高中以身作則的議論文作文（通用5篇）

　　以身作則——自古以來(lái)是優(yōu)秀人物自我約束，自我提高的準(zhǔn)則。以下是小編為大家精心整理的高中以身作則的議論文作文，歡迎大家閱讀參考!

　　高中以身作則的議論文作文 篇1

　　“愛(ài)心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應(yīng)在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)教育民主，把自己的愛(ài)播灑在每個(gè)學(xué)生的心間，通過(guò)愛(ài)的教育促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　作為一名人民教師，首先要做到不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)。在課堂上，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要諄諄告誡，誨人不倦;在平時(shí)的生活中，教師要率先垂范，言傳身教;在課外，教師是學(xué)生的朋友，心心相印，開(kāi)誠(chéng)布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個(gè)學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛(ài)好和困難等，對(duì)他們?cè)谡n堂上和平時(shí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作為一名人民教師，要做到為人師表。因?yàn)閷W(xué)生模仿教師的意識(shí)強(qiáng)，如果教師能夠在學(xué)生們面前樹(shù)立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿教師而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，教師要主動(dòng)撿起來(lái);當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來(lái);當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

　　作為一名人民教師，要懂得用自己的愛(ài)去溫暖學(xué)生的心靈。教育事業(yè)是一曲愛(ài)心贊歌，教師就要像雕玉一樣對(duì)待自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是處于成長(zhǎng)中的人，如果教師用愛(ài)心去關(guān)心他們，用愛(ài)心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，教師不能只是簡(jiǎn)單地斥責(zé)與批評(píng)，更應(yīng)采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點(diǎn)”，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團(tuán)結(jié)同學(xué)。對(duì)于自卑的學(xué)生，教師要“動(dòng)之以情，曉之于理”，提高學(xué)生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅(jiān)定地走向自信、美好的明天。“愛(ài)”是消除師生之間情感障礙的保證;“愛(ài)”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁;“愛(ài)”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥;“愛(ài)”是學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須將自己的愛(ài)心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。

　　讓我們用無(wú)私的愛(ài)托起教育的明天，當(dāng)一名心中有愛(ài)的教師。

　　高中以身作則的議論文作文 篇2

　　以身作則是最為重要的，我怎么會(huì)如此說(shuō)呢?這是我一直以來(lái)的想法，從小到大的想法都是如此。我想，作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)刻刻都要以身作則，起帶頭作用，并且是帶一個(gè)好頭，方能帶領(lǐng)人們走向正道，方能激起下屬們，群眾們的積極性，不然，則只會(huì)造成反效果，“上梁不正下梁歪”，說(shuō)的就是這個(gè)道理，試問(wèn)，如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都思想敗壞，那下屬又怎么不有樣學(xué)樣呢。所以，我說(shuō)，最為重要——以身作則，并且是以“正身”做好則。

　　而今天我更是明顯體會(huì)到以身作則的這一重要之處。為何如此說(shuō)法?這是我今天參加團(tuán)干培訓(xùn)的體會(huì)，是我對(duì)此次培訓(xùn)的心得，最重要，最深的一個(gè)心得。今天，我和同學(xué)們參加了團(tuán)干培訓(xùn)，整一個(gè)會(huì)議，我都聚精會(huì)神的看著，聽(tīng)著，不漏掉任何一個(gè)地方，即使是極其細(xì)小。會(huì)議名為團(tuán)干培訓(xùn)，顧名思義，這是一個(gè)培訓(xùn)如何當(dāng)好一個(gè)團(tuán)干的會(huì)議。當(dāng)然，能參加的人，皆是團(tuán)干之一，我也是其中之一。會(huì)議上講述了一個(gè)應(yīng)該具有何種素質(zhì)與作風(fēng)。

　　能力，應(yīng)該擁有充分而靈活的社交能力，優(yōu)秀的處事能力，這是一個(gè)團(tuán)干的必備素質(zhì)，即是高樓大廈的`地基。高樓的地基不穩(wěn)，即使在高，亦只是徒具空盒，是不堪一擊的，而團(tuán)干則如大廈，能力不足，地位也是危險(xiǎn)的，將會(huì)沒(méi)有威望，沒(méi)有足以讓下屬心甘情愿的勞動(dòng)的理由。作風(fēng)，作風(fēng)要正派，不能做違法亂紀(jì)之事，有一個(gè)高尚的品質(zhì)，方才讓能信服。而以身作則這一條，是作風(fēng)最為重要的，重中之重，沒(méi)了他，是什么事也干不成的，即是成功了，那也是效率低下。

　　這樣說(shuō)，是有原因的，如果你只是在一旁指手畫(huà)腳的，頤指氣使的，一兩次猶還可以，下屬們可能會(huì)是畏于你的權(quán)利，而不情不愿的忍氣而干，次數(shù)多，必然心生怨氣，斷然甩手不干，到那時(shí)候，你明白了，那就是后悔莫及了，這個(gè)時(shí)候，事情就會(huì)留下給了自己，或者你自己也憤憤的不干，丟下工作，忿然離去。可能我這是夸大事實(shí)，你可能會(huì)說(shuō)，沒(méi)有這么夸張，領(lǐng)導(dǎo)本來(lái)就是指揮下屬的，而自己則是什么事不干的。這樣想的話(huà)，那就是大錯(cuò)特錯(cuò)了，不錯(cuò)，領(lǐng)導(dǎo)是有指揮權(quán)，但時(shí)，他不身體力行，起表率作用，以身作則，那是無(wú)論如何，都是不可行的。只會(huì)造成不信任，而喪失威望。你可能會(huì)說(shuō)我，言過(guò)其實(shí)，一個(gè)團(tuán)干怎么說(shuō)的和政府官員一樣呢。其實(shí)不然，治大國(guó)若烹小鮮，團(tuán)干雖然是小，但是也是一官之職，處之，就猶如為官一般，身上自有擔(dān)子擔(dān)上，自有責(zé)任油然而生。能不以身作則嗎?不能。

　　作為一個(gè)團(tuán)干，作為一個(gè)官員，就要以身作則。這是我的想法，最為重要，以身作則。

　　高中以身作則的議論文作文 篇3

　　“家長(zhǎng)既要負(fù)責(zé)孩子身體的發(fā)育，又要負(fù)責(zé)孩子的心理發(fā)育;既要重視孩子智力的開(kāi)發(fā)，又要重視孩子各方面能力的培養(yǎng);既要教會(huì)孩子怎樣學(xué)會(huì)知識(shí)，又要教會(huì)孩子怎樣做人�！薄�—楊振武

　　最近，在《青年文摘》上看了一篇文章《一位母親的危機(jī)處理》。在這篇文章當(dāng)中，當(dāng)這位母親的孩子將小區(qū)中的車(chē)全部劃傷后，她不僅沒(méi)有逃避、掩飾他孩子的錯(cuò)誤，而是承認(rèn)這個(gè)錯(cuò)誤，自己先向所有車(chē)主道歉，然后讓孩子道歉，再用實(shí)際行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)錯(cuò)誤。不單單是這樣，她還讓孩子上了一堂社會(huì)課，學(xué)會(huì)了人生中很重要的一些東西——擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、感恩。我十分敬佩這位母親的所作所為，敬佩她教育孩子的方式，敬佩她教育給孩子的東西。

　　看完了這篇文章，腦海里又不禁想起了另一個(gè)人，他對(duì)孩子的教育和這位母親可謂是截然相反。萬(wàn)年病重，叫來(lái)兒子陳咸，只是以口頭告誡他，教他怎樣在朝中為官，這也就罷了，而陳萬(wàn)年他教給兒子的卻是讓他學(xué)會(huì)溜須拍馬，阿諛?lè)畛�，以此�?lái)謀求高官。若不是陳咸并未聽(tīng)取，我想有可能在漢朝又會(huì)多出一位弄臣了。

　　對(duì)孩子的教育方法因人而異，不可能如出一轍，不可能每一位父母都是那位母親。不過(guò)，我希望父母都能向那位母親去學(xué)習(xí)，不要僅僅看重于孩子的知識(shí)的豐富與否，還要著重于孩子的品性教育，做到以身作則，以自己的品性端正來(lái)感染孩子，以自己正確地處理各種事情去影響孩子。不要上演家庭暴力，不要把孩子牽扯到大人的恩怨之中，否則，孩子看在眼里，記在心中，會(huì)影響到性格的形成，甚至有可能會(huì)使性格扭曲。更不要像陳萬(wàn)年一樣，把明明錯(cuò)誤的見(jiàn)解當(dāng)成正確的灌輸給孩子。

　　現(xiàn)在的父母?jìng)兪窃敢庾瞿俏荒赣H呢，還是愿意做陳萬(wàn)年呢?答案應(yīng)該了然于胸吧。

　　高中以身作則的議論文作文 篇4

　　多少年的班長(zhǎng)讓我明白了很多，以身作則，是多少領(lǐng)導(dǎo)干部所追求的�？墒牵�我們大家都曲解它的意思，不是嗎？

　　正面

　　作為班長(zhǎng)，班里有什么別人不愿做的事，我要第一個(gè)去做；因?yàn)槟承┰�因，班里的值日表被打亂了，偌大的一個(gè)教室我要自己來(lái)掃；不管老師多冤枉我，有多么大的懲罰，都要忍到下課慢慢地和老師解釋清楚，青春期的學(xué)生，有幾個(gè)可以這樣忍？學(xué)校有班級(jí)比賽，我要喊破嗓子、用盡力氣為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)；多少次惹任課老師生氣，我要硬著臉皮去請(qǐng)老師來(lái)上課……這不就是所有人眼里的以身作則嗎？

　　反面

　　在學(xué)校，自習(xí)課時(shí)發(fā)生什么可笑的事同學(xué)們可以笑，但是班長(zhǎng)不但不可以還要制止同學(xué)們，這是以身作則？不是！首先，我是一個(gè)正常人，對(duì)于發(fā)生的一些事情我要有自己正常的反應(yīng)，為什么不可以笑？就因?yàn)橐粋�(gè)特殊的職位，就連心也要變得特殊嗎？再有，同學(xué)們也是正常人，笑是人正常的反應(yīng)。并且，初二，大家都處在青春期，這個(gè)時(shí)期的孩子最難管，就像自然流動(dòng)的水一樣，如果我們把它堵住，它不可能就此停止不再向下流，而會(huì)再次沖垮它流下去。那如果我們給它多引開(kāi)幾個(gè)渠道呢？它會(huì)流得比以前還要好。

　　所以，我想之前的笑，要比正面的以身作則好的多，我們不僅不能制止，而且還要順著他的思維。以身作則的真正含義不就如此嗎？

　　反面的以身作則不容易被人接受，但是，它是不是要比正面好得多呢？

　　高中以身作則的議論文作文 篇5

　　教育部日前將“誠(chéng)實(shí)守信”寫(xiě)入新的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，教育部負(fù)責(zé)人強(qiáng)調(diào)，誠(chéng)信教育與弘揚(yáng)和培育民族精神教育、加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)校抓好青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的三大重點(diǎn)。

　　在失信已經(jīng)成為頑疾的今天，加強(qiáng)青少年誠(chéng)信教育意義深遠(yuǎn)。現(xiàn)在的孩子，若干年后將走上社會(huì)，他們的信用意識(shí)如何，將直接關(guān)系到我們民族的生存狀態(tài)。因此，誠(chéng)信從孩子抓起，猶如筑大廈之前夯實(shí)地基。誠(chéng)信教育怎么抓？學(xué)校責(zé)無(wú)旁貸。但“真理無(wú)腿，不能自行”，要讓誠(chéng)信走進(jìn)孩子的心靈，還須給它裝上“雙腿”。這兩條腿，就是學(xué)校和教師的以身作則。

　　毋庸諱言，今天在一些學(xué)校，弄虛作假似乎已成為一種常態(tài)。比如巧立名目亂收費(fèi)，雖三令五申地嚴(yán)禁，但“上有政策，下有對(duì)策”，風(fēng)頭一過(guò)仍然我行我素。又比如公開(kāi)課，為了那公開(kāi)的一課，早有教師帶著學(xué)生在不公開(kāi)的課上千錘百煉了無(wú)數(shù)次，甚至連哪一個(gè)問(wèn)題由哪一個(gè)學(xué)生回答都已作了分工，演習(xí)得爐火純青了。再比如為了提高升學(xué)率，學(xué)校就動(dòng)員所謂的“差生”放棄考試……諸如此類(lèi)令人汗顏的怪事在校園中早已見(jiàn)怪不怪了。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳濡的是弄虛，目染的是作假，天長(zhǎng)日久，又會(huì)向哪里潛移，向何處默化呢？

　　由此可見(jiàn)，誠(chéng)信從孩子抓起，同樣又意味著從學(xué)校和教師抓起。倘若沒(méi)有后一個(gè)“抓起”，那么前一個(gè)“抓起”恐怕就是鏡花水月了。