關(guān)于教育心理學(xué)的書籍

　　教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中，教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象，及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。只有掌握了學(xué)科知識和學(xué)生心理特點，才能成為一名優(yōu)秀的教師。下面是關(guān)于教育心理學(xué)的書籍，歡迎閱讀借鑒。

　　《寫給教師的心理學(xué)》

　　作者：

　　斯科特.巴克勒：教育心理學(xué)專家，曾作為小學(xué)教師在倫敦和伯明翰學(xué)校就職，后任英國伍斯特大學(xué)高級講師。盡管他的工作領(lǐng)域是特殊教育需求，斯科特多年來仍致力于研究如何將心理學(xué)應(yīng)用到教育中。

　　保羅.卡斯爾：英國職業(yè)健康委員會注冊的運動心理學(xué)家，目前擔(dān)任伍斯特大學(xué)高級講師。保羅為運動員提供心理方面的支持，且擁有超過十年的經(jīng)驗。近年來，保羅利用他的知識為教職人員提供減輕壓力、抑郁和倦怠方面的支持。

　　成就：

　　榮獲中國教育報2016年度“教師喜愛的100本書”、中國教育新聞網(wǎng)2016年度“影響教師的100本書”

　　本書全面解讀了與教育相關(guān)的心理學(xué)，闡釋了心理學(xué)規(guī)律如何在課堂內(nèi)運用。通過大量實例，幫助老師了解如何使“教”與“學(xué)”更有效、理解并采用不同的教學(xué)方法促進不同學(xué)生的進步，同時，幫助教師形成個人教學(xué)風(fēng)格。

　　觀點節(jié)選

　　新的方法：

　　在本書的大部分章節(jié)里，都設(shè)計了“活動板塊”和“反思板塊”，作者根據(jù)該小節(jié)的主要內(nèi)容，設(shè)計實踐性的活動和反思問題，引導(dǎo)讀者應(yīng)用所學(xué)知識，對自己以往的實踐行為進行思考。

　　新的理念：

　　本書中，作者不止一次的使用比喻手法去呈現(xiàn)成長發(fā)展的理念，旨在幫助教師的職業(yè)生命保持活潑、有生命力的狀態(tài)。

　　新的視角：

　　本書提供一系列教育領(lǐng)域的心理學(xué)視角，這些視角的轉(zhuǎn)換，讓教育教學(xué)這件事從平面變得立體，從片面走向完整。

　　《教育中的心理效應(yīng)》

　　主編：

　　劉儒德，北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。主要從事教育心理學(xué)的研究，主攻信息技術(shù)與學(xué)習(xí)科學(xué)研究方向。著有《當代教育心理學(xué)》《教學(xué)軟件選

　　簡介：

　　本書精選64條心理學(xué)規(guī)律和效應(yīng)，并將它們分為教學(xué)、教育和管理三部分，以適用于教師不同方面的工作。心理學(xué)是描述規(guī)律的科學(xué)，教育自然要遵循科學(xué)，但應(yīng)用科學(xué)規(guī)律則是藝術(shù)，有賴于教師們根據(jù)自己的特定情境去創(chuàng)造。

　　關(guān)鍵詞解析

　　首因效應(yīng)：

　　信息呈現(xiàn)的順序影響人的看法，先呈現(xiàn)的信息比后呈現(xiàn)的信息有更大的影響作用，這個現(xiàn)象叫作首因效應(yīng)，也叫第一印象效應(yīng)。它是指第一次接觸人或事物形成的印象對人們后來的認識起到了先入為主的作用。

　　認知協(xié)調(diào)：

　　當兩種想法不一致或想法與行為不協(xié)調(diào)時，就會感到不舒服，這就是想法與行為的不協(xié)調(diào)。教育要講究策略，聰明的老師不妨讓學(xué)生打破原有的不良協(xié)調(diào)，產(chǎn)生認知失調(diào)，然后通過調(diào)整失調(diào)，使其達成新的、良好的認知協(xié)調(diào)。

　　霍桑效應(yīng)：

　　當人們在意識到自己正在被關(guān)注或觀察的時候，會刻意改變一些行為或言語表達的效應(yīng)，這就是霍桑效應(yīng)。教育者的教育方式可能通過教育對象的內(nèi)心變化而產(chǎn)生影響。學(xué)生壓力變大，積累不滿，影響到學(xué)生對學(xué)校、老師的認知。教師需要適時運用霍桑效應(yīng)，營造師生間良好的關(guān)系。

　　《教育心理學(xué)：理論與實踐》

　　作者：

　　羅伯特·斯萊文，Robert E.Slavin是美國約翰·霍普金斯大學(xué)教育研究與改革中心主任、英國約克大學(xué)有效教育研究中心主任。迄今為止，他撰寫了200余篇關(guān)于合作學(xué)習(xí)、能力分組、學(xué)校和班級組織、廢除種族歧視、納入主流、研究評論以及實證改革等方面的論文和書中章節(jié)，著作多達20部。

　　簡介：

　　本書介紹了教育心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的主要理論、基本概念、基本規(guī)律與方法。并且通過大量的.真實案例，將理論與實踐明確聯(lián)系起來，教會讀者如何將教育心理學(xué)的理論知識遷移到現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，成長為一名“有意識的教師”。

　　觀點節(jié)選

　　有意識的教師：

　　以學(xué)生的進度來確定課堂教學(xué)的進度，而不是以自己教案中寫的內(nèi)容確定課堂的進度。

　　有先進教育理念的老師：

　　觀念是行為的起始，沒有觀念的指導(dǎo)，我們的很多行為不會發(fā)生。老師在做教育教學(xué)時，一定要有先進的理念做指導(dǎo)。

　　有教學(xué)策略的老師：

　　有效的教學(xué)需要有先進的教育理念支持，有了理念，如何在教學(xué)中以最優(yōu)的方式實踐這些理念，方法就是使用教學(xué)策略。

　　不斷創(chuàng)新的老師：

　　教育是一門藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門實踐的藝術(shù)。凡是比較成功的教師，都很注重學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的實踐。

　　不斷持續(xù)發(fā)展的老師：

　　教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”，是教師以自己的職業(yè)活動為思考的對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。