《優(yōu)美的漢字》教案

　　優(yōu)美的漢字這一課的教學(xué)目標(biāo)是從整體上了解漢字的演變，積累漢字的起源、形體、構(gòu)成、文化等知識(shí)。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于《優(yōu)美的漢字》教案，希望能夠幫到大家!

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　知識(shí)與能力：從音、形、意三個(gè)角度來(lái)欣賞漢字的美。

　　過(guò)程與方法：收集與整理與漢字有關(guān)的傳說(shuō)、書(shū)法、字謎等。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)漢字的情感、弘揚(yáng)中華民族文化傳統(tǒng),增強(qiáng)民族自豪感。

　　[教學(xué)設(shè)計(jì) ]　　一、導(dǎo)入課題

　　放歌曲《中國(guó)娃》

　　“最?lèi)?ài)說(shuō)的話永遠(yuǎn)是中國(guó)話，字正腔圓落地有聲說(shuō)話最算話;最?lèi)?ài)寫(xiě)的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圓、落地有聲，這是漢字的聲音美;漢字的方方正正、橫平豎直是它的字形美;漢字還有區(qū)別于其它文字的顯著特征：表意。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)漢字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天讓我們一起走近漢字，感受它的美。

　　二、走近漢字

　　(一)漢字的起源

　　世界上有一個(gè)偉大的國(guó)家，她的每個(gè)字，都是一首優(yōu)美的詩(shī)，一幅美麗的畫(huà)。這個(gè)國(guó)家就是中國(guó)。

　　——印度前總理尼赫魯

　　從倉(cāng)頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國(guó)學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。

　　關(guān)于漢字的起源，中國(guó)古代文獻(xiàn)上有種種說(shuō)法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)。

　　史皇氏，陜西省渭南市白水縣人�！墩f(shuō)文解字》記載：倉(cāng)頡是黃帝時(shí)期造字的史官，被尊為“造字圣人。”傳說(shuō)中倉(cāng)頡生有“雙瞳四目”。

　　倉(cāng) 頡 看 見(jiàn) 一 名 天 神， 相 貌 奇 特，面 孔 長(zhǎng) 得 好 像 是 一 幅 繪 有 文 字 的 畫(huà)，倉(cāng) 頡 便 描 摹 他 的 形 象， 創(chuàng) 造 了 文 字。

　　《淮南子•本經(jīng)訓(xùn)》說(shuō)：“昔日倉(cāng)頡作書(shū)而天雨粟，鬼夜哭。”

　　還 有 一 種 傳說(shuō)，傳說(shuō)他仰觀天象，俯察萬(wàn)物，首創(chuàng)了“鳥(niǎo)跡書(shū)”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績(jī)過(guò)人，乃賜以“倉(cāng)”(倉(cāng))姓，意為君上一人，人下一君。

　　魯迅曾對(duì)倉(cāng)頡造字這一史實(shí)，作過(guò)精辟的論述，意即文字非一人獨(dú)創(chuàng)，而是群眾智慧的結(jié)晶。

　　(二)漢字的演變過(guò)程PPT展示

　　(三)魯迅之漢字三美

　　1、 聽(tīng)漢字的音美

　　播放詩(shī)歌《念奴嬌赤壁懷古》《雨霖鈴》

　　思考：學(xué)生從漢字聲調(diào)的角度來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完詩(shī)歌后的感受。

　　教師指導(dǎo)：漢字講究聲韻鏗鏘有力、音節(jié)和諧、抑揚(yáng)頓挫.剛才我們欣賞的作品或如奔放的大海、或如涓涓的小溪。其聲猶如余音繞梁，三日不絕，凈化了我們浮躁的心靈。

　　2、看漢字的形美

　　展示名人的書(shū)法藝術(shù)以及學(xué)生的書(shū)法作品(這里學(xué)生課后準(zhǔn)備)

　　思考：學(xué)生從漢字的筆畫(huà)和字形的角度來(lái)談自己的感受。

　　漢字的字形由點(diǎn)橫豎撇捺等構(gòu)成。其方方正正、四平八穩(wěn)，那些經(jīng)過(guò)藝術(shù)處理的漢字或跳起了拉丁舞、有的如同酒醉的成龍打起了醉拳更是讓我們感到的是在欣賞漢字在紙張上跳舞，所以：書(shū)法是“紙上的舞蹈”。

　　我們用耳朵欣賞了漢字的音美，用眼睛鑒賞了漢字的形美，下面就請(qǐng)用我們的心來(lái)感受漢字的意美。簡(jiǎn)潔的明字，有怎樣的意美呢?

　　3、品味漢字的意美

　　(1)欣賞漢字日、月、山(板書(shū)： )

　　教師：(幻燈片)一輪圓圓的紅日描畫(huà)出太陽(yáng)圓圈的形狀，如鉤的新月與太陽(yáng)的形狀區(qū)別開(kāi)來(lái)，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的山。簡(jiǎn)單的幾筆勾畫(huà)，萬(wàn)物形態(tài)盡現(xiàn)。

　　學(xué)生講解“明”字的象形構(gòu)造，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)出由形美引發(fā)出怎樣的意美。

　　(幻燈片)：一輪似火的紅日，一彎皎潔的月，交相輝映，為人們驅(qū)走夜的恐慌，帶來(lái)無(wú)限的光明與希望。

　　(2)研討：學(xué)生指出自己所找出的漢字的'意義

　　劣 平時(shí)如果用力少， 到時(shí)就會(huì)比別人差;缺少能力的人，其表現(xiàn)就可能比別人差

　　舒 舍予是一種忘掉自己的精神，這種境界多么令人舒暢;只有不斷地舍棄和給予，才會(huì)感到舒心快樂(lè)

　　選 走在前面的人，更有選擇的余地;被挑選出來(lái)的人，應(yīng)是事事走在別人的前面的。

　　美,羊大為美。原始社會(huì)過(guò)著狩獵的生活，物質(zhì)欠缺。這也是游牧民族的生活特征和審美習(xí)慣。唐代社會(huì)“以胖為美”因?yàn)樗�也有游牧民�?鮮卑族)的血統(tǒng)。(學(xué)生會(huì)意的)

　　(3)是否任何漢字都可以這樣解釋呢?請(qǐng)聽(tīng)蘇東坡和王安石的一段故事

　　坡 滑 鳩

　　王安石對(duì)蘇東坡說(shuō)：“我估計(jì)你是你家東面山上的一層皮，因?yàn)?ldquo;土之皮”曰“坡”。蘇東坡答到：“以老師高見(jiàn)，那么‘水之骨’曰‘滑’，可水是沒(méi)有骨頭的啊”。接著，蘇問(wèn)到王：“你知道‘鳩’為什么是‘九’和‘鳥(niǎo)‘組成的嗎?”王答到：“因?yàn)樗�家有九個(gè)人。”蘇東坡繼續(xù)問(wèn)到：“那為什么它家只有九個(gè)人呢?又是怎么構(gòu)成的呢?”王只好搖頭作罷。蘇東坡答到：“桑之鳩兮，其子有七”《詩(shī)經(jīng)》。

　　上面的故事告訴我們漢字并不是都能這樣去會(huì)意的。這是因?yàn)闈h字的構(gòu)字不一樣而導(dǎo)致的。 主要是象形、指事、會(huì)意和形聲。

　　(4)探究漢字之美：

　　請(qǐng)仔細(xì)觀察右邊的2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，然后思考：這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美?可以先在小組內(nèi)討論，然后準(zhǔn)備用生動(dòng)的語(yǔ)言表述出來(lái)，在全班交流。

　　參考要點(diǎn)：上面的筆劃，像字非字，似畫(huà)非畫(huà);融字于畫(huà)，寓畫(huà)于字;筆劃之間，舞姿翩翩;舞韻之中，筆墨縱情;充分顯示了漢字“入畫(huà)”的美感。

　　她像一個(gè)“人” ，又像一個(gè)“京”字，還像一個(gè)“文”字，預(yù)示著我們首都北京將舉辦一個(gè)“人文奧運(yùn)”。

　　我們仿佛看到，一個(gè)滿懷熱情和希望、富有激情和活力的舞者，一個(gè)充滿生機(jī)與朝氣、堅(jiān)強(qiáng)與超越的運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)龍騰虎躍的中國(guó)，正以滿腔熱情歡迎各國(guó)喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)和平的人們。

　　三、漢字與我

　　用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)自己名字的意義。

　　四、猜字謎

　　1、春節(jié)三日(人)

　　2、一半在河海，一半在天空，到底在哪里?老家在山東。(魯)

　　3、一個(gè)字，生得怪，六張嘴，兩只角。(曲)

　　4、漢語(yǔ)文字國(guó)，有三個(gè)“兄弟”:

　　雖都是三筆，性格卻不同。

　　大哥大張嘴，不管他人事;

　　二哥半張嘴，只管過(guò)去事;

　　老三閉著嘴，十點(diǎn)遲遲起。

　　(己已巳)

　　5、有心走不快,見(jiàn)水它過(guò)滿,長(zhǎng)草難收拾,遇食就可餐。(曼)

　　五、用音形交交分辨錯(cuò)別字的技巧。

　　以音辨形：對(duì)于因形近而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，如果讀音有異，我們?cè)谀�讀的時(shí)候，就可憑讀音來(lái)鎖定它。

　　以形辨形 對(duì)于不辨形聲字形旁而產(chǎn)生的錯(cuò)別字，我們可以通過(guò)分析形旁的方式推斷。

　　以義辨形：對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來(lái)鎖定。

　　六、課堂小結(jié)：

　　漢字的音、形、意皆具獨(dú)特魅力，足以讓每個(gè)接近她的人心曠神怡、渾然忘我。漢字之美，還美在她只對(duì)真正愛(ài)她、懂她的人撩開(kāi)自己神秘的面紗，希望大家都能夠沉醉在漢字的海洋里不知?dú)w路。

　　五、作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們課后找一些漢字，體會(huì)漢字豐富的內(nèi)涵。并以書(shū)法的名義把名字寫(xiě)在作業(yè)本內(nèi)。

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