班主任培訓會發(fā)言稿：后進生后進班級轉化工作淺談

　　隨著社會一步步向前發(fā)展，很多地方都會使用到發(fā)言稿，發(fā)言稿的內容要根據具體情境、具體場合來確定，要求情感真實，尊重觀眾。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？下面是小編幫大家整理的班主任培訓會發(fā)言稿：后進生后進班級轉化工作淺談，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位領導、各位老師：

　　大家好！我是王xx，初二C1212班的班主任。

　　接到學校的通知，要我在班主任會議上發(fā)言，我感覺有點惶恐，因為從教也只有一年多的時間，自身也還不夠成熟，更談不上經驗之說，因為作為班主任我不是最優(yōu)秀的，我也是正在成長的，根據我現(xiàn)在的情況，唯一可以在此跟大家分享的可能就是一些班級學生的管理及如何提高班級成績的問題，我的發(fā)言分為下面三個方面：

　　一、灌輸一種理念；

　　我的想法：要想帶好一個平行班，一定要開個好頭，并不是要在成績上有多好，而是行為習慣、常規(guī)表現(xiàn)上要不落后于他人，甚至可以處在前列。

　　我明確的告訴學生：大家都是有胳膊有腿的正常人，那就要做正常事，正常事都會做，不過是看誰做的好！（先給學生埋下個伏筆）

　　我的管理理念：進入初一我就明確的告訴他們這三年應該踐行的原則：

　　初一：嚴格遵守紀律；

　　初二：學會自覺；

　　初三：修身養(yǎng)性，學有所長。

　　因為整個初一一年學生基本上處于懵懂狀態(tài)，你給他灌輸什么思想，他就會不自覺的按照你的要求去做，久而久之養(yǎng)成了習慣。如果養(yǎng)成了好的習慣，我們不就省心了。這個階段需要我們班主任“用心、用強”！

　　在初一階段，我能取得好的表現(xiàn)和成績，我非常感謝我年級組長莫老師，因為剛開始我的班級總是出現(xiàn)問題，紀律都不能夠保證，特別是要在班級前面整隊時，亂成一團，莫老師不但告訴我要怎么做，而且還親自費心，整頓我班上的紀律，我一直記得莫老師的這句話：“如果你想做一名合格的班主任，無論在任何集合的場合，當你站在最前面，學生隊伍都應該是筆直、整齊、無聲，有了良好的紀律作風作保證，才能取得好的成績！”這也是為什么我在初一時要求他們要嚴格遵守紀律！

　　進入初二，學生的心理上就發(fā)生了很大的變化，最突出的表現(xiàn)是叛逆！無論好的、壞的，基本全盤否定，男生的叛逆主要是要獨立，覺得自己可以獨當一面，什么都不要你管了，當然了，除了要錢！女生呢，慢慢的有了心事，喜歡偷偷摸摸的做事，包括寫日記，學會了用隱私去拒絕家長和老師。我偶爾看見班上男生的日記：“不喜歡嘮叨，喜歡干脆利索”，女生就有人這樣寫道：“我做了十幾年爸爸、媽媽的好孩子，老師的好學生，我好累，不想偽裝自己了，想做回真正的自己！”這個學生是我一個非常得力的助手，到現(xiàn)在我還沒有勇氣去找這個學生暢談一下，因為我擔心打破了這種和諧的關系，反倒是在她徘徊時助推了她一把，所以我就很注意跟她的交流言語和方式，唯恐自己出錯。（這個時候只能提醒自己多關注她的言行舉止變化，這樣的學生都很敏感，他們能感覺到你要提醒他們什么，所以不需要多說，點到為止，而且效果很好）

　　我覺得初二，學生真的難以管理，但是我還是選擇給他們點自己的空間，我不去涉足，對于表現(xiàn)好的學生，適當的引導即可引領他們順利前行，表現(xiàn)差的學生，我也學會了讓他們感受到老師足夠的尊重，在這個前提下，讓他們在老師和家長的適當幫助下，自己順其自然的發(fā)生改變，所以才要求自覺�。ó斎灰灿悬c冒險，而且我也吃了點虧）

　　到初三呢，我還不清楚，不過我還是擬了一條原則，修身養(yǎng)性，學有所長。主要是鼓勵成績好的同學，要進行最后的沖刺了，因為這時候，我把所有的注意力都給了他們，也期待他們沖刺的結果！也希望我有機會看到！

　　二、付諸一些行動；

　　這些行動就在投足之間，每天都在做，就是要想辦法落在實處。

　　（1）關注家長的提醒，受到一些啟發(fā)

　　初一開學第一天，我就碰到了難題，因為沒做過老師、沒做過班主任，沒見過別人是怎么做的，所以即使開學前，學校專門請了經驗豐富的專家老師給我們講注意事項，我也猛記了好多，但是發(fā)現(xiàn)自己組織開學時仍然顯得有點蒼白無力，上午講開學事項時，班級有點亂，自己又感覺到有點無奈，覺得快點過去吧。

　　但是，上午放學時，我班上一名學生家長來跟我講，他說：“王老師，你好！我給你提個建議，相對比1213班，他們的學生都在班上安安靜靜的坐著，聽老師講事情，而你班上的學生有人在講話，有人在走動，班級紀律不是很好，希望你能強調一下紀律，謝謝！”

　　這位家長非常的有禮貌，我其實也注意到了，只是一時不知道應該怎么應對，后來想了想，是不是只要給他們找個事做，就會好些，下午進教室前我就做了些準備，我早點到教室等學生，先到的學生，我就問他有沒有意向做班干部或者課代表，發(fā)給他一張紙，開始寫自己的想法和規(guī)劃，上課進行班委的初選，這樣一來，每個人都有事做，就沒什么講話或亂走動的認了，開了這個頭，下午的入學教育就安靜有序的多。

　�。�2）關注與任課老師的配合，會得到很大的支援

　�、贅淞⑷握n老師的良好形象

　　開學第一節(jié)課（也是數學課），我就在課堂上把各科老師都做了一遍介紹，我盡其所能搜集了一些信息，主要目的就是讓學生認為我們的老師非常優(yōu)秀，這也是第一步嘛，要培養(yǎng)學生有尊重、崇拜老師的心理，為各科老師開展教學打下基礎。平時，我也會很注意把任課老師無論是課堂上、表現(xiàn)上、關于作業(yè)對他們的表揚，在全班同學面前公布，以提高他們上課的積極性，也提高他們對任課老師的關注。

　�、谟扇握n老師配合教育學生，會事半功倍

　　我覺得我的班級之所以能取得一點成績，跟各科老師的努力是分不開的，初一時候，我是在他們的幫助下走過來的，初二的時候我就希望自己能夠在關鍵時候幫助他們，解決問題。

　　初一，金星老師是我的副班主任，但是她無論教學還是班級管理經驗都非常豐富，而且很受學生的愛戴。所以當我遇到問題，都會跟她商量，她都盡力的幫助我，告訴我如何做、有些話如何說才能讓學生即能明理、又能聽話而不反抗，我覺得我們兩個就配合的非常好，有些我不方便講的事情，就會拜托她替我傳達，而她也會告訴我某些事情上，我必須拿出什么態(tài)度來樹立自己的形象，給自己立威！所以，整個初一我的班級一直相安無事，并且那時候每星期都能獲得文明班級，每個月績效考核都是一等，兩個學期的績效考核都是一等。（這也就是與副班主任配合的一種默契幫助了我）

　　第二個我想提一下的就是王蓉老師：至今想起來，我都非常感謝她，那時候只要王老師在歷史課上講到了我，下課就會有學生去跟我講，他們會說：“王老師，我可以理解你為什么有時候會因為班里學生犯錯而那么的生氣了、為了整頓班級的紀律而放學留我們在學校了等等”，所以那時候我班上的學生很關注歷史老師王蓉老師的言行，我想也是她的言行助推了我一把。

　　我跟王蓉老師在初一上期期中之前并沒有很交流，在一次期中考試后，上課之前，王老師還是跟我談了一下：“她就是說在她看來，我班上在她所教的班級中有太多所謂的后進生，但是我班上的整體成績還是很不錯（當時是考到了平行班第二名吧），她就說，她一定要多關注一下我們班，所以在她的關注下，初一上期期末考試中，我們的歷史成績就進步到平行班第二名�！钡浆F(xiàn)在有時候我提到王老師，學生仍然有明顯的親切感！

　　最后，我提一下，就是要一定要重視任課老師的建議：初一上期，每一次的語文考試，我們班總是在12—14名，也就倒數3—5名，優(yōu)生也不多，我跟語文老師譚老師都很苦惱，譚老師也跟我講過，上課沒問題，就是一部分同學作業(yè)不認真，甚至不寫，當時我并沒有怎么上心，因為并不是最差，覺得看得過去就行了，但是后來的一次模擬考試到了15名，倒數第二，我就找了班上同學了解情況，他們只是說作業(yè)情況不太好，覺得語文課還不錯！我又找到了課代表總結情況，我們當時總結：班上學生不喜歡閱讀，文采不好、情商低，所以語文要拔尖很難，這好像不是能抓的問題��！于是就放下了。

　　但是，初一下學期，譚老師因為身體的原因請假了幾個星期，這幾個星期是劉卓倩老師代課，上課第二天她就找了我，說作業(yè)情況很不好，還有很多同學作業(yè)都不做，給了我名單，我看了一下，覺得還是平時成績不錯的同學啊，怎么會不做作業(yè)呢，我把這些人叫出來，帶上作業(yè)，讓我檢查，結果有一個很好的同學，從開學的作業(yè)就做了前幾次，后面全部空白，其他同學基本上選擇題都做，碰到翻課本、查資料的題目都是空白，我就想起了，之前譚老師說讓我抓一下學生的作業(yè)，我只是督促課代表查，反饋情況給我，但是并沒有親力親為，這些學生鉆了空子，所以問題應該是有些人并沒有落實好平時的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了這個情況之后，我就在班上，由課代表帶頭，我來監(jiān)督，對全班同學進行一次排查，檢查整個學期的語文作業(yè)，專門利用放學30分鐘的時間，總結檢查情況，逐一通報，并且提出了新的要求，從第二天開始，我親自帶課代表清查每天的作業(yè)，作業(yè)情況通報問題學生家長，并且在那段時間我請了好幾位家長來校溝通交流，磨了些嘴皮，費了些力氣，但是兩個星期，足夠扭轉了這種趨勢，可能也是這個舉動，使得班上的學生對待語文作業(yè)非常的重視，期末考試就考了平行班的第一名，之后就基本上可以保持！

　　三、后進生的轉化問題

　　后進生的轉化，我的原則：要轉變是時間問題，所以，我會不斷地努力，耐心的等待！

　　這個過程，可長可短，而且不同類型的學生也有不同的目標：

　　第一類：也是最頭疼得一類，表現(xiàn)差，不配合老師，不學習，違反紀律。只要他們表現(xiàn)正常了，我也就不做其他要求。

　　我班上有那么4—5個學生，初一進校就形成了以郭博文為首的五人幫，因為他們是小學同學，好像以前也是肆無忌憚（這是我后來打聽到的），那個時候對我講的話，班級的紀律約束根本不放在眼里，郭博文還在班上大肆的宣揚說：“怕老師干么了，他們不就那些招數，反正不能把我們開除。”

　　后來還因為課間跟別人打鬧，一群人在教室里面壓倒在地板上，被我嚴厲的批評了，回家告訴他爸爸，說我批評他了，他不想在這個班級了，讓他爸爸打電話給我，我后來把他的爸爸叫來，連他爸爸一起批評了！也就是那次，他爸爸告訴我，他在家里其實也不聽話，還有跟跟他們還手（對打）的情況，那么這樣的學生怎么辦呢，我當時就想到了—等！等機會！

　　他現(xiàn)在表現(xiàn)也不是很好，但是相對以前已經有了很大的進步，不會跟老師對著來，不在鼓動他人惹是生非了，也沒有挑撥離間，而且成績也比以前好了，在我看來他還是發(fā)生的很大轉變。他是因為什么原因呢？結果往往很簡單，初一下期，因為他犯了錯，我懲罰他和另外幾個人搞兩個星期的周五大掃除，有一次我親自帶他們搞衛(wèi)生到晚上七點半，因為時間太晚了，他們又沒吃飯，我也就隨口說了一句，我說：“今天表現(xiàn)不錯，要不要王老師請你們吃一頓”，結果他們一個個鼓動著要去，我就真的帶他們去了（后來他們告訴我，那天就是想坑我一頓），吃飯的時候，我問了郭博文，為什么總是跟王老師作對一樣的，我有哪里做的不好，他倒是解釋了一下：“王老師，我并不是要跟你作對，就是小學習慣了，以前討厭那個小學老師，他說什么我都不按照他說的去做，來這里好像改不了了，就也是這樣”，而且他跟我說，王老師，我以后慢慢改正，我也沒多說什么，只是告訴他：“希望你能兌現(xiàn)你的承諾，但是你犯了錯，王老師還是會很嚴厲的批評你的，希望你能理解”，就這一次之后就好多了。

　　這樣的學生我還有三四個，不一一細談。

　　第二類：還是想表現(xiàn)好，苦于沒有機會，因為之前表現(xiàn)差，得不到老師的重視。

　　我以前的衛(wèi)生委員—岳澤玉，進校成績班級后十名，數學20—40分之間，他是單親家庭，沒人管，很可憐，之前我也沒過多的關注他，因為班級衛(wèi)生委員一直沒有人能做好，所以不斷的更換，直到他后來主動找我承擔，我才關注到他，看他的態(tài)度，我決定賭一把，讓他擔任衛(wèi)生委員，事實證明，他確實做得很好。

　　當他表現(xiàn)好了，我就幫助他搞好學習。我告訴他先從數學入手吧，因為他是寄宿生，我一周四個晚上都在值班，所以我讓他第二節(jié)晚自習后半個小時來找我，我給他輔導一下，他確實很爭氣，開始很困難，因為落下太多知識，最終他堅持下來了，初一下期期末考試他的數學考試了111分，一個重大的突破，我把成績放到班級空間不久，他就打電話跟我報喜，他很高興說他考了111分，總成績上升到班級24名，連自己都沒有想到，很感謝老師等等。

　　這一類的學生還有幾個，比如彭龍午、羅帥、譚鵬強等

　　第三類：也是我現(xiàn)在還在努力，但是還沒有很大成效的（劉秉權、彭澤權等）

　　可以三兩分鐘簡單提一下。

　　因為時間問題，我也不多說，我的工作能夠做出些成績，得益于兩個方面，一是在教育處工作的一個學期，讓我見到了形形色色的學生，所以我還是做好了心理準備，在雷主任的鼓勵下走向了班主任的崗位；二是非常感謝在我身邊幫助我，一起進步的老師們，愿大家平安、健康、幸福！謝謝大家！