信息技術(shù)教研發(fā)言稿

　　在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，發(fā)言稿對(duì)我們的作用越來越大，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。那么發(fā)言稿一般是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的信息技術(shù)教研發(fā)言稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

各位老師：

　　大家好！

　　首先感謝市教研室的領(lǐng)導(dǎo)給我這次機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)信息技術(shù)的教研工作開展情況的工作。

　　年來，在市教研室的指導(dǎo)下、在區(qū)教研室的支持和在座各位老師的幫助下、我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)各項(xiàng)教研工作以市教研室年度工作要點(diǎn)以及區(qū)教育中心中學(xué)教研室三年規(guī)劃為導(dǎo)向，以“深化課堂教學(xué)、加強(qiáng)課題研究、提高專業(yè)素質(zhì)”為研究重點(diǎn)，以近期教研目標(biāo)為階梯，結(jié)合本區(qū)信息技術(shù)教師和教學(xué)實(shí)際情況，創(chuàng)新教研模式，不斷推進(jìn)日常教學(xué)研究、教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)建設(shè)等服務(wù)工作，順利完成區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)的各項(xiàng)教研工作�，F(xiàn)將具體做法向大家匯報(bào)如下：

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，積極探求新的教研理念。

　　首先，轉(zhuǎn)變觀念，作新教育理念的追隨者。

　　基礎(chǔ)教育改革首先是思想觀念的變革，只有教育理念徹底轉(zhuǎn)變了，才能自覺指導(dǎo)教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)課程改革的目地。而許多教師多年來形成的傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，轉(zhuǎn)變觀念決非易事。因此，我感到作為教研員就必需站在這次課程改革大潮的前沿，帶頭學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，接受新的教育理念。平時(shí)經(jīng)常閱讀《信息技術(shù)教育》和《中小學(xué)信息技術(shù)教育》等專業(yè)雜志，經(jīng)常到一些信息技術(shù)教學(xué)和論壇中去汲取新的理念、觀點(diǎn)和案例等，并隨時(shí)進(jìn)行筆記摘抄，寫下心得體會(huì)，同時(shí)將這些經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給廣大教師，充實(shí)、豐富老師們對(duì)新課程的了解，作基礎(chǔ)教育課程改革中新教育理念的追隨者。

　　其次，轉(zhuǎn)變觀念，作教師教研工作的合作者。

　　在基礎(chǔ)教育課程改革面前，深刻認(rèn)識(shí)到教研員不是所謂“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)”，而是與廣大教師站在同一起跑線上的“朋友”、“隊(duì)員”。因此，平時(shí)通過深入學(xué)校聽課調(diào)研，與一線教師進(jìn)行平等對(duì)話，一起探討問題，傾聽他們的呼聲，了解教師的思想狀況，建立了我區(qū)信息技術(shù)學(xué)科教師檔案袋庫(kù)；同時(shí)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題和困惑，與教師共同開展課題研究，一起切磋交流，共同探索適合的信息技術(shù)教學(xué)新模式。在指導(dǎo)教學(xué)中，和一線教師一起挖掘教材，創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)實(shí)際靈活設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)，幫助老師上出自己的課，這樣在與教師的積極互動(dòng)中，在共同的教學(xué)反思中一起進(jìn)步成長(zhǎng)，成為教師教學(xué)的合作者。

　　二、積極創(chuàng)新，開展形式多樣的教研活動(dòng)。

　　為了使教研活動(dòng)能真正解決一線教師的實(shí)際問題，提高教研活動(dòng)質(zhì)量，每學(xué)期初在介紹學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，都要開展征求教研意見活動(dòng)，讓老師們談出自己對(duì)學(xué)科工作計(jì)劃的看法，說出自己本學(xué)期迫切想解決的問題，最后分類匯總，在與大家共同討論后確定該學(xué)期工作目標(biāo)，使工作目標(biāo)有針對(duì)性和可行性。此外，在學(xué)期末，請(qǐng)老師以無記名填寫教研活動(dòng)反饋表的方式，反饋他們對(duì)本學(xué)期教研工作開展情況的意見和建議，以便在對(duì)自己過去工作進(jìn)行有效自查和評(píng)估的同時(shí)，及早地為下學(xué)期工作能收集到具有指導(dǎo)意義的第一手寶貴資料。

　　此外，在平時(shí)的教研活動(dòng)中，緊緊圍繞課堂教學(xué)中的問題開展教研，靈活開展了案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、分片交流等多種形式的教研活動(dòng)，努力提高教學(xué)研究的針對(duì)性、實(shí)效性。同時(shí)，不斷創(chuàng)新教研方式，使教研形式多樣化、系列化。通過采用“對(duì)話、交流、互動(dòng)”的模式，實(shí)現(xiàn)了從專題的理論介紹到教師親身的實(shí)踐上課、集體反思評(píng)議的一系列教研活動(dòng)組織；將備課、說課培訓(xùn)以及上課評(píng)課、教學(xué)案例評(píng)比等教師基本功培訓(xùn)、考核過程完整化、系統(tǒng)化。通過這些系列化、專題化的教研活動(dòng)，使教師之間的講、聽、評(píng)、交流的機(jī)會(huì)增多，教師從中汲取新知識(shí)的機(jī)會(huì)增多，從而實(shí)現(xiàn)了教師間的資源共享，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高和教師的成長(zhǎng)。

　　三、認(rèn)真鉆研，實(shí)現(xiàn)以科研促教研，以教研促教學(xué)。

　　一方面科學(xué)、規(guī)范地開展課題實(shí)驗(yàn)工作，健全課題實(shí)驗(yàn)的管理制度；另一方面通過不同形式的教研活動(dòng)，來完善和推進(jìn)課題研究；同時(shí)注重以應(yīng)用性研究為主，加強(qiáng)課題研究的總結(jié)和推廣。曾經(jīng)承擔(dān)了市教研室課題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的研究，從選擇學(xué)校建立課題組，到完成階段性研究和結(jié)題工作，保證整個(gè)課題研究規(guī)范化、具體化和實(shí)效化，并與教研活動(dòng)緊密聯(lián)系，開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)、研究課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、小論文、階段性總結(jié)等活動(dòng)，不僅保證了課題的順利結(jié)題，而且取得了點(diǎn)帶面的作用。目前又參與了市級(jí)課題“中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)構(gòu)建與優(yōu)化研究”的研究工作。

　　四、加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，以中心促全面。

　　由于學(xué)科特點(diǎn)，我區(qū)信息技術(shù)教師基本上都是青年教師，而且非專業(yè)、非師范的又占了近，教師教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施和教學(xué)監(jiān)控的能力很薄弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)理論和實(shí)踐能力較差，因此加強(qiáng)青年教師的隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。為了盡快地使青年教師成熟起來，一方面通過調(diào)研聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師，建立高中、初中、小學(xué)中心組，讓骨干教師直接參與教研活動(dòng)的組織、研究課實(shí)施、評(píng)課以及反思教學(xué)等活動(dòng)，達(dá)到鍛煉能力、提高教學(xué)的目的；另一方面，通過讓教學(xué)能力突出的青年骨干教師現(xiàn)身說教，更容易在一線教師中產(chǎn)生共鳴，使之取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。例如在上學(xué)期由骨干教師們主持的“信息技術(shù)大討論”，大家將自己在教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與機(jī)房維護(hù)中一些經(jīng)驗(yàn)“共享”出來，使得在場(chǎng)的每一位老師都頗受啟發(fā)，活動(dòng)得到大家的好評(píng)。

　　五、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、分級(jí)管理，建立網(wǎng)上教研新模式。

　　因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)，大部分學(xué)校一般只有一位信息技術(shù)老師，平時(shí)缺少與同行教師的交流，不利于整體素質(zhì)的提高，因此，我們建立“區(qū)學(xué)片學(xué)�！比�級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，由中心組成員和骨干教師擔(dān)當(dāng)學(xué)片組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)片的教研活動(dòng)進(jìn)行組織、管理。而且，通過學(xué)科教研網(wǎng)絡(luò)輻射到每一位教師，學(xué)片教師之間互相接成對(duì)子，大家互相幫助、共同探討問題，推廣優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，使得教研活動(dòng)打破了時(shí)間的限制。

　　在市教研室的倡議下，我們也建立了學(xué)科網(wǎng)頁(yè)，將教研通知、教研內(nèi)容以及相關(guān)資料等補(bǔ)充到網(wǎng)頁(yè)中，使得教研活動(dòng)又打破了空間的限制，老師們可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)掌握每一次教研活動(dòng)的內(nèi)容，同時(shí)網(wǎng)頁(yè)中還對(duì)新課程理念、新課標(biāo)解讀、各省優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)以及專家理論等進(jìn)行介紹，增加了老師們獲取新的理念和經(jīng)驗(yàn)的途徑。

　　通過開展上述活動(dòng)，取得以下點(diǎn)滴成績(jī)：在兩屆中小學(xué)生電腦作品制作大賽中曾人次獲全國(guó)三等獎(jiǎng)，人次或全國(guó)優(yōu)秀獎(jiǎng)，人次獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，我區(qū)獲市最佳組織獎(jiǎng)；在信息學(xué)奧賽中人次獲市一等獎(jiǎng)，本人撰寫的片論文獲市級(jí)二等獎(jiǎng)篇，三等獎(jiǎng)篇。

　　以上是我區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教研工作的一點(diǎn)粗淺的經(jīng)驗(yàn)和做法，如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。

　　最后我想補(bǔ)充一下，以上所說的所謂“經(jīng)驗(yàn)”，其實(shí)在座的許多老師都在做，而且經(jīng)驗(yàn)比我更豐富，作為一名教研員，我很年輕，很不成熟，有許多需要學(xué)習(xí)的地方，也在工作中存在著許多問題。其實(shí)，在這里最后我要說的是年來，我工作的最大動(dòng)力是在于市教研室各位老師和在座老師們對(duì)工作的執(zhí)著與熱愛，正是這種熱愛激勵(lì)我努力工作，我想我以后也會(huì)在這種激勵(lì)下繼續(xù)做好本職工作。