野荷塘

　　一、板塊解讀

　　長春版教材在編寫上是以主題板塊形式劃分各個單元，旨在根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)由淺入深的引導(dǎo)他們走進(jìn)自然、感悟生活、品味真情。本組課文是長春版教材小學(xué)語文第八冊第五板塊名園?水鄉(xiāng)的教學(xué)內(nèi)容。本板塊圍繞主題選入了三篇文章，分別是《頤和園》《水鄉(xiāng)》和《野荷塘》。這三篇文章選取了不同的角度，，或描寫自然景觀的奇幻美麗，或展示煙雨江南的獨(dú)特風(fēng)情，或描繪塞外荷塘的獨(dú)有韻味，是引導(dǎo)學(xué)生感受各地風(fēng)情的佳作。

　　二、感悟文本

　　本課是一篇以寫景為主的文章，主要描寫的是祖國遙遠(yuǎn)的北方邊境竟然盛開著一塘美麗的荷花，作者十分好奇，于是便參觀了那里的荷花，由此產(chǎn)生了豐富的想象。文章共有10個自然段，按照時間的先后順序，首先開門見山概括地描寫了野荷塘的位置，那里的景色很美;接著寫了作者懷著好奇心在老劉的陪同下由兩個男孩子帶著來到野荷塘，具體描寫了野荷塘的形狀，野荷花的樣子、顏色、大小荷葉的長勢等;然后寫作者由此產(chǎn)生的豐富的聯(lián)想;最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對野荷花的描寫形象而逼真，富有很強(qiáng)的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達(dá)了作者對大自然的無比熱愛之情。本文條理清楚，語言優(yōu)美生動，真實(shí)、準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的思想感情。

　　三、教學(xué)價值

　　這篇課文語言生動、優(yōu)美，而且飽含著作者對野荷塘奇景的好奇和贊美之情，尤其是第7自然段，在描寫野荷塘的自然景物時充滿了作者的喜愛之情，條理非常清晰。還沒看到野荷塘，便先聞到了荷花的芳香，等看到野荷塘?xí)r那份驚喜自然流露，作者把荷塘、荷葉、荷花描寫得那樣細(xì)致，那樣逼真。學(xué)習(xí)這一段時要一句一句地品味，最后寫了傍晚觀賞荷花的情景。特別是對野荷花的描寫形象而逼真，富有很強(qiáng)的感染力，讀后仿佛真的看到了野荷塘，表達(dá)了作者對大自然的無比熱愛之情。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識14個生字，會寫11個生字。掌握一個多音字。

　　2.有感情地朗讀課文，體會詞語在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的作用。抓住作者產(chǎn)生聯(lián)想的句子，進(jìn)一步體會文章所表達(dá)的思想感情。背誦喜歡的段落。

　　3.了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷花的自然美和文章優(yōu)美的語言，體會文章所表達(dá)的作者對野荷塘景色的喜愛之情，從而樹立學(xué)生的自豪感和環(huán)境保護(hù)意識。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識14個生字，會寫11個生字。掌握一個多音字。

　　2、了解野荷塘的特點(diǎn)，感受野荷塘的美，體會作者對野荷塘景色的喜愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和描寫的方法。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會詞語在句子中表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和表達(dá)感情的作用，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想的方法增強(qiáng)文章的生動性、豐富文章的思想內(nèi)涵。

　　七、教學(xué)方法與策略：

　　(一)識字與寫字：

　　(1)注重讀音，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解字義。

　　(2)區(qū)別字形，記憶生字，寫對生字。

　　(3)掌握多音字，區(qū)別字義，正確運(yùn)用。

　　(二)閱讀與感悟

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”根據(jù)這一要求，結(jié)合本版塊的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)來解讀課文。

　　1、欣賞荷花，感受美

　　作為北方鄉(xiāng)村的孩子，對荷花是十分陌生的。因此，課文的導(dǎo)入，我以猜謎激趣的方法，引出荷花，出示荷花的圖片，荷花，素有“花中仙子”的美稱，它那清麗柔和的色調(diào)，總是讓人難忘。那么，一塘的荷花又會給人什么樣的感受呢?

　　2、賞讀課文，發(fā)現(xiàn)美

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。”這就要求我們要在閱讀訓(xùn)練上加大力度，尤其在有感情朗讀上下功夫。教學(xué)中要充分利用初讀，細(xì)讀，精讀，品讀，賞讀，熟讀，范讀，練讀，賽讀，評讀等各個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供閱讀機(jī)會，讓他們多層次，多回合的讀文，從悟語，悟情，悟理，悟法，達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的目標(biāo)。這篇課文語言生動、優(yōu)美，而且飽含著作者對野荷塘奇景的好奇和贊美之情，尤其是第7自然段，在描寫野荷塘的自然景物時充滿了作者的喜愛之情，條理非常清晰�？梢岳�用課件和音樂創(chuàng)設(shè)情境朗讀。在朗讀第8自然段的時候，要細(xì)心體會作者此時的感受，然后用換位思考的方式去體會作者的感受。這樣在理解的基礎(chǔ)上更能領(lǐng)會作者的真實(shí)情感。如果學(xué)生真的和作者產(chǎn)生了共鳴，那么這兩段自然也能積累背誦下來了。

　　3、想象畫面，體驗(yàn)美

　　在想象中體驗(yàn)情感。想象是人腦在已有知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工改造產(chǎn)生新形象的過程。教學(xué)中讓學(xué)生展開想象的翅膀，尤其是依托課文語言，憑借生活經(jīng)驗(yàn)的想象，創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文的情境，能讓學(xué)生充分獲得情感體驗(yàn)，享受閱讀的樂趣。課文中作者多處運(yùn)用了比喻的修辭方法，教師應(yīng)憑借學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助“寶葫蘆形的湖面”“大的賽過磨盤、芭蕉扇的荷葉”“小的如茶碗、酒杯”等句子，體會作者語言的優(yōu)美、描寫的細(xì)膩，想象的豐富，進(jìn)一步體會野荷塘的美。比如在理解“沁人心脾”一詞時。讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下，這樣淡淡的芳香隱隱飄來，你聞著它，它滲入你的鼻子，你的身體里，你的心里。這就是“沁人心脾”。

　　4、深入學(xué)習(xí)，感悟美

　　(1)這篇課文是一篇以寫景為主的文章。文章的層次清楚，語言優(yōu)美，所以本課的講讀重點(diǎn)之一，就是抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過對詞語、句子的理解，了解野荷塘的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。學(xué)生進(jìn)入高年級以后，已經(jīng)具有一定的自學(xué)能力，所以要放手讓學(xué)生自己閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課文中獲取信息，在探究、感受、體會、鑒賞、品味的過程中，通過優(yōu)美的語言、細(xì)膩的描寫、豐富的想象，認(rèn)識到景物的特點(diǎn)，感受文章所表達(dá)的思想感情。

　　(2)個性化的東西往往都能給人們留下深刻的印象，《野荷塘》就給我們留下深刻的印象。作者用他獨(dú)特的觀察，獨(dú)特的描述，為我們勾畫出了野荷塘的特點(diǎn)。在描寫勾畫中，作者多處運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以豐富的聯(lián)想詮釋了自己對野荷塘奇景的個性化理解。所以，在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字認(rèn)識野荷塘景物特點(diǎn)的過程中，也要尊重學(xué)生個性化的理解和感受。

　　(3)在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章的寫作方法。首先，作者觀察描寫非常有序，先寫荷葉的形狀、大小、再寫荷葉多，然后寫有水珠的荷葉的情態(tài)，荷花的顏色和姿態(tài)。其次，作者在描寫中靈活運(yùn)用了多種個修辭方法，使描寫更加生動、形象。例如，寫荷花大小不一，作者就運(yùn)用了比喻的修辭方法;寫荷花姿態(tài)時運(yùn)用了擬人的修辭方法。

　　(三)總結(jié)全文，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

　　通過個性朗讀，對話想像等方法，學(xué)生的情感已經(jīng)進(jìn)入到了文本情境中，為了更深化課文的涵義，在總結(jié)全文時，教師可以以這樣一句話結(jié)尾：在香飄天外的世界時，我們不禁更佩服守護(hù)野荷塘的孩子們，正是他們的虔誠守護(hù)才換得了野荷塘的分外妖嬈。讓我們也和他們一樣，愛護(hù)身邊的環(huán)境吧!

　　在拓展訓(xùn)練中，教師可以把朱自清的《荷塘月色》作為朗讀訓(xùn)練內(nèi)容，因?yàn)橛姓n文作鋪墊，學(xué)生就很容易理解了。

　　(四)作業(yè)的設(shè)計

　　在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住學(xué)生有感情地朗讀第十自然段的基礎(chǔ)上，借助想象野荷塘那種朦朧、飄渺的意境美，學(xué)生自然而然會流露出自己的真情實(shí)感這一時機(jī)，當(dāng)所有的學(xué)生都沉浸在夜色荷塘那種朦朧、飄渺的意境之中，我設(shè)計了《寫寫你心目中的荷花》一個小練筆活動，課堂小練筆是語文閱讀教學(xué)中的一種綜合性練習(xí)，這種練習(xí)兼具語言外化表達(dá)和習(xí)作內(nèi)化積累的功能，并有助于加深學(xué)生對文本的理解。巧妙的設(shè)計的這個小練筆，學(xué)生會順理成章地把自己想說的話寫出來，這個小練筆的設(shè)計，既加深了學(xué)生對野荷塘這篇課文的理解，又為學(xué)生的寫作打下了基礎(chǔ)，形成了以讀促寫和以寫促讀的良好狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)了讀寫的雙豐收。

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