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小學語文學科組工作總結

今天小編就為大家分享一篇小學語文學科組工作總結,具有很好的參考價值,希望對大家有所幫助

說來你也許不相信,讀六年級了,我還是第一次進溜冰場,而且是老師組織我們?nèi)サ摹?/p>。
  xx年市六小語文學科組在學校教科室的領導下,結合語文學科教學的實際,以提升教師師德水平和催進教師專業(yè)發(fā)展為重點,以專題研究為主線,以繼續(xù)教育培訓為契機,立足課堂。激發(fā)教研組的內(nèi)在活力,引領教師在研究與實踐中發(fā)展,在xx年末已順利完成了一系列教研教學工作

新年的鐘聲悠然響起,飄送著我的祝福,縈繞在你的身邊。

。
  一、抓好語文學科校本培訓,構建語文教師學習共同體,提高語文教師隊伍素質(zhì)。
  在學校教科室的直接領導下,語文學科組采取參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式

不計較你在我身邊還是距離遙遠,一聲問候送去我的祝愿,愿你平安

。以校本培訓為主要載體和重要途徑,緊緊圍繞繼續(xù)教育《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師教學基本功的新修煉》這一主線,把培訓隨時滲透到教師真實的語文教學情境和過程中,使語文學科校本教研和繼續(xù)教育校本培訓結合起來,做到“研訓結合”,構建教師學習的共同體,提高教師專業(yè)水平。
  這一主線具體做法是:
  1.研訓一體,構建以語文小專題研究為主的教師學習共同體
  緊密結合語文教學實際開展語文小專題研究,把校本培訓和語文校本教研結合在一起,實行參與式培訓和實踐性培訓相結合的方式開展校本教研活動,以青賽課、研討課、城鄉(xiāng)同課異構課、質(zhì)量工程達標課為載體,緊緊圍繞校內(nèi)語文學科的小專題進行有效的教研活動。把培訓隨時滲透到教師真實的教學情境和小專題研究過程中。
 。1)優(yōu)質(zhì)課評比活動的開展
  本學期我們根據(jù)學校的及教科室的工作安排,積極開展青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽活動。參加賽課的語文青年教師共計11名,他們均按比賽要求,提前將教學設計準備好,從課后反饋看,所有教師課前都能做充分的準備,并能熟練操作多媒體設備,教學中抓住重點,突破難點,課堂上關注學生,注重學生的學法指導,進行有效的閱讀技能訓練,提高小學生的閱讀能力,極大地推進了課堂教學的有效性。
  在整個賽課過程中,所有語文教師人人參與聽評課活動,首先每人為參賽教師量化評分,然后再以不同的視角、不同的觀點寫出自己的聽課感悟并發(fā)表在網(wǎng)上進行評課比賽。在這一活動中,我們真正地把語文教學、教研、科研整合在一起了,使教師的教學、教研、科研能力都得到了不同層次的提高,真正地使校本教研活動落到了實處。
 。2)緊緊圍繞語文學科的小專題開展聽評課研討和反思課堂教學活動。
  本學期,我們把“語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導”作為語文學科小專題進行研究,結合開學初制定的小專題研究計劃,在校內(nèi)積極開展“同課異構”活動,在校際間開展城鄉(xiāng)聯(lián)動教研, 6月9日與市十二中、6月10日、、10月22日、11月26日與隆湖一站、二站、四站、六站小學共同開展了有效的校本教研活動,
 。3)開展了“同課異構”“一課多教”等課堂研究模式進行教研活動。
  我們在語文學科中主要開展了“同課異構”“一課多教”等“反復實踐、多次反思”的課堂研究模式。要求年齡在50歲以下的教師,在本年度上一節(jié)交流研討課,我校共有24名教師上了課堂實踐研究課,每人上完課之后要把 教學設計、反思、說課材料發(fā)到自己的博客空間,其他教師進行網(wǎng)上評課,組內(nèi)教師進行現(xiàn)場聽評課研討。例如:曹春娥老師的《語言的魅力》等課得到了聽課教師的認可

花明柳暗,山復水重


  具體做法是:在50歲以下的教師中開展小專題研究課堂實踐活動,采取“同課異構”的方式,結合學科組、各年級組制定的小專題,解決教師在實施新課程中遇到的困惑,為教師間的同伴互助提供平臺,使教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息共享。
  2. 開展城鄉(xiāng)手拉手學校教師基本功競賽,促進兩校和諧發(fā)展
  提高教師的普通話水平及朗讀能力,寫規(guī)范、端正、整潔的粉筆字鋼筆字是教師應具備的重要基本功,也是教師應具備的基本素養(yǎng)。為了促進市六小和隆湖四站小學的和諧發(fā)展,優(yōu)勢互補,共同提高兩校教師的專業(yè)水平和基本素養(yǎng),我們特舉辦兩校青年教師的基本功比賽。本次在十一月二十六日進行的城鄉(xiāng)手拉手競賽包括鋼筆字、粉筆字和朗讀比賽,兩校共有80人次青年教師參加了比賽,評委由兩校的校長和科室人員及有此方面的特長的教師組成。
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  經(jīng)過激烈的角逐,有20多名教師分別獲得了一、二、三等獎。
  3.送課下鄉(xiāng)、送教上門、邀請城鄉(xiāng)互動學校的語文學科的教師來我校進行語文小專題教學觀摩研討
  送課下鄉(xiāng)、送教上門活動,為城鄉(xiāng)學校間搭建了一次合作與交流的平臺,通過精彩的課堂展示、評課研討、互動交流,促進了教師之間的相互交流與學習,達到同步提高的目的。本校在三月、四月、六月、十月開展了由學校教科室組織的送課下鄉(xiāng)、送教上門活動,由兩位語文老師為隆湖四站、烏蘭礦學校送課,隆湖四站的馬月華老師也來到六小上了一節(jié)研討觀摩課。這樣的活動為城鄉(xiāng)學校的教師提供了很好的研討課例,創(chuàng)設了很好的研討氛圍,激發(fā)教師的科研熱情,參加的老師受益匪淺,同時也提高了本校教育科研的整體水平,促進了我校與其他城鄉(xiāng)各校教育科研的均衡發(fā)展。
  通過以上語文課堂的觀摩和教學研討,肯定了我校語文教研所取得的成績,并指出了不足、提出改進的建議

知道了演講的基調(diào)大體上分哪些種后,我們就要充分考慮:確定基調(diào)到底要考慮哪些因素呢?

。體現(xiàn)了學校與學校之間的互動互促、優(yōu)勢互補的語文校本研訓模式,達到共享語文校本研究資源和課改成果的目的。
  二、加強語文學科組的建設,使語文教研工作能自主、創(chuàng)新地開展
  1.精心組織語文教研活動。
  開學初,在學校教科室的要求下,語文學科組組織教師共同制定了本學科新學期的研訓計劃,討論如何以語文學科組為單位構建學習共同體

幼教專業(yè)可以用3—4年的時間學習專業(yè)理論知識和專業(yè)技能,而非專業(yè)出身的我在接觸這個工作之前完全是沒有一點經(jīng)驗的,

。在安排語文教研組活動的內(nèi)容時,注重語文活動內(nèi)容的針對性、層次性、實效性。同時,要求語文活動要有明確研究的專題,以科研帶動教研,做到活動制度化。
  2.組織開展語文小專題研究活動。
  及時召開語文交流會、座談會,使每位語文教師都能暢談各自的體會,特別是成功范例,然后分析成功的原因,探討其規(guī)律,概括出研究的結論。
  3.語文教研活動形成制度化。
  每周周二下午兩節(jié)課后是語文學科組教研活動時間,每次活動都有具體的內(nèi)容,中心發(fā)言人等,學校的行政人員都能深入到所聯(lián)系的年級組,通過“話題——問題——他人經(jīng)驗——借鑒、運用”這一模式,大家共同切磋,共同反思,使語文教研活動不流于形式。  
  一年來,語文學科組的所有教師都能通過這種“研訓一體”的教研模式達到了不同程度的提高。以《語文課堂教學中如何進行有效的朗讀指導》為專題研究,積累語文課堂中的真實案例,關注語文的教師專業(yè)成長,促進各年級語文教學的整體提升,引領語文教師在研究與實踐中成長,切切實實地達到提高全體語文教師課堂教學能力的目的

勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良!_·芬奇

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