故事是漢語單詞，拼音是gù“是”的意思是老故事、老生意、先例、典故等。 以下是為大家整理的關(guān)于德育故事的文章14篇 ,歡迎品鑒！

【篇1】德育故事

　　有這樣一個故事：“智慧”、“成功”和“愛”三位天使來到人間。一位母親請他們到家中做客，天使們對那位母親說：“我們只能去一個，你回家商量一下，再做選擇。”母親最后決定把“愛”請回家。奇怪的是，另外兩位也跟著進(jìn)了屋。母親驚訝的問：“你們兩位怎么也進(jìn)來了？”答曰：“哪里有‘愛’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有愛就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“愛滿天下”為座右銘的陶行知；癡心不改圓南夢，蘭畹清風(fēng)欲何求的魏書生；用愛譜寫生命贊歌的殷雪梅、孟二冬；他們無一不是用“愛”耕種著希望，品嘗著收獲。

　　 有人說過：疼愛自己的孩子是人，熱愛別人的孩子是神。教師對學(xué)生就需要這樣一種神圣的愛，十年走過的風(fēng)雨歷程，看見身邊的老師像辛勤的農(nóng)夫，“日出而作，日落而息”，為同一塊土地精心耕作、無私奉獻(xiàn)，青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺而無怨無悔；中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上；老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。

　　 說到這兒時，便把我的思緒拉到了回憶中，我想到了我的學(xué)生，我曾經(jīng)教過的孩子們。他們有的天真，有的活潑，有的張揚(yáng)，有的沉穩(wěn)，有的機(jī)靈，有的憨厚。他們曾讓我快樂，曾讓我生氣，曾讓我欣慰，曾讓我失望，而現(xiàn)在，腦海里的滿滿的是――愛。

　　 徐志偉是一個天真活潑的男孩，每天臉上都掛著純純的笑�？墒牵�他好動，做事不專心，上課時易走神，課后不會自覺完成作業(yè)，從小家里人都缺少對他的教育，對他的學(xué)習(xí)和生活關(guān)心不夠，曾多次與之溝通，但他們總是口頭表示會多加關(guān)心教育，過后卻不見行動。故此，他經(jīng)常不交作業(yè)，或是馬虎應(yīng)付，成績總是處于落后狀態(tài)。

　　 如何能讓徐志偉的厭學(xué)情緒有所改善，提高他的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，讓我很費(fèi)一翻思量。尤其是在多次努力后仍不見成效時，我也曾經(jīng)氣餒沮喪，曾經(jīng)煩燥不耐，甚至閃過放棄的念頭。但是，每當(dāng)他開心地跟我聊著雙休日爸爸帶他去了什么好玩的地方時，我心中的希望之光，總會不斷閃現(xiàn)。因為我看到了他眼中的天真和澄清。這樣的一雙眼睛告訴我，他仍是一張白紙，仍能著上希望的七色彩虹。于是，我不斷翻閱有關(guān)的書報刊物，每天針對他的情況進(jìn)行思考分析，制定長效而周詳?shù)挠媱�，并初步取得了一定的成效�?/p>

　　 一、“言談”鼓勵，激發(fā)自信

　　 徐志偉本是個開朗的孩子，喜歡跟人聊天，喜歡參與集體活動，但因為各種原因以致朋友不多，讓他日漸沉默。另外，從我的細(xì)心觀察所得，徐志偉還是個極易滿足的人，比如一次小小的表揚(yáng)，他會開心良久，一次開心的活動，他會反復(fù)回味。記得有次他跟我說起他在讀小學(xué)時一次受表揚(yáng)的事，雖事隔幾年，可他仍說得眉飛色舞，宛如昨天經(jīng)歷。哪節(jié)的什么課上，他們做了哪些有趣的游戲，他都會如數(shù)家珍般一一道來。想到這些，下課時，我會多留在教室?guī)追昼姡�陪他聊天，目的是為了引起其他同學(xué)的注意，“引誘”他們加入到我們的談話當(dāng)中，讓他有更多機(jī)會跟同學(xué)們相處，增進(jìn)同學(xué)間的感情。果然，孩子們的向師性，讓越來越多的同學(xué)加入到我們的閑聊當(dāng)中來。同學(xué)跟他相處的時間也就多了起來。朋友的相伴從來都最能給予人力量，漸漸地，他臉上的笑容越來越多，性格日漸開朗。同時，我也深深明白到：自信，是成功的保證。于是，我抓住每一次可以表揚(yáng)他的機(jī)會：一次認(rèn)真的值日，一次作業(yè)書寫的工整，都成了表揚(yáng)他的契機(jī)，這種最能提高學(xué)生自信心的方法，我當(dāng)然不會錯過。而語言，是滋潤人心最直接的渠道，徐中意從我這里一次次獲得了感官上的話語表揚(yáng)，他的精神需求也一次次得到了滿足。同時，課間看到他跟同學(xué)開心說笑的情景也更多了。幾個星期下來，徐中意明顯變得開朗和自信。

　　 二、“文字”交流，教會勇氣

　　 如果說語言是滋潤人心最直接的渠道，那么文字就是滋潤人心最有效的“魔杖”。在他越來越開朗和自信之時，我利用這“魔杖”，讓他勇敢地面對自己的不足，給他進(jìn)步的勇氣和力量。日記、作業(yè)都是我“施法”之地，在他工整地做完作業(yè)時，我會給他寫上幾句真心的贊揚(yáng)，在他只寫一兩行字的日記上，我則婉轉(zhuǎn)地指出他的待改之處。我還不時地給他一張“便利貼”，有時會寫上幾句勉勵的話，有時會告訴他這段時間哪些方面他還有進(jìn)步的空間，有時則什么也不寫，就畫個紅紅的心，代表我對他的關(guān)懷，讓他貼在我送給他的收藏本上，目的是讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，也給他直面自己缺點的勇氣。我還要求他給我“回信”，實在沒什么要跟我說，畫畫也行，旨在增加我們之間的交流，令他對我更信任，這樣我對他的教育才能立竿見影。在一次次考試中，只要他考出的分?jǐn)?shù)較前一次有進(jìn)步，我都在班上大力地表揚(yáng)，甚至讓學(xué)生干部打電話給家長報喜。一段時間過后，“魔法”漸見成效，對于簡單的作業(yè)，他基本能認(rèn)真完成。這讓我看到了越來越耀眼的希望之光不斷閃爍。

　　 三、另設(shè)作業(yè)，因材施教

　　 徐志偉的學(xué)習(xí)能力是怎樣，水平怎樣，我心中還是有數(shù)的，知道有些作業(yè)對他來說的確很難完成，就算做了，質(zhì)量也不高，甚至未達(dá)要求。為此，我跟其他任課老師商量好，減少徐志偉的作業(yè)量，為他另設(shè)一些簡單的作業(yè)，扎實基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)信心。給他設(shè)定一個個易于實現(xiàn)的目標(biāo)，鼓勵他勇敢地去攻克。因為只有觸手可及的成果，才能給人伸手去摘取的信心和沖勁。我還利用課余時間對他作適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的積極作用，進(jìn)行“一幫一”學(xué)習(xí)，全方位地幫助他跟上別人的步伐。

　　 經(jīng)過這一系列的轉(zhuǎn)化措施，徐志偉自我肯定的心理需求得到了很大的滿足，學(xué)習(xí)積極性提高了，并將之內(nèi)化成一定程度的自覺行為，欠交作業(yè)的情況大大改善，與同學(xué)的相處密切了，人也變得開朗和自信。其他科任老師對他的評價也有所提升。家庭教育方面，徐中意父母對徐中意的教育方法比以前更科學(xué)，教育意識也增強(qiáng)了，我想要的成效得到了初步體現(xiàn)。

　　 在我對徐志偉的一系列教育實踐中，我深深體會到其中的難處。正如我前面所述，這是長期的計劃和工作，貴在堅持，也難在堅持。首先，他性格中的懶散很難根除，有時因為一時工作的繁忙而疏于跟進(jìn)，他就會故態(tài)復(fù)萌。其次，生活和學(xué)習(xí)上總會有層出不窮的挑戰(zhàn)打擊他的積極性和自信心，如因為學(xué)習(xí)不認(rèn)真而跟不上的知識，讓他學(xué)起來越顯吃力，放假期間父母因工作原因沒有督促則不會自覺學(xué)習(xí)，電視、電腦等多種娛樂媒介分散了他學(xué)習(xí)的精力等，均讓轉(zhuǎn)化的步伐停滯不前。但同時，在這轉(zhuǎn)化過程中，我又深深體會到老師的耐心、恒心與愛心對學(xué)生的重要。做為一名班主任，每一句話，每一個舉動教在無形的影響著學(xué)生，有的甚至改變學(xué)生的一生。所以說，教師能造就一個人，也能改變一個人。面對一提起學(xué)習(xí)就一臉茫然的學(xué)困生，我們把愛，化作一聲聲呼喚，喚醒他們心中的真與善、自覺與自強(qiáng)！

【篇2】德育故事

　　每個人都是帶著一種使命來到這個世界，而每一個人的生命里都跳躍著一種神圣的使命！從“天將大任與斯人也，必將苦其心志勞其筋骨，餓其體乏”的名言中，我們能體會到古人的奮發(fā)，從“誰言寸草心，報的三春暉”的詩句中，我們看見了天下兒女對母親的拳拳之心，從“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的不朽絕句中，我感受到了——我們，你和我，用我們的青春和誓言詮釋著教師職業(yè)的本質(zhì)“愛與責(zé)任”。

　　長久以來，人們心底縈繞著一支支教師的頌歌。教師，多么神圣的職業(yè)，教師，多么崇高的稱號！古往今來，理論、發(fā)明，學(xué)說、創(chuàng)造，無不包含著老師的辛勞！偉人、學(xué)者，英雄、豪杰，哪一個少得了教師的熏陶！宏偉的藍(lán)圖，先在教師的心中描繪，知識的積累，是從老師的跟前起步？

　　近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”教書育人是教師的神圣職責(zé)，這個職責(zé)之所以神圣就在于，教育者不僅要教給孩子知識、也要教育孩子學(xué)做人，而愛是人生至高境界。教師在事業(yè)上有所追求，有所抱負(fù)面臨著諸多困難和誘惑，要守得住心靈的寧靜，要堅定信念，振奮精神，發(fā)揚(yáng)求實精神，律己精神和科學(xué)精神，用自身的人格魅力和無私的愛心去影響學(xué)生，感染學(xué)生，鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，每天工作超過12個小時的老師很多，他們在用愛心實踐自己的責(zé)任。如果我們教師沒有開拓進(jìn)取的朝氣，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，沒有對學(xué)生無私的愛心，就無法培養(yǎng)出創(chuàng)新進(jìn)取的富有責(zé)任心和愛心的年輕一代公民，那將影響國家的發(fā)展和民族的振興。

　　老師尤其是班主任在教育教學(xué)活動中必須樹立教師就是為學(xué)生服務(wù)的觀念，自覺加強(qiáng)服務(wù)意識，把愛國愛民之心，把愛家人之情傾注在學(xué)生身上，愛，不能停留在口頭、表面上；愛，要作到細(xì)微深處，要愛地真摯，愛地深沉。老師要把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上的各種困難、思想上的各種苦惱、精神上的正當(dāng)需要，時刻放在心上，擺在重要工作日程上，竭盡全力全心全意地為學(xué)生服務(wù)。甘當(dāng)心上活動中的勤務(wù)員、學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者；做好學(xué)生的心理醫(yī)生和學(xué)生日常生活的保姆。當(dāng)老師真心誠意地學(xué)生他就能借助情感的觸動去催化，把自己的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的要求，而學(xué)生也會因此聽從教導(dǎo)，產(chǎn)生對老師和班主任的信任

　　教師是蠟燭是人梯，在學(xué)生心中點燃希望，并照亮他們的一生。愿我們攜起手來，用責(zé)任新和愛心來促進(jìn)我們祖國未來的建設(shè)者健康成長，并成為知識和愛的傳播者。

【篇3】德育故事

　　批評的藝術(shù)

　　人，總是在批評和自我批評中成長起來的。人非圣賢，孰能無過?犯了錯誤的學(xué)生，在一定程度上只有接受了批評，自覺地反省，努力去改正，才會更好地成長起來。批評，是思想教育的一種重要手段。正確地運(yùn)用這一手段，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并改正錯誤。

　　作為現(xiàn)在的教育工作者，我們所面對的很多是天真活潑但又心理承受能力脆弱的學(xué)生，要使批評達(dá)到一定效果，就要同他們心理相融、感情相通。這就必須分析和研究被批評學(xué)生心理狀態(tài)和特點，掌握批評的藝術(shù)。

　　在近幾年的班主任工作中，我?guī)缀跖�評過每一個學(xué)生，通過批評啟發(fā)他們自覺地反省。當(dāng)然，在批評教育的同時，我始終注意做好下面幾方面工作，促使學(xué)生在批評中成長起來，達(dá)到真正的教育目的。

　　一、批評要掌握事實。

　　毛主席說得好：“沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)。”一切的批評必須建立在充分掌握事實的基礎(chǔ)之上，使批評不會讓學(xué)生覺得是空穴來風(fēng)。

　　有的學(xué)生“精”了，為了避免老師對他的“懲罰”，往往不承認(rèn)自己的錯誤。如果老師沒有事實根據(jù)，空講幾句批評的話就達(dá)不到矯正的效果。例如我班的王文初同學(xué)，自己不學(xué)習(xí)時，就在班上搗亂，老師找他談時，又往往不說實話。針對他的個性，我每次在批評他之前，都從各方面了解他犯錯誤的全部情況，有時為了一個小小細(xì)節(jié)，我寧肯花上大半天時間去弄清楚。隨后在批評他時，他就主動承認(rèn)錯誤了，經(jīng)過反復(fù)幾次，漸漸地他的僥幸心理弱了，他覺得經(jīng)常受老師批評沒什么意思，在我們班組織的《做新世紀(jì)德育之星》動員班隊會上，他主動上臺發(fā)言，表示一定要以實際行動自覺遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，力爭受到表揚(yáng)。

　　二、批評要有的放矢。

　　批評要有針對性，收效才大。老師在臺上大講特講，但講得大，講得空，一般學(xué)生摸不著頭腦，犯錯誤的學(xué)生也不怕，還是我行我素。批評要有的放矢，就是批評要針對具體的人和事，批評要帶有明確的目的，點明改正的方向。

　　三、批評要留有余地。

　　在批評教育時，力求點到即止，留有余地，給學(xué)生一個自我批評、自我教育的機(jī)會。這樣，學(xué)生易于接受，又對老師的寬容產(chǎn)生負(fù)疚感，從而有利于他們不斷鞭策自己，盡量少犯或不犯錯誤。如果班主任對學(xué)生的錯誤嘮嘮叨叨，否定或者貶低學(xué)生的自我認(rèn)識、自我批評積極性，那么學(xué)生就會產(chǎn)生一種逆反心理，結(jié)果事與愿違，大大削弱了教育的效果。

　　如我班的劉鑫同學(xué)，常常遲到，有一次他又遲到，到校后我沒有批評他，而是讓他將以往遲到的原因總結(jié)出來，仔細(xì)想想，有哪些原因是不可以克服的，老師可以幫助他。第二天，他對我說，遲到的原因都可以克服，其實可以做到不遲到的。后來，他不但極少遲到，而且還能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)了。事實證明，從小學(xué)生的心理承受能力出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“留有余地”的批評方法，會收到意想不到的效果。

　　四、批評要剛?cè)嵯酀?jì)。

　　剛?cè)嵯酀?jì)是班主任批評時，根據(jù)學(xué)生的生理和心理特征去作教育的方法。俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，既要用剛制柔，又要以柔克剛。對女同學(xué)用剛，則有震撼力;對男同學(xué)用柔，則化解頑石。剛與柔的使用均以不傷害學(xué)生的自尊心為重點。特別是那些犯有錯誤的學(xué)生，他們的自尊心表現(xiàn)得就更為復(fù)雜一些，因為做了錯事，受到老師的責(zé)怪，產(chǎn)生了自卑感，有時甚至產(chǎn)生“破罐破摔”的想法。而實際上，他們的內(nèi)心深處，仍有上進(jìn)的要求，渴望得到老師和同學(xué)的理解和幫助。著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)說過：“得不到別人的尊重的人往往有最強(qiáng)烈的自尊心。”因此對這些學(xué)生，在平時既要講原則，不遷就其錯誤的思想行為，又要講感情，尊重他們的自尊心。美國著名的管理家雅柯卡說過：“表揚(yáng)可以印成文件，而批評打個電話就行了。”這就是說，含蓄而不張揚(yáng)的批評有時比那種電閃雷鳴式的批評效果會更好。

　　五、批評要迂回啟發(fā)。

　　我們不僅要有一針見血、開門見山的批評教育，也要有“明修棧道，暗度陳倉”的迂回批評教育。這樣可以避免批評者與被批評者的直接交鋒，引導(dǎo)幫助犯錯誤的學(xué)生消化、理解、醒悟，從而改正錯誤，達(dá)到批評的目的。如此批評沒有劍拔弩張之勢，往往卻有事半功倍之效。

　　在批評教育中，我常常把道理寓于生動的事例中。例如在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作時，以歷史人物張學(xué)良戒毒、廉頗負(fù)荊請罪等的典型例子，引導(dǎo)他們認(rèn)識到“懸崖勒馬”的重要性和“浪子回頭”的可行性，從而堅定他們改正錯誤的意志。由于這種方式能寓思想性和形象性于一體，深入淺出，大大增強(qiáng)了批評教育的感召力和說服力。

　　批評有法，但無定法。批評是一服苦口的良藥。但有一點是我們教育者必須恪守的——尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。盡管我們的批評未必會有切膚之痛的深刻，但能從尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生出發(fā)，學(xué)生最終會領(lǐng)悟到老師用意的。善用批評這一教育方法，會與表揚(yáng)有異曲同工之效。

【篇4】德育故事

　　寂靜山谷里的野百合，沒有華麗外表，遠(yuǎn)離溫室的呵護(hù)，也許從來就有人認(rèn)可或欣賞它，沒有誰會給它澆水，更沒有誰給它施肥。那漫天飛舞的花蝴蝶，都不愿在它的身旁做哪怕短暫的停歇，細(xì)小的葉子間只有點點的小花。赤條條地迎風(fēng)霜、頂烈日、遭雨雪。但它笑迎每一束陽光、珍愛每一滴雨露、每一縷清風(fēng)。它，無時無刻仿佛在向人們訴說，生機(jī)就是這樣的不可扼制，生命竟是這樣的頑強(qiáng)與珍貴，用有限的生命苦苦追求無限的理想境界和光輝未來。它告訴人們一個道理：無比困厄的環(huán)境，無以想象的艱難，無與倫比的勇氣，給在紅塵世俗中掙扎、跌落、失意的人們以啟迪、暗示和鼓舞，生命就是拼搏，就是戰(zhàn)勝自己，錘煉自己，升華自己。

　　作為班主任，我們的工作不就是幫助學(xué)生尋找這種力的過程嗎？只要我們相信野百合會有美好的春天，就能讓他們用有最美、最炫的春天！

　　我班有個學(xué)生叫***。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，行為習(xí)慣相當(dāng)差，性格孤僻，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么搞小動作；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他，有的同學(xué)不愿和他坐同桌，說他身上有異味了；有的同學(xué)不愿和他一小組，說他學(xué)習(xí)拖后腿了。不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格，如一個小混混一般出入進(jìn)網(wǎng)吧、游樂場，在外留宿。甚至還有小偷小摸的習(xí)慣……常常讓我束手無策，既頭疼又無奈。于是，我找他談話，希望他在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的小學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，他只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)�？吹剿�不思進(jìn)取的樣子，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。

　　本學(xué)期校開展了“培優(yōu)輔差”工作，我把他列為重點對象。為了有針對性地做工作，我采取家校聯(lián)系、相互疏通的策略，決定先專程深入到他家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是其伯父，通過其伯父的介紹，我大吃一驚：原來，他的父親在他一歲時就坐牢，他的母親不知去向。只有七十多歲的奶奶說他相依為命，禍不單行的家庭造成他年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿怨恨。他的學(xué)雜費(fèi)都是其伯父向鎮(zhèn)政府申請“低保貧困家庭子女免收學(xué)雜費(fèi)”而獲得的。

　　在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！缺少愛，家庭的不完整引起的自卑心理，導(dǎo)致了他心靈世界胡荒漠，才讓他有了這樣一種性格。我感覺到他需要我們給他一份特殊的關(guān)愛，于是，轉(zhuǎn)化他的行動在悄然中進(jìn)行。

　　要糾正沈思洋的不良行為，首先要打開他心靈的鎖。由于沒有母親長時間，沈思洋身上的衣著也相當(dāng)?shù)夭幌駱�，他的衣服不說每天臟兮兮的，還小的可憐。于是，我特意去商店為他購買了一件漂亮的上衣。當(dāng)我把他叫到辦公室，讓他試試衣服是否合適時，這個從來都未正眼看人的孩子眼睛紅了。在教學(xué)寫日記的那個單元時，我抓住時機(jī)，給他準(zhǔn)備了一本很可愛的日記本，讓他每天寫寫自己的喜、怒、哀、樂，每天放學(xué)以后讀給我聽一聽，學(xué)會與別人分享快樂，讓別人來分擔(dān)憂愁，從而找到平衡感：有人關(guān)心我，也有人重視我。接著我又教沈思洋學(xué)會合理使用零花錢，我給他買了一個小錢夾，讓他把皮夾子保存在我這里，就像定期儲蓄，也可以按需提取。天氣熱時，我會塞給他一元錢去買棒冰；當(dāng)發(fā)現(xiàn)他常常向同學(xué)討筆用時，我又悄悄告訴他該買支筆了……漸漸地，沈思洋覺得錢夠用了，為了找錢而扯的謊就少多了。

　　之后，我又花了大力氣讓沈思洋習(xí)慣于天天做作業(yè)，天天做好作業(yè)。我抓住他動作快的特點，利用午間、下課的間隙，提早給他布置作業(yè)、批改作業(yè)，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他學(xué)習(xí)效率高。碰到雙休日，我又讓他與好同學(xué)結(jié)對子，一起在小伙伴家里完成作業(yè)。有時沈思洋作業(yè)做完了，我就借給他書看，讓他不要貪多，每天看一頁，每次到校講給我聽，漸漸培養(yǎng)他回家看書、動筆的興趣，并慢慢鞏固成一種習(xí)慣。

　　經(jīng)過觀察，我還發(fā)現(xiàn)他喜歡打乒乓球。打乒乓球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約他打乒乓球，給他講打乒乓球的技巧，談?wù)撃壳拔覈�乒乓球在國際上的地位，談?wù)?ldquo;斯韋斯林”，談?wù)搫�國梁等乒乓球健將。并提示他多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與他慢慢交上了朋友。一邊與他打乒乓球一邊與他交流討論生活，進(jìn)而談?wù)搶W(xué)習(xí)。不動聲色地教他遵守紀(jì)律，尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在校園內(nèi)遇到他，我會有意識地先向他問好；只要他的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚(yáng)、激勵。他生病時我就給他買藥、煎藥……使他處處感到老師在關(guān)心他，信賴他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。

　　通過一年的努力，沈思洋的進(jìn)步是明顯的，他上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，第二期期末各科測試成績都能達(dá)到及格。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。他的眼睛里少了一份惘然，多了一份自信。臉上不見了那種無謂的神態(tài)，增添了幾許燦爛的笑容。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基談到后進(jìn)生時說：“這些孩子不是畸形兒。他們是人類的無限多樣化的花園里最脆弱最嬌嫩的花朵。”每個孩子都可愛的花朵，有的如傲放的月季玫瑰，花香四溢，令我們喜愛；有的卻如山谷里的野百合，雖然也開了，白的白，黃的黃，但是不起眼不亮麗；還有的需要等待，等待他開花的那一天。這對于班主任來說，何嘗不也是一種幸福呢？在老師愛的澆灌下他們猶如野百合般頑強(qiáng)地生長著，我們有理由相信他們一定能擁有最美、最炫的春天！

【篇5】德育故事

【淘淘太臟了】

　　記得小猴淘淘有禮貌了，不去搗亂了，上課鈴響也能進(jìn)教室了�？蔀槭裁春髞碛譀]人愿意跟他玩了呢？

　　原來，淘淘在家里被爺爺奶奶慣壞了。只喜歡吃肉，不喜歡吃素菜。第一天，在學(xué)校里吃飯，他就吃不下了。看看這個菜，不喜歡，那個，也不喜歡。他把飯翻來覆去撥弄一翻，吃了很長時間也沒吃好�？勺郎先�都是飯粒，多臟�。∨赃叺男∨笥涯笾�鼻子勸淘淘，“你看看，你的桌子，快擦擦吧。”可淘淘就當(dāng)沒聽見，早跑出去玩了。鈴鈴鈴，上課鈴響了。這一節(jié)語文課，寫作業(yè)。別人都攤開本子認(rèn)真地寫了起來，可小猴呢！抓耳撓腮的。不知怎么辦好。桌子太臟了。怎么寫呀！這時，他有些后悔了。唉，早知這樣，我該把桌子擦得干干凈凈的才好。他拿出餐巾紙，使勁地擦，桌子擦干凈了。別人都已經(jīng)寫好了。

　　下課了，小猴寫好作業(yè)去找小豬貝貝玩，小豬搖搖頭說，“不跟你玩。你太臟。”“貝貝，貝貝，我不是擦干凈桌子了嗎？”“你彎下腰去看看，你的桌子底下。”小猴急匆匆地跑回教室，看了看自己的座位，臉紅了。桌子底下都是飯粒，有的已經(jīng)被自己的腳踩得黑黑的了。旁邊還有擦過的餐巾紙，到處都是。桌子底下簡直象個垃圾堆。再看看別的小朋友的座位，干干凈凈的。聰明的小猴一下子明白了：小伙伴們?yōu)槭裁床桓�他玩�?/p>

　　小朋友們，你們知道嗎？再告訴小猴，怎么樣才能交更多的朋友。

【篇6】德育故事

　　萬國戰(zhàn)略研究所的武器專家在一起研究。他們認(rèn)為現(xiàn)代的各種戰(zhàn)略武器，諸如原子彈、氫彈、X彈、Y彈，威力都不小，可惜存在著相同的副作用，它們嚴(yán)重地污染自然環(huán)境，破壞建筑設(shè)施，造成可怕的戰(zhàn)場慘象。他們希望有一種武器，具有更大的威力，卻沒有那些副作用。后來有位專家宣布，他研制成功了這樣一種理想的武器，但在允許試用之前，必須保守技術(shù)秘密。

　　后來大家考慮，既然他的武器不污染自然環(huán)境，不破壞建筑設(shè)施，也不造成戰(zhàn)場慘象，何不讓他一試。達(dá)成協(xié)議以后，這位專家就向劃定的有限地區(qū)發(fā)射了一枚這種炸彈。炸彈落地，既無灼目的閃光，也無震耳的聲響，卻出現(xiàn)了驚人的奇跡：它一爆炸，即散落下來無數(shù)衣冠楚楚的人物，盡是親王、駙馬、御史、尚書、太守、縣令、、總統(tǒng)、部長、次官、主任、主席、局長、處長;有的峨冠博帶，有的西裝革履。原來炸彈爆出了自古至今各色各樣的官僚。他們落地以后，一個個搶占地盤，爭奪崗位，發(fā)號施令，征徭納稅;沒過多大一會，那個地區(qū)的人就根本無法生存。

　　那位專家解釋說：“我的飛彈名字叫做‘官僚’，看到?jīng)]有，它有多么厲害!”

　　大家目瞪口呆，說道：“確實的，世界上最可怕的莫過于官僚爆炸。先生們，但愿我們這兒永遠(yuǎn)不要發(fā)生這種災(zāi)難。”

【篇7】德育故事

　　(一)情景引入

　　1、今天我們教室來了一個聰明的人，你們想知道他是誰嗎?(出示阿凡提卡通圖像)誰認(rèn)識他?

　　2、師簡介阿凡提抽“生”“死”簽的故事。(阿凡提是古時候一個很聰明的人，他喜歡幫助老百姓。所以，大家很喜歡他。但古時候的國王和有錢的壞人都很怕他，一直想要害死他，就找個罪名把他關(guān)起來。當(dāng)時，這個國家有個條例，處死罪犯時要讓他抽“生”“死”簽，如果抽到“生”簽，就不用死。國王為了要阿凡提死，就把2個字都寫成“死”，有人把這件事告訴阿凡提。第二天，當(dāng)國王讓阿凡提抽“生”“死”簽時，他不慌不忙地把一個紙團(tuán)吞下，大家很驚奇他為什么這樣做，阿凡提說：“吞下去的簽是我的，請打開剩下的簽，如果是‘死’，那我的是‘生’。)阿凡提用他的智慧逃過了一劫。今天，他來到我們教室里，想看看同學(xué)們是否和他一樣用智慧來解決問題。

　　二探究新知

　　1.拿出一個箱子，放進(jìn)一個紅色的球和一個黃色的球。

　　師：阿凡提說：“我拿了一個球，你們猜會是什么顏色的?”(學(xué)生有的說是紅色的，有的說是黃色的)，學(xué)生上來試一試。

　　師：為什么會這樣呢?如果阿凡提告訴你們，他“拿的不是紅色的球”，那你們知道他拿的是什么顏色的嗎?你怎么想的?

　　2.師：阿凡提夸你們說得很好，他想和同學(xué)們一起做游戲。(請2個小朋友上來，一個拿數(shù)學(xué)書，一個拿語文書，把書藏在背后。)

　　(1)XX同學(xué)說：“我拿的不是數(shù)學(xué)書，請大家猜一猜，我拿的是什么書?”

　　(2)同桌交流。

　　(3)匯報。(要求有條理，說出推理方法)

　　3.師：阿凡提帶來3張動物卡片。它們是：兔、狗、貓，準(zhǔn)備送給3個小朋友。(出示P101頁第3題，并幫3個小朋友取名字)

　　(1)請學(xué)生讀一讀圖中小朋友說的話，說說和剛才猜書游戲有什么不同?

　　(2)小組交流.要求每個學(xué)生都要說說怎樣想的。

　　(3)匯報(注意引導(dǎo)有條理的推理)

　　4.游戲

　　(1)3人一組，模仿課本P100頁的例3，分配好角色，

　　像他們那樣說一說，猜一猜。

　　(2)請2個小組上來演示，指名學(xué)生說說推理方法。

　　三鞏固新知

　　1、師：阿凡提夸同學(xué)們表現(xiàn)很好，還想出一題考考你們，有信心嗎?

　　(1)讓學(xué)生看P101頁第4題，同桌互相說說他們各拍幾下?

　　(2)匯報，指名個別學(xué)生說說如何推理的。

　　四小結(jié)

　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的知識，你們會了嗎?這些就是數(shù)學(xué)中的簡單推理知識，生活中我們會常常碰到這些問題，阿凡提希望我們今后遇到這些問題時，能冷靜地去推理判斷，找出解決的方法。

　　五下課游戲：(全班分3組，按要求走出教室。)第一組不是最先出去的，第二組跟在第三組的后面。哪組同學(xué)先走出教室?

　　[課后反思]

　　這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是初步培養(yǎng)學(xué)生能用清晰的語言，有條理地表達(dá)自己的推理過程。許多學(xué)生碰到問題大部分懂得怎樣解決，但要他們有條理表達(dá)是較困難的。這教時重點是讓學(xué)生通過觀察、思考，能有條理地表達(dá)自己推理的方法。因此，在教學(xué)中我采用以下的教學(xué)方法。

　　一在故事中感受數(shù)學(xué)的趣味

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)過程較多關(guān)注“有趣.新奇”的事物，故事是兒童成長過程中最喜愛的伙伴它是伴著兒童成長。它能集中學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。在這教時中，我采用與教學(xué)內(nèi)容有些相關(guān)的故事來引入新課，從故事中不僅初步感知推理知識，而且重要的是讓學(xué)生從小樹立對機(jī)智人物的喜愛和對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二在游戲中感受數(shù)學(xué)的趣味

　　有趣的游戲可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時能激活學(xué)生的思維。在教學(xué)中我設(shè)計把例題改變成讓學(xué)生參與演示，小組游戲的方式，讓學(xué)生親臨其境。能清晰有條理地表達(dá)推理過程，把一節(jié)比較單調(diào)的推理知識變成生機(jī)勃勃，許多學(xué)生都爭著表達(dá)自己的推理方法。

　　教學(xué)中也出現(xiàn)了一些不足之處，那就是個別學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不能運(yùn)用有條理的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行推理表達(dá)。因此，在今后教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生練習(xí)“說”的能力，多讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力。

【篇8】德育故事

　　[最后一題錯了]：記得一次去聽一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師的公開課，他在黑板上寫了五道題讓一名學(xué)生板演。

　　3×9=274×9=365×9=456×9=547×9=62

　　當(dāng)學(xué)生寫完62時，臺下多數(shù)同學(xué)都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了……”

　　我當(dāng)時的第一反應(yīng)也是認(rèn)為她的最后一題算錯了。

　　滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學(xué)生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記憶猶新的話。他說：“最后一題是錯了，可大家為什么只說她錯的這道題，而不說她前面四道都做對了呢?看來，我們是多么容易發(fā)現(xiàn)別人的短處而忽略了別人的長處，當(dāng)我們面對一個人時，首先要看其優(yōu)點，要寬容地對待別人......”

　　如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學(xué)生，在課堂上時時顯出寬容的態(tài)度，我相信這比老師單純重說教的“灌輸式德育”要高明。

　　隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,我們越來越深刻的認(rèn)識到，教育的首要任務(wù)是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應(yīng)該滲透在每一堂課中，那么怎樣在數(shù)學(xué)課堂中恰到好處的進(jìn)行思想教育呢?這是值得我們每一位數(shù)學(xué)教師思考的問題。我覺得數(shù)學(xué)課堂上的思想教育不能牽強(qiáng)附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應(yīng)有的效果。教學(xué)必然具有教育性，是教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。在具體教學(xué)中，學(xué)生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學(xué)態(tài)度、工作作風(fēng)和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的思想教育意義，不顧教學(xué)內(nèi)容的具體特點，生拉硬扯地進(jìn)行空洞的、貼標(biāo)簽式的思想教育;一是完全忽視教學(xué)的教育意義，單純的為使學(xué)生獲得知識技能而進(jìn)行教學(xué)，只教書不育人。如果我們靜下心來再來審視上面的三個教學(xué)案例，問題來了。

　　案例1中，學(xué)生把自己不喜歡吃的西瓜給媽媽，難道思想就有問題了嗎?如果換一個角度來說，我們更應(yīng)該看到這個孩子身上有著誠實的品質(zhì)。孩子是敢于說真話的，而我們成人往往缺乏這種勇氣。相反，成人可能會用虛偽、虛情假意來掩飾自己。不僅如此，有時為了“思想教育”的需要，我們還在教育著我們的孩子學(xué)會說假話，鼓勵他們說假話。他們慢慢知道了：說真話有時不和時宜，會受到訓(xùn)斥，而隨聲附和老師的意思還會受到老師的表揚(yáng)。多么可怕的教育!沒有真誠的教育怎能培養(yǎng)出健康人的品格。

　　案例2中，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)行愛國主義思想教育，難道非得讓孩子們說出來嗎?另人質(zhì)疑的是這位教師上的究竟是數(shù)學(xué)課呢?還是思想品德教育課?那種在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求簡單的“嵌入”式或“貼標(biāo)簽”式的教學(xué)方式;那種牽強(qiáng)附會地把思想教育硬“扯”到教學(xué)內(nèi)容中去的方法，我認(rèn)為都是不可取的。那樣只會助長了學(xué)生說空話，說違心話的壞習(xí)慣，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)與思想品德教育落得兩敗俱傷的境地。我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是對學(xué)生滲透辨證唯物主義的啟蒙教育，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極思維的良好的習(xí)慣。

　　綜觀前兩個案例，與案例3中的教師進(jìn)行對比，不難看出最后這位教師做的恰到好處。使得思想教育與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，做到順其自然，不做作，不把品德教育強(qiáng)塞給學(xué)生，注意適時適度，學(xué)生樂于接受，達(dá)到了即教書又育人的良好效果!

【篇9】德育故事

　　你聽過一個這樣的寓言嗎？說的是古時候，歐洲有個國王舉行一次最隆重的授獎典禮，全國的能工巧匠、英雄豪杰、詩人學(xué)者都云集京城希望能得到國王的獎賞。第一個是畫家，他捧著比阿爾卑斯山春天還要美麗的畫冊，懇求國王把獎授給他，國王對他搖了搖頭。第二個是醫(yī)生，他在去年流行瘟疫的時候親手治好了九千九百九十九個病人，可惜的是他也沒有得到這個獎賞。第三個走上領(lǐng)獎臺的是位偉大的詩人，他的贊美詩讓國王聽得如癡如醉，詩人說：“獎給我吧，只有我的詩能獲得此等殊榮。”國王微笑了一下，說：“今天，我要獎賞的是對人類最有貢獻(xiàn)的人，你還不是。”見前面幾個人都空手而回，人們便紛紛議論起來：今天國王究竟會把這個至高的獎賞頒發(fā)給誰呢？出人意料的是國王竟然頒給了一位滿頭白發(fā)的老教師，國王說：“沒有您的辛勤勞動，就沒有詩人學(xué)者，也不會有畫家醫(yī)生……”讀這個寓言的時候，我正好念高三，于是我義無返顧地填報了師范學(xué)校。

　　說到教師，有人把教師比喻成蠟燭，可我不喜歡這樣的比喻，為什么在照亮別人的同時卻要耗盡自己，我也不希望自己是園丁用修剪去吹殘生命，我就是一名普通的老師，就只是比他們大幾歲的大姐姐，在學(xué)生成長的同時自己也在成長。我更希望成為學(xué)生心目中的良師益友，為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。

　　剛參加工作的時候，初涉教壇的我可以說是意氣風(fēng)發(fā)、豪情萬丈，對教育、對學(xué)生充滿了無限的熱情，可是班里一些淘氣任性，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)一落千丈自暴自棄的學(xué)生還時常有之，他們常常是我頭疼萬分，不知所措，但是身為人師的這顆心告訴我：不能放棄，我要用老師的溫柔引發(fā)出孩子們最善良的童心，鼓勵培養(yǎng)著班級積極向上的風(fēng)氣。

　　愛學(xué)生是教師的天職，我深知沒有愛就沒有教育。我把愛鑲在舉手投足間，嵌在我的一顰一笑中，讓學(xué)生時刻感受到了信任與鼓舞。我總是把學(xué)生看成自己的弟妹，不失時機(jī)地為貧困的學(xué)生送一句安慰，為自卑的孩子送一份自信，為偏激的學(xué)生送一份冷靜，我用全部的愛真心地耐心地走進(jìn)學(xué)生，憂傷著學(xué)生的憂傷，快樂著學(xué)生的快樂，我會為學(xué)生取得的每一點進(jìn)步而欣喜，也會為學(xué)生遭受的每一次挫折而牽掛，在課堂上我總是用賞識的目光去注視他們，用鼓舞性的語言去激勵他們，我告訴他們，相信自己，你一定能行。讓他們在不斷地前進(jìn)中感受到老師對他們的期盼，讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡上你，喜歡你所教的這門學(xué)科。

　　細(xì)細(xì)回味，我在教育戰(zhàn)線上已度過了數(shù)個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，在不斷地總結(jié)分析中，我找到了屬于自己的寶典——那就是一顆愛學(xué)生的心，一切因愛而生，一切從愛出發(fā)。我有責(zé)任和義務(wù)教弟子知識，更要培養(yǎng)他們做一個道德高尚、品行端正的人，當(dāng)我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂；當(dāng)他們不經(jīng)意的犯錯時，我會誠懇地指出；當(dāng)他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵；當(dāng)他們身體不適時，我會像大姐姐去關(guān)愛；當(dāng)他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助……點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我熱愛著我的教育事業(yè)，熱愛著我的學(xué)生，就是這種熱愛一直激勵著我前進(jìn)，讓我在平凡的崗位上踏踏實實地工作著。

　　后來，有一些朋友問我：“你的薪水高嗎？你的待遇不錯吧？”而我只是笑而不答。是啊，一句話說的很好——“沽名釣譽(yù)、莫入校門，升官發(fā)財、莫當(dāng)教師。”如今，在市場經(jīng)濟(jì)的沖擊下，人人奔錢看，而作為教師的我們，往往是兩袖清風(fēng)，囊中羞澀，但是既然我選擇了教師我就做好了準(zhǔn)備在這張席子上。”他心里非常高興，認(rèn)為這席子很古，就用近郊的田地?fù)Q了它。過了不久，又有一個去選擇奉獻(xiàn)，選擇淡泊名利、安貧樂道。

　　教師工作雖然忙碌，但我過得充實。不為名所困、也不為利所累，是我的學(xué)生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學(xué)生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。我親愛的學(xué)生們，是你們的期盼給了我激情；是你們的仰慕給了我信心；是你們的懷念讓我甘守清貧，讓我堅定了自己的選擇，是你們?yōu)槲业纳�活平添了一份驚喜、一份幸福、一份期待。

　　在學(xué)校對于我來說不僅僅是一個工作的單位，更是另一個溫暖的家。我是幸福的，從清晨的陽光開始，我享受每天的校園生活，工作并快樂著？

　　多年教育經(jīng)歷告訴我，教育并不像書里說的那多偉大、那么崇高，一切都是平淡無奇。我不管別人是怎樣評價兩袖清風(fēng)無名無得的教師的，也不管將來會有多少披星戴月，風(fēng)雨兼程的日日夜夜，但是我要在這平凡的崗位上實現(xiàn)不平凡的人生價值，我相信今日的庫車三中是含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。老師們，讓我們手拉手心連心，為三中的美好未來加油！

【篇10】德育故事

　　選擇的權(quán)力

　　我曾聽說過這樣一個故事：有人和上帝討論天堂和地獄的問題。上帝對他說：“來吧!我讓你看看什么是地獄。”

　　他們走進(jìn)一個房間。一群人圍著一大鍋肉湯，但每個人看上去一臉餓相，瘦骨伶仃。他們每個人都有一只手可以夠到鍋里的湯勺，但湯勺的柄比他們的手臂還長，自己沒法把湯送進(jìn)嘴里。有肉湯喝不到肚子。只能望“湯”興嘆，無可奈何。

　　“來吧!我再讓你看看天堂。”上帝把這個人領(lǐng)到另一個房間。這里的一切和剛才那個房間沒什么不同，一鍋湯、一群人、一樣的長柄湯勺，但大家都身寬體胖，正在快樂地歌唱著幸福之歌。

　　“為什么?”這個人不解地問，“為什么地獄的人喝不到肉湯，而天堂的人卻能喝到它呢?”

　　上帝微笑著說：“很簡單，在這兒，他們都會喂別人。而地獄的人就是因為大家不團(tuán)結(jié)，所以才望“湯”興嘆。”

　　故事并不復(fù)雜，但卻蘊(yùn)涵著深刻的社會哲理和強(qiáng)烈的警示意義。同樣的條件，同樣的設(shè)備，為什么一些人把它變成了天堂而另一些人卻經(jīng)營成了地獄?關(guān)鍵就在于，你是選擇共同幸福還是選擇獨霸利益。

【篇11】德育故事

生活中的德育小故事1

　　一位先生要雇用一位勤雜工。五十多人來應(yīng)聘，最后挑中了一位男孩。他的朋友問：“你為何喜歡這位男孩，他并沒有特別的地方呀？”

　　先生說：“他在門口蹭掉了腳下的泥土，進(jìn)門后隨手關(guān)上了門，說明他做事心細(xì)。當(dāng)看到老人，他立即讓坐，表明他心地善良。進(jìn)辦公室先脫下帽子，回答問題干脆果斷，證明他既懂禮貌又有教養(yǎng)。其他人都從我故意放在地板上的那本書上邁過，而這個男孩卻俯身撿起了那本書，并放回桌上。我與他交談，發(fā)現(xiàn)他衣著整潔，頭發(fā)梳得整整齊齊，指甲修得干干凈凈。難道這不是最特別的地方嗎？我認(rèn)為這比什么都重要。”

生活中的德育小故事2

　　肖琴五年級時，妹妹燕云二年級。要開學(xué)了，媽媽拿著兩根稻草對姐妹倆說：家里只供得起你們中的一人讀書了。抽吧，拿到長的一根稻草的，就繼續(xù)讀書。就這樣，肖琴成了家中的勞力。因為父親在妹妹還未出生時便去世了。時隔多年，妹妹考起了吉首大學(xué)，而姐姐成了一個地地道道的農(nóng)家婦女。一根稻草，就這樣改變了兩個人的命運(yùn)。

生活中的德育小故事3

　　有兩棵桃樹，一棵在園內(nèi)，一棵在園外。春天來了，它們都開滿了粉紅的花；夏天來了都結(jié)上了黃紅色的果。不同的是，外面的碩果累累，園內(nèi)的稀疏幾枚。原來，園內(nèi)的枝密而果疏，園外的`有人攀摘，枝疏而果密。

　　兩位學(xué)畫的同窗，一位在國畫院做專職畫家，一位流浪城鄉(xiāng)寫生。流浪者食取果腹，衣取蔽寒，沒有學(xué)術(shù)會議，沒有四處參展，心無旁騖，專心作畫。后來，二人的作品同在文化宮展出。專職的畫家的畫，竟無人問津，而流浪畫家的畫卻被搶購一空。

　　在這個世界上，簡單而執(zhí)著的人生才是充實的人生。

生活中的德育小故事4

　　南方某化工廠招聘一名倉庫總管。

　　韓林來到招聘現(xiàn)場，院里黑壓壓一片。他心想，看來無望了。這時，他看到地上扔滿了一張張廢紙，全是空白的復(fù)印紙。多好的紙啊，韓林想到了自己讀書時用的草稿紙，寫得不能再寫了才丟。老家還不知道有多少小學(xué)生正用不上草稿紙呢。于是他把這些紙檢起來，臟了的拍干凈。不一會就撿了一大沓。韓林正在搜尋著地上的紙，忽然有位胖老頭拍了拍他的肩頭，說：“你也是來應(yīng)聘的嗎？”韓林說是。“你跟我來。”老人牽著韓林的手，來到招聘桌前說：“我已經(jīng)決定錄用這位先生了。”原來這位老人是這家工廠的總經(jīng)理。“請大家往腳下看，那是一張張潔白的紙，可是有誰彎下腰去撿了呢？只有這位先生撿了。對一張張潔白的紙視若罔聞的人，能成為一名出色的倉庫總管嗎？”人們沉默了一會，忽然爆發(fā)出如潮般的掌聲。

【篇12】德育故事

　　【淘淘排隊】

　　不知不覺，淘淘上學(xué)已經(jīng)一個星期了。慢慢地，淘淘懂事了。知道吃飯要排隊，做操要排隊，放學(xué)要排隊……

　　這不，做操的音樂鈴響了，淘淘開心極了，馬上從座位上跳起來，邊跳邊說：“排隊嘍！排隊嘍！”老師嚴(yán)肅地看著他�？伤�一點都沒發(fā)覺，蹦啊跳啊。別的小動物都閉著嘴巴一聲不吭。淘淘獨自一個人跳了好一會，才發(fā)現(xiàn)大家都看著他。他這才想起老師說排隊時要把小嘴巴閉得緊緊的。他不好意思地吐吐舌頭，趕快閉上嘴巴。這時，老師笑了，贊許地看著他。淘淘像別的小朋友一樣，眼睛看著前面小朋友的后腦勺，把隊伍對得筆直筆直。

　　出發(fā)了，小朋友們排著整齊的隊伍，手拉著手，高高興興地下樓梯。這下，淘淘更開心了。他松開小朋友的手，一跳一跳地下了樓。哈！旁邊一（4）班的小熊笨笨，和我一個幼兒園的。淘淘走過去，悄悄碰了他一下，然后馬上跑開。

　　喲！這是什么呀？紅紅的，像只小鳥，在天上飛呀飛。淘淘看呆了。等他醒過神來。不知自己班的小朋友到哪去了。這下糟了。怎么辦呢？真是急死人啦！

　　淘淘呀淘淘，你真淘氣。小朋友，你來教教他，排隊時怎么樣才不會弄丟，怎樣做才是個受秩序的好孩子。

【篇13】德育故事

　　在閑暇之余，我喜歡翻翻各類雜志，尤其喜歡比較通俗的文章或故事，這本《德育故事》引經(jīng)據(jù)典，博采古今，內(nèi)容豐富，圖文并茂，值得一讀的是前面以古文形式出現(xiàn)，后面是白話文，古文與白話文對比可幫助讀者提高古文閱讀能力，而且本書故事性強(qiáng)，引人入勝�？梢钥隙�，《德育故事》對于我們通曉經(jīng)典見證古代文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高道德修養(yǎng)意義重大，不失為一本德育輔導(dǎo)的好教材。

　　面對家庭、社會共同的需要我們深明光大，“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的中華傳統(tǒng)美德教育，是為師者春風(fēng)化雨的神圣社會責(zé)任。但在具體教學(xué)中，單提這些倫理道德的名詞，對孩子們來說，確實太抽象了。老師一定要融入生活的事例，以便讓學(xué)生體會正確的做人道理，真切感知這些倫理道德是如何落實在生活之中的。每則故事都有當(dāng)時的歷史背景和社會因素。老師不可任意增加內(nèi)容或曲解事實，也不可因今人做不到就妄加批判，老師一定先要肯定尊重人性本善的至德至行。讓孩子們?nèi)谌牍适�，培養(yǎng)良好德行，這本書高年級的孩子老師可以推薦給他們閱讀，而對于低年級的孩子可以用老師講故事孩子聽故事的方式進(jìn)行。老師給孩子們講完白話故事，可以啟發(fā)他們思考，哪些人物值得學(xué)習(xí)，哪些值得警惕?如何在生活中落實文中人物的可貴之處!

【篇14】德育故事

　　[分西瓜]：一位教師在教授三年級數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節(jié)的時候，你準(zhǔn)備怎樣分這個西瓜呢?”

　　生1：“母親節(jié)到了，我準(zhǔn)備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。”

　　“你為什么這樣分呢?”教師問。

　　生1：“我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。”

　　教師未作任何評價。

　　生2：“母親節(jié)到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。”

　　“你為什么這樣分呢?”教師微笑地問。

　　生2：“媽媽很辛苦，在母親節(jié)里應(yīng)該多給她一些。”

　　“你真是一個孝敬父母的好孩子!”教師熱情地表揚(yáng)了她。

　　其他學(xué)生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節(jié)應(yīng)該多給媽媽一些，教師都一一贊揚(yáng)了他們。

　　這時，生3舉手回答：“我把這個西瓜全都給媽媽吃。”

　　這位教師一楞，連忙微笑地問：“你為什么這樣作呢?”

　　“我一點兒都不喜歡吃西瓜，所以我都給媽媽吃。”

　　此時，這位教師臉上的微笑霎時凝固起來，吃驚地說：“你怎么把不喜歡吃的東西送給媽媽，你的思想有問題呀!”