1、比如嶙峋這個(gè)詞，通過(guò)造句1：黃山怪石嶙峋，在這句話中我們可以得知嶙峋在這里指巖石不平，再比如造句2:小蘿卜頭瘦骨嶙峋，在這里“嶙峋”指形容人消瘦。

2、用“霏霏”代“雨”更具畫面感，形容雨之狀，“想入非非”形容人之情，“霏霏”與“非非”同音，“霏霏”在此句中發(fā)生了轉(zhuǎn)類，由形容詞活用為名詞，讀來(lái)音韻和諧，且具古典詩(shī)韻。由雨之“霏霏”而“想入非非”，客體之景引發(fā)主體之情，景與情的轉(zhuǎn)換自然天成，巧妙無(wú)間。同時(shí)，也自然地完成了空間的轉(zhuǎn)移，由實(shí)到虛（由景到情），把自然界的雨境和人內(nèi)心的情思聯(lián)系在一起，由眼前的雨景過(guò)渡到下文對(duì)渺遠(yuǎn)的歷史、遙遠(yuǎn)的故土和綿長(zhǎng)不絕的鄉(xiāng)愁的抒寫。

3、每天回家，曲折穿過(guò)金門街到廈門街迷宮式的長(zhǎng)巷短巷，雨里風(fēng)里，走入霏霏令人更想入非非。

4、特別精彩的文字叫“神筆”，

5、在遣詞造句方面有一個(gè)共同的特點(diǎn)：

6、江城子》中的“明月夜，短松岡�！�

7、選擇一些好的詞語(yǔ)句，然后連接起來(lái)組成一段優(yōu)美的句子，這個(gè)句子就是相當(dāng)不錯(cuò)的。

8、擴(kuò)展如下：

9、寫文章的開頭時(shí)叫“起筆”，

10、精雕細(xì)刻的文字叫“工筆”；

11、從出生后他們的器官就開始為學(xué)習(xí)說(shuō)話做準(zhǔn)備，而孩子們也默默努力積累技能，吸收語(yǔ)言信息、模仿他人說(shuō)話……（孩子會(huì)說(shuō)話之前，竟然做了這么多努力）等到了1歲左右的時(shí)候，他們之前的努力漸漸顯現(xiàn)出成效，慢慢開始說(shuō)詞匯、簡(jiǎn)單的句子。這個(gè)階段，爸爸媽媽要為他們提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境、幫助他們理解物體名稱、鍛煉聽(tīng)指令的能力以及記憶力。

12、為后段埋伏線索叫“伏筆”，

13、集體擬定一人寫叫“執(zhí)筆”，

14、意在言外的文字叫“曲筆”，

15、都是用名詞連綴成不染濃墨的書畫，沒(méi)有一個(gè)虛造硬加的詞。

16、應(yīng)該鼓勵(lì)啊，證明孩子語(yǔ)言天賦還是很好的，學(xué)會(huì)合理利用詞語(yǔ)，也有自己創(chuàng)造力，多鼓勵(lì)他講話，并且讓他自己看圖講故事，豐富他的語(yǔ)言詞匯，就算說(shuō)錯(cuò)了也可以耐心和他解釋這個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)該怎么用，能說(shuō)就是一件好事，不要怕說(shuō)錯(cuò)。我家現(xiàn)在三周歲，有時(shí)候我們無(wú)意說(shuō)的成語(yǔ)，他會(huì)學(xué)會(huì)突然有一天蹦出來(lái)說(shuō)個(gè)長(zhǎng)句子。

17、遣詞造句這個(gè)的話可能在詩(shī)詞里面比較多吧，主要就是給人一種新意，你要看他有沒(méi)有新意？如果有新意又不違反語(yǔ)言順序邏輯的話，那就是好的

18、引人入勝的文字叫“妙筆”；

19、寫字時(shí)筆剛挨紙叫“落筆”；

20、用詞遣句的意思是寫文章或者說(shuō)話時(shí)找尋合適的詞語(yǔ)和語(yǔ)句，從而使表達(dá)更為得體。用詞遣句也叫遣詞琢句。

21、遣詞造句法就是把詞放到日常表述中去，通過(guò)揣摩用法的不同，找出二者的差異，我們可以通過(guò)遣詞造句發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)在搭配對(duì)象、詞性和句法功能等方面的差別。

22、從詞語(yǔ)的推敲使用表達(dá)效果方面進(jìn)行賞析

23、躍然紙上，情景交融。

24、《天凈沙秋思》中的“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家�！�

25、輕松自如的文字叫“逸筆”；

26、遣詞造句的風(fēng)格叫【文筆】

27、從出生到3歲，是孩子生理和心理發(fā)育最快的階段，也是孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話的重要階段。雖然許多家長(zhǎng)都會(huì)在孩子喊出爸爸媽媽的時(shí)候感慨：孩子好像突然就會(huì)說(shuō)話了。但是說(shuō)話從來(lái)都不是這么簡(jiǎn)單的，孩子學(xué)習(xí)說(shuō)話是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程。

28、譴詞造句的風(fēng)格叫“文筆”；

29、文章最后寫完時(shí)叫“收筆”；