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指南心得體會(huì)15篇

指南心得體會(huì)15篇

  我們心里有一些收獲后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編幫大家整理的指南心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

指南心得體會(huì)1

  它以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo),以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。

  學(xué)習(xí)《指南》后,讓我獲益匪淺,但是也更加感到肩負(fù)重任。如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音,如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng),如何深入貫徹落實(shí)《幼兒教育綱要》,能夠讓幼兒從小學(xué)化的教育中解放出來(lái),享受人生唯一的獨(dú)特的幼兒期,體驗(yàn)快樂(lè)的游戲,在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活。這仍然是幼兒教育工作者面臨的重大難題。 作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。縱觀整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu),從五大領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面,分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特征。下面我就自已學(xué)習(xí)的體會(huì)總結(jié)如下:

  一、“以欣賞的態(tài)度對(duì)待幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),接納他們的個(gè)體差異,不與同伴做橫向比較!苯逃叩呢(zé)任就是使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好,在各個(gè)年齡段能達(dá)到相應(yīng)的水平,發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn),需要教師樹(shù)立“每一個(gè)孩子都重要”的教育觀、兒童觀。

  二、“每天有足夠的時(shí)間與幼兒交談,談?wù)撍麄兏信d趣的話題,詢問(wèn)和聽(tīng)取他們對(duì)自己事情的意見(jiàn)等!北M可能與每個(gè)孩子交流,自由活動(dòng)中的交流往往更利于幼兒情緒情感的表達(dá)。晨間活動(dòng)中利用孩子自主建構(gòu)的時(shí)間,老師來(lái)到孩子們中間,聽(tīng)聽(tīng)他們談?wù)摰脑掝}、了解疑惑和感興趣的話題。除了自由活動(dòng)交談機(jī)會(huì),在集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)中,教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn),給予充分表達(dá)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中多聽(tīng)取孩子的想法的意見(jiàn),盡可能多的創(chuàng)造幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  《指南》中強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持三項(xiàng)原則:遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的身心全面和諧發(fā)展、尊重幼兒的個(gè)體差異。其中讓我印象深刻的是既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上想更高發(fā)展,按照自身的發(fā)展速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展階梯,切忌用一把尺衡量所有的幼兒。

  《指南》中更強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞決定了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中,越來(lái)越多的社會(huì)、老師、研究者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)準(zhǔn)備與持續(xù)發(fā)展的一個(gè)相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此,從小培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)方法,才是我們教育任務(wù)的核心。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,讓我領(lǐng)會(huì)到教學(xué)實(shí)踐要遵循幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和客觀發(fā)展的規(guī)律,因材施教。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和個(gè)體差世,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中,避免小學(xué)化傾向,保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  在《指南》中,將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為五大領(lǐng)域:健康、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、社會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》,讓我進(jìn)一步知道了,在健康方面,要著重關(guān)注幼兒身心狀況,動(dòng)作發(fā)展和生活習(xí)慣與生活能力的培養(yǎng);在科學(xué)方面,要注重培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí);在藝術(shù)方面,要注重培養(yǎng)幼兒感受、欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造的培養(yǎng);在語(yǔ)言方面,要注重幼兒傾聽(tīng)、表達(dá)和閱讀培養(yǎng);在社會(huì)方面,要注重幼兒的是人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)也讓我更明確了各領(lǐng)域中教學(xué)目的及任務(wù),從而更好的入手為教育教學(xué)做準(zhǔn)備,一切的一切都是為了孩子們能更好的發(fā)展,讓孩子在學(xué)中玩,玩中學(xué)。對(duì)比《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),《指南》提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域、目標(biāo)分為子領(lǐng)域、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。

  《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)丈量幼兒,傷害幼兒,也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,改變自己的態(tài)度,為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

  因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南M,祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好,讓他們更加閃爍,并不是一件容易的事情。現(xiàn)在有了《指南》的'引領(lǐng),在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí),作為教師的我們,首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí),我們要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣,為孩子提供操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。在學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情,只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成,才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高,教學(xué)效果會(huì)更好。

  既然選擇幼教,我們就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回,孩子的童年是短暫的,是不可逆行的,孩子的心是一塊奇妙的沃土,播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子,讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力,要做到細(xì)心、耐心,有責(zé)任心和一顆童心,要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向,我們就有了努力的目標(biāo),相信幼教的明天一定更美好!

指南心得體會(huì)2

  學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期,科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用,《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)全面提高學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。

  學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,最大的感觸就是,既適用于幼兒園教師,也適用于廣大家長(zhǎng),操作性和實(shí)用性都很強(qiáng)!吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性,可以讓老師和家長(zhǎng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),更加科學(xué)的實(shí)施保育和教育。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的一些體會(huì):

  幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康發(fā)展!3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想,幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo),強(qiáng)調(diào)幼兒是教育過(guò)程的主體,教育的內(nèi)容要從幼兒經(jīng)驗(yàn)、興趣出發(fā),關(guān)注個(gè)體發(fā)展差異,不能一刀切地評(píng)價(jià)孩子的發(fā)展等等內(nèi)容。此部指南分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,與《綱要》里面的五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)相比,提出了更詳細(xì)、更具體的目標(biāo)。每個(gè)領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo),對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該學(xué)什么,達(dá)到什么發(fā)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議,給我們指明了教育的方向。這對(duì)于我們開(kāi)展教育、教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用。 《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到教育每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo),為達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的資源。對(duì)于我們今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

  《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到:孩子就是民族的未來(lái),我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律,一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā),反思我們過(guò)去的做法,刪減不利于孩子發(fā)展的因素,俯下身子,傾聽(tīng)孩子的心聲,了解他們的需求,給孩子真正需要的關(guān)愛(ài),向孩子們學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域,讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn),提供孩子操作的機(jī)會(huì),讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn),讓幼兒自主參與,引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索,成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。

  培養(yǎng)孩子快樂(lè)、健康成長(zhǎng)是我們教育的目標(biāo),因此,我們教師要對(duì)幼兒的發(fā)展目標(biāo)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),《指南》的學(xué)習(xí),對(duì)我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先,關(guān)注幼兒的健康,根據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體發(fā)展的游戲,讓孩子體格上得到應(yīng)有的發(fā)展。再次,關(guān)心幼兒,熱愛(ài)幼兒,平等對(duì)待和尊重幼兒。因?yàn)閻?ài)是讓每一個(gè)幼兒健康成長(zhǎng)最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì),積極鼓勵(lì)幼兒操作、探索和與人友好交往,讓每個(gè)孩子在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  學(xué)習(xí)了《指南》,老師可以幫助家長(zhǎng)了解育兒知識(shí),讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展的規(guī)律,知道孩子什么時(shí)候該學(xué)什么,怎樣做才是適合孩子發(fā)展的,也讓家長(zhǎng)意識(shí)到“小學(xué)化教學(xué)”“強(qiáng)迫孩子上興趣班、特長(zhǎng)班”給孩子帶來(lái)的傷害,更新家長(zhǎng)育兒理念,共同樹(shù)立科學(xué)教育孩子的思想,家長(zhǎng)也能充分理解和支持老師,家園配合教育,充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,讓幼兒得到科學(xué)的發(fā)展。

  有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的.精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

  學(xué)習(xí)了指南后我覺(jué)得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,合理安排一日生活,最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

  二、關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展。要注重學(xué)習(xí)與發(fā)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合,從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展,而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。

  三、尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。既要準(zhǔn)確把握幼兒發(fā)展的階段性特征,又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進(jìn)程上的個(gè)別差異,支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展,按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”,切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

  有了《指南》,接下來(lái)我會(huì)更深入學(xué)習(xí),以專業(yè)的知識(shí)、靈活的反應(yīng),掌握更多適宜、有效的教育策略,不斷更新自己的教育理念,提高自己的教育能力,促進(jìn)幼兒全面、健康快樂(lè)地成長(zhǎng)!吨改稀肥侵笇(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的,但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒,傷害幼兒,不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師,要善于觀察幼兒,勇于反思自己。在今后的工作中,我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神,努力提升自己的專業(yè)水平,創(chuàng)新自己的教育理念,調(diào)整自己教育思路,為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。

指南心得體會(huì)3

  《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》明確要求完善幼兒園評(píng)價(jià),國(guó)家制定幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估指南。近日,印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》(以下簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》),貫徹落實(shí)“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”和《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的具體舉措,對(duì)引導(dǎo)各類幼兒園深入落實(shí)《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《研究指南》)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》),樹(shù)立正確質(zhì)量觀,確保正確辦園方向,進(jìn)一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義!对u(píng)估指南》堅(jiān)持以兒童為本,立足于幼兒園保育教育實(shí)踐,充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律,用四十八條考察要點(diǎn)構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評(píng)估指標(biāo)體系,強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)估和自我評(píng)估,突出了評(píng)估對(duì)幼兒園自我完善、自我提升的作用,對(duì)深化幼兒園教育改革,扭轉(zhuǎn)評(píng)估實(shí)踐中存在的非科學(xué)導(dǎo)向提供了可操作的指導(dǎo)。正確理解和運(yùn)用《評(píng)估指南》,發(fā)揮好評(píng)估的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用,引導(dǎo)各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實(shí)踐,才能走出學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國(guó)道路。

  一、堅(jiān)持走中國(guó)社會(huì)主義辦園之路

  “為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學(xué)前教育改革發(fā)展首先需要明確的問(wèn)題!对u(píng)估指南》將“辦園方向”作為首要的評(píng)估內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒園堅(jiān)決把準(zhǔn)方向,踐行為黨育人、為國(guó)育才使命,為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和XX人奠基。

  一是站穩(wěn)國(guó)家立場(chǎng),落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。育人為本,德育為先,《評(píng)估指南》針對(duì)如何“立德”、怎樣“樹(shù)人”給出了方向性的指引,提出“注重幼兒良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成,潛移默化貫穿于一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)”,引導(dǎo)幼兒園將品德啟蒙教育XX于保教活動(dòng)的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié),注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習(xí)慣,以身作則、言傳身教,創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍,培養(yǎng)幼兒愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的良好品質(zhì),幫助幼兒“扣好人生的第一?圩印 。

  二是站穩(wěn)兒童立場(chǎng),樹(shù)立科學(xué)保教理念。《評(píng)估指南》要求:“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“相信每一個(gè)幼兒都是積極主動(dòng)、有能力的研究者”,引導(dǎo)幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,尊重個(gè)體差異,把幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要牢牢放在心上。對(duì)于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場(chǎng)出發(fā)的辦園行為,如忽視幼兒具體發(fā)展需求,建構(gòu)不切實(shí)際的特色課程,過(guò)分追求設(shè)置功能室等問(wèn)題,《評(píng)估指南》也作出了明確要求,提醒我們將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過(guò)程上,踏踏實(shí)實(shí)地走兒童為本的質(zhì)量提升之路。

  三是站穩(wěn)園本立場(chǎng),基于兒童發(fā)展開(kāi)展教育。《評(píng)估指南》將“因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境,提供豐富適宜的游戲材料”、“充分利用自然、社會(huì)和文化資源”等作為考察要點(diǎn),引導(dǎo)幼兒園將幼兒和園所的發(fā)展實(shí)際作為教育改革的根本出發(fā)點(diǎn),立足本園、本地域資源,尊重本園幼兒興趣和發(fā)展需要,探索適宜的教育。這對(duì)進(jìn)一步糾正當(dāng)前部分幼兒園不加選擇、不做思考盲目照搬國(guó)外或其他幼兒園的各種主題課程等問(wèn)題,扎扎實(shí)實(shí)地走中國(guó)化和本幼兒園自己需要的學(xué)前教育發(fā)展之路具有指導(dǎo)意義。

  二、堅(jiān)持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路

  “如何培養(yǎng)人”是學(xué)前教育要回答的核心問(wèn)題!对u(píng)估指南》基于全國(guó)保教實(shí)踐現(xiàn)狀,聚焦幼兒園保育教育過(guò)程質(zhì)量,強(qiáng)化幼兒園自評(píng),圍繞幼兒園活動(dòng)組織、師幼互動(dòng)等關(guān)鍵指標(biāo),提出具有專業(yè)性和針對(duì)性的評(píng)估要點(diǎn)。仔細(xì)研究這些評(píng)估要點(diǎn)不難發(fā)現(xiàn),無(wú)論對(duì)評(píng)估者還是被評(píng)估者而言,運(yùn)用《評(píng)估指南》的過(guò)程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過(guò)程。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評(píng)估指南》的`核心目標(biāo)。

  一是引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和真正理解幼兒。理解和尊重幼兒是科學(xué)保育教育的根本前提,然而如何理解幼兒、怎樣做才能真正尊重幼兒始終是幼兒園保教工作的難點(diǎn)!对u(píng)估指南》緊緊抓住這一瓶頸問(wèn)題,提出“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄”“能一對(duì)一傾聽(tīng)并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)”等評(píng)估要點(diǎn)。這些要點(diǎn)指引教師將觀察和傾聽(tīng)作為每日保教的常態(tài)化工作,一對(duì)一地潛心傾聽(tīng)和記錄每一個(gè)幼兒,真正理解和尊重他們的探究興趣和研究方式,了解他們的認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)性傾向,為基層幼兒園教師學(xué)會(huì)觀察了解每個(gè)幼兒提供了具體、可操作的指導(dǎo),為教師提供了打開(kāi)幼兒心靈世界的鑰匙。顯然,在實(shí)踐中要真正落實(shí)《評(píng)估指南》的這些要求并非易事,這首先需要教師發(fā)自內(nèi)心地相信幼兒,欣賞幼兒,真正認(rèn)識(shí)到每個(gè)幼兒都是積極的、主動(dòng)的研究者,將關(guān)注點(diǎn)從教師教什么、幼兒學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì),轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)什么,他們是怎樣學(xué)的。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ),需要教師研究反思很多問(wèn)題。如怎樣才能真正聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)不一樣的兒童?教師怎樣更加接納和耐心等待?怎樣才能有效與幼兒交流?哪些因素影響幼兒的表達(dá)?當(dāng)你沉下心,聽(tīng)到了幼兒自主的表達(dá),你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么想法等等,我們相信,幼兒園在運(yùn)用《評(píng)估指南》進(jìn)行反思和自我評(píng)估的過(guò)程中,會(huì)提出越來(lái)越多這樣的問(wèn)題,伴隨著師幼互動(dòng)質(zhì)量的不斷提升,教師的專業(yè)能力也會(huì)快速提升,科學(xué)保育教育將會(huì)更加落地見(jiàn)效。

  二是引導(dǎo)教師有效支持幼兒研究。在了解幼兒的基礎(chǔ)上如何有效促進(jìn)其研究,也是實(shí)踐中一直困擾廣大幼兒園教師的突出問(wèn)題。針對(duì)這一難點(diǎn),《評(píng)估指南》在全面梳理總結(jié)各地貫徹落實(shí)《綱要》和《研究指南》經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題的基礎(chǔ)上,在如何尊重幼兒主體性,如何保持教育者對(duì)幼兒發(fā)展的敏感性,如何把握適宜的時(shí)機(jī),怎樣支持和回應(yīng)幼兒等方面提出了一些明確的、有效的操作指引。我們從“支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法”“不急于介入或干擾幼兒的活動(dòng)”“善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機(jī),識(shí)別幼兒以新的方式主動(dòng)研究”“開(kāi)放性提問(wèn)、推測(cè)、討論”“支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為”等考察要點(diǎn)上可以看出:“評(píng)”是聚焦解決長(zhǎng)期制約教師專業(yè)能力提升的問(wèn)題,是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過(guò)程,以評(píng)促建是《評(píng)估指南》的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。各地幼兒園要用好《評(píng)估指南》,加強(qiáng)實(shí)踐研究,幫助教師在幼兒的主動(dòng)研究與教育目標(biāo)之間建立聯(lián)系,以合作者和引導(dǎo)者的身份支持和拓展每一個(gè)幼兒的研究。

  三是引導(dǎo)幼兒園科學(xué)安排保教活動(dòng)。保教活動(dòng)安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵,應(yīng)充分發(fā)揮對(duì)幼兒研究的支持與保障功能,不能“為計(jì)劃而計(jì)劃”,避免保教活動(dòng)計(jì)劃年年相同、班班相似。課程計(jì)劃以《評(píng)估指南》提出“結(jié)合本園、班實(shí)際,每學(xué)期、每周制定科學(xué)合理的班級(jí)保育教育計(jì)劃”“一日活動(dòng)安排相對(duì)穩(wěn)定合理,并能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)體差異和活動(dòng)需要做出靈活調(diào)整”,要求教師在分析總結(jié)前一學(xué)期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上,對(duì)本學(xué)期/周/日保育教育工作做出計(jì)劃,支持教師有針對(duì)性地對(duì)環(huán)境、材料、活動(dòng)安排等方面提出的改進(jìn)措施,切實(shí)發(fā)揮保教人員的主動(dòng)性、創(chuàng)造性,確保達(dá)到育人實(shí)效。

  三、堅(jiān)持走潛心育人的師資建設(shè)之路

  教師隊(duì)伍是提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵,幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估工作應(yīng)在這一問(wèn)題上把好教師關(guān),引導(dǎo)幼兒園管理者俯下身子,走潛心育人的師資隊(duì)伍建設(shè)之路!对u(píng)估指南》充分尊重教師的成長(zhǎng)規(guī)律,把準(zhǔn)了教師專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)問(wèn)題,從師德師風(fēng)、人員配備、專業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等方面提出了幼兒園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷,通過(guò)具體可操作的指標(biāo)實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展。

  一是立規(guī)范,強(qiáng)化教師行為準(zhǔn)則。《評(píng)估指南》提出“沒(méi)有歧視、侮辱、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求,同時(shí)又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問(wèn)題與實(shí)際困難,促進(jìn)教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點(diǎn)和成長(zhǎng)進(jìn)步”,引導(dǎo)幼兒園剛?cè)岵?jì),在要求教師嚴(yán)格遵守規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,將人文精神XX于幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中,通過(guò)真心實(shí)意地尊重、信任和支持教師,建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境,增強(qiáng)教師的職業(yè)歸屬感。

  二是減負(fù)擔(dān),營(yíng)造潛心育人氛圍!对u(píng)估指南》將“樹(shù)立正確激勵(lì)導(dǎo)向,突出日常保育教育實(shí)踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點(diǎn),大力支持教師開(kāi)展基于本班幼兒發(fā)展的日常實(shí)踐研究,促進(jìn)幼兒園認(rèn)識(shí)到管理和評(píng)估的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),應(yīng)減少與教育教學(xué)無(wú)直接相關(guān)的評(píng)比考核、報(bào)表填寫(xiě)、接待參觀等額外工作,將幼兒園老師從無(wú)效的課題研究、各種名目的論文評(píng)比中解放出來(lái),讓教師真正有時(shí)間深入到保教實(shí)踐中研究幼兒及其活動(dòng),在安心從教、靜心從教的良好氛圍增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。

  三是重支持,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。《評(píng)估指南》要求對(duì)“園長(zhǎng)能與教職工共同研究制訂符合教職工自身特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實(shí)踐中的困惑和問(wèn)題”“園長(zhǎng)能深入班級(jí)了解一日活動(dòng)和師幼互動(dòng)過(guò)程”等情況進(jìn)行評(píng)估,從長(zhǎng)期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實(shí)踐困惑問(wèn)題,從集體研討反思到園長(zhǎng)個(gè)別支持,從定期教研活動(dòng)到日常隨機(jī)指導(dǎo),全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)歸屬感與成就感。

指南心得體會(huì)4

  首先感謝老師和我們家長(zhǎng)一起共享了這么好的《指南》,我覺(jué)得《指南》最大的優(yōu)點(diǎn)在于它很全面和認(rèn)真,現(xiàn)在許多書(shū)籍、報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上都有許多育兒的文章,但都是魚(yú)龍混雜參差不齊,我以前也喜愛(ài)看這種文章,但是看多了反而把自己弄暈,覺(jué)得無(wú)所適從,結(jié)果還是基本上照著自己的育兒思路來(lái)。

  現(xiàn)在的孩子小小年紀(jì)就被逼著學(xué)這學(xué)那,每到雙休日比平常還忙,孩子出了門(mén)找不到小伙伴玩耍,小區(qū)里找不到3歲以上的小伴侶,緣由就是去各種輔導(dǎo)班了,我真覺(jué)得有點(diǎn)悲傷,不是每個(gè)孩子都能成為愛(ài)因斯坦和朗朗之類的天才的,的確是拔苗助長(zhǎng)?鬃釉趲浊昃吞岢鲞^(guò)要因材施教,實(shí)為至理名言?赡苊總(gè)家長(zhǎng)都說(shuō)這都是環(huán)境逼迫的',別人家的都在學(xué),我們?cè)趺茨苈浜?再加上前幾年風(fēng)靡一時(shí)的口號(hào):“再窮不能窮訓(xùn)練”,讓大家一起趨之如騖,但始作俑者確是我們每個(gè)家長(zhǎng)。我建議大家要充分敬重孩子的愛(ài)好特點(diǎn),我們的任務(wù)是誘導(dǎo)加引導(dǎo),千萬(wàn)不能和別人攀比。

  我們現(xiàn)在家長(zhǎng)幾乎都是上班族,上班很忙,忙著自己的事業(yè),不肯定常常有空琢磨著怎么訓(xùn)練孩子,我建議大家對(duì)比《指南》看看自己都有哪些做的不足,盡量把不足之處彌補(bǔ)上去,孩子假如能夠全面進(jìn)展才是健全正常的。我常常就做的不好,每當(dāng)寶寶淘氣、拖拉、懶散、不聽(tīng)話時(shí),我們不能很好的掌握自己的心情,勃然大怒、恨鐵不成鋼,我們卻忘了,這些不良的心情會(huì)在肯定程度上影響寶寶的,正人先正己,訓(xùn)練孩子的同時(shí)我們也在訓(xùn)練自己,古人說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”也說(shuō)出了這個(gè)道理。

  一個(gè)人最大的勝利是訓(xùn)練子女的勝利,由于縱然你擁有了很多家產(chǎn),面對(duì)著不成器的下一代,一樣會(huì)覺(jué)得心灰意冷的。所以,多放點(diǎn)心思在孩子身上,以此與大家共勉!

指南心得體會(huì)5

  《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的,它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育,也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神!吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合,都分為5個(gè)領(lǐng)域:健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化,從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分,隨后還有“教育建議”。

  每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確,主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值,在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力!敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn),一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同,幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化,教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題。

  看了語(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽(tīng)與說(shuō)的教育建議,我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話題,堅(jiān)持給他們講故事,一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真,我總是即時(shí)提醒,現(xiàn)在我說(shuō)話相應(yīng)放輕,語(yǔ)速放慢,讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng),這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí),在和孩子們進(jìn)行交流時(shí),我總是注意說(shuō)話的語(yǔ)氣,總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言,以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí),注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),配上表情,盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰,讓孩子一下就能理解。這樣操作,我希望能給孩子們做個(gè)榜樣,讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

  再比如在表現(xiàn)與創(chuàng)造中,《指南》提出的.教育建議是:創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件,支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品,支持幼兒進(jìn)行自主繪畫(huà)、手工、唱歌、表演等藝術(shù)活動(dòng)。經(jīng)常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫(huà)、制作,共同分享藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。營(yíng)造安全的心理氛圍,讓幼兒敢于并樂(lè)于表達(dá)表現(xiàn)。如:欣賞和回應(yīng)幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發(fā)的藝術(shù)活動(dòng),贊賞他獨(dú)特的表現(xiàn)方式。在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中,不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒,在幼兒需要時(shí)候再給予具體的幫助。了解并傾聽(tīng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受,領(lǐng)會(huì)并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖,不簡(jiǎn)單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。 展示幼兒的作品,鼓勵(lì)幼兒用自己的作品或藝術(shù)品布置環(huán)境。這樣的教育建議就讓我們?cè)诮逃虒W(xué)中用兒童的眼光去欣賞他們的作品,讓孩子有創(chuàng)造的信心與興趣,對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力有很好的指導(dǎo)作用。

  從事幼教行業(yè),我們就應(yīng)該熱愛(ài)幼教事業(yè),對(duì)教育充滿熱情與興趣,對(duì)幼兒充滿愛(ài)心!吨改稀窞槲覀冎该髁私窈髱啄暧變航逃姆较颍俏覀兞己玫墓ぷ靼閭H和助手。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入了解、領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,并在實(shí)踐中大膽嘗試、化理論為行動(dòng),這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應(yīng)手!

指南心得體會(huì)6

  《指南》中明確指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)覺(jué)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中幼兒或獲得豐富的感性閱歷,充分進(jìn)展形象思維,逐步進(jìn)展規(guī)律思維力量,為其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。它的核心是激發(fā)孩子探究的愛(ài)好、體驗(yàn)探究過(guò)程進(jìn)展探究力量。

  《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”,因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境,為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料,能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn),觀看試驗(yàn)結(jié)果,記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過(guò)程,讓幼兒體驗(yàn)試驗(yàn)的樂(lè)趣。真正體現(xiàn)《指南》中,“激發(fā)奇怪心、求知欲和愛(ài)好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”這些強(qiáng)調(diào)過(guò)多字眼的意義。另外,我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和訓(xùn)練氛圍,也就是良好的精神環(huán)境,鼓舞幼兒自信、大膽,敢于提出各種問(wèn)題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見(jiàn)解,永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱,獲得主動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

  通過(guò)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí),我深刻地熟悉到:幼兒科學(xué)訓(xùn)練不應(yīng)當(dāng)?shù)韧谝酝某WR(shí)訓(xùn)練,也不應(yīng)當(dāng)只是加上些新內(nèi)容和動(dòng)手操作的常識(shí)訓(xùn)練。幼兒科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)成為引發(fā)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究,并獲得利用四周物質(zhì)世界及其關(guān)系閱歷的'過(guò)程,也是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些有利于幼兒終身進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)訓(xùn)練價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。其基本特性有以下幾個(gè)方面。為了幼兒終身的學(xué)習(xí)和進(jìn)展,幼兒科學(xué)訓(xùn)練應(yīng)注意幼兒樂(lè)學(xué)和會(huì)學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)和價(jià)值,強(qiáng)調(diào)培育幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和愛(ài)好,進(jìn)展幼兒不斷學(xué)習(xí)的力量。幼兒科學(xué)訓(xùn)練的這一特性是培育幼兒的探究愛(ài)好和奇怪心,引導(dǎo)幼兒理解科學(xué)的實(shí)際意義,獲得終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制的根本保證,也是幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷的根本保證。在《指南》中,全部的領(lǐng)域目標(biāo)都來(lái)源于生活與自然,如“科學(xué)探究目標(biāo)1親近自然,喜愛(ài)探究”、“數(shù)學(xué)認(rèn)知中目標(biāo)1初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和好玩”。這些目標(biāo)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的訓(xùn)練理念,不再拘泥于課堂中的“教與學(xué)”,而是鼓舞訓(xùn)練者和孩子在日常生活中結(jié)合自然觀看、生活活動(dòng)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。寓學(xué)習(xí)于生活中。如:《指南》中提到“和幼兒一起通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng),感知生物的多樣性和獨(dú)特性,以及生長(zhǎng)發(fā)育、繁殖和死亡的過(guò)程!薄昂陀變阂黄鸩檎野l(fā)覺(jué)生活中用數(shù)字作標(biāo)識(shí)的事物,如電話號(hào)碼、時(shí)鐘、日歷和商品的價(jià)簽等。”這些都是充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒通過(guò)挺直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。

  總之,幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主,應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過(guò)挺直感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),不應(yīng)為追求學(xué)問(wèn)和技能的把握,對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。我們?cè)谶M(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),應(yīng)注意讓幼兒在操作中學(xué)。在進(jìn)行操作過(guò)程中,我們老師應(yīng)讓幼兒去盡情探究,不要把自己的想法強(qiáng)加于幼兒,把幼兒放到主動(dòng)進(jìn)展的位置上。

指南心得體會(huì)7

  《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的,這是國(guó)家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。

  參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn),《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(zhǎng)的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。

  一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神,推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。

  《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教,推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革,讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育,我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的.差距,提高教育質(zhì)量,這是指導(dǎo)今后我們教師開(kāi)展教學(xué)的總體方向和要求。《指南》正是在這樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生,為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)!吨改稀返某雠_(tái),標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善,必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化,對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。

  二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力,全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障。

  《指南》基于3—6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究,以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議,來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求,它反映對(duì)3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望!吨改稀分袕慕】、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2—3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求,熟知3—6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn),是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。

  三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí),防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段。

  現(xiàn)在幼兒園的家長(zhǎng)們雖然對(duì)學(xué)前教育重視程度不斷提高,但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo),加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo),社會(huì)上這種不良的教育信息問(wèn)題越來(lái)越突出,很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂(lè)的童年生活,盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”,不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上,也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序!吨改稀返某雠_(tái),為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo),對(duì)切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長(zhǎng)的教育觀念,提高科學(xué)育兒能力,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境打下了基礎(chǔ)。

  總之貫徹落實(shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會(huì),也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手,也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)《指南》的重大意義,進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好,才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈,才能照耀我們彼此成長(zhǎng)的學(xué)前教育之路。

指南心得體會(huì)8

  工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí),深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用,同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合,才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好!吨改稀窂慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo),以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。

  《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異,理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的,我家孩子不知什么原因,舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚,如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”,所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題:“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題。俊薄澳銈儙Ш⒆映鋈タ戳藳](méi)有?”“看人家孩子說(shuō)得多好!”而我自己知道,孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題,刻意糾正也能說(shuō)得清楚,只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了,F(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了,基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ龋膊粫?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。

  我是想著三年很快就過(guò)完了,再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了,我想珍惜好這三年的時(shí)間,讓他盡情地玩,盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子,比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà),但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要,同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的`知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固,而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣,待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的,同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。

  《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中,嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要,從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際,所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了,我和孩子一起商量并讓他自己選擇,他告訴我他的愿望是:放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩,我雙手贊同了也感到很欣慰,他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下,我們都知道在那里空間大,到處跑也不用擔(dān)心,還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言,還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀,每天只能呆在小小的圈子里:幼兒園—家—公園,還不能和陌生人說(shuō)話。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系,在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要;剜l(xiāng)下孩子可以親近大自然,也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物,他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà),才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力,相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。

  《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的,每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣,我們要尊重孩子的個(gè)體差異,做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中,各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同,不能強(qiáng)求。歸根到底,我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì),文雅的性格,堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成,都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以,做為父母的我們,自己先行動(dòng)起來(lái)吧!

指南心得體會(huì)9

  自電大召開(kāi)的新生入學(xué)會(huì)議后,我便開(kāi)始了網(wǎng)上搜尋工作,查閱了電大下發(fā)的《開(kāi)放教育入學(xué)指南》并認(rèn)真學(xué)習(xí)了這一課程。我了解到電大的學(xué)習(xí)方式與以前的學(xué)習(xí)有很大的區(qū)別。電大開(kāi)展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能讓我通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)我們不斷地獲取知識(shí)和提高自己的文化素質(zhì)有著非常重要的作用。

  開(kāi)放教育就教育方式而言是一種教育策略,它是指對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)過(guò)程和教育資源的一種開(kāi)放,這種開(kāi)放為學(xué)習(xí)者盡可能的消除各種學(xué)習(xí)障礙和限制,提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、豐富且可選擇的學(xué)習(xí)資源。

  開(kāi)放教育在入學(xué)年齡、職業(yè)、地區(qū)、學(xué)習(xí)資歷等方面,沒(méi)有太多的限制,凡是有向?qū)W習(xí)者,具備一定的文化和知識(shí)基礎(chǔ),不需要參加入學(xué)考試就可以申請(qǐng)入學(xué),它為許多因種種原因不能進(jìn)入普通高校讀書(shū)的人實(shí)現(xiàn)了接受高等教育的愿望,成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)重要途徑。

  電大構(gòu)建的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育,有別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式,是依托現(xiàn)代教育信息技術(shù)和手段,通過(guò)多種媒體進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育學(xué)習(xí),“師生處于一種永久性分離狀態(tài)”的一種教育模式,是一種以業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí),它通過(guò)廣播、電視、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段和文字、音像、caI課件等多種媒體實(shí)施教學(xué),而這對(duì)已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式學(xué)習(xí)的我?guī)?lái)了很大的不適。

  不過(guò)通過(guò)學(xué)習(xí)《開(kāi)放教育入學(xué)指南》這一課程,我對(duì)教育思想觀念有了更新,有了由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)變和由“封閉”到“開(kāi)放”的轉(zhuǎn)變,更加注重自主學(xué)習(xí),自學(xué)為主的思想觀,改變以往的師教生隨的被動(dòng)學(xué)習(xí)觀念,發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,樹(shù)立新的學(xué)習(xí)理念,這能使我盡快的轉(zhuǎn)變到適應(yīng)廣播電視大學(xué)開(kāi)展的開(kāi)放教育的教學(xué)模式上來(lái)。

  另外在電大學(xué)習(xí)還需要具備逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,要選擇好適合自己的.學(xué)習(xí)方式。由于自己是業(yè)余學(xué)習(xí)者,所以我認(rèn)為合理的分配好每一天的學(xué)習(xí)時(shí)間是十分重要的,堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,合理的分配、規(guī)劃一天的時(shí)間,利用每天零星時(shí)間學(xué)習(xí)。為了緩解工學(xué)矛盾,還要樹(shù)立鞏固自己的學(xué)習(xí)信心。

  經(jīng)過(guò)了開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在的一個(gè)不斷的思考和觀察的過(guò)程,看到了一批又一批和自己一樣已過(guò)而立之年的同學(xué),放棄了休閑和娛樂(lè)的時(shí)間,孜孜不倦的學(xué)習(xí)、上課,使我深刻的認(rèn)識(shí)到接受再教育的重要性。每個(gè)人都有接受再教育的機(jī)會(huì),不想提高自己,不懂的自主學(xué)習(xí),沒(méi)能掌握一定學(xué)習(xí)技巧,就有可能會(huì)被淘汰;人的生命是很短暫的,但知識(shí)的海洋卻是無(wú)邊無(wú)際的。當(dāng)今世界,科學(xué)技術(shù)日新月異,面對(duì)國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)、人才的競(jìng)爭(zhēng),滯步不前將有可能在這個(gè)新世紀(jì)中落伍,甚至有可能被淘汰。

  總而言之,電大開(kāi)放教育提供了現(xiàn)代便捷的教育方式,能使我更加全面地學(xué)好所學(xué)專業(yè)。對(duì)于我們上班族而言是一種最為直接有效的學(xué)習(xí)方式。因此我要刻苦學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)知識(shí)、達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目的。爭(zhēng)取更多的學(xué)分,以優(yōu)秀的成績(jī)?nèi)〉卯厴I(yè)。

指南心得體會(huì)10

  隨著教育觀日益深入人心,幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識(shí)。家庭教育對(duì)幼兒起著舉足輕重的作用,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育、自身言行的影響對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著不容忽視的力量;家長(zhǎng)之間、家園之間的互動(dòng)對(duì)于幼兒園管理及教育教學(xué)起著重要的作用,有利于幼兒園保教質(zhì)量的提高,F(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女,家里全是大人,因此,他們接觸的環(huán)境其實(shí)是一個(gè)成人的環(huán)境,而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同,在這中間家長(zhǎng)和老師就承擔(dān)了橋梁作用。

  《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)成年人提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話,不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,客人來(lái)訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,如不大聲喧嘩。

  《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段幼兒應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的`目標(biāo),而達(dá)到這樣的目標(biāo),我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō),是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用,也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為,從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。

指南心得體會(huì)11

  為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的熟悉了解幼兒的進(jìn)展規(guī)律,園領(lǐng)導(dǎo)特地抽時(shí)間分年齡階段與我們共同學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中健康領(lǐng)域?qū)τ變旱倪M(jìn)展目標(biāo)。

  在幾年的教學(xué)工作中不管是老師指導(dǎo)書(shū)還是幼兒用書(shū)你不難發(fā)覺(jué)一個(gè)規(guī)律那就是每本書(shū)中五大領(lǐng)域中健康領(lǐng)域放在首位,可想幼兒的健康是多么的重要。《指南》也明確指出:“發(fā)育良好的身體、開(kāi)心的心情、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活力量是幼兒身心健康的重要標(biāo)記,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與進(jìn)展的基礎(chǔ)!

  通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我了解到健康是指人在身體、心理和.適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。健康領(lǐng)域中包含有三個(gè)子領(lǐng)域“身心狀況”、“動(dòng)作進(jìn)展”、“生活習(xí)慣與生活力量”而每個(gè)子領(lǐng)域下又包含有各種進(jìn)展目標(biāo),每個(gè)年齡階段的目標(biāo)都不同,依據(jù)幼兒的年齡目標(biāo)我們?cè)谠O(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮他們的進(jìn)展,而不是盲目的開(kāi)展活動(dòng)。

  健康是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)我們應(yīng)當(dāng)把握幼兒的健康進(jìn)展,首先就應(yīng)當(dāng)保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開(kāi)心、具有肯定的適應(yīng)力量。在農(nóng)村生長(zhǎng)的孩子一般都是由爺爺奶奶帶,他們的飲食不規(guī)律、訓(xùn)練方式死板對(duì)孩子的各方面不良好,通過(guò)學(xué)習(xí)后我們?cè)谂c家長(zhǎng)交談時(shí)就可以運(yùn)用《指南》中的相關(guān)學(xué)問(wèn)向家長(zhǎng)說(shuō)明,讓家長(zhǎng)清晰幼兒個(gè)年齡階段的進(jìn)展規(guī)律。

  其次了解幼兒的動(dòng)作進(jìn)展,動(dòng)作進(jìn)展包含具有肯定的平衡力量,動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏、具有肯定的力氣和耐力、手的動(dòng)作敏捷協(xié)調(diào),幼兒動(dòng)作的進(jìn)展應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練進(jìn)展他們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞,但在活動(dòng)中應(yīng)將幼兒的平安放在首位,幼兒的訓(xùn)練才能達(dá)到必定的效果。動(dòng)作的進(jìn)展中每個(gè)年齡階段的進(jìn)展都是按部就班的進(jìn)行的,目標(biāo)中小小的數(shù)字對(duì)幼兒的進(jìn)展都不同,別看這些數(shù)字對(duì)大人沒(méi)什么可是讓幼兒達(dá)到某種程度,我們就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用形式多樣的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展,使其幼兒達(dá)到進(jìn)展目標(biāo)。

  最終了解幼兒的生活習(xí)慣與生活力量,生活習(xí)慣與生活力量包含具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣、具有基本的生活自理力量、具備基本的.平安學(xué)問(wèn)和自我愛(ài)護(hù)力量,幼兒的生活習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的,在生活中、教學(xué)中我們應(yīng)教會(huì)幼兒自己的事情自己做、有獨(dú)立意識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與生活力量。

  總之,幼兒健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)是你我所共同關(guān)注的焦點(diǎn),也是幼兒園訓(xùn)練的首要任務(wù),健康是幼兒美好的源泉,但愿通過(guò)我們的努力,能激發(fā)幼兒對(duì)健康的愛(ài)好,體驗(yàn)到健康成長(zhǎng)的歡樂(lè),從而形成健康的個(gè)性心理品質(zhì),促進(jìn)身心和諧進(jìn)展,為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

指南心得體會(huì)12

  20xx年7月3號(hào)周五早上,我有幸再次聆聽(tīng)吳海虹老師的專題講座無(wú)比的激動(dòng)。每次聽(tīng)完吳老師的講座,我好象從里到外受到了一次洗禮,是對(duì)心靈的震撼和思想理念的轉(zhuǎn)變,但感覺(jué)又都是幸福而充實(shí)的,吳老師的這節(jié)課實(shí)在是給我啟發(fā)很大,我拼命地吸收著知識(shí)的養(yǎng)分,想把這些理念和知識(shí)帶回去融入到我的教育活動(dòng)中。

  吳海虹老師的講座,給我們營(yíng)造的是一種輕松愉悅的談話氛圍,在她娓娓道來(lái)的講述中,我們不由的反省自己,尋找自己與一位合格幼教工作者的差距與不足在哪里。雖然我對(duì)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這句話早就熟記于心,但在實(shí)際工作中對(duì)幼兒園應(yīng)該開(kāi)展更多的游戲活動(dòng)還缺乏清醒的認(rèn)識(shí)。聽(tīng)了吳海貫虹老師的貫徹落實(shí)《指南》————慣性、改變。的講座后給了我很大的觸動(dòng)。讓我對(duì)“游戲是幼兒的基本活動(dòng)”有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。知道了只有游戲才是學(xué)齡前兒童積累經(jīng)驗(yàn)、獲得體驗(yàn)、開(kāi)闊視野的一種重要方式,是兒童生命成長(zhǎng)的一個(gè)重要通道,是符合兒童生命特征的一種重要的學(xué)習(xí)手段,游戲?qū)τ趦和砷L(zhǎng)的重要性和必要性也就顯而易見(jiàn)了。游戲可以把孩子不能理解、難以接受、不易掌握的知識(shí)進(jìn)行包裝,讓教學(xué)變得色彩斑斕,不是枯燥的、乏味的`,讓孩子的學(xué)習(xí)不是一種被動(dòng)的接受而是愉悅的主動(dòng)探索的過(guò)程。孩子應(yīng)該有嬉笑游樂(lè)的快樂(lè)童年,這不僅是對(duì)孩子的童年負(fù)責(zé),也是對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。如何去給孩子們一個(gè)天真、快樂(lè)、游戲的童年。

  今天,吳老師的貫徹落實(shí)《指南》————慣性、改變、講座中提到幼兒園游戲的類型分為兩大類。

  一、一是幼兒自發(fā)生成的游戲。  二、一類是教師設(shè)計(jì)的游戲,常見(jiàn)在集體活動(dòng)中。

  這里面還提到了三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):

  1、兒童以一出生就是主動(dòng)的,有能力和自信的學(xué)習(xí)者。

  2、我們嚴(yán)重的兒童的形象和我們同年的經(jīng)驗(yàn),深刻影響著我們的課程觀,兒童觀,教育觀。

  3、教學(xué)就是傾聽(tīng),教學(xué)就是回應(yīng)。今天聽(tīng)完講座后,我才真真正正的了解到,在幼兒園游戲是如此的重要。

  作為一名教師,此次培訓(xùn)中我深刻認(rèn)識(shí)到,在新的時(shí)代和新的教育背景下,只有進(jìn)一步更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段,擴(kuò)大知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),從實(shí)踐中學(xué)習(xí),在反思中進(jìn)步,提高專業(yè)化水平才是我們成長(zhǎng)的途徑和最大的收獲。

指南心得體會(huì)13

  《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,主要從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)方面進(jìn)行描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過(guò)閱讀這本書(shū),我有很大的感觸,同時(shí)也學(xué)習(xí)了很多有用的東西,比如一些好的教育方法。

  首先,我想先談一下幼兒健康教育,健康是根本,有一個(gè)發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。在龍龍上幼兒園前,我就開(kāi)始幫助他養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣,所以從上幼兒園第一天起,龍龍一直比較適應(yīng)園里的作息時(shí)間;有時(shí)間也常帶他在戶外活動(dòng),增強(qiáng)他對(duì)外界的適應(yīng)性;但在情緒表達(dá)上,做的很欠缺,有時(shí)帶龍龍有些煩躁,會(huì)遷怒于他,學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,讓我更清楚的認(rèn)識(shí)到孩子情緒教育的重要性,因此,在以后的生活中,更要注意克制自己的情緒,改變心態(tài),用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒,為孩子做出榜樣,營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境,使孩子形成安全感和信賴感。其次,語(yǔ)言是交流和思維的工具。孩子的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。這一點(diǎn),我和龍龍的爸爸做的比較好,經(jīng)常給他買(mǎi)一些圖書(shū)、故事書(shū)等,每天抽出時(shí)間陪他一起看書(shū),給他講故事,也常帶他與同伴玩,現(xiàn)在龍龍已經(jīng)能講些他喜歡的故事給小朋友了,生活中也能清楚的'表達(dá)自己的想法,我們將繼續(xù)堅(jiān)持,希望他能做的更好。

  再次,幼兒社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程是其社會(huì)性不斷完善并奠定健全人格寄出的過(guò)程。龍龍上幼兒園已經(jīng)大半年了,現(xiàn)在已比較適應(yīng)幼兒園的生活了,通過(guò)我的觀察,及與老師的交流,發(fā)現(xiàn),龍龍?jiān)谟變簣@還是有點(diǎn)缺發(fā)安全感及認(rèn)同感,某些方面表現(xiàn)的不夠自信,不夠勇敢,我們家長(zhǎng)將努力在生活中拓寬知識(shí)面,幫助他不斷積累經(jīng)驗(yàn),一點(diǎn)一點(diǎn)增強(qiáng)他的自信心,希望他成為一個(gè)自信、勇敢的孩子。

  還有,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣,體驗(yàn)探究過(guò)程,發(fā)展初步的探究能力。通過(guò)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,我深受啟發(fā),今后在生活中要靈活利用周?chē)氖挛铩⑹录,引?dǎo)孩子,讓他在興趣中學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí);如遇到自己解決不了的問(wèn)題,努力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方法尋找答案,給龍龍一個(gè)比較完整的答案,滿足他的求知欲、好奇心。

  最后,藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。我們希望龍龍能夠有自己的興趣愛(ài)好,并將享樂(lè)一生,因此,生活中,我們盡可能的參加一些有關(guān)龍龍的活動(dòng),播放些幼兒歌曲聽(tīng),看些幼兒表演節(jié)目等,激發(fā)他的興趣,并鼓勵(lì)他參與,對(duì)他的表現(xiàn)給予肯定及鼓勵(lì),今后,作為家長(zhǎng),我們也要盡可能的同龍龍一起學(xué)習(xí),在他需要時(shí)給予正確的引導(dǎo),幼兒年齡小,自我約束力不強(qiáng),因此表現(xiàn)出自律性差,對(duì)什么事情堅(jiān)持不住,需要我們不斷提醒和幫助他們,這樣他們才會(huì)做得更好。

  另外,《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法,對(duì)我們家長(zhǎng)提出了明確要求。如:為了保護(hù)其自尊心和自信心,應(yīng)關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng),不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作簡(jiǎn)單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做,即使做得不夠好,也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)。允許幼兒犯錯(cuò)誤,告訴他們做錯(cuò)了改了就好。不要打罵幼兒,以免他們因害怕懲罰而說(shuō)謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說(shuō)謊時(shí),要反思是否是因自己對(duì)幼兒的要求過(guò)高過(guò)嚴(yán)造成的。在“語(yǔ)言”部分,《指南》建議成年人注意語(yǔ)言文明,為幼兒做出表率。如:與他人交談時(shí),認(rèn)真傾聽(tīng),使用禮貌用語(yǔ)。在公共場(chǎng)合不大聲說(shuō)話,不說(shuō)臟話、粗話。幼兒表達(dá)意見(jiàn)時(shí),成人可蹲下來(lái),眼睛平視幼兒,耐心聽(tīng)他們把話說(shuō)完。同時(shí)建議成年人幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言行為習(xí)慣。如:結(jié)合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話要有禮貌,客人來(lái)訪時(shí)要打招呼,得到幫助時(shí)要說(shuō)謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語(yǔ)言規(guī)則,如要輪流發(fā)言,不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場(chǎng)所的語(yǔ)言文明,如不大聲喧嘩等。這些建議對(duì)于我們家長(zhǎng)而言有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

  《指南》從五大領(lǐng)域闡述了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo),也說(shuō)明了國(guó)家對(duì)幼兒教育的重視,我從一個(gè)家長(zhǎng)的角度,衷心的希望所有的家長(zhǎng)和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義,互相配合,為孩子創(chuàng)造一個(gè)精彩的童年。

指南心得體會(huì)14

  X年XX月XX日晚,X幼兒園X位優(yōu)秀老師給全班幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了近X個(gè)小時(shí)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》講解培訓(xùn),通過(guò)老師們?cè)敿?xì)生動(dòng)的精彩講授,思考我們平時(shí)教育孩子的方式方法,心中感想頗深,與大家學(xué)習(xí)交流一下。 龍應(yīng)臺(tái)曾給兒子安德烈寫(xiě)過(guò)一段話:“孩子,我要求你讀書(shū)用功,不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī),而是,我希望你將來(lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利,選擇有意義、有時(shí)間的工作,而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義,你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間,不剝奪你的生活,你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán),會(huì)給你很多的快樂(lè)!”。

  很喜歡這段話,每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng),同時(shí),又面對(duì)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)心存矛盾,部分家長(zhǎng)難免會(huì)心存焦急,自覺(jué)不自覺(jué)的走上拔苗助長(zhǎng)的路子,部分家長(zhǎng)時(shí)常在管與不管,管又怎么管之間猶豫徘徊。怎樣把孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)知識(shí)文化具體到我們的日常教育和生活中,每個(gè)階段又應(yīng)該達(dá)到什么樣的基本目標(biāo),《指南》給了我們很好的答案。

  一、健康

  健康包括身體和心理兩個(gè)方面,家長(zhǎng)為幼兒提供合理均衡的營(yíng)養(yǎng),這點(diǎn)相信父母都會(huì)給自己的孩子提供良好的營(yíng)養(yǎng)。而我們更應(yīng)該關(guān)注的孩子的心理健康,我們是否給孩子創(chuàng)設(shè)了溫馨的人際環(huán)境,讓孩子能夠充分感受到親情和關(guān)愛(ài),是否具有安全感,形成了積極穩(wěn)定、樂(lè)觀的情緒情感,孩子是否具有良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,是否具有自主學(xué)習(xí)的品質(zhì),這些對(duì)孩子來(lái)說(shuō),是終生受益的。

  反觀有些綜藝節(jié)目和身邊的家長(zhǎng),在評(píng)選和夸獎(jiǎng)孩子3歲時(shí)可以背多少首唐詩(shī),會(huì)唱多少歌,會(huì)跳多少舞,我對(duì)這些一直保留自己意見(jiàn)。我個(gè)人認(rèn)為孩子在幼兒期、童年就是玩的時(shí)期,在快樂(lè)的玩耍中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。孩子的求知欲和模仿性本來(lái)就是很強(qiáng)的,順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程,知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)自然水到渠成。

  二、語(yǔ)言

  語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō),并能得到積極回應(yīng)。給孩子提供豐富、適宜的低幼讀物,和孩子一起看圖書(shū)、講故事,培養(yǎng)孩子豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣,這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是終生受益的事情。

  我們家長(zhǎng)應(yīng)該避免填充式的機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練,更不應(yīng)該到處和別人比我們家的孩子認(rèn)識(shí)多少個(gè)字,多少個(gè)英文字母等,這樣的方式不符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力,而且容易導(dǎo)致孩子從小就產(chǎn)生厭學(xué)感,真是得不償失。通過(guò)一些影視節(jié)目發(fā)現(xiàn),國(guó)外的父母與孩子交流時(shí)都會(huì)蹲下來(lái)和孩子講話,并在交流過(guò)程中使用輕松幽默、肢體語(yǔ)言豐富的商量交流方式,我個(gè)人認(rèn)為的交流方式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)更容易接受和理解,而不是傳統(tǒng)式的命令或者認(rèn)為孩子小,敷衍了事的對(duì)待孩子的提問(wèn)和要求。

  三、社會(huì)

  幼兒社會(huì)領(lǐng)域的'學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程主要包括人際交往與社會(huì)適應(yīng),幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,是否能夠給孩子奠定一個(gè)健全的人格,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力,同樣,也是終身受益的事情。

  看看什么學(xué)生跳樓、自殺、虐待動(dòng)物、傷害父母等負(fù)面新聞就可以知道一個(gè)健全的人格和良好的社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)孩子或者成人之后是多么的重要。而我們家長(zhǎng)要做的就是在家庭、幼兒園、社會(huì)中給孩子創(chuàng)設(shè)溫暖關(guān)愛(ài)的家庭和集體生活氛圍,建立健康的人際關(guān)系,學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,讓孩子建立安全感和信任感,發(fā)展自信和自尊,同時(shí),會(huì)面對(duì)失敗和挫折。記得我們家孩子一次和他爸爸玩耍過(guò)程中,她爸爸讓她在床上表演一個(gè)跳水的節(jié)目,孩子突然問(wèn)出,爸爸,我失敗了怎么辦呢?她爸爸很謹(jǐn)慎又故作輕松的回答了這個(gè)問(wèn)題:沒(méi)事啊,每個(gè)人都會(huì)失敗呀,失敗了再重新來(lái)就可以了,并舉例了他自己小時(shí)候摔倒又重新爬起來(lái)的例子,孩子聽(tīng)后很高興的很勇敢的站到被子上表演了跳水的節(jié)目,令我感觸頗深!

  四、科學(xué)

  幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)主要包括科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認(rèn)知,這是孩子在對(duì)自然事物的科學(xué)探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題的過(guò)程。我個(gè)人覺(jué)得在這個(gè)方面,家長(zhǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)孩子的探究欲望,保護(hù)孩子的好奇心,和孩子一起分析問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法是至關(guān)重要的。

  孩子的好奇心,表現(xiàn)出來(lái)的就是不停的在問(wèn)為什么呀?這是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間的關(guān)系,并嘗試將他們歸類、排序、概括、抽象,從而發(fā)展邏輯思維能力,最終形成受益終身的學(xué)習(xí)方法和能力。記得有句話說(shuō)的好“孩子睡覺(jué)就是睡著之后他(她)可以成為王子、公主、小鳥(niǎo)等天馬行空,大人睡覺(jué)就是累了,睡覺(jué)!薄N覀儾粦(yīng)該把我們習(xí)以為常的事情也作為習(xí)以為常的事情解釋給孩子聽(tīng),而應(yīng)該作為“第一次”來(lái)和孩子一起研究,更不應(yīng)該為追求知識(shí)的掌握而對(duì)孩子進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。

  五、藝術(shù)

  藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式。孩子包括大人都是一樣,每個(gè)人對(duì)待同一樣事物,欣賞的角度和感受都是不一樣的。每個(gè)孩子心里都有一顆屬于自己的“美”的種子,家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美,豐富其想象力和創(chuàng)造力,對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練,以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

  有一次我和我們家孩子一起在給繪制的房子涂顏色,她問(wèn)我:媽媽,這個(gè)地方應(yīng)該涂什么顏色呢?我并不直接告訴她應(yīng)該涂什么顏色,而是問(wèn)她你覺(jué)得應(yīng)該涂什么顏色好看呢?她自己便會(huì)選擇顏色,她選的顏色往往和我心中選的顏色不一樣,我并不強(qiáng)求她,只會(huì)給她建議,難能可貴的是,一次我給她建議的顏色,同時(shí)給她說(shuō)如果你要堅(jiān)持你覺(jué)得好看的顏色,媽媽也覺(jué)得好看,她竟然說(shuō),媽媽,我堅(jiān)持我選的顏色,因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)顏色涂上好看。我頓時(shí)心中感動(dòng)萬(wàn)分,我知道我的孩子學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,學(xué)會(huì)了用她自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美!

  “莊稼育根,育人養(yǎng)心”,家庭教育就是孩子生命成長(zhǎng)的教育,就是讓孩子萌生會(huì)學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),會(huì)生活,會(huì)相處。家庭教育就是對(duì)“根”的教育,對(duì)“心靈”的教育,只有“根壯”、“心靈好“,才能“枝粗葉肥”!

指南心得體會(huì)15

  《指南》中指出:“語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域,也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響:幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí),也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力!笨梢(jiàn),對(duì)于人類和社會(huì)文明的發(fā)展,語(yǔ)言的出現(xiàn)起到了至關(guān)重要的作用,人們的生活和成長(zhǎng)也和語(yǔ)言密不可分,孩子們對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的探究,確定了孩子們生活的走向。

  一、語(yǔ)言的奇妙,讓孩子們敢想、敢說(shuō),產(chǎn)生奇妙的創(chuàng)造力。

  “教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進(jìn)者”。要為幼兒創(chuàng)設(shè)一種想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。在教師追求語(yǔ)言的表達(dá)效果的時(shí)候,孩子們?cè)趦?nèi)心萌發(fā)的想象卻讓他們的心靈獲得無(wú)比的滿足。在日常交流和領(lǐng)域主題活動(dòng)中,語(yǔ)言的引導(dǎo)能達(dá)到十分重要作用。單一的一問(wèn)一答孩子是達(dá)不到語(yǔ)言的交流的,應(yīng)運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子。如:“你為什么這么說(shuō)?為什么這么想?諸如此類的語(yǔ)句引導(dǎo),通常能激發(fā)幼兒的思考,引導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)略或者盡可能完整地站開(kāi)想象,大膽表述自己的“個(gè)人意見(jiàn)”。鼓勵(lì)孩子大膽舉手發(fā)言,讓孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言的去表達(dá),運(yùn)用追問(wèn)的方式去了解孩子的思維和想法。從中拓開(kāi)了孩子的想象與思維,孩子們的快樂(lè)回應(yīng),不僅是孩子們發(fā)展的重要奠基石,也是對(duì)于老師教育效果的一種鼓勵(lì)回應(yīng)。

  二、語(yǔ)言的不同獲得途徑,對(duì)于幼兒的發(fā)展起到了特殊的引導(dǎo)作用。

  指南“語(yǔ)言”中倆大部分的劃分其實(shí)是從“語(yǔ)言獲得的途徑”來(lái)細(xì)分的,第一部分傾聽(tīng)與表達(dá)強(qiáng)調(diào)幼兒與人相互交流。除了有生活中與人們的交流,有在自然界和物品的使用交流,甚至還有在個(gè)人腦海中與自我的探究發(fā)展;第二部分閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備強(qiáng)調(diào)幼兒借助于書(shū)本知識(shí)發(fā)展語(yǔ)言。孩子們通過(guò)閱讀,通過(guò)觀察生活中的事物,通過(guò)了解世界的變化發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)和感知語(yǔ)言,達(dá)到不同的效果。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō),生活蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)言資源,更是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師,也是孩子們自然發(fā)展的適宜環(huán)境,孩子們不斷成長(zhǎng),自然地感知生活中的趣味事物,感受身邊發(fā)出叮叮咚咚的車(chē)水馬龍聲,通過(guò)產(chǎn)生疑問(wèn)來(lái)思考答案,通過(guò)與人交流獲得解答,在不斷地發(fā)展中思考自我的存在,從而獲得屬于個(gè)體的人生觀和世界觀,形成自我的語(yǔ)言習(xí)慣。

  三、圖書(shū)、故事的投放,為孩子們創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)新天地。

  這是幼兒習(xí)得語(yǔ)言的第二條非常重要的途徑。如果說(shuō)傾聽(tīng)與表達(dá)是日?谡Z(yǔ)的訓(xùn)練,那么喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)就是書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。并且后者是為幼兒理解更復(fù)雜的句子以及意義奠定基礎(chǔ)的有利途徑。通過(guò)書(shū)本學(xué)習(xí),幼兒能把詞語(yǔ)組合成句子,句子結(jié)構(gòu)從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)。這是引導(dǎo)幼兒逐步過(guò)渡到小學(xué)語(yǔ)言教育的一條主要的橋梁。幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、畫(huà)等,認(rèn)識(shí)到我們所說(shuō)的'話是可以用文字記錄下來(lái)的,從中體會(huì)到文字的用途。幼兒喜歡看圖文并茂的圖書(shū),一些趣味、色彩豐富的圖片,配合一些簡(jiǎn)單易懂的文字,同時(shí)有一些簡(jiǎn)單的翻頁(yè)的折角的書(shū)籍,讓孩子們能感受到更多趣味探索的快樂(lè)。

  讓幼兒從動(dòng)逐步向靜過(guò)渡,不是通過(guò)強(qiáng)制的辦法讓幼兒硬坐在那里,而是讓圖書(shū)、故事本身的魅力慢慢吸引他們,使他們愛(ài)看圖書(shū),喜歡寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。讓幼兒愛(ài)看書(shū)不是一蹴而就的,首先必須提供安靜的地方,盡量減少干擾,創(chuàng)設(shè)舒適的環(huán)境,并且?guī)熡、同伴或者親子之間可以共同閱讀,互相講述故事。這里有兩個(gè)條件十分重要:第一,安靜的地方,減少干擾,讓孩子們很容易能將注意力集中在自己閱讀的內(nèi)容上;第二,有人陪伴閱讀,閱讀也是一個(gè)知識(shí)分享和整合的過(guò)程,除了分享自己知道的知識(shí),在成人的陪伴下,還能發(fā)掘更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而進(jìn)行知識(shí)梳理,在同伴的共同合作閱讀下,它們能發(fā)現(xiàn)更多趣味的知識(shí),同時(shí)將互相之間了解的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合和共享,整體地鍛煉了幼兒的表達(dá)能力、記憶力和思維能力。當(dāng)外部的正面強(qiáng)化轉(zhuǎn)化為幼兒自身的內(nèi)部興趣之時(shí),孩子們便養(yǎng)成了不需要陪伴也能自由閱讀的良好習(xí)慣。

  四、如何在生活的大環(huán)境下,恰當(dāng)實(shí)施指南的中心教育思想。

  《指南》“說(shuō)明”明確指出:

  1. 應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展)

  2. 應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

  3. 應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。(嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練)

  4. 應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。(不能單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的)

  對(duì)于指南的學(xué)習(xí),是一個(gè)靈活運(yùn)用的過(guò)程,生活可以是我們學(xué)習(xí)的環(huán)境,也可以是我們學(xué)習(xí)的素材,我們應(yīng)當(dāng)貫徹做中學(xué)(直接經(jīng)驗(yàn));玩中學(xué)(游戲);生活中學(xué)(生活)等,教育者應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行反思和探索,它值得我們學(xué)習(xí)與借鑒中結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐中運(yùn)用中出發(fā)。

  孩子是祖國(guó)的未來(lái)與希望,幼兒教育的好壞,對(duì)孩子孩子的各方面的發(fā)展起到很大的影響。幼教事業(yè)的正確的發(fā)展與指引對(duì)孩子是值得我們借鑒思考的。生活是我們最好的老師,它提供了自然而鮮活的素材,它豐富我們的認(rèn)知,它給予我們舒適的環(huán)境。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期,也是形成安全感和樂(lè)觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志,也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

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