課題申請書(精選15篇)
課題申請書(精選15篇)
在人們越來越重視發(fā)展的今天,申請書在現(xiàn)實(shí)生活中使用廣泛,申請書可以使我們的愿望和請求得到合理表達(dá)。那么一般申請書是怎么寫的呢?下面是小編為大家整理的課題申請書,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課題申請書1
項(xiàng)目名稱:
甲方(負(fù)責(zé)單位)
通訊地址:
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:
項(xiàng)目聯(lián)系人:
聯(lián)系電話:
傳真:
E-mail:
乙方(合作單位)
通訊地址:
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人:
項(xiàng)目聯(lián)系人:
聯(lián)系電話:
傳真:
E-mail:
本協(xié)議雙方就共同參與研究項(xiàng)目事項(xiàng),經(jīng)平等協(xié)商,在真實(shí)、充分表達(dá)各自意愿的基礎(chǔ)上,根據(jù)有關(guān)法律、法規(guī)和本項(xiàng)目下達(dá)部門的相關(guān)規(guī)定,達(dá)成如下協(xié)議,并由合作雙方共同恪守。
一、 合作內(nèi)容
1.研究目標(biāo):
。1)
。2)
。3)
2.技術(shù)內(nèi)容:
。1)
。2)
。3)
3.合作方式:
(1)
。2)
(3)
4.合作期限: 20 年 月—20 年 月
二、 雙方分工情況
甲方:(1)
(2)
。3)
乙方:(1)
。2)
。3)
三、雙方權(quán)利、義務(wù)與責(zé)任
甲方:(1)
。2)
。3)
乙方:(1)
(2)
。3)
四、 經(jīng)費(fèi)分配
項(xiàng)目獲得資助后,甲方將總經(jīng)費(fèi)中的 %支付給乙方作為合作研究經(jīng)費(fèi),其中課題開始時(shí)支付 %作為乙方的起動(dòng)經(jīng)費(fèi),其余部分將采取 的方式進(jìn)行支付,并于課題開始后的 時(shí)間內(nèi)支付完畢。
五、成果分配
1. 產(chǎn)權(quán)歸屬:
本研究所產(chǎn)生的成果及產(chǎn)權(quán)中的 (全部、甲方完成部分)歸甲方擁有, (全部、乙方完成部分)歸乙方擁有。具體分配如下:
。1) 科研成果署名:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的 (全部、甲方完成部分)單獨(dú)申報(bào)科研成果;乙方 (是,否)需征得甲方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的(全部、乙方完成部分)單獨(dú)申報(bào)科研成果;聯(lián)合申報(bào)時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,完成單位排序按照甲方為第 (一、二)完成單位,乙方為第 (一、二)完成單位排列,完成人名單排序按照
方式進(jìn)行。
。2) 論文發(fā)表:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)單獨(dú)將 (全部、甲方完成部分)的研究成果以論文形式 (單獨(dú)、聯(lián)合)發(fā)表;乙方 (是,否)需征得甲方同意的`情況下, (可以、不可以)將 (全部、乙方完成部分)的研究成果 以論文形式 (單獨(dú)、聯(lián)合)發(fā)表;聯(lián)合發(fā)表論文時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,論文作者排名將按照甲方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名),乙方為 (通訊作者、第一作者、第二作者、按貢獻(xiàn)大小排名)原則進(jìn)行。
。3)專利申請:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)單獨(dú)將 (全部、甲方完成部分)的研究成果申請專利,乙方在 (是,否) 征得甲方同意的情況下, (可以、不可以)將研究成果中的乙方完成部分 (單獨(dú)、聯(lián)合) 申請專利。聯(lián)合申請專利時(shí), (是,否)需經(jīng)甲乙雙方協(xié)商,發(fā)明人排序?qū)凑找韵?原則進(jìn)行。
。4) 后續(xù)項(xiàng)目申請:甲方 (是,否) 需征得乙方同意的情況下, (可以、不可以)將本研究成果中的(全部、甲方完成部分) 作為其它科研項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ);乙方 (是,否) 需征得甲方同意的情況下,
。ǹ梢浴⒉豢梢裕⿲⒈狙芯砍晒械 (全部、乙方完成部分)作為其它科研項(xiàng)目申報(bào)的基礎(chǔ)。
2. 成果轉(zhuǎn)讓:
本研究項(xiàng)目所產(chǎn)生成果的轉(zhuǎn)讓權(quán)歸 (甲方、甲乙雙方共同)擁有,具體轉(zhuǎn)讓程序?yàn)椋?/p>
。1)
。2)
(3)
由此產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益分配方案在成果轉(zhuǎn)讓 (前、后),由 (甲方、甲乙雙方協(xié)商)確定。
六、協(xié)議的生效變更與解除
1. 本協(xié)議生效期間為項(xiàng)目獲得之日至項(xiàng)目結(jié)題申請通過之日;
2. 協(xié)議雙方中任何一方欲變更、解除本協(xié)議,必須采取書面形式,口頭無效;解除協(xié)議需提前一個(gè)月向?qū)Ψ教岢觯?/p>
3. 甲乙雙方中任何一方未履行本協(xié)議條款,導(dǎo)致協(xié)議不能履行、不能完全履行,對方有權(quán)變更、解除協(xié)議,違約方要承擔(dān)以下違約責(zé)任;
。1)
。2)
。3)
4. 執(zhí)行合同中如遇不可抗拒的因素,如戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害、地震等導(dǎo)致協(xié)議不能順利履行時(shí),雙方各自承擔(dān)自己的損失,均不承擔(dān)違約責(zé)任,雙方應(yīng)盡快通知對方以將損失控制在最小范圍并共同協(xié)商變更或者解除本協(xié)議;
5. 本協(xié)議與國家法律相抵觸時(shí),應(yīng)依照國家法律法規(guī),變更本協(xié)議;
6. 本合同未盡事宜,雙方應(yīng)本著互惠互利、友好協(xié)商的原則另行約定,并以備忘錄或附件的形式體現(xiàn);
7. 本協(xié)議的備忘錄或者附件與本協(xié)議擁有同等的法律效力。
七、 雙方其它特殊約定
1.
2.
3.
4
八、其它
1. 本項(xiàng)目如獲得批準(zhǔn)后,本協(xié)議有效期的自動(dòng)延伸至項(xiàng)目結(jié)題通過時(shí);本項(xiàng)目如未獲得批準(zhǔn),本協(xié)議將自動(dòng)終止。
2. 本協(xié)議一式 份,甲乙雙方各持 份,具有同等效力;
3. 未經(jīng)對方許可,甲乙雙方都不得將本協(xié)議內(nèi)容透露給第三者。
甲方 乙方
項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽章) 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(簽章)
單位(公章) 單位(公章)
日期 年 月 日 日期 年 月 日
課題申請書2
尊敬的縣教育教學(xué)研究室:
20xx年春我校申報(bào)省級課題《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》,失利后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極一面鼓勵(lì)課題組人員不要有放棄研究的思想,一面支持和指導(dǎo)課題組分析和反思我校在課題研究中存在的問題,讓我們茅塞頓開,增強(qiáng)了繼續(xù)研究的信心和力量。
隨著學(xué)校食堂項(xiàng)目的開工建設(shè),教學(xué)樓項(xiàng)目的順利立項(xiàng),麥元中學(xué)駛?cè)氚l(fā)展的快車道,特別是學(xué)校二級機(jī)構(gòu)新設(shè)了教研專職機(jī)構(gòu)——教科室,為我們的實(shí)驗(yàn)研究提供了更好的平臺(tái)。
在縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下,《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》20xx年6月被立項(xiàng)為縣級課題,課題編號是:WJKT20xx-3。實(shí)驗(yàn)研究一直在有序地進(jìn)行著。
但是,在實(shí)驗(yàn)的過程中我們感到《初中物理“超市課堂”—基于新課程的初中物理課堂教學(xué)模式的研究》這一課題研究受現(xiàn)有辦學(xué)條件、師資水平等方面因素的制約,很難達(dá)到預(yù)期的研究效果。同時(shí)我們深切地感到新課程的有效實(shí)施關(guān)鍵在教師,我們地處農(nóng)村,如何提高農(nóng)村教師實(shí)施新課程的能力,促進(jìn)教師的專業(yè)成長是我們面臨的重大課題,這需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研,反思與實(shí)踐。只有教師的專業(yè)成長達(dá)到一定高度才能從事課堂教學(xué)模式的.研究。課題選擇是研究戰(zhàn)略的起點(diǎn),它對實(shí)驗(yàn)研究的整體起著決定性的作用,是整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究工作成敗的關(guān)鍵。為了課題研究能解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題有關(guān)事宜。
課題變更為《農(nóng)村教師實(shí)施新課程能力的實(shí)踐研究》,課題負(fù)責(zé)人為汪結(jié)樂、汪水根,由校教科室牽頭,以物理學(xué)科教師為實(shí)驗(yàn)對象,力爭早出成效。課題主要參加人變更為:汪結(jié)樂、胡靈枝、何焰伢、孫瓊力、周紹寬、汪水根、徐的毛、方愛仙、汪四珍。
安慶市教育局局長江興代倡導(dǎo)的“教育超市”理論指出教育應(yīng)該借鑒產(chǎn)業(yè)的某些運(yùn)作方式,研究產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作思路、管理模式,教師的專業(yè)成長是“經(jīng)營”理念中的追求最大限度的“增值”。課題變更是前期研究的延續(xù),是前期實(shí)驗(yàn)的“意料中事”。
以上情況完全屬實(shí),請批準(zhǔn)!
望江縣麥元中學(xué)課題組
20xx年6月20日
課題申請書3
尊敬的.xx區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了xx區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》,課題編號是agh030。為了使更多的教師參與到課題研究中來,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史xx、王xx、常x、張x、張xx、張xx、張xx、趙xx、周xx、李xx、葉xx、那x、劉xx、江xx、宋xx、高x、常x、任xx、周xx、王xx
以上情況完全屬實(shí),請批準(zhǔn)。
xx區(qū)xx鎮(zhèn)xx小學(xué)
20xx年xx月xx日
課題申請書4
課題名稱: 聚焦購物的計(jì)算教與學(xué)模式研究
課題負(fù)責(zé)人: 林川
申請單位: 成都市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)
填表日期: 20xx年11月
研究問題
如何把生活中各種購物問題與計(jì)算教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握計(jì)算策略、計(jì)算技能的形成過程,促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力協(xié)同發(fā)展。
研究目標(biāo)
1、學(xué)生方面:
。1)通過研究,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)其能夠深刻理解計(jì)算學(xué)習(xí)對于生活的重要意義,感受擁有及利用知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂。
。2)通過研究,讓學(xué)生成為計(jì)算思想和方法的明智使用者, 提高計(jì)算的'速度與準(zhǔn)確,從而促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力與生活能力的協(xié)同發(fā)展。
2、教師方面:
(1)通過研究,促進(jìn)教師不斷改善教學(xué)方法,形成計(jì)算教學(xué)獨(dú)有的個(gè)人風(fēng)格,人人都能上好計(jì)算課,并能推廣到其他類型的課堂。
(2)通過研究,使計(jì)算教學(xué)在算理、算法、技能這三方面得到和諧的發(fā)展與提高,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
3、家長、學(xué)校、社會(huì)方面:
。1)通過研究,讓家長和社會(huì)感受到學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)所發(fā)生的顯著變化,讓家長滿意,讓社會(huì)滿意,從而提高我校的知名度。
。2)通過研究,逐步體現(xiàn)社會(huì)對數(shù)學(xué)賦予的效益、創(chuàng)新、價(jià)值取向、情感態(tài)度等涵義,從而實(shí)現(xiàn)二十一世紀(jì)教育對人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
研究內(nèi)容
低段——購物中簡單的計(jì)算:如市場購物(只涉及整數(shù)的計(jì)算);購買門票,乘車方案等。
中段——購物中較復(fù)雜的計(jì)算:如市場購物(涉及整數(shù)、小數(shù)的混合計(jì)算);乘車方案、購買門票、住宿安排、旅游費(fèi)用等的最優(yōu)化設(shè)計(jì)。
高段——購物中復(fù)雜的計(jì)算:如商場購物的折扣及送券、省現(xiàn)金等相關(guān)計(jì)算(涉及整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的混合計(jì)算);有關(guān)儲(chǔ)蓄的相關(guān)問題,如利息的計(jì)算;個(gè)人收入所得稅的計(jì)算;能用百分?jǐn)?shù)解決的實(shí)際問題(包括成數(shù)的計(jì)算);股票交易等的計(jì)算。
研究方法
1、觀察法:觀察相關(guān)課例,及時(shí)獲得并積累感性材料、驗(yàn)證假說的必要手段。
2、問卷調(diào)查法:將所要研究的事項(xiàng),制成問卷,發(fā)給學(xué)生和家長填寫,再進(jìn)行分析研究,以獲取全面的研究資料。
3、個(gè)案法:運(yùn)用對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查,及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過活動(dòng)過程反映的情況運(yùn)用測量和統(tǒng)計(jì)對研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,從而得出科學(xué)的結(jié)論。
研究計(jì)劃
第一階段:查新、制定研究計(jì)劃、立項(xiàng)。(20xx.11—20xx.12)這一階段主要收集相關(guān)研究資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,在此基礎(chǔ)上討論并確立課題,做好課題實(shí)施方案,邀請專家對課題進(jìn)行論證,修改完善課題方案。召開開題會(huì)議,確定人員分工,向區(qū)教科室申請立項(xiàng)。
第二階段:實(shí)施階段。(20xx.1—20xx.6)
這一階段的任務(wù)是根據(jù)擬定的課題和研究方案實(shí)施研究。研究過程應(yīng)重視活動(dòng)方案撰寫、學(xué)生活動(dòng)、案例分析、資料收集、總結(jié)反思。
第三階段:結(jié)題。(20xx.7—20xx.12)
這一階段的任務(wù)是整理研究資料,對課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié),撰寫研究報(bào)告,召開成果匯報(bào)會(huì)。
研究成果形式
1、實(shí)物資料:學(xué)生制作小報(bào)、數(shù)學(xué)日記,學(xué)生調(diào)查報(bào)告,計(jì)算比賽成果,家長調(diào)查表、反饋表
2、文字資料:研究報(bào)告,研究文集,教師論文,教學(xué)隨筆,案例或課例、計(jì)算學(xué)習(xí)讀本。
3、圖片及音像資料:購物節(jié)、計(jì)算比賽等活動(dòng)的照片或影像、課例的照片或影像。
課題組單位意見
(包括提供所需條件等)
單位負(fù)責(zé)人(簽字) (公章)
年 月 日
專家組審核意見(至少兩名區(qū)學(xué)科帶頭人以上人員組成)
成員(簽字):
年 月 日
區(qū)學(xué)科教研組
審批意見
負(fù)責(zé)人(簽字) 年 月 日
區(qū)教師學(xué)習(xí)與資源中心科研室
審核意見
負(fù)責(zé)人(簽字)
年 月 日
備注:表填好后直接交到區(qū)學(xué)科教研員(組),一式三份。
課題申請書5
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
社會(huì)科學(xué)課題基本完成以后,需要撰寫結(jié)題報(bào)告。結(jié)題報(bào)告的寫法沒有固定的格式,但有大致的框架結(jié)構(gòu)。課題結(jié)題報(bào)告不同于課題報(bào)告。課題報(bào)告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎,而結(jié)題報(bào)告則側(cè)重于回顧過程和評價(jià)成果。從應(yīng)用寫作的角度考察,課題結(jié)題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、正文、結(jié)尾和附件等5個(gè)部分。
一、結(jié)題報(bào)告的標(biāo)題:
課題名稱和文種——結(jié)題報(bào)告。
二、結(jié)題報(bào)告的前言:
簡述課題概況,包括課題來源及級別、歷時(shí),對課題成果的總體評價(jià)及作用意義。
三、結(jié)題報(bào)告的正文:
主要包括三個(gè)部分。
。1)課題的一般情況,闡述列題的背景;指明課題目標(biāo)、研究思路及原則;說明研究歷時(shí)及階段,并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。
。2)課題的研究成果,簡要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系;著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處;強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性,乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。
。3)課題的'評價(jià)意見,自我評價(jià)——根據(jù)國內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作的現(xiàn)狀,對本課題的地位給予正確的定位,并揭示本研究成果的作用及前景。
專家評價(jià)——綜述專家對本課題的意見,并點(diǎn)明典型評語。
實(shí)踐工作者的評價(jià)——如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪,則可給出實(shí)踐者的反饋意見。
四、結(jié)題報(bào)告的結(jié)尾:
對與本課題相關(guān)的問題,指出進(jìn)一步探索的方向;對本課題的應(yīng)用推廣等問題,表明課題組需作出的努力。結(jié)尾的寫作應(yīng)視情而定。
五、結(jié)題報(bào)告的附件:
列具課題組成員名單;附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目,研究成果已被采納或開始應(yīng)用的佐證材料,致謝等其他材料。
上述結(jié)題報(bào)告,在課題鑒定會(huì)結(jié)束以后,可根據(jù)專家意見作適當(dāng)?shù)男薷。然后?jīng)課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認(rèn)識(shí)的深淺,結(jié)題報(bào)告將各具特色,但其總體要求是,反映全貌,突出重點(diǎn)。反映全貌,要求撰寫者把握從立項(xiàng)到結(jié)題的“全程”軌跡,把握課題預(yù)定目標(biāo)、探索重心和研究成果的“全素”關(guān)節(jié),把握研究者、評價(jià)者乃至實(shí)踐者的全員意見。突出重點(diǎn),既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色,更需要突出實(shí)踐中已有效果的評述和將有效果的預(yù)測。(摘自:《寧波高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》20x。3原題“課題結(jié)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)”作者:徐挺)
結(jié)題報(bào)告中常見問題及對策
一、結(jié)題報(bào)告中常見的問題
1。從研究進(jìn)度看,有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報(bào)告(有的寫了,但僅用幾十個(gè)字寫出到某某地方考察就完了)、基本情況調(diào)研報(bào)告、驗(yàn)收申請書等。
2。從課題結(jié)題總結(jié)看,有的基本情況部分概述不全;有些地方缺少應(yīng)有的數(shù)據(jù)及過程;有的有一定成果,但缺少推廣方面的材料。
3。從結(jié)題報(bào)告看,主要有3個(gè)問題:一是缺少引文或引文附錄,看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實(shí)驗(yàn)研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系;二是有的課題負(fù)責(zé)人把學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)作為課題的實(shí)驗(yàn)研究成果展示,給人一種勉強(qiáng)湊材料的感覺;三是有的課題負(fù)責(zé)人把課題立項(xiàng)之前的成果當(dāng)作課題立項(xiàng)后的實(shí)驗(yàn)研究成果。
4。從研究結(jié)論看,大多數(shù)結(jié)題報(bào)告或論文都缺少理論上的升華,對材料及論文沒有進(jìn)行深入細(xì)致的研究與提煉,沒有理論的提升,結(jié)題報(bào)告只見“材料”不見“觀點(diǎn)”,蒼白無力說服不了人,更不具有可操作性,不能推而廣之。
5。從所附資料看,也有兩大問題值得注意:一是一些所附調(diào)查報(bào)告或科技小論文撰寫不規(guī)范;二是一些研究論文比較粗糙,不僅行文不太規(guī)范,而且內(nèi)容也不大充實(shí)。
二、撰寫結(jié)題報(bào)告須注意的幾點(diǎn)
1。多參閱立項(xiàng)時(shí)所引的支撐理論和近年來國內(nèi)外的有關(guān)新信息。
2。仔細(xì)閱讀課題立項(xiàng)時(shí)的研究進(jìn)度計(jì)劃,盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。
3。重新審視整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程,尤其是認(rèn)真審視實(shí)驗(yàn)研究論文里的觀點(diǎn)。
4。整合所有研究資料,進(jìn)行科學(xué)的歸納、演繹,盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點(diǎn),而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點(diǎn)。
xxx
20xx年x月x日
課題申請書6
泰興市教育局教研室:
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持,學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”之路。
課題名稱:《在體驗(yàn)生活中快樂作文》 編號:TZJYS2011108選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手,不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣,促進(jìn)作文各因素的整體提高;促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),進(jìn)而快快樂樂寫作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的'快樂作文教學(xué)模式。
人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。參研人員有王建友、王新鋒、黃燕、吳梅、李慧民、封偉華、朱琴、黃慧等。
目前,本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立,各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
課題申請書7
泰興市教育局教研室:
在小學(xué)作文教學(xué)研究這一領(lǐng)域,雖然在情境作文研究、讀寫結(jié)合作文研究、生活作文研究等方面已經(jīng)取得大量研究成果,但是仍缺乏使學(xué)生感興趣的寫作內(nèi)容和綜合性教學(xué)策略方面的探索,更缺乏綜合性與序列性,沒有形成完善的快樂作文教學(xué)體系,導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作興趣不能長久保持,學(xué)生寫作能力無法自然銜接和循序提高。為此,我校教師在教科室的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)狀,確立了《在體驗(yàn)生活中快樂作文》這一課題。這一課題的提出,目的就是在快樂作文教學(xué)中尋求使學(xué)生更“易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)”之路。
課題名稱:《在體驗(yàn)生活中快樂作文》
編號:xxxx
選題依據(jù):按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)選擇適宜的教學(xué)策略,并以課堂為現(xiàn)場,以教學(xué)為中心,以學(xué)生為主體,以校本教研為主,根據(jù)研究的內(nèi)容選擇有效的科研方法。在教學(xué)中通過分析研究,提高課題研究的質(zhì)量。
研究的目的和意義:指導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)生活入手,不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣,促進(jìn)作文各因素的.整體提高;促使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),進(jìn)而快快樂樂寫作文,促使學(xué)生主體人格的形成,語文綜合能力和人文素養(yǎng)得到同步發(fā)展;改變教師的教學(xué)觀念,使教師在語文教學(xué)方面具備較扎實(shí)的理論功底和實(shí)踐能力,習(xí)作課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量有新的提高,進(jìn)而歸納、總結(jié)、探索出一套行之有效的快樂教學(xué)模式。
人員組成及分工:王金明為本課題的主要負(fù)責(zé)人,組織、指揮、處理實(shí)驗(yàn)日常事務(wù)。
目前,本課題的研究組織機(jī)構(gòu)已經(jīng)建立,各項(xiàng)研究工作的準(zhǔn)備已經(jīng)就緒,特向市教研室申請開題,懇求教研室的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家批準(zhǔn),并在今后的研究工作中給予關(guān)注、支持、指導(dǎo)。
泰興市南沙小學(xué)《在體驗(yàn)生活中快樂作文》課題組
20xx年2月24日
課題申請書8
尊敬的xx區(qū)課題規(guī)劃辦:
我校承擔(dān)的“創(chuàng)建書香校園”小學(xué)國學(xué)經(jīng)典誦讀的研究”課題,因課題負(fù)責(zé)人原校長田xx調(diào)離本校,需要變更課題負(fù)責(zé)人為現(xiàn)本校校長武xx并重新整理課題研究內(nèi)容“小學(xué)經(jīng)典誦讀的`研究”,特提出變更申請:結(jié)題時(shí)間由20xx年6月改為20xx年12月。
當(dāng)否,請批示。
xx區(qū)環(huán)城一小課題組
20xx年xx月xx日
課題申請書9
填報(bào)須知
1 、按照《威海市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究課題及其成果管理辦法(試行)》規(guī)定,課題負(fù)責(zé)人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù))。課題負(fù)責(zé)人不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)(或相應(yīng)行政職務(wù)),而且課題組中又無高級科研人員參加實(shí)際研究工作的,須由兩名同行高級科研人員推薦。
2 、課題負(fù)責(zé)人必須是該項(xiàng)目的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者,并在項(xiàng)目研究中擔(dān)負(fù)實(shí)質(zhì)性的任務(wù)。
3 、課題負(fù)責(zé)人原則上限報(bào) 1 名。
4 、課題論證充分。
5 、研究計(jì)劃和階段成果應(yīng)明確。
6 、申請書須經(jīng)負(fù)責(zé)人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核,簽署明確意見,承擔(dān)信譽(yù)保證并加蓋公章后上報(bào)。
7 、《申報(bào)評審書》所規(guī)定的有關(guān)欄目均須由課題主持人用黑色鋼筆或毛筆填寫。
8 、《申報(bào)評審書》一式三份報(bào)送威海市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
一、課題研究論證報(bào)告
⒈ 課題提出的背景與所要解決的主要問題
(1)課題 提出的背景
21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時(shí)代,信息時(shí)代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式,而且極大地改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前在中小學(xué)校,信息技術(shù)與教學(xué)改革、信息技術(shù)的應(yīng)用和學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生主體性和創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是當(dāng)前亟待解決的重大課題。為了趕上這一具有歷史意義的步伐,《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》,旨在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,最終實(shí)現(xiàn)把信息技術(shù)教育任務(wù)、學(xué)科教育任務(wù)和學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力優(yōu)化在同一教學(xué)過程中,推動(dòng)我校教育現(xiàn)代化發(fā)展的進(jìn)程。
(2)所要解決的主要問題
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,能夠促進(jìn)教育觀念的更新。
信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用,使教師從“教的角度”出發(fā)考慮問題,變?yōu)楝F(xiàn)在注重對學(xué)生主動(dòng)學(xué)的啟發(fā),更多的用啟發(fā)式去探索學(xué)習(xí)的過程,循循善誘的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,使課堂教學(xué)再不是過去傳統(tǒng)模式的單調(diào)復(fù)合,而是模式多樣、教學(xué)靈活、充滿靈感的活動(dòng)。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,使教學(xué)模式的探討豐富多樣。
運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的教育學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅為主體性課堂教學(xué)的實(shí)施提供了可能、創(chuàng)造了條件,而且也為主體性課堂教學(xué)注入了活力。
信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用,存在這一些誤區(qū)。
主要是片面認(rèn)為上公開課就一定用多媒體、片面把多媒體當(dāng)作教師講解演示的工具。
⒉ 本課題在國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
⑴ 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析
現(xiàn)代信息技術(shù)是指以多媒體和國際互聯(lián)網(wǎng)為代表的技術(shù),它正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式,并引導(dǎo)著發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個(gè)性化。把信息素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教育的全過程,將會(huì)有力推動(dòng)學(xué)校教育思想、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的全面改革。英國是世界上最早將信息技術(shù)引入國家課程并將其整合于學(xué)科課程的國家,在1995年頒布了中小學(xué)信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),20xx年又提出了新要求,現(xiàn)已形成良好的基于信息技術(shù)的教學(xué)及評價(jià)體制。日本在信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面位居世界首位,并于1995年在全國多省聯(lián)合進(jìn)行了信息技術(shù)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究,于1998年將信息技術(shù)納入形式多樣的必修課程。
盡管理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)很多,但是缺乏對于《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐》更深層次的探索。因此,希望我們對如何在探索實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)科課程教學(xué)過程有效整合的規(guī)律、途徑、模式、策略和方法,能為學(xué)生的健康成長提供更為充分的機(jī)會(huì),能為當(dāng)前初中綜合社會(huì)課程改革的深化提供一些有益的可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)和思路。
⑵ 本課題預(yù)計(jì)有哪些突破
本課題預(yù)計(jì)會(huì)在信息技術(shù)在課堂教學(xué)運(yùn)用方面,不斷探究,不斷豐富,促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展,優(yōu)化課堂教學(xué)方面有所突破。
⒊ 課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
本研究項(xiàng)目擬從理論與實(shí)踐結(jié)合上進(jìn)行探討,其實(shí)踐意義主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
(1)提高效益。以“信息技術(shù)”為載體,全程、全面、全方位地調(diào)控的小學(xué)學(xué)科課程教育,以大面積地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(2)均衡發(fā)展。憑借語文、數(shù)學(xué)已有的信息技術(shù)整合經(jīng)驗(yàn),在其他課程中成功迅速推廣,真正使處于不同群體參與教學(xué)的教師都能體驗(yàn)到運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂效率的快樂。
理論價(jià)值:
(1)可為新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中如何抓住如何運(yùn)用好信息技術(shù)這一關(guān)鍵問題提供感性積累、經(jīng)驗(yàn)方式,不斷豐富新課改的理論和實(shí)踐體系;
(2)在大量個(gè)案及經(jīng)驗(yàn)篩選基礎(chǔ)上,對信息技術(shù)運(yùn)用在此課程中運(yùn)用的內(nèi)在規(guī)定性、實(shí)施路徑等多方面進(jìn)行理論思維,進(jìn)一步豐富其內(nèi)涵。
⒋ 完成課題的可行性分析
本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際,立足教學(xué),以課堂教學(xué)為主渠道,在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢,體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”;與學(xué)校綜合教改和課程改革相結(jié)合,在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,理論實(shí)際相結(jié)合,總結(jié)提煉,形成試驗(yàn)結(jié)果,以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。
學(xué)校擁有現(xiàn)代信息技術(shù)教研室,由教務(wù)處、科研處督導(dǎo),負(fù)責(zé)學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐硬件設(shè)施的規(guī)劃、采購和管理,以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的管理和維護(hù),并配有專職網(wǎng)管員兩名和一名兼職維護(hù)人員,保障設(shè)備的正常運(yùn)行。并在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障,將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中,為課題研究提供了組織和時(shí)間的保障。
我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。 教師可通過因特網(wǎng)了解國內(nèi)外學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài),通過局域網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上資源傳遞,使教師的多媒體應(yīng)用能力得到了很大提高,基本上具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),研究探索教學(xué)的方法與模式,推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部與外部的環(huán)境和條件。依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論,改革課堂教學(xué),實(shí)施學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的實(shí)驗(yàn)研究,是我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此,進(jìn)行《信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用及實(shí)踐》的課題探討,是有其現(xiàn)實(shí)性和可行性的。
二、課題研究設(shè)計(jì)報(bào)告
⒈ 課題界定與研究依據(jù)
課題界定:
(1)“信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用”為以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的,促進(jìn)此課程學(xué)習(xí)最優(yōu)化的新教育。
2、 通過多種有效手段進(jìn)行變革,充分調(diào)動(dòng)研究課題管理研究人員與一線課題管理研究人員的主觀能動(dòng)性,注重其主體創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新技能的開發(fā)培育,以全面加快信息化進(jìn)程實(shí)踐操作與理論探索活動(dòng)。
支撐性理論:
1. 創(chuàng)新教育理論: 學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)又是生活的一種形式。它倡導(dǎo)人的首創(chuàng)精神和積極態(tài)度,強(qiáng)調(diào)對未來的預(yù)期和行動(dòng)參與,因此預(yù)期性和參與性是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本觀念。
2. 教學(xué)模式理論: 構(gòu)建創(chuàng)新教育的教學(xué)模式需要根據(jù)教學(xué)模式的規(guī)范要求,運(yùn)用理論演繹法和經(jīng)驗(yàn)歸納法等思維方法進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、驗(yàn)證、修正和完善。
3. 建構(gòu)主義教學(xué)觀: 建構(gòu)主義關(guān)注人的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)。
4. 問題教學(xué)理論: 問題教學(xué)法是一種發(fā)展性教學(xué)的高級教學(xué)方法,問題教學(xué)法需要教師系統(tǒng)地設(shè)計(jì)一些問題情境,組織學(xué)生進(jìn)行解決問題的活動(dòng),同時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將獨(dú)立探索活動(dòng)與掌握已確立的科學(xué)結(jié)論最優(yōu)化地結(jié)合起來。
⒉研究目標(biāo)
1、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,基本掌握在信息化教育技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)途徑。
2、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,總結(jié)出信息化教育技術(shù)在素質(zhì)教育主渠道——課堂教學(xué)中的作用。
3、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,探索把現(xiàn)代信息技術(shù)教育目的任務(wù)與學(xué)科教學(xué)的目的統(tǒng)一在同一教學(xué)過程中的途徑、方法和策略。
4、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,促進(jìn)教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力,以及優(yōu)秀教育軟件的運(yùn)用與研制。
5、通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究,全面推進(jìn)我校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程。
⒊研究內(nèi)容(研究內(nèi)容的分解與具體化)
(一)本課題設(shè)計(jì)和指導(dǎo)思想
在辯證唯物主義思想指導(dǎo)下,應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)研究教與學(xué)過程優(yōu)化的理論與實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
(二)本課題研究的'主要內(nèi)容
(1) 信息技術(shù)教育研究;
(2) 信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用;
(3) 信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用;
(4) 怎樣運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué);
(5) 以電教媒體為基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)識(shí)規(guī)律的研究,創(chuàng)新思維的培養(yǎng);
(6) 應(yīng)用信息技術(shù),在學(xué)生中開展同步思維訓(xùn)練;
(7) 優(yōu)秀教學(xué)課件的制作和運(yùn)用;
(8) 校園網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用;
其中重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行研究:
一是 通過探討運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方法、途徑,促進(jìn)我校教育改革的深入發(fā)展,逐步實(shí)現(xiàn)以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合,摸索出在信息技術(shù)條件下新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)策略。
二是 探討怎樣充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
三是 通過課題研究,探索現(xiàn)代教育信息技術(shù)與小學(xué)學(xué)科課程整合的途徑,摸索出一條有效的教學(xué)方法。
四是 加強(qiáng)硬件和軟件建設(shè),探索建立符合實(shí)施整合的資源庫。
4 .研究過程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)
第一階段:準(zhǔn)備階段20xx年2月——20xx年3月 王校長、孫愛華負(fù)責(zé)
成立課題組,組織課題申報(bào),填寫課題申請·評審書。
第二階段:實(shí)施階段20xx年4月——20xx年7月 孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
1、 20xx年4月——20xx年8月組織開題與培訓(xùn):召開課題開題報(bào)告會(huì),對全校教師開展信息技術(shù)理論和信息技術(shù)培訓(xùn),確定子課題研究人員、內(nèi)容,制定實(shí)施方案、計(jì)劃。
2、20xx年9月——20xx年9月 課題開展研究,聘請專家進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)。對本課題組研究情況進(jìn)行交流、研討、總結(jié),并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行調(diào)整。
3、20xx年10月——20xx年2月 中期評估階段:接受總課題組中期評估。
4、20xx年3月——20xx年8月本階段將對信息技術(shù)在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和新教材重點(diǎn)對教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)軟件進(jìn)行研究、補(bǔ)充和完善,廣泛交流、認(rèn)真總結(jié)研究成果,全面推進(jìn)。接受總課題組的指導(dǎo)、培訓(xùn)活動(dòng)。
第三階段:總結(jié)與結(jié)題階段20xx年9月——20xx年1月孫愛華、夏雪琴負(fù)責(zé)
申請結(jié)題,總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn),撰寫結(jié)題報(bào)告。
⒌ 研究方法設(shè)計(jì)(對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì))
本課題研究主要以實(shí)驗(yàn)方法和對比方法為主,輔助以文獻(xiàn)法和調(diào)研法。通過教學(xué)研究、測試、對比等方式綜合研究信息技術(shù)在小學(xué)課程整合的“學(xué)與教”的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)效果的完整過程,探索一條適合本校小學(xué)應(yīng)用的信息技術(shù)與小學(xué)課程整合的教育教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)載請著名來自:(hTTP://Www.yXtvg.Com 策劃書 )
、 完成本課題研究任務(wù)的保證措施
( 1 )硬件保障: 我校建有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室、和兩個(gè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,每個(gè)班級都是多媒體教室。在每個(gè)教室都能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)。我校不僅有專用多媒體教室,而且每位教師都裝備了計(jì)算機(jī), 可以從網(wǎng)上檢索,下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。
( 2 )時(shí)間保證:從現(xiàn)在到 20xx 年底的時(shí)間段內(nèi),每月有一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間,每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向全體教職工的教科研理論學(xué)習(xí)或講座,并為課題組成員提供對外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。 ( 3 )人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。 ( 4 )制度保證:在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例,以保證研究任務(wù)的完成。 ( 5 )經(jīng)費(fèi)保證:加強(qiáng)對本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人,努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。
⒎ 預(yù)期研究成果(成果形式及預(yù)期完成時(shí)間)
1、總結(jié)階段:課題研究的總結(jié)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(光盤匯報(bào));
2、實(shí)驗(yàn)中期:發(fā)表一批論文,形成論文集;
3、實(shí)驗(yàn)中期:實(shí)施“整合”教學(xué)的典型課例等;
4、實(shí)驗(yàn)初期:研制、開發(fā)為實(shí)施“整合” 教學(xué)課題實(shí)驗(yàn)的教學(xué)資源庫。
三、評審意見
、 課題承擔(dān)人所在單位意見
同意開展本課題實(shí)驗(yàn)的研究。
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
、 縣(市、區(qū))教育科研部門評審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
、硨<医M評審意見市教育科研部門評審意見
單位蓋章 負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
、 市教育科研部門評審意見
專家組組長(簽字)
年 月 日
5 .市 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 審核意見
課題組總負(fù)責(zé)人(簽字):
年 月 日
課題申請書10
尊敬的xx區(qū)教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組:
我們是xx區(qū)玉泉鎮(zhèn)xx小學(xué),我校于20xx年11月20日申報(bào)了xx區(qū)“十一五”教育學(xué)會(huì)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的.研究》,課題編號是AGH030。為了使更多的教師參與到課題研究中來,并能更深入地開展研究,我校決定更改課題主要參加人。
課題變更為《小學(xué)課堂教學(xué)有效策略的研究》
課題主要參加人變更為:史萬和、王亞菊、牛海亮、常偉、張芳、張麗娜、張英華、張麗麗、趙玉嬌、周曉明、李宏偉、葉長生、那佳、劉桂芝、江正軍、宋本雙、高穎、常存、任翠英、周國莉、王艷艷
以上情況完全屬實(shí),請批準(zhǔn)。
此致
敬禮!
申請人:xxx
20xx年x月xx日
課題申請書11
市教科研領(lǐng)導(dǎo)小組:
姜堰市z初級中學(xué)于20__年6月申請立項(xiàng)了《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》的泰州市規(guī)劃課題,經(jīng)過課題組成員兩年多的艱難探索與實(shí)踐,本課題研究已初見成效。20__年8月本課題研究已到期,現(xiàn)向教科研領(lǐng)導(dǎo)小組提出結(jié)題申請。
課題名稱:《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》
實(shí)驗(yàn)研究學(xué)校:
課題總負(fù)責(zé)人(課題組長):
課題副組長:
課題組辦公室主任:
課題組辦公室副主任:
子課題組長:
課題研究時(shí)間:20__年6月——20__年8月
課題研究過程:
該項(xiàng)目研究歷時(shí)兩年多,經(jīng)三個(gè)階段:
第一階段:20__.5——20__.5,準(zhǔn)備階段。
專家引領(lǐng),理念先行。20__年6月,泰州市規(guī)劃課題《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究》開題。泰州市教育局教研室胡唐明、錢德春,姜堰市教育局教研室周慶林、李念民、曹沐斌、王書月、孟太、曹軍以及特級教師許亞平等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo),課題組還專門聘請姜堰市教育局教研室沙化中主任為常務(wù)顧問,總體規(guī)劃,制定目標(biāo)。根據(jù)專家的指導(dǎo)和建議,本課題組請專家到校培訓(xùn)指導(dǎo);走出去,與先進(jìn)教科研學(xué)校結(jié)對,學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教科研經(jīng)驗(yàn);課題組通過問卷調(diào)查,全面了解學(xué)生發(fā)展需要,分析制約效益課堂的因素,制定提高課堂教學(xué)效益的實(shí)施方案五效一堂,確定提高課堂教學(xué)效益的總體思路和目標(biāo)。
負(fù)責(zé)人:
第二階段:20__.5——20__.5,項(xiàng)目研究實(shí)施階段。
。1)全面推進(jìn),突出重點(diǎn),成立實(shí)驗(yàn)班級;典型示范,骨干帶動(dòng),建立健全五效一堂的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)機(jī)制;加強(qiáng)培訓(xùn),力促成長,建立分層次、形式多樣的培訓(xùn)機(jī)制,制訂提高各層次課堂效益規(guī)劃(定向初一年級語文、數(shù)學(xué)、英語三門功課,取得一定的經(jīng)驗(yàn)后,再向其他科目、其他年級滲透、推廣);發(fā)揮集體智慧,使五效一堂式集體備課日;⒊B(tài)化;正確引導(dǎo),理論提升,加強(qiáng)新理念的學(xué)習(xí),提升應(yīng)對課改的能力。
。2)以打造高效課堂教學(xué)促師生成長,以創(chuàng)新研究促師生發(fā)展。
(3)重視教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的反思。鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)將教學(xué)所得訴諸筆端,在實(shí)踐檢驗(yàn)中形成論文。
。4)成功舉行了首屆教師博文比賽,建立骨干教師博客,實(shí)行教師論壇制度。為老師提供跨學(xué)科的交流平臺(tái)。
負(fù)責(zé)人:
第三階段:20__.5——20__.8,項(xiàng)目研究總結(jié)階段。
整理實(shí)驗(yàn)材料,形成研究報(bào)告和工作報(bào)告,進(jìn)行問卷調(diào)查,反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。召開課題結(jié)題會(huì),聘請專家對科研成果進(jìn)行評審鑒定。
負(fù)責(zé)人:
。ㄒ唬┎牧闲猿晒
、本幱×恕稑淙恕贰肚镯崱返刃1窘萄薪滩
、簿幱×恕段逍б惶眉w備課資料集》《五效一堂教學(xué)案集》等中期成果資料
⒊編印了數(shù)期《突出學(xué)生主體,提高課堂教學(xué)效益的實(shí)踐研究論文集》
。ǘ┙(jīng)驗(yàn)性成果
⒈五效一堂課改要求。
⒉促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變,為素質(zhì)教育的深入開展和新課程的實(shí)施提供了保障。獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。
⒊取得了促進(jìn)師生發(fā)展的系列經(jīng)驗(yàn)。
、传@得了課題研究工作的.經(jīng)驗(yàn)。
。ㄈ⿲(shí)效性成果
、碧岣吡宋倚5慕逃蒲心芰Γ龠M(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
、步⑵鹆诵碌慕處煂I(yè)成長評價(jià)機(jī)制。
、撤e累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
、葱纬闪肆己玫男1窘萄蟹諊。
此致
敬禮!
____初級中學(xué)
課題申請書12
一、課題研究工作完成后,課題負(fù)責(zé)人須填寫《楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題鑒定申請?jiān)u審書》,經(jīng)所在單位簽署意見后,報(bào)州教育科學(xué)規(guī)劃辦。
二、凡是楚雄州教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)公布的州級課題都必須結(jié)題鑒定,由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負(fù)責(zé)人在申報(bào)課題時(shí)提出的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會(huì)反響,客觀簽署意見;同時(shí)還要對課題研究成果的質(zhì)量、水平做出客觀的鑒定。
三、申請結(jié)題鑒定時(shí),課題負(fù)責(zé)人須提供以下資料:
1.《楚雄州教育科學(xué)研究課題結(jié)題鑒定申請?jiān)u審書》一式5份;
2.課題研究成果主件(含課題研究報(bào)告、公開發(fā)表的論文、專著、軟件、其他等)一式5份;
3.必要的附件(驗(yàn)證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;
4.開題報(bào)告和實(shí)施方案復(fù)印件各1份;
5.6000字以內(nèi)的成果公報(bào)和1000字以內(nèi)的內(nèi)容要點(diǎn)各一份;
6.結(jié)題鑒定工作結(jié)束后,課題負(fù)責(zé)人應(yīng)將經(jīng)過修改后的完整成果主件和成果公報(bào)各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的'軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。
四、課題結(jié)題鑒定采用會(huì)議或通訊鑒定兩種形式,無論采取那種形式,課題負(fù)責(zé)人提供的資料須提前一個(gè)月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時(shí),所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名,方能有效。
五、無論采取那種形式進(jìn)行課題結(jié)題鑒定,所需費(fèi)用均從課題研究經(jīng)費(fèi)中開支或由課題負(fù)責(zé)人所在單位負(fù)責(zé)解決。州規(guī)劃辦不收取結(jié)題鑒定費(fèi)。
六、封面內(nèi)容填寫要求:課題級別為重點(diǎn)課題、規(guī)劃課題,學(xué)科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎(chǔ)教育;申請結(jié)題鑒定形式為會(huì)議結(jié)題鑒定、通訊結(jié)題鑒定。
七、課題結(jié)題鑒定完成后,由州規(guī)劃辦向課題組給出課題結(jié)題鑒定意見,同時(shí)下發(fā)課題結(jié)題證書。
課題申請書13
課題名稱:新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究
課題負(fù)責(zé)人:郝曉紅
所屬學(xué)校:寧夏青銅峽市高級中學(xué)
課題研究時(shí)間:年 月—年 月
課題組成員:李學(xué)勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進(jìn)俠
青銅峽市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組:
青銅峽市高級中學(xué)歷史教研組于20xx年9月向市教研室科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請了“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究”課題,經(jīng)過課題組成員兩年的努力,本課題研究已初見成效。至20xx年9月本課題研究已到期,現(xiàn)向市教研室教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請結(jié)題驗(yàn)收。
課題的研究過程:
根據(jù)研究的.實(shí)際情況,我們分為四個(gè)階段開展了研究。
第一階段:研究準(zhǔn)備和初步實(shí)施階段這一階段也是課題的準(zhǔn)備階段,我們主要進(jìn)行了,選題論證,制定方案,申報(bào)立項(xiàng),開題論證,調(diào)查現(xiàn)狀,分析成因,設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)及措施。
第二階段:全面實(shí)施階段這一階段我們的主要任務(wù)是運(yùn)行操作,修訂計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)分析,收集積累資料。進(jìn)行個(gè)案分析,制定階段計(jì)劃,操作方法驗(yàn)證,中期成果匯報(bào)和鑒定。
第三階段:深化提高階段這一階段我們的主要任務(wù)是進(jìn)行反思,總結(jié)中期成果并加以推廣,加大覆蓋面。結(jié)合實(shí)際,查驗(yàn)效果,并進(jìn)行成果匯報(bào)展。
第四階段:鞏固總結(jié)階段 這一階段我們的主要任務(wù)是鞏固課題研究成果,匯總各種研究資料,進(jìn)行分析比較,匯編成果專輯,撰寫結(jié)題報(bào)告,召開結(jié)題自查會(huì),申請課題驗(yàn)收。
取得的成果:
(一)物化性成果
1、 校本教材《青銅峽地方史》編訂成功;
2、撰寫了“課堂教學(xué)觀察”活動(dòng)總結(jié);
3、編輯了《關(guān)于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》;
4、撰寫了《高考?xì)v史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流》。
5、編輯了《青銅峽高級中學(xué)歷史教學(xué)反思集》。
6、撰寫了《“新課程實(shí)施過程中歷史課堂教學(xué)中存在的問題及對策的研究” 結(jié)題報(bào)告》。
(二)經(jīng)驗(yàn)性成果
1、積累了編寫校本教材的經(jīng)驗(yàn)。
2、尋找到了解決課堂教學(xué)的新方法和新途徑。
3、初步取得了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力的方法。
4、獲得了“課堂觀察活動(dòng)”的經(jīng)驗(yàn)。
(三)實(shí)效性成果
1、提高了我校歷史教師的教育科研能力,促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。
2、建立起了新的課堂評價(jià)機(jī)制。
3、建立了新的學(xué)生評價(jià)方式。
課題申請書14
教師課題申請書寫作存在的問題:
1、課題論證針對性不強(qiáng),理論套路過多,言過其實(shí)。
研究內(nèi)容與預(yù)計(jì)突破存在泛泛而談不具體的現(xiàn)象,缺乏專業(yè)化語言表述;有的課題雖有專業(yè)化語言,但都是理論的堆砌,絲毫沒有涉及到該項(xiàng)課題,存在著“兩張皮”的現(xiàn)象。
還有的課題名稱與研究內(nèi)容有不盡一致的地方,側(cè)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、研究內(nèi)容和切入口均過大,有的甚至要形成理論和實(shí)踐模式,顯然不是基層學(xué)校在如此短的時(shí)間內(nèi)、如此人力條件下能完成了的。
還有的課題缺乏科研含量,只是一些普通的教學(xué)活動(dòng)而已。
3、缺乏課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析,有3個(gè)課題根本變沒有談這方面的內(nèi)容,對相關(guān)資料準(zhǔn)備不充分。
4、填寫課題申請書馬虎,存在排版格式不正確、不美觀和標(biāo)點(diǎn)符號混亂的現(xiàn)象,連起碼的語句重復(fù)問題都未能校對出來就草草上報(bào)。
有的課題是手寫的(這是可以的),但字跡潦草,甚至看不清。
盡管我們評審專家都很認(rèn)真,但申報(bào)者自己都如此馬虎,還能要求別人對你的作品仔細(xì)地審閱嗎?
本著面向基層、鼓勵(lì)為主的原則,我們對市級課題立項(xiàng)審核工作還是比較寬松的。
希望被市級或省級立項(xiàng)的課題組把過程做扎實(shí),遞交結(jié)題報(bào)告和申請書時(shí)要認(rèn)真、規(guī)范。
第一部分功夫在詩外
做一個(gè)課題主要有三大步:第一步選題,立項(xiàng);第二步就是實(shí)踐操作;第三步是分析、總結(jié)。
每步又有具體的做法,今天主要談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì)選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí),選題是非常重要的,因?yàn)樗鼮槲覀兊恼n題研究規(guī)定了方向和一定的范圍。
雖然題目以后可以改,但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的'題目還是應(yīng)該慎重的。
那么,哪里去找我們課題的靈感呢?
首先我們要有問題意識(shí)。
要做教育、教學(xué)的有心人,平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察,在工作中要多問幾個(gè)為什么。
善于發(fā)現(xiàn)、工作中的問題,總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。
如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,就可以當(dāng)一個(gè)問題:“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”答案僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是他的個(gè)性問題嗎?不是的。
如果你以科研的意識(shí)去和學(xué)生交談,去調(diào)查一下。
就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門的:有學(xué)習(xí)態(tài)度的原因,預(yù)習(xí)不充分;有學(xué)習(xí)能力的原因,自己學(xué)不會(huì);有心理因素的原因,膽子小……這時(shí),你再反思:小孩是求知最強(qiáng)烈的,他們對世界充滿了好奇,滿腦子的問號,但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?小孩是最天真的,他們總想早點(diǎn)長大,能與大人對話,但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。
這就是問題。
“如何來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢?”這樣,一個(gè)課題就形成了。
其次,我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。
我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的,我們研究的對象是學(xué)生,在課題研究中了解學(xué)生的現(xiàn)狀是必不可少。
因此,在日常工作中我們要樹立“學(xué)生為本”的意識(shí),可以通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、談話法、觀察法等了解你的學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等方面的現(xiàn)狀,并進(jìn)行分析,從而尋找課題研究的來源。
學(xué)生的困難就是我們要研究的課題,學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。
作為一線教師我想我們不缺課題的來源,我們?nèi)狈Φ氖菑目此破匠5墓ぷ髦刑釤捰袃r(jià)值的課題的意識(shí)。
如這次歙縣城關(guān)小學(xué)申報(bào)的“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題從了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,結(jié)合新課標(biāo)要求想到了現(xiàn)在的孩子學(xué)得不主動(dòng),他們習(xí)慣于到課堂上聽老師說,自己做學(xué)習(xí)的旁觀者;學(xué)得不愉快,感到作業(yè)是一種負(fù)擔(dān),認(rèn)為是為了完成老師的任務(wù)。
新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。
它突出自主性,鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與,從學(xué)習(xí)內(nèi)容的確定,學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織實(shí)施,到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn),充分尊重學(xué)生的自主權(quán),它特別注重探索和研究的過程,注重在綜合學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
因此,構(gòu)想了“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;有助于學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)中,形成和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
再次,適合自己的就是最好的。
大家知道,近兩年來,不少學(xué)校開展了教育敘事的研究,將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來。
教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。
實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗(yàn)總結(jié),往上升華就是課題研究。
觀察中小學(xué)相關(guān)研究,真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例,而且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,真正能夠受益的。
前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。
何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話“真正的教育家出在中小學(xué),不在高!边@句話的確意味深長。
這次申報(bào)的黃山區(qū)焦村中心校“教學(xué)反思與農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長的實(shí)驗(yàn)研究”、休寧縣秀陽中心!皵(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問題,我認(rèn)為談的都不錯(cuò)。
二、要學(xué)習(xí)理論文獻(xiàn)
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻(xiàn),對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。
通過學(xué)習(xí)既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養(yǎng),為做課題尋找理論支撐,也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。
作為一線教師可以從以下幾方面來提高自己的教育、教學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平。
1、學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。
如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報(bào)刊和雜志。
但是為了節(jié)省時(shí)間,最好是看教育文摘類的雜志和報(bào)刊,閱讀文獻(xiàn)綜述、科研情報(bào)及動(dòng)態(tài)之類的東西。
盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)我們教育工作的理論依據(jù),也是新的教育觀念、理論在學(xué)科中具體反映,能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識(shí)。
不管是用什么教材的,都要以新的教學(xué)理念,新的教學(xué)方式投入到這場教育革命。
因此,了解整個(gè)課程改革的目標(biāo)和背景,了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。
我想再忙、再累,自己所教的學(xué)科的“課程標(biāo)準(zhǔn)”是一定要仔細(xì)研究的。
從新的課程理念、目標(biāo)、內(nèi)容、評價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據(jù)。
使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的,又有一定的理論支撐和可操作性。
課題申請書15
1、課題研究目的、意義及價(jià)值(理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值);
2、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處;
3、課題研究的基本方法、手段及途徑;
4、課題研究的基本思路和實(shí)施步驟。
課堂師生互動(dòng)存在問題及對策
傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式,通常是老師先發(fā)起,之后老師邀請同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的,做出某種東西,解出哪一道題,或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。簡而言之,既老師為了讓學(xué)生配合自己的教學(xué)而采取的一種策略。而新課改背景下,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,傳統(tǒng)的教師一言堂顯然已經(jīng)過時(shí)了,課堂上師生的有效互動(dòng)已經(jīng)成為衡量教學(xué)有效性的一個(gè)重要指標(biāo)。師生之間的有效互動(dòng)不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,輔助教學(xué)的一種手段,這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、參與能力的一個(gè)重要手段。
然而,當(dāng)代中國的中學(xué)教育中,課堂師生互動(dòng)存在著種種問題,一方面是許多教師對師生互動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足,認(rèn)為其是可有可無的。導(dǎo)致師生互動(dòng)在課堂中的地位很低,另一方面,師生互動(dòng)的方式方法單一,且往往是單向的,既老師提問,學(xué)生回答的現(xiàn)象很普遍;谏鲜鲈颍瑤熒(dòng)在當(dāng)代中學(xué)教育中并沒有發(fā)揮它本來應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師怎樣認(rèn)識(shí)和實(shí)踐師生互動(dòng)是教師的基本技能,更是一門藝術(shù)。如何正確看待師生互動(dòng)在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用,并探索出一些可行的解決方法是素質(zhì)教育的一個(gè)理論前沿課題,也是我們一線教師所面臨的一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問題。
本課題立足于我校的教育教學(xué)實(shí)踐,在總結(jié)多位一線教師的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)專家學(xué)者前沿研究的基礎(chǔ)上,提出一些自己的見解,希望能為以后的課堂教學(xué)提供一些可供參考的信息。
一、課題研究的背景
目前,受到歷史和現(xiàn)實(shí)等多種因素的影響,我校生源差,學(xué)生學(xué)習(xí)成績較低、基礎(chǔ)較弱,高一開學(xué)上課一個(gè)月后,學(xué)生中就出現(xiàn)了一些聽不懂、浮躁、厭學(xué)的現(xiàn)象,使得一部分學(xué)生由于這樣那樣的原因成了后進(jìn)生,且有日益增大的趨勢。大量事實(shí)表明,學(xué)生一旦淪為后進(jìn)生,如果教師不能及時(shí)采取有效的教育措施,其后果是十分嚴(yán)重的,直接影響學(xué)生的成長和發(fā)展,影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高,甚至影響學(xué)校的生存和發(fā)展,影響全縣廣大人民群眾對“辦人民滿意教育”的滿意度。“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作 已成為我校教育的一個(gè)極為重要的而且是迫切需要解決的問題。加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的研究,探索轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育策略,以促進(jìn)后進(jìn)生整體素質(zhì)的提高,是當(dāng)前面臨的最實(shí)際、最緊迫的問題。
二、課題研究目的、意義及價(jià)值(理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值、推廣價(jià)值)
1、課題研究目的
(1)、以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,縮小后進(jìn)生群體比例為切入點(diǎn),面向全體全面發(fā)展,帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
。2)、通過研究與實(shí)踐,讓參與實(shí)驗(yàn)的教師更加熱愛本職工作,教育觀、人才觀、知識(shí)觀、學(xué)生觀發(fā)生一定的變化,養(yǎng)成時(shí)時(shí)教研、處處教研的良好意識(shí),提高研究能力及提高教師轉(zhuǎn)差的基本技能。
。3)、通過研究與實(shí)踐,建立一套轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、指導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的策略,提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績,縮小后進(jìn)生群體比例。
(4)、通過對本課題的研究,跟“后進(jìn)生”的家長多聯(lián)系,轉(zhuǎn)變家長的觀念,加強(qiáng)家校合作,取得家長的認(rèn)可,爭取家庭的積極配合和支持。有效地提高我校的教學(xué)質(zhì)量。
2、課題研究的意義
(1)、全面推進(jìn)高中教育,提高學(xué)生的整體素質(zhì),為高校培養(yǎng)和輸送更多合格的高中生。
。2)、研究有利于建立基礎(chǔ)教育新理念,樹立正確的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀。
。3)、重構(gòu)教師與后進(jìn)生之間的關(guān)系,有利于形成學(xué)校和諧的富有生命力的文化氛圍,彰顯學(xué)校特色,推進(jìn)學(xué)校發(fā)展,提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。
(4)、探索出促進(jìn)中學(xué)后進(jìn)生有效發(fā)展的對策、途徑與措施,提高教師的業(yè)務(wù)水平,更新教育方法。
。5)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是新時(shí)期高中教育和構(gòu)建和諧社會(huì)的需要。
3、課題研究的價(jià)值
理論價(jià)值
。1)、心理學(xué)的研究已經(jīng)表明:人的智力超常和低常約占總?cè)丝诘那Х种瑢W(xué)生的智力因素相差無幾。而我校有著40%以上的后進(jìn)生,我們認(rèn)為:這些后進(jìn)生中絕大部分是可以轉(zhuǎn)化的。
。2)、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是以人為本教育思想的體現(xiàn)。
(3)、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是因材施教教育原則的體現(xiàn)。
。4)、對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化是實(shí)施心理健康教育的主戰(zhàn)場
實(shí)踐價(jià)值
。1)、社會(huì)對人才的需求是多方面的.,可能在這一方面某個(gè)學(xué)生屬于“后進(jìn)生”,但在另一個(gè)方面他卻有著特長或優(yōu)點(diǎn)。此課題的研究有助于對“后進(jìn)生”的“特別”開發(fā)。
。2)、對此課題的探索與實(shí)踐能夠找到新時(shí)期最和諧的師生關(guān)系,對“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化會(huì)徹底改變師生之間的矛盾關(guān)系。
(3)、由于某些“后進(jìn)生”的問題沒有得到妥善的解決,致使不少“后進(jìn)生”成了“問題生”,甚至被推出校門流入社會(huì)。眾多的“問題學(xué)生”在學(xué)校里得到轉(zhuǎn)化,對學(xué)生個(gè)人和整個(gè)社會(huì)的貢獻(xiàn)巨大。
推廣價(jià)值
。1)、越是“后進(jìn)”的學(xué)!昂筮M(jìn)生”就越多,對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的需要就越迫切。我們選擇在我校這所普通高中學(xué)里的個(gè)案進(jìn)行課題研究,使研究成果更具普遍意義,對普通高中更具示范意義,從而使該課題更具有推廣價(jià)值。
(2)、現(xiàn)實(shí)生活中,“后進(jìn)生”常常會(huì)被許多較負(fù)責(zé)人的教育者冷落、不負(fù)責(zé)任的教育者所拋棄、師德差的教育者所不齒。他們當(dāng)中絕大多數(shù)都和其他學(xué)生一樣智力正常、具有發(fā)展的潛力。當(dāng)為了一切學(xué)生的教育口號提出后,我們更加感到教育的魅力應(yīng)該體現(xiàn)在給每一個(gè)學(xué)生有一方擁有夢想、實(shí)現(xiàn)夢想的自由天空。
(3)、加德納多元智能理論所提倡的有關(guān)人類多元智能的觀點(diǎn),指導(dǎo)教育工作者正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生、正確評價(jià)后進(jìn)生,針對后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)促進(jìn)他的轉(zhuǎn)化。這一問題的解決,將有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高。此項(xiàng)研究具有較大的實(shí)用和推廣價(jià)值。
。4)、“后進(jìn)生”是一個(gè)任何教育工作者都面臨的問題,本課題從“后進(jìn)生”心理生理特點(diǎn)的表現(xiàn)、成因?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,并進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的行動(dòng)研究,這是以前普通高中所很少做過的。本課題站在時(shí)代的前沿,所實(shí)現(xiàn)的研究成果也更具有現(xiàn)實(shí)的意義。
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