《方仲永》閱讀題

《方仲永》閱讀題1

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近于之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：泯然眾人矣。

　　解釋下列句中劃線的字詞。（4分）

　�。�1）其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意（ ） （2）自是指物作詩(shī)立就（ ）

　　（3）稍稍賓客其父（ ） （4）邑人奇之（ ）

　　本文一開(kāi)頭用一句話9個(gè)字交代了主人公四個(gè)方面的情況，請(qǐng)各用兩個(gè)字概括：（2分）

　�、賍________ _② _______ __③_____ _______④____ _____ ___

　　寫(xiě)出下列之字指代的內(nèi)容：（4分）

　�、俸鎏淝笾�（ ） ②借旁近與之（ ）

　　③秀才觀之（ ） ④余聞之 （ ）

　　翻譯下列文言短句：（4分）

　　自是指物作詩(shī)立就：

　　邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之

　　選文主要記敘了方仲永哪三個(gè)階段的故事？（用文中原句回答）（3分）

　　造成仲永泯然眾人的主要原因是（用文中原句回答） （1分）

　　本文對(duì)我們的教育和啟發(fā)是什么？（2分）

　　答案

　　團(tuán)結(jié) 完成 以為賓客 認(rèn)為奇特

　　籍貫 身份 姓名 職業(yè)

　�、贂�(shū)具 ②仲永 ③詩(shī) ④這件事

　　略

　　指物作詩(shī)立就；不能稱(chēng)前時(shí)之聞；泯然眾人

　　不使學(xué)

　　一個(gè)人的成功，不能僅憑天資，更重要的是要靠后天的學(xué)習(xí)。

　　解析學(xué)生對(duì)文言文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義掌握要具體、精確。

　　學(xué)生能學(xué)會(huì)用概括內(nèi)容，提高對(duì)文本的理解能力。

　　理解之字作為代詞的用法，即代人、代物、代事。

　　文言翻譯要求意思正確、句意完整、語(yǔ)句通順。

　　學(xué)生能學(xué)會(huì)用原文概括內(nèi)容，提高對(duì)文本的理解能力。

　　學(xué)生能學(xué)會(huì)用原文回答問(wèn)題，提高對(duì)文本的理解能力。

　　只要觀點(diǎn)正確，有理有據(jù)，文通句順，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真即可。

《方仲永》閱讀題2

　　閱讀，完成問(wèn)題。

　　金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書(shū)具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名。其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩(shī)立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見(jiàn)之，十二三矣。令作詩(shī)，不能稱(chēng)前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問(wèn)焉。曰：泯然眾人矣。

　　1、寫(xiě)出文中的一個(gè)通假字：__________通__________，意思是__________。

　　2、解釋句中加粗的字。

　�。�1）世隸耕（ ）

　�。�2）父利其然也（ ）

　　3、翻譯下列句子。

　　邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢(qián)幣乞之。

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　　4、方仲永由天資過(guò)人變得泯然眾人的原因是什么？（請(qǐng)用課文原句回答）

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　　5、文章敘事采用了什么樣的寫(xiě)法？這樣寫(xiě)有何好處？

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　　參考答案：

　　1、扳，通攀，牽、引

　　2、（1）屬于（2）以為有利可圖。

　　3、同縣的'人對(duì)他感到驚奇，紛紛地請(qǐng)他父親去做客，有的人還用錢(qián)來(lái)求仲永題詩(shī)。

　　4、父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

　　5、運(yùn)用先揚(yáng)后抑的寫(xiě)法。先寫(xiě)仲永幼年時(shí)天資過(guò)人，后寫(xiě)他變得平庸無(wú)奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，既令人對(duì)他的不幸結(jié)局感到警醒、惋惜，又表現(xiàn)了對(duì)不使學(xué)的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。（意對(duì)即可）