高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì)（精選7篇）

　　作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　《六國(guó)論》是高中語文第三冊(cè)第五單元課文，是高二第一篇文言文。新教材非常重視古代經(jīng)典詩(shī)文的閱讀積累，全套教材編排的古代詩(shī)文作品，約占課文總數(shù)的40%，高一高二上學(xué)期文言文按時(shí)代編排，本單元為宋代散文，宋代散文繼承唐古文運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)有所發(fā)展，題材更加廣泛，形式更加多樣，語言更加暢達(dá)，并且更長(zhǎng)于議論，對(duì)后世的散文創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。

　　《 普通高級(jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中 明確提出了“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)”“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”�，F(xiàn)行高考《考試說明》對(duì)古代詩(shī)文的閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次的要求：

　�、倮斫�(能力層級(jí)b)：理解常見文言實(shí)詞在文中的含義；理解常見文言虛詞虛詞在文中的用法；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；

　　②分析綜合(能力層級(jí)c)；篩選并提取文中的重要信息；歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想，分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

　　③鑒賞評(píng)價(jià)(能力層級(jí)e)；鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)中往往忽視了后兩中能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生經(jīng)過初中和高一上期的文言文學(xué)習(xí)，已掌握了一定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，學(xué)生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但卻普遍存在著一種片面認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤以為文言文教學(xué)就是僅限于高考《考試說明》中(能力層級(jí)b)的培養(yǎng)。從而忽視了(能力層級(jí)c)、(能力層級(jí)e)的提高。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣下降，不能真切“體會(huì)中華文化的博大精深”和充分的“吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)”。

　　針對(duì)以上的分析情況，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下

　　知識(shí)目標(biāo) 課文中詞語的積累和文章的背誦

　　能力目標(biāo) 逐步培養(yǎng)學(xué)生分析文言文的習(xí)慣和能力

　　情感目標(biāo) 感受和探究中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)

　　分析文章的脈絡(luò)，把握作者的思路

　　學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的轉(zhuǎn)變

　　引導(dǎo)——啟發(fā)——點(diǎn)撥

　　要在開始引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)文言文的舊習(xí)，使學(xué)生明白“文言文”首先是“文”，而不只是簡(jiǎn)單翻譯、背誦。而是通過閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國(guó)語文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。從而進(jìn)一步提高自己的語文素養(yǎng)。在學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念后，可啟發(fā)學(xué)生以一篇議論文的觀點(diǎn)來分析文章，對(duì)不明確的問題適當(dāng)適時(shí)點(diǎn)撥。(可適當(dāng)運(yùn)用一些多媒體輔助工具)

　　分析——?dú)w納——聯(lián)想

　　自主分析文章第二、三段，歸納作者的思路，聯(lián)想所學(xué)過的文章

　　——(以40分鐘為標(biāo)準(zhǔn)一課時(shí))

　　導(dǎo)入新課 (3分鐘)95年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試語文試題

　　“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高�！边@首詩(shī)中的“三父子”，指的是

　　a曹操、曹丕、曹植 b.蘇洵、蘇軾、蘇轍c.班彪、班固、班超d.杜甫、杜牧、杜荀鶴

　　(課件顯示)

　　補(bǔ)充2004年高考福建試卷作文題(選擇下面所列的一個(gè)人物或文學(xué)形象作為話題，自選角度，寫一篇不少于800字的作文

　　人 物：孔子 蘇軾 曾國(guó)藩 魯迅 史蒂芬·霍金

　　文學(xué)形象：曹操 宋江 薛寶釵 冬妮婭 桑提亞哥

　　題解 “論”的文體(課件顯示)

　　分析課文(共22分鐘)

　　教師背誦文章第一段，并分析文章論點(diǎn)的提出—指出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)(7分鐘)

　　學(xué)生自主分析文章后四段(以二、三段)為主，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)和思路。

　　教師點(diǎn)撥(15分鐘)(課件顯示)

　　在文章最后一段，適當(dāng)加入寫作背景材料，讓學(xué)生體會(huì)作者的良苦用心，并展開聯(lián)想和討論，聯(lián)系以往學(xué)習(xí)的文言文體會(huì)中國(guó)古代文人的濟(jì)世救民的情懷和天下興亡的觀點(diǎn)。(10分鐘)

　　補(bǔ)充背景 宋真宗景德元年(1004年)“澶淵之盟”議定。每年給遼“歲幣”銀十萬兩、絹二十萬匹。宋仁宗慶歷二年(1044年)，宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩、絹十萬匹。 同年，宋與西夏達(dá)成協(xié)議，西夏對(duì)宋稱臣，宋每年送給西夏銀七萬兩、絹十五萬匹、茶三萬斤。 盡管如此，遼和西夏的侵略活動(dòng)仍未停止。蘇洵此文就是針對(duì)這種情況寫的。

　　各家關(guān)于天下興亡的觀點(diǎn)(高一年級(jí)為主，適當(dāng)聯(lián)系初中內(nèi)容) (課件顯示)

　　《過秦論》：仁義不施而攻守之勢(shì)異也。

　　《伶官傳序》：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以記身

　　《諫太宗十思疏》：居安思危，戒奢以儉

　　《阿房宮賦》：戒奢以儉

　　《觸龍說趙太后》：磨煉國(guó)君意志，培養(yǎng)能君主

　　《鄒忌諷齊王納諫》：廣開言路

　　《勾踐滅吳》：勵(lì)精圖治，心憂天下，尊賢重士，法紀(jì)嚴(yán)明

　　《《出師表》：廣開言路、親賢遠(yuǎn)佞

　　《孟子二章》：得道多助，失道寡助

　　總結(jié)課文 發(fā)課外練習(xí)(蘇轍、李楨《六國(guó)論》節(jié)選比較閱讀)(課件顯示，課后完成)

　　機(jī)動(dòng)時(shí)間(5分鐘)

　　課堂注意1學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，解決字詞及課文翻譯

　　2以課文分析為主，翻譯為輔。

　　3使學(xué)生明白文學(xué)和歷史的區(qū)別，不要陷入歷史史實(shí)的糾纏中

　　可適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件

　　大欲大患

　　固不在戰(zhàn) 強(qiáng)弱

　　勝負(fù)

　　賂秦力虧 奉之彌繁 不戰(zhàn) 韓 魏 楚

　　破滅之道 侵之愈急 已判

　　以地事秦

　　六國(guó)破滅 抱薪救火

　　齊人與嬴 終繼遷滅

　　弊在賂秦 不賂秦者 不助五國(guó) 勢(shì)所不免

　　以賂者喪 燕譴刺客 齊 燕 趙

　　(蓋失強(qiáng)援 始速禍焉 智力孤危

　　不能獨(dú)完) 趙失良將 戰(zhàn)敗而亡

　　用武不終

　　(課件顯示)

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　一．體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

　　二．理清作者的思路，學(xué)習(xí)作者始終圍繞中心論點(diǎn)不蔓不枝地展開論述的方法。

　　三．掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義和用法及特殊語法現(xiàn)象，正確譯文。

　　1.實(shí)詞，如：弊（名）賂（動(dòng)）虧（動(dòng)）與（動(dòng)）判（形）

　　數(shù)（名）事（動(dòng)）道（名）厥（代）速（動(dòng)）等。

　　2.虛詞，如：率 蓋 始 然則 向使 至于等。

　　3.古今義容易弄混的詞，如：其實(shí)祖父 故事 至于等

　　4.名詞活用為動(dòng)詞、名詞作狀語、省略句、被動(dòng)句的翻譯等。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　一．在閱讀方面，理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的邏輯性是要點(diǎn)。

　　二．在基礎(chǔ)知識(shí)方面，對(duì)一些句子的翻譯是難點(diǎn)。

　�。劢虒W(xué)步驟］三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入：

　　宋仁宗嘉佑二年，蘇軾二十歲，到京師卞梁（開封）去考進(jìn)士。在京師等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄蘇軾。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。

　　入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和：“好、好、好！”

　　“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；

　　“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

　　全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃采喝酒，蘇軾開口了：“各位，該我行酒令了！”他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：“諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！”

　　請(qǐng)大家想一想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（嬴政并吞六國(guó)）

　　二、解題

　　1、六國(guó)：在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代，為了獨(dú)占天下，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)常進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　《六國(guó)論》的“六國(guó)”就是指的戰(zhàn)國(guó)七雄中秦國(guó)以外的齊、楚、燕、趙、韓、魏六個(gè)國(guó)家，它們都被秦國(guó)一個(gè)個(gè)地?fù)羝贫�消滅了�?/p>

　　“論”是散文的一種文體，以論證為主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能體現(xiàn)這種文體的特點(diǎn)�！读鶉�(guó)論》既是談?wù)劻鶉?guó)滅亡的道理。

　　2、作者簡(jiǎn)介 （見《三維設(shè)計(jì)》P58）

　　三、寫作背景

　　(見《三維設(shè)計(jì)》P58)

　　四、學(xué)生齊讀課文并正音：

　　1、容易讀錯(cuò)的字

　　弊在賂（lù）秦 思厥（jué）先祖父 暴（pù）霜露

　　如棄草芥（jiè） 洎（jì）牧以讒誅 革滅殆（dài）盡

　　2、多音字

　　暴 bào 暴露 pù 暴曬 與 yǔ 與其 yù 參與

　　為 wéi 行為 wèi 為了 燕 yàn 燕子 yān 燕國(guó)

　　五、整體把握文章論證結(jié)構(gòu)

　　1．第1、2段，提出全文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

　　本文開門見山地提出中心論點(diǎn)“弊在賂秦”，接著從正反兩個(gè)不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進(jìn)行論證�！百T秦”的國(guó)家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國(guó)家因“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結(jié)，重申論點(diǎn)，“弊在賂秦”。

　　2．第3段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。

　　緊承第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國(guó)把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國(guó)，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰(zhàn)而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點(diǎn)。

　　3．第4段，以“不賂者以賂者喪”的事實(shí)，進(jìn)一步論證“弊在賂秦”。

　　緊承第2個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國(guó)雖“義不賂秦”，但“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點(diǎn)。

　　4．第5段承上啟下，提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的 “積威之所劫”的勸告。

　　5．第6段，借時(shí)諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　將六國(guó)的情況與北宋情況作對(duì)比，證明六國(guó)力量遠(yuǎn)弱于北宋，警告北宋統(tǒng)治者不要重蹈六國(guó)滅亡的舊事，點(diǎn)明本文主旨，即作者寫作本文的目的。

　　六、布置作業(yè)

　　第 二課 時(shí)

　　一、課前檢測(cè)

　　二、研習(xí)課文

　　（一）研習(xí)第一、二段：

　　1、小組朗讀第一、二自然段

　　2、落實(shí)重要詞句：

　　非/兵不利，戰(zhàn)不善，弊在/賂秦

　　六國(guó)互（交互，引申為相伴）喪，率（全，都，一概）賂秦也

　　蓋（副詞，表猜測(cè)原因）失強(qiáng)援，不能獨(dú)完（形容詞作動(dòng)詞，保全）

　　3、問題

　　提問：全文的中心論點(diǎn)是什么？

　　明確：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

　　問：從幾個(gè)方面說明這一中心論點(diǎn)的？

　　明確：

　　A 賂秦力虧，破滅之道也。

　　B 不賂者以賂者喪。

　　問：第一、二自然段在全文中的作用是什么？

　　明確：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

　　4、熟讀第一、二自然段。

　�。ǘ�）、研習(xí)第三段：

　　1、小組朗讀第三段。

　　2、重點(diǎn)詞語

　　秦以（相當(dāng)于“于”，在）攻取之外

　　較（比較）秦之所得，與戰(zhàn)勝而得者，其（這）/實(shí)（實(shí)際上）百倍

　　思厥（其）先祖（祖輩）/父（父輩） 暴秦之欲無厭（通“饜”，滿足）

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 領(lǐng)會(huì)蘇洵關(guān)心國(guó)家、反對(duì)屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生“天下興亡匹夫有責(zé)”的歷史責(zé)任感和“以史為鑒共創(chuàng)未來”的與時(shí)俱進(jìn)精神

　　2. 通過聽示范朗讀和自由誦讀相結(jié)合，找出并提出文言知識(shí)疑難點(diǎn)，在教師引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生能結(jié)合自己已有的知識(shí)積累總結(jié)文言實(shí)、虛詞、活用情況和句式特點(diǎn)

　　3.了解本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C結(jié)構(gòu)和靈活多樣的論證方法

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1. 掌握“兵、弊、互、率、完、暴、彌、至于、顛覆、再、殆、速、智力、不行、當(dāng)、禮、故事、”的含義；歸納多義詞“得、非、或、相、勢(shì)”的義項(xiàng)；掌握文中重要虛詞“而、之、以、為”的用法；總結(jié)歸納本文特殊句式和用法

　　2. 洞悉“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”中心論點(diǎn)的內(nèi)涵，了解蘇洵如何圍繞中心論點(diǎn)展開論證，理清思路，弄清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待文章“改造史例、為文造勢(shì)、為文造情”的史論筆法

　　四、課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)流程

　　課前預(yù)習(xí)：

　　教師在簡(jiǎn)單介紹文章的寫作背景下提出如下預(yù)習(xí)要求：

　　1. 借助課文注釋和工具書能讀正文章中的字音、通順熟練地讀完全文

　　2. 借助課文注釋和工具書能理清句意，疏通課文大意，歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)，提出疑難問題

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　專題目標(biāo)：

　　1、感悟盛唐詩(shī)歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術(shù)境界。

　　2、初步熟悉張九齡、李頎、王維、孟浩然、高逋、岑參的生平事跡及其詩(shī)歌的主要特征。

　　3、初步了解盛唐邊塞詩(shī)派和山水田園詩(shī)派的風(fēng)格差異。

　　本課目標(biāo)：

　　1、初步熟悉高逋生平事跡及其詩(shī)歌的基本風(fēng)格，理解詩(shī)作所表達(dá)的復(fù)雜感情和主旨。

　　2、初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特征。初步感受盛唐詩(shī)歌“聲律風(fēng)骨兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)及其闊大雄渾、豪邁恢宏的藝術(shù)境界。

　　3、理解、背誦，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的賞析。

　　教時(shí)設(shè)置：

　　2教時(shí)

　　第1教時(shí)

　　要點(diǎn)：了解作者及背景，了解所謂邊塞詩(shī)，朗讀，理解

　　一、導(dǎo)入(關(guān)于所謂邊塞詩(shī))

　　我們中國(guó)從古到今都是一個(gè)多民族國(guó)家，民族多，疆域大，人氣旺是好事，但是，民族之間的相處也是一個(gè)不容易的事情。我國(guó)古代民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)就基本沒有停過，漢族人口最多，又盡占地利，少數(shù)民族多居邊地，環(huán)境也多惡劣；漢族人的大漢族主義和征服意識(shí)，少數(shù)民族的利益驅(qū)使和自恃勇武，導(dǎo)致邊境地區(qū)常常血流成河。

　　唐開元、天寶年間，唐朝和突厥、回紇、吐蕃之間，在我國(guó)北方連年有戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于唐的戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)的詩(shī)人，一般是不反對(duì)的，因?yàn)槭切l(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。對(duì)于參加這些戰(zhàn)爭(zhēng)的將士，又常常歌頌他們?yōu)槊褡逵⑿�，認(rèn)為他們是為國(guó)死節(jié)，不是為了貪功受賞。

　　盛唐文人們多熱衷于功名，渴望施展自己的才華和抱負(fù)。從軍邊塞為國(guó)立功，成為文人求取功名，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的一種理念，而且他們也很向往新奇的邊疆生活、邊塞風(fēng)光。在詩(shī)歌創(chuàng)作上，他們?nèi)谌肓诉@樣的所見、所聞、所感，形成了一個(gè)創(chuàng)作流派，這就是邊塞詩(shī)派。

　　盛唐邊塞詩(shī)派的代表作家是高適、岑參，世稱“高岑”。還有王昌齡、李頎、王之渙、崔顥、王翰等。邊塞詩(shī)的內(nèi)容主要是：反映邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)生活的艱苦和軍旅生活的種種體驗(yàn)，以及征人、思婦的離愁別緒；抒發(fā)為國(guó)立功的豪情壯志和不滿現(xiàn)實(shí)的情緒；描寫邊塞風(fēng)光、異域風(fēng)情。

　　邊塞詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：詩(shī)歌的格調(diào)雄渾豪放、慷慨悲涼，境界闊大、雄奇壯美。邊塞詩(shī)的佳作以樂府歌行和五、七言絕句居多。

　　二、作者簡(jiǎn)介及背景

　　高適(約702～765)，唐代詩(shī)人。字達(dá)夫。居住在宋中(今河南商丘一帶)。少孤貧，愛交游，有游俠之風(fēng)，并以建功立業(yè)自期。早年曾游歷長(zhǎng)安，后到過薊門、盧龍一帶，尋求進(jìn)身之路，都沒有成功。在此前后，曾在宋中居住，與李白、杜甫結(jié)交。天寶八載(749)，經(jīng)睢陽(yáng)太守張九皋推薦，應(yīng)舉中第，授封丘尉。十一載，因不忍“鞭撻黎庶”和不甘“拜迎官長(zhǎng)”而辭官，又一次到長(zhǎng)安。次年入隴右、河西節(jié)度使哥舒翰幕，為掌書記。安史亂后，曾任淮南節(jié)度使、彭州刺史、蜀州刺史、劍南節(jié)度使等職，官至左散騎常侍，封渤�？h侯。世稱“高常侍”。

　　高適的詩(shī)風(fēng)現(xiàn)實(shí)主義多于浪漫主義。在描寫邊塞的戰(zhàn)斗生活時(shí)，他側(cè)重于表現(xiàn)戰(zhàn)斗的激烈、艱苦和對(duì)士卒的同情，在《燕歌行》中，他就將沙漠的荒涼環(huán)境，激烈的戰(zhàn)斗氣氛，士兵的復(fù)雜心態(tài)等的思想內(nèi)容融為一體，形成了雄厚豪健、悲壯渾樸的藝術(shù)風(fēng)格。他的一些贈(zèng)別詩(shī)，如《別董大》、《別韋參軍》也具有他的邊塞詩(shī)豪邁動(dòng)人的氣概。

　　三、整體了解

　　原詩(shī)在前面有個(gè)小序：“開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉�！�

　　開元十五年(727)，高適曾北上薊門。二十年，信安王李禕征討奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“豈無安邊書，諸將已承恩。惆悵孫吳事，歸來獨(dú)閉門”(《薊中作》)�？梢娝麑�(duì)東北邊塞軍事，下過一番研究工夫。開元二十一年后，幽州節(jié)度使張守珪經(jīng)略邊事，初有戰(zhàn)功。但二十四年，張讓平盧討擊使安祿山討奚、契丹，“祿山恃勇輕進(jìn)，為虜所敗”(《資治通鑒》卷二百十五)。二十六年，張守珪部下幽州將趙堪矯張守珪之命，出兵攻奚、契丹，先勝后敗�！笆孬曤[其狀，而妄奏克獲之功”(《舊唐書。張守珪傳》)。高適對(duì)開元二十四年以后的兩次戰(zhàn)敗，感慨很深，因?qū)懘似��?/p>

　　詩(shī)的主旨是譴責(zé)在皇帝鼓勵(lì)下的將領(lǐng)驕傲輕敵，荒淫失職，造成戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，使廣大兵士受到極大的痛苦和犧牲。詩(shī)人寫的是邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，但重點(diǎn)不在于民族矛盾，而是同情廣大兵士，諷刺和憤恨不恤兵士的將軍。

　　“燕歌行”，是樂府古題，也就是漢魏樂府音樂中一支曲調(diào)的名稱。“燕”是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期一個(gè)國(guó)家的名字，地域在今河北省北部�？赡芫褪悄且粠У拿窀枨�調(diào)�！案栊小笔且环N詩(shī)體，屬“古體詩(shī)”。句數(shù)及每句字?jǐn)?shù)無定，音節(jié)格律比較自由，易于敘事抒情，一般篇幅較長(zhǎng)。

　　這首詩(shī)突破了以前舊樂府同題詩(shī)作那種鋪陳、渲染征人思婦纏綿相思之情的格局，而大大開拓了歌辭的內(nèi)容。舉凡出征的軍容、軍情的緊急、塞漠的荒寒、戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈、軍中的苦樂不均、戰(zhàn)士的勇武、別離的悲愴、和平的祈愿等等，俱熔為一爐。詩(shī)中駢散相間的句式和平仄互換的用韻，以及援聲律入古體的寫法，和盧、駱以來的歌行并無二致，但局勢(shì)的動(dòng)蕩排闔卻非前人可比。詩(shī)人的筆觸并不固定在某種單純的情思上，而是在復(fù)雜的內(nèi)心波瀾間跌宕回旋，在激越的抒情中又不時(shí)變換著場(chǎng)景，形成規(guī)格整煉而又一氣斡旋，淘洗藻飾而又意象鮮明的特色�！堆喔栊小凡粌H是高適的“第一大篇”(近人趙熙評(píng)語)，而且是整個(gè)唐代邊塞詩(shī)中的杰作，千古傳誦。

　　四、朗讀

　　五、理解

　　1、看注解，前后串讀，解釋下列加線詞句

　　燕歌行

　　高適

　　漢家煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。

　　男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。

　　摐金伐鼓下榆關(guān)，旌旆逶迤碣石間。

　　校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山。

　　山川蕭條極邊土，胡騎憑陵雜風(fēng)雨。

　　戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞!

　　大漠窮秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

　　身當(dāng)恩遇常輕敵，力盡關(guān)山未解圍。

　　鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后。

　　少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。

　　邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有!

　　殺氣三時(shí)作陣云，寒聲一夜傳刁斗。

　　相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛?

　　君不見沙場(chǎng)征戰(zhàn)苦，至今猶憶李將軍!

　　2、交流

　　(燕歌行：漢魏樂府詩(shī)舊題。

　　漢家煙塵：漢家，代指唐朝。既可以借漢代的強(qiáng)大自夸，也可以因?yàn)榕�評(píng)避諱。煙塵，戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　殘賊：兇殘的敵人。

　　橫行：縱橫馳騁，不可阻擋。用典于《史記》。

　　非常：兩個(gè)詞，“非”：不，不是�！俺！保和ǔ�、平常�！胺浅！奔床黄匠�。今天“非常”雖有此意，但它是一個(gè)詞，是副詞。

　　賜顏色：俗語給面子，賞臉。

　　摐金伐鼓下榆關(guān)：描寫出征時(shí)的聲勢(shì)浩大。摐：撞擊。金：古代軍中的金屬樂器。伐：敲打。鼓：戰(zhàn)鼓。榆關(guān)：山海關(guān)。是我國(guó)內(nèi)陸通向東北的要隘。下：去、到。

　　旌旆逶迤碣石間：描寫唐軍出征時(shí)軍容整肅。旌旆：軍中各種旗幟。逶迤：形容唐軍行進(jìn)的蜿蜒曲折。碣石：碣石山，在今河北省昌黎縣西北。

　　校尉羽書飛瀚海：軍隊(duì)的長(zhǎng)官。羽書：插有羽毛的文書，表示情況緊張，十萬火急。瀚海：本意是沙漠，這里指代與敵人交戰(zhàn)的邊境。

　　單于獵火照狼山：?jiǎn)斡�，本是漢代匈奴首領(lǐng)的專門稱號(hào)，作者在這里指代敵人首領(lǐng)。獵火：打獵時(shí)燃起的火，這里表示戰(zhàn)爭(zhēng)就要爆發(fā)了。狼山：地名，在今內(nèi)蒙西北郡，漢代時(shí)是匈奴地盤。這里就用狼山來指代敵人活動(dòng)的地區(qū)。

　　極邊土：臨邊境的盡頭。

　　胡騎憑陵雜風(fēng)雨：意謂敵人來勢(shì)兇猛，像疾風(fēng)暴雨。憑陵：敵人憑著人高馬大，善于馬上作戰(zhàn)，發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻。雜風(fēng)雨：形容敵人來勢(shì)兇猛，猶如狂風(fēng)夾雜著暴雨而來。

　　塞草腓：塞草，邊境上的草。腓，本意是病，這兒指草枯萎發(fā)黃。

　　恩遇：皇帝的恩惠。

　　輕敵：輕敵，不怕流血犧牲。

　　未解圍：沒能解除敵人對(duì)邊境城堡的圍攻。

　　玉箸：玉做的筷子，這兒比喻思婦的眼淚�？曜迂Q起來是兩行，少婦眼淚也是兩行。玉做的筷子晶瑩透明，少婦的眼淚也是如此。這里實(shí)際上是借代修辭，用玉箸來指代這些兵士的妻子。

　　邊庭飄搖那可度：邊庭，邊境。飄搖，比喻局勢(shì)動(dòng)蕩不安。那可度：過不下去，沒法生活。

　　殺氣三時(shí)作陣云：殺氣，戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。三時(shí)，有的解為春、夏、秋三個(gè)務(wù)農(nóng)季節(jié)，這里解為早晨、中午、晚上為好。這樣可增加兵士們的緊張、辛苦。作陣云，化作戰(zhàn)云，也就是一天到晚經(jīng)常要打仗。

　　寒聲一夜傳刁斗：寒聲，使人聽了心寒的聲音。這兒指刁斗的聲音。刁斗：是古代軍隊(duì)煮飯的銅鍋，白天用來煮飯，晚上用來敲擊報(bào)更巡夜。

　　死節(jié)從來豈顧勛：死節(jié)，為節(jié)義而死，這兒指為報(bào)效國(guó)家而死。顧，顧及，想到。勛，功勛。

　　李將軍：指漢代著名將軍李廣。匈奴聽到他的名字就感到害怕，當(dāng)時(shí)匈奴稱他為飛將軍。)

　　六、朗讀、作業(yè)

　　(用現(xiàn)代語言，譯寫本詩(shī))

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國(guó)之情；

　　2、掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象；

　　3、背誦課文。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　疏通字詞

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個(gè)字概括了秦滅六過、一統(tǒng)寰宇的歷史進(jìn)程。也許因?yàn)榍赝醭�過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的暴滅上作文章，而忽視了一個(gè)極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國(guó)何以由強(qiáng)趨弱，轉(zhuǎn)勝為敗？歷史學(xué)家語焉不詳，文學(xué)家往往指斥不當(dāng)。

　　賈誼《過秦論》主要指責(zé)秦之過，但對(duì)秦的勝利（六國(guó)的滅亡）之因也作了簡(jiǎn)要的剖析：在六國(guó)，“爭(zhēng)割地而奉秦”，使秦國(guó)“有余力而制其弊”；在秦國(guó)，“內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭(zhēng)的雙方，是辨證的；但分析不盡準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒎沁@六個(gè)國(guó)家都爭(zhēng)著割地奉秦。

　　歷史的年輪又增加了一千二百余年，北宋策論大師蘇洵注目這個(gè)歷史課題了，于是有《六國(guó)論》出。

　　《六國(guó)論》是歷史上第一偏不鞭強(qiáng)秦之暴行，而剖六國(guó)之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴(yán)肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結(jié)局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實(shí)批判的針對(duì)性（這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文中會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)）；它不足600字，言簡(jiǎn)意賅，機(jī)鋒雄辯，又有很強(qiáng)的文學(xué)性。“三性”合一，使得本文兼有很高的`史學(xué)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章——

　　二、作者簡(jiǎn)介

　�。▽W(xué)生自讀注釋一）補(bǔ)充兩副寫“三蘇”的對(duì)聯(lián)：

　　萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；

　　悟駢散詩(shī)詞之特征，千變縱橫識(shí)共源。

　　一門父子三詞客；千古文章八大家。

　　三、閱讀課文

　　學(xué)生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。

　　四、疏通字詞

　　學(xué)生自譯。補(bǔ)充（板書）：

　　重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆

　　詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割

　　古今異義：其實(shí)、祖父、至于、智力、可以、故事

　　通假字：厭、當(dāng)

　　特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國(guó)者無使為積威之所劫哉、天下之大

　　一詞多義：暴、與、猶、亡、始

　　五、布置作業(yè)

　　完成練習(xí)

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　1、指導(dǎo)學(xué)生掌握文中重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的用法并能運(yùn)用有關(guān)文言知識(shí)解讀文言作品；

　　2、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)并舉例論證的方法，領(lǐng)略借古諷今的寫作特點(diǎn)；

　　3、學(xué)生能通過對(duì)文本的研習(xí)，學(xué)習(xí)審視歷史，反思?xì)v史，接受和借鑒歷史經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　戰(zhàn)國(guó)七雄，論富有，秦國(guó)比不上齊國(guó)；論兵力，秦國(guó)比不上趙國(guó)；論地域的遼闊，秦國(guó)比不上楚國(guó)�？墒亲詈罅鶉�(guó)卻全部被秦國(guó)一一滅掉。這究竟是什么原因，就讓我們來看一下蘇洵對(duì)這個(gè)問題的的闡述。

　　二、簡(jiǎn)介作者：

　　蘇洵，“三蘇”，“唐宋八大家”。

　　三、自由、大聲朗讀課文，初步品味本文的語言之美。

　　四、結(jié)合課下注釋，理解課文內(nèi)容。

　　提出自己不明白的字詞，小組討論。

　　如不能解決，在課堂提出疑難，師生共同解決。

　　積累文中重點(diǎn)的實(shí)詞虛詞。

　　五、分析課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

　　1、出示秦滅六國(guó)時(shí)間表：前230年滅韓；前225年滅魏；前223年滅楚；前222年滅燕、滅趙；前221年滅齊。

　　2、在文中找到六國(guó)滅亡的原因。

　　同學(xué)在文本中查找，歸納概括為：韓魏楚因割地求和(展示韓魏楚以地賂秦大事年表)，而燕國(guó)因荊軻刺秦，趙國(guó)因李牧被誅，齊國(guó)因與嬴而不助五國(guó)。

　　3、由此請(qǐng)學(xué)生將六國(guó)分為兩類：賂秦者，韓魏楚；不賂秦者，燕趙齊。

　　再讓學(xué)生在文中找到兩個(gè)分論點(diǎn)：“賂秦而力虧”，“不賂者”“失強(qiáng)援”。

　　由此學(xué)生便水到渠成地找到了本文的中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦。

　　六、分析蘇洵寫作此文的動(dòng)機(jī)：

　　1、討論六國(guó)滅亡的原因：你怎么看待六國(guó)的滅亡?

　　2、蘇轍在《六國(guó)論》中提到“而乃貪疆埸尺寸之利，背盟敗約，以自相屠滅，秦兵未出，而天下諸侯已自困矣�！敝赋隽鶉�(guó)背棄了盟約自相屠殺而導(dǎo)致滅亡；杜牧在《阿房宮賦》中提到“滅六國(guó)者，六國(guó)也，非秦也�！�…使六國(guó)各愛其人，則足以拒秦”指出六國(guó)沒有愛惜百姓而導(dǎo)致滅亡；李楨在《六國(guó)論》中提到“孟子嘗以仁義說梁、齊之君矣，而彼不用也，可慨也夫。”指出六國(guó)沒有施行仁義而導(dǎo)致滅亡。

　　那么蘇洵并非歷史學(xué)家，見解未必準(zhǔn)確，他為什么強(qiáng)調(diào)六國(guó)滅亡的原因是因?yàn)椤百T秦”呢?

　　3、展示“時(shí)代背景”：北宋中葉以來，遼和西夏逐漸強(qiáng)大，成為北宋王朝的嚴(yán)重威脅。宋軍和遼軍、西夏軍大小六十余戰(zhàn)，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導(dǎo)致了外交上的妥協(xié)投降，例如1004年與遼訂立“澶淵之盟”議定，每年給遼“歲幣”銀10萬兩，絹20萬匹；1042年，宋又在遼要挾下，應(yīng)允每年增納白銀10萬兩，絹10萬匹；1044年，宋又與西夏簽約，每年納白銀7萬兩、絹15萬匹，茶葉3萬斤。

　　4、結(jié)合北宋的地形圖，學(xué)生以小組為單位分析、討論本文的寫作動(dòng)機(jī)：借古諷今，勸誡北宋統(tǒng)治者不要采取以賄求和的方式而重蹈六國(guó)的覆轍。

　　5、明代詩(shī)人何仲默評(píng)價(jià)此文說：“老泉論六國(guó)賂秦，其實(shí)借論宋賂契丹之事，而卒以此亡，可謂深謀先見之識(shí)矣。”

　　七、反復(fù)誦讀，體會(huì)本文的語言風(fēng)格：

　　1、歐陽(yáng)修評(píng)價(jià)蘇洵說：“吾閱文士多矣，獨(dú)喜尹師魯、石守道，然意猶有所未足，今見子(蘇洵)之文，吾意足矣�！倍�清代學(xué)者儲(chǔ)欣在《唐宋十大家全集錄·東坡先生錄》卷五中曰：“老泉論六國(guó)之弊在賂秦，蓋借以規(guī)宋也，故激切而淋漓。”

　　2、請(qǐng)學(xué)生概括本文的語言風(fēng)格并在文中找出能夠代表這種風(fēng)格的語段，誦讀品味。

　　八、體會(huì)感悟：

　　《貞觀政要》中記載，唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地說：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。朕常保此三鏡，以防己過。今魏征殂逝，遂亡一鏡矣!”

　　學(xué)過本文以后，你能從中獲得什么啟示?

　　九、課下閱讀：

　　一門三父子同樣都寫過對(duì)于六國(guó)的論述，請(qǐng)課下查找蘇轍的《六國(guó)論》以及蘇軾的《六國(guó)論》，與本文作比較閱讀，加深對(duì)作品的理解。

　　高中語文《六國(guó)論》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)蘇洵；

　　2、積累文言詞匯和句式知識(shí)；

　　3、鑒賞藝術(shù)特色：

　　（1）、論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

　�。�2）、對(duì)比論證方法；

　�。�3）、語言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛；

　�。�4）、借古諷今，切中時(shí)弊；

　　4、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解；

　　5、背誦全文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言詞匯和句式知識(shí)；

　　2、論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

　　3、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解作者的論證思路，體會(huì)其嚴(yán)密的邏輯性；

　　2、六國(guó)破滅的歷史原因。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、練習(xí)法、討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　4課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體資料

　　教學(xué)過程

　　第一、二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)蘇洵；

　　2、積累文言詞匯和句式知識(shí)；

　　3、背誦全文。

　　教學(xué)程序

　　一、導(dǎo)入

　　“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失……今魏征殂逝，遂亡一鏡矣！”——唐太宗李世民

　　如何以史為鏡，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事實(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導(dǎo)致王朝興替的中心線索，才能達(dá)到借鑒史實(shí)、古為今用之目的。戰(zhàn)國(guó)七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ?dú)秀，且看蘇洵是如何抽絲剝繭、層層剖析的。

　　二、題解

　　1、戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。

　　2、六國(guó)：秦國(guó)以外的另六國(guó)，秦終滅六國(guó)，統(tǒng)一天下。

　　3、論：史論，古文體。

　　三、蘇洵

　　蘇洵，字明允，號(hào)老泉,“唐宋八大家”之一，宋代眉山（今四川眉山縣）人。與兒子蘇軾、蘇轍并稱“三蘇”，后人有詩(shī)稱贊：一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨嵋共比高。

　　故事：蘇軾二十歲時(shí)到京師去考進(jìn)士，等考期間，有幾個(gè)自負(fù)的舉人看蘇軾年輕，瞧不起他，有意戲弄。六個(gè)舉人備了六個(gè)下酒菜，延請(qǐng)?zhí)K軾喝酒，蘇軾欣然前往。入席，一舉人建議為助酒興，喝酒要行酒令，酒令內(nèi)容是每人說一個(gè)歷史人物的典故，聯(lián)系那樣菜，那樣菜就歸誰吃，行令要從年紀(jì)大的到年紀(jì)小的。其余五舉人連聲附和；好、好、好！

　　“姜尚渭水釣魚”，年最長(zhǎng)者傲氣滿臉地端走了魚；“秦瓊長(zhǎng)安賣馬”，第二位神氣十足地端走了馬肉；“蘇武北海牧羊”，第三個(gè)毫不示弱地端走了羊肉；“張飛蜀都賣肉”，第四位不慌不忙地端走了豬肉；“關(guān)羽荊州賣豆腐”，第五個(gè)從容不迫地端走了豆腐；“諸葛亮隆中種菜”，第六個(gè)胸有成竹地端走了青菜。

　　全部菜被端走了，六個(gè)舉人正準(zhǔn)備高興地吃喝，蘇軾開口了：各位，該我行酒令了！他說出了六個(gè)字，不緊不慢地把六盤菜全都端到自己面前，然后笑瞇瞇地說：諸位兄臺(tái)，請(qǐng)！

　　同學(xué)們想想：蘇軾行了個(gè)什么酒令？（“嬴政并吞六國(guó)”）

　　四、背景

　　1、在我國(guó)歷史上，戰(zhàn)國(guó)是七雄爭(zhēng)霸的時(shí)代。《六國(guó)論》中的“六國(guó)”，就是指戰(zhàn)國(guó)七雄中除秦國(guó)以外的齊、楚、燕、韓、趙、魏六個(gè)國(guó)家。秦國(guó)本來是個(gè)弱小落后的國(guó)家，經(jīng)過商秧變法的徹底改革，經(jīng)濟(jì)和軍事實(shí)力都強(qiáng)大起來；而原本強(qiáng)盛的六國(guó)卻日益衰落。強(qiáng)秦向東奪取六國(guó)土地，六國(guó)也曾聯(lián)合起來對(duì)抗秦國(guó)，這就是所謂“合縱”。但他們又各有自己的打算，所以這種聯(lián)合并不鞏固。秦國(guó)采取“遠(yuǎn)交近攻”的軍事戰(zhàn)略，韓、魏、楚三國(guó)都緊靠秦國(guó)，因此直接受到秦國(guó)的威脅和侵略，在秦國(guó)強(qiáng)大的軍事和外交攻勢(shì)下，紛紛割地求和，并最早被消滅，齊、燕、趙三國(guó)也相繼滅亡。

　　2、北宋建國(guó)以后，對(duì)不斷進(jìn)犯東北、西北邊境的契丹、西夏，一直采取妥協(xié)退讓、屈辱求和的政策。到蘇洵生活的年代，北宋統(tǒng)治者每年都要向契丹、西夏納幣輸絹以求茍安。針對(duì)這種情況，作者在這篇文章中評(píng)論戰(zhàn)國(guó)時(shí)期六國(guó)滅亡的原因，說明“六國(guó)破滅，弊在賂秦”，諷諫北宋王朝以六國(guó)為鑒，不要為契丹、西夏“積威之所劫”，一味賂賄以求茍安，而要奮起御侮，積極謀求“不賂而勝之”之道。

　　五、初讀感知

　　1、聽范讀（多媒體）

　　2、正音正字

　　暴霜露pù為國(guó)者weí小則得邑yì

　　思厥先祖父jué與嬴Yíng洎牧以讒誅jì

　　邯鄲hándān燕趙yān革滅殆盡dài

　　勝負(fù)之?dāng)?shù)shù當(dāng)與秦相較táng或未易量liáng

　　3、練讀

　　六、翻譯

　　第一段：

　　重點(diǎn)詞語：

　　或曰：或，有的人。六國(guó)互喪，率賂秦耶：互，交互，相繼；率，全都。不賂者以賂者喪：以，因?yàn)椤Ｉw失強(qiáng)援：蓋，承接上文，表原因，有“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

　　譯文：

　　六國(guó)滅亡，不是因?yàn)槲淦鞑讳h利，仗打不好，弊病在于賄賂秦國(guó)。賄賂秦國(guó)，自己的實(shí)力就虧損，這是滅亡的原因。有人說：六國(guó)相繼滅亡，都是因?yàn)樗麄冑V賂秦國(guó)嗎?回答說：不賄賂秦國(guó)的國(guó)家由于賄賂秦國(guó)的國(guó)家而滅亡。因?yàn)椴毁V賂秦國(guó)的國(guó)家失去了其他國(guó)家強(qiáng)有力的援助，就不能單獨(dú)保全。所以說弊病在于賄賂秦國(guó)啊。

　　第二段：

　　重點(diǎn)詞語：

　　秦以攻取之外：以，用，憑借。思厥先祖父：厥，其，他們，把六國(guó)；祖父，祖輩、父輩。暴霜露：暴，暴露，冒。舉以予人：以，用，把，拿；后省略“之”，找國(guó)土。勝負(fù)已判：判，分清，明顯。此言得之：得，得當(dāng)，適宜，正確。

　　譯文：

　　秦國(guó)用攻戰(zhàn)獲取土地之外，還受到諸侯的賄賂，小的就得到邑鎮(zhèn)，大的就得到城市。把秦國(guó)受賄賂所得到的土地，與戰(zhàn)勝而得到的土地比較，實(shí)際上多到百倍。把六國(guó)賄賂秦國(guó)所喪失的土地，與戰(zhàn)敗而喪失的土地比較，實(shí)際上也多到百倍。那么，秦國(guó)最想望的，六國(guó)諸侯最擔(dān)心的，當(dāng)然不在于戰(zhàn)爭(zhēng)了。想想他們死去的祖輩父輩，冒著霜露，披荊斬棘，才有了一點(diǎn)土地。子孫對(duì)待土地卻不很愛惜，全都拿它送給別人，好像丟棄小草一樣。今天割讓五座城，明天割讓十座城，然后才能得到一夜的安睡。第二天起來一看四周邊境，秦國(guó)的軍隊(duì)又到了。既然如此，那么諸侯的土地有限，強(qiáng)暴的秦國(guó)的欲望沒有滿足，諸侯送給秦國(guó)土地越多，秦國(guó)侵略諸侯就越急迫。所以，不用作戰(zhàn)，誰強(qiáng)誰弱誰勝誰負(fù)已經(jīng)確定了。六國(guó)終于滅亡，是理所當(dāng)然的。古人說：“用土地侍奉秦國(guó)，好像抱著柴去救火，柴不燒完，火不會(huì)熄滅�！边@話對(duì)了。

　　第三段：

　　重點(diǎn)詞語：

　　遷滅：滅亡。與嬴：與，親近，親附。義不賂秦：義，堅(jiān)持正義。始速禍焉：速，招致。擊趙者再：再，二次。李牧連卻之：卻，擊退，一說為使動(dòng)用法。洎牧以讒誅，邯鄲為郡：洎，及，等到；以讒誅，因?yàn)槭苷_陷而被殺；邯鄲為郡，趙國(guó)的都城邯鄲作了秦國(guó)的一個(gè)小小的郡縣。智力孤危：智，謀臣的才智；力，國(guó)家的實(shí)力；孤，勢(shì)力孤單；危，國(guó)家危急。向使三國(guó)：向，以前，當(dāng)初；使，假使。勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理：數(shù)、理，都是命運(yùn)的意思；全句是互文，勝負(fù)存亡的命運(yùn)。當(dāng)與秦相較：當(dāng)，通“倘”，倘若，如果。

　　譯文：

　　齊國(guó)不曾賄賂秦國(guó)，最后也隨著五國(guó)滅亡，為什么呢?這是因?yàn)辇R國(guó)親附秦國(guó)而不幫助五國(guó)。五國(guó)已經(jīng)滅亡，齊國(guó)也不能幸免了。燕國(guó)與趙國(guó)的君主，起初有遠(yuǎn)大的謀略，能夠守住他們的國(guó)土，堅(jiān)持正義而不賄賂秦國(guó)。所以燕國(guó)雖然是個(gè)小國(guó)卻后滅亡，這就是用兵的功效。等到燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作為對(duì)付秦國(guó)的策略，才招致禍患。趙國(guó)曾經(jīng)與秦國(guó)交戰(zhàn)五次，敗了兩次，勝了三次。后來秦國(guó)兩次攻打趙國(guó)，李牧連續(xù)打退了它。等到李牧因?yàn)槭苷_陷而被殺害，趙國(guó)都城邯鄲才變成秦國(guó)的一個(gè)郡�？上иw國(guó)用武力抵抗卻不能堅(jiān)持到底。況且，燕趙兩國(guó)處在秦國(guó)把其他國(guó)家?guī)缀跸麥绺蓛舻臅r(shí)候，可以說是智謀窮竭，國(guó)勢(shì)孤立危急，戰(zhàn)敗而滅亡，實(shí)在是不得已。如果當(dāng)初韓、魏、楚三國(guó)各自愛惜他們的國(guó)土，齊人不親附秦國(guó)，燕國(guó)的刺客不動(dòng)身赴秦，趙國(guó)的良將還活著，那么勝敗存亡的命運(yùn)，如果能夠與秦國(guó)相較量，或許不能輕易判定。

　　第四段：

　　重點(diǎn)詞語：

　　封天下之謀臣：封，封賞。以事秦之心：事，伺奉。而為秦人積威之所劫：為……所……，表被動(dòng)，被。為國(guó)者：為，動(dòng)詞，治理。

　　譯文：

　　唉!如果六國(guó)用賄賂秦國(guó)的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國(guó)的心意禮遇天下的奇才，合力向西對(duì)付秦國(guó)，那么，我恐怕秦國(guó)人吃飯也不能咽下咽喉去。可悲啊!有這樣的形勢(shì)，卻被秦國(guó)積久而成的威勢(shì)所脅迫，土地天天消減，月月割讓，而走向滅亡。治理國(guó)家的人不要使自己被積久而成的威勢(shì)所脅迫啊!

　　第五段：

　　重點(diǎn)詞語：

　　夫：發(fā)語詞。弱于秦：于，比。而從六國(guó)破亡之故事：從，跟隨，追隨，步后塵。故事，舊例。是：這。

　　譯文：

　　六國(guó)與秦國(guó)都是諸侯，他們的勢(shì)力比秦國(guó)弱，卻還有可以不賄賂秦國(guó)而戰(zhàn)勝它的形勢(shì)。如果憑著偌大的天下，卻追隨六國(guó)滅亡的前例，這就又在六國(guó)之下了。

　　七、積累

　　完成下列練習(xí)：

　�。ㄒ唬�、一詞多義

　　非

　　1、六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。不是

　　2、實(shí)迷途之未遠(yuǎn)，覺今是而昨非。錯(cuò)誤，不對(duì)

　　3、才能不及中人，非仲尼、墨翟之賢。沒

　　4、謫戍之眾，非抗于九國(guó)之師也。不能

　　或

　　1、或曰，六國(guó)互喪，率賂秦耶。有人

　　2、馬之千里者，一食或盡粟一石。有時(shí)，偶或

　　3、或以為死，或以為亡。有的……有的……

　　4、則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)以秦相較，或未易量�；蛟S，也許

　　得

　　1、秦以攻取之外，小則得邑，大則得城。得到，獲得

　　2、此言得之。適宜，得當(dāng)，引申為正確

　　3、誠(chéng)不得已。能夠，可以

　　4、君為我呼入，吾得兄事之。děi，必須，應(yīng)當(dāng)

　　相

　　1、當(dāng)與秦相較�；ハ�

　　2、狼不敢前，眈眈相向。表示動(dòng)作只涉及一方

　　3、王侯將相，寧有種乎。讀xiàng，輔佐君主的大臣，即宰相。

　　勢(shì)

　　1、有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫。形勢(shì)

　　2、其勢(shì)弱于秦。勢(shì)力，力量

　　3、桂殿蘭宮，即岡巒之體勢(shì)。形狀

　　以

　　1、不賂者以賂者喪。因?yàn)?/p>

　　2、秦以攻取之外。用，憑借

　　3、以地事秦。用，把，拿

　　4、洎牧以讒誅。因?yàn)?/p>

　　5、至丹以荊卿為計(jì)。用，把，拿

　　6、以賂秦之地封天下之謀臣。用、把、拿

　　7、以天下之大，而從六國(guó)破滅之故事。憑借

　　8、暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。才

　　9、日削月割，以趨于亡。以至

　　10、子孫視之不甚惜，舉以予人。用，把，拿

　　而

　　選出加點(diǎn)字“而”不表轉(zhuǎn)折的一項(xiàng)（）

　　A.有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫B.戰(zhàn)敗而亡，誠(chéng)不得已

　　C.故不戰(zhàn)而而強(qiáng)弱勝負(fù)已判矣D.茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事

　�。ǘ�）、古今異義

　　1、思厥先祖父（古：祖輩和父輩今：父親的父親）

　　2、可謂智力孤危（古：智謀和力量今：智商）

　　3、而從六國(guó)破亡之故事（古：舊事、前例今：一種文學(xué)體裁）

　　4、至于顛覆（古：以致于今：連詞，表另提一事）

　�。ㄈ�）、古字通假

　　1、暴秦之欲無厭�！皡挕蓖ā梆悺�，滿足。

　　2、當(dāng)與秦相較，或未易量。“當(dāng)”通“倘”，倘若，如果。

　�。ㄋ模�、詞類活用

　　1、后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。使……退卻，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

　　2、能譏謗于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。使……聽到，動(dòng)詞的使動(dòng)用法。

　　3、銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。削弱、使……變?nèi)�，形的使�?dòng)。

　　4、潔其居，美其服，飽其食。使……潔，使……美，使……飽，均形的使動(dòng)。

　　5、日削月割，以趨于亡。名作狀，每天，每月

　　6、以事秦之心禮天下之奇才。名作動(dòng)，禮遇

　　7、義不賂秦。名活動(dòng)，堅(jiān)持正義

　　8、小則獲邑，大者得城。形活名，小的收獲，大的收獲。

　　（五）、特殊句式

　　判斷句：是故燕雖小國(guó)而后亡，斯用兵之效也。

　　被動(dòng)句：為秦人積威之所劫。

　　省略句：舉以予人。

　　倒裝句：趙嘗五戰(zhàn)于秦。

　　八、作業(yè)

　　背誦全文（可用課后“練習(xí)”一作為背誦提綱，并為下節(jié)課分析課文作鋪墊。）

　　第三、四課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、鑒賞藝術(shù)特色：

　　1、論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整；

　　2、對(duì)比論證方法；

　　3、語言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛；

　　4、借古諷今，切中時(shí)弊；

　　2、體會(huì)蘇洵明達(dá)而深湛的政治見解。

　　教學(xué)程序

　　一、嚴(yán)密的論證結(jié)構(gòu)

　�。ㄒ唬�、探究

　　第一段：

　　1、第一段中所提出的全文的中心論點(diǎn)是什么，是怎樣提出來的？

　　2、作者是從哪兩個(gè)方面加以闡述的，它們和中心論點(diǎn)之間是什么關(guān)系？

　　3、第一段在全文中的作用是什么？

　　——明確：

　　1、中心論點(diǎn)是：“六國(guó)破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦�！�

　　緊扣文題，由果溯因，從反面否定和正面肯定兩方面指出“六國(guó)破滅”的原因。反面否定是“非兵不利，戰(zhàn)不善”，正面肯定是“弊在賂秦”。這句話排除“兵”“戰(zhàn)”的因素，強(qiáng)調(diào)“弊在賂秦”。全句的重心，在于正面肯定。

　　2、作者從兩個(gè)方面加以說明：一是從“賂秦”的國(guó)家來說，“賂秦而力虧，破滅之道”；一是從不賂秦的國(guó)家來說，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

　　這兩點(diǎn)既是對(duì)中心論點(diǎn)的闡釋，也是分論點(diǎn)�！百T秦而力虧，破滅之道”照應(yīng)第二段，“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”照應(yīng)第三段。

　　3、作用：提出中心論點(diǎn)，總領(lǐng)全文，引發(fā)以下議論。

　　第二段：

　　1、能不能用一句話概括第二自然段的中心意思？

　　2、這一段是怎樣分三層來論述的？

　　3、本段的中心內(nèi)容，印證了第一自然段中的哪一句話？

　　——明確：

　　1、可用一句話概括本段意思：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”

　　2、三層論述：

　　第一層(“秦以攻取之外……固不在戰(zhàn)矣”)：以雙方土地消長(zhǎng)的鮮明對(duì)比，證實(shí)“賂”造成的得失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過“戰(zhàn)”造成的得失，有力地說明了賂秦之害，得出“秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰(zhàn)”的結(jié)論。

　　第二層(“思厥先祖父……理固宜然”)：寫諸侯賂秦的情形和結(jié)果，說明賂秦乞和適得其反，得出結(jié)論：“至于顛覆，理固宜然�！�

　　第三層(“古人云……此言得之”)：引用古人的話為證，形象地說明賂秦的危害。

　　3、印證了“賂秦而力虧，破滅之道也�！本唾T秦的國(guó)家(韓、魏、楚)滅亡的原因進(jìn)行論述。

　　第三段：

　　1、齊國(guó)未嘗賂秦，又為什么會(huì)滅亡？

　　2、燕、趙兩國(guó)也“義不賂秦”，可為什么也滅亡了？

　　3、本段最后一句話的假設(shè)有什么作用？

　　4、這段是怎樣分三層來論述的？

　　5、這段內(nèi)容印證了第一自然段中的哪句話？

　　——明確：

　　1、“與嬴而不助五國(guó)也。”五國(guó)既喪，齊亦不免矣！

　　2、燕、趙滅亡的自身原因是：燕“以荊卿為計(jì)”，惹火燒身；趙“牧以讒誅”，自毀長(zhǎng)城。而根本原因是：“燕趙處秦革滅殆盡之際”，孤立無援，其滅亡是“誠(chéng)不得已”。

　　3、最后一句話的作用：用“向使”引起假設(shè)，總結(jié)六國(guó)情況，使論證更加深入全面，中心論點(diǎn)更加鮮明有力，同時(shí)又為下文進(jìn)一步假設(shè)作鋪墊，從反面將論證推進(jìn)一層。

　　4、三層論述：

　　第一層(“齊人未嘗賂秦……齊亦不免矣”)：?jiǎn)握f齊國(guó)滅亡的原因。

　　第二層(“燕趙之君……誠(chéng)不得已”)：合說燕、趙兩國(guó)滅亡的原因。

　　第三層(“向使三國(guó)……或未易量”)：總說六國(guó)，提出假設(shè)，從反面將論證推進(jìn)一層。

　　5、印證了：“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完。”

　　第四段：

　　1、作者在嗚呼句后提出的政見主張是什么？

　　2、哪句話揭示了六國(guó)賂秦的根源，概括了六國(guó)破滅的歷史教訓(xùn)？

　　3、最后一句話有什么作用？

　　——明確：

　　1、封謀士，禮奇才，并力西向。

　　2、為秦人積威之所劫。

　　3、一語雙關(guān)，似乎是在批評(píng)六國(guó)的“為國(guó)者”，其實(shí)是在告誡北宋“為國(guó)者”，這就把對(duì)歷史的評(píng)論自然地轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)上來。

　　第五段：

　　第五段表明了作者怎樣的寫作意圖？

　　——明確：

　　諷諫北宋王朝。將六國(guó)的情況和北宋的情況作對(duì)比，六國(guó)力量雖然比秦弱小，“而猶有可以不賂而勝之之勢(shì)”；而北宋現(xiàn)在一統(tǒng)天下，力量強(qiáng)大。作者語重心長(zhǎng)地警告北宋王朝，切勿重蹈六國(guó)滅亡的覆轍。這就點(diǎn)明了本文的主旨，即作者的寫作意圖。

　　部分起止層意

　　一11、提出中心論點(diǎn)：六國(guó)破滅，弊在賂秦；并提出兩個(gè)分論點(diǎn)。

　　二2-32、論述第一個(gè)分論點(diǎn)“賂秦而力虧，破滅之道也”。

　　3、論述第二個(gè)分論點(diǎn)“不賂者以賂者喪。蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”。

　　三4-54、提出“為國(guó)者”不要被敵國(guó)的“積威之所劫”的勸告。

　　5、諷諫北宋王朝改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　二、對(duì)比的論證方法

　　找出文中對(duì)比的論證方法，并說說對(duì)比論證的作用：

　　——明確：

　　“賂者”（楚、韓、魏）——“不賂者”（齊、燕、趙）

　　秦之土地得失——諸侯土地得失

　　賂秦之頻——“一夕安寢”

　　六國(guó)——北宋

　　通過對(duì)比增強(qiáng)了“弊在賂秦”這一論點(diǎn)的鮮明性、深刻性。

　　三、語言生動(dòng)，氣勢(shì)充沛

　　1、語言生動(dòng)形象

　　思厥先祖父……而秦兵又至矣——描寫生動(dòng)

　　古人云：以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。——形象說理

　　吾恐秦人食之不得下咽也。——寫出秦人之惶恐不安

　　還有文中很多對(duì)偶、對(duì)比、比喻、設(shè)問等修辭手法。

　　2、語言氣勢(shì)充沛

　　奉之彌繁，侵之愈急……至于顛覆，理固宜然。——憎惡

　　燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦�！�—贊賞

　　洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武不終也�！�—惋惜

　　有如此之勢(shì)，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡�！�—激憤

　　四、借古諷今的用意

　　1、主旨

　　結(jié)合前面所講背景知識(shí)，可知：

　　抓住六國(guó)破滅“弊在賂秦”立論，針砭時(shí)弊，切中要害，表明了作者明達(dá)而深湛的政治見解——諷諫北宋統(tǒng)治者切勿重蹈六國(guó)滅亡的覆轍，而要改變妥協(xié)政策，奮起抵抗。

　　2、關(guān)于六國(guó)破滅的原因，歷來爭(zhēng)論不休。討論一下，本文作者的觀點(diǎn)是否有道理？六國(guó)究竟為什么破滅？（課后“練習(xí)”四）

　　六國(guó)滅亡的原因是多方面的，其根本原因是秦國(guó)經(jīng)過商秧變法的徹底改革，確立了先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)得到較快的發(fā)展，軍事實(shí)力超過了六國(guó)。同時(shí)，秦滅六國(guó)，順應(yīng)了當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展走向統(tǒng)一的大勢(shì)，有其歷史的必然性。

　　本文屬于史論，但并不是進(jìn)行史學(xué)的分析，也不是就歷史談歷史，而是借史立論，以古鑒今，選擇一個(gè)角度，抓住一個(gè)問題，持之有故、言之成理地確立自己的論點(diǎn)，進(jìn)行深入論證，以闡明自己對(duì)現(xiàn)實(shí)政治的主張。因此我們分析這篇文章，不是看它是否準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)了歷史事實(shí)，而應(yīng)著眼于其強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。本文從歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的角度，依據(jù)史實(shí)，抓住六國(guó)破滅“弊在賂秦”這一點(diǎn)來立論，針砭時(shí)弊，切中要害，表明了作者明達(dá)而深湛的政治見解。文末巧妙地聯(lián)系北宋現(xiàn)實(shí)，點(diǎn)出全文的主旨，語意深切，發(fā)人深省。

　　五、總結(jié)全文

　　魯發(fā)福