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小學(xué)語文說課稿范文《四季》

小學(xué)語文說課稿范文《四季》

  一、理解教材用好教材開發(fā)教材

  《義務(wù)教育實驗教材》是以《語文課程標準》為標準,致力欲建構(gòu)開放的、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式,全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,促進每個學(xué)生全面發(fā)展。因此,具有開發(fā)性,能真正體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

  《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第一冊第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春、夏、秋、冬不同的景色,運用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美、色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間。在教學(xué)時,一定要“巧用教材,活用教材”,引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動地說,有個性創(chuàng)造地演,把課標中“不是教教材,而是用教材”這一理念落到實處。

  學(xué)習(xí)目標:

  1、鞏固本課所學(xué)的生字,拓展學(xué)生生活中識字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  3、結(jié)合圖文,聯(lián)系生活實際,了解四季的特征,感受各個季節(jié)的美麗,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

  識字和朗讀是本課的教學(xué)重點,要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感受四季的不同特征,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  二、領(lǐng)會課標新理念

  探索教學(xué)新方法

  1、互動合作

  教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言,互動意味著個性的張顯、主體性的凸現(xiàn),創(chuàng)造性的解放。對教師而言,不僅是傳授知識,而是一起分享理解。教師由教學(xué)中的.主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、點撥者、引導(dǎo)者。教學(xué)設(shè)計在識字、朗讀、演說中都體現(xiàn)了互動、合作的教學(xué)方式。如:教學(xué)中的生生合作,鞏固識字,師生合作,拓展識字,自主合作,感悟朗讀,教師指導(dǎo),合編兒歌等。

  2、注重情趣

  根據(jù)兒童活潑好動,注意力不持久的年齡特點,低年級語文教學(xué)要注重情趣性。多用愉快教學(xué),課已始,趣已生,課行中,趣正濃,課已畢,趣猶存。教學(xué)中游戲識字,動畫朗讀,自編兒歌,個性表演,都體現(xiàn)這一教學(xué)思想,能充分喚起學(xué)生的童趣,釋放童心,煥發(fā)童真,還學(xué)生快樂童年。

  3、感悟?qū)W法

  語文學(xué)習(xí)無定法,重在得法。施教之功,貴在導(dǎo)學(xué)。從學(xué)生初學(xué)語文,接觸語言文字開始,就要有意識地滲透學(xué)法,點滴積累,達到“我會學(xué)”之目的。如:朗讀感悟,積累語言,在生活中識字,運用生活情趣,自編兒歌,都意在讓學(xué)生在有趣的活動中悟出一些語言的規(guī)律和法則。習(xí)得學(xué)法,激活思維,張揚個性。

  4、開發(fā)課程資源,走向生活大課堂。

  開放語文學(xué)習(xí)空間,樹立一種大語文觀,把語文從課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生自己當小作家,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情,引領(lǐng)學(xué)生走向生活,在生活中學(xué)語文,用語文。

  三、教學(xué)過程,主要步驟解析:

  (一)游戲?qū),激發(fā)興趣。

  1、播放“找朋友“歌曲,師生拍手。

  2、生生合作,復(fù)習(xí)生字。

  (二)圖文結(jié)合,朗讀感悟。

  1、出示四季圖畫,聽配樂朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  (三)拓展識字,訓(xùn)練說話。

  1、師生交流,收集與四季有關(guān)的生詞卡。如:燕子、知了、菊花、雪人、游泳、稻谷。

  2、合作學(xué)習(xí),當小作家,自編兒歌。

  (四)感情升華,動手操作。

  1、欣賞四季美麗的畫面。

  2、小組活動,用自己喜歡的方式來表達對四季的喜愛之情。

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