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課題申請(qǐng)書(shū)(精選15篇)

課題申請(qǐng)書(shū)(精選15篇)

  在人們?cè)絹?lái)越重視發(fā)展的今天,申請(qǐng)書(shū)與我們的關(guān)系越來(lái)越密切,申請(qǐng)書(shū)是承載我們?cè)竿驼?qǐng)求的專(zhuān)用書(shū)信。那么大家知道正規(guī)的申請(qǐng)書(shū)怎么寫(xiě)嗎?以下是小編整理的課題申請(qǐng)書(shū),歡迎大家分享。

課題申請(qǐng)書(shū)1

  各縣(市、區(qū))教研室、市直中小學(xué)(幼兒園):

  20xx年下半年全省中小學(xué)教育教學(xué)課題結(jié)項(xiàng)評(píng)審工作以及九江市中小學(xué)教育教學(xué)課題立項(xiàng)、結(jié)項(xiàng)的評(píng)審工作將在十月舉行,為了規(guī)范工作程序,更好地發(fā)揮各地各校在組織和參與課題管理方面的作用,現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

  1、申報(bào)課題要求:(1)研究的內(nèi)容對(duì)解決當(dāng)前基礎(chǔ)教育的難點(diǎn)或關(guān)鍵有突破,對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用;(2)課題的選定必須是以事實(shí)為依據(jù),以科學(xué)理論、科學(xué)規(guī)律或定律為指導(dǎo);

 。3)申報(bào)表格填寫(xiě)規(guī)范;(4)課題實(shí)行課題申請(qǐng)人負(fù)責(zé)制,課題申請(qǐng)人限填報(bào)一人;(5)一個(gè)人不得同時(shí)申請(qǐng)兩個(gè)以上(含兩個(gè))課題,正在執(zhí)行尚未結(jié)題驗(yàn)收的`課題申請(qǐng)人不能申報(bào)本年度課題;

  (6)凡未做過(guò)市級(jí)課題的老師不得申報(bào)省級(jí)課題;(7)課題申請(qǐng)人要如實(shí)填報(bào)申報(bào)書(shū),并保證沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。凡在課題申報(bào)中弄虛作假者,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并查實(shí)后,取消個(gè)人三年申報(bào)資格,如獲準(zhǔn)立項(xiàng)一律按撤項(xiàng)處理。

  2、各地各校申報(bào)課題均由縣(市、區(qū))教研室和市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一辦理,課題辦不受理個(gè)人申報(bào)。

  3、市級(jí)課題申報(bào)書(shū)、結(jié)項(xiàng)書(shū)可從九江教研網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。

  4、省教育廳課題基地辦申報(bào)材料從江西教學(xué)教材教研網(wǎng)上下載。網(wǎng)址:/,申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。

  5、省結(jié)項(xiàng)課題報(bào)送材料要求:結(jié)項(xiàng)申報(bào)書(shū)一式三份,結(jié)項(xiàng)成果材料一份。結(jié)項(xiàng)成果材料包括:(1)結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)報(bào)告;(2)各研究階段小結(jié)匯編;(3)課題研究結(jié)題總報(bào)告;

 。4)課題相關(guān)成果材料目錄。課題相關(guān)成果材料目錄由各設(shè)區(qū)市教研室(課題辦)審定并加蓋教研室公章。

  6、省教科所課題申請(qǐng)材料從江西省教育廳網(wǎng)站下載。網(wǎng)址:。申請(qǐng)書(shū)一律用計(jì)算機(jī)填寫(xiě)。

  申請(qǐng)材料包括:審查合格的申請(qǐng)書(shū)一式3份,匿名活頁(yè)(活頁(yè)中出現(xiàn)真實(shí)單位和姓名,申請(qǐng)材料視為無(wú)效材料)一式7份,以及配套的電子版(發(fā)送至省教科規(guī)劃辦電子郵箱)。所有材料用a3紙雙面印制、中縫裝訂。

  7、課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)立項(xiàng)或結(jié)項(xiàng)的同時(shí)必須一次性繳納評(píng)審費(fèi),評(píng)審費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)為:省、市課題基地辦受理的申報(bào)課題立項(xiàng)費(fèi)100元、結(jié)項(xiàng)費(fèi)200元,評(píng)審費(fèi)由縣(市、區(qū))教研室、市直學(xué)校(幼兒園)教科研處統(tǒng)一上交。20xx年上半年省、市級(jí)課題結(jié)項(xiàng)申報(bào)及市級(jí)課題立項(xiàng)申報(bào)截止時(shí)間為9月30日。

課題申請(qǐng)書(shū)2

  課題名稱(chēng):小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究

  所屬學(xué)校:西安經(jīng)發(fā)學(xué)校

  課題小組組長(zhǎng):

  課題研究時(shí)間:20xx年7月——20xx年8月

  課題主研人員:秦繼霞 田冬梅 李美峰 李智

  未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo):

  經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,經(jīng)過(guò)課題組成員一年多的努力,本課題研究已初見(jiàn)成效。20xx年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

  課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為三個(gè)階段開(kāi)展了我們的研究。

  研究步驟:

  前期準(zhǔn)備階段:(20xx年9月——20xx年11月)

  1、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專(zhuān)題組,明確分工,制定階段性計(jì)劃;通過(guò)學(xué)習(xí),使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,喚起教師開(kāi)展“自主閱讀”改革的主體意識(shí)。

  2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的`研究計(jì)劃

  中期實(shí)施階段:(20xx年11月——20xx年7月)

  1、全面開(kāi)展實(shí)踐與研究;從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書(shū)書(shū)目,學(xué)校設(shè)置圖書(shū)閱覽室角,班級(jí)設(shè)置讀書(shū)角,讓學(xué)生隨時(shí)有書(shū)看,處處營(yíng)造讀書(shū)氛圍,并結(jié)合語(yǔ)文教材開(kāi)展一系列的讀書(shū)活動(dòng),如:“開(kāi)卷是否有益”辯論賽、評(píng)選讀書(shū)小狀元、跳蚤書(shū)市、每天讀書(shū)半小時(shí)活動(dòng)、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書(shū)評(píng)比、班級(jí)讀書(shū)角的建設(shè),讀書(shū)之星評(píng)選,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營(yíng)造濃郁的讀書(shū)氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇閱讀,提倡閱讀的自主性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性和主體性。此外,也開(kāi)設(shè)課外閱讀課、讀書(shū)指導(dǎo)課、讀書(shū)匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo)。

  2、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并調(diào)整充實(shí)。

  3、收集實(shí)驗(yàn)資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文,形成中期成果和階段性;

  后期總結(jié)階段:(20xx年7月)

  對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,整理匯編各種研究資料和原始材料,形成結(jié)題。展示研究成果。

  取得的成果:

  學(xué)生:

  1.有生有閱讀的興趣,有一定的閱讀能力、方法,會(huì)寫(xiě)。

  2.學(xué)生的閱讀能力逐步提高,運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,獨(dú)立閱讀能力提高。

  3.學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力得到提高。

  4.課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,理解課文內(nèi)容,字、詞、句的能力逐步提高,提高課堂教學(xué)有效性。

  5、學(xué)校開(kāi)展各種活動(dòng),整體讀書(shū)氛圍濃厚。

  教師:

  1、通過(guò)親身研究實(shí)踐,我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了課題研究的信心,提高莉研究的積極性。

  2、學(xué)校高段教研組開(kāi)展了各項(xiàng)教研活動(dòng),為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)。

  3、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì),各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,積極撰寫(xiě)論文或反思。

課題申請(qǐng)書(shū)3

  研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程、本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題和特色創(chuàng)新之處。

  研究目標(biāo):

  1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律。

  2.以促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)發(fā)展為宗旨,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,在學(xué)生體驗(yàn)與感悟中實(shí)現(xiàn)教育的啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)、激勵(lì)等功能,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)情感,形成完美的人格。

  研究?jī)?nèi)容:

  1.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵

 、潘囆g(shù)審美素質(zhì)的界定:審美素質(zhì)是受教育者觀察、認(rèn)識(shí)、理解、判斷以及辨別美與丑、善與惡所必需的基本品質(zhì)。藝術(shù)審美教育實(shí)際上就是美感的教育,美感教育對(duì)提升審美素質(zhì)有重要意義。良好的審美素質(zhì)可以強(qiáng)化健康的社會(huì)審美心理,形成和發(fā)展人對(duì)于世界新的審美關(guān)系,并使這種關(guān)系滲透到其他社會(huì)關(guān)系以及人的精神意識(shí)、情感方式、個(gè)性氣質(zhì)、行為準(zhǔn)則等諸多表現(xiàn)中去。

 、扑囆g(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)容:藝術(shù)審美素質(zhì)是指在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育過(guò)程中的一種審美意識(shí)、審美情感、審美價(jià)值取向和審美認(rèn)知能力,即學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的過(guò)程中,提升藝術(shù)審美素質(zhì)。本課題的內(nèi)涵,以學(xué)科整合為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng),增強(qiáng)審美意識(shí),提高審美水平,激發(fā)審美欲望,實(shí)現(xiàn)審美理想,形成審美興趣,鍛煉創(chuàng)造美的意識(shí)。

  2. 探索藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容、途徑、方法。

  ⑴藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容:

  藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)美能力的培養(yǎng);

  藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中欣賞美能力的培養(yǎng);

  藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中創(chuàng)造美能力的培養(yǎng);

  ⑵藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的途徑:

  形成四大課程體系,落實(shí)藝術(shù)審美素質(zhì)的培養(yǎng),課程包括獨(dú)立性課程、活動(dòng)性課程、隱性課

  程和滲透性課程。

  獨(dú)立性課程即藝術(shù)學(xué)科課程,它是對(duì)學(xué)生實(shí)施藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的主要課程,其主要由音樂(lè)和美術(shù)兩科構(gòu)成。

  活動(dòng)性課程對(duì)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng),提高學(xué)生的藝術(shù)能力,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用。根據(jù)學(xué)校實(shí)際出發(fā),構(gòu)建多個(gè)藝術(shù)活動(dòng)系列(藝術(shù)實(shí)踐系列、社會(huì)服務(wù)系列和藝術(shù)展示系列),通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織的系列活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

  隱性課程是通過(guò)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的實(shí)體、輿論及人際關(guān)系等因素構(gòu)成客觀環(huán)境氛圍,對(duì)學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。這一課程主要通過(guò)校園環(huán)境的`建設(shè)與美化來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。

  滲透性課程即通過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科中的藝術(shù)審美素質(zhì)的滲透,達(dá)到提高審美素質(zhì)的要求。

 、撬囆g(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的方法:

  獨(dú)立性課程:調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu),對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的梳理。把小學(xué)各科教材中的藝術(shù)審美因素進(jìn)行梳理,根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、藝術(shù)欣賞水平進(jìn)行排列,初步構(gòu)建出各科藝術(shù)教育滲透序列。

  活動(dòng)性課程:運(yùn)用游戲、競(jìng)賽、表演、討論、器樂(lè)進(jìn)課堂等方法,積極創(chuàng)造條件,提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

  隱性課程:美化校園環(huán)境,使學(xué)生時(shí)時(shí)受到美的熏陶。

  滲透性課程:找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn),通過(guò)藝術(shù)審美素質(zhì)與各學(xué)科的聯(lián)合,借藝術(shù)審美素質(zhì)滲透來(lái)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

  3.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)方法。

 、旁u(píng)價(jià)主體,師生互動(dòng)。⑵評(píng)價(jià)內(nèi)容,廣角多元。⑶評(píng)價(jià)方式,倡導(dǎo)人文。⑷評(píng)價(jià)過(guò)程,動(dòng)態(tài)發(fā)展。通過(guò)多元的評(píng)價(jià),解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,自主愉悅地接受藝術(shù)熏陶,提高藝術(shù)修養(yǎng)。

  4.探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)中的三條原則。

 、艆⑴c原則:學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)需要學(xué)生參與,從而獲得審美體驗(yàn),進(jìn)而達(dá)到審美育人的目的,沒(méi)有親身的參與,是不可能獲得這種體驗(yàn)的。

  ⑵愉悅原則:審美是一種精神食糧,正因?yàn)樗挠鋹傂裕瑢W(xué)生們才可能在心情舒暢的前提下主動(dòng)參與審美活動(dòng),保持良好的心境,使學(xué)生充分感受藝術(shù)的愉悅。

  ⑶融合原則:運(yùn)用各種教育形式所提供的手段與方法,在學(xué)科中將藝術(shù)審美結(jié)合起來(lái),提高學(xué)習(xí)效益,拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野與審美空間,全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

  研究方法:

  主要采用行動(dòng)研究法,輔之以個(gè)案研究。在研究過(guò)程中,要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

 、鸥鶕(jù)課題的研究目標(biāo),結(jié)合現(xiàn)狀,擬定行動(dòng)計(jì)劃。

 、圃谟(jì)劃的實(shí)施過(guò)程中,了解問(wèn)題,解決問(wèn)題。

 、前l(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,逐步修正、完善原有的計(jì)劃。

  ⑷繼續(xù)實(shí)踐,完善計(jì)劃,達(dá)到改進(jìn)工作,完成研究任務(wù)的目的。同時(shí)在研究過(guò)程中全面收集有關(guān)事實(shí)材料,匯總、分類(lèi),進(jìn)行理性的思考,總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)。

  研究過(guò)程:

 、睖(zhǔn)備階段(20××.9―20××.11)

  建立課題組,組織相關(guān)人員進(jìn)行理論學(xué)習(xí);收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)的資料,了解相關(guān)研究?jī)?nèi)容;設(shè)計(jì)課題方案,請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家方案論證,完善方案,使其更具針對(duì)性、科學(xué)性和可行性;對(duì)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)情況進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。調(diào)查本校學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的現(xiàn)狀。

  ⒉實(shí)施階段(20××.12―20××.12)

  通過(guò)調(diào)查,按照預(yù)定的課題研究要求,組織教師開(kāi)展以“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)”的研究。

  ⑴探索小學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)的內(nèi)涵。

  通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查形式,形成符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的藝術(shù)審美素質(zhì),并根據(jù)這些內(nèi)容,形成分學(xué)科、年齡段的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)與要求。

 、聘鶕(jù)學(xué)校實(shí)際情況,以四類(lèi)課程為載體,分組開(kāi)展藝術(shù)審美素質(zhì)的探究。提煉出藝術(shù)審美中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的素質(zhì)的要點(diǎn),以及這些素質(zhì)在培養(yǎng)中起到的作用,做好“三百工程”即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇的資料搜集與整理工作。

 、晨偨Y(jié)階段(20××.1―20××.3)

  與此同時(shí),形成在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所積累的新世界實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生藝術(shù)審美素質(zhì)培養(yǎng)的“三百工程”,即藝術(shù)發(fā)現(xiàn)百篇、藝術(shù)欣賞百篇、藝術(shù)創(chuàng)想百篇。同時(shí)課題組總結(jié)、評(píng)價(jià)成果。

  擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題:

  1.哪些藝術(shù)審美素質(zhì)是小學(xué)生發(fā)展過(guò)程中所必須的?而這些審美素質(zhì)在其發(fā)展過(guò)程中又起到了哪些作用?

  2.通過(guò)何種方法及途經(jīng)解決學(xué)生現(xiàn)有的審美“疲勞”,進(jìn)而自主、愉悅地接受藝術(shù)的熏陶,提高審美素質(zhì)。

課題申請(qǐng)書(shū)4

  尊敬的縣教育教學(xué)研究室:

  20xx年春我校申報(bào)省級(jí)課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,失利后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想,一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問(wèn)題,讓我們茅塞頓開(kāi),增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。

  隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開(kāi)工建設(shè),教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng),麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車(chē)道,特別是學(xué)校二級(jí)機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專(zhuān)職機(jī)構(gòu)——教科室,為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。

  在縣教研室有關(guān)專(zhuān)家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的`研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級(jí)課題,課題編號(hào)是:WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。

  但是,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師,我們地處農(nóng)村,如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是我們面臨的重大課題,這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研,反思與實(shí)踐。只有教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn),它對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用,是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問(wèn)題,并能更深入地開(kāi)展研究,我校決定更改課題有關(guān)事宜。

  課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》,課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂(lè)、汪水根,由校教科室牽頭,以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,力爭(zhēng)早出成效。課題主要參加人變更為:汪結(jié)樂(lè)、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛(ài)仙、汪四珍。

  安慶市教育局局長(zhǎng)江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式,研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式,教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是“經(jīng)營(yíng)”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。

  以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)!

  望江縣麥元中學(xué)課題組

  20xx年6月20日

課題申請(qǐng)書(shū)5

尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦:

  我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的'研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。

  當(dāng)否,請(qǐng)批示。

  此致

敬禮!

  申請(qǐng)人:xx

  20xx年x月xx日

課題申請(qǐng)書(shū)6

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)

  我于XXX年6月畢業(yè)于##師范學(xué)院數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè),于XXX年9月來(lái)###小學(xué)執(zhí)教,我擔(dān)任五年級(jí)的教學(xué)工作。在這一年多的工作期間內(nèi),在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心支持下,我工作得到了實(shí)踐鍛煉,思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。

  首先,本人在思想上堅(jiān)決擁護(hù)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo),緊跟黨的方針。以教書(shū)育人作為自己的最高追求,立志在教育崗位上作出優(yōu)異的成績(jī)。以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和突發(fā)事件,從容不迫,沉著應(yīng)對(duì),冷靜處理。 與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處,講團(tuán)結(jié)、講正氣,日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖,用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶,努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

  其次,在工作中兢兢業(yè)業(yè),刻苦鉆研,不斷的探索教學(xué)方法和教育技巧,多請(qǐng)教,多學(xué)習(xí),拓展自己的視野。在教學(xué)過(guò)程中努力將傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系處理得當(dāng),落實(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和學(xué)生的自主性。使他們能夠在老師的指導(dǎo)下自主的進(jìn)行符合自身特點(diǎn)的富有個(gè)性的有效的學(xué)習(xí)。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的`問(wèn)題,努力尋找解決方法,使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

  通過(guò)一年的教學(xué)生活,我已經(jīng)感覺(jué)自己已具備了一名合格的小學(xué)教師所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。因此,我特此向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)定級(jí),請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

  申請(qǐng)人:XXX

  時(shí)間:XXXX年XX月XX日

課題申請(qǐng)書(shū)7

  泰興市教育局教研室:

  在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫(xiě)結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫(xiě)作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒(méi)有形成完善的快樂(lè)作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長(zhǎng)久保持,學(xué)生寫(xiě)作能力無(wú)法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂(lè)作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”之路。

  課題名稱(chēng):《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》 編號(hào):TZJYS2011108選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場(chǎng),以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過(guò)分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。

  研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手,不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣,促進(jìn)作文各因素的整體提高;促使學(xué)生深化對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),進(jìn)而快快樂(lè)樂(lè)寫(xiě)作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語(yǔ)文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語(yǔ)文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的'快樂(lè)作文教學(xué)模式。

  人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。

  目前,本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立,各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請(qǐng)開(kāi)題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。

  泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂(lè)作文》課題組

  20xx年2月24日

課題申請(qǐng)書(shū)8

  課題研究是校本教研的一項(xiàng)重要內(nèi)容,是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。課題緣于問(wèn)題,課題就是要嘗試、探索、研究、討論的問(wèn)題。學(xué)校課題的申報(bào)需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行。確定研究課題時(shí)注意:題目宜實(shí)不宜虛;見(jiàn)解宜新不宜陳;內(nèi)容宜熟不宜生;議題宜重不宜輕。課題的形成是一個(gè)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行概括、提煉、轉(zhuǎn)化到確定研究并加以實(shí)施的過(guò)程,一般遵循這樣一個(gè)程序:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題;查閱文獻(xiàn),深化認(rèn)識(shí);形成假說(shuō),確定課題。

  為便于管理,促進(jìn)課題規(guī)范有序的進(jìn)行,課題研究需要填寫(xiě)課題立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)。課題申請(qǐng)書(shū)的填寫(xiě)是課題研究的第一步,一般為一式多份,需要提交電子稿。一份好的申請(qǐng)書(shū)使人一看就明白:要研究什么,為什么研究,怎樣研究,要達(dá)到什么結(jié)果,現(xiàn)在已經(jīng)做了什么,能否完成研究任務(wù)。課題申請(qǐng)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)容的表述易簡(jiǎn)不宜繁,言簡(jiǎn)意賅,意思表達(dá)清楚即可,不需要過(guò)多論證。

  一、關(guān)于課題名稱(chēng)的確定

  課題名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)不管是論文或者課題,名稱(chēng)都不能太長(zhǎng),要簡(jiǎn)明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,不同級(jí)別的課題對(duì)字?jǐn)?shù)是有具體要求的。

  課題名稱(chēng)要在準(zhǔn)確、規(guī)范的前提下完成對(duì)研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法及環(huán)境的描述:

  1、準(zhǔn)確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么,研究的對(duì)象是什么交待清楚,有時(shí)還要說(shuō)明研究的方法和環(huán)境如何,比如“基于信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)校德育創(chuàng)新機(jī)制研究”,這里研究對(duì)象就是小學(xué)學(xué)校德育,研究的問(wèn)題就是德育機(jī)制的創(chuàng)新,研究的環(huán)境就是信息技術(shù)環(huán)境。

  2、規(guī)范就是所用的詞語(yǔ)、句型要符合課題研究的規(guī)范,課題名稱(chēng)一般不用結(jié)論性的語(yǔ)言。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高課堂教學(xué)效率”,這個(gè)題目就是一個(gè)結(jié)論性的語(yǔ)言,如果作為一篇經(jīng)驗(yàn)性論文或者是一個(gè)研究報(bào)告尚可,但作為課題的名稱(chēng)就不是很好,因?yàn)檎n題就是我們要解決的問(wèn)題,研究還未開(kāi)始,何來(lái)結(jié)論。

  二、《課題評(píng)審申請(qǐng)書(shū)》的填寫(xiě)

  1、 認(rèn)真閱讀填報(bào)要求,明晰基本的課題研究準(zhǔn)入制度,明確申請(qǐng)人的責(zé)任及義務(wù),了解具體的填寫(xiě)要求。

  2、 課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷及研究小組成員。省課題管理實(shí)行負(fù)責(zé)人制度,申報(bào)填寫(xiě)時(shí)要注明,其中,課題負(fù)責(zé)人學(xué)術(shù)經(jīng)歷一覽要體現(xiàn)出以下四個(gè)方面:

  a、課題負(fù)責(zé)人的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng);

  b、課題負(fù)責(zé)人已取得的成果概述(發(fā)表、獲獎(jiǎng)方面);

  c、課題負(fù)責(zé)人之前參與課題研究的經(jīng)歷;

  d、課題負(fù)責(zé)人獲得的和課題研究相關(guān)的表彰。

  3、 課題論證:課題研究的目的意義;課題研究的主要內(nèi)容;選定課題的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)期;完成課題的條件分析課題研究的目的意義:

  首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因?yàn)槿魏握n題研究都不是憑空來(lái)的,都有一定的背景和思路。

  其次,要闡明為什么要研究這個(gè)課題、研究它有什么價(jià)值,能解決什么問(wèn)題。

  第三,要認(rèn)真、仔細(xì)查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解前人或他人對(duì)本課題或有關(guān)問(wèn)題所做的研究及研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點(diǎn),并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認(rèn)自己的`創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價(jià)值、意義,也可以使自己開(kāi)闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。

  課題研究的基本內(nèi)容:

  基本內(nèi)容就是結(jié)合課題研究目標(biāo),描述和目標(biāo)相關(guān)聯(lián)的工作內(nèi)容。內(nèi)容要根據(jù)目標(biāo)來(lái)確定,研究?jī)?nèi)容要比研究目標(biāo)寫(xiě)得更具體、明確。通俗講就是用什么去支撐你研究的選題。填寫(xiě)時(shí)容易在以下幾個(gè)方面出現(xiàn)問(wèn)題:

  1、只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容;

  2、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合;

  3、課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少;

  4、把研究的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。

  課題研究的方法:研究方法主要反映一項(xiàng)課題的研究通過(guò)什么方法來(lái)驗(yàn)證課題提出的假設(shè),填寫(xiě)者要清楚為什么要用這個(gè)方法,以及要做什么、怎么做。案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法是教育研究采用較多的方法。研究方法的采用一定要嚴(yán)格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)去做。比如,我們要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進(jìn)行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分?jǐn)?shù)、平均數(shù)就行了。

  國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及預(yù)期:通過(guò)查詢(xún)資料對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行檢索、整理、評(píng)論的過(guò)程,主要目的是了解其他人如何認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題、已有哪些解決辦法、方法可行性分析、解決效果的評(píng)價(jià)等,在文字的表述中一方面可以體現(xiàn)自己對(duì)研究課題的了解深度和廣度,另一方面可以借鑒一些方法、思路、理論等。課題研究的預(yù)期要清楚的表明你對(duì)課題研究過(guò)程和成果的預(yù)測(cè),即研究過(guò)程可能出現(xiàn)哪些情況、問(wèn)題,你將采取什么對(duì)策,研究會(huì)帶來(lái)什么成果,研究成果將會(huì)對(duì)今后的實(shí)踐產(chǎn)生什么樣的作用等。 完成課題的條件分析:此方面包括人員結(jié)構(gòu)、資料準(zhǔn)備、科研手段和經(jīng)費(fèi)保障等。人員結(jié)構(gòu)就是課題研究參與者的信息分析,可以從年齡、學(xué)歷、職稱(chēng)、學(xué)術(shù)經(jīng)歷等方面加以介紹。資料準(zhǔn)備要表明清楚在課題申報(bào)之前準(zhǔn)備了哪些和研究相關(guān)的資料,比如:查閱了哪些文集、網(wǎng)站,組織學(xué)習(xí)了哪些文章,有無(wú)聘請(qǐng)專(zhuān)家培訓(xùn),課題研究需要的物化環(huán)境、資料(源)準(zhǔn)備情況等?蒲惺侄蔚奶顚(xiě)需要表述簡(jiǎn)單的流程及采取的相應(yīng)措施。經(jīng)費(fèi)與設(shè)備是開(kāi)展教育科研的物質(zhì)條件,不同的研究所要求的條件是不同的。作為小課題一般注明研究經(jīng)費(fèi)有保障就可以了。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。在方案中要把開(kāi)支的項(xiàng)目、用途和金額一一列出、所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的,要本著少花錢(qián)辦大事的原則,實(shí)事求是地謀劃。

  研究計(jì)劃:包括課題組分工情況、主要研究階段、階段成果形式、

  最終完成時(shí)間、最終成果形式等課題組分工情況:課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、課題組成員以及分工,讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人,其實(shí)踐能力和理論水平對(duì)于課題的研究來(lái)說(shuō)十分重要。

  主要研究階段:即課題研究的步驟,也有稱(chēng)之為技術(shù)路線的,就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,一般情況下,都是從基礎(chǔ)性問(wèn)題開(kāi)始,分階段進(jìn)行,每一階段從什么時(shí)間開(kāi)始,至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務(wù)和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實(shí)到書(shū)面計(jì)劃中。從而保證課題研究按時(shí)保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對(duì)課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。

  階段和最終成果形式:在申請(qǐng)書(shū)中設(shè)計(jì)出成果形式,可以使研究者明確將來(lái)用什么表現(xiàn)研究成果,有利于課題管理者據(jù)此對(duì)課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。課題研究的成果形式包括研究報(bào)告、教育論文、專(zhuān)著、軟件、課件等多種形式,其中階段性成果是在研究過(guò)程中形成的,最終成果是課題結(jié)題時(shí)形成的,這兩項(xiàng)成果在語(yǔ)言表述是需要注意時(shí)間的界定。此兩欄要寫(xiě)明成果名稱(chēng)和存儲(chǔ)形式,比如:文集、光盤(pán)、網(wǎng)站等。

  最終完成時(shí)間:依據(jù)研究?jī)?nèi)容而定,建議單一學(xué)科的研究不超過(guò)一年,跨學(xué)科或多學(xué)科綜合研究以?xún)赡曜鳛橥瓿蓵r(shí)間為宜。

課題申請(qǐng)書(shū)9

尊敬的xx區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:

  我們是xx區(qū)玉泉鎮(zhèn)xx小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了xx區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的`教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開(kāi)展研究,我校決定更改課題主要參加人。

  課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》

  課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷

  以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。

此致

敬禮!

  申請(qǐng)人:xxx

  20xx年x月xx日

課題申請(qǐng)書(shū)10

  填報(bào)須知

  1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定,課題負(fù)責(zé)人須具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù)),而且課題組中又無(wú)高級(jí)科研人員參加實(shí)際研究工作的,須由兩名同行高級(jí)科研人員推薦。

  2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。

  3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。

  4 、課題論證充分。

  5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。

  6 、申請(qǐng)書(shū)須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見(jiàn),承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。

  7 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫(xiě)。

  8 、《申報(bào)評(píng)審書(shū)》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

  一、課題研究論證報(bào)告

  ⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題

  (1)課題 提出的背景

  21世紀(jì)人類(lèi)正以驚人的速度步入信息時(shí)代,信息時(shí)代的到來(lái)不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校,信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐,《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》,旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過(guò)程中,推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。

  (2)所要解決的主要問(wèn)題

  信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育觀念的更新。

  信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問(wèn)題,變?yōu)楝F(xiàn)在注重對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā),更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過(guò)程,循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使課堂教學(xué)再不是過(guò)去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合,而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。

  信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,使教學(xué)模式的探討豐富多樣。

  運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件,而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。

  信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,存在這一些誤區(qū)。

  主要是片面認(rèn)為上公開(kāi)課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。

  ⒉ 本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

  ⑴ 國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

  現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù),它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過(guò)程,將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國(guó)是世界上最早將信息技術(shù)引入國(guó)家課程并將其整合于學(xué)科課程的國(guó)家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),20xx年又提出了新要求,現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評(píng)價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位,并于1995年在全國(guó)多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究,于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。

  盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多,但是缺乏對(duì)于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此,希望我們對(duì)如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供更為充分的機(jī)會(huì),能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。

  ⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破

  本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面,不斷探究,不斷豐富,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。

  ⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

  本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

  (1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體,全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育,以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

  (2)均衡發(fā)展。憑借語(yǔ)文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn),在其他課程中成功迅速推廣,真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂(lè)。

  理論價(jià)值:

  (1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過(guò)程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問(wèn)題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式,不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;

  (2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維,進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。

  ⒋ 完成課題的可行性分析

  本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,立足教學(xué),以課堂教學(xué)為主渠道,在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì),體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合,在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),理論實(shí)際相結(jié)合,總結(jié)提煉,形成試驗(yàn)結(jié)果,以課例、論文集、課件庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)等形式結(jié)題。

  學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室,由教務(wù)處、科研處督導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購(gòu)和管理,以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù),并配有專(zhuān)職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員,保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開(kāi)展提供了保障,將研究過(guò)程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中,為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。

  我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過(guò)因特網(wǎng)了解國(guó)內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞,使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高,基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),研究探索教學(xué)的方法與模式,推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,改革課堂教學(xué),實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究,是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討,是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。

  二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告

  ⒈ 課題界定與研究依據(jù)

  課題界定:

  (1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的,促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。

  2、 通過(guò)多種有效手段進(jìn)行變革,充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性,注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開(kāi)發(fā)培育,以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。

  支撐性理論:

  1. 創(chuàng)新教育理論: 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,強(qiáng)調(diào)對(duì)未來(lái)的預(yù)期和行動(dòng)參與,因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。

  2. 教學(xué)模式理論: 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求,運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。

  3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀: 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。

  4. 問(wèn)題教學(xué)理論: 問(wèn)題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級(jí)教學(xué)方法,問(wèn)題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題的活動(dòng),同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來(lái)。

  ⒉研究目標(biāo)

  1、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。

  2、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的`作用。

  3、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過(guò)程中的途徑、方法和策略。

  4、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力,以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。

  5、通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究,全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。

 、逞芯?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化)

  (一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想

  在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過(guò)程優(yōu)化的理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

  (二)本課題研究的主要內(nèi)容

  (1) 信息技術(shù)教育研究;

  (2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;

  (3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;

  (4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);

  (5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究,創(chuàng)新思維的培養(yǎng);

  (6) 應(yīng)用信息技術(shù),在學(xué)生中開(kāi)展同步思維訓(xùn)練;

  (7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;

  (8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;

  其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究:

  一是 通過(guò)探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑,促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展,逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。

  二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

  三是 通過(guò)課題研究,探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑,摸索出一條有效的教學(xué)方法。

  四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè),探索建立符合實(shí)施整合的資源庫(kù)。

  4 .研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)

  第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長(zhǎng)、孫愛(ài)華負(fù)責(zé)

  成立課題組,組織課題申報(bào),填寫(xiě)課題申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)。

  第二階段:實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)

  1、 20xx年4月——20xx年8月組織開(kāi)題與培訓(xùn):召開(kāi)課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),對(duì)全校教師開(kāi)展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn),確定子課題研究人員、內(nèi)容,制定實(shí)施方案、計(jì)劃。

  2、20xx年9月——20xx年9月 課題開(kāi)展研究,聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對(duì)本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。

  3、20xx年10月——20xx年2月 中期評(píng)估階段:接受總課題組中期評(píng)估。

  4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對(duì)教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善,廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果,全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。

  第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛(ài)華、夏雪琴負(fù)責(zé)

  申請(qǐng)結(jié)題,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

  ⒌ 研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))

  本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對(duì)比方法為主,輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過(guò)教學(xué)研究、測(cè)試、對(duì)比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的完整過(guò)程,探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)載請(qǐng)著名來(lái)自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書(shū) )

 、 完成本課題研究任務(wù)的保證措施

  ( 1 )硬件保障: 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級(jí)都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專(zhuān)用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。

  ( 2 )時(shí)間保證:從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi),每月有一次專(zhuān)題學(xué)習(xí)時(shí)間,每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座,并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證:在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由各有關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例,以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費(fèi)保證:加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人,努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。

  ⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)

  1、總結(jié)階段:課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤(pán)匯報(bào));

  2、實(shí)驗(yàn)中期:發(fā)表一批論文,形成論文集;

  3、實(shí)驗(yàn)中期:實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;

  4、實(shí)驗(yàn)初期:研制、開(kāi)發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫(kù)。

  三、評(píng)審意見(jiàn)

 、 課題承擔(dān)人所在單位意見(jiàn)

  同意開(kāi)展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。

  單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):

  年 月 日

 、 縣(市、區(qū))教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)

  單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):

  年 月 日

 、硨(zhuān)家組評(píng)審意見(jiàn)市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)

  單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):

  年 月 日

 、 市教育科研部門(mén)評(píng)審意見(jiàn)

  專(zhuān)家組組長(zhǎng)(簽字)

  年 月 日

  5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見(jiàn)

  課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):

  年 月 日

課題申請(qǐng)書(shū)11

  1.問(wèn)題提出的緣由

  2.課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、思路、方法等

 。ㄕ(qǐng)按以上兩部分逐項(xiàng)填寫(xiě),限20xx字以?xún)?nèi))

  一、課題的提出:

  (一)、研究的背景:

  在新形勢(shì)下學(xué)生的行為習(xí)慣越來(lái)越值得人們質(zhì)疑,很多學(xué)生在家沒(méi)有管教,同時(shí)學(xué)生在學(xué)校存在逃學(xué)、厭學(xué)、對(duì)老師不尊敬現(xiàn)象,在做人、做事和學(xué)習(xí)等方面的行為習(xí)慣現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。

  我校對(duì)學(xué)生行為養(yǎng)成教育很重視,開(kāi)展系列的主題教育活動(dòng),學(xué)校以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生禮儀規(guī)范》為行為習(xí)慣培養(yǎng)材料,以養(yǎng)成教育為主狠抓學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練,以開(kāi)展文明班級(jí)評(píng)比為主線來(lái)強(qiáng)化德育管理。

 。ǘ、研究的意義:

  1、社會(huì)發(fā)展的需要:為了進(jìn)一步推進(jìn)以德治國(guó)的落實(shí),加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2、學(xué)校發(fā)展的需要:加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)必然要求改進(jìn)學(xué)生的道德教育,幫助廣大中學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  二、本課題研究的目標(biāo)

  1、通過(guò)本課題的研究,探索培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的內(nèi)容、形式和方法。

  2、增強(qiáng)德育工作的實(shí)效性。

  3、以養(yǎng)成教育為突破口,提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量。

  三、主要研究?jī)?nèi)容

  培養(yǎng)學(xué)生基本的良好行為習(xí)慣,主要包括良好的做人基本習(xí)慣、做事基本習(xí)慣和學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生健康人格發(fā)展。在做人方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛(ài)心”,體現(xiàn)為“有真愛(ài),負(fù)責(zé)任,明禮誠(chéng)信和樂(lè)觀豁達(dá)”。在做事方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識(shí)”,體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,做事有計(jì)劃,善于合作,毅力堅(jiān)強(qiáng),求新求異,追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,課題強(qiáng)調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實(shí),掌握信息,學(xué)用結(jié)合,善于思考,科學(xué)用腦”。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng)。

 。ㄒ唬┭芯康闹攸c(diǎn)

  我們堅(jiān)持從實(shí)踐出發(fā)的原則,結(jié)合我校的實(shí)際情況,把研究的重點(diǎn)放在校內(nèi)。根據(jù)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《德育大綱》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)分為四個(gè)子課題,然后將這四個(gè)子課題再進(jìn)行分解,分別進(jìn)行研究。在研究中,將結(jié)合我校的情況,以衛(wèi)生健體習(xí)慣作為研究的突破口。

  1、中學(xué)生良好文明禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(社會(huì)公德、儀表儀態(tài)、禮貌待人)

  2、中學(xué)生良好讀書(shū)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的.習(xí)慣)

  3、中學(xué)生良好衛(wèi)生健體習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(衛(wèi)生、勞動(dòng)、體育鍛煉、安全等習(xí)慣)

  4、中學(xué)生良好行為道德習(xí)慣的養(yǎng)成研究。(自尊自愛(ài)、遵守紀(jì)律、勤勞簡(jiǎn)樸、嚴(yán)于律己等習(xí)慣)

 。ǘ┭芯康碾y點(diǎn)

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)較差。由于多種原因,目前學(xué)生在常規(guī)行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不是很好,給研究造成了一定的難度。

  2、道德意識(shí)怎樣轉(zhuǎn)化到學(xué)生的行動(dòng)上,這也是本課題研究的難點(diǎn)。

  四、研究思路

  1、誦唱、創(chuàng)作“行為規(guī)范“詩(shī)歌。在實(shí)施行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育中,我將緊緊抓住詩(shī)歌主題鮮明、簡(jiǎn)潔明了、學(xué)生易學(xué)好懂的特點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣,年齡特征和知識(shí)程度,組織全校師生開(kāi)展搜集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌和誦唱詩(shī)歌的活動(dòng)。通過(guò)此活動(dòng),進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,陶冶學(xué)生的道德情操,進(jìn)一步促進(jìn)我校的養(yǎng)成教育向縱深發(fā)展。

  2、活動(dòng)育人:開(kāi)展文體藝活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、系列專(zhuān)題教育活動(dòng)。

  3、教師言行育人:發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。

  4、課堂育人:發(fā)揮個(gè)人學(xué)科的育人功能,知識(shí)傳授與德育結(jié)合。發(fā)揮主題班隊(duì)會(huì)的育人功能。

  5、陣地育人:黑板報(bào)、升旗儀式,校外德育基地,校報(bào)校刊、圖書(shū)室、勞動(dòng)基地(衛(wèi)生包干區(qū)、花圃分班管理),充分利用心理咨詢(xún)室。

  五、研究方法

  本課題的主要研究方法為文獻(xiàn)索引法、行動(dòng)研究法、訪談法、講授法、案例分析法、自我反思法、討論與總結(jié)。以建立制度,設(shè)立基地,抓好宣傳等作為研究手段,采用觀察、問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)、對(duì)比分析等方法和手段進(jìn)行多輪回研究。

課題申請(qǐng)書(shū)12

尊敬的阿城區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:

  我們是阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了阿城區(qū)“xx”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號(hào)是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來(lái),并能更深入地開(kāi)展研究,我校決定更改課題主要參加人。

  課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的`研究》

  課題主要參加人變更為:史萬(wàn)和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長(zhǎng)生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周?chē)?guó)莉、王艷艷

  以上情況完全屬實(shí),請(qǐng)批準(zhǔn)。

  阿城區(qū)玉泉鎮(zhèn)河南小學(xué)

  20xx年11月28日

課題申請(qǐng)書(shū)13

  課題名稱(chēng):德育導(dǎo)師制工作研究

  課題負(fù)責(zé)人:羅丙唐

  所屬學(xué)校:高唐縣清平中學(xué)

  課題研究時(shí)間:20__年1月——20__年7月

  課題主研人員:石華龍秦曉民朗文王春蓮

  聊城市教育科學(xué)研究所:

  高唐縣清平中學(xué)于20__年1月向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)了《德育導(dǎo)師制工作研究》課題,經(jīng)過(guò)課題組成員近兩年的克難攻堅(jiān),本課題研究已初見(jiàn)成效。20__年7月本課題研究已到期,現(xiàn)向聊城市教育科學(xué)研究所申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

  課題的研究過(guò)程:根據(jù)研究的實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開(kāi)展了我們的'研究,

  第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段(20__.2—20__.6)這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開(kāi)題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。

  第二階段:全面實(shí)施階段(20__.7—20__.1)這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。

  第三階段:深化提高階段(20__.2—20__.4)這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。第四階段:鞏固總結(jié)階段(20__.5—20__.7)這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專(zhuān)輯,撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告,召開(kāi)結(jié)題自查會(huì),申請(qǐng)課題驗(yàn)收。

  取得的成果:

 。ㄒ唬┪锘猿晒

  1、《德育導(dǎo)師工作手冊(cè)》成功編寫(xiě)。

  2、《德育導(dǎo)師實(shí)施實(shí)施方案》成文。

  3、編輯了《德育導(dǎo)師制工作研究課題圖片集》。

  4、撰寫(xiě)了《德育導(dǎo)師制工作研究結(jié)題報(bào)告》。

 。ǘ┙(jīng)驗(yàn)性成果

  1、積累了進(jìn)行課題研究的經(jīng)驗(yàn)。

  2、形成了在農(nóng)村中學(xué)全員育人新方法和新途徑。

  3、獲得了轉(zhuǎn)化師生關(guān)系新的經(jīng)驗(yàn)和方法。

 。ㄈ⿲(shí)效性成果

  1、提高了我校的全員育人能力,促進(jìn)了教師的全面發(fā)展。一批實(shí)驗(yàn)教師得到鍛煉并脫穎而出,1人被評(píng)為市優(yōu)秀班主任,1人被評(píng)為市優(yōu)秀教師,2人被評(píng)為縣優(yōu)秀教育工作者,3人被評(píng)為縣優(yōu)秀教師。

  2、建立了新的育人方式。

  3、形成了良好、和諧校園氛圍。

  實(shí)踐證明,通過(guò)《提高課堂效率與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》課題研究,全校師生解放了思想,更新了觀念,提高了能力,現(xiàn)在按照預(yù)定計(jì)劃,各項(xiàng)工作已圓滿完成,敬請(qǐng)審議并批準(zhǔn)結(jié)題

  高唐縣清平中學(xué)

  《德育導(dǎo)師制工作研究》課題組

  課題負(fù)責(zé)人:

  20__年7月

課題申請(qǐng)書(shū)14

xx區(qū)課題規(guī)劃辦:

  我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的`研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。

  當(dāng)否,請(qǐng)批示。

  xx小課題組

  20xx年6月21日

課題申請(qǐng)書(shū)15

尊敬的盤(pán)龍區(qū)課題規(guī)劃辦:

  我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書(shū)香校園”小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀的'研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長(zhǎng)田雪芬同志調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長(zhǎng)武截斌并重新整理課題研究?jī)?nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”,特提出變更申請(qǐng):結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。

  當(dāng)否,請(qǐng)批示。

XXX

20xx年XX月XX日

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