語(yǔ)文教案模板匯編10篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2理解“湛藍(lán)”、“純凈”、“明潔”等詞語(yǔ)。

　　3能憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空來(lái)表達(dá)熱愛(ài)拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)朗讀，特別是對(duì)課文中優(yōu)美的句子反復(fù)的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，感受拉薩天空的美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入：

　　1、出示“天空”一詞（藍(lán)色），同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你想到了哪些詞語(yǔ)或句子！

　　2、總結(jié)引出課題：看來(lái)孩子們搜集了很多描寫天空的詞、句。老師也搜集了一句描寫天空的句子，出示第三自然段，齊讀，這里講的是哪兒的天空呢？拉薩的天空怎樣呢？為什么那兒的天空會(huì)將你的視線緊緊地吸引呢？我們今天接著學(xué)習(xí)第七課。（齊讀課題）

　　二、精讀第一自然段

　　1、拉薩的天空到底有多美呢？他能把人們的視線緊緊地吸引，讓女孩子告訴我們。女生讀第一段。男生找出里邊寫天空美的詞語(yǔ)。

　　2、指名說(shuō)。

　　3、結(jié)合P38頁(yè)圖，理解湛藍(lán)，透亮。

　　4、想一想藍(lán)寶石有多美，這湛藍(lán)的天就好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石。誰(shuí)能把好像換一個(gè)說(shuō)法？（猶如，仿佛，宛如）

　　5、孩子們找到的詞讓我的確覺(jué)得拉薩的天空很美，那要怎樣讓大家感受到呢？（試讀、指名讀、評(píng)價(jià)、齊讀）

　　三、精讀第二段。

　　1、那里的天空除了湛藍(lán)、透亮，還怎樣呢？聽(tīng)于老師告訴大家，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為拉薩天空怎么樣？

　　2、指名說(shuō)。相機(jī)：

　　（1）比較，映襯，對(duì)照。一個(gè)是靠近“陪襯”，一個(gè)是“相對(duì)”“比較”，明白作者用詞準(zhǔn)確性。結(jié)合37頁(yè)圖畫來(lái)說(shuō)。

　�。�2）理解“掬”的意思。

　　3、嗯！拉薩的天空真是太神奇，太漂亮了，能用你們的.聲音再讓我去感受一下嗎？二組讀，其他同學(xué)看圖、想像，你就站在這里欣賞美景，你會(huì)說(shuō)什么？

　　四、第三段一代而過(guò)

　　難怪小朋友發(fā)出了這么多的贊嘆，因?yàn)椋阂�讀第三段。這么美的地方你想去嗎？找其中一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？“神往”。

　　五、第四段

　　1、他還有什么妙用呢？自讀4段。（1）指名說(shuō)，抓藍(lán)晶晶，“不管……總是……”

　　2、看P36頁(yè)圖，生自試，遮住藍(lán)天與不遮的區(qū)別。明白藍(lán)天的妙用�？凑l(shuí)把天空的妙用讀得更好。指名讀，學(xué)讀。

　　六、第五段

　　1、拉薩的天空除了讓布達(dá)拉宮變得更加在雄偉、壯麗，還讓整個(gè)拉薩都變得更美了。男生讀5段，為什么這么說(shuō)？

　　2、拉薩的天空還讓更多拉薩的事物增色不少，有了拉薩天空的陪襯，拉薩變得更美了，讓我們記住這拉薩別致的美、神奇的美。齊讀。

　　七、總結(jié)：

　　拉薩的天空真是神奇無(wú)比，有機(jī)會(huì)希望小朋友親自去感受一下，老師有一個(gè)小小的請(qǐng)求，如果你去觀賞了之后，一定要把你的感受告訴我，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　湛藍(lán)、透亮

　　7、拉薩的天空

　　純凈、明潔

　　藍(lán)晶晶

　　課后小結(jié)：

　　1、本堂課抓住詞語(yǔ)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如：讓學(xué)生看著“天空”說(shuō)想到的詞句，并抓住第三自然段來(lái)質(zhì)疑，讓學(xué)生來(lái)讀課文。

　　2、利用有限的教學(xué)資源，文中的插圖，幫助理解課文中的詞語(yǔ)，如：“湛藍(lán)、純凈、明潔”，結(jié)合生活實(shí)際理解“掬”。

　　3、抓住“映襯”和“對(duì)照”的比較來(lái)感受文章用詞的準(zhǔn)確性。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)上冊(cè)9、北京

　　教學(xué)目的：通過(guò)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文片段。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：使學(xué)生感受北京的美麗，讀出對(duì)北京的熱愛(ài)和自豪之情

　　執(zhí)教:聯(lián)興羅秋蘭

　　一、導(dǎo)入：

　　1、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師的朗讀一塊兒去逛逛北京城。（師范讀）

　　二、指導(dǎo)：

　　1、同學(xué)們，剛才我們神游了一趟北京后，使你印象最深刻的是什么？

　　2、你能把有關(guān)它的這一段話讀一讀，把（）也介紹給大家嗎？

　　3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，剛才她介紹的怎樣？好在哪里？

　　4、你評(píng)的真不錯(cuò)，你愿意也來(lái)讀讀這一段嗎？

　　（師從中指導(dǎo)句中應(yīng)注意的朗讀技巧：如讀得重些、注意停頓）

　　5、好，現(xiàn)在就請(qǐng)我們?nèi)�班同學(xué)都來(lái)當(dāng)個(gè)小小導(dǎo)游，把（）介紹給老師們，一定得讓老師們陶醉啊�。�齊讀）

　　6、啊，北京的（）可真美��！不過(guò)其它地方也很美，比如天安門。誰(shuí)來(lái)把天安門美美地介紹給大家？（請(qǐng)生讀）

　　7、她介紹得怎樣？誰(shuí)還能介紹得比她更好？她介紹的好在哪里？

　　8、來(lái)，讓我們像她一樣把天安門美美地讀讀

　　9、還有哪個(gè)地方美？請(qǐng)同學(xué)們想想要怎樣讀才能使游客們覺(jué)得這里美？大家先自己讀一讀（學(xué)生自讀）

　　10、來(lái)，讓我們一起介紹一下（）吧？（學(xué)生齊讀第四自然段）

　　11、聽(tīng)了同學(xué)們的.介紹，游客們不禁發(fā)出了這樣的感嘆（出示段一及段五）

　　12、這是怎樣的心聲？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指名讀）

　　13、讓我們一起讀出游客們的心聲吧（齊讀）

　　三、總結(jié)：

　　1、同學(xué)們剛才在介紹北京城時(shí)，有的詞語(yǔ)讀得重些，有的句子注意了停頓，有的地方讀得大聲些，有的地方讀得小聲些。通過(guò)聲音的變化，把課文讀得很美，讓我都陶醉了�，F(xiàn)在讓我們跟隨著音樂(lè)再美美地把北京介紹給全世界。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“又”字旁，學(xué)會(huì)又、雙、晶、炎、眾5個(gè)字。

　　2、學(xué)會(huì)在讀文中理解字義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)、書寫5個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　“炎”和“眾”的書寫。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，還認(rèn)識(shí)這些字嗎（板書出示：日、火、人）、（課件出示：林 羽 從 森），今天想不想再來(lái)認(rèn)識(shí)一些新的生字朋友？現(xiàn)在你來(lái)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　今天老師給你們帶來(lái)了一首小兒歌，指板書《兩個(gè)又字做朋友》，在我們這首兒歌中，還有一些類似這樣的字，自己讀讀這首兒歌，看看讀完后誰(shuí)能找出這樣的字？在兒歌中圈出來(lái)，注意讀準(zhǔn)字音。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、音：師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪些新的生字朋友？把你認(rèn)識(shí)的讀給大家聽(tīng)。師：如果沒(méi)有了這些拼音的幫助，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？

　　2、形義結(jié)合：學(xué)習(xí)雙。

　　師：你們真了不起！這么快就認(rèn)識(shí)它們了。

　　這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？（板書：又）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字？

　　師：（1）你們知道過(guò)去的“又”字表示什么嗎？過(guò)去一只手就用一個(gè)“又”字來(lái)表示。

　�。�2）要是兩只手呢？你來(lái)猜猜是什么字？

　�。�3）快和你的同桌說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)“雙”的。

　�。�4）“又”字在我們以后的學(xué)習(xí)中還會(huì)經(jīng)常遇到它，它作為一個(gè)偏旁，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新偏旁，“又字旁”。

　　（5）我們還可以用兒歌記住這個(gè)字：“兩個(gè)又字做朋友，好像我的一雙手�！�

　�。�6）手我們可以說(shuō)一雙，你知道還有什么可以說(shuō)“一雙”嗎？（一雙鞋、一雙筷子、一雙襪子、一雙眼睛）

　　3、學(xué)習(xí)“眾”。

　　（1）剛才xx同學(xué)表現(xiàn)得特別好，坐得直，聽(tīng)講也好，我請(qǐng)她到前面來(lái)，你們說(shuō)現(xiàn)在臺(tái)上站著幾個(gè)人？那我在臺(tái)上只寫一個(gè)人就行（板書：人）。如果我再請(qǐng)一個(gè)人就是幾個(gè)人？再板書一個(gè)人。如果我想請(qǐng)很多表現(xiàn)好的同學(xué)都到臺(tái)上來(lái)，讓老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他，我要是把每個(gè)人都寫下來(lái)可要累壞了，我們的祖先可聰明了，把三個(gè)人放在一起就表示很多的人就用“眾”字。

　�。�2）剛才你們學(xué)的'這么認(rèn)真，老師請(qǐng)你們輕松一下，再來(lái)聽(tīng)一首小兒歌。（放錄音）

　�。�3）誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)剛才我們這么多同學(xué)都在聽(tīng)這首兒歌，那你們是什么？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們都是聽(tīng)眾。

　�。�4）欣賞表演，你們?cè)谙旅婵�，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們是什么？你會(huì)用眾組哪些詞？

　　（5）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還在哪兒當(dāng)過(guò)觀眾？

　　4、自學(xué)“炎”和“晶”。

　�。�1）出示自學(xué)要求：說(shuō)說(shuō)這個(gè)字是怎樣組成的？你是怎樣記住這個(gè)字的？

　�。�2）這個(gè)字在哪句話中，請(qǐng)你讀一讀。

　�。�3）我們剛剛學(xué)過(guò)了“眾”，三個(gè)人就表示人多。那你看看這個(gè)字（出示“晶”），日就表示“太陽(yáng)發(fā)出的光”。三個(gè)日字在一起呢？（到處都是耀眼的光）。你們閉上眼睛想想，夜晚當(dāng)你看到滿天都是星光閃閃的，你感到怎么樣？（亮晶晶）

　�。�4）你還見(jiàn)過(guò)什么是亮晶晶的？（項(xiàng)鏈鉆石衣服上的亮片……）

　�。�5）你能用亮晶晶說(shuō)一句話嗎？用“晶”組詞。

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這四個(gè)字，書寫時(shí)注意什么？

　　提示：你們能不能再仔細(xì)的看一看，這三個(gè)字的每一部分還有什么細(xì)微的變化？（所有左邊和上邊的最后一筆捺都變成了點(diǎn)。）

　　2、自己獨(dú)立描紅一個(gè)，再寫1個(gè)，練習(xí)書寫。

　　四、總結(jié)

　　今天我們?cè)趦焊璁?dāng)中學(xué)習(xí)了四個(gè)非常有意思的字，他們分別由相同的字組成的，有的是左右結(jié)構(gòu)，有的是上下結(jié)構(gòu)，還有的由三個(gè)字組成，一個(gè)在上面；兩個(gè)在下面，（品字結(jié)構(gòu)）。你們記住這些字了嗎？考考你們。聽(tīng)寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　兩個(gè)又字做朋友

　　又 雙

　　人 眾

　　火 炎

　　日 晶

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)認(rèn)6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，初步了解樹(shù)木種子的傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)大樹(shù)傷心高興自豪的情感歷程來(lái)朗讀課文，并了解樹(shù)木種子的傳播方式。

　　2、閱讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的感悟進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，讀準(zhǔn)字音;學(xué)習(xí)第1一第4自然段;學(xué)寫棵、流、砍、沿4個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

　　1、你們瞧，人和動(dòng)物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹(shù)木沒(méi)有腳，沒(méi)有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國(guó)裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀讀童話故事《大樹(shù)的孩子》吧!

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、自主合作，識(shí)字讀文

　　1、學(xué)生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì)認(rèn)的字，在拼音的幫助下，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

　　2、小組合作交流。這些生字你認(rèn)識(shí)幾個(gè)?在什么地方看到過(guò)這些生字?做小老師教同學(xué)們讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。

　　3、通過(guò)小樹(shù)快快長(zhǎng)的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。

　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹(shù)長(zhǎng)高一格。以此方式，就將第二張讀對(duì)的卡片擺在第一張的上面，小樹(shù)越長(zhǎng)越高。全班比比誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得快。

　　4、教師采用抽讀卡片和開(kāi)火車等形式，練讀本課生字，加深對(duì)生字的印象。

　　5、指名讀課文，學(xué)生評(píng)議，指導(dǎo)將句子讀通順。

　　三、學(xué)習(xí)課文的14自然段

　　1、自由讀課文的14自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥(niǎo)兒的快活，讀出大樹(shù)的悲傷。

　　3、采用各種形式朗讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個(gè)字，問(wèn)學(xué)生：說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?

　　2、這四個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。

　　3、學(xué)生描紅，教師巡視，并評(píng)議。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)寫后面的四個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的512自然段，初步了解樹(shù)木種子的'傳播方式，激發(fā)學(xué)生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹(shù)，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來(lái)跑去，鳥(niǎo)兒飛來(lái)飛去，它們多自由，多快活呀!就連風(fēng)和河水，也是那么自由�？墒俏抑荒茉谝粋�(gè)地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

　　二、走入童話，盡情體驗(yàn)

　　1、角色體驗(yàn)，自主閱讀第5一第8自然段。

　　咦，這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)幫助我了?讓我們一起去聽(tīng)聽(tīng)。

　　教師配樂(lè)范讀第5一第8自然段。你們知道誰(shuí)來(lái)幫助我了?

　　指名學(xué)生回答，教師適機(jī)板貼小鹿、小鳥(niǎo)、風(fēng)、河水的圖片。

　　它們都來(lái)幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥(niǎo)兒、風(fēng)還是河水呢?愿意做誰(shuí)，就找到那個(gè)自然段讀一讀吧!學(xué)生自由讀第5第8自然段，教師巡視。

　　(1)角色表演，自主學(xué)習(xí)第4自然段。

　　正在我傷心的時(shí)候，小鹿來(lái)了。誰(shuí)愿意做小鹿呢?(出示句子大樹(shù)大樹(shù)，你不要傷心。)我正傷心呢，你來(lái)安慰安慰我吧!指名讀，教師點(diǎn)評(píng)。

　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰(shuí)最會(huì)安慰我。

　　指名讀句子，小組讀。大家站起來(lái)吧，一起來(lái)安慰我這棵傷心的大樹(shù)吧!齊讀句子。

　　教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿，把我的種子帶向遠(yuǎn)方呢?

　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會(huì)把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　(出示句子小鹿帶著大樹(shù)的種子，把它帶向遠(yuǎn)方。)指名學(xué)生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

　　(2)角色互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)第5自然段。

　　過(guò)了不久，一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它也來(lái)幫我了。你們都來(lái)做做小鳥(niǎo)，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

　　指名讀，教師適機(jī)評(píng)價(jià)：你沒(méi)有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥(niǎo)。

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)，我從沒(méi)去過(guò)的地方了。

　　教師引讀：鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)說(shuō)了什么?學(xué)生接讀。

　　小鳥(niǎo)是怎么做的?學(xué)生接讀。

　　(3)個(gè)性體驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

　　小鹿和小鳥(niǎo)是我的好朋友，在我傷心的時(shí)候，他們都幫助了我。你們聽(tīng)，這時(shí)候，誰(shuí)又來(lái)了?

　　(描放幾種不同類型的風(fēng)聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽(tīng)，還有誰(shuí)來(lái)了?

　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

　　風(fēng)和河水都趕來(lái)幫我了，那就請(qǐng)女生做風(fēng)，男生做河水，自己試著讀讀。

　　(出示句子不要傷心.不要傷心。)

　　①教師引讀，女生接讀：

　　一陣輕柔的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)這時(shí)，一陣急匆匆的風(fēng)吹來(lái)了，好像在說(shuō)

　�、诮處熞�讀，男生接讀：

　　水緩緩地流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)

　　一陣歡快的河水流過(guò)來(lái)了，好像在說(shuō)

　　是啊!風(fēng)吹過(guò)來(lái)了，(教師板書吹)，河水流過(guò)來(lái)了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四個(gè)小組分角色讀第5第8自然段。

　　2、活動(dòng)體驗(yàn)，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動(dòng)畫大樹(shù)變老圖)

　　師描述：很多很多年過(guò)去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個(gè)人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，我自由了�？�!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在，大樹(shù)，不，用大樹(shù)做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

　　大家一起分享我的快樂(lè)、我的自由吧!全班齊讀句子。

　　那我就邀請(qǐng)你們一起去旅行。(出示拖動(dòng)的風(fēng)景圖)

　　師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了

　　那你們猜猜，我還會(huì)看到什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)的景色呢?指名說(shuō)。

　　原來(lái)世界不僅僅是一片小小的樹(shù)林，它真大呀!

　　(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

　　不對(duì)呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會(huì)是這些大樹(shù)呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動(dòng)。

　　師：我的孩子，你是被誰(shuí)帶來(lái)的?

　　(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹(shù)林。大樹(shù)看到了，那就是很久很久以前，被風(fēng)，被河水，被小動(dòng)物們帶到遠(yuǎn)方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹(shù)林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個(gè)組對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

　　感謝風(fēng)、河水、小動(dòng)物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個(gè)角落。

　　我們一起讀讀，配樂(lè)讀第12自然段。

　　三、教師小結(jié)

　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠(chéng)的幫助，使我的孩子們?cè)诖蟮氐拿總�(gè)角落都茁壯成長(zhǎng)�，F(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!

　　請(qǐng)你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個(gè)神奇的故事吧1

　　2、配樂(lè)讀全文。

　　四、自主學(xué)寫生字

　　1.出示4個(gè)生字想、那、由、能，學(xué)生齊讀。

　　2、怎樣才能記住這4個(gè)生字寶寶的樣子呢?你們和同座說(shuō)一說(shuō)，記一記吧!

　　3、你會(huì)記哪個(gè)字就說(shuō)哪個(gè)字吧!學(xué)生反饋。

　　4.教師范寫那、能，并講解書寫要點(diǎn)。

　　5.請(qǐng)你們拿出小鉛筆，認(rèn)真地寫一寫。

　　6.學(xué)生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外延伸，拓展知識(shí)

　　1、同學(xué)們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂(lè)錄音(植物媽媽有辦法))

　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握以下文言字詞：居、如、方、作、撰、傷、與，并背誦9-13段。

　　2、理解孔子禮樂(lè)治國(guó)的政治理想。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1；

　　2、 難點(diǎn)：目標(biāo)2。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)用具：多媒體。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)檢查：

　　1、音形之辨：

　　曾皙（xī）長(zhǎng)乎爾（zhǎng）率爾（shuài）比及（bì）

　　哂之（shěn）以俟君子（sì）舞雩（yú）

　　2、疑難字句：

　�。�1）以吾一日長(zhǎng)乎爾，毋吾以也。

　　（2）何傷乎？亦各言其志也。

　�。�3）唯求則非邦也與？

　　3、一詞多義：

　�。�1）如：如或知爾如果。

　　如五六十或者。

　　如其禮樂(lè)至于。

　　如會(huì)同或者。

　　求！爾何如即“如何”，怎么樣。

　　（2）方：可使有勇，且知方也義，道義。

　　方六七十古代計(jì)算面積的單位，縱橫各一里為方。

　�。�3）乎：以吾一日長(zhǎng)乎爾比

　　攝乎大國(guó)之間在

　　異乎三子者之撰與

　　4、詞類活用：

　�。�1）端章甫名詞作動(dòng)詞

　　（2）風(fēng)乎舞雩名詞作動(dòng)詞

　�。�3）赤也為之小，孰能為之大形容詞作名詞

　　5、特殊句式

　�。�1）毋吾以也賓語(yǔ)前置

　�。�2）居則曰：“不吾知也”賓語(yǔ)前置（居：平常，平日里。）

　�。�3）加之以師旅，因之以饑饉狀語(yǔ)后置

　　（4）比及三年，可使有勇省略句

　　（5）為國(guó)以禮狀語(yǔ)后置

　　二、新課研習(xí)：

　　1、引入：

　　這是一篇關(guān)于孔子與其四名弟子談志的文章。（全文思路）首先孔子問(wèn)，你們都有什么樣的理想，然后四名弟子一一陳述，最后孔子點(diǎn)評(píng)。這里面孔子特別贊同誰(shuí)的觀點(diǎn)？曾皙。

　　那么他為什么會(huì)“與點(diǎn)”呢？（幻燈）

　　2、詳解：

　　面對(duì)這么大，以致讓人摸不著頭腦的問(wèn)題，我們應(yīng)該怎么辦？分解。

　　我們可以把這個(gè)大問(wèn)題拆成幾個(gè)小問(wèn)題。

　　那么你們覺(jué)得我們必須在了解哪些東西之后，才能回答這個(gè)問(wèn)題？

　　：（1）曾皙表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句曾皙的觀點(diǎn)。

　　（2）其他人表達(dá)觀點(diǎn)的語(yǔ)句他們的觀點(diǎn)和曾皙的差異何在？

　�。�3）孔子的基本思想傾向是怎樣的`？

　　回答以上六小問(wèn)：

　�。海�1）第12段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文來(lái)翻譯。

　　曾皙的觀點(diǎn)不明確。（孔子有云：“君子于其所不知，蓋闕如也”，我們姑且將這個(gè)問(wèn)題存而不論。）

　　（2）子路：第3段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。

　　子路--治理“千乘之國(guó)”--“可使有勇，且知方也”。

　　冉有：第6段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。

　　冉有--治理“方六七十，如五六十”的小國(guó)--“可使足民”，不過(guò)“如其禮樂(lè)，以俟君子”。

　　公西華：第8段。請(qǐng)學(xué)生不看課后譯文翻譯。

　　公西華--“愿為小相”。

　　思考：三人觀點(diǎn)的共通之處？

　�。鹤勇�、冉有、公西華的志向都是符合儒家“不仕無(wú)義”“君子之仕也，行其義也”這一入世精神的。

　　討論：我們學(xué)習(xí)前面幾篇課文的時(shí)候已經(jīng)知道孔子周游列國(guó)，忙于求仕，很顯然，他是主張積極入世的，但這里孔子對(duì)三子的入世精神沒(méi)有明確而直接的肯定，是不是孔子當(dāng)時(shí)觀念有所改變？還是曾皙與其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度或表述差異，曾皙態(tài)度或?qū)θ胧谰�神的表述比前三者更好�?/p>

　　：（1）如果是孔子觀念有所改變，你是否可以從學(xué)過(guò)的課文中找出例證？

　�。�2）如果曾皙和其他三人的觀點(diǎn)只是態(tài)度差異，那么曾皙的話到底該如何理解？可不可以從學(xué)過(guò)的課文中找到例證？

　　附：對(duì)三子觀點(diǎn)評(píng)述的含義：針對(duì)子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國(guó)以禮，其言不讓”；

　　針對(duì)冉有“如其禮樂(lè)，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時(shí)不語(yǔ)，在回答曾皙的詢問(wèn)時(shí)，反問(wèn)“唯求則非邦也與？安見(jiàn)方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國(guó)家，禮樂(lè)教化之事，怎能非要等到君子去做呢？

　　針對(duì)公西華的觀點(diǎn)，孔子的惋惜之情溢于言表--“宗廟會(huì)同，非諸侯而何？”既然也是治國(guó)大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因?yàn)榭鬃诱J(rèn)為他通曉禮樂(lè)，可以大用。

　�。海�1）孔子雖然熱衷于入世，但多次碰壁后心灰意冷，知道自己“道之不行”，有“鳳鳥(niǎo)不至，河不出圖，吾已矣夫”之嘆。曾皙的志向表明他“知時(shí)而不求為政”，這和孔子此時(shí)的心情契合。

　　（2）曾皙描繪了一副雍容暇豫（安閑逸樂(lè)）的盛世氣象，這正是孔子“老者安之，朋友信之，少者懷之”的心懷天下的主張的生動(dòng)寫照，體現(xiàn)了孔子的政治理想。

　　3、延伸：

　　講到這里我們這個(gè)問(wèn)題是否解決了呢？

　　孔子“安貧樂(lè)道”思想介紹：

　　傳說(shuō)，孔子有學(xué)生3000，其中最出名的有72人，而顏回又是孔子最得意的門生。

　　顏回的一舉一動(dòng)，在孔子看來(lái)，都合乎心意。所以孔子常常以顏回的事例來(lái)教育其他學(xué)生。

　　有一次，孔子對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也！”意指：顏回，真賢者��！他住在荒僻的巷道里，過(guò)著極其艱苦的生活。他乘飯用的器皿是竹子做的簞，舀水用的器具是木頭做的瓢。這要是落在別人頭上，則是不堪忍受的了，但是顏回始終感到滿足、快樂(lè)。顏回確實(shí)是個(gè)十分賢德的人�。�

　　這個(gè)故事展示的是一種安貧樂(lè)道（安于貧窮，以堅(jiān)持自己的信念為樂(lè)。）的思想。我們是否可以從“安貧樂(lè)道”這個(gè)角度來(lái)解釋曾皙的這段話呢？

　�。涸�點(diǎn)所描繪的是學(xué)習(xí)圣人之道的快樂(lè)（即感受沂水春風(fēng)之樂(lè)），符合孔子安貧樂(lè)道的思想。

　�。阂仕�春風(fēng)：比喻深受孔子（老師）的教育與熏陶。

　　本堂課所研究的這個(gè)問(wèn)題，不僅是要大家進(jìn)一步接近孔子思想，接近儒家文化，也是希望能引起大家對(duì)發(fā)散性思維能力的重視，多做這樣的分析思考，可定會(huì)對(duì)大家有益。

　　三、作業(yè)：

　�。�1）課后思考：你覺(jué)得孔子贊同曾皙這個(gè)問(wèn)題是不是還會(huì)有其他解釋？

　�。�2）以“我看‘其言不讓’”為題，寫一篇評(píng)論性的文章，字?jǐn)?shù)：不少于200字。

語(yǔ)文教案 篇6

　　訓(xùn)練目的：

　　1、會(huì)比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過(guò)。

　　2、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察圖畫，并且會(huì)展開(kāi)合理的想象。

　　3、懂得愛(ài)惜糧食的道理，并在行動(dòng)上落實(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體出示《愛(ài)惜糧食》的圖片，句子、要求。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：讓學(xué)生明白習(xí)作的要求，仔細(xì)觀察圖畫，理解圖意，根據(jù)畫面人物的動(dòng)作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、看圖作文我們?cè)缫褜戇^(guò)，應(yīng)該并不陌生，請(qǐng)同學(xué)回顧一下，看圖作文有哪些要求。（要仔細(xì)看圖，理解圖意；仔細(xì)觀察，合理想象……）教師小結(jié)出示要求。出示課件1

　　2分鐘

　　2、今天我們還要學(xué)習(xí)看圖作文——愛(ài)惜糧食

　　出示2

　　二、學(xué)習(xí)“習(xí)作要求”，出示：仔細(xì)看圖，理解圖意，展開(kāi)想象，寫一篇記敘文，比較具體地寫出事情的經(jīng)過(guò)。

　　1分鐘

　　讀要求，你讀懂了什么？

　　三、寫事的文章特點(diǎn)是什么？（出示課件4）

　　3分鐘

　　四、學(xué)習(xí)范例，讓學(xué)生邊讀、邊思、邊劃：（1）小作者是如何把事情的`經(jīng)過(guò)寫具體的？

　�。�2）小作者抓住哪幾方面來(lái)寫？用“——”劃出寫得具體的詞句。

　　5分鐘

　　學(xué)生討論，然后交流，匯報(bào)。

　　師小結(jié)：圍繞中心詞通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫具體。

　　五、出示圖，仔細(xì)觀察

　�。ㄕn件5）

　　5分鐘

　　1、從圖上你知道了什么？

　�。�1、圖上畫著哪些人？

　　2、他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　3、是什么時(shí)候的事？）

　　2、出示學(xué)習(xí)提示1、圖上畫著哪些人？那位小朋友正想干什么？

　　課件5

　　3、討論人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情。

　　（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯

　　板書：小明

　　爸媽

　　點(diǎn)明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。

　　（2）時(shí)間：春天的中午

　　從哪兒看出來(lái)的？（從小明胸前的紅領(lǐng)巾說(shuō)明是放學(xué)后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測(cè)出這是春耕的季節(jié)。）

　　事情：出示填空（口頭說(shuō)話）

　�。ㄕn件6）

　　一個(gè)—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。

　�。�3）討論事情的順序。

　　板書：起因：小明要倒剩飯

　　經(jīng)過(guò)：爸媽勸阻教育

　　結(jié)果：小明懂得道理

　　（4）確定重點(diǎn)：這三步哪一部分要寫得具體些？

　　點(diǎn)明：事情的

　　經(jīng)過(guò)應(yīng)作為重點(diǎn)寫具體。（板書：寫具體）

　　（5）同學(xué)回想一下我們積累的愛(ài)惜糧食的諺語(yǔ)和詩(shī)歌等

　　如《鋤禾》出示它的多媒體

　　2分鐘

　　六、想象事情的經(jīng)過(guò)，分散難點(diǎn)。

　　10分鐘

　　出示學(xué)習(xí)提示2、爸爸、媽媽會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小明會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

　　3、想一想，按什么順序?qū)懀�哪些�?nèi)容要寫得具體些？

　�。ㄕn件7）

　　（1）自由組合討論，小組匯報(bào)，可用小品形式。

　　（2）想象語(yǔ)言、動(dòng)作是否合理。

　　（3）評(píng)議后，其他小組補(bǔ)充（力爭(zhēng)求異）。

　　七、學(xué)了這篇看圖作文，你們想到些什么？（或有什么收獲、體會(huì)？）（相互說(shuō)，然后交流）3分鐘

　　八、寫重點(diǎn)部分，把它寫具體，然后交流。5分鐘，有時(shí)間交流。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)及背景，理解“變奏曲”的含義。

　　2、掌握本課10個(gè)重點(diǎn)生字的音、形，理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　3、找出比喻句并理解含義，學(xué)會(huì)珍惜美好生活。

　　教學(xué)教程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。(2分鐘)

　　朦朧詩(shī)：朦朧派詩(shī)人無(wú)疑是一群對(duì)光明世界有著強(qiáng)烈渴求的使者，他們善于通過(guò)一系列瑣碎的意象來(lái)含蓄地表達(dá)出對(duì)社會(huì)陰暗面的不滿與鄙棄，開(kāi)拓了現(xiàn)代意象詩(shī)的新天地，新空間。是新時(shí)期的一個(gè)非常重要的`文學(xué)流派，文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩(shī)人，從一九七九年起，先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩(shī)。

　　這種詩(shī)，有三四十年沒(méi)有出現(xiàn)在中國(guó)的文學(xué)報(bào)刊上了。最初，他們的詩(shī)還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開(kāi)拓了新的疆域，走得更遠(yuǎn)，自成一個(gè)王國(guó)。這首詩(shī)體現(xiàn)了朦朧詩(shī)的一些典型特征。

　　《星星變奏曲》是江河寫的一首朦朧詩(shī)。朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用星星、詩(shī)、蜜蜂、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香等來(lái)象征光明美好的理想世界,而用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵地、被風(fēng)吹落的星星等來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界等，這樣使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。

　　這首抒情詩(shī)以“星星”象征_光明，但詩(shī)中的“星星”又有其特定的情境和意味，即它所顯現(xiàn)的不是陽(yáng)光普照的光明，而是黑夜中閃現(xiàn)的光明，寄托了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)中執(zhí)著追求的理想.全詩(shī)由兩節(jié)組成，每節(jié)十六行，都以”如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢(shì).整首詩(shī)以星星為主要意象并以假設(shè)為前提來(lái)抒情寫意,展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，顯示詩(shī)人對(duì)光明的渴求。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，雙基訓(xùn)練。(5分鐘)(學(xué)生課前完成，上課時(shí)小組互評(píng)。)

　　1、重點(diǎn)字識(shí)記。

　　靜謐 憧 憬 劫 難 閃爍

　　m 足珍貴 nng 望 寂m f 蓋 凍jiāng

　　2、重點(diǎn)詞語(yǔ)掌握。

　　靜謐： 憧憬： 劫難：

　　3、文學(xué)知識(shí)。

　　本詩(shī)作者是 ，作品選自 。

　　三、合作探究，理解品味(30分鐘)(教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，小組研討、學(xué)生展示。)

　　(一)有情感地朗讀本首詩(shī)。

　　(二)學(xué)生讀文探究，思考、討論回答下面的問(wèn)題。

　　1、這首詩(shī)為什么題為《星星變奏曲》?

　　答：

　　2、兩小節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上及語(yǔ)言上有什么異同點(diǎn)?

　　答：

　　3、詩(shī)中的星星象征什么?詩(shī)人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?

　　答：

　　4、朦朧詩(shī)有一個(gè)很突出的藝術(shù)特點(diǎn)就是不直接表現(xiàn)或呈現(xiàn)思想感情，而總是借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)等，在本詩(shī)中，作者用來(lái)象征光明美好的理想世界的物象有哪些，用來(lái)代表黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界又有哪些?這種物象的運(yùn)用在寫作中對(duì)詩(shī)歌思想感情的表達(dá)起到了什么作用?

　　答：

　　5、“每一首詩(shī)都是一群顫抖的星星”，此處星星為什么要顫抖呢?

　　答：

　　6、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?

　　答：

　　7、試著在自己的理解的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)概括這首詩(shī)的主題(結(jié)合課文學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到的關(guān)于本詩(shī)的寫作背景)

　　答：

　　四、課堂小結(jié)(3分鐘)(教師或?qū)W生總結(jié)。)

　　五、反復(fù)朗誦。(7分鐘)(學(xué)生朗讀，小組進(jìn)行朗讀比賽展示。)

語(yǔ)文教案 篇8

　　1、把握行文思路，理解作者對(duì)生命過(guò)程和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

　　2、培養(yǎng)在朗讀中品味探究散文意蘊(yùn)的能力。

　　3、培養(yǎng)生命意識(shí)，建立正確的生命觀和價(jià)值觀。

　　1、給下列加粗的字注音。

　　驕奢( ) 清吟( ) 蔭庇( ) 梟鳥(niǎo)( )

　　芳馨( ) 云翳( ) 巉巖( ) 朔風(fēng)( )

　　2、走近冰心。

　　3、認(rèn)真朗讀課文，體會(huì)：作者對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?

　　4、請(qǐng)給你喜歡的語(yǔ)句或段落做上標(biāo)記，并反復(fù)朗讀，力求聲情并茂。

　　5、認(rèn)真體會(huì)下列語(yǔ)句的含義：

　　⑴ 啊!他已到了行程的終結(jié)，這大海，使他屏息，使他低頭，她多么遼闊，多么偉大!多么光明，又多么黑暗!

　�、� 他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀!

　�、� 我不敢說(shuō)來(lái)生，也不敢信來(lái)生!

　�、� 愿你生命中有夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。

　　一、導(dǎo)入

　　二、聽(tīng)讀課文，整體感知

　　1、冰心老人對(duì)生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫵鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

　　2、作者說(shuō)生命像“一江春水”“一棵小樹(shù)”，你認(rèn)為妙在哪里?請(qǐng)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　三、圈點(diǎn)批注，品味賞析

　　1、圈畫出你最喜歡的句子或段落，細(xì)細(xì)品讀，感受冰心老人語(yǔ)言的魅力，并在旁邊作好批注。

　　2、小組合作：

　　組內(nèi)交流所批注的句子或段落并進(jìn)行朗讀，推薦一名成員展示合作成果。

　　四、鞏固創(chuàng)新，加深體驗(yàn)

　　冰心老人認(rèn)為生命像向東流的一江春水，像一棵小樹(shù)，那么你認(rèn)為生命像什么呢?請(qǐng)用一個(gè)比喻句詮釋你對(duì)生命的理解。

　　五、課后鏈接，延伸拓展

　　閱讀下面的文章，回答后面的問(wèn)題。

　　生命的本質(zhì)

　�、僖鼓唤蹬R，對(duì)門那人家又傳出熟悉的和生疏的音樂(lè)，響起時(shí)緊時(shí)緩的舞蹈腳步。

　�、谀鞘且粚�(duì)才搬來(lái)的殘疾夫妻，男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴。那天初次見(jiàn)到他們時(shí)，一股憐憫之情在我心頭升起：這樣的人生、這樣的家庭，該怎樣艱難!這不是我鄙視他們，我認(rèn)為作為一個(gè)正常人，是應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的憐憫之心的。

　�、鄣�接下來(lái)的事實(shí)卻讓我大吃一驚，這些天來(lái)，他們的那些殘疾朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)，空氣里傳來(lái)他們的音樂(lè)、舞蹈和歡笑。我看不到他們的表情，但我可以感覺(jué)到他們的舞蹈火一般忘情、熱烈。

　　④面對(duì)著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯變的蒼白、不貼切。說(shuō)殘疾人也愛(ài)生活，也需要音樂(lè)和舞蹈，這樣的解釋是那么的物理、詞不達(dá)意。只有用火的舞蹈，才恰如其分�；鹪谖璧�，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命的表達(dá)。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈也不停。

　�、菔煜さ暮湍吧�的音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空。我透過(guò)遙遠(yuǎn)歲月重又看到生命在另一種形式下的舞蹈：那是在一座簡(jiǎn)陋的磚瓦窯，我三十年前下放勞動(dòng)的地方。窯師傅的小女兒才七八歲，就開(kāi)始幫大人辦事了。這個(gè)小姑娘一身衣服綴滿補(bǔ)丁，正當(dāng)讀書和游戲的年齡，就過(guò)早地承擔(dān)了生活的艱辛。當(dāng)時(shí)也也以憐憫的目光注視這個(gè)小女孩，但艱辛的勞動(dòng)在小女孩身上卻成了舞蹈，她蹦蹦跳跳舞著工具，全無(wú)一點(diǎn)悲愁。她一下子就讓我陷入對(duì)生命的'沉思和叩問(wèn)：生命的本質(zhì)是什么?是什么讓生命以這樣歡樂(lè)的形式前行的?

　�、抻猛�心無(wú)邪、用不諳世事、用樂(lè)觀主義來(lái)解釋都是不夠的，上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈，生命從一降生就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質(zhì)，是人在任何艱難困苦的情況下都會(huì)歌唱、都會(huì)歡樂(lè)的原因。

　�、呷祟惖纳�命史穿越了數(shù)千年，其間戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡都阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈。廢墟上一次又一次出現(xiàn)輝煌的殿字，災(zāi)難之后，人類又一代代繁衍生息。沒(méi)有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因?yàn)樯�命的本質(zhì)就是舞蹈。

　　1、讀了本文之后，你認(rèn)為作者所說(shuō)的“生命的本質(zhì)”是什么?

　　⑴ 如果用文中的一個(gè)詞語(yǔ)回答，應(yīng)當(dāng)是： 。

　�、� 如果用文中的一個(gè)比喻句回答，應(yīng)當(dāng)是： 。

　　⑶ 如果用你自己的話回答，可以概括為(不超過(guò)30字)

　　2、仔細(xì)閱讀第④段，回答問(wèn)題。

　�、� 為什么說(shuō)“只有用火的舞蹈”來(lái)形容這群殘疾人的生活才恰如其分?

　　⑵ 畫線句有什么深刻含義?

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上仿例造句。(字?jǐn)?shù)不要求與例句相等)

　　例句：生命像火焰，火在舞蹈，那扭動(dòng)、變形的舞姿是火的生命張力的表達(dá)。

　　造句：生命像 。

　　4、第⑥段中說(shuō)“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”：

　　⑴ 聯(lián)系全文，說(shuō)說(shuō)兩種形式的生命的舞蹈各自具體的內(nèi)容。

　　一種是： 。

　　一種是： 。

　�、� “讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈”，果真是“上蒼”“有意安排”的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　5、下列對(duì)文章分析正確的兩項(xiàng)是( )( )

　　A、在“他們那些殘疾人朋友絡(luò)繹在夜幕之后前來(lái)集會(huì)”中，作者特意加上“在夜幕之后”這一修飾成分，說(shuō)明“那些殘疾人”身殘志堅(jiān)，渴望像正常人一樣，有自己的夜生活。

　　B、第⑤段開(kāi)頭“熟悉的和陌生的音樂(lè)像一支焰火，一下子照亮了我記憶的天空”，這句話在文中的作用是贊美殘疾人的音樂(lè)嘹亮、動(dòng)聽(tīng)。

　　C、第⑦段中畫線句子的意思是說(shuō)戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難、病痛、死亡不但阻擋不了生命歡樂(lè)的舞蹈，并且推動(dòng)了人類歷史的前行。

　　D、對(duì)“殘疾人”和“小姑娘”，作者開(kāi)始都生有憐憫之情，后來(lái)發(fā)現(xiàn)這種憐憫是多余的，他們需要的并不是憐憫。

　　E、本文作者先寫殘疾人，再寫小姑娘，最后引發(fā)對(duì)整個(gè)人類生命史的思考，由點(diǎn)到面，從而揭示了生命本質(zhì)的普遍意義。

語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能運(yùn)用自己掌握的方法學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解和積累“志同道合、投緣、鄭重、拜見(jiàn)、風(fēng)塵仆仆、感慨”等詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內(nèi)容，懂得人與人之間的交往應(yīng)該講誠(chéng)實(shí)、講信用。

　　3、正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的`語(yǔ)氣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　正確、流暢地朗讀課文，讀出不同人物的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入課題

　　1、談話引入：古人說(shuō)：“與朋友結(jié)交，言而有信�！本褪钦f(shuō)人與人交往，要守信用。人沒(méi)有信用，縱有天大的才能和學(xué)問(wèn)，卻得不到人們的信任，終將無(wú)用武之地。

　　2、板書：守信

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、自由輕聲讀課文。

　　要求：

　�。�1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

　　2、交流檢查，分節(jié)讀課文，糾正字音，回答問(wèn)題。

　　三、研讀課文，感悟守信

　　1、默讀課文，找找文中哪些語(yǔ)句可以看出范式和張劭是個(gè)守信的人？

　　2、交流，研讀有關(guān)句子。

　�。�1）出示句子：范式鄭重地對(duì)張劭說(shuō)……

　　讀句子，體會(huì)語(yǔ)氣；句中的“拜見(jiàn)”可以換成“參見(jiàn)、探望、看望”嗎？為什么？

　�。�2）出示句子：張劭十分肯定地說(shuō)：“范式是個(gè)很講信用的人，他一定不會(huì)失約的�！�

　　指導(dǎo)朗讀；配合理解：志同道合、投緣

　�。�3）張劭把屋里屋外打掃得干干凈凈，到村口去等待好朋友。只見(jiàn)筆直平坦的大道上，一個(gè)的行人正在急急趕路。

　　抓住關(guān)鍵詞“等待、風(fēng)塵仆仆、急急趕路”體會(huì)人物品質(zhì)；

　　結(jié)合詞句活動(dòng)室2完成練習(xí)：

　　出示：張劭等候好朋友。

　　張劭到村口等候好朋友。

　　張劭把屋里屋外打掃得干干靜靜，到村口等候好朋友。

　　我們迎接爺爺。

　　我們迎接爺爺。

　　我們，迎接爺爺。

　　3、張劭的父母為什么感慨，他們會(huì)想些什么？

　　指名發(fā)言

　　4、分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　四、復(fù)述故事

　　五、總結(jié)全文

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)3個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，了解“咱們的孩子長(zhǎng)大啦！”的意思，懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的感情，能夠朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)2個(gè)生字，其中有多音字“長(zhǎng)”。會(huì)讀8個(gè)詞語(yǔ)，了解“咱們的孩子長(zhǎng)大了”的意思。懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　看圖理解課文意思，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　想一想，當(dāng)客人到你家時(shí)，你是怎樣歡迎客人呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　我們看課文中的我是如何做的？

　　二、借助拼音自讀課文。

　　學(xué)生自己朗讀課文

　　三、指名讀課文，檢查朗讀情況。

　　要求：聲音響亮，詞連讀，讀出句子間的停頓，邊讀邊評(píng)價(jià)。

　　四、了解課文內(nèi)容

　　1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎樣做的'？

　　2、這說(shuō)明我怎樣？

　　3、討論：

　　為什么爸爸、媽媽齊夸獎(jiǎng)：咱們的孩子長(zhǎng)大了？

　　學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解這句話。

　　4、讀一讀課文

　　5、背課文

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、讀詞語(yǔ)

　　客人水果馬上長(zhǎng)大爸爸媽媽夸獎(jiǎng)

　　2、在課文中找一找這些詞，再讀一讀

　　3、出示生字

　　長(zhǎng)（chángzhǎng）這是一個(gè)多音字，同學(xué)們都會(huì)寫。

　　丁字形記起來(lái)非常好記，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？

　　4、學(xué)生寫生字

　　5、說(shuō)說(shuō)你在寫生字時(shí)遇到什么困難？

　　六、課堂小結(jié)

　　課文中的我你喜歡嗎？我們也要做懂事的孩子。

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情，會(huì)使用文明用語(yǔ)，產(chǎn)生熱愛(ài)家庭的感情，能夠正確流利的朗讀課文，并能背誦課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)2個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、客人到我家

　　二、朗讀課文

　　1、學(xué)生自己朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、指生朗讀課文

　　3、評(píng)價(jià)

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你用什么方法學(xué)習(xí)生字？

　　2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出你的記字方法。

　　3、匯報(bào)

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：馬的第二筆是“豎折折鉤”。書空，描紅。

　　4、學(xué)生書寫生字。

　　四、課堂練習(xí)

　　1、朗讀課文

　　2、朗讀生字卡片

　　3、做語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)

　　五、課堂小結(jié)

　　說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

　　精選最新贊美老師的名言本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢(shì)還需要糾正。