物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用(集合15篇)

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用1

　　隨著時代的發(fā)展，教育要求和教育模式也隨著改變，現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在學(xué)前教學(xué)中應(yīng)用廣泛，其圖文并茂、聲像俱佳、具有直觀的表現(xiàn)能力，有效的調(diào)動了幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

　　一、多媒體技術(shù)的特點和功能

　　多媒體技術(shù)的突出特點就是教學(xué)方式的徹底革新，學(xué)前教學(xué)具有一定的特殊性，其面對的學(xué)生群體年齡較小，很難在課堂中保持聽課注意力，同時學(xué)前物理教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，應(yīng)當(dāng)側(cè)重于物理現(xiàn)象的展示。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教師板書式教學(xué)，節(jié)省了教師的時間，教師根據(jù)多媒體的特點可以合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，通過視頻、文本、聲音、圖片來傳達(dá)書本中的知識點，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點部分，可以更加有效全面的提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，教師往往會提前制作教學(xué)幻燈片，然后在教學(xué)中展示幻燈片的內(nèi)容，教學(xué)幻燈片中包含物理定理、物理現(xiàn)象等，通過圖文并茂的幻燈片加強(qiáng)學(xué)生的印象。

　　二、多媒體技術(shù)在學(xué)前物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　鑒于物理學(xué)科特點以及學(xué)前幼兒的特殊性，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有以下三點優(yōu)勢：①多媒體技術(shù)調(diào)動了學(xué)生的聽課注意力，激發(fā)了其探究物理現(xiàn)象的積極性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生可以克服學(xué)習(xí)的疲憊和困難，如果學(xué)生對物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大的興趣，就會主動地探索物理領(lǐng)域的知識，主動學(xué)習(xí)相關(guān)的課外知識。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式更加直觀、形象，把枯燥的物理知識通過圖片、聲音、視頻展示給學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②突出學(xué)習(xí)重點，挖掘幼兒的學(xué)習(xí)潛力，物理學(xué)科的實踐性較強(qiáng)，其學(xué)前物理教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的聯(lián)系密切，同時學(xué)前物理的知識對幼兒來說具有一定的難度，幼兒學(xué)生很難在短時間內(nèi)學(xué)會物理知識，多媒體教學(xué)多媒體教學(xué)將教學(xué)課變的簡單易懂，把復(fù)雜的知識演變?yōu)楹唵蔚膭赢嬓问剑瑥亩�降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；③模擬物理實驗，物理實驗是學(xué)前物理教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是對幼兒學(xué)生而言，要以實驗的方式來模擬物理定理，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是有些物理實驗很難通過簡單的實驗工具進(jìn)行操作，同時由于實驗的要求精度較高，學(xué)前班教師很難準(zhǔn)確的演示實驗，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則可以利用動畫的方式來模擬實驗，這樣既節(jié)省了教學(xué)時間，實驗的直觀性更強(qiáng)。

　　三、多媒體技術(shù)開展的相關(guān)策略

　�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)的合理應(yīng)用

　　多媒體教學(xué)是教學(xué)模式的一種輔助手段，教師在課堂上要把多媒體和板書有機(jī)結(jié)合起來，增加教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情交流，在課堂上設(shè)立眾多討論交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的活躍氣氛。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，正確使用多媒體教學(xué)手段，利用計算機(jī)軟件模擬展示各種物理實驗現(xiàn)象，同時要通過板書詳細(xì)講解相關(guān)知識，把問題的抽象化和具體化相結(jié)合；再者在多媒體課件的制作時，要考慮到幼兒學(xué)生的思維能力，把深奧的物理知識進(jìn)行簡單化，以多媒體動畫的方式來巖石物理難點和重點，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)理解知識，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）增強(qiáng)多媒體教學(xué)的質(zhì)量

　　多媒體在微觀物理教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師在設(shè)置多媒體教學(xué)方案時，應(yīng)該保證選擇講課內(nèi)容的新穎性和直觀性。精心挑選多媒體教學(xué)中展示的圖片、視頻，保證展示內(nèi)容和教學(xué)知識緊密相連，同時也要注重展示幻燈片的質(zhì)量，不能內(nèi)容空洞，缺乏針對性。在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，要幫助學(xué)生提供形象的演示，合理利用PPT的功能，實現(xiàn)幻燈片動靜結(jié)合展示，突出展示重點，加深學(xué)生理解。

　�。ㄈ�）增強(qiáng)多媒體技術(shù)的可操作性

　　學(xué)前教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，保持對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會影響幼兒學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，部分教師在教學(xué)中很難覆蓋到整個班級中，從而逐漸出現(xiàn)學(xué)習(xí)分級的不良現(xiàn)象，幼兒學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距逐漸拉大。多媒體技術(shù)的應(yīng)用則避免了教學(xué)不均等現(xiàn)象的發(fā)生，通過靈活的操作界面，教師可以任意對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回放，例如教師可以根據(jù)教學(xué)要求調(diào)整圖像的放大、縮小、音頻的前進(jìn)與后退，及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到點疑惑點。因此教師在教學(xué)中，要增強(qiáng)物理課件的可操作性，通過鼠標(biāo)快捷方式來靈活操控教學(xué)課件，使教學(xué)過程更加緊湊和合理，同時教師要給予學(xué)生操作的機(jī)會，要學(xué)生近距離的感受物理學(xué)習(xí)的樂趣，在潛移默化中培養(yǎng)起物理學(xué)習(xí)潛力。

　�。ㄋ模�實驗演示和學(xué)生操作相結(jié)合

　　多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于可以直觀的展示實驗動畫，教師可以以多媒體演示實驗作為參考，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。通過實驗演示學(xué)前學(xué)生可以深入了解物理現(xiàn)象，加深對物理知識的理解；再者教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)控制多媒體演示實驗的數(shù)目，不能把所有的實驗都通過多媒體演示出現(xiàn)，要給予學(xué)生近距離接觸實驗的機(jī)會，把多媒體演示和動手實驗結(jié)合在一起，培養(yǎng)起實驗動手能力和理論知識理解能力，提高幼兒對物理學(xué)科認(rèn)識的全面性。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)在初中教學(xué)中廣泛應(yīng)用，而廣大教師和學(xué)生也對多媒體教學(xué)的效果很滿意。但是如何發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的技術(shù)優(yōu)勢，把化學(xué)教學(xué)的知識點在多媒體中完美的展示出來是廣大物理教師應(yīng)該思考的問題，學(xué)前物理教師要重視多媒體應(yīng)用，提高教學(xué)質(zhì)量和可操作性，同時以多媒體動畫為參考進(jìn)行動手實驗的操作，提高學(xué)前物理教學(xué)的有效性。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用2

　　摘要：多媒體技術(shù)不斷發(fā)展中得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)更是成為了教育教學(xué)活動開展的有力工具。

　　國內(nèi)當(dāng)前教育教學(xué)創(chuàng)新中對于多媒體技術(shù)的實際依賴程度較高，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢也成為了教師需要思考的問題之一。

　　通過研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高中階段物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用程度較高，多媒體技術(shù)也較好地輔助了常規(guī)教學(xué)活動開展。

　　誠然，多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)的應(yīng)用中也存在一定弊端，本文將對于其實際應(yīng)用的優(yōu)勢與弊端進(jìn)行具體分析。

　　關(guān)鍵詞：多媒體；高中物理；應(yīng)用

　　高中物理知識本身的邏輯性與科學(xué)性較強(qiáng)，諸如力學(xué)等知識本身在理解上也較為困難。

　　在高中物理教學(xué)中進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用十分普遍，高中物理教學(xué)與多媒體技術(shù)也具備較大的融合空間。

　　隨著多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用程度的不斷加深，人們也注意到了多媒體技術(shù)并非是百利而無一害的教學(xué)“工具”，多媒體技術(shù)雖然具有與多重優(yōu)勢，然而對于其產(chǎn)生的過度以來也很有可能影響常規(guī)教學(xué)活動的正常開展，而對于多媒體技術(shù)也應(yīng)當(dāng)區(qū)別看待。

　　一、多媒體技術(shù)及其在教學(xué)中的應(yīng)用分析

　　1、多媒體技術(shù)概述多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機(jī)進(jìn)行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機(jī)多媒體技術(shù)。

　　多媒體技術(shù)是依賴于電子計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)而存在的一種技術(shù)，其憑借對于數(shù)據(jù)進(jìn)行的高效率處理也成為了較為新穎的技術(shù)類型。

　　多媒體技術(shù)當(dāng)前的應(yīng)用價值十分明顯，且在教育行業(yè)中得到了極為廣泛的應(yīng)用，技術(shù)本身所具備的特點更是有效轉(zhuǎn)化為了技術(shù)優(yōu)勢而對于大多數(shù)行業(yè)產(chǎn)生影響。

　　2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用十分普遍，伴隨著多媒體教育教學(xué)設(shè)備在學(xué)校中的普及，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也不斷加深。

　　以高中階段教育教學(xué)為例，國內(nèi)大多數(shù)高中對于多媒體技術(shù)的普及和應(yīng)用都十分重視，高中教師也能較好地依托多媒體技術(shù)輔助教育教學(xué)活動開展。

　　多媒體技術(shù)儼然已經(jīng)成為了教育教學(xué)中不可或缺的一種技術(shù)，在新課改不斷深化這一背景下，多媒體技術(shù)與各種創(chuàng)新教學(xué)法進(jìn)行共同應(yīng)用也是一種十分普遍的現(xiàn)象。

　　二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

　　1、有利于教學(xué)活動更為順利的開展與推進(jìn)

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的首要應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)在其有利于教學(xué)活動更為順利的開展與推進(jìn)，憑借多媒體技術(shù)，高中教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)法時也能更為效率。

　　高中物理知識本身的邏輯性較強(qiáng)，單純地依靠口傳心授等傳統(tǒng)形式進(jìn)行教學(xué)很有可能導(dǎo)致教學(xué)水平和質(zhì)量的雙向下降，部分晦澀難懂的知識在多媒體技術(shù)的參與和輔助下可以更為生動地展示在學(xué)生面前，教師憑借多媒體教學(xué)設(shè)備與多媒體技術(shù)也能更為順利地開展系列教育教學(xué)活動。

　　高中階段課業(yè)壓力相對較高，高中物理課堂教學(xué)中在保障教學(xué)質(zhì)量的同時更是需要保障教學(xué)進(jìn)度，而多媒體技術(shù)的參與實際上也能為高中物理教學(xué)順利開展與推進(jìn)作出貢獻(xiàn)。

　　2、有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)有優(yōu)勢也體現(xiàn)在其有利于學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解。

　　由于高考這一升學(xué)考試壓力的存在，部分高中學(xué)生在進(jìn)行物理知識學(xué)習(xí)時過分依賴于習(xí)題解答，在基礎(chǔ)知識、重點知識學(xué)習(xí)上并未給予充分重視也導(dǎo)致學(xué)生整體對于物理知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了明顯分層。

　　多媒體技術(shù)應(yīng)用到高中物理教學(xué)中能夠顯著提升常規(guī)教學(xué)活動的樂趣，在課堂教學(xué)中將物理知識進(jìn)行動態(tài)化展示也有利于降低知識本身的難度，從而使得學(xué)生更好進(jìn)行物理知識理解。

　　三、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)應(yīng)用中的弊端分析

　　1、容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動

　　多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中進(jìn)行過度應(yīng)用，容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏互動這一具體問題出現(xiàn)，這實際上也是多媒體技術(shù)的應(yīng)用弊端之一。

　　多媒體技術(shù)本身是一種輔助常規(guī)教學(xué)的“工具”，然而部分高中物理教師對于多媒體教學(xué)的錯誤認(rèn)識與過度依賴都容易致使多媒體教學(xué)在常規(guī)課堂教學(xué)中占比增加，這一背景下教師與學(xué)生之間的聯(lián)系實際上就已經(jīng)被多媒體技術(shù)阻斷。

　　單純依托多媒體教學(xué)進(jìn)行知識講解的做法也不利于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

　　基礎(chǔ)性的物理知識講解中，單純的依托Flash展示，缺乏教師進(jìn)行口頭講解時便會導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)知識產(chǎn)生認(rèn)識不足或認(rèn)識錯誤的問題。

　　2、過度依賴下容易增加教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)

　　高中物理教師對于多媒體技術(shù)的過度依賴容易增加教師的實際教學(xué)負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用的做法更是導(dǎo)致很多高中物理教師無法對于教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行較好把握。

　　例如，在某一章節(jié)物理知識講授之前，教師需要進(jìn)行課件下載。

　　在網(wǎng)絡(luò)渠道難以獲取到較好的多媒體教學(xué)課件時，教師更是需要進(jìn)行課件制作，高中物理教師群體中依然有相當(dāng)一部分教師缺乏制作多媒體課件的能力，而對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生的錯誤認(rèn)知與過度依賴，也容易增加教師教學(xué)負(fù)擔(dān)從而影響到常規(guī)教學(xué)活動。

　　四、結(jié)語

　　多媒體技術(shù)雖然具有較大優(yōu)勢，然而在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用也要注重對于系列弊端的避免。

　　高中物理教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮出主導(dǎo)作用并保障學(xué)生的主體地位。

　　高中物理教學(xué)不僅要將一般性的理論知識教授給學(xué)生，其更是要培養(yǎng)出學(xué)生一定的邏輯思維能力與動手解決問題能力。

　　在高中物理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行多媒體技術(shù)的應(yīng)用，但不能對于多媒體技術(shù)產(chǎn)生較大依賴，靈活化對于多媒體技術(shù)應(yīng)用也是其正向價值能在教學(xué)中顯著發(fā)揮的必要條件。

　　作者:馬秋良 單位:海南師范大學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]沙文霞.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].無線互聯(lián)科技，20xx,21:37-38.

　　[2]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn),20xx，06

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用3

　　摘要：在多媒體越來越普及的今天，了解我國多媒體教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀從而確定未來的發(fā)展方向是很有意義的。由于不同學(xué)科有其自身的特點，對于多媒體的應(yīng)用情況也略有不同。為此本文專門針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況進(jìn)行了研究。通過問卷調(diào)查的方法發(fā)現(xiàn)了主要存在的7個問題。然后,又進(jìn)行了網(wǎng)上討論。找到了面對這7大問題的應(yīng)有態(tài)度。并且,提出了應(yīng)用多媒體提高課堂教學(xué)效果的5種方法以及提高多媒體普及效率的10個途徑。

　　關(guān)鍵詞：物理多媒體教學(xué)； 應(yīng)用情況 ；教學(xué)效果 ；多媒體普及效率

　　前言

　　經(jīng)歷了210多年的改革開放，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，在教育方面的1個明顯表現(xiàn)是大量先進(jìn)的教育設(shè)備進(jìn)入了基層學(xué)校。但是有些學(xué)校對多媒體設(shè)備諸多管制,設(shè)備當(dāng)成“花瓶”。原因是在我國多媒體教學(xué)設(shè)備被認(rèn)為是1間優(yōu)秀學(xué)校的指標(biāo),弄回來只是臨急抱佛腳,評選之后就珍藏起來。也有部分老師過分依賴多媒體教學(xué)，例如英語是1種語言，具有很強(qiáng)的語言特征，老師應(yīng)留更多的時間給學(xué)生自由用英語進(jìn)行對話，或進(jìn)行教師和學(xué)生之間的交流，不必過分著重學(xué)生和“屏幕”的溝通。

　　由于各個學(xué)科有其自身的特點，那么多媒體運用于不同學(xué)科中的情況也勢必會有差別。我們此次研究的范圍就是當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用情況。希望通過此次調(diào)查達(dá)到以下幾個目的：

　　（1）在多媒體設(shè)備條件較好的學(xué)校，了解物理教學(xué)中多媒體應(yīng)用的實際情況。這1點主要通過問卷調(diào)查來完成（分老師篇、學(xué)生篇）。然后，再把反饋的信息進(jìn)行統(tǒng)計，以求對真實情況有1個整體的認(rèn)識。

　　（2）實地走訪1些學(xué)校，進(jìn)行考察，根據(jù)物理學(xué)本身的特性，結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果，對可能存在的問題進(jìn)行總結(jié)、并在網(wǎng)上進(jìn)行討論、對爭議較大的問題進(jìn)行探索分析。找到優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)效果的方法。

　　（3）針對多媒體教學(xué)在各學(xué)校發(fā)展不平衡的問題。根據(jù)學(xué)校的不同情況，提出提高多媒體普及效率的1些有效途徑，以求早日全面實現(xiàn)教育信息化。

　　最后，希望通過我們的調(diào)查，能使多媒體教學(xué)更加完善，更有效率。

　　1 課題研究意義及多媒體對物理教學(xué)的作用

　　研究這個課題的意義，其實也就是研究普及多媒體教學(xué)的意義。研究它也就是希望了解現(xiàn)在多媒體普及的真實情況，并根據(jù)實際情況找出1些改進(jìn)的方法，使多媒體的應(yīng)用更有效率。要想實現(xiàn)這1點，首先要做的就是對現(xiàn)今的情況做1個定位。對這1問題，我們采取的方法是將實際的應(yīng)用情況與多媒體的理論作用進(jìn)行對照。然后，努力的找到打開可提升空間的方法。

　　1.1 普及多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實意義

　�。�1）促進(jìn)教育現(xiàn)代化

　　首先，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，開闊了學(xué)生的知識面，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。在計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以輕松地調(diào)出自己所需要的信息，而絲毫沒有場地、時間等外在條件的限制。信息量的增加，視野的擴(kuò)大，必然擴(kuò)展著學(xué)生對知識的把握、對周圍世界的理解，形成了學(xué)業(yè)上的良性循環(huán)。

　　其次，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由原來被動的“不得不學(xué)習(xí)”變?yōu)榱酥鲃印⒍鄻拥摹耙�求去學(xué)習(xí)”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學(xué)習(xí)”及“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平選擇獨特的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，利用計算機(jī)的信息反饋，自主地決定自己學(xué)習(xí)的步驟和進(jìn)度，更可以學(xué)會主動地去搜尋、發(fā)現(xiàn)自己所需要的知識和信息。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨立性、個性，這些我們平時所期待的品質(zhì)特征，都將11實現(xiàn)。

　　再次，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用，將改變學(xué)生們的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向1個無班級、年級甚至國家、種族界限的廣闊的學(xué)習(xí)空間。在有了計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)之后，學(xué)生之間的交流基本上消除了原來的時空限制，更可以實現(xiàn)“多主體大眾化”的交流。

　　最后，計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的運用容易實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，在各個層面上實現(xiàn)教育的平等。在我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不平等現(xiàn)象極為普遍。但倘若我們能夠盡量實現(xiàn)更大規(guī)模的計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生可以面對同樣的教師，同樣的教材，那么，優(yōu)秀教師資源通過計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)可以被更多學(xué)生共享，這會進(jìn)1步提高學(xué)生的受教育水平 [1] 。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生對電腦和軟件學(xué)習(xí)的需求，推動市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展據(jù)不完全統(tǒng)計，到1998年底，全國開展信息技術(shù)教育的中小學(xué)校數(shù)已達(dá)到6萬所，每年學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作的中小學(xué)生已超過1000萬名，1些地區(qū)的中小學(xué)建立校園網(wǎng)絡(luò)和以簡單局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的電子教室，中小學(xué)的信息技術(shù)教育取得了較大的進(jìn)展。我國現(xiàn)有中小學(xué)校69萬所，中小學(xué)在校學(xué)生2億多人，在全國范圍內(nèi)普及多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，這既意味著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時也意味著巨大的需求。僅計算普及多媒體教學(xué)設(shè)備所帶來的需求創(chuàng)造就大得驚人。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用4

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在我國目前的教育實踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去開展教學(xué)，可以說，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用提供參考。

　　在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識，從而開展教學(xué)。講授課的一般過程是：教師通過向?qū)W生展示物理事實，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而運用這些概念和規(guī)律去解決物理問題。

　　從信息學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向?qū)W生傳播教學(xué)信息，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過程。在課堂上，教師借助實物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學(xué)，把知識傳授給學(xué)生，這是運用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學(xué)信息的過程；同時，教師在課堂上通過各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對知識進(jìn)行理解、掌握，并運用知識去解決物理問題，這一過程是教師幫助學(xué)生對教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過程。計算機(jī)的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。

　　(1)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段影響下，課堂上層示物理事實與物理過程中的限制。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過實驗、掛圖等向?qū)W生展示物理事實與物理過程的。在許多時候，由于實驗裝置的觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動態(tài)的、三維空間的物理過程，導(dǎo)致物理事實與物理過程的展示受到一定的限制。對于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達(dá)等的方式，讓學(xué)生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導(dǎo)致學(xué)生感知物理事實與物理過程受到一定的限制。在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過圖形、圖像、動畫、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實、物理過程與物理模型，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料。

　　(2)突破傳統(tǒng)教學(xué)手段影響下，教師在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程中的限制。

　　在講授課的教學(xué)過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對已感知的物理事實和物理過程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達(dá)到理解知識、掌握知識的目的。由于思維過程是人的心理活動過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，是長期以來物理教學(xué)的難點。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對抽象的思維方式和過程提供很多的表達(dá)與幫助，導(dǎo)致課堂教學(xué)中受到許多限制。

　　在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學(xué)生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機(jī)地結(jié)合起來，把復(fù)雜的、抽象的思維過程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學(xué)生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。計算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制：

　　(1)直觀地演示或模擬物理事實。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環(huán)境與實驗條件要求極高的實驗過程等等…，這對教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動畫等模擬物理事實，使物理事實能直觀、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識材料。

　　(2)展示直觀、形象的物理模型。

　　在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場、磁場等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達(dá)清楚的，它主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程通常都感覺非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動畫，改變對物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認(rèn)知和理解的難度降低。

　　(3)把物理事實展示與問題分析有機(jī)地結(jié)合起來。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時候都是通過演示實驗或借助掛圖等展示物理事實與物理過程，然后在黑板上再對物理事實與物理過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致物理事實的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實的圖形、圖像中，去掉非實質(zhì)因素，抽象出物理問題的實質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號、圖形等，把問題分析的過程直接地結(jié)合到展示物理事實的圖形、圖像中，把物理事實展示與問題分析有機(jī)地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認(rèn)識向理性思維加工的全過程，讓學(xué)生更易于從感性認(rèn)識向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過渡。

　　(4)綜合運用多種信息媒體，為學(xué)生進(jìn)行抽象思維提供更多的輔助信息。

　　物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實出發(fā)。經(jīng)過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段限制．對物理概念形成或物理規(guī)律掌握過程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說明。在計算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以運用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號等信息媒體相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣故局虚g過程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個中間環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習(xí)提供更多的輔助信息。

　　以上對多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實踐與探討。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用5

　　摘 要：隨著信息時代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和特點，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)勢特點；實際應(yīng)用

　　在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點，讓學(xué)生更加真實地感受到物理學(xué)科的魅力。

　　一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀

　　高中物理是一門將實驗和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時還有復(fù)雜的物理實驗。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。

　　二、多媒體教學(xué)資源在物理課堂上的實際應(yīng)用

　　1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性

　　物理是一門研究物體的變化和運動現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識，學(xué)生只能靠想象去接受知識，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯討B(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實驗的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實。

　　2.提升物理課堂效率

　　以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的理論知識，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)立體的形象，比如，F(xiàn)lash軟件就可以將物理實驗生動地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時還要提升動手實驗?zāi)芰�，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　陳建明。對信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［J］。中國校外教育，20xx（06）。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用6

　　摘 要：奧妙無時不在，學(xué)問無處不在。落實到高中學(xué)校內(nèi)部的物理教學(xué)實踐當(dāng)中，多媒體技術(shù)作為一種應(yīng)用技術(shù)參與到教學(xué)實踐當(dāng)中，給物理教學(xué)增添了新的活力。以多媒體課件參與為引導(dǎo)，分析其在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：多媒體課件；高中物理教學(xué)；教學(xué)實踐

　　高中物理課程的目的在于培養(yǎng)全體高中生的科學(xué)素養(yǎng)，如邏輯思維能力和形象思維能力、理解能力和表達(dá)能力等。這些能力的培養(yǎng)和物理思維方法的掌握是相輔相成的。正如所有的學(xué)科一樣，學(xué)生運用知識規(guī)律去解決問題的前提是要對所運用的知識規(guī)律本身有一個清晰、全面、深入的理解。

　　一、教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

　　在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，運用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出動態(tài)情境，以鮮明的色彩和活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。這樣的課件參與教學(xué)，帶給學(xué)生的是有趣、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容和畫面，讓學(xué)生在真正參與中受益。

　　例如，在機(jī)械波的形成和傳播這一節(jié)中，教師可以用動畫演示波的形成和傳播時的動態(tài)過程，在這里繩子被分成無數(shù)個有相互作用的質(zhì)點，用不同顏色的小球來表示，學(xué)生可以很清楚地看到當(dāng)一個小球波源振動起來時，就帶動和它相鄰的小球質(zhì)點振動，這個小球又帶動和它相鄰的質(zhì)點振動，這樣質(zhì)點依次振動起來波就由近及遠(yuǎn)地傳播開來，而且還可以清楚地看到當(dāng)波向前傳播時每一個質(zhì)點都不沿波的傳播方向遷移，只是在平衡位置附近振動。

　　二、教學(xué)形式豐富性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考

　　物理課程是一門重理性、重邏輯的學(xué)科，在高中物理的實踐教學(xué)課堂上，教師簡單的講解和分析，對學(xué)生來說，其思維想象以及思考會出現(xiàn)一定的局限性，多媒體課件的參與和輔助，帶給學(xué)生無限的可能。

　　例如，楞次定律的小動畫一定要在實驗演示進(jìn)行過程中讓學(xué)生先自己判斷感應(yīng)電流方向，感到模糊有疑問時再用課件顯示原磁場的磁感線穿過某個面的磁通量引起感應(yīng)電流的磁通量的變化等一系列抽象的物理概念和變化的物理過程，會讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，思路立刻清晰起來。

　　綜上所述，幫助學(xué)生理解物理知識，形成物理圖像，掌握物理方法養(yǎng)成，物理思維方式，這是多媒體技術(shù)帶給學(xué)生新的思維和邏輯上的理解，是新技術(shù)在現(xiàn)代高中物理實踐參與中真正的落實和參與。相信在以后的實踐教學(xué)中，高中物理會以新的教學(xué)方式造福于學(xué)生。

　　參考文獻(xiàn)：

　　馬俊峰。中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究［D］。延安大學(xué)，20xx.

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用7

　　隨著社會信息化的飛躍發(fā)展，科技水平的不斷進(jìn)步，多樣化的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，促使現(xiàn)代教學(xué)水平得到了良好的發(fā)展。在這當(dāng)中出現(xiàn)的多媒體教學(xué)就是其中典型的一例。多媒體教學(xué)包括：幻燈、實物投影、教學(xué)課件、錄像等，尤其是電腦，以其在課堂教學(xué)中的獨特優(yōu)勢被廣大教師廣泛應(yīng)用。而物理實驗教學(xué)往往是物理課堂教學(xué)的重點、關(guān)鍵，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量。回看以往的物理實驗教學(xué)中的情景，我們可以看到有時的演示實驗由于實驗環(huán)境、器材本身的局限性，無法直接讓全班學(xué)生都觀察清楚實驗的操作過程及實驗現(xiàn)象，甚至有些實驗根本無法實現(xiàn)。從中得出結(jié)論就是物理實驗教學(xué)的失��！學(xué)生由于沒有獲得關(guān)于這些現(xiàn)象和過程的感性認(rèn)識，因而對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)論理解較為困難；有時則因為演示實驗本身存在不足，學(xué)生難以產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，難以完成從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的抽象。令人欣慰的是這種落后的教學(xué)狀況得到了改善，利用豐富的多媒體對演示實驗加以改進(jìn)、完善或模擬，完全克服了上述方面的不足。同時充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既達(dá)到通過實驗突破重難點的目的，又優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了實驗教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到課堂教學(xué)效果的目的。那么，如何才能充分發(fā)揮多媒體在物理實驗教學(xué)中的作用呢？下面談?wù)勛髡叩囊恍┐譁\的看法，希望能得到同行的指教！

　　一、興趣，是學(xué)生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑！

　　興趣，是學(xué)生參與物理實驗活動、提高物理成績的催化劑。在物理實驗教學(xué)中，運用幻燈片、投影、錄像片或教學(xué)課件，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，使學(xué)生有如身臨其境之感，這樣可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使他們的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。要實現(xiàn)這一點，就對我們的教師提出了一個新的課題，如何在枯燥無味的傳統(tǒng)實驗中利用豐富的多媒體進(jìn)行實驗教學(xué)。比如，在《緒論》教學(xué)時，可以播放一些物理知識的科教影視片，如雨后的彩虹、火箭的發(fā)射過程、靜電現(xiàn)象、磁懸浮列車、潮水漲落等等，這樣即可以通過神奇而又非常實際的物理現(xiàn)象提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在興趣盎然之中，對這門學(xué)科以及它的知識結(jié)構(gòu)、體系有一個比較概括的了解，極大地提高了學(xué)生的興趣和主動性，使學(xué)生能被一種不可抵擋的吸引力誘導(dǎo)著學(xué)習(xí)。

　　二、利用多媒體的豐富多樣，彌補傳統(tǒng)實驗的不足，增強(qiáng)實驗演示效果

　　在我們物理實驗教學(xué)中，存在著有些實驗儀器可見度小，演示實驗效果差的情況。如在學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等的原理、使用方法及讀數(shù)時，雖然學(xué)校能保證每位學(xué)生手中都有這些儀器，但由于這些儀器刻度比較小，教師講解示范起來顯得有些吃力。面對這一情況，我們可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，教師可以將游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、秒表、萬用表、安培表、伏特表等甚至一切方便展示的實驗儀器都拿到視頻投影儀或投影幻燈機(jī)上進(jìn)行演示、測量、讀數(shù)、分析，利用實物投影儀或幻燈機(jī)等電教媒體的放大作用，投影到大屏幕上，能讓全班同學(xué)都能比較詳細(xì)、全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法，彌補了實驗的不足，增強(qiáng)了實驗演示效果。還有些實驗只能在平面上做，可見度受到極大的限制，不利于學(xué)生觀察掌握。如演示條形、蹄形磁鐵的磁場及磁感線分布時，先左右搖動磁力線演示板并使其中間的鐵屑均勻分部，然后在磁力線演示板下放一條形或蹄形磁鐵，輕輕地敲擊幾下磁力線演示板，這時磁力線演示板內(nèi)鐵屑就會有規(guī)則地排列成弧形曲線，可以形象地演示磁場的分布，但如果學(xué)生不走近講臺根本無法看清這一現(xiàn)象。面對這種情況我們可以將這一實驗放在幻燈機(jī)上做，并將現(xiàn)象投到屏幕上，就能使全班同學(xué)都看清這一現(xiàn)象！所以我們利用實物投影儀或幻燈機(jī)等多媒體的放大作用，彌補了以往一些實驗的不足，增強(qiáng)了實驗的演示效果！

　　三、利用多媒體的虛擬演示實驗，展現(xiàn)物體的宏觀和微觀世界

　　物理學(xué)所研究的物體小到微觀粒子，如原子、電子、光子等，大到宏觀世界的自然規(guī)律，用普通的辦法無法向?qū)W生演示，盡管我們可以用掛圖來描述，但從原理上解釋總感覺欠細(xì)膩清楚，不能反映其動態(tài)的變化規(guī)律。尤其在一般實驗條件下難以實現(xiàn)的實驗內(nèi)容，雖能說清“其然”，卻難以描述其“其所以然”，常會造成一種教師無法準(zhǔn)確表達(dá)、學(xué)生在模模糊糊的狀態(tài)中學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)象。在這方面計算機(jī)的輔助教學(xué)就可以發(fā)揮很大的作用。如要講萬有引力定律時，計算機(jī)可以為學(xué)生描繪一幅天體運動圖像，使學(xué)生對天體間的相互作用、相互依存及萬有引力定律內(nèi)容牢牢地銘記在腦海里。在微觀領(lǐng)域，可以用計算機(jī)來模擬顯示帶電粒子在電場、磁場中的運動、布朗運動、α粒子散射、U核裂變反應(yīng)、光電效應(yīng)、電子能級的躍遷等現(xiàn)象，通過電腦課件動畫模擬實驗內(nèi)容，將微觀的、不可見的、抽象的、難以描述清楚的實驗，展示在學(xué)生面前，逐層分析，深入討論、講解，使之形象化、直觀化。有些實驗如LC回路的電磁振蕩實驗、自感現(xiàn)象實驗雖然通過演示實驗可以觀察其現(xiàn)象，但無法看到這一現(xiàn)象產(chǎn)生的過程，學(xué)生難以理解這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，難以掌握與之相關(guān)的物理量（如電場、磁場、電流強(qiáng)度）的變化規(guī)律。這時可用計算機(jī)教學(xué)軟件再次模擬演示實驗，將微觀粒子的運動情景，各物理量的變化情況用圖片或動畫的形式顯現(xiàn)出來，使學(xué)生目睹其微觀過程，獲得感性認(rèn)識，進(jìn)而加深對實驗現(xiàn)象、結(jié)論的理解。

　　四、利用多媒體教學(xué)，變抽象內(nèi)容形象化。

　　物理學(xué)也是研究物質(zhì)運動和變化的科學(xué)，在某些方面，比如物理學(xué)中“動”和“變”的特點。在物理教學(xué)中還有很多難理解、很抽象的概念，如力學(xué)中的功和能的概念，電磁學(xué)中的電場、磁場概念，熱學(xué)中的布朗運動，光學(xué)中的干涉、衍射等，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段則難以表現(xiàn)和描述清楚，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。若我們能夠充分利用CAI物理課件輔助教學(xué)，就完全可以在屏幕上模擬出相應(yīng)的內(nèi)容。交流電的電流、波峰、波谷、周期變化等規(guī)律，利用物理課件輔助教學(xué)顯示出來，就可以輕而易舉地達(dá)到幫助學(xué)生直觀而形象地接受知識的目的。

　　總之，在物理實驗教學(xué)中的難點，主要是指由于知識的深度、知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難問題。因此需要我們的教師必須去想出新辦法、新手段來解決這些難點問題，如果在教學(xué)過程中不解決這些問題，則會嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)�，F(xiàn)在在物理實驗教學(xué)中，尤其在物理演示實驗教學(xué)中，我們可以充分應(yīng)用多媒體這種比較先進(jìn)的教學(xué)手段，來彌補實驗器材本身的不足及實驗條件的限制，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。當(dāng)然，我們需要強(qiáng)調(diào)的是多媒體并不能完全代替演示實驗，兩者必須有機(jī)地結(jié)合起來。也只有這樣才能真正實現(xiàn)我們物理教學(xué)的目的，使我們的學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)并掌握知識！

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用8

　　[摘要]教育要面向現(xiàn)代化，其中一個重要方面就是多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的運用。多媒體課件將圖片、動畫、視頻和音效等多種因素整合在一起，它較之傳統(tǒng)的教學(xué)手段更容易創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，使物理課堂變得更加有趣和高效。但我們在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段中的優(yōu)勢，要將二者有機(jī)的結(jié)合在一起，做到恰當(dāng)運用，不能將物理課上成幻燈片展示課。

　　[關(guān)鍵詞]多媒體課件物理教學(xué)效果

　　將多媒體技術(shù)運用于教學(xué)中，是教育現(xiàn)代化的一個重要方面。而其中多媒體課件的應(yīng)用，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易將經(jīng)過處理的信息在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種情景，把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，加大了課堂容量，提高了課堂效率。

　　一、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情景

　　物理教學(xué)不但要向?qū)W生傳輸知識，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維。但教學(xué)時，如果僅靠教師一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生聽得費力，由于學(xué)生對生活體驗不夠，接受起來就更加困難。這時如果應(yīng)用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入課堂的意境中。如在講解《運動和3靜止》一節(jié)中，我用了流動的河水、奔跑的獵豹、百米跑中的運動員和飛馳的賽車四段視頻將學(xué)生們帶入了一個運動著的世界，從而說明了運動的普遍性，為新知識傳授創(chuàng)設(shè)了良好情景。在講解《探究——比較物體運動快慢》一節(jié)時，我運用了一輛藍(lán)車和一輛紅車比賽的Flash動畫創(chuàng)設(shè)物理情景，從而提出了“如何比較物體運動快慢”的問題，接著在總結(jié)兩種比較物體運動快慢的方法時，又利用課件展現(xiàn)了汽車運動快慢的情景，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出這兩種方法。通過課件創(chuàng)設(shè)了比較物體運動快慢的情景后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很容易就說出了這兩種方法，教學(xué)效果確實不錯。多媒體課件的恰當(dāng)運用使物理課變得生動有趣，啟發(fā)了學(xué)生的思考和想像。

　　二、加大信息，提高容量

　　物理課堂教學(xué)是一個信息傳導(dǎo)的過程，或者說是物理信息的變換過程，物理教學(xué)要提高質(zhì)量，就必須大面積、大容量、高效率地使學(xué)生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力，形成能力。多媒體課件的運用增加了課堂信息的容量和密度。比如在講解凸透鏡成像規(guī)律時，先通過實驗得出了凸透鏡成像的規(guī)律，再利用多媒體課件通過作圖的方式講解透鏡成像規(guī)律，既加深了對規(guī)律的理解，又提高了課堂的`容量。

　　在講解《重力》一節(jié)時，我首先利用多媒體課件演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景，由于比較形象生動地演示出蘋果從樹上落下，跳傘運動員從空中降落，拋出的鉛球落向地面，河水從高處流向低處這些畫面，加之一連串問題的引導(dǎo)、點撥，從而把一個抽象的物理概念生動形象地逐步揭示出來，提高了教學(xué)效率。

　　需要說明的是，信息量并不是越多越好，在實際教學(xué)中要從學(xué)生的實際出發(fā)，在保證一定信息量的同時還要考慮到他們的接收程度，只有這樣，才不會造成信息的浪費或干擾。

　　三、形象直觀，化難為易

　　初中階段由于學(xué)生年齡教小，自控能力差，課堂上很難長時間集中注意力，再加上物理學(xué)科本身的抽象性，常常使學(xué)生感到枯燥乏味，進(jìn)而對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了畏難心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，利用多媒體課件，把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象，在短時間內(nèi)直接有聲有色地呈現(xiàn)出來，有效地吸引學(xué)生的注意力，完成從形象的感性認(rèn)識到抽象的理性認(rèn)識。通過動態(tài)的演示，使教學(xué)活動由靜止單調(diào)的語言描述，變?yōu)樯鷦有蜗蟮膭討B(tài)表演。比如用多媒體課件演示分子動理論的知識，演示日食和月食的成因等，讓學(xué)生在愉悅的情緒中快樂地學(xué)習(xí)物理。

　　以前在講《眼睛和眼鏡》這一節(jié)課時，由于學(xué)生們對正常眼睛的調(diào)節(jié)原理缺乏感性認(rèn)識，所以總感到一知半解，教師在講這部分內(nèi)容時也感到很費力而且效果不好。多媒體課件的應(yīng)用解決了這個問題，它將正常眼睛看遠(yuǎn)處和近處物體時晶狀體的調(diào)節(jié)變化過程清晰地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，再配以教師的講解和引導(dǎo)，便將一個不容易講清楚的問題變得一目了然，易于接受了。

　　四、運用得當(dāng)，注重效果

　　不可否認(rèn)，多媒體課件有很多優(yōu)點，對我們的教學(xué)有很大的幫助。但是，如果是為了用課件而用課件，或完全利用多媒體課件來代替演示實驗和板書，我認(rèn)為就不可取了。因為演示實驗或?qū)W生實驗在初中階段大都是用來培養(yǎng)學(xué)生實驗規(guī)范的，如一些儀器的使用、操作規(guī)范、應(yīng)注意的細(xì)節(jié)等等都無法用多媒體課件來替代，必須由教師示范完成。同時初中物理教學(xué)中許多知識是通過板書來傳授的，像計算題解題過程、作圖題等等又往往是通過板書來進(jìn)行示范的，板書質(zhì)量的好壞對教學(xué)效果的影響很大，這是多媒體課件無法替代的。

　　因此，在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時，一定要輔以必要的板書和教師自己動手的演示實驗加以示范，注意課堂的節(jié)奏，不要把物理課變成幻燈片展示課，要注重實際教學(xué)效果，以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段對課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

　　在制作多媒體課件時，我們有時會借鑒一下其他老師的優(yōu)質(zhì)課件，但一定不要照搬別人的課件去上課，因為別人的教學(xué)思路不見得適合自己或自己所教的學(xué)生，我們應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)思路和學(xué)生的特點制作課件，認(rèn)真?zhèn)湔n，將課件做精做細(xì)，使課件和自己的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣才能取得理想的教學(xué)效果。

　　綜上所述，多媒體技術(shù)的發(fā)展，為物理教學(xué)帶來了廣闊的前景，兩者的有機(jī)整合是時代的要求，我們廣大中學(xué)物理教師只有不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并且合理地運用于教學(xué)之中，才能使我們的課堂變得更加高效。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用9

　　摘要：

　　在初中物理教學(xué)中，必須以黑板、模型、掛圖、實驗等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，各種媒體必須有機(jī)結(jié)合，綜合靈活運用，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜、抽象甚至粗糙的物理原理更加簡單、生動、清晰，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用物理知識，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)鍵詞：

　　物理教學(xué)。多媒體。對學(xué)習(xí)的興趣。

　　一、充分利用多媒體的生動性激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

　　“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓勵和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起著決定性的作用。首先，通過激發(fā)他們的興趣，他們可以激發(fā)他們的探索精神和求知欲。學(xué)生對新事物最感興趣，并有強(qiáng)烈的好奇心。通過實驗演示、圖片等材料，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體可以用來將學(xué)生的信息來源從教科書擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主要是通過實驗和活動進(jìn)行的。在這一時期，多媒體被用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并滲透到科學(xué)方法教育的關(guān)鍵時期。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何獲取和處理大量的數(shù)據(jù)和信息，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上科學(xué)地推理問題，運用邏輯思維進(jìn)行合理的推測和假設(shè)，提出自己的設(shè)計思路和設(shè)計驗證方案，并在實驗和反思后提出新的思路。

　　對于具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體對抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化、澄清和澄清，可以極大地提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問題，激活他們的深層思維，增加他們對物理現(xiàn)象的實際理解，激發(fā)他們積極研究、探索和解決問題的意識，增強(qiáng)他們對物理知識的熱情，培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在影響導(dǎo)線電阻的因素的教學(xué)中，可以通過在公路交通流中引入多媒體來模擬影響導(dǎo)線電阻的四個環(huán)境因素，即：（1）擁擠的交通流場景材料。（2）行程長度—長度。（3）路面橫截面積寬度。（4）外部溫度—溫度。讓學(xué)生觸發(fā)相關(guān)想象，然后進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生生動地理解電荷運動受材料、長度、橫截面積和溫度四個因素的影響，就像汽車在公路上行駛一樣。這不僅使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效提高物理教學(xué)效果。

　　二、合理使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

　　計算機(jī)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于對現(xiàn)代化的刻意追求和多媒體的過度使用，初中物理課已經(jīng)成為多媒體課件的展示，教師也成為了“投影儀”。相反，它會給課堂教學(xué)帶來多余的影響。在初中物理課堂上，如果我們在課堂上盲目追求多媒體教學(xué)課件的演示，我們將把老師應(yīng)該講的東西變成多媒體演示。將特定情境下師生之間的情感交流轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息交流。

　　目前，大多數(shù)使用計算機(jī)輔助教學(xué)的課件只是在改變教師的“教”和努力的方式。大多數(shù)教學(xué)模式使用計算機(jī)來幫助教師解釋其他教具無法解釋的問題。很少使用計算機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即基于“教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計較多，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計較少，課件的“交互性”被忽視。現(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。計算機(jī)輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。它有利于學(xué)生的積極參與。它有利于課堂交流的有效實現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。

　　三、充分利用多媒體模擬和再現(xiàn)功能，消除對理解知識的錯覺和誤解

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗經(jīng)常涉及物理教學(xué)。實驗和事實是總結(jié)和概括物理教學(xué)規(guī)律的根本保證。然而，在具體的教學(xué)過程中，物理現(xiàn)象往往會使學(xué)生困惑，從而造成對理解物理知識的誤解。例如，有些實驗不是很有效，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見度低的物理實驗，分散了學(xué)生的注意力，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯覺或誤解，從而大大降低了教學(xué)效果，甚至帶來很大的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的引入可以有效提高演示實驗的教學(xué)質(zhì)量，使相關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰和明顯。

　　多媒體技術(shù)生動活潑，圖文并茂，外觀、聲音、形式相結(jié)合。它的使用可以有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及時、適量地發(fā)揮其優(yōu)勢，充分發(fā)揮交流優(yōu)勢，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的快速、大容量、高效率，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種流行的教學(xué)方法。演示可以為學(xué)生提供感性材料，加深他們對知識的理解，提高知識的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用簡單的設(shè)備在課堂上演示。如羅蘭實驗、光電效應(yīng)實驗、布朗運動、原子能級躍遷等。我們可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，不僅可以清晰直觀地展示實驗過程，還可以實現(xiàn)聲音、文字和圖片的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服物理演示現(xiàn)象不明顯、實驗失敗、不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備時間長等缺點。，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用10

　　論文摘要：多媒體應(yīng)用于初中物理教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；有利于增強(qiáng)實驗效果，提高教學(xué)質(zhì)量。但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。多媒體教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)。

　　論文關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實驗效果

　　隨著計算機(jī)的不斷普及，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)對任課教師的基本要求，多媒體課件成了課堂教學(xué)的重要補充。多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于初中物理教學(xué)，但任何事情都有兩面性，不能從一個極端走向另一個極端。筆者結(jié)合近幾年來的教學(xué)實踐，就多媒體課件在初中物理教學(xué)中應(yīng)用談幾點認(rèn)識。

　　一、多媒體課件教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

　　在我們的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有不少的同學(xué)覺得物理難學(xué)，物理學(xué)習(xí)比較枯燥，久而久之便對物理產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)的情緒。如果我們能在課堂教學(xué)中適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合其心理特點的教學(xué)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，我在復(fù)習(xí)聲音時，播放優(yōu)美的音樂，播放各種生活中的聲音，有波濤澎湃的海浪聲，有優(yōu)美的小提琴聲，有嘈雜的電鋸和汽車鳴笛聲等。這些聲音來自于生活，很能調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)了同學(xué)的積極性，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛異�；钴S。

　　二、多媒體課件教學(xué)有利于增強(qiáng)實驗效果。提高教學(xué)效益

　　在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，使用多媒體教學(xué)手段，利用多媒體仿真實驗來模擬物理實驗，能夠較為真實地再現(xiàn)物理變化過程。

　　多媒體課件有利于知識的獲取與保持。教師上課利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生有機(jī)會在網(wǎng)絡(luò)這樣的信息海洋中自由地探索和發(fā)現(xiàn)，并可以獲得大量的信息。比如，我在講解《牛頓第二定律》時加人飛機(jī)與賽車比賽的影片，講解天體運動時加入行星繞太陽運轉(zhuǎn)的影片，在講到能量問題時加入風(fēng)車轉(zhuǎn)動以及飛流直下的瀑布的影片，講解原子的構(gòu)成時加入核外電子繞原子核旋轉(zhuǎn)的影片。這些影像文件的播放能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

　　我們在進(jìn)行復(fù)習(xí)與講解習(xí)題時，也可利用多媒體達(dá)到好的教學(xué)效果。比如利用實物投影可以將學(xué)生所做的練習(xí)投到銀幕上讓學(xué)生進(jìn)行講評，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)錯誤的共性的問題。講解例題時可以先把題目寫入課件，克服了黑板面積小不能容下大量練習(xí)的問題，由于是提前準(zhǔn)備，也節(jié)省上課的時間。

　　三、多媒體課件教學(xué)的立足點是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)

　　1 過多地使用多媒體課件教學(xué)會使教師的教學(xué)過程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成“看電影”。

　　用課件代替教師上課，學(xué)生對重點知識和難點知識記憶不深。學(xué)生也是被動的學(xué)習(xí)，沒有一點自主發(fā)揮的余地。而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到節(jié)奏快，對所學(xué)知識印象淺。

　　2 大量使用多媒體模擬實驗代替教師的演示實驗會使學(xué)生的實驗?zāi)芰ο陆怠?/p>

　　物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗的功能不僅讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知物理事實，深刻理解物理知識，也是學(xué)生主動探索未知世界的重要方法，通過實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、動手操作能力。如果大量用多媒體課件模擬實驗，會養(yǎng)成學(xué)生不愿動手做實驗的壞習(xí)慣。如：在一次講《歐姆定律》時，我覺得不用課件講課就會落后，所以整節(jié)課全部使用課件進(jìn)行講解，實驗也由計算機(jī)進(jìn)行演示，學(xué)生覺著很新鮮，自己也自我感覺良好。然而由于學(xué)生沒親自操作，不熟悉實驗器材，不能很好地掌握實驗操作步驟和注意事項，效果不太理想。而有一位老師，在課堂上用實驗器材完整的完成了實驗，學(xué)生學(xué)會了正確使用實驗器材進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解了誤差概念，會寫簡單的實驗報告，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)儀器、自覺遵守安全操作規(guī)程的好品質(zhì)。整節(jié)課的教學(xué)效果比我單純使用多媒體演示實驗好得多。

　　物理的實驗課除了上課時教師需要完成的演示實驗以外，還包括學(xué)生實驗以及課外實驗和簡單的工藝制作。這就要求學(xué)生必須對物理中所使用的實驗器材非常熟悉，還要有很強(qiáng)的動手操作能力。這一方面需要學(xué)生在做學(xué)生實驗與課外實驗時認(rèn)真練習(xí)，另一方面也需要教師在做演示實驗的同時給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

　　任何事物都有它的兩面性，好的一面我們要積極運用，不利的一面我們就要避免。多媒體課件的使用要根據(jù)我們所要傳授知識的內(nèi)容來決定，不能因為它具有直觀、形象、信息量大等優(yōu)點就不問實際情況而濫用，也不能因為它在某些方面有局限性而摒棄不用。根據(jù)實際情況有選擇的使用不同的教學(xué)方法才是作為一個合格的物理教師最明智之舉。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用11

　　物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。合理的利用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

　　一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

　　在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察，然而有一些演示實驗由于其可見度不高，或受環(huán)境條件的限制，觀察僅是前排學(xué)生的專利，而后排學(xué)生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，例如：在研究影響分子運動速度的實驗中，我們把盛有不同溫度水的燒杯放在實物投影的演示臺上，在兩杯水中分別滴入一滴紅墨水，紅墨水在兩杯水中的擴(kuò)散過程就非常清晰的展現(xiàn)在大屏幕上，每一位學(xué)生都能非常清楚的看到實驗現(xiàn)象。再例如：觀察電能表的實驗，電能表上的數(shù)據(jù)比較小，電能表接入電路后表盤的轉(zhuǎn)動都是在演示實驗中不容易看清楚的。用實物投影這個問題就能迎刃而解，把電能表接入電路后放在實物投影的演示臺上，調(diào)節(jié)放大倍數(shù)就可以讓所有同學(xué)都能看清表盤數(shù)據(jù)并觀察實驗現(xiàn)象。

　　二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進(jìn)行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度�。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強(qiáng)對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學(xué)就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？這個實驗一般情況下是不能演示的，我們可以通過人教版所配制的錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學(xué)生對大氣壓的認(rèn)識。再例如：在學(xué)習(xí)物態(tài)變化這一部分時，霧、霧淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在課堂中我們很難直接觀察到。所以我們用錄像把這些自然現(xiàn)象濃縮在一個幾分鐘的片子里，在課堂上放給學(xué)生看就解決了這個問題。在教授電壓、電流時，學(xué)生對于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來比較困難，利用FLASH制作相應(yīng)的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對這一知識點的理解變得容易起來。課件的展示不僅給學(xué)生提供了從未涉及過的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。把抽象的規(guī)律和概念形象化，突出了事物的重點和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。利用多媒體學(xué)生通過觀察、視聽及人機(jī)交互，不但可以接收到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰愉悅的感受。動畫畫面生動，圖、聲、文配合，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參于教學(xué)。合理運用多媒體輔助教學(xué)可使課堂生動、活潑，讓學(xué)生在輕松歡悅的氣氛中學(xué)習(xí)，接收知識快，課堂效率高。通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，可以模擬微觀世界、復(fù)雜的物理現(xiàn)象和物理過程等，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，創(chuàng)建直觀性和動態(tài)性情景。能最大限度地激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化

　　初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。例如：很多學(xué)生對聲波的形成和傳播過程難以理解，我們用flash工具做成一個演示課件，通過形象的模擬音叉的振動，放大的空氣中分子的疏密變化展現(xiàn)給學(xué)生一個直觀的聲波形成過程，大大降低了這個知識點的難度，促進(jìn)學(xué)生對聲波形成和傳播過程的理解。光的反射和折射現(xiàn)象、平面鏡成像的原理、原子核的裂變和聚變現(xiàn)象、磁體的磁化過程等都可以用這種方法，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

　　實踐證明，在現(xiàn)代教育技術(shù)教育不斷普及的今天我們應(yīng)該選擇合適的電化教學(xué)設(shè)備，為物理的實驗教學(xué)提供更大的幫助和支持。我們應(yīng)該積極探索輔助教學(xué)與實際實驗教學(xué)的關(guān)系，找出多媒體信息技術(shù)教育在物理實驗教學(xué)中更多更好的應(yīng)用。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，切實提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮物理實驗教學(xué)在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中的獨特作用。要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，適時而用、取長補短，使物理實驗課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂上參與意識，提高學(xué)生的實驗理解能力、動手能力 。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用12

　　一。在實驗中利用多媒體，可增強(qiáng)實驗的可見度及可操作性

　　物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，然而，在進(jìn)行演示實驗時，許多儀器由于尺寸比較小，可見度差從而影響學(xué)生對知識的掌握和智能的培養(yǎng)。例如演示小磁針在通電螺線管的磁場中的物理現(xiàn)象時，由于磁針太小，多數(shù)同學(xué)難以看清實驗情形。我們可以把磁針和螺線管實驗通過投影片投影到大屏幕上，以增強(qiáng)實驗可見度，從而能夠較好的發(fā)展學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

　　二。對物理現(xiàn)象進(jìn)行動態(tài)分析，認(rèn)識物理變化的全過程

　　在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂媚�擬投影片就可使瞬變的物理過程以靜止?fàn)顟B(tài)去觀察理解，既可表現(xiàn)宏觀也可顯示微觀，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物理現(xiàn)象及其規(guī)律。例如為了幫助同學(xué)們理解橫波的形成過程，通過Flash動畫動態(tài)地顯示前面的質(zhì)點帶動后面的質(zhì)點的振動情況。經(jīng)過一個周期后，在相距一個波長的質(zhì)點的振動完全重復(fù)的特點，從面更好地理解橫波的形成及其周期性。又如速度的分解同學(xué)們往往只是根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行分解，而忽略了它的效果性，若采用多媒體技術(shù)顯示整個運動的全過程，則可清晰地顯現(xiàn)運動的效果，從面加深對速度過程分解的認(rèn)識，化解教學(xué)中這一難點知識。

　　三。多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

　　以往的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只充當(dāng)被動接受的角色，這種教學(xué)方式有時很難使學(xué)生全身心地投入。而新教材要求我們以學(xué)生為主體，教師則要起到主導(dǎo)的作用，吸引學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生融入到物理課程的學(xué)習(xí)中來。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的投入意識，在老師的主導(dǎo)作用下，使學(xué)生以最簡捷有效的方法獲得科學(xué)知識。例如在“磁場對電流的作用 電動機(jī)”這節(jié)課中，學(xué)生跟著多媒體動畫課件，很快掌握了磁場對電流作用力方向的判斷方法和電動機(jī)的工作原理。

　　四。利用多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)情景，拓展思維空間

　　多媒體教學(xué)有利于學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。同時多媒體能克服時間和空間的限制，教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間長能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)的難點。例如“大氣壓強(qiáng)”，采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒�，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬塞進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入到現(xiàn)場實驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用13

　　物理實驗是人們根據(jù)研究和學(xué)習(xí)的目的,利用物理儀器、設(shè)備等物質(zhì)手段,再現(xiàn)自然現(xiàn)象或者人為控制條件(排除各種偶然、次要因素的干擾,突出主要因素)模擬再現(xiàn)自然現(xiàn)象并予以研究的科學(xué)實踐活動。是一種目的性很強(qiáng)的、可重復(fù)進(jìn)行的、簡約化的探索和論證過程。通過物理實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但就目前中學(xué)物理實驗教學(xué)的實際情況而言,其效果卻往往不盡如人意。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)將現(xiàn)代多媒體技術(shù)靈活、有效地整合到中學(xué)物理實驗教學(xué)中,充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,打破課堂教學(xué)常規(guī)、環(huán)境、條件等因素的制約,切實改變當(dāng)前物理實驗教學(xué)水平不高、效果不佳的現(xiàn)狀,使實驗教學(xué)煥發(fā)出自身應(yīng)有的強(qiáng)大的生命力和活力。

　　一、將多媒體技術(shù)運用于中學(xué)物理實驗教學(xué)的必要性

　　(一)傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在一定的局限性

　　傳統(tǒng)的實驗教學(xué)雖不乏其優(yōu)點,如理論講解透徹、操作簡單、教師易于控制等;但是其內(nèi)容相對陳舊,受外界因素制約較大,手段也單一,尤其是以教師為中心的模式,使得實驗教學(xué)自身應(yīng)有的優(yōu)勢如實驗原理的科學(xué)性、操作的獨立性、參與的廣泛性、過程的體驗性、結(jié)果的差異性等很難體現(xiàn)出來,導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行實驗的積極性和主動性不高。同時,由于一些中小學(xué)校對實驗教學(xué)存在一定偏見,重視和支持力度不夠,實驗儀器、設(shè)備數(shù)量上嚴(yán)重短缺,質(zhì)量上陳舊、老化,破損不堪,或者更新?lián)Q代慢,跟不上教材改革和教法改革的步伐,導(dǎo)致有些演示實驗只能湊合,大部分學(xué)生實驗無法正常開設(shè),實驗教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

　　(二)多媒體技術(shù)具有自身的優(yōu)越性

　　“多媒體技術(shù)”是指將數(shù)字、文字、聲音、圖形、圖像和動畫等各種媒體有機(jī)結(jié)合,并與先進(jìn)的計算機(jī)通訊和廣播電視技術(shù)相結(jié)合,形成一個可組織、存儲、操縱和控制多媒體的集成環(huán)境和交互系統(tǒng)的技術(shù)。它具有極強(qiáng)的可視性、模擬性、交互性、重組性以及高度的智能化。中學(xué)物理實驗教學(xué)中,由于時間、空間、資源等的限制,實驗中常常出現(xiàn)實驗過程、現(xiàn)象不清楚、不全面或根本不可能實現(xiàn)等問題。而運用多媒體技術(shù),充分利用其集成聲音、圖像、文本、影像、動畫的功能,突破空間、突破時間、化抽象為具體、動靜結(jié)合,對實驗現(xiàn)象進(jìn)行模擬甚至仿真,既能吸引學(xué)生注意又可以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官刺激,使學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能獲得更多的信息,取得更好的教學(xué)和實驗效果。如衛(wèi)星的運動、日(月)食的形成、鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、電荷在電磁場中的運動等這些在實驗室根本無法完成的實驗,如運用多媒體技術(shù)則既能最大程度地保證實驗的效果,還可增強(qiáng)實驗的趣味性和直觀性�；�于以上兩點,我們可以認(rèn)為,將多媒體技術(shù)運用于中學(xué)物理實驗教學(xué)中,不僅是必要的,而且也是提高物理實驗課堂教學(xué)效果的重要途徑之一,它必將成為物理實驗教學(xué)的一種趨勢。

　　二、多媒體技術(shù)在中學(xué)物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

　　(一)應(yīng)用的策略

　　1·受條件限制的實驗應(yīng)運用多媒體技術(shù)。如前所述,在中學(xué)物理實驗教學(xué)中,很多實驗在實驗室根本就不能完成,我們就應(yīng)該借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大模仿力,利用動畫技術(shù)模擬無法直接用實驗演示的物理現(xiàn)象、物理過程,為理解、接受和記憶有關(guān)抽象物理知識創(chuàng)設(shè)生動形象的物理情景。如筆者在進(jìn)行α粒子散射實驗教學(xué)時,利用仿真實驗室展現(xiàn)出整個實驗過程,動態(tài)模擬出從裝有放射性物質(zhì)釙的鋁盒中不斷有α粒子發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn),并且有極少數(shù)α粒子偏轉(zhuǎn)角超過90°,有的甚至被彈回,偏轉(zhuǎn)角幾乎達(dá)到180°�？催^α粒子散射實驗的動態(tài)模擬過程后,師生再共同分析出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因,探索原子結(jié)構(gòu)。這樣,學(xué)生很容易記下α粒子散射實驗裝置、過程、現(xiàn)象,深刻理解了盧瑟福的原子核結(jié)構(gòu)理論,使得教學(xué)效果和效率都得到提高。

　　2·需要展示細(xì)節(jié)和過程的實驗應(yīng)運用多媒體技術(shù)。一些物理實驗非常強(qiáng)調(diào)實驗操作的細(xì)節(jié)和方法的演練,強(qiáng)調(diào)實驗條件的控制和注意事項等,這些就應(yīng)充分利用多媒體系統(tǒng)強(qiáng)大的投影放大展示功能,提高實驗演示的可見程度,強(qiáng)化實驗教學(xué)效果。如:利用多媒體視頻展臺將實驗儀器、實物、模型、標(biāo)本等直接投影放大,讓全體學(xué)生直觀地了解它們的構(gòu)造細(xì)節(jié)、儀器規(guī)格以及使用方法。利用攝像頭對演示實驗的操作過程進(jìn)行同步放大直播,提高現(xiàn)象、過程、方法示范的可見程度,強(qiáng)化實驗方法和實驗操作的示范作用,讓全體學(xué)生同時獲得過程與方法的直觀感覺,培養(yǎng)實驗觀察能力。利用影碟機(jī)、錄像機(jī)展示相關(guān)實驗和知識的社會、生活背景,展示宏觀的無法搬入課堂的自然現(xiàn)象,展示微觀過程的顯微攝像資料,展示瞬間快速發(fā)生的物理過程或現(xiàn)象,并通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術(shù),擺脫實驗的時間、空間限制,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)必需的情景氛圍,讓他們充分詳細(xì)地了解相關(guān)物理過程或現(xiàn)象的細(xì)節(jié)。

　　3·對儀器和設(shè)備損耗較大的實驗應(yīng)運用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)的一個最大優(yōu)點就是實驗中所涉及的儀器、設(shè)備、耗材、原料等都是虛擬的,既不需要專門的資金購買,也不存在任何污染和浪費,還可以多次使用。有鑒于此,在中學(xué)物理實驗教學(xué)中,凡涉及的實驗對儀器和設(shè)備損耗較大、實驗耗材和原料昂貴、實驗操作過程危險等,理應(yīng)選擇多媒體技術(shù)。

　　(二)應(yīng)用的原則

　　1·針對性原則。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,多媒體輔助物理實驗教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢,但如果因此而走上了另一極端,認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課”、“無多媒體不成公開課”、“課課都用多媒體”,以為多媒體課件用得越多課就越上檔次,把教育手段等同于教育方法,認(rèn)為教育手段先進(jìn)了,教學(xué)中采用多媒體課件了,教育理念便先進(jìn)了,這就與使用多媒體技術(shù)的初衷背道而馳了。因此,在物理實驗教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)堅持針對性原則,區(qū)別不同的實驗,在確有必要的情況下才使用。

　　2·實踐性原則。物理實驗教學(xué)不僅僅是為了演示一個物理現(xiàn)象、驗證一個物理原理、發(fā)現(xiàn)一條物理規(guī)律,更為重要的是通過實驗來引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實驗的方法,樹立科學(xué)實驗的思想,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗的能力。利用多媒體技術(shù)雖然可以很方便地實現(xiàn)模擬實驗,但如果熱衷于在計算機(jī)上模擬實驗而忽視學(xué)生的實踐操作,勢必不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。同時,由于模擬實驗不是真實實驗,其可信度不高,如果長期讓學(xué)生接受他們所懷疑的信息,那么必然會使他們喪失質(zhì)疑、創(chuàng)新的欲望,重新回到機(jī)械記憶的老路上,這也是與運用多媒體技術(shù)的初衷相背離的。因此,在利用多媒體技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)時,還必須堅持實踐性原則,只要條件允許,就一定要讓學(xué)生親自到實驗室動手操作,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用14

　　多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，可提高民族地區(qū)物理課堂教學(xué)的效率。多媒體有助于物理教學(xué)活動的豐富性和多樣化。只有從民族地區(qū)物理學(xué)科的教學(xué)實際出發(fā)，擺正其素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)物理教育服務(wù)。

　　多媒體；民族地區(qū)；物理教學(xué)；利弊

　　隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)對中小學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊，近幾年多媒體技術(shù)已逐步進(jìn)入到了民族地區(qū)物理課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，它迎合了信息時代對物理教學(xué)的要求，摒棄了傳統(tǒng)的物理教學(xué)信息不足的弊端，可極大地提高民族地區(qū)物理課堂教學(xué)的效率。針對目前民族地區(qū)中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實際，運用多媒體一方面可以豐富學(xué)生的感知，另一方面增強(qiáng)了教學(xué)氣氛，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體作為目前一種重要的教學(xué)手段，以其獨特的魅力贏得了許多民族地區(qū)物理教師的青睞。

　　多媒體給民族地區(qū)物理教學(xué)改革提供了新平臺和新方法，有助于物理教學(xué)活動的豐富性和多樣化。

　　1．多媒體的使用可以創(chuàng)造情境，激發(fā)情趣

　　民族地區(qū)學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、地域的限制，普遍見識不廣、想象力缺乏，在學(xué)習(xí)物理知識時無法體會、感悟。而在物理教學(xué)中對難以理解或想象的物理概念、模型，通過采用多媒體課件可以十分直觀形象的解釋、演示出來，讓學(xué)生很快的投入到物理教學(xué)之中。對一些難以理解、掌握的物理圖景和規(guī)律、實驗無法或很難看清楚的物理現(xiàn)象，可以利用多媒體做成逼真貼切的物理模擬幫助學(xué)生觀察。如：利用多媒體模擬電流是電荷的定向移動；聲波、磁感線等使學(xué)生清晰的了解物理過程和微觀物理的現(xiàn)象。通過多媒體技術(shù)以圖、文、聲皆備的形式，不僅可以使民族地區(qū)的學(xué)生很快入境，還能夠充分調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到非常理想的教學(xué)效果。

　　2．多媒體的使用可以化抽象為形象，使物理現(xiàn)象更加直觀

　　物理教學(xué)中，我們會遇到一些抽象的事物，我們用語言不能很好的表達(dá)出來，即使有時能表達(dá)出來，學(xué)生也不能一下子就清楚明白，這時我們就可以使用多媒體，使事物變得生動形象，可感直觀。如在講授《機(jī)械波》的傳播時，質(zhì)點的運動以及波形的變化情況，很多學(xué)生想象不出的。如果把它做成一個課件，那么波的傳播過程就變得直觀，動態(tài)變化過程也一目了然，同時也加深了學(xué)生的記憶。多媒體的這個特點克服了傳統(tǒng)教學(xué)抽象、枯燥、理解困難的弊端，用生動形象動態(tài)的方式使學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得懂、學(xué)得透徹，達(dá)到“寓教于樂”的理想教學(xué)境界。

　　3．多媒體豐富了物理教學(xué)內(nèi)容，提高了物理課堂效率

　　多媒體的使用，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使各種信息更便利的進(jìn)入民族地區(qū)物理教學(xué)領(lǐng)域。教師在上課時一個個生動的形象或過程通過多媒體表現(xiàn)出來，勝過教師長時間空口無憑、反反復(fù)復(fù)的解釋說明。另外講課過程中如果需要插入某些資料時，原來要寫在黑板上再講解，而用多媒體只需點擊一下就可完成，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式下是無法想象和實現(xiàn)的。課堂上，學(xué)生得到的知識容量，教師掌握的反饋信息都大大增加。多媒體的使用，在一定角度上刺激了學(xué)生的感官，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更大的充實了課堂教學(xué)，提高了民族地區(qū)物理課堂效率。

　　當(dāng)民族地區(qū)的教師運用多媒體教學(xué)使課堂活躍了，容量增大了，但教學(xué)效果并不一定明顯。可見，多媒體運用不當(dāng)就會對民族地區(qū)物理教學(xué)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

　　4．多媒體教學(xué)忽視了物理教學(xué)的特點

　　物理學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，它包含著抽象的概念和規(guī)律，需要運用大量的實驗進(jìn)行驗證。但是現(xiàn)在許多民族地區(qū)老師都利用多媒體進(jìn)行演示實驗和學(xué)生實驗，許多物理現(xiàn)象都是教師自己設(shè)計的有造作的成分，讓許多學(xué)生產(chǎn)生疑問不相信。這里沒有通過數(shù)據(jù)的收集和分析就得出了實驗的結(jié)論，失去了物理學(xué)以實驗為基礎(chǔ)的研究方法，同時不能用物理實驗幫助學(xué)生理解概念和定律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也不利于全面培養(yǎng)民族地區(qū)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　5．物理多媒體教學(xué)不利于課堂師生情感的互動

　　物理教學(xué)要讓學(xué)生領(lǐng)悟到物理科學(xué)的魅力，就必須依賴教師成功的引導(dǎo)和學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，從而形成師生間情感的互動。但多媒體的介入，物理教師注意的是圖像，學(xué)生接受的也是圖像，師生的情感交流被大大削弱了，教學(xué)走上了一種固定的模式，這就妨礙了師生課堂情感互動，從而影響民族地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的情緒，不利于培養(yǎng)他們的非智力因素。

　　多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)的一種工具、一種手段，而教師是教學(xué)的設(shè)計者、組織者和管理者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者，對于民族地區(qū)的學(xué)生來說，這點尤為重要。物理教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)對物理問題的探索、師生的合作和學(xué)生思維的自主性，我們只有把多媒體和現(xiàn)代教育思想、教學(xué)方法結(jié)合起來，從物理學(xué)科的教學(xué)實際出發(fā)，擺正民族地區(qū)物理素質(zhì)教育的方向，才能讓多媒體真正的為民族地區(qū)的物理教育服務(wù)。

物理教學(xué)中多媒體的應(yīng)用15

　　摘要：根據(jù)新課標(biāo)對高校物理教學(xué)的新要求, 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求了, 而隨著信息技術(shù)的發(fā)展, 多媒體方法教學(xué)已經(jīng)成為高校教學(xué)中重要的方法, 其中的優(yōu)勢不言而喻, 能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 提升教學(xué)質(zhì)量, 本文將多方面研究多媒體教學(xué)在高校物理教學(xué)中的應(yīng)用, 以期取得更好的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：高校物理; 多媒體教學(xué); 運用;

　　新課標(biāo)中對于高校物理教學(xué)的要求已經(jīng)提升為, 不僅要讓學(xué)生學(xué)會理論知識, 而且還要掌握實驗性的知識, 如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 降低教學(xué)質(zhì)量, 而在某一程度上, 多媒體教學(xué)可以彌補這些缺憾, 讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去, 還能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展, 取得較好的教學(xué)效果。

　　1. 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

　　多媒體教學(xué)其實就是教師通過自己的處理, 將教學(xué)需要的相關(guān)文字信息, 圖像, 視頻等有機(jī)結(jié)合, 在課堂上通過計算機(jī)展示出來, 已達(dá)到教學(xué)的目的。

　　1.1 教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。

　　高校物理本就是以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的的課程, 在與計算機(jī)多媒體技術(shù)結(jié)合后, 使得教學(xué)內(nèi)容通過更加生動形象的方式傳達(dá)出來, 比較晦澀難懂的知識可以通過豐富多彩的聲音, 圖像, 視頻展示出來, 這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

　　而且現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速, 創(chuàng)新的科學(xué)知識的更新的的速度也很快, 教師可以積極的合理利用網(wǎng)絡(luò)資源, 為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容, 學(xué)生也可以自己上網(wǎng)搜索相關(guān)資料, 多方面學(xué)習(xí)知識, 這樣不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 而且教師也節(jié)約出來更多時間, 可以重點講解難點重點, 方便學(xué)生的掌握。

　　1.2 有效提高教學(xué)效率。

　　教師可以根據(jù)自己的需要從網(wǎng)上搜尋相關(guān)素材, 可以提高備課效率, 例如在講解物體的相對運動時, 在課堂上, 老師只能通過講解使學(xué)生理解, 或者板書說明, 但是即使這樣很多同學(xué)還是不太理解, 會浪費時間。

　　1.3 幫助學(xué)生理解物理概念。

　　在物理教學(xué)中, 很多概念理解起來比較困難, 這是因為物理概念本身難以用語言去描述, 即使教師用板書來描述, 也難以達(dá)到通俗易懂的效果, 但是由于物理概念其實都是一步一步推算出來的, 老師可以借助多媒體技術(shù), 將物理概念的推算步驟演示出來, 使概念通俗易懂, 而且動態(tài)的多媒體演示比教師用粉筆畫出來的板書吸引人, 學(xué)生會對內(nèi)容記憶深刻, 可以幫助學(xué)生對概念的理解。

　　2. 多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

　　2.1 有針對性的制作教學(xué)課件。

　　一份制作精致, 特色鮮明的多媒體教學(xué)課件, 是多媒體教學(xué)中的重要部分, 它必須要滿足幾個要求。首先, 需要突出表現(xiàn)教學(xué)目的, 在制作中, 課件內(nèi)容必須要緊緊圍繞新課標(biāo)教學(xué)要求, 要符合學(xué)生的實際認(rèn)知情況, 當(dāng)然要針對課程特點, 表現(xiàn)出不同教師的教學(xué)風(fēng)格, 進(jìn)行拓展式教學(xué)。其次, 在課件中可以讓具體的文字概念更加簡潔, 加入圖表, 圖片, 也可以插入視頻, 使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)到知識, 深入了解到物理過程, 在視頻中可以加入相關(guān)實驗, 讓學(xué)生深刻掌握要點。最后, 需要教師注意的就是, 課件的制作需要美觀大方, 具有藝術(shù)性, 在課堂展示的時候, 不是單純的讓學(xué)生看課件, 而是需要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 因此在制作時, 也是需要注重美觀的, 文字, 表格等內(nèi)容的編排上需要規(guī)范, 整體頁面整齊, 色彩要鮮明, 做到賞心悅目。

　　2.2 重視多媒體技術(shù)的使用過程。

　　多媒體技術(shù)是好的教學(xué)工具, 但是在使用過程中, 會因為各種因素, 而使它的效果達(dá)不到預(yù)期, 因此, 教師在使用多媒體教學(xué)時, 要注意幾個運用措施, 使其在使用過程中表現(xiàn)出最大的優(yōu)勢。首先, 需要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的地位, 它只是一種輔助工具, 教師和學(xué)生才是主體, 不能純粹依靠多媒體就實現(xiàn)教學(xué)任務(wù), 課堂上還是需要教師的講解和啟發(fā), 讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識。其次, 在授課時, 需要根據(jù)高校物理的課程特點, 基于教學(xué)內(nèi)容, 將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書結(jié)合, 要多管齊下, 兩者優(yōu)勢互補。

　　高校老師在實際教學(xué)過程中, 可以根據(jù)不同情況, 不斷探索總結(jié), 實現(xiàn)多媒體教學(xué)的過程是比較長遠(yuǎn)的, 需要老師們積極探索找到最合適的方法。

　　2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

　　隨著社會的發(fā)展, 教師的教學(xué)內(nèi)容也隨著社會發(fā)展不斷變化, 尤其在高校, 為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 需要實時將教學(xué)內(nèi)容更新拓展, 而通過網(wǎng)絡(luò)的形式, 可以讓學(xué)生及時了解到先進(jìn)的物理知識, 也可以在網(wǎng)絡(luò)中查到自己學(xué)習(xí)不到位的知識, 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 學(xué)生可以學(xué)習(xí)到最前沿的研究, 從而提高學(xué)習(xí)效果。

　　3. 多媒體教學(xué)的缺陷

　　多媒體教學(xué)確實有很多優(yōu)勢, 但是還是要分具體的情況, 其實多媒體教學(xué)也是有缺陷的。

　　其中最突出的問題就是, 在課堂上教師和學(xué)生之間的交流減少, 教學(xué)的過程不僅僅是教師講話, 學(xué)生只是在聽的過程, 這樣的話, 多媒體教學(xué)課堂上, 教師就類似于放映師, 不再與同學(xué)交流, 便不再是教學(xué)的主導(dǎo)地位, 不利于提高教學(xué)效果。在物理課堂上, 大部分概念公式是需要推導(dǎo)得出, 老師如果只是根據(jù)課件來放映一遍, 有的學(xué)生可能會跟不上思路, 從而掉隊, 這就需要老師在黑板上進(jìn)行板書, 教師一邊講, 一邊推導(dǎo), 學(xué)生可以跟著老師的節(jié)奏, 一邊聽, 一邊記, 可以幫助學(xué)生更專注的聽課, 提高教學(xué)效率。

　　4. 總結(jié)

　　總的來講, 多媒體技術(shù)可以在一定程度彌補傳統(tǒng)教育的不足, 但是無法完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法, 因此, 教師在教學(xué)過程中, 可以多利用信息技術(shù), 將課堂豐富起來, 使得枯燥乏味的課堂變得生動形象, 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 但是不能忘記師生之間的交流, 要將兩者結(jié)合, 以便更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]李向民.高校物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報, 20xx, (18) :234, 236.

　　[2]張自強(qiáng), 陳剛.《大學(xué)物理》課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的利與弊[J].大學(xué)教育, 20xx, (1) :137-138.