管理者的五項(xiàng)修煉

　　導(dǎo)語(yǔ)：**中的一個(gè)管理者要同五種力量打交道：上級(jí)、下級(jí)、外部人、內(nèi)部的人、自己。與這些力量的良性合作要求管理者的智慧能夠產(chǎn)生五種力量：對(duì)上具有追隨力，對(duì)下具有**力，對(duì)外具有影響力，**具有執(zhí)行力，對(duì)自己具有*衡力。這五個(gè)力構(gòu)成管理者的核心能力。下面是小編整理的管理者的五項(xiàng)修煉，歡迎閱覽。

　　

　　對(duì)上級(jí)：追隨力

　　追隨力：積極主動(dòng)的意愿。

　　**如水，水從高處流往低處，**也是從高處流往低處的。當(dāng)瀑布水流傾瀉的時(shí)候，你不伸手接水水不會(huì)流到你的手里。當(dāng)人們普遍樂(lè)于做**者而學(xué)***力的時(shí)候，他們忘記了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：**者的**來(lái)自哪里？**者的**主要來(lái)自兩方面——崗位**和個(gè)***。而這兩項(xiàng)**都主要依靠上級(jí)的安排和賦予。如果你不進(jìn)入現(xiàn)在的**鏈條，不可能分配給你**，也就不可能成為有實(shí)質(zhì)性**的**者。所以，要想獲得崗位**，首先要對(duì)上級(jí)有追隨力，做個(gè)有效的追隨者，然后才有被賦予**的機(jī)會(huì)。即做**者之前先做追隨者，獲得**之前需要先追隨**。

　　**者成就追隨者，追隨者成就**者。追隨者在成就**者的同時(shí)，自己也是厚積薄發(fā)、成就自我的一種修煉。

　　對(duì)**的追隨能夠幫助**完成好預(yù)定的目標(biāo)，也能夠促進(jìn)管理者學(xué)習(xí)與提高。追隨者要有追隨力，優(yōu)秀的**者需要優(yōu)秀的追隨者，偉大的追隨者成就偉大的**者。牛根生之所以迅速締造了蒙牛公司，就是因?yàn)橛袔装賯�(gè)鐵桿追隨者。史玉柱當(dāng)年搞巨**廈失敗，后來(lái)又成了一條好漢，也是因?yàn)橛袔讉�(gè)鐵桿追隨者樂(lè)于跟他上刀山下火海。這些追隨者后來(lái)都成為了**中主要的**者。

　　對(duì)下級(jí)：**力

　　**力：帶領(lǐng)別人跟自己來(lái)的能力。

　　**力現(xiàn)在已經(jīng)有260個(gè)定義了。我們的解釋?zhuān)?*力就是帶領(lǐng)別人跟自己來(lái)的能力。能夠帶領(lǐng)自己跟自己來(lái)叫做個(gè)人自我**力，帶領(lǐng)幾個(gè)人跟自己來(lái)叫做團(tuán)隊(duì)**力，帶領(lǐng)幾個(gè)團(tuán)隊(duì)跟自己來(lái)的能力叫做****力，帶領(lǐng)全地球人跟自己來(lái)的能力叫做全球**力。無(wú)論管理者計(jì)劃得多么天衣無(wú)縫，下級(jí)的實(shí)施效果無(wú)疑才是成敗的關(guān)鍵。有效的管理者能夠了解并預(yù)測(cè)成員的行為，對(duì)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。在這一過(guò)程中，管理者**力的高低決定著達(dá)成目標(biāo)的效果。

　　掌舵聯(lián)想27年的柳傳志認(rèn)為自己能夠成大事的原因之一，就是他掌握了以“建**，定戰(zhàn)略，帶隊(duì)伍”為主要內(nèi)容的“管理三要素”。在和下級(jí)交往時(shí)，他認(rèn)為要部下相信上級(jí)，還要有具體辦法，通過(guò)實(shí)踐證明上級(jí)的辦法是對(duì)的。柳傳志跟下級(jí)交往，決定事情怎么辦有三個(gè)原則：下級(jí)提出的想法，他自己想不清楚時(shí)，肯定按照下級(jí)的想法做。當(dāng)他和下級(jí)都有想法，分不清誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的時(shí)候，他會(huì)按下級(jí)說(shuō)的做，但要把他的忠告告訴下級(jí)，最后要找后賬，成敗要有總結(jié)。若下級(jí)做對(duì)了，表?yè)P(yáng)、承認(rèn)，他再反思當(dāng)初為什么要那么做。若下級(jí)做錯(cuò)了，必須向柳傳志解釋明白，當(dāng)初為什么不按他說(shuō)的做，他的話下級(jí)為什么不認(rèn)真考慮。第三種情況是，當(dāng)他把事想清楚了，就堅(jiān)決地按照他想的做。這就是對(duì)下級(jí)具有**力的表現(xiàn)，濃縮和展現(xiàn)了優(yōu)秀企業(yè)家的卓越**力。這種工作方式，能夠在團(tuán)隊(duì)中建立威信，贏得屬下心悅誠(chéng)服的追隨。有了追隨者才有**者，獲得追隨者的能力就叫做**力。

　　對(duì)**外部：影響力

　　影響力：改變別人態(tài)度的能力。

　　態(tài)度的心理結(jié)構(gòu)有三部分構(gòu)成：認(rèn)知、情感、意向行為。企業(yè)的生存、發(fā)展離不開(kāi)與外部環(huán)境的依存和交互作用，這種互動(dòng)的過(guò)程也是企業(yè)與外部環(huán)境不斷適應(yīng)的過(guò)程。管理者通過(guò)語(yǔ)言、口碑、信息、文章、網(wǎng)絡(luò)等路徑對(duì)外界產(chǎn)生影響。除了影響熟人，還影響陌生人，他們可能是顧客、供應(yīng)商等各種利益相關(guān)者。一個(gè)管理者向外界傳遞的影響力有兩種——個(gè)人形象和**形象。因?yàn)橐粋�(gè)人不僅**自己，還******或地區(qū)、國(guó)家的形象，所以管理者要有責(zé)任感地實(shí)施影響力，要努力使自己**的信息對(duì)外界產(chǎn)生良好的印象，即注意“印象管理”。管理者對(duì)外部環(huán)境的操控能力實(shí)際上就是對(duì)外部的影響力，影響力越大，管理者在處理具體問(wèn)題時(shí)取得的效果就越好，反之亦然。

　　對(duì)**內(nèi)部：執(zhí)行力

　　執(zhí)行力：把思想變行動(dòng)的能力。

　　執(zhí)行力的構(gòu)成=能力×心態(tài)。執(zhí)行力的具體創(chuàng)作就是PDCA（plan， do， check， action，即戴明質(zhì)量環(huán)）。執(zhí)行是把思想變行動(dòng)，執(zhí)行力就是把思想變行動(dòng)的能力，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。**者希望是員工把自己的思想變成員工的行動(dòng)，但是員工只會(huì)把自己的思想變成自己的行動(dòng)。所以要求**者能夠把自己的思想裝入員工的大腦。執(zhí)行力是個(gè)非常不精確的概念，包含溝通、協(xié)調(diào)、說(shuō)服、妥協(xié)、激勵(lì)和關(guān)系等等。對(duì)**內(nèi)部，管理者不僅要制定策略和下達(dá)指示傳遞信息，更重要的是必須具備較強(qiáng)的執(zhí)行力。執(zhí)行力既反映了企業(yè)的整體素質(zhì)，也反映出管理者的角色定位。有執(zhí)行力的管理者，能夠積極主動(dòng)全力以赴地把傳遞到自己這里的指令不折不扣地貫徹下去，他們辦事“沒(méi)有任何借口”。

　　對(duì)自己：*衡力

　　*衡力：不偏不倚的能力。

　　要求**者能夠?qū)崿F(xiàn)利益相關(guān)人的訴求*衡，現(xiàn)在與未來(lái)*衡，家庭與工作*衡，事業(yè)與健康*衡，理性與感性*衡。個(gè)人情緒管理上達(dá)到中庸，不過(guò)也無(wú)不及，“哀而不傷，樂(lè)而不*”（論語(yǔ)），面對(duì)矛盾的事情和自己做出的決策，不偏激，內(nèi)心不糾結(jié)、不矛盾。

　　一個(gè)人同**的關(guān)系就是磚塊和墻壁的關(guān)系。**是一面墻，一個(gè)人就是一塊磚，既有來(lái)自上、下磚塊的壓力，也有來(lái)自左右磚塊的擠壓。如何做好一塊磚？這就需要管理者內(nèi)心的*衡。因此，管理者要學(xué)會(huì)*衡上級(jí)和下級(jí)、內(nèi)部和外部、家庭和事業(yè)，還要*衡工作和夢(mèng)想等等，要力爭(zhēng)達(dá)到智慧與利潤(rùn)、遠(yuǎn)見(jiàn)與生存、溫和與強(qiáng)硬相輔相成的思想境界。陽(yáng)光心態(tài)是獲得*衡力的最好路徑。

　　五力齊發(fā)動(dòng)態(tài)*衡

　　由于力是矢量，所以在發(fā)力的時(shí)候發(fā)力者都希望自己獲得博弈優(yōu)勢(shì)。誰(shuí)的力量更強(qiáng)，誰(shuí)便在力的'合成中占有優(yōu)勢(shì)地位。如果**者強(qiáng)則要求**有追隨力，如果下級(jí)強(qiáng)則要求下級(jí)能夠修正和補(bǔ)充上級(jí)不完善的思想。下級(jí)補(bǔ)充上級(jí)思想的目的是使得**更加穩(wěn)健地生存和發(fā)展，這時(shí)候**和**者的目標(biāo)是一致的，**追隨的是**者的目標(biāo)，這時(shí)候**表現(xiàn)出的還是追隨力。**者不必為了面子而不愿意接受下級(jí)的建議。

　　追隨力使得自己向上，與上級(jí)保持一致。如果一個(gè)中層**者過(guò)于同本部門(mén)抱團(tuán)抵制來(lái)自上級(jí)的指令，這個(gè)**力將使得**者在上級(jí)那里減少信任，不利于他的升遷。但是其手下的員工喜歡他。所以這個(gè)**者要會(huì)*衡自己的**力和追隨力。

　　所以，追隨力、**力、影響力、執(zhí)行力和*衡力之間是動(dòng)態(tài)*衡的關(guān)系，不能孤立地去鍛煉和提升某項(xiàng)能力，而是要相輔相成，做到內(nèi)外兼修、五力齊發(fā)、缺一不可。對(duì)同一個(gè)**、不同管理層級(jí)的管理者來(lái)說(shuō)，五力之間的比重是不同的——高層管理者對(duì)下級(jí)的**力要大于對(duì)上級(jí)的追隨力，對(duì)外部的影響力要大于**部的執(zhí)行力；低層管理者的情況則恰恰相反。同一個(gè)管理者在**發(fā)展的不同時(shí)期，還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的外部大環(huán)境來(lái)協(xié)調(diào)五力，面對(duì)不同群體時(shí)，展示的五力重點(diǎn)也不同。

　　追隨力、**力、影響力、執(zhí)行力和*衡力之間是相互促進(jìn)，又相互制約的。這正證實(shí)了一個(gè)常理：一個(gè)人的能量是有限的，很難做到五種力量都很強(qiáng)，而且當(dāng)某一種力量過(guò)強(qiáng)時(shí)，勢(shì)必會(huì)影響其他力量的發(fā)揮和提升。也正是由于這種關(guān)系，才維持了管理系統(tǒng)的協(xié)調(diào)、*衡和擴(kuò)張，并且形成了管理者個(gè)人核心能力的動(dòng)態(tài)性。如何協(xié)調(diào)好五種力量對(duì)于管理者創(chuàng)造“附加價(jià)值”起著決定性作用。這就需要管理者提高個(gè)人修養(yǎng)，不斷提升駕馭五種力量的能力。

管理者的五項(xiàng)修煉擴(kuò)展閱讀

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展1）

——《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記

《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記（通用7篇）

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編收集整理的《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記（通用7篇），歡迎大家分享。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇1

　　在知識(shí)更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對(duì)新形勢(shì)的有力舉措。接受教育不但是自我提升的**，更是示范的榜樣，感召的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)《第五項(xiàng)修煉》，我對(duì)新時(shí)期的教育有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。教師作為指導(dǎo)者，已有一種力不從心的感受了，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，與眼前飛速發(fā)展社會(huì)的脫節(jié)，它在警示我們：要繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我，只有終生學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代、才能勝任今天的教育。

　　《第五項(xiàng)修煉》書(shū)中對(duì)每一項(xiàng)修煉都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)五項(xiàng)修煉的結(jié)合也恰到好處，指出了個(gè)人與**間的密切關(guān)系，使人讀后深受感觸。五個(gè)部分分別為：自我超越、改善心智模式、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。

　　1、自我超越。自我超越的修煉是不斷理清并不斷加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實(shí)。能夠自我超越的人，總是能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品一般，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身學(xué)習(xí)。因此，只有自我超越愿望強(qiáng)烈，才能保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個(gè)世界，以及如何采取行動(dòng)的許多假設(shè)、成見(jiàn)，或甚至圖像、印象。我們通常不易察覺(jué)自己的心智模式，以及它對(duì)行為的影響。在團(tuán)隊(duì)中，改善心智模式十分重要，它是保證團(tuán)隊(duì)合作成功的重要保證。改善心智模式就是要有效的表達(dá)自己的想法，開(kāi)放心靈，接受別人的想法�？傊�，在團(tuán)體中，每個(gè)人的思想都是不一樣的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功合作，就需要我們打開(kāi)自己的心扉的同時(shí)，也要接受別人的想法和意見(jiàn)。在個(gè)人來(lái)講，要勇于和善于敞開(kāi)心扉，并且能夠傾聽(tīng)吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開(kāi)成功之門(mén)。

　　3、建立共同理想。如果團(tuán)隊(duì)擁有共同的理想，那么，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都會(huì)為了這個(gè)共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團(tuán)隊(duì)中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無(wú)限放大的，是一個(gè)超越個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)高度的概念。我想我們**學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的共同理想就是利用我們的教學(xué)知識(shí)來(lái)為社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障。

　　4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家都認(rèn)真參與，每個(gè)人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，這是為什么呢?團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修煉即在處理這種困境。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修煉從“深度探討”開(kāi)始，深度探討是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員，在思考了所有問(wèn)題之后，毫無(wú)保留的說(shuō)出心中的思考而進(jìn)入真正共同思考的能力。換言之，即在群體中讓想法**交流，以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人思考更深入的見(jiàn)解。同時(shí)，在深入討論當(dāng)中，每個(gè)人都能獲得超過(guò)自己思想數(shù)倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。這就是試驗(yàn)的真正含義。

　　5、全局思考。群體與人類(lèi)其它活動(dòng)都是一種系統(tǒng)，也都受到細(xì)微且息息相關(guān)的行動(dòng)所牽連，彼此相互影響并要經(jīng)年累月才完全展現(xiàn)出來(lái)。我們是群體中的組成部分，要時(shí)時(shí)刻刻想著群體的愿望。身在團(tuán)體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時(shí)候需要**自己的利益，來(lái)保護(hù)群體的利益。而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值取向，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與全局價(jià)值的*衡。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，讓我們看到了個(gè)人及**中幾種潛在的巨大力量來(lái)源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當(dāng)掌握這些力量，個(gè)人的生命空間會(huì)變得很大，才能成為一個(gè)全神貫注做自己真正想做的事。你我都有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)：成為出色團(tuán)體中的一分子，在這個(gè)團(tuán)體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補(bǔ)長(zhǎng)短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，而創(chuàng)造出驚人的成果。同時(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有各自的特點(diǎn)，《第五項(xiàng)修煉》的作者——彼得圣吉×博士的觀點(diǎn)是要我們?nèi)グl(fā)展學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)合作。更重要的是，我們應(yīng)該從中學(xué)到自己需要的理論，并把這項(xiàng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

　　發(fā)展學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)校的生存，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也是為了實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與工作的真正融合，使教師在工作中享受生命的意義，更可以引導(dǎo)出不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的新觀念，不斷突破自我，不斷挖掘潛能，努力形成“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)觀和工作觀，努力創(chuàng)造理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工作創(chuàng)新的氛圍，創(chuàng)造**內(nèi)部團(tuán)結(jié)、**、奮進(jìn)的氛圍，更好地履行**職責(zé)，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、**建設(shè)、文化建設(shè)，在建設(shè)富強(qiáng)**文明**社會(huì)中更好地發(fā)揮作用。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇2

　　也許人越長(zhǎng)大越是浮躁了吧，就連一向?qū)ψx書(shū)比較熱衷的我初讀《第五項(xiàng)修煉》也有點(diǎn)熬不下去，所以只好選擇晚上細(xì)讀此書(shū)。

　　也許夜總能讓人*靜，溫暖的燈光、柔柔的海風(fēng)、舒服的小窩讓我漸入佳境，可坦白講真正吸引我的是這本書(shū)本身，認(rèn)真來(lái)讀不僅感嘆這是一部多么偉大的著作，慶幸自己與它的相遇！

　　每一個(gè)人內(nèi)心深處都曾有過(guò)美好的夢(mèng)想和希望，還有那些潛在的自信與自我發(fā)揮的能力；可是在現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)習(xí)、工作和生活等種種經(jīng)歷的不同，這些美好的內(nèi)在，都逐漸湮滅于不得不面對(duì)的日常俗務(wù)和看上去無(wú)法抗拒、無(wú)法左右的真實(shí)之中。因此我們深受傷害，越來(lái)越找不到生命的出口，也就漸漸屈服于現(xiàn)實(shí)、歸之于*庸。

　　所以當(dāng)我看到此書(shū)作者彼得·圣吉睿智縝密的把理想與實(shí)踐結(jié)合的如此完美時(shí)，就看到了這個(gè)社會(huì)的希望，他閃耀著理性和感性的哲學(xué)光輝的思維體系像一泉春水，不僅讓人堅(jiān)信，如果此書(shū)能更好的被傳閱和學(xué)習(xí)，這股清泉可以讓這個(gè)社會(huì)生機(jī)盎然。

　　作為一個(gè)學(xué)生，生活在帶有點(diǎn)烏托邦式色彩的校園，處在一個(gè)交織著無(wú)數(shù)人理想**的思想火花，沉淀著各種睿智思想的文化積淀的環(huán)境，我們學(xué)會(huì)了思考學(xué)會(huì)了沉靜、學(xué)會(huì)了冷靜分析，學(xué)會(huì)了磨練自己的心智，學(xué)會(huì)了遠(yuǎn)離世俗的利害和俗念的牽掛，以純凈的心靈來(lái)探尋和發(fā)現(xiàn)生存的價(jià)值、人生的意義，可就是沒(méi)有一本書(shū)來(lái)教會(huì)我們把這一切付諸于實(shí)踐，所以畢業(yè)后，等到在社會(huì)上摸爬滾打多年后，這些重要品質(zhì)也就蕩然無(wú)存。

　　所以看到《第五項(xiàng)修煉》時(shí)，心中些許感動(dòng)，這就是我們需要的，似乎真的看到了希望。這些理想**色彩的重要品質(zhì)，這種悲天憫人的慈悲情懷原來(lái)可以作為一種源動(dòng)力，應(yīng)用于**學(xué)習(xí)型的實(shí)踐法則成為個(gè)人乃至企業(yè)的魂魄所在。

　　與書(shū)雖然主要描述如何管理一個(gè)企業(yè)，一個(gè)團(tuán)隊(duì)，但就個(gè)人而言閱讀此書(shū)讓我學(xué)會(huì)：管理好自己！它讓我重新審視自我，堅(jiān)守可以堅(jiān)守的信仰；它使我更好的看待世界，寬容可以寬容的變革！

　　書(shū)中提到“把自己的生命當(dāng)做一件創(chuàng)造性的藝術(shù)品；并不是以被動(dòng)反應(yīng)的觀點(diǎn)去生活，而是從主動(dòng)創(chuàng)造的視覺(jué)去生活”。很贊賞這種觀點(diǎn)，但也深知不是每個(gè)人都能運(yùn)用自如。閱讀此書(shū)后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)此書(shū)也許開(kāi)辟了一條蹊徑，循著這條路，可以讓人生走得更好！

　　管理自己，這一過(guò)程貫穿了五項(xiàng)修煉的基本部分：構(gòu)建目標(biāo)希望，改善調(diào)整心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)充電，學(xué)會(huì)系統(tǒng)思考，不斷自我超越。實(shí)際上這五項(xiàng)修煉又是不可分割的整體，只有它們相輔相成的協(xié)調(diào)發(fā)展才能讓自我管理獲得成效。

　　每個(gè)人都想實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，不同的人為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)都會(huì)在內(nèi)心潛意識(shí)或有意識(shí)的建立起**小小的人生目標(biāo)（書(shū)中提到的愿景），我也一樣，總想捕捉生命里最真實(shí)的美麗，人生中最本質(zhì)的善良，想用最虔誠(chéng)的心把人生活的漂亮！

　　看到這個(gè)社會(huì)浮躁，有人憤世嫉俗，有人投機(jī)取巧，甚至曾經(jīng)引以為傲的*也會(huì)被人嘲笑，不免委屈、有些**為力。所以讀到書(shū)中的“對(duì)人性、對(duì)我們的潛力和局限性，有一個(gè)準(zhǔn)確的看法，不過(guò)于浪漫地待人接物，也就不會(huì)在人們失信的時(shí)候經(jīng)受那么大的心里壓力和痛苦”這樣的句子時(shí)，又不免豁然開(kāi)朗，原諒一個(gè)社會(huì)的病，不會(huì)是一個(gè)人的過(guò)錯(cuò)。

　　懂得了要坦誠(chéng)得對(duì)待**，勇敢的面對(duì)社會(huì)存在的問(wèn)題，不要太過(guò)理想**，也不要媚俗于實(shí)用**。太過(guò)理想**，會(huì)讓我們?cè)谙麡O失望中氣餒而變得憤世嫉俗；太過(guò)實(shí)用**，會(huì)讓我們?cè)诠�利追逐中浮華而變得空洞*庸。所以要把握好這個(gè)度，做好自己。做好了自己也就從某種意義上來(lái)講治了這個(gè)社會(huì)的病。

　　要做好自己就要不斷學(xué)習(xí)。有人說(shuō)，學(xué)習(xí)讓人美麗，其美麗在于它可以讓我們更好的認(rèn)識(shí)自己，知足而更加謙遜，知不足而更加好奇。

　　但學(xué)習(xí)又不能只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，就像作為一個(gè)科研工作者，不能只單單關(guān)注科研本身，生活是一個(gè)整體，科研只是生活的一部分，生活中值得學(xué)習(xí)的東西很多。也許只有真正的生活，才可以保證科研的順利進(jìn)行，就像一直很喜歡亞里士多德的一個(gè)觀點(diǎn)“整體大于部分之和”一樣，生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于科研，科研之外有很多美好體驗(yàn)，像社交、娛樂(lè)也一樣必不可少，因?yàn)槟呐率且粋�(gè)科研狂人如果真的無(wú)法正常生活，那他也不會(huì)對(duì)這個(gè)社會(huì)有太多的貢獻(xiàn)。

　　所以只有更好的生活，才算真正的活著。而活著的意義在于實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，我們不斷學(xué)習(xí)只是量變的積累，超越自我才是追求的質(zhì)變飛躍。

　　《第五項(xiàng)修煉》把自我超越作為**型學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，可見(jiàn)自我超越的重要地位，該項(xiàng)修煉是其他四項(xiàng)修煉的因，也是其他四項(xiàng)修兩的果�！兜谖屙�(xiàng)修煉》對(duì)自我超越的描述是我最喜歡也最贊賞的部分，也是難以再次復(fù)述的部分，因?yàn)樽髡弑说谩なゼ�已�?jīng)把它寫(xiě)到極致，各個(gè)層面、各個(gè)角度，他的描述深刻恰當(dāng)，睿智而又有哲學(xué)色彩。

　　真的很欣賞他引用愛(ài)因斯坦的關(guān)于“擴(kuò)展自己的慈悲心，使之包容所有的生命，包容整個(gè)大自然，及其內(nèi)在之美”的觀點(diǎn)，覺(jué)得這是一種大智慧，大氣魄。因?yàn)榻�立�?duì)這個(gè)世界的慈悲心和連通感是解決當(dāng)今很多熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵，也是自我超越的重要品質(zhì)。

　　當(dāng)今社會(huì)，保持不斷的自我超越的修煉是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必經(jīng)之路。關(guān)于自我超越，我想自己也許已經(jīng)在修煉，也許在讀過(guò)此書(shū)后才不過(guò)剛剛開(kāi)始。

　　但我深知這項(xiàng)修煉沒(méi)有止境，因?yàn)樗�的確是值得每個(gè)人窮其一生去做的人生修煉！

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇3

　　最近，利用空閑時(shí)間讀完了《第五項(xiàng)修煉》一書(shū)，作者：**管理學(xué)家彼得·圣吉，主要著眼于研究學(xué)習(xí)型企業(yè)的管理提升之道。雖然成書(shū)較早，但是讀后仍讓我感覺(jué)受益匪淺，與大家共同分享探討。

　　《第五項(xiàng)修煉》從人類(lèi)歷史上第一架商用飛機(jī)DC—3的五項(xiàng)核心技術(shù)說(shuō)起，引出五項(xiàng)修煉概念：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。我想先談?wù)剬?duì)自我超越、改善心智模式的理解。

　�。�1）自我超越。書(shū)中提到自我超越是學(xué)習(xí)型**的精神基礎(chǔ)。只有做到個(gè)人學(xué)習(xí)，**才能實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。自我的超越不是簡(jiǎn)單的自我學(xué)習(xí)，是需要不斷明確并不斷加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀地觀察現(xiàn)實(shí)。

　�。�2）改善心智模式。心智模式是決定我們對(duì)世界的理解方法和行為方式的那些根深蒂固的假設(shè)、歸納。而我們改善心智模式就是要有效的表達(dá)自己的想法，愿意傾聽(tīng)接納別人的觀念和見(jiàn)解。這一點(diǎn)在我看來(lái)是這五項(xiàng)修煉中比較難的一項(xiàng)，大多數(shù)人都是“自我感覺(jué)”良好的，覺(jué)得自己的想法是站得住腳的，要內(nèi)心接納別人的想法的確不易。應(yīng)從內(nèi)心抱有“取長(zhǎng)補(bǔ)短”的學(xué)習(xí)想法，就會(huì)做出改變。

　　彼得·圣吉在書(shū)中提到**存在的七種學(xué)習(xí)智障，即局限思考、歸罪于外、缺乏整體思考的主動(dòng)性、專(zhuān)注于個(gè)別事件、不注意細(xì)微變化、從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)、管理團(tuán)體的迷思。我想從其中選兩點(diǎn)來(lái)跟大家分享一下。

　�。�1）不注意細(xì)微變化。作者認(rèn)為大部分失敗的公司，事先都有許多征兆，顯示已經(jīng)存在問(wèn)題。雖然對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)是一種“優(yōu)勝劣汰”的適者生存的法制，然而對(duì)企業(yè)和員工來(lái)說(shuō)是非常痛苦的經(jīng)歷，是要付出沉重代價(jià)的。我認(rèn)為，正如事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的道理，如果我們能捕捉、覺(jué)察到事件的非常態(tài)化時(shí)，能多維度多層次進(jìn)行“抽絲剝繭”，還原問(wèn)題的根本實(shí)質(zhì)，并加以主動(dòng)學(xué)習(xí)、變革及創(chuàng)新進(jìn)行干預(yù)，做出恰當(dāng)有效的舉措，也許結(jié)果就不一樣。

　　（2）管理團(tuán)隊(duì)的迷思。作者認(rèn)為管理團(tuán)隊(duì)在壓力下容易有各種想法，無(wú)法達(dá)成一致目標(biāo)，極大地削弱了團(tuán)隊(duì)的`整體學(xué)習(xí)能力，并且團(tuán)隊(duì)做出的決策、行為也會(huì)大打折扣。細(xì)細(xì)想來(lái)，管理團(tuán)隊(duì)是需要花心思去“經(jīng)營(yíng)”的，哪怕在困境、壓力之下意見(jiàn)不一致，為了團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)，應(yīng)該開(kāi)誠(chéng)布公地去處理和解決，更應(yīng)該發(fā)揮出個(gè)人和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，及時(shí)化解矛盾。

　　讀《第五項(xiàng)修煉》，我感覺(jué)只了解到一些“皮毛”，仍需要反復(fù)翻閱體會(huì)其中的道理，這本書(shū)所傳遞的知識(shí)非常值得自己在今后的工作中予以借鑒，不斷地在學(xué)習(xí)的道路上前行。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇4

　　寒假前一段時(shí)間，我們外國(guó)語(yǔ)學(xué)院著重在大一大二學(xué)生中開(kāi)展了“學(xué)習(xí)型宿舍”的活動(dòng)，以各種各樣的形式讓我們了解到了團(tuán)結(jié)的重要性，寒假到來(lái)，閱讀《第五項(xiàng)修煉》讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到了這些�？赐赀@本書(shū)，對(duì)我個(gè)人的身心發(fā)展也是非常有益的。

　　《第五項(xiàng)修煉》一共分成五個(gè)部分：即自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。

　　第一部分是自我超越。認(rèn)識(shí)你自己。我們每個(gè)人都有一座金礦，潛能是人類(lèi)最大而又開(kāi)發(fā)得最少的寶藏。每個(gè)人都有無(wú)盡的潛能。1980年世界著名的心理學(xué)家?jiàn)W托發(fā)現(xiàn)：“一個(gè)人所發(fā)揮的能力，只占他全部能力的4％”。戰(zhàn)勝你的弱點(diǎn)，開(kāi)發(fā)無(wú)限潛能。發(fā)現(xiàn)另一個(gè)自己�？朔�惰性，走出自己的舒適區(qū)。確立全新的自我。

　　第二部分是改善心智模式。心智模式是根深蒂固于我們心中，并影響我們?nèi)绾瘟私膺@個(gè)世界，以及如何采取行動(dòng)的許多假設(shè)、成見(jiàn)、思維方式，甚至可以是圖像、或印象。在認(rèn)知科學(xué)中，這個(gè)名詞一方面是指人們長(zhǎng)期記憶中隱含的關(guān)于世界的心靈地圖，另一方面，也是指我們?nèi)粘Ｍ评磉^(guò)程中一些短暫的理解。

　　第三部分是建立共同愿景。共同愿景指的是一個(gè)**中各個(gè)成員發(fā)自內(nèi)心的共同目標(biāo)，在一個(gè)團(tuán)體內(nèi)整合共同愿景，并有衷心渴望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)的內(nèi)在的動(dòng)力，將自己與全體衷心共有的目標(biāo)、價(jià)值觀與使命的**聯(lián)系在一起，主動(dòng)而真誠(chéng)地奉獻(xiàn)和投入。**都在設(shè)法以共同的愿景把大家凝聚在一起，作為個(gè)人要建立善于將**的理念融入到自己心里，在**中為實(shí)現(xiàn)共同的愿望而努力，通過(guò)努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生追求卓越的想法，轉(zhuǎn)化為能夠鼓舞**的共同愿景。激發(fā)自己追求更高目標(biāo)的熱情，并在**中獲得鼓舞，使**擁有一種能夠凝聚、并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同的愿望的能力。

　　第四部分：團(tuán)體學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：一根筷子容易折斷，一把筷子就沒(méi)那么好折斷了，團(tuán)體的集體智慧高干個(gè)人智慧，團(tuán)體擁有整體搭配的行動(dòng)能力。當(dāng)團(tuán)體真正在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅團(tuán)體整體產(chǎn)生出色的成果，個(gè)別成員成長(zhǎng)的速度也比其他的學(xué)習(xí)方式為快。從哲學(xué)角度來(lái)說(shuō)，整體居主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分，整體具有部分所不具備的功能。如果個(gè)人存在自私的心理，不愿意將個(gè)人的學(xué)習(xí)成果向他人展示，個(gè)人的發(fā)展也將會(huì)非常的局限，同樣也會(huì)導(dǎo)致性格的偏差。

　　第五部分：系統(tǒng)思考

　　系統(tǒng)思考將引導(dǎo)一條新路，使人由看片段到看森林。從對(duì)現(xiàn)狀作被動(dòng)反應(yīng)，轉(zhuǎn)為創(chuàng)造未來(lái)。從迷失在復(fù)雜的細(xì)節(jié)中，到掌握動(dòng)態(tài)的均衡搭配。系統(tǒng)思考讓我們看見(jiàn)小而效果集中的高杠桿點(diǎn)。運(yùn)用系統(tǒng)思考的方法能產(chǎn)生以小博大的力量。

　　在概括完這本書(shū)的主要內(nèi)容后，我想說(shuō)說(shuō)其中一個(gè)令我印象很深刻的寓言故事，叫《煮青蛙的寓言故事》，這是在分析**的學(xué)習(xí)障礙時(shí)講到的，故事是這樣的：如果你把一只青蛙放進(jìn)沸水中，它會(huì)立刻試著跳出。但是如果你把青蛙放進(jìn)溫水中，不去驚嚇?biāo)�，它將呆著不�?dòng)�，F(xiàn)在，如果你慢慢加溫，當(dāng)溫度從華氏70度升到80度，青蛙仍顯得若無(wú)其事，甚至自得其樂(lè)�？杀�的是，當(dāng)溫度慢慢上升時(shí)，青蛙將變得愈來(lái)愈虛弱，最后無(wú)法動(dòng)彈。雖然沒(méi)有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會(huì)這樣？因?yàn)榍嗤軆?nèi)部感應(yīng)生存威脅的器官，只能感應(yīng)出環(huán)境中激烈的變化，而不是針對(duì)緩慢、漸進(jìn)的變化。通過(guò)這個(gè)故事，我不禁想問(wèn)，誰(shuí)受不了這鍋熱水？“熱”應(yīng)該是一個(gè)相對(duì)的概念。有人覺(jué)得熱得難以忍受，有人卻樂(lè)在其中。前者選擇逃避，后者選擇適應(yīng)。就學(xué)校這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小到一個(gè)宿舍、學(xué)院、校區(qū)，大到一個(gè)學(xué)校，這是一個(gè)優(yōu)勝劣汰的時(shí)代，我們需要不斷的提高自己。同時(shí)，我們也需要居安思危，防微杜漸。做到居安思危并不容易，舒適的環(huán)境常常讓人忘乎所以，喪失斗志。我們要時(shí)刻保持清醒的頭腦，正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，敏銳地捕捉變化，積極地應(yīng)對(duì)變化，才能有機(jī)會(huì)讓我們立于不敗之地。最后，如何不像那只“青蛙”一樣被溫和的環(huán)境所俘虜，就要時(shí)刻激活自己的思維，不斷積極地創(chuàng)新，讓自己保持活躍的思維，保持超越自我的信念和斗志。因?yàn)閯?chuàng)新是生存的法則。

　　讀完《第五項(xiàng)修煉》我的感觸很深，以實(shí)例來(lái)論證觀點(diǎn)，讓我了解到了五項(xiàng)內(nèi)容的深刻含義，此后，我也將自己放在一個(gè)全新的角度，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和生活，樹(shù)立目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇5

　　為什么許多團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人的智商都超過(guò)120，而整體的智商只有62？

　　這是因?yàn)椋?*的智障妨礙了**的學(xué)習(xí)及成長(zhǎng)，使**被一種看不見(jiàn)的巨大力量浸蝕，甚至吞沒(méi)了！

　　有五項(xiàng)新技術(shù)正在逐漸匯聚起來(lái)，是學(xué)習(xí)型**演變成一項(xiàng)創(chuàng)新。我們稱(chēng)這五項(xiàng)學(xué)習(xí)型**的技能為修煉。

　　第一項(xiàng)修煉：自我超越。

　　“自我超越”的修煉是學(xué)習(xí)不斷厘清并加入個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐性，并客觀的觀察現(xiàn)實(shí)。

　　員工多半為聰明的、受過(guò)良好的教育、充滿活力、全力渴望出人頭地。但他們到了30多歲是。通常只有少數(shù)*步青云，其他多數(shù)人都失掉了開(kāi)始工作時(shí)所有的企圖心（目標(biāo)）、使命感與興奮感，對(duì)于工作，他們只投入少許精力，心靈幾乎全不在工作上。這就是我們幾乎所有人都遇到的工作環(huán)境。

　　第二項(xiàng)修煉：改善心智模式。

　　“心智模式”是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私馐澜�，以及如何采取行�?dòng)的許多假設(shè)、成見(jiàn)，甚至圖像、印象。（類(lèi)似于心理學(xué)上的圖式）

　　把鏡子轉(zhuǎn)學(xué)自己，是心智模式修煉的起步；借此，我們學(xué)習(xí)發(fā)掘內(nèi)心世界的圖像，是這些圖像浮上表面，并加以審視。

　　有效的表達(dá)自己的想法，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。

　　這對(duì)于大多數(shù)人是難以做到的，越是年齡大，越難改變；年紀(jì)小有不知如何審視，更不談改變了！

　　第三項(xiàng)修煉：建立共同愿景。

　　如果有一項(xiàng)**的理念，幾千年來(lái)一直在**中鼓舞人心，那就是擁有一種能夠凝聚、并堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)共同愿景的能力。

　　除了宗教，基本還沒(méi)有出現(xiàn)有這么大凝聚力的**。能夠?qū)⒛撤N理念鼓舞人心，做到的不少。我們?nèi)绻�在生活中有一群人為同一愿景，共同奮斗20年將是一段非常了不起的成就。

　　第四項(xiàng)修煉：團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

　　團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修煉的起點(diǎn)是“深度會(huì)談”，即團(tuán)隊(duì)中的所有成員，攤出心中的假設(shè)，而進(jìn)入真正一起思考的能力。“自我防衛(wèi)”是“深度會(huì)談”的敵人，而且不易發(fā)覺(jué)，最終成了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)到一定程度后無(wú)法逾越的障礙。

　　這也是很多明星（企業(yè)、團(tuán)體）生命力不超過(guò)40年的主要原因之一。

　　第五項(xiàng)修煉：系統(tǒng)思考。

　　我們深思熟慮的解決問(wèn)題的辦法，很多時(shí)候成了制約我們到達(dá)成功的主要障礙，也許是輪回。亞馬孫叢林中的一只蝴蝶扇動(dòng)的翅膀會(huì)在德克薩斯州形成颶風(fēng)，我們現(xiàn)在都是在想颶風(fēng)什么時(shí)候出現(xiàn)，出現(xiàn)后我們?nèi)绾畏烙�，基本沒(méi)有人，或許還沒(méi)有這個(gè)能力知道如何不讓颶風(fēng)形成。說(shuō)不定我們想到了預(yù)防一起颶風(fēng)，采取了我們認(rèn)為最科學(xué)的辦法，卻在某種程度上促進(jìn)另外一起颶風(fēng)的加強(qiáng)。

　　思考有時(shí)也許進(jìn)入歧途�；仡^想想老子的“無(wú)為而治”也是另外一種正確的答案。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇6

　　《第五項(xiàng)修煉》雖然一直久仰其名，在無(wú)數(shù)的雜志和管理刊物上提到引用，我們熟知的經(jīng)典例子“煮青蛙的故事”，“啤酒游戲”都來(lái)自本書(shū)，但主動(dòng)接近認(rèn)真閱讀還是最近。一口氣看下去只有一種感覺(jué)，那就是暢快淋漓。仿佛一部極佳的影片，聽(tīng)過(guò)很多評(píng)價(jià)看過(guò)很多片花，充滿了好奇調(diào)足了胃口，終于有機(jī)會(huì)從頭到尾好好的觀賞，過(guò)癮！

　　捧書(shū)在手心，一種難以按耐的激動(dòng)心情，整個(gè)閱讀過(guò)程我總是被一種茅塞頓開(kāi)的暢快感和不言而喻的認(rèn)同感所包圍。許多*時(shí)沒(méi)有注意的現(xiàn)象，解釋不了的問(wèn)題一下子深入了，明白了。雖然不敢說(shuō)完全領(lǐng)悟了作者的思想，但從字里行間從簡(jiǎn)單例子所透露出來(lái)的理念和信息，已經(jīng)把我深深的吸引。也許，使我內(nèi)心深深為之觸動(dòng)的正是這本書(shū)用質(zhì)補(bǔ)的語(yǔ)言講述那*凡而又深刻的真理。

　　下面我將簡(jiǎn)要的介紹一下《第五項(xiàng)修煉》的主要內(nèi)容。本書(shū)主要闡述了“學(xué)習(xí)型**”這樣一個(gè)概念，作者彼得·圣吉所說(shuō)的“學(xué)習(xí)型**”是這樣一種**，在其中大家得以突破自己的的能力上限，創(chuàng)造真心向往的結(jié)果，培養(yǎng)全新的，前瞻性的開(kāi)闊的思維方式，共同努力實(shí)現(xiàn)抱負(fù)并不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。并指出，學(xué)習(xí)型**應(yīng)具備的五項(xiàng)修煉是：一、自我超越，二、改善心智模式，三、共同愿景，四、團(tuán)體學(xué)習(xí)，五、系統(tǒng)思考。

　　借助作者的話，大致歸納其精髓：

　　“自我超越”是學(xué)習(xí)型**的精神基礎(chǔ)。它要求個(gè)人學(xué)習(xí)不斷理清并加深個(gè)人的真正愿望，集中精力培養(yǎng)耐心，以自己真正向往的事情為起點(diǎn)，為自己的最高意愿而活著。**群體對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力植基于每個(gè)成員對(duì)于學(xué)習(xí)的意愿和能力。

　　“改善心智模式”是我鏡子轉(zhuǎn)向自身，審視自己究竟如何了解世界，采取何種假設(shè)、成見(jiàn)、圖象、印象，而以開(kāi)放的心靈容納別人的想法。

　　“共同愿景”是真正值得長(zhǎng)期獻(xiàn)身的目標(biāo)以及不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動(dòng)力。這一訓(xùn)練發(fā)掘出共有的愿景，是**成員對(duì)于**的歸屬感，成為又良好默契的工作伙伴。

　　“團(tuán)體學(xué)習(xí)”是由一個(gè)團(tuán)體所有成員的“深度會(huì)談”開(kāi)始，每個(gè)人都攤出心中的假設(shè)，只有交流，以發(fā)現(xiàn)深入的見(jiàn)解。在現(xiàn)代**中，學(xué)習(xí)的基本單位是團(tuán)體而不是個(gè)人�！跋到y(tǒng)思考”是五項(xiàng)修煉的核心，強(qiáng)調(diào)思考的角度和方式。這也是書(shū)中對(duì)我啟發(fā)最大的觀點(diǎn)之一。

　　正如前言中所說(shuō)的，“自幼我們就被教導(dǎo)把問(wèn)題加以分解，把世界拆成片片斷斷來(lái)理解。這顯然能夠使復(fù)雜的問(wèn)題容易處理，但是無(wú)形中，我們卻付出了巨大的代價(jià)——全然失掉對(duì)“整體”的連屬感�！敝�似乎是我們的一個(gè)通病，我們習(xí)慣于把整體細(xì)分，我們習(xí)慣于研究細(xì)小部分忘記它們之間的聯(lián)系。我們遇到一件事情習(xí)慣于“就事論事”，習(xí)慣于“具體問(wèn)題具體分析”而忘了追究其背后相關(guān)的各種聯(lián)系。

　　于是我們犯下了這樣的錯(cuò)誤——主觀片面，于是我們陷入了這樣的困境——漠視根源。這些都是我們思考上的誤區(qū)，學(xué)**的障礙。

　　書(shū)中在開(kāi)篇就引用了大斷的比喻，水質(zhì)是突然變壞的嗎？交通是突然堵塞的嗎？健康是突然變差的嗎？婚姻是突然變?cè)愀獾膯幔繃?guó)家是突然變?nèi)醯膯�？杰出企業(yè)是突然倒掉的嗎？

　　顯然不是，那么又是為什么呢？其實(shí)它們?cè)缫寻l(fā)生了漸變著，只是我們不成察覺(jué)而已。

　　這些反問(wèn)讓我深省，太多的時(shí)候我們子專(zhuān)注于眼前所表現(xiàn)出來(lái)的東西，就像我們*時(shí)一直強(qiáng)調(diào)的“表現(xiàn)好不好”而不去探究表象之后隱藏的秘密，沒(méi)有人去關(guān)心為什么。太多的時(shí)候我們也不關(guān)心事物的變化在哪里，或者說(shuō)事物在變化的時(shí)候我們察覺(jué)不到，即使察覺(jué)了不是為時(shí)已晚，就是不知如何處理。這時(shí)候的你，是不是也和有那只逃不出油鍋的青蛙一樣的無(wú)奈感受？里而且我們總是擅長(zhǎng)于“忘記”，忘記一連串事件之間其實(shí)是前因后果是有引發(fā)聯(lián)系的。

　　這些道理在中學(xué)時(shí)的哲學(xué)課上就強(qiáng)調(diào)了，然而我們還是沒(méi)有懂得。我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)系統(tǒng)的觀察事物，更沒(méi)有對(duì)系統(tǒng)思考有深刻的領(lǐng)悟，所以我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)發(fā)生很多的錯(cuò)誤，最常見(jiàn)的便是“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。很難根治因?yàn)楦�本沒(méi)有找出病因，我們只對(duì)癥狀感興趣。在醫(yī)學(xué)課上我們學(xué)到這樣一個(gè)道理，同樣的癥狀往往需要完全相反的治療方法。而治療方法的選擇則是建立在正確判斷病因的基礎(chǔ)上的。

　　在我們的生活中，現(xiàn)象和本質(zhì)從來(lái)都不是嚴(yán)格意義上的一一對(duì)應(yīng)，看到的不一定是真的，真的不一定是你想要知道的。很多時(shí)候我們還會(huì)換上急功近利的毛病，或者說(shuō)我們忙于“遏制”疏于“疏導(dǎo)”，我們都希望采取一種可以立即見(jiàn)效的靈丹妙藥。不幸的是這樣的靈丹妙藥太少了。事實(shí)上一種問(wèn)題往往不止一種表現(xiàn)形式，你堵住了這個(gè)方面它自然通過(guò)另外一種方式表現(xiàn)出來(lái)，直到你一是倒真正的矛盾尚未解決而狀況變得更加的糟糕。飲鴆止渴是不是可以很好詮釋這個(gè)概念？

　　在書(shū)中還反復(fù)的提到一個(gè)概念“樹(shù)木與森林”，這也是解釋系統(tǒng)思考的一個(gè)例子，詮釋的是局部和整體的關(guān)系。讓我聯(lián)想到人們對(duì)于細(xì)節(jié)的態(tài)度。

　　**來(lái)人們有“細(xì)節(jié)妖魔化”的傾向，****名**師總是不遺余力的向我們灌輸“細(xì)節(jié)是**”，“細(xì)節(jié)決定成敗”的觀念，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)的重要性，仿佛周邊所有的一切都會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)人們?nèi)粘：雎缘募?xì)節(jié)而發(fā)生翻天覆地的變化。殊不知，真正導(dǎo)致變化的不是細(xì)節(jié)，而是細(xì)節(jié)背后那一大串的聯(lián)系。就像造成毀滅性災(zāi)難的是威力無(wú)窮的核反應(yīng)堆，不是那個(gè)核按鈕，引發(fā)一戰(zhàn)爆發(fā)的是不*衡的世界格局，不是那個(gè)無(wú)名刺客。

　　聰明的人民不妨問(wèn)問(wèn)自己，**好核按鈕是不是就能免核爆炸的災(zāi)難，做好保安工作是不是就可以避免一戰(zhàn)的爆發(fā)。

　　我們注重細(xì)節(jié)更應(yīng)該注重細(xì)節(jié)背后的聯(lián)系，我們專(zhuān)注于細(xì)節(jié)但要保證有正確的前提正確的方向。解決問(wèn)題，我們可以切斷聯(lián)系進(jìn)行“遏制”，也可以深究原因從源頭治理。如同治水，我們究竟該在中下游修幾個(gè)大壩儲(chǔ)水，還是跑到上游封山育林保護(hù)源頭？很多時(shí)候我們沒(méi)有看到，更多時(shí)候我們沒(méi)有想到，***的是我們看到了想到了卻做不到，因?yàn)槭挛锏穆?lián)系原本就不是簡(jiǎn)單的鏈接，治本的方法原本就不是簡(jiǎn)單的反應(yīng)。不是憑一朝一夕的努力，而是靠持之以恒的耐力，然而，這些要求在現(xiàn)代這個(gè)過(guò)分追求效益社會(huì)顯然有點(diǎn)高。

　　當(dāng)然本書(shū)的寫(xiě)作目的就在于喚醒我們的直面障礙根治問(wèn)題的這種意識(shí)，調(diào)整我們認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的框架。

　　還有一個(gè)修煉項(xiàng)目“自我超越”，很值得大家尤其是作為學(xué)生的我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)。正如作者解釋的，“自我超越”的意義在于以創(chuàng)造而不是反應(yīng)的觀點(diǎn)來(lái)面對(duì)我們的生活和生命。它強(qiáng)調(diào)的是積極主動(dòng)創(chuàng)造生活而非消極被動(dòng)對(duì)生活做出反應(yīng)。

　　自我超越這個(gè)動(dòng)作后面包含兩個(gè)動(dòng)作：愿景、現(xiàn)況。愿景用于理清到底什么對(duì)我們最重要，現(xiàn)實(shí)則告訴我們應(yīng)當(dāng)如何看清楚我們目前面臨的真實(shí)情況。

　　作者打了這樣一個(gè)比喻：假想在你的愿景和現(xiàn)狀之間有一根拉長(zhǎng)的橡皮筋。拉長(zhǎng)的時(shí)候，橡皮筋會(huì)產(chǎn)生張力，**愿景和現(xiàn)況的張力。張力的紓解只有兩種可能途徑：把現(xiàn)況拉近愿景，或把愿景拉近現(xiàn)況。至于最后會(huì)發(fā)生哪一種情形，在于我們是否對(duì)愿景堅(jiān)定不移。

　　我想著這個(gè)例子可以幫助大家理解這個(gè)問(wèn)題，一個(gè)同學(xué)某門(mén)很頭疼的考試不及格，現(xiàn)在他有兩種選擇，一是現(xiàn)在復(fù)習(xí)立即補(bǔ)考，二是大四的時(shí)候參加重修。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，能夠一次不考通過(guò)就是愿景。然而這意味著要**現(xiàn)在的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，當(dāng)然他也可以選擇大四再重修，這樣現(xiàn)階段的緊張壓力就可以紓解，但是到大四的時(shí)候壓力會(huì)更大。

　　這就是選擇的問(wèn)題，我們到底是把現(xiàn)況拉近愿景（通過(guò)努力現(xiàn)在補(bǔ)考來(lái)舒緩壓力）還是把愿景拉近現(xiàn)況（拖到大四重修從而舒緩現(xiàn)在的壓力），就是個(gè)選擇的問(wèn)題，反應(yīng)的就是對(duì)愿景的堅(jiān)持程度。

　　雖然我們都知道速戰(zhàn)速?zèng)Q是最佳選擇，然而，實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)很難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況更挑戰(zhàn)。

　　同樣在面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)的時(shí)候我們也有兩個(gè)選擇，可以前進(jìn)可以退后�？梢酝ㄟ^(guò)努力來(lái)接近自己的愿景，也可以通過(guò)放棄來(lái)減緩自己的壓力。選擇后者無(wú)可厚非，因?yàn)槲覀兠靼撞皇敲恳环N付出都會(huì)有收獲。即使跳起來(lái)也不一定摘到蘋(píng)果。然而毫無(wú)疑問(wèn)我們會(huì)更欣賞前者，因?yàn)橹挥凶尙F(xiàn)況去接近愿景才能在舒緩壓力的同時(shí)實(shí)現(xiàn)理想。這才是最好的方式卻也是最難的方式。

　　本書(shū)給我啟示遠(yuǎn)不止以上的幾點(diǎn)，我最大的收獲在于樹(shù)立一種觀念。好的理論不是大量事實(shí)的堆砌，不是空洞不可接近的教條，是一種思維模式，是一種處事觀念。

　　大學(xué)這三年我一直在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用一種正確的思想指導(dǎo)我的日常言行我的重大抉擇，不僅僅是我個(gè)人的價(jià)值體系，更是我的一種思考的方式，我需要一種屬于自己的框架，動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的，將我的生活和發(fā)展聯(lián)接起來(lái)，這套框架幫助我隨時(shí)隨地接觸新鮮事物，這套思維模式幫助我在接觸新事物的時(shí)候準(zhǔn)確而巧妙的“切”進(jìn)去，不只是了解表象更是刺入實(shí)質(zhì)。

　　能引起各方的興趣，特別是使對(duì)管理實(shí)踐毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的讀者在幾天內(nèi)捧住書(shū)不放，這本身就說(shuō)明，這本書(shū)有著不同一般的魅力。至今為止人類(lèi)所知道的任何一種社會(huì)科學(xué)理論都是基于某種歷史上的或現(xiàn)實(shí)的例子的啟示。一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的真理，一定可以用過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)生動(dòng)活潑的案例來(lái)展現(xiàn)。當(dāng)然這需要學(xué)者具有淵博的知識(shí)，對(duì)理論深刻的洞見(jiàn)和非凡的功力，當(dāng)然我們的作者彼得·圣吉很好的做到了這一點(diǎn)

　　更重要的是，當(dāng)我們掩卷沉思的時(shí)候，我們能夠?qū)ψ约旱男袨樽鲆粋�(gè)深刻的反思，如果一本書(shū)能引發(fā)讀者通過(guò)實(shí)際行動(dòng)貫徹書(shū)中理念，還有什么能比這一點(diǎn)更令作者感到欣慰的呢？

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇7

　　《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型**的藝術(shù)與實(shí)踐》作為一本管理學(xué)巨著，其指導(dǎo)意義不僅體現(xiàn)在**管理方面，也同樣適用于個(gè)人管理層面。讀完這本書(shū)，我想從“學(xué)習(xí)型‘個(gè)人’的藝術(shù)與實(shí)踐”的角度來(lái)總結(jié)一下個(gè)人的讀書(shū)心得。

　　學(xué)習(xí)型個(gè)人

　　愛(ài)德華·戴明博士指出“流行的管理體系很摧殘人”，他主要依據(jù)和批判的是流行管理體系的以下八個(gè)方面內(nèi)容：依賴(lài)測(cè)量考評(píng)的管理；以服從為基調(diào)的文化；圍繞結(jié)果的管理；“正確答案”對(duì)比“錯(cuò)誤答案”；同質(zhì)化；可預(yù)測(cè)性和可操控性；過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與互不信任以及整體的缺失。他認(rèn)為排斥無(wú)形指標(biāo)，關(guān)注短期可見(jiàn)效益，依靠恐懼氣氛管理等通用的管理**體現(xiàn)出了流行管理體系的核心問(wèn)題，即“致力于使一切趨于*庸”。

　　針對(duì)流行管理體系各種“摧殘人”的現(xiàn)狀，彼得·圣吉及其同事提出“五項(xiàng)修煉”的概念，并旨在通過(guò)其指導(dǎo)建立起一種“基于仁愛(ài)而不是恐懼氣氛的、鼓勵(lì)好奇心而不是固執(zhí)“正確”答案的、有學(xué)習(xí)氛圍而不是強(qiáng)調(diào)操控性的，非**的管理體系”。

　　我想，《第五項(xiàng)修煉》不只修煉**，相對(duì)應(yīng)的，它也指導(dǎo)個(gè)人管理的修煉，五項(xiàng)修煉將有助于塑造積極主動(dòng)而非源自恐懼的、富有好奇心而不是呆刻古板的，有開(kāi)放精神而不是被動(dòng)受控的學(xué)習(xí)型個(gè)人。

　　個(gè)人學(xué)習(xí)障礙

　　圣吉博士指出，由于“**的設(shè)計(jì)和管理模式，人們對(duì)工作的定義，還有我們?cè)谒枷牒徒煌�方面所受的教育”，造成了人們根本的學(xué)習(xí)障礙。書(shū)中主要將其總結(jié)為八個(gè)方面。這八個(gè)方面的學(xué)習(xí)障礙，也同樣橫亙?cè)谕ㄍ�塑造“學(xué)習(xí)型個(gè)人”目標(biāo)的道路上。

　　首先，“我就是我的職位”，圣吉指的是當(dāng)**中的人們只關(guān)注自己的職位時(shí)，他們對(duì)所有職位之間因相互關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的結(jié)果缺乏責(zé)任感。指的是一種孤立的，片面看問(wèn)題的觀點(diǎn)。“我就是我的個(gè)人”，只是恰好在這個(gè)***，個(gè)人保持相當(dāng)?shù)?*性，與其他個(gè)體、與**極少聯(lián)系。我只不過(guò)暫時(shí)被劃分到這個(gè)部門(mén)，在這一段時(shí)間里和這里的其他人同行，也幾乎不會(huì)去關(guān)注和他人之間因“相互關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的結(jié)果”，責(zé)任感只針對(duì)個(gè)人，如何也聯(lián)系不到“系統(tǒng)”的角度。

　　第二，“敵人在外部”，是指觀察世界缺乏系統(tǒng)性，就好像“被自己的影子追著，無(wú)法擺脫問(wèn)題的困擾”。這里指的是過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部原因，而忽視內(nèi)因的作用。認(rèn)為失敗的原因只是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)大，或者是因?yàn)樗�耍詐，只有他才是我成功的敵人，卻看不到是因?yàn)樽约旱牟蛔孕�，或是太自�?fù)給對(duì)方掃清了道路。如果不能突破這種“小我”的局限，站到這種互動(dòng)關(guān)系以外，來(lái)改掉這種自怨自艾或是目中無(wú)人的缺陷，失敗就會(huì)像影子，緊追不舍。

　　第三，源自掌控的幻覺(jué)，只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到，我們是自己?jiǎn)栴}的始作俑者之一，才能達(dá)到真正的積極主動(dòng)。因?yàn)楦杏X(jué)在大學(xué)以前，學(xué)校生活枯燥的只剩學(xué)習(xí)，于是在進(jìn)入大學(xué)以后要“掌控”自己的生活，投身奉獻(xiàn)于同學(xué)交際，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐或修身養(yǎng)性，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)外開(kāi)放”的荒廢了課業(yè)學(xué)習(xí)，“閉關(guān)鎖國(guó)”的喪失了互動(dòng)交際。我們?cè)�本以為�?duì)生活的掌控，卻親手造成了各種的漏洞。

　　第四，執(zhí)著于事件，轉(zhuǎn)移了對(duì)事件背后長(zhǎng)期規(guī)律性模式的***，干擾了對(duì)長(zhǎng)期模式的理解力。指的是只關(guān)注短期利益，一葉障目不見(jiàn)森林。對(duì)一門(mén)課程，只執(zhí)著于期末的考試，把***集中于考點(diǎn)，考題，重點(diǎn)和成績(jī)，看不到它的框架，它的實(shí)踐指導(dǎo)意義以及與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。

　　第五，煮蛙寓言，說(shuō)的是對(duì)宏觀緩慢變化細(xì)微征兆的把握，對(duì)環(huán)境的**度，也即危機(jī)意識(shí)。圣吉說(shuō)問(wèn)題在于“我們的心總是被鎖在一個(gè)固定頻率上，好像只能觀察到每分鐘跳動(dòng)78次的東西”，卻對(duì)其他視而不見(jiàn)。就像我們?cè)趯W(xué)校的圍墻里，只看得到考試大綱，學(xué)習(xí)成績(jī)，卻對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的需求變化毫無(wú)知覺(jué)。等到發(fā)覺(jué)的時(shí)候，往往為時(shí)已晚，悔不當(dāng)初。

　　第六，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)，我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的最好，但許多最重要的決策所帶來(lái)的結(jié)果恰恰是我們無(wú)法直接體驗(yàn)的�！芭袛嗔�來(lái)自閱歷，而閱歷來(lái)自錯(cuò)誤的判斷”。這一經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的悖論要求決策的前瞻性和全面性，但現(xiàn)實(shí)總像是破碎的鏡子，要求我們將其重新拼接來(lái)觀察其中完整真實(shí)的影像。

　　第七，管理團(tuán)隊(duì)的神話的破滅。圣吉指出，集體決策已日益退化為“大家都能接受的妥協(xié)”，或者“干脆是強(qiáng)加在集體名義上的個(gè)人觀點(diǎn)”。“我就是我自己”的自我認(rèn)同，割斷了單個(gè)個(gè)體與集體的責(zé)任聯(lián)系，沒(méi)有責(zé)任的維系，集體決策就像水面的浮萍，個(gè)體像隨意游動(dòng)的魚(yú)群，在其影子內(nèi)外任意出入。

　　五項(xiàng)修煉

　　圣吉博士提出基于五項(xiàng)構(gòu)件技術(shù)的學(xué)習(xí)型**的創(chuàng)新過(guò)程，這一技術(shù)集合包括系統(tǒng)思考，自我超越，心智模式，共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為集合中的每一項(xiàng)技術(shù)都是其他各項(xiàng)成功運(yùn)用的關(guān)鍵。把五項(xiàng)構(gòu)件技術(shù)整合在一起的**就好比一架起飛的DC－3型飛機(jī)，展翅飛往學(xué)習(xí)型**成功運(yùn)作的彼岸。

　　我認(rèn)為在往“學(xué)習(xí)型個(gè)人”的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這五項(xiàng)修煉法則也是同樣適用的。

　　圣吉博士認(rèn)為系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型**如何看待世界的基石。系統(tǒng)思考即“第五項(xiàng)修煉”，系統(tǒng)性的思考也是一種世界觀，它否認(rèn)孤立、片面的看問(wèn)題，與*****哲學(xué)當(dāng)中提到的用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題有異曲同工之意。掌控故事的不是聲音，而是耳朵。同樣的世界，有人看到的只是眼前一棵樹(shù)，有人看到的是蔚藍(lán)的神秘星球。就像漫畫(huà)，小丑只看到撞倒右邊的木塊后可以有更大的空間舒展胳膊，智者卻看到接連倒下的多米諾骨牌在他左側(cè)堪堪壓下的陰影。系統(tǒng)思考教給我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，不只是橫截層面上的細(xì)節(jié)性復(fù)雜，還有縱剖面的復(fù)雜動(dòng)態(tài)性。問(wèn)題的復(fù)雜性導(dǎo)致系統(tǒng)學(xué)理論中的“補(bǔ)償反饋”，好心辦壞事的例子比比皆是。但硬幣皆有兩面，系統(tǒng)環(huán)境下的杠桿效應(yīng)也為我們提供了事半功倍的可能。系統(tǒng)思考指導(dǎo)我們看清各種相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，而不是線性的因果鏈，看清各種變化的過(guò)程模式，而不是靜態(tài)的快照?qǐng)D像。

　　自我超越是一種不斷為創(chuàng)造自己真心追求的生命成果而擴(kuò)展自己能力的能力。掌握了自我超越方法的人，肯定是把生命當(dāng)成創(chuàng)造性藝術(shù)品的人，他們不會(huì)以被動(dòng)反應(yīng)的觀點(diǎn)去生活，而是從主動(dòng)創(chuàng)造的視角去生活。自我超越首先是對(duì)自我的定位，在朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，了解自己現(xiàn)在在哪兒是一件至關(guān)重要的事。對(duì)現(xiàn)狀的定位也有助于撥開(kāi)近在眼前的迷霧，防止在不斷克服困難的過(guò)程中忘了最初的夢(mèng)想和最終的目的�！叭藗儚膩�(lái)不抗拒變化，他們抗拒被改變�！弊晕页�越是指導(dǎo)我們用“主動(dòng)改變”應(yīng)對(duì)“被動(dòng)改變”的良策。通過(guò)澄清愿景和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在理想與現(xiàn)實(shí)之間用差距推動(dòng)起變革的力量，一步步超越過(guò)去的自我，一點(diǎn)點(diǎn)靠近志向的夢(mèng)想。

　　心智模式是每個(gè)人頭腦里的“黑匣子”，它塑造我們感知的方法，處理我們耳朵聽(tīng)到的故事。圣吉博士認(rèn)為從黑匣子里彈出的跳躍性推斷阻礙我們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗�成了不需要證明的東西，它把假設(shè)當(dāng)成了事實(shí)。如果偏差出在假設(shè)環(huán)節(jié)，我們就不能指望系統(tǒng)思考會(huì)有什么意義，似乎只能在“老練的**”的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要是從**和團(tuán)隊(duì)的角度探討學(xué)習(xí)。個(gè)人團(tuán)結(jié)為體，個(gè)人愿景的溝通和共鳴形成共同愿景，共同愿景的力量來(lái)自于個(gè)體愿景的共同關(guān)切，共同愿景的力量也作用于個(gè)體愿景。**哲人說(shuō)“在偉大面前，渺小消失了”。個(gè)人融入進(jìn)**，被**的共同愿景感染，引導(dǎo)，于是渺小消失了，在更偉大的愿景的洪潮中，良性循環(huán)的雪球越滾越大。

　　以第五項(xiàng)修煉為基礎(chǔ)的五項(xiàng)修煉法是一套組合拳，有攻有守，相得益彰。系統(tǒng)思考是自我超越、心智模式、共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基石，反過(guò)來(lái)這四種修煉讓系統(tǒng)思維長(zhǎng)出現(xiàn)實(shí)的羽毛。掌握五項(xiàng)修煉是發(fā)展學(xué)習(xí)型個(gè)人的必選裝備。

　　系統(tǒng)基本模型

　　圣吉說(shuō)“我們都是被自己未察覺(jué)的結(jié)構(gòu)所困之囚徒”，這里“未察覺(jué)的結(jié)構(gòu)”即指系統(tǒng)的基本模式，圣吉認(rèn)為隨著我們學(xué)會(huì)識(shí)別更多的基本模式，就可能看清更多應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的杠桿效益作用點(diǎn)，并能向他人解釋這樣的變革機(jī)會(huì)。圣吉在書(shū)中介紹了有延遲的負(fù)反饋，增長(zhǎng)極限，轉(zhuǎn)移負(fù)擔(dān)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，公地悲劇等幾種常見(jiàn)的系統(tǒng)模式。

　　在我們個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，系統(tǒng)基本模式的運(yùn)作軌跡也隨處可見(jiàn)。比如轉(zhuǎn)移負(fù)擔(dān)模式中的目標(biāo)侵蝕，這在意志不堅(jiān)定者身上是非常常見(jiàn)的一種模式。在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我們往往把目標(biāo)定在一百米，要提高自己的整體素質(zhì)，培養(yǎng)科研能力或提高適應(yīng)社會(huì)的能力，這可能包括認(rèn)認(rèn)真真跟老師做研究，踏踏實(shí)實(shí)發(fā)表兩篇論文，刻苦扎實(shí)英文基礎(chǔ)，關(guān)注感興趣的領(lǐng)域并培養(yǎng)發(fā)展未來(lái)工作所需之技能，系**下對(duì)淺顯生活哲學(xué)的理解，學(xué)會(huì)使用影音編輯，考到幾個(gè)證書(shū)，到厲害的公司實(shí)習(xí)，或者還包括找到女朋友。然而，改進(jìn)這一現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)與可能取得的結(jié)果之間會(huì)存在延遲，在延遲的時(shí)間里，愿景與現(xiàn)實(shí)之間的創(chuàng)造性張力被慢慢蠶食，情緒性張力反而擴(kuò)張，于是就出現(xiàn)圣吉提到的應(yīng)付結(jié)構(gòu)性沖突的第一種策略，即降低愿景。通過(guò)降低愿景，來(lái)緩解膨脹的情緒性張力，激發(fā)萎靡的創(chuàng)造性張力，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在是五十米的目標(biāo)�？赡苁桥�力按時(shí)完成老師交給的任務(wù)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定之間拿到論文樣刊，偶爾看下英文詞匯，預(yù)計(jì)在下個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)個(gè)什么證的考試，找個(gè)招人的公司實(shí)習(xí)。但是被侵蝕的原先的五十米就已經(jīng)**了。我們把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到心理預(yù)期之外，是一種靠不吃飯來(lái)省錢(qián)的法子。但是如果我們掌握了基本的系統(tǒng)運(yùn)作模式，就可以更好的處理系統(tǒng)中這種結(jié)構(gòu)性沖突的問(wèn)題，比如更用心的學(xué)習(xí)如何把我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要做的事，與我們真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)本身區(qū)分**，弄清提高自身素質(zhì)和能力才是真正的目標(biāo)，就不會(huì)把發(fā)表論文當(dāng)成是禁錮；或者也可以通過(guò)更好的運(yùn)用潛意識(shí)來(lái)緩解系統(tǒng)內(nèi)沖突，加強(qiáng)負(fù)面愿景的力度，或運(yùn)用意志力策略，來(lái)更有效利用杠桿原理促進(jìn)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　正如圣吉所說(shuō)，物質(zhì)科學(xué)的哲學(xué)理念主導(dǎo)了工業(yè)時(shí)代，基于對(duì)生命系統(tǒng)理解的生物科學(xué)的哲學(xué)理念正在開(kāi)始主導(dǎo)知識(shí)時(shí)代。建立學(xué)習(xí)型**是對(duì)抗流行管理弊病的良方，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個(gè)人也必將成為知識(shí)時(shí)代社會(huì)對(duì)個(gè)人越來(lái)越強(qiáng)烈的要求。以系統(tǒng)思考為第五項(xiàng)修煉的學(xué)習(xí)型**的藝術(shù)與實(shí)踐，同樣也可以加強(qiáng)我們對(duì)“學(xué)習(xí)型個(gè)人”的管理能力。認(rèn)清個(gè)人學(xué)習(xí)的障礙，樹(shù)立五項(xiàng)修煉的思想，明辨并運(yùn)用系統(tǒng)基本模式，步步為營(yíng)，早日打造出一個(gè)學(xué)習(xí)型的自己。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展2）

——《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記

《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，這時(shí)就有必須要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記了！可是讀書(shū)筆記怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇1

　　在知識(shí)更新日益劇烈的時(shí)代，重視人的再教育、終身教育，是面對(duì)新形勢(shì)的有力舉措。接受教育不但是自我提升的**，更是示范的榜樣，感召的力量。通過(guò)學(xué)習(xí)《第五項(xiàng)修煉》，我對(duì)新時(shí)期的教育有了更深的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任重大。教師作為指導(dǎo)者，已有一種力不從心的感受了，知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一，與眼前飛速發(fā)展社會(huì)的脫節(jié)，它在警示我們：要繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我，只有終生學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代、才能勝任今天的教育。

　　《第五項(xiàng)修煉》書(shū)中對(duì)每一項(xiàng)修煉都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，對(duì)五項(xiàng)修煉的結(jié)合也恰到好處，指出了個(gè)人與**間的密切關(guān)系，使人讀后深受感觸。五個(gè)部分分別為：自我超越、改善心智模式、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。

　　1、自我超越。自我超越的修煉是不斷理清并不斷加深個(gè)人的真正愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，并客觀的觀察現(xiàn)實(shí)。能夠自我超越的人，總是能夠不斷實(shí)現(xiàn)他們內(nèi)心深處最想實(shí)現(xiàn)的愿望，他們對(duì)生命的態(tài)度就如同藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品一般，全心投入、不斷創(chuàng)造和超越，是一種真正的終身學(xué)習(xí)。因此，只有自我超越愿望強(qiáng)烈，才能保證學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　2、改善心智模式。心智模式是根深蒂固于心中，影響我們?nèi)绾瘟私膺@個(gè)世界，以及如何采取行動(dòng)的許多假設(shè)、成見(jiàn)，或甚至圖像、印象。我們通常不易察覺(jué)自己的心智模式，以及它對(duì)行為的影響。在團(tuán)隊(duì)中，改善心智模式十分重要，它是保證團(tuán)隊(duì)合作成功的重要保證。改善心智模式就是要有效的表達(dá)自己的想法，開(kāi)放心靈，接受別人的想法�？傊�，在團(tuán)體中，每個(gè)人的思想都是不一樣的，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的成功合作，就需要我們打開(kāi)自己的心扉的同時(shí)，也要接受別人的想法和意見(jiàn)。在個(gè)人來(lái)講，要勇于和善于敞開(kāi)心扉，并且能夠傾聽(tīng)吸納別人的想法和觀念。只有這樣，我們才能更快的打開(kāi)成功之門(mén)。

　　3、建立共同理想。如果團(tuán)隊(duì)擁有共同的理想，那么，團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)人都會(huì)為了這個(gè)共同的理想而努力。而這種共同的理想就是團(tuán)隊(duì)中的“凝聚力”。這種凝聚力是可以無(wú)限放大的，是一個(gè)超越個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì)高度的概念。我想我們**學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的共同理想就是利用我們的教學(xué)知識(shí)來(lái)為社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步提供強(qiáng)有力的保障。

　　4、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。曾經(jīng)有過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家都認(rèn)真參與，每個(gè)人智商都在一百二十以上，而集體的智商卻只有六十，這是為什么呢?團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修煉即在處理這種困境。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的修煉從“深度探討”開(kāi)始，深度探討是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的所有成員，在思考了所有問(wèn)題之后，毫無(wú)保留的說(shuō)出心中的思考而進(jìn)入真正共同思考的能力。換言之，即在群體中讓想法**交流，以發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)比個(gè)人思考更深入的見(jiàn)解。同時(shí)，在深入討論當(dāng)中，每個(gè)人都能獲得超過(guò)自己思想數(shù)倍的思想。思想是可以傳遞的，不同方向的思想能夠使人們變得更加聰明。這就是試驗(yàn)的真正含義。

　　5、全局思考。群體與人類(lèi)其它活動(dòng)都是一種系統(tǒng)，也都受到細(xì)微且息息相關(guān)的行動(dòng)所牽連，彼此相互影響并要經(jīng)年累月才完全展現(xiàn)出來(lái)。我們是群體中的組成部分，要時(shí)時(shí)刻刻想著群體的愿望。身在團(tuán)體中，想要看清所有的事情是很困難的，有的時(shí)候需要**自己的利益，來(lái)保護(hù)群體的利益。而我們就應(yīng)該從全局宏觀的角度思考群體的價(jià)值取向，進(jìn)而調(diào)整自己的價(jià)值取向，達(dá)到個(gè)人價(jià)值與全局價(jià)值的*衡。

　　通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，讓我們看到了個(gè)人及**中幾種潛在的巨大力量來(lái)源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當(dāng)掌握這些力量，個(gè)人的生命空間會(huì)變得很大，才能成為一個(gè)全神貫注做自己真正想做的事。你我都有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)：成為出色團(tuán)體中的一分子，在這個(gè)團(tuán)體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補(bǔ)長(zhǎng)短，為共同的大目標(biāo)全力以赴，而創(chuàng)造出驚人的成果。同時(shí)每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有各自的特點(diǎn)，《第五項(xiàng)修煉》的作者——彼得圣吉×博士的觀點(diǎn)是要我們?nèi)グl(fā)展學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)合作。更重要的是，我們應(yīng)該從中學(xué)到自己需要的理論，并把這項(xiàng)理論運(yùn)用到實(shí)踐中去，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。

　　發(fā)展學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是為了提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力，保證學(xué)校的生存，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也是為了實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人與工作的真正融合，使教師在工作中享受生命的意義，更可以引導(dǎo)出不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的新觀念，不斷突破自我，不斷挖掘潛能，努力形成“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的學(xué)習(xí)觀和工作觀，努力創(chuàng)造理念創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、工作創(chuàng)新的氛圍，創(chuàng)造**內(nèi)部團(tuán)結(jié)、**、奮進(jìn)的氛圍，更好地履行**職責(zé)，推動(dòng)社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、**建設(shè)、文化建設(shè)，在建設(shè)富強(qiáng)**文明**社會(huì)中更好地發(fā)揮作用。

　　《第五項(xiàng)修煉》讀書(shū)筆記 篇2

　　《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型**的藝術(shù)與實(shí)踐》作為一本管理學(xué)巨著，其指導(dǎo)意義不僅體現(xiàn)在**管理方面，也同樣適用于個(gè)人管理層面。讀完這本書(shū)，我想從“學(xué)習(xí)型‘個(gè)人’的藝術(shù)與實(shí)踐”的角度來(lái)總結(jié)一下個(gè)人的讀書(shū)心得。

　　學(xué)習(xí)型個(gè)人

　　愛(ài)德華·戴明博士指出“流行的管理體系很摧殘人”，他主要依據(jù)和批判的是流行管理體系的以下八個(gè)方面內(nèi)容：依賴(lài)測(cè)量考評(píng)的管理；以服從為基調(diào)的文化；圍繞結(jié)果的管理；“正確答案”對(duì)比“錯(cuò)誤答案”；同質(zhì)化；可預(yù)測(cè)性和可操控性；過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)與互不信任以及整體的缺失。他認(rèn)為排斥無(wú)形指標(biāo)，關(guān)注短期可見(jiàn)效益，依靠恐懼氣氛管理等通用的管理**體現(xiàn)出了流行管理體系的核心問(wèn)題，即“致力于使一切趨于*庸”。

　　針對(duì)流行管理體系各種“摧殘人”的現(xiàn)狀，彼得·圣吉及其同事提出“五項(xiàng)修煉”的概念，并旨在通過(guò)其指導(dǎo)建立起一種“基于仁愛(ài)而不是恐懼氣氛的、鼓勵(lì)好奇心而不是固執(zhí)“正確”答案的、有學(xué)習(xí)氛圍而不是強(qiáng)調(diào)操控性的，非**的管理體系”。

　　我想，《第五項(xiàng)修煉》不只修煉**，相對(duì)應(yīng)的，它也指導(dǎo)個(gè)人管理的修煉，五項(xiàng)修煉將有助于塑造積極主動(dòng)而非源自恐懼的、富有好奇心而不是呆刻古板的，有開(kāi)放精神而不是被動(dòng)受控的學(xué)習(xí)型個(gè)人。

　　個(gè)人學(xué)習(xí)障礙

　　圣吉博士指出，由于“**的設(shè)計(jì)和管理模式，人們對(duì)工作的定義，還有我們?cè)谒枷牒徒煌�方面所受的教育”，造成了人們根本的學(xué)習(xí)障礙。書(shū)中主要將其總結(jié)為八個(gè)方面。這八個(gè)方面的學(xué)習(xí)障礙，也同樣橫亙?cè)谕ㄍ�塑造“學(xué)習(xí)型個(gè)人”目標(biāo)的道路上。

　　首先，“我就是我的職位”，圣吉指的是當(dāng)**中的人們只關(guān)注自己的職位時(shí)，他們對(duì)所有職位之間因相互關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的結(jié)果缺乏責(zé)任感。指的是一種孤立的，片面看問(wèn)題的觀點(diǎn)�！拔揖褪俏业膫�(gè)人”，只是恰好在這個(gè)***，個(gè)人保持相當(dāng)?shù)?*性，與其他個(gè)體、與**極少聯(lián)系。我只不過(guò)暫時(shí)被劃分到這個(gè)部門(mén)，在這一段時(shí)間里和這里的其他人同行，也幾乎不會(huì)去關(guān)注和他人之間因“相互關(guān)聯(lián)而產(chǎn)生的結(jié)果”，責(zé)任感只針對(duì)個(gè)人，如何也聯(lián)系不到“系統(tǒng)”的角度。

　　第二，“敵人在外部”，是指觀察世界缺乏系統(tǒng)性，就好像“被自己的影子追著，無(wú)法擺脫問(wèn)題的困擾”。這里指的是過(guò)于強(qiáng)調(diào)外部原因，而忽視內(nèi)因的作用。認(rèn)為失敗的原因只是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手太強(qiáng)大，或者是因?yàn)樗�耍詐，只有他才是我成功的敵人，卻看不到是因?yàn)樽约旱牟蛔孕�，或是太自�?fù)給對(duì)方掃清了道路。如果不能突破這種“小我”的局限，站到這種互動(dòng)關(guān)系以外，來(lái)改掉這種自怨自艾或是目中無(wú)人的缺陷，失敗就會(huì)像影子，緊追不舍。

　　第三，源自掌控的幻覺(jué)，只有當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到，我們是自己?jiǎn)栴}的始作俑者之一，才能達(dá)到真正的積極主動(dòng)。因?yàn)楦杏X(jué)在大學(xué)以前，學(xué)校生活枯燥的只剩學(xué)習(xí)，于是在進(jìn)入大學(xué)以后要“掌控”自己的生活，投身奉獻(xiàn)于同學(xué)交際，社團(tuán)活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐或修身養(yǎng)性，到后來(lái)發(fā)現(xiàn)，“對(duì)外開(kāi)放”的荒廢了課業(yè)學(xué)習(xí)，“閉關(guān)鎖國(guó)”的喪失了互動(dòng)交際。我們?cè)�本以為�?duì)生活的掌控，卻親手造成了各種的漏洞。

　　第四，執(zhí)著于事件，轉(zhuǎn)移了對(duì)事件背后長(zhǎng)期規(guī)律性模式的***，干擾了對(duì)長(zhǎng)期模式的理解力。指的是只關(guān)注短期利益，一葉障目不見(jiàn)森林。對(duì)一門(mén)課程，只執(zhí)著于期末的考試，把***集中于考點(diǎn)，考題，重點(diǎn)和成績(jī)，看不到它的框架，它的實(shí)踐指導(dǎo)意義以及與其他課程之間的關(guān)聯(lián)。

　　第五，煮蛙寓言，說(shuō)的是對(duì)宏觀緩慢變化細(xì)微征兆的把握，對(duì)環(huán)境的**度，也即危機(jī)意識(shí)。圣吉說(shuō)問(wèn)題在于“我們的心總是被鎖在一個(gè)固定頻率上，好像只能觀察到每分鐘跳動(dòng)78次的東西”，卻對(duì)其他視而不見(jiàn)。就像我們?cè)趯W(xué)校的圍墻里，只看得到考試大綱，學(xué)習(xí)成績(jī)，卻對(duì)就業(yè)市場(chǎng)上的需求變化毫無(wú)知覺(jué)。等到發(fā)覺(jué)的時(shí)候，往往為時(shí)已晚，悔不當(dāng)初。

　　第六，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的錯(cuò)覺(jué)，我們從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的最好，但許多最重要的決策所帶來(lái)的結(jié)果恰恰是我們無(wú)法直接體驗(yàn)的。“判斷力來(lái)自閱歷，而閱歷來(lái)自錯(cuò)誤的判斷”。這一經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的悖論要求決策的前瞻性和全面性，但現(xiàn)實(shí)總像是破碎的鏡子，要求我們將其重新拼接來(lái)觀察其中完整真實(shí)的影像。

　　第七，管理團(tuán)隊(duì)的神話的破滅。圣吉指出，集體決策已日益退化為“大家都能接受的妥協(xié)”，或者“干脆是強(qiáng)加在集體名義上的個(gè)人觀點(diǎn)”�！拔揖褪俏易约骸钡淖晕艺J(rèn)同，割斷了單個(gè)個(gè)體與集體的責(zé)任聯(lián)系，沒(méi)有責(zé)任的維系，集體決策就像水面的浮萍，個(gè)體像隨意游動(dòng)的魚(yú)群，在其影子內(nèi)外任意出入。

　　五項(xiàng)修煉

　　圣吉博士提出基于五項(xiàng)構(gòu)件技術(shù)的學(xué)習(xí)型**的創(chuàng)新過(guò)程，這一技術(shù)集合包括系統(tǒng)思考，自我超越，心智模式，共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。他認(rèn)為集合中的每一項(xiàng)技術(shù)都是其他各項(xiàng)成功運(yùn)用的關(guān)鍵。把五項(xiàng)構(gòu)件技術(shù)整合在一起的**就好比一架起飛的DC－3型飛機(jī)，展翅飛往學(xué)習(xí)型**成功運(yùn)作的彼岸。

　　我認(rèn)為在往“學(xué)習(xí)型個(gè)人”的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，這五項(xiàng)修煉法則也是同樣適用的。

　　圣吉博士認(rèn)為系統(tǒng)思考是學(xué)習(xí)型**如何看待世界的基石。系統(tǒng)思考即“第五項(xiàng)修煉”，系統(tǒng)性的思考也是一種世界觀，它否認(rèn)孤立、片面的看問(wèn)題，與*****哲學(xué)當(dāng)中提到的用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題有異曲同工之意。掌控故事的不是聲音，而是耳朵。同樣的世界，有人看到的只是眼前一棵樹(shù)，有人看到的是蔚藍(lán)的神秘星球。就像漫畫(huà)，小丑只看到撞倒右邊的木塊后可以有更大的空間舒展胳膊，智者卻看到接連倒下的多米諾骨牌在他左側(cè)堪堪壓下的陰影。系統(tǒng)思考教給我們認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性，不只是橫截層面上的細(xì)節(jié)性復(fù)雜，還有縱剖面的復(fù)雜動(dòng)態(tài)性。問(wèn)題的復(fù)雜性導(dǎo)致系統(tǒng)學(xué)理論中的“補(bǔ)償反饋”，好心辦壞事的例子比比皆是。但硬幣皆有兩面，系統(tǒng)環(huán)境下的杠桿效應(yīng)也為我們提供了事半功倍的可能。系統(tǒng)思考指導(dǎo)我們看清各種相互關(guān)聯(lián)的結(jié)構(gòu)，而不是線性的因果鏈，看清各種變化的過(guò)程模式，而不是靜態(tài)的快照?qǐng)D像。

　　自我超越是一種不斷為創(chuàng)造自己真心追求的生命成果而擴(kuò)展自己能力的`能力。掌握了自我超越方法的人，肯定是把生命當(dāng)成創(chuàng)造性藝術(shù)品的人，他們不會(huì)以被動(dòng)反應(yīng)的觀點(diǎn)去生活，而是從主動(dòng)創(chuàng)造的視角去生活。自我超越首先是對(duì)自我的定位，在朝著既定目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中，了解自己現(xiàn)在在哪兒是一件至關(guān)重要的事。對(duì)現(xiàn)狀的定位也有助于撥開(kāi)近在眼前的迷霧，防止在不斷克服困難的過(guò)程中忘了最初的夢(mèng)想和最終的目的�！叭藗儚膩�(lái)不抗拒變化，他們抗拒被改變�！弊晕页�越是指導(dǎo)我們用“主動(dòng)改變”應(yīng)對(duì)“被動(dòng)改變”的良策。通過(guò)澄清愿景和面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在理想與現(xiàn)實(shí)之間用差距推動(dòng)起變革的力量，一步步超越過(guò)去的自我，一點(diǎn)點(diǎn)靠近志向的夢(mèng)想。

　　心智模式是每個(gè)人頭腦里的“黑匣子”，它塑造我們感知的方法，處理我們耳朵聽(tīng)到的故事。圣吉博士認(rèn)為從黑匣子里彈出的跳躍性推斷阻礙我們的學(xué)習(xí)，因?yàn)樗�成了不需要證明的東西，它把假設(shè)當(dāng)成了事實(shí)。如果偏差出在假設(shè)環(huán)節(jié)，我們就不能指望系統(tǒng)思考會(huì)有什么意義，似乎只能在“老練的**”的道路上越走越遠(yuǎn)。

　　共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)主要是從**和團(tuán)隊(duì)的角度探討學(xué)習(xí)。個(gè)人團(tuán)結(jié)為體，個(gè)人愿景的溝通和共鳴形成共同愿景，共同愿景的力量來(lái)自于個(gè)體愿景的共同關(guān)切，共同愿景的力量也作用于個(gè)體愿景。**哲人說(shuō)“在偉大面前，渺小消失了”。個(gè)人融入進(jìn)**，被**的共同愿景感染，引導(dǎo)，于是渺小消失了，在更偉大的愿景的洪潮中，良性循環(huán)的雪球越滾越大。

　　以第五項(xiàng)修煉為基礎(chǔ)的五項(xiàng)修煉法是一套組合拳，有攻有守，相得益彰。系統(tǒng)思考是自我超越、心智模式、共同愿景和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的基石，反過(guò)來(lái)這四種修煉讓系統(tǒng)思維長(zhǎng)出現(xiàn)實(shí)的羽毛。掌握五項(xiàng)修煉是發(fā)展學(xué)習(xí)型個(gè)人的必選裝備。

　　系統(tǒng)基本模型

　　圣吉說(shuō)“我們都是被自己未察覺(jué)的結(jié)構(gòu)所困之囚徒”，這里“未察覺(jué)的結(jié)構(gòu)”即指系統(tǒng)的基本模式，圣吉認(rèn)為隨著我們學(xué)會(huì)識(shí)別更多的基本模式，就可能看清更多應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的杠桿效益作用點(diǎn)，并能向他人解釋這樣的變革機(jī)會(huì)。圣吉在書(shū)中介紹了有延遲的負(fù)反饋，增長(zhǎng)極限，轉(zhuǎn)移負(fù)擔(dān)，惡性競(jìng)爭(zhēng)，公地悲劇等幾種常見(jiàn)的系統(tǒng)模式。

　　在我們個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，系統(tǒng)基本模式的運(yùn)作軌跡也隨處可見(jiàn)。比如轉(zhuǎn)移負(fù)擔(dān)模式中的目標(biāo)侵蝕，這在意志不堅(jiān)定者身上是非常常見(jiàn)的一種模式。在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，我們往往把目標(biāo)定在一百米，要提高自己的整體素質(zhì)，培養(yǎng)科研能力或提高適應(yīng)社會(huì)的能力，這可能包括認(rèn)認(rèn)真真跟老師做研究，踏踏實(shí)實(shí)發(fā)表兩篇論文，刻苦扎實(shí)英文基礎(chǔ)，關(guān)注感興趣的領(lǐng)域并培養(yǎng)發(fā)展未來(lái)工作所需之技能，系**下對(duì)淺顯生活哲學(xué)的理解，學(xué)會(huì)使用影音編輯，考到幾個(gè)證書(shū)，到厲害的公司實(shí)習(xí)，或者還包括找到女朋友。然而，改進(jìn)這一現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)與可能取得的結(jié)果之間會(huì)存在延遲，在延遲的時(shí)間里，愿景與現(xiàn)實(shí)之間的創(chuàng)造性張力被慢慢蠶食，情緒性張力反而擴(kuò)張，于是就出現(xiàn)圣吉提到的應(yīng)付結(jié)構(gòu)性沖突的第一種策略，即降低愿景。通過(guò)降低愿景，來(lái)緩解膨脹的情緒性張力，激發(fā)萎靡的創(chuàng)造性張力，來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在是五十米的目標(biāo)�？赡苁桥�力按時(shí)完成老師交給的任務(wù)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定之間拿到論文樣刊，偶爾看下英文詞匯，預(yù)計(jì)在下個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)個(gè)什么證的考試，找個(gè)招人的公司實(shí)習(xí)。但是被侵蝕的原先的五十米就已經(jīng)**了。我們把負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到心理預(yù)期之外，是一種靠不吃飯來(lái)省錢(qián)的法子。但是如果我們掌握了基本的系統(tǒng)運(yùn)作模式，就可以更好的處理系統(tǒng)中這種結(jié)構(gòu)性沖突的問(wèn)題，比如更用心的學(xué)習(xí)如何把我們認(rèn)為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要做的事，與我們真正想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)本身區(qū)分**，弄清提高自身素質(zhì)和能力才是真正的目標(biāo)，就不會(huì)把發(fā)表論文當(dāng)成是禁錮；或者也可以通過(guò)更好的運(yùn)用潛意識(shí)來(lái)緩解系統(tǒng)內(nèi)沖突，加強(qiáng)負(fù)面愿景的力度，或運(yùn)用意志力策略，來(lái)更有效利用杠桿原理促進(jìn)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　正如圣吉所說(shuō)，物質(zhì)科學(xué)的哲學(xué)理念主導(dǎo)了工業(yè)時(shí)代，基于對(duì)生命系統(tǒng)理解的生物科學(xué)的哲學(xué)理念正在開(kāi)始主導(dǎo)知識(shí)時(shí)代。建立學(xué)習(xí)型**是對(duì)抗流行管理弊病的良方，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型個(gè)人也必將成為知識(shí)時(shí)代社會(huì)對(duì)個(gè)人越來(lái)越強(qiáng)烈的要求。以系統(tǒng)思考為第五項(xiàng)修煉的學(xué)習(xí)型**的藝術(shù)與實(shí)踐，同樣也可以加強(qiáng)我們對(duì)“學(xué)習(xí)型個(gè)人”的管理能力。認(rèn)清個(gè)人學(xué)習(xí)的障礙，樹(shù)立五項(xiàng)修煉的思想，明辨并運(yùn)用系統(tǒng)基本模式，步步為營(yíng)，早日打造出一個(gè)學(xué)習(xí)型的自己。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展3）

——五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**

五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**（通用5篇）

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，很多地方都會(huì)使用到**，好的**可使各項(xiàng)工作按計(jì)劃按要求達(dá)到預(yù)計(jì)目標(biāo)。擬起**來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**1

　　一、“五項(xiàng)管理”工作實(shí)施方案

　　二、學(xué)校開(kāi)展“五項(xiàng)管理”工作情況匯報(bào)

　　三、具體分類(lèi)

　�。ㄒ唬┦謾C(jī)管理

　　1.學(xué)生手機(jī)帶入校園申請(qǐng)**

　　2.學(xué)生手機(jī)帶入校園申請(qǐng)表

　　3.中小學(xué)學(xué)生手機(jī)管理**

　　4.學(xué)生手機(jī)不帶入課堂管理**

　　5.中小學(xué)關(guān)于不用手機(jī)布置或完成作業(yè)管理**

　　6.關(guān)于加強(qiáng)手機(jī)管理致家長(zhǎng)一好信

　　（二）睡眠管理

　　1.中小學(xué)學(xué)生睡眠管理**(試行)

　　2.中小學(xué)學(xué)生睡眠管理辦法

　　3.中小學(xué)關(guān)于學(xué)生睡眠管理實(shí)施方案

　　4.中小學(xué)保障學(xué)生睡眠時(shí)間措施與方法

　　5.學(xué)生睡眠情況監(jiān)測(cè)

　　6.學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生睡眠管理工作總結(jié)

　�。ㄈ�）讀物管理

　　1.學(xué)生課外閱讀管理辦法實(shí)施方案

　　2.學(xué)校關(guān)于學(xué)生課外讀物的管理要求

　　（四）作業(yè)情況

　　1.小學(xué)學(xué)生作業(yè)管理實(shí)施方案

　　2.小學(xué)生作業(yè)批改規(guī)范實(shí)施方案

　　3.學(xué)校關(guān)于校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)致家長(zhǎng)一封信

　�。ㄎ澹�體質(zhì)管理

　　1.學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試**

　　2.學(xué)生體質(zhì)健康檔案管理**

　　3.學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)“每天鍛煉一小時(shí)”活動(dòng)

　　4.中小學(xué)生視力狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**2

　　“五項(xiàng)管理”是什么？

　　作業(yè)＋手機(jī)＋睡眠＋讀物＋體質(zhì)

　　有效引導(dǎo)樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)“五項(xiàng)管理”落地生根。

　　一、作業(yè)管理篇

　　學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)小學(xué)1-2年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，3-6年級(jí)每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間*均不超過(guò)60分鐘，初中每天書(shū)面作業(yè)完成時(shí)間*均不超過(guò)90分鐘。學(xué)校不得用手機(jī)布置作業(yè)或要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

　　二、睡眠管理篇

　　要確保學(xué)生充足睡眠時(shí)間，小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí)，初中生應(yīng)達(dá)到9小時(shí)，高中生應(yīng)達(dá)到8小時(shí)。小學(xué)生就寢時(shí)間一般不晚于21:20；初中生一般不晚于22:00；高中生一般不晚于23:00。

　　為了保證學(xué)生充足的睡眠時(shí)間，各校結(jié)合實(shí)際情況合理確定中小學(xué)作息時(shí)間，小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8:20，中學(xué)一般不早于8:00。

　　三、手機(jī)管理篇

　　原則上學(xué)生不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。學(xué)生確有需求的，須經(jīng)學(xué)生家長(zhǎng)同意、書(shū)面提出申請(qǐng)，進(jìn)校后應(yīng)將手機(jī)交由學(xué)校**保管，禁止帶入課堂。

　　四、讀物管理篇

　　書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。它不僅記載著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程，還傳承著人類(lèi)的文明和智慧。讀書(shū)可以使我們開(kāi)闊視野，充實(shí)思想，增加底蘊(yùn)，陶冶情操。

　　五、體質(zhì)管理篇

　　體育鍛煉可以磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，是孩子成長(zhǎng)中必不可少的。學(xué)校全面落實(shí)體育活動(dòng)**，著力保證每天在校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。

　　新修訂的國(guó)家教育方針：教育必須為****現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的****建設(shè)者和**人。校長(zhǎng)、督學(xué)、督**絡(luò)員必須背誦。

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**3

　　為了進(jìn)一步做好中小學(xué)作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)五項(xiàng)管理，減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生的責(zé)任回歸學(xué)校，讓家庭的責(zé)任回歸家庭，家校共育，標(biāo)本兼治，綜合施策，全面促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)，南開(kāi)小學(xué)制定出臺(tái)了加強(qiáng)中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”的措施。

　　一、加強(qiáng)作業(yè)管理

　　1、嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校分學(xué)段、分學(xué)科指導(dǎo)教師從學(xué)與教的視角思考作業(yè)內(nèi)涵，嚴(yán)格作業(yè)設(shè)計(jì)，研制作業(yè)內(nèi)容，規(guī)范作業(yè)布置的質(zhì)與量，合理作業(yè)評(píng)價(jià)，嚴(yán)禁布置機(jī)械性、重復(fù)性、懲罰性、隨意性等低效作業(yè)。

　　2、嚴(yán)把作業(yè)難度。嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和課程方案，科學(xué)制定并認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度，不布置難度水*超過(guò)課標(biāo)要求的`作業(yè)。

　　3、嚴(yán)控作業(yè)總量。一、二年級(jí)不布置書(shū)面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書(shū)面家庭作業(yè)不超過(guò)60分鐘。學(xué)校各科作業(yè)實(shí)施三級(jí)審核**：班**、備課組長(zhǎng)、教導(dǎo)處，每天、每周對(duì)作業(yè)的質(zhì)與量、多少進(jìn)行審核，簽字確認(rèn)。學(xué)校定期和家長(zhǎng)了解情況。

　　4、嚴(yán)肅作業(yè)批改。教師必須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)全批全改、要留就批改、個(gè)別輔導(dǎo)可以面批面改等方式進(jìn)行，以便充分掌握學(xué)情，不得只布置不批改，不得應(yīng)付性批改。不得給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)檢查任務(wù)，不得要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)。

　　5、規(guī)范班級(jí)交流。學(xué)校制定班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群規(guī)范使用規(guī)定，班級(jí)群只能用作學(xué)校教師和家長(zhǎng)在教育教學(xué)方面的溝通和相關(guān)緊急事項(xiàng)的通知，除因疫情防控等原因有特殊要求外，嚴(yán)禁老師在班級(jí)群布置家庭作業(yè)。每一個(gè)群的群主是主要責(zé)任人。

　　二、加強(qiáng)睡眠管理

　　1、減輕課外負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)募彝ソ逃�方式，不拔苗助長(zhǎng)，不給學(xué)生安排太多的家庭作業(yè)和輔導(dǎo)班，給孩子們更多的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。定期**針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，達(dá)到家校思想一致。

　　2、保證睡眠質(zhì)量。學(xué)生到校時(shí)間不得早于7:40，家長(zhǎng)保證學(xué)生每天10小時(shí)的睡眠時(shí)間。

　　三、加強(qiáng)手機(jī)管理

　　1、有限帶入校園。原則上學(xué)生不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園，禁止將手機(jī)帶入課堂。

　　2、規(guī)范作業(yè)布置。加強(qiáng)課堂教學(xué)和作業(yè)管理，教師應(yīng)通過(guò)課堂板書(shū)方式給學(xué)生當(dāng)面布置作業(yè)，不得用手機(jī)布置作業(yè)，不得要求學(xué)生利用手機(jī)完成作業(yè)。

　　3、加強(qiáng)教育引導(dǎo)。通過(guò)**下講話、班隊(duì)會(huì)、心理輔導(dǎo)、校規(guī)校紀(jì)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)理性對(duì)待并合理使用手機(jī)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和自我管理能力，避免簡(jiǎn)單粗暴管理行為。

　　4、做好家校溝通。家長(zhǎng)應(yīng)履行教育職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)孩子使用手機(jī)的督促管理，嚴(yán)格**學(xué)生居家使用電子產(chǎn)品，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)。家**師及時(shí)保持溝通，掌握學(xué)生身心健康狀況，形成家校協(xié)同育人合力。

　　四、加強(qiáng)讀物管理

　　1、激發(fā)閱讀興趣。學(xué)校強(qiáng)化對(duì)學(xué)生閱讀的深入研究與指導(dǎo)，讓閱讀真正成為學(xué)生的學(xué)**慣。學(xué)校**開(kāi)展讀書(shū)節(jié)等全民閱讀系列活動(dòng)，使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀經(jīng)典，夯實(shí)學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　2、推薦優(yōu)秀讀物。參照《教育部推薦新課標(biāo)中小學(xué)課外閱讀書(shū)目》，結(jié)合實(shí)際制定適合本校學(xué)生閱讀能力的推薦書(shū)目，向?qū)W生推薦經(jīng)典類(lèi)和前沿類(lèi)的優(yōu)秀讀物。

　　3、加強(qiáng)圖書(shū)建設(shè)。每班教室設(shè)置圖書(shū)角、圖書(shū)柜、小書(shū)箱等，方便學(xué)生閱讀，豐富閱讀體驗(yàn)。

　　五、加強(qiáng)體質(zhì)管理

　　1、開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)。學(xué)校開(kāi)展陽(yáng)光體育大課間活動(dòng)，每天陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)不少于1小時(shí)。每個(gè)學(xué)生掌握至少2項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水*切實(shí)得到提高。教師不得“拖堂”或提前上課，保證學(xué)生每節(jié)課間休息并進(jìn)行適當(dāng)身體活動(dòng)，減少靜態(tài)行為。

　　2、綜合防控近視。非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次不宜超過(guò)15分鐘，每天累計(jì)不宜超過(guò)1小時(shí)，使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)30―40分鐘后，應(yīng)休息遠(yuǎn)眺放松10分鐘。避免不良用眼行為，**并隨時(shí)糾正孩子不良讀寫(xiě)姿勢(shì)，應(yīng)保持“一尺、一拳、一寸”要求，讀寫(xiě)連續(xù)用眼時(shí)間不宜超過(guò)40分鐘。

　　3、加強(qiáng)健康教育。通過(guò)有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)校健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)與公共衛(wèi)生意識(shí)，掌握必要的健康知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地采納和保持有益于健康的行為和生活方式，減少或****健康的危險(xiǎn)因素，為一生的健康奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**4

　　為貫徹落實(shí)《健康*行動(dòng)（2019—2030年）》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等文件精神，確保2030年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》達(dá)到規(guī)定要求，現(xiàn)就體質(zhì)管理工作規(guī)定如下。

　　一、加強(qiáng)宣傳教育引導(dǎo)。

　　學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康重要性的宣傳，通過(guò)體育與健康課程、大課間、課外體育鍛煉、體育競(jìng)賽、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo),讓家長(zhǎng)和中小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)體質(zhì)健康的影響因素,了解運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、預(yù)防肥胖與近視、錘煉意志、健全人格等方面的重要作用,提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng),增強(qiáng)體質(zhì)健康管理的意識(shí)和能力。

　　二、開(kāi)齊開(kāi)足體育與健康課程。

　　學(xué)校嚴(yán)格落實(shí)****的體育與健康課程剛性要求，小學(xué)一至二年級(jí)每周4課時(shí)，小學(xué)三至六年級(jí)每周3課時(shí)，在沒(méi)有體育課的當(dāng)天，在下午課后**學(xué)生1小時(shí)集體體育鍛煉，同時(shí)確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)。

　　三、保證體育活動(dòng)時(shí)間。

　　合理安排學(xué)生校內(nèi)、校外體育活動(dòng)時(shí)間，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間。全面落實(shí)大課間體育活動(dòng)**，學(xué)校每天**安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)，每節(jié)課間安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松。大力推廣家庭體育鍛煉活動(dòng)，有鍛煉內(nèi)容、鍛煉強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)等方面的要求，不提倡安排大強(qiáng)度練習(xí)。學(xué)校對(duì)體育家庭作業(yè)加強(qiáng)指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉資源，及時(shí)和家長(zhǎng)保持溝通。

　　四、提高體育教學(xué)質(zhì)量。

　　學(xué)校聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)校體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。鼓勵(lì)學(xué)生利用課余和節(jié)假日時(shí)間積極參加足球、籃球、排球等項(xiàng)目的訓(xùn)練。**開(kāi)展“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”“全員體育競(jìng)賽”等多種形式的活動(dòng)，學(xué)校定期進(jìn)行集中備課和集體研學(xué)。適時(shí)對(duì)體育課的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的指導(dǎo)要貫穿課程的整個(gè)過(guò)程。

　　五、完善體質(zhì)健康管理評(píng)價(jià)考核體系。

　　學(xué)校把體質(zhì)健康管理工作納入學(xué)校的評(píng)價(jià)考核體系。各地教育行政部門(mén)要****體質(zhì)健康管理工作，建立日常參與、體育鍛煉和競(jìng)賽、健康知識(shí)、體質(zhì)監(jiān)測(cè)和專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試相結(jié)合的考查機(jī)制，積極探索將體育競(jìng)賽成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。對(duì)因病或其他不可抗因素不能參加體育競(jìng)賽的，要從實(shí)際出發(fā)，分類(lèi)指導(dǎo)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校健全家校溝通機(jī)制，及時(shí)將學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果和健康體檢結(jié)果反饋家長(zhǎng)，形成家校協(xié)同育人合力。要嚴(yán)格落實(shí)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》要求，完善學(xué)生視力、睡眠狀況監(jiān)測(cè)機(jī)制。

　　六、做好體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)。

　　學(xué)校全面貫徹落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)辦法》等系列文件要求，對(duì)體質(zhì)健康管理內(nèi)容定期進(jìn)行全面監(jiān)測(cè)，建立完善以體質(zhì)健康水*為重點(diǎn)的“監(jiān)測(cè)—評(píng)估—反饋—干預(yù)—保障”閉環(huán)體系。認(rèn)真落實(shí)面向全體學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試**和抽測(cè)復(fù)核**，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案，真實(shí)、完整、有效地完成測(cè)試數(shù)據(jù)上報(bào)工作，研判學(xué)生體質(zhì)健康水*，制定相應(yīng)的體質(zhì)健康提升計(jì)劃。

　　七、健全責(zé)任機(jī)制。

　　學(xué)校將體質(zhì)健康管理工作納入學(xué)校的日常管理，定期召開(kāi)會(huì)議進(jìn)行專(zhuān)題研究，建立健康促進(jìn)校長(zhǎng)、班**負(fù)責(zé)制，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)信、家訪等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。

　　八、強(qiáng)化督導(dǎo)檢查。

　　學(xué)校將學(xué)生體質(zhì)健康管理工作作為檢查評(píng)估內(nèi)容，將學(xué)生體質(zhì)管理狀況納入學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，開(kāi)展動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和經(jīng)常性檢查評(píng)估。學(xué)校設(shè)立**舉報(bào)電話，暢通家長(zhǎng)反映問(wèn)題和意見(jiàn)渠道，及時(shí)改進(jìn)相關(guān)工作，切實(shí)保障學(xué)生體質(zhì)健康科學(xué)管理。

　　五項(xiàng)管理之體質(zhì)管理**5

　　為深入貫徹《教育部***關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》（教體藝廳函〔2021〕16號(hào)）精神，全面提升學(xué)生體質(zhì)健康。將學(xué)生體質(zhì)健康管理工作作為師生評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將學(xué)生體質(zhì)管理狀況納入學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和教育質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)測(cè)體系，開(kāi)展動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，突出學(xué)生“時(shí)間管理”的重要意義，為學(xué)生體育鍛煉留足時(shí)間和空間，共同呵護(hù)學(xué)生體質(zhì)健康。

　　一、宣傳引導(dǎo)行動(dòng)。

　　體育強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)系到民族的未來(lái)，金陵小學(xué)的世界兒童首在德才兼?zhèn)�，身心健康次之，日常加�?qiáng)對(duì)體質(zhì)健康重要性的宣傳，通過(guò)體育與健康課程、大課間、體育競(jìng)賽、班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、家校協(xié)同聯(lián)動(dòng)等多種形式加強(qiáng)教育引導(dǎo),了解運(yùn)動(dòng)在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)健康、預(yù)防肥胖與近視、錘煉意志、健全人格等方面的重要作用,提高學(xué)生體育與健康素養(yǎng),增強(qiáng)體質(zhì)健康管理的意識(shí)和能力。

　　二、體質(zhì)監(jiān)測(cè)行動(dòng)。

　　全面落實(shí)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，以國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)為依據(jù)，從源頭抓起、從數(shù)據(jù)抓起，嚴(yán)格、規(guī)范、準(zhǔn)確地監(jiān)測(cè)、填報(bào)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，設(shè)定個(gè)性化的監(jiān)測(cè)反饋指導(dǎo)方案，形成數(shù)據(jù)跟蹤和精準(zhǔn)指導(dǎo)。每年將動(dòng)態(tài)檢測(cè)學(xué)生體制健康的內(nèi)容，并將數(shù)據(jù)公式。

　　三、課程監(jiān)管行動(dòng)。

　　嚴(yán)格落實(shí)****的體育與健康課程剛性要求，學(xué)校每天開(kāi)設(shè)1節(jié)體育鍛煉的課程，每周保證3節(jié)體育課，外加1節(jié)游泳課和1節(jié)足球課。確保每天在校高質(zhì)量鍛煉1小時(shí);確保不以任何理由擠占體育與健康課程和學(xué)生校園體育活動(dòng)。每天上午**安排30分鐘的大課間體育活動(dòng)，確保課程開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好。

　　四、主題活動(dòng)行動(dòng)。

　　全面落實(shí)大課間體育活動(dòng)**，每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松。大力推廣家庭體育鍛煉活動(dòng)，有鍛煉內(nèi)容、鍛煉強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)等方面的要求，不提倡安排大強(qiáng)度練習(xí)。按照“一月一主題，每月一活動(dòng)”基本原則，對(duì)大課間活動(dòng)進(jìn)行課程化、主題化、活動(dòng)化、系列化的設(shè)置和安排，確保體育大課間活動(dòng)與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目相互銜接。

　　五、隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)。

　　教師強(qiáng)則教育強(qiáng)，配足配好體育專(zhuān)職教師是推動(dòng)學(xué)校體育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好體育教師隊(duì)伍建設(shè)是重視和提升學(xué)校體育工作的先手棋和基礎(chǔ)性工作來(lái)抓，對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)技能水*提升提供有利保障和獎(jiǎng)罰措施。

　　六、陽(yáng)光鍛煉行動(dòng)。

　　中小學(xué)校要聚焦“教會(huì)、勤練、常賽”，逐步完善“健康知識(shí)+基本運(yùn)動(dòng)技能+專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能”學(xué)校體育教學(xué)模式，讓每位學(xué)生至少掌握2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。建立班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)競(jìng)賽體系，以賽代練，突出體育技能實(shí)戰(zhàn)的效果。

　　七、近視防控行動(dòng)。

　　落實(shí)《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》要求，結(jié)合《小學(xué)生近視綜合防控的學(xué)校治理機(jī)制研究》課題，以健**活為目標(biāo)，以防治兒童青少年近視為主要切入點(diǎn)，落實(shí)近視綜合防控。

　　八、家校共育行動(dòng)。

　　學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)管理的家庭教育，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，以課題《私人定制家庭體育天天練對(duì)視力影響的研究》為突破點(diǎn)，形成學(xué)校家庭社會(huì)共同關(guān)注、參與、**學(xué)生體育鍛煉的良好氛圍，跟蹤實(shí)施效果，利用社會(huì)家庭等多方渠道，有效提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉場(chǎng)所和設(shè)備資源，建立“健康同行”激勵(lì)機(jī)制。

　　九、評(píng)價(jià)**行動(dòng)。

　　結(jié)合市區(qū)的文件，從**建設(shè)、條件保障、教育教學(xué)、發(fā)展質(zhì)量、**創(chuàng)新五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)綜合**，將體育工作評(píng)價(jià)結(jié)果納入學(xué)校綜合評(píng)價(jià)和綜合獎(jiǎng)補(bǔ)體內(nèi)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的杠桿導(dǎo)向作用。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展4）

——管理者進(jìn)行有效溝通方法

管理者進(jìn)行有效溝通方法

　　溝通對(duì)于任何**都是非常重要的，溝通就是把**中的成員聯(lián)系起來(lái)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的**。那么怎么才能高效溝通呢？下面是小編為大家整理的管理者進(jìn)行有效溝通方法，歡迎參考~

　　管理者進(jìn)行有效溝通方法

　　1）清晰明確地溝通；

　　溝通的目的是讓對(duì)方達(dá)成行動(dòng)或理解你所傳達(dá)的信息和情感，即溝通的品質(zhì)取決于對(duì)方的回應(yīng)。通過(guò)認(rèn)同、贊美、詢問(wèn)需求的方式實(shí)現(xiàn)，并以以對(duì)方感興趣的方式表達(dá)，如幽默、熱情、親和、友善。同時(shí)，在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和場(chǎng)所中，依據(jù)需求、變化場(chǎng)所。傾聽(tīng)時(shí)，用對(duì)方樂(lè)意的方式傾聽(tīng)，積極探詢說(shuō)者想說(shuō)什么，設(shè)身處地、不要打斷并積極回應(yīng)、鼓勵(lì)表達(dá)；**情緒適時(shí)回應(yīng)與反饋，最后確認(rèn)理解，聽(tīng)完后澄清異議。

　　2）進(jìn)行有效的下達(dá)命令和演講；

　　對(duì)企業(yè)**者來(lái)說(shuō)，向**下達(dá)命令幾乎是每天都要進(jìn)行的工作步驟。大到企業(yè)年度計(jì)劃任務(wù)的部署，小到部門(mén)一日的任務(wù)通告，這些看似*常的小環(huán)節(jié)，最容易被忽視，成為執(zhí)行的盲點(diǎn)。如果說(shuō)**者是一個(gè)樂(lè)團(tuán)的指揮家，那么命令就是指揮家手中的指揮棒，樂(lè)手何時(shí)開(kāi)始演奏、演奏哪首樂(lè)曲，完全依賴(lài)于指揮棒的調(diào)動(dòng)。作為執(zhí)行人員落實(shí)執(zhí)行任務(wù)的調(diào)度棒，如果命令不能夠被有效傳遞，那么，執(zhí)行的效果肯定不會(huì)樂(lè)觀，因?yàn)檫@是一個(gè)源頭就有錯(cuò)誤的執(zhí)行，怎么可能期待它有好的結(jié)果呢？

　　3）收起架子，給與員工清晰、可理解的指導(dǎo)；

　　當(dāng)有難題要應(yīng)付時(shí)，部下都盯著上司，如不及時(shí)闡明態(tài)度和做法的話（哪怕是錯(cuò)誤的），部下會(huì)認(rèn)為上司很**。同樣，要想和部下打成一片的話，必須先放下“架子”，不要高高在上而要有適宜的言行舉止。

　　4）運(yùn)用寫(xiě)作和表達(dá)技巧，與他人交流數(shù)據(jù)、圖表和觀點(diǎn)；

　　不同的場(chǎng)合對(duì)于溝通的要求是不一樣的。比如公司、聚會(huì)、會(huì)議室等，應(yīng)采用不同的溝通方式。另一方面，溝通的對(duì)象也決定了溝通的語(yǔ)言和形式。比如與同事、朋友、親戚、**、客戶、鄰居、陌生人等溝通時(shí)，就應(yīng)根據(jù)對(duì)象的不同改變溝通方式。

　　5）有技巧地交流新觀點(diǎn)；

　　俗話說(shuō)：要想人服，先讓人言�？v使說(shuō)服的理由有一百條，也別忘了讓員工先說(shuō)完自己的看法，不要連聽(tīng)都不聽(tīng)，不聽(tīng)等于取消別人的發(fā)言權(quán)，是不信任的最直接表現(xiàn)。不管自己多么正確，都要讓對(duì)方把話說(shuō)清楚，然后再去要求員工換位思考解決問(wèn)題，讓他處在自己的位置上看如何解決。如果他設(shè)身處地去想，很可能兩人能取得一致的意見(jiàn)。

　　6）幫助他人理解自己的工作如何對(duì)更廣泛的業(yè)務(wù)目標(biāo)產(chǎn)生貢獻(xiàn)；

　　現(xiàn)在的員工都有熟練的技巧，而且一般都很熱心地把一已之長(zhǎng)貢獻(xiàn)給群體。事實(shí)上，他們對(duì)本身工作的認(rèn)識(shí)。比任何人都清楚。因此，要求員工幫助解決問(wèn)題，不單可以有效地運(yùn)用寶貴的資源，而且可以工營(yíng)造一起合作、共同參與的氣氛。

　　7）打破不同團(tuán)隊(duì)和部門(mén)之間的交流障礙。

　　在團(tuán)隊(duì)溝通中，言談是最直接、最重要和最常見(jiàn)的一種途徑，有效的言談溝通很大程度上取決于傾聽(tīng)。作為團(tuán)體，成員的傾聽(tīng)能力是保持團(tuán)隊(duì)有效溝通和旺盛生命力的必要條件；作為個(gè)體，要想在團(tuán)隊(duì)中獲得成功，傾聽(tīng)是基本要求。在對(duì)**500家最大公司進(jìn)行的一項(xiàng)**表明，作出反應(yīng)的公司中超過(guò)50%的公司為他們的員工提供聽(tīng)力培訓(xùn)。有研究表明：那些是很好的傾聽(tīng)者的學(xué)生比那些不是的學(xué)生更為成功。在工作中，傾聽(tīng)已被看作是獲得初始職位、管理能力、工作成功、事業(yè)有成、工作出色的重要必備技能之一。

　　中層管理者的溝通技巧

　　1、 往上溝通。

　　我們先來(lái)看一個(gè)發(fā)生在**的故事：

　　一個(gè)替人割草的男孩出價(jià)5美元，請(qǐng)他的朋友為他打電話給一位老太太。電話拔通后，男孩的朋友問(wèn)道：“您需不需要割草？”

　　老太太回答說(shuō)：“不需要了，我已經(jīng)有了割草工。”

　　男孩的朋友又說(shuō)：“我會(huì)幫您拔掉花叢中的雜草。”

　　老太太回答：“我的割草工已經(jīng)做了。”

　　男孩的朋友再說(shuō)：“我會(huì)幫您把草與走道的四周割齊。”

　　老太太回答：“我請(qǐng)的那個(gè)割草工也已經(jīng)做了，他做得很好。謝謝你，我不需要新的割草工�！�

　　男孩的朋友便掛了電話，接著不解地問(wèn)割草的男孩說(shuō)：“你不是就在老太太那兒割草嗎？為什么還要打這個(gè)電話？”

　　割草男孩說(shuō)：“我只是想知道老太太對(duì)我工作的評(píng)價(jià)�！�

　　這個(gè)故事的寓意是：只有勤與老板或上級(jí)**溝通，你才有可能知道自己的長(zhǎng)處與短處，才能夠了解自己的處境。

　　每個(gè)人都有上級(jí)，如何與上級(jí)溝通呢？有如下三個(gè)建議：

　　一、不要給上司出問(wèn)答題，盡量給他選擇題。遇到事情需要解決時(shí)，你千萬(wàn)不要跟你的**說(shuō)是不是開(kāi)個(gè)會(huì)這樣的話，因?yàn)?*會(huì)撂下一句：“再說(shuō)好了�！边@樣就永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)果了。所以對(duì)上司講話不要出問(wèn)答題，要出選擇題。

　　――**你看明天下午開(kāi)個(gè)會(huì)怎么樣？

　　――明天下午我沒(méi)空，我有客戶。

　　――那么后天上午呢？

　　――后天上午我要打個(gè)電話。

　　――那么后天上午十點(diǎn)半以后呢？

　　――好吧。十點(diǎn)半以后。

　　――謝謝，我明天下班前會(huì)再提醒你一下，后天上午十點(diǎn)半我們開(kāi)個(gè)會(huì)。

　　二、任何地點(diǎn)。這里有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得借鑒：**很忙，但再忙總得下班回家吧。有些只需要簡(jiǎn)單回答“YES”或“NO” 的，就可以采取這種方法，到公司停車(chē)場(chǎng)等候**。這時(shí)他一定會(huì)看到你的，他就說(shuō)：“好吧，就這么辦�！�

　　三、一定要準(zhǔn)備答案。沒(méi)有準(zhǔn)備好答案，只有兩個(gè)后果：第一個(gè)后果是**會(huì)在心里說(shuō)，我要你這個(gè)膿包干嗎？什么答案都是我來(lái)想；第二個(gè)后果是**沒(méi)有什么不得了的答案，因?yàn)樗�的智商跟我們也差不多。因此，與其讓他想半天也想不出來(lái)，還不如干脆給他答案。

　　2、 往下溝通。

　　松下幸之助的管理思想里傾聽(tīng)和溝通占有重要的地位，他經(jīng)常問(wèn)**：“說(shuō)說(shuō)看，你對(duì)這件事是怎么考慮的？”他還經(jīng)常到工廠里去走走，一方面便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面有利于聽(tīng)取工人的意見(jiàn)和建議。韋爾奇也是溝通理論的忠實(shí)執(zhí)行者，為了充分了解下情，他喜歡進(jìn)行“深潛”�？梢�(jiàn)，掌握與**員工溝通的技巧和藝術(shù)，對(duì)**者有著舉足輕重的意義。那么，怎么做才能使往下溝通有成果呢？有三個(gè)建議供大家參考。

　　一、多了解狀況。跟**溝通時(shí)，如果你是“空降部隊(duì)”，建議多學(xué)習(xí)，多了解，多詢問(wèn)，多做功課。多了解狀況是一件非常重要的事情。真的不了解就回去做功課，把功課做好了，再把你的`手下叫過(guò)來(lái)面對(duì)面地談，這樣你言之有物，人家才會(huì)心甘情愿聽(tīng)你的話，很多**都說(shuō)底下的人不聽(tīng)話，其實(shí)，他不想聽(tīng)是因?yàn)槟阏f(shuō)不出什么。

　　二、不要只會(huì)責(zé)罵�；�點(diǎn)學(xué)費(fèi)，讓屬下去體會(huì)是值得的。很多**不愿意犯任何錯(cuò)，也不愿讓**做任何實(shí)驗(yàn)，這聽(tīng)起來(lái)很安全，其實(shí)他是一個(gè)永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的業(yè)務(wù)員。

　　三、提供方法，緊盯過(guò)程。與**溝通，重要的是提供方法和緊盯過(guò)程，如果你做過(guò)業(yè)務(wù)，就告訴他合約是怎么簽的，如果你管過(guò)倉(cāng)庫(kù)，就告訴他存貨是怎么浪費(fèi)的，如果你當(dāng)過(guò)財(cái)務(wù)，就告訴他回款為什么常常有問(wèn)題。

　　3、 水*溝通。

　　指沒(méi)有上下級(jí)關(guān)系的部門(mén)之間的溝通。部門(mén)的*級(jí)溝通經(jīng)常缺乏真心，沒(méi)有肺腑之言，沒(méi)有服務(wù)及積極配合意識(shí)。消除水*溝通的障礙，要做到以下幾點(diǎn)：

　　一、主動(dòng)。只要主動(dòng)與同級(jí)部門(mén)溝通，自然就會(huì)擁有超越的胸懷。

　　在單位，王經(jīng)理與同級(jí)**的關(guān)系非常緊張，他為此感到非�？鄲�，這一天，他向朋友訴苦時(shí)，朋友給他講了一個(gè)“讓地三尺”的故事：

　　古時(shí)候，一個(gè)丞相的管家準(zhǔn)備修一座后花園，希望花園外留一條三尺之巷，可鄰居是一名員外，他說(shuō)那是他的地盤(pán)，堅(jiān)決反對(duì)修巷。管家立即修書(shū)京城，看到丞相回信后的管家放棄了原計(jì)劃，員外頗感意外，執(zhí)意要看丞相的回信。原來(lái)丞相寫(xiě)的是一首詩(shī)：

　　千里家書(shū)只為墻，

　　讓他三尺又何妨。

　　萬(wàn)里長(zhǎng)城今猶在，

　　不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇。

　　員外深受感動(dòng)，主動(dòng)讓地三尺，最后三尺之巷變成了六尺之巷。

　　王經(jīng)理聽(tīng)了很受啟發(fā)，現(xiàn)在，他和同級(jí)**相處得非常融洽，且配合默契，工作效率也**提高了。

　　二、謙讓。在企業(yè)里，凡是比你先進(jìn)來(lái)的人，都是你的前輩，一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了謙虛，在需要幫助的時(shí)候才會(huì)容易得到別人的**。

　　三、體諒。一個(gè)人要多體諒別人，從他的角度去想，替他排時(shí)間，替他去找預(yù)算，這才叫做真正解決問(wèn)題。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展5）

——管理者溝通能力測(cè)試

管理者溝通能力測(cè)試

　　溝通能力是一個(gè)人的綜合體現(xiàn)，包括了他的綜合素質(zhì)、知識(shí)深度和寬度，也包括了思想品德。以下是小編整理的管理者溝通能力測(cè)試，希望對(duì)大家有所幫助。

　　其實(shí)在現(xiàn)實(shí)中，管理者經(jīng)常會(huì)遇到溝通障礙。如果你有信心挑戰(zhàn)下述兩種情況，那么就有辦法對(duì)付遇到的溝通障礙了。

　　測(cè)試一

　　假想你是一家公司的高級(jí)顧問(wèn)，你準(zhǔn)備了一份150頁(yè)的文稿，準(zhǔn)備向一個(gè)客戶報(bào)價(jià)60萬(wàn)元。就在你準(zhǔn)備給客戶講解的時(shí)候，客戶劉老板卻接到一個(gè)重要的電話，必須立刻離開(kāi)，這時(shí)你只有一個(gè)機(jī)會(huì)，就是說(shuō)：“我和你一塊下樓吧，順便向您講一下我的方案�！边@樣你僅有約3分鐘的時(shí)間，你必須在這3分鐘內(nèi)把方案的精華部分講出來(lái)，讓劉老板在上車(chē)前說(shuō)：“你的方案不錯(cuò)，我考慮接受你的方案和報(bào)價(jià)，具體情況你與我的助理談吧�！�

　　請(qǐng)用3分種來(lái)展示你的溝通技巧。(大家沒(méi)事時(shí)可以自己去嘗試找個(gè)對(duì)象情景模擬下)

　　測(cè)試二

　　由于公司需要，派你乘長(zhǎng)途汽車(chē)去另一個(gè)地方，時(shí)間是10個(gè)小時(shí)，與你同行的是一個(gè)不愛(ài)多講話的同事。你想辦法讓你的旅途不僅僅是看書(shū)、睡覺(jué)、吃東西。不管你是否喜歡他，請(qǐng)你想辦法讓他說(shuō)話，要了解他，找出共同話題。

　　管理者溝通能力測(cè)試題2

　　1.在和別人溝通前，你認(rèn)為比較重要的是應(yīng)該了解對(duì)方的：

　　A.經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位

　　B.個(gè)人修養(yǎng)、能力水*

　　C.個(gè)人習(xí)慣、家庭背景

　　D.價(jià)值觀念、心理特征

　　2.參加老同學(xué)的婚禮回來(lái)，你很高興，而你的朋友對(duì)婚禮的情況很感興趣，這時(shí)你會(huì)：

　　A.詳細(xì)敘說(shuō)從你進(jìn)門(mén)到離開(kāi)時(shí)所看到和感覺(jué)到的以及相關(guān)細(xì)節(jié)

　　B.說(shuō)些自己認(rèn)為重要的

　　C.朋友問(wèn)什么就答什么

　　D.感覺(jué)很累了，沒(méi)什么好說(shuō)的

　　3.你正在主持一個(gè)重要的會(huì)議，而你的一個(gè)**卻在玩弄他的手機(jī)并發(fā)出聲音干擾會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)你會(huì)：

　　A.幽默地勸告**不要玩手機(jī)

　　B.嚴(yán)厲地叫**不要玩手機(jī)

　　C.裝著沒(méi)看見(jiàn)，任其發(fā)展

　　D.給那位**難堪，讓其下不了臺(tái)

　　4.你正在向經(jīng)理匯報(bào)工作情況時(shí)，你的助理急匆匆跑過(guò)來(lái)說(shuō)有你一個(gè)重要客戶的長(zhǎng)途電話，這時(shí)你會(huì)：

　　A.說(shuō)你在開(kāi)會(huì)，稍后再回電話過(guò)去

　　B.向老板請(qǐng)示后，去接電話

　　C.說(shuō)你不在，叫助理問(wèn)對(duì)方有什么事

　　D.不向老板請(qǐng)示，直接跑去接電話

　　5.當(dāng)去見(jiàn)一個(gè)重要的公司客戶時(shí)，你會(huì)：

　　A.像*時(shí)一樣隨便穿著

　　B.只要穿得不太糟就可以了

　　C.換一件自己認(rèn)為很合適的衣服

　　D.精心打扮一下

　　6.你的一位**已經(jīng)連續(xù)請(qǐng)了三個(gè)上午的假，第四天上午上班的時(shí)候，他又說(shuō)下午要請(qǐng)假，這時(shí)你會(huì)：

　　A.詳細(xì)詢問(wèn)對(duì)方因何要請(qǐng)假，視原因而定

　　B.告訴他今天下午有一個(gè)重要的會(huì)議，不能請(qǐng)假

　　C.你很生氣，什么都沒(méi)說(shuō)就批準(zhǔn)了他的請(qǐng)假

　　D.你很生氣，不理會(huì)他，不批假

　　7.你剛就任一家公司的副總編輯，上班不久，你了解到本來(lái)公司中有幾個(gè)同事想就任你的職位，經(jīng)理不同意才招的你。對(duì)這幾位同事你會(huì)：

　　A.主動(dòng)認(rèn)識(shí)他們，了解他們的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取成為朋友

　　B.不理會(huì)這個(gè)問(wèn)題，努力做好自己的工作

　　C.暗中打聽(tīng)他們，了解他們是否具有與你進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力

　　D.暗中打聽(tīng)他們，并找機(jī)會(huì)為難他們

　　8.與不同身份的人講話，你會(huì)：

　　A.對(duì)身份低的人說(shuō)話，你總是漫不經(jīng)心

　　B.對(duì)身份高的人說(shuō)話，你總是有點(diǎn)緊張

　　C.在不同的場(chǎng)合，你會(huì)用不同的態(tài)度與之講話

　　D.不管是什么場(chǎng)合，你都是一樣的態(tài)度與之講話

　　9.聽(tīng)別人講話時(shí)，你總是會(huì)：

　　A.對(duì)別人的講話表示興趣，記住所講的要點(diǎn)

　　B.請(qǐng)對(duì)方說(shuō)出問(wèn)題的重點(diǎn)

　　C.對(duì)方老是講些沒(méi)必要的話時(shí)，你會(huì)立即打斷他

　　D.對(duì)方不知所云時(shí)，你就很煩躁，就去想或做別的事

　　10.當(dāng)你在發(fā)表自己的看法時(shí)，別人卻不想聽(tīng)你說(shuō)，你會(huì):

　　A.馬上氣憤地走開(kāi)

　　B.于是你也就不說(shuō)完了，但你可能會(huì)很生氣

　　C.等等看還有沒(méi)有說(shuō)的機(jī)會(huì)

　　D.仔細(xì)分析對(duì)方不聽(tīng)和自己的原因，找機(jī)會(huì)換一個(gè)方式去說(shuō)

　　[評(píng)分方法]題號(hào)1、5、8、10選A得1分，選B得2分，選C得3分，選D得4分，其余題號(hào)選A得4分，選B得3分，選C得2分，選D得1分。

　　你的總得分：_________

　　一、多多因素比較法是由（)衍化而來(lái)。A.對(duì)比法B.分值法C.排序法D.評(píng)分法

　　二、簡(jiǎn)述制定人員規(guī)劃應(yīng)遵守的原則及具體制定程序

　　三、同事們?cè)谧h論**的缺點(diǎn)，你會(huì)（)．A．不參與議論B．勸阻同事不要背后議論C．向**委婉提些建議D．參

　　四、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》指出的職業(yè)道德規(guī)范包括（)．A．愛(ài)崗敬業(yè)B．服務(wù)群眾C．開(kāi)拓創(chuàng)新D．艱苦奮斗

　　五、是企業(yè)人力資源管理**規(guī)劃的基本原則．A．共同發(fā)展原則B．學(xué)習(xí)與創(chuàng)新并重C．適合企業(yè)特點(diǎn)D．保持

　　六、崗位寫(xiě)實(shí)應(yīng)遵循一定的原則，包括（)。A．寫(xiě)實(shí)人員從企業(yè)整體出發(fā)，密切注意不同觀察者之間的內(nèi)在聯(lián)系B

　　七、簡(jiǎn)述企業(yè)在進(jìn)行管理技能培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)展決策競(jìng)賽的具體步驟

　　八、在企業(yè)人力資源管理的基本職能中，錄用的職能不包括（)。A．營(yíng)造良好的企業(yè)文化氛圍B．明確**中工作

　　九、勞動(dòng)法律關(guān)系構(gòu)成要素包括（）。 A.勞動(dòng)法律的主體B.勞動(dòng)法律的客體C.勞動(dòng)法律的**D.勞動(dòng)法律的

　　十、在面試中，最為忌諱的是先人為主，**帶有面試者本人的傾向，下面的**中，沒(méi)有這種傾向

　　十一、篩選簡(jiǎn)歷時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注（）。A．學(xué)習(xí)成績(jī) B．管理能力 C．主觀內(nèi)容 D．客觀內(nèi)容

　　十二、關(guān)于遵紀(jì)守法，你認(rèn)為正確的說(shuō)法是（）。A.只要品德端正，學(xué)不學(xué)法無(wú)所謂B.金錢(qián)對(duì)人的**

　　十三、如果你所在的公司效益良好，但同時(shí)上司整日花天酒地，你全（)。（A)很擔(dān)心。但不知道該怎么辦（B)擔(dān)心

　　十四、勞動(dòng)法的首要原則是（)。A．保障勞動(dòng)者的勞動(dòng)權(quán)B．物質(zhì)幫助權(quán)C．報(bào)酬權(quán)D．休息休假權(quán)

　　十五、（）是企業(yè)高層管理人員充分了解情況，掌握管理實(shí)際進(jìn)程的工具。 A.正式**B.正式**C.例會(huì)**D

　　十六、將緊密聯(lián)系的工作交給一個(gè)人（組）連續(xù)完成的勞動(dòng)分工改進(jìn)方法是（)．A．?dāng)U大業(yè)務(wù)法B．充實(shí)業(yè)務(wù)法C．工

　　十七、（）說(shuō)明了根據(jù)測(cè)試結(jié)果預(yù)測(cè)將來(lái)行為的有效性。 A．預(yù)測(cè)效度 B．費(fèi)用效度 C．內(nèi)容效度 D．同側(cè)效度

　　十八、（)屬于現(xiàn)代人力資源管理的基本原理。A．動(dòng)態(tài)優(yōu)勢(shì)原理B．同素異構(gòu)原理C．互補(bǔ)增值原理D．激勵(lì)強(qiáng)化原理E

　　十九、企業(yè)（)是指企業(yè)的聲譽(yù)、人力、財(cái)力和物力．A．銷(xiāo)售能力B．實(shí)力C．服務(wù)能力D．潛力

　　二十、若某企業(yè)上一年度月*均工資為1000元，最高工資為2500元，某員工上一年度月*均工資為1500元，其最

　　二十一、（）是用來(lái)決策公司為培訓(xùn)計(jì)劃所支付的費(fèi)用。 A.情感成果B.績(jī)效成果C.技能成果D.認(rèn)知成果

　　二十二、招聘成本評(píng)估中，招聘單價(jià)評(píng)估的計(jì)算公式為（)。A．招聘單價(jià)=廣告經(jīng)費(fèi)／實(shí)際錄用人數(shù)B．招聘單價(jià)=招聘

　　***、核算人工成本的基本指標(biāo)包括（）。A．企業(yè)從業(yè)人員年*均人數(shù)B．企業(yè)銷(xiāo)售收入C．企業(yè)年繳稅總額D．企業(yè)

　　管理者與員工溝通技巧

　　1、鼓勵(lì)新員工融入公司

　　新員工剛進(jìn)入公司不久，對(duì)公司歸屬感不強(qiáng)，對(duì)同事、上級(jí)管理還不了解。這時(shí)，員工很在意自己的表現(xiàn)和在**眼中的形象，會(huì)小心翼翼，避免犯錯(cuò)，更不容易怠慢自己的工作。因此，管理人員對(duì)待他們的錯(cuò)誤要寬容，以引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主。

　　例如：一位剛剛步入社會(huì)，沒(méi)有工廠工作經(jīng)驗(yàn)的員工，開(kāi)始從事檢驗(yàn)工作。他特別用心地做了三天，但檢出率還是不盡如人意，這時(shí)管理人員往往有以下不恰當(dāng)反應(yīng)：A：你把這些產(chǎn)品拿回去，全部重檢一遍，檢到合格再下班。B：你去插架吧，這個(gè)崗位讓新來(lái)的小李做好了。

　　上述反應(yīng)不僅會(huì)打擊一個(gè)新員工的自信，還會(huì)讓他對(duì)公司產(chǎn)生抵觸情緒。相對(duì)而言，下面的反應(yīng)方式就比較妥當(dāng)：

　　主管：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你漏檢的產(chǎn)品有什么共性?

　　員工：……

　　主管：你漏檢的產(chǎn)品主要是劃傷和臟污問(wèn)題，是不是培訓(xùn)的時(shí)候?qū)Σ涣紭?biāo)準(zhǔn)沒(méi)有記清楚?其他不良你都檢出來(lái)了，說(shuō)明你還是認(rèn)真的，我讓領(lǐng)班再給你示范幾次，你注意記錄一下。如果有不明白的地方，就大膽問(wèn)。好嗎?

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展6）

——如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者

如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者

　　管理者如果不能公正對(duì)待一個(gè)人才，就會(huì)對(duì)其他人才產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，使管理者失去信任。那么如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者呢，下面是小編收集整理的如何成為一個(gè)優(yōu)秀的管理者，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　一、謹(jǐn)記“于、用、完、達(dá)”四字訣，清晰明確地下達(dá)工作指令

　　下達(dá)工作指令，是基層管理者最常用的“管理動(dòng)作”，要想讓工作指令得到有效的執(zhí)行，首先必須讓對(duì)方明確要做什么、做到什么程度，也就是要說(shuō)明工作內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　有一本書(shū)上寫(xiě)道：“指令下達(dá)人必須對(duì)指令有全面、準(zhǔn)確的界定。

　　其內(nèi)容包括：指令的具體內(nèi)涵是什么？為什么下達(dá)這一指令？指令的具體要求是什么？由誰(shuí)**指令的實(shí)施？什么時(shí)候?qū)χ噶畹穆鋵?shí)情況進(jìn)行檢查？在什么時(shí)間和什么地點(diǎn)驗(yàn)收結(jié)果？對(duì)指令的實(shí)施有什么方向性的思路？”但是，看了這么多，你一定沒(méi)有記住應(yīng)該怎么做？其實(shí)，只要簡(jiǎn)單的按照“于、用、完、達(dá)”四字訣去做，就可以清楚明白的下達(dá)工作指令了。

　　這個(gè)“于、用、完、達(dá)”四字訣，是從績(jī)效管理理論中演繹出來(lái)的通俗說(shuō)法，原來(lái)叫做“格里波特四分法”，即從時(shí)間、成本、數(shù)量、質(zhì)量四個(gè)方面去提煉崗位績(jī)效指標(biāo)。

　　被通俗的表達(dá)為“于、用、完、達(dá)”，就是“于什么時(shí)間期限，用多少成本資源，完成多少數(shù)額或數(shù)量，達(dá)成何種質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。

　　也被借用來(lái)描述崗位職責(zé)。

　　我們現(xiàn)在借用這四個(gè)字并稍作改造，來(lái)幫助清晰明確的下達(dá)工作指令。

　　我們嘗試用這個(gè)方法下達(dá)一條工作指令：

　　“請(qǐng)小郭在這個(gè)月15日下班之前，用《業(yè)務(wù)預(yù)算分解表》，編制完成我們部門(mén)的業(yè)務(wù)預(yù)算，要達(dá)到公司下達(dá)的預(yù)算編制辦法中規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，做到一次報(bào)批通過(guò)�！�

　　這里的“于”，就是一項(xiàng)工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，必要時(shí)分解為開(kāi)始時(shí)間、中間階段“里程碑”時(shí)間節(jié)點(diǎn)和完成時(shí)間，有時(shí)也需要交代清楚工作地點(diǎn)。

　　這里的“用”，就是一項(xiàng)工作的方式、方法、工具、材料、依據(jù)、**條件等等。

　　這里的“完”，就是具體完成什么任務(wù)。

　　這里的“達(dá)”，就是達(dá)到什么具體工作目標(biāo)。

　　這樣的工作指令是不是就簡(jiǎn)明了？

　　二、運(yùn)用“如果……就……”句式布置不確定性強(qiáng)的工作

　　有一些工作是需要根據(jù)不同情況做不同處理的，如果你只是簡(jiǎn)單的給一位員工下達(dá)了工作指令，這位員工很可能不知道在不同情況下如何處置而頻繁地向你請(qǐng)示。

　　譬如你讓員工小張去查問(wèn)公司一筆訂單是否到貨，你可能一會(huì)兒得到小張的回復(fù)“還沒(méi)有到貨”。

　　你再次指示小張去聯(lián)系供應(yīng)商那邊的老王，小張又向你請(qǐng)教老王聯(lián)系方式。

　　小張終于聯(lián)系到**老王，老王卻告訴小張這張訂單還有一些不太清楚的地方，小張?jiān)俅伟亚闆r反饋給你。

　　你又告訴小張去跟技術(shù)部李經(jīng)理溝通解決這個(gè)問(wèn)題……這樣你就不得不頻繁的過(guò)問(wèn)這一項(xiàng)工作，徒增你的工作量。

　　你也可以采取另一種方式，你給用OA給小張發(fā)一個(gè)工作指令郵件：

　　小張：請(qǐng)你于今天中午前查問(wèn)一下我們向中大公司訂的那批A02配件，看看是否到貨？如果已經(jīng)到貨，請(qǐng)你去聯(lián)系倉(cāng)庫(kù)部門(mén)驗(yàn)收入庫(kù)，并通知生產(chǎn)部門(mén)這批配件已經(jīng)到貨，可以到倉(cāng)庫(kù)提取使用了。

　　如果還沒(méi)有到貨，請(qǐng)聯(lián)系中大公司的老王，老王的辦公室電話是……手機(jī)號(hào)碼是……如果關(guān)于這批貨有什么技術(shù)性問(wèn)題，你直接與公司技術(shù)部李經(jīng)理溝通，請(qǐng)他提出處理意見(jiàn)，你幫他反饋給供應(yīng)商接口人老王。

　　這一批配件是生產(chǎn)部門(mén)急用的，如果再有我沒(méi)有想到情況，請(qǐng)及時(shí)向我反饋。

　　請(qǐng)下班前將你處理這件事情的結(jié)果**我。

　　你花5分鐘給小張寫(xiě)完這份郵件，接下來(lái)就沒(méi)你什么事了，你可以**地安排自己的工作日程，不用總是惦記著這件事。

　　三、給周期性工作排“課程表”，讓時(shí)鐘替你下達(dá)工作指令

　　有一位叫做魏書(shū)生的初中教師，他擔(dān)任一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與*，兼任兩個(gè)班的班**，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，一年還要*均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)課。

　　魏書(shū)生這么多工作是怎么完成的？

　　其實(shí)他的訣竅很簡(jiǎn)單，就是充分利用學(xué)校里常見(jiàn)的“課程表”來(lái)替他“布置工作”。

　　魏書(shū)生發(fā)現(xiàn)，大部分工作跟課程一樣，總是周期性重復(fù)的，完全可以為這些工作排出一個(gè)“課程表”。

　　譬如每個(gè)班級(jí)都要定期調(diào)整學(xué)生的座位，魏書(shū)生就把調(diào)整座位納入班級(jí)工作“課程表”中，規(guī)定每過(guò)幾周周一早上第一堂課上課之前調(diào)整全班的座位。

　　有一天魏書(shū)生去給自己擔(dān)任班**的班級(jí)上語(yǔ)文課，他站到講臺(tái)上，班長(zhǎng)喊起立之后，所有的同學(xué)都抬起自己的課桌，有次序的從教室的前門(mén)出去，再?gòu)暮箝T(mén)進(jìn)來(lái)，幾分鐘后，同學(xué)們已經(jīng)在新位置上坐下來(lái)聽(tīng)課了。

　　魏書(shū)生這才想起來(lái)，是調(diào)整學(xué)生座位的時(shí)間到了。

　　大家看，魏書(shū)生提前做好了“功課”，規(guī)定了調(diào)整學(xué)生座位這個(gè)活動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、規(guī)則，并且讓學(xué)生熟練掌握，他自己反而可以“忘記”了。

　　對(duì)全校的工作魏書(shū)生也是這樣一項(xiàng)一項(xiàng)的編制“課程表”，例如春秋兩次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，什么時(shí)間開(kāi)都是固定的，開(kāi)會(huì)之前什么時(shí)間做什么準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)做，也是確定好了的，他這個(gè)校長(zhǎng)是否在學(xué)校里，沒(méi)有任何影響。

　　到了規(guī)定好開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的這一天，如果出現(xiàn)什么樣的天氣，運(yùn)動(dòng)會(huì)就順延一天……魏書(shū)生的工作方法實(shí)際上是把前面的“于、用、完、達(dá)”法、“如果……就……”法都吸收進(jìn)來(lái)了，在此基礎(chǔ)上編制了一個(gè)工作“課程表”，時(shí)間就成為觸發(fā)某項(xiàng)工作的“發(fā)令官”。

　　當(dāng)魏書(shū)生把學(xué)校工作、班級(jí)工作、教學(xué)工作都進(jìn)行“課程表”化之后，就能夠在擔(dān)任多項(xiàng)職務(wù)的同時(shí)還有時(shí)間外出開(kāi)會(huì)、傳授自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　這辦法不難學(xué)吧？

　　四、運(yùn)用“工作訂單”讓流程上的工作自動(dòng)進(jìn)行

　　還有一些工作屬于一個(gè)工作流程鏈條上的不同環(huán)節(jié)。

　　這時(shí)候，上下游之間就是“供應(yīng)商—客戶”的關(guān)系，因此可以模仿企業(yè)之間的訂單機(jī)制，建立上下游之間的工作訂單機(jī)制。

　　這是溫州一位叫朱先明的生產(chǎn)經(jīng)理創(chuàng)造的.工作方法。

　　他認(rèn)為：

　　1、做好一件工作后，要主動(dòng)向“顧客”交付成果。

　　只有當(dāng)顧客（可能是上級(jí)、下級(jí)、相關(guān)部門(mén)、公司的客戶）檢查驗(yàn)收了你的工作，確認(rèn)并接受了你的工作成果，才算盡到了責(zé)任。

　　例如，機(jī)修部門(mén)修好了機(jī)器，就要向生產(chǎn)部門(mén)交接，經(jīng)過(guò)生產(chǎn)部門(mén)檢查驗(yàn)收，才算盡到了責(zé)任。

　　如果機(jī)修工沒(méi)有向生產(chǎn)部門(mén)交接，到了開(kāi)機(jī)時(shí)才發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)致停機(jī)，就是機(jī)修人員的責(zé)任。

　　假如經(jīng)過(guò)交接驗(yàn)收，生產(chǎn)部門(mén)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)潛在的問(wèn)題導(dǎo)致停機(jī)，就是生產(chǎn)部門(mén)的責(zé)任。

　　2、向另一個(gè)部門(mén)、崗位“請(qǐng)求”一項(xiàng)工作成果，如同向供應(yīng)商下了一個(gè)“訂單”，作為客戶，自己要完成“跟單”工作，要想盡一切辦法去確保自己“買(mǎi)到”合格的“產(chǎn)品”。

　　不能因?yàn)樨?zé)任是別人的，就高枕無(wú)憂，必須確保得到的成果是自己需要的、質(zhì)量合格的、及時(shí)的，沒(méi)有能力獲得自己需要的成果，不關(guān)心“供應(yīng)商”的成果交付時(shí)間、質(zhì)量，不認(rèn)真進(jìn)行驗(yàn)收，就沒(méi)有盡到作為“客戶”的責(zé)任。

　　3、每個(gè)部門(mén)和崗位必須對(duì)自己本職工作的結(jié)果負(fù)責(zé)。

　　無(wú)論你的“供應(yīng)商”給你造成了多大的困難，你的首先要想法設(shè)法克服困難，把你的工作做到位，讓你自己保質(zhì)、保量、按時(shí)交付工作成果，才算盡到了你的責(zé)任。

　　這時(shí)候，才有資格追究“供應(yīng)商”的責(zé)任，不能因?yàn)椤肮��?yīng)商”失職你就可以不對(duì)自己的成果負(fù)責(zé)。

　　這樣一來(lái)管理者就輕松多了。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展7）

——管理者的技能有哪些

管理者的技能有哪些

　　導(dǎo)語(yǔ)：管理者的技能有哪些?對(duì)于高層管理者而言，思想技能和設(shè)計(jì)技能特別重要，而對(duì)技術(shù)技能、人事技能的要求相對(duì)來(lái)說(shuō)則很低。當(dāng)然，這種管理技能和**層次的聯(lián)系并不是絕對(duì)的，**規(guī)模大小等一些因素對(duì)此也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

　　管理者的技能有哪些

　　一、技術(shù)性技能

　　技術(shù)性技能主要指從事自己管理范圍內(nèi)所需的技術(shù)與方法�，F(xiàn)代公共管理的一個(gè)顯著特征在于其日益變?yōu)橐粋�(gè)專(zhuān)業(yè)化的活動(dòng)，有效的管理者必須擁有完成專(zhuān)業(yè)性工作所需的技術(shù)能力。例如，對(duì)于一個(gè)**分析者而言，他必須掌握復(fù)雜的定量分析的方法。特別是電腦技術(shù)廣泛應(yīng)用于*管理以后，對(duì)電子計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能力的了解和掌握就顯得尤為重要。

　　二、人際關(guān)系技能

　　公共行政管理的本質(zhì)在于其是協(xié)作性的人際活動(dòng)，協(xié)作活動(dòng)的核心在于人際的互動(dòng)。一個(gè)管理者只有擁有人際關(guān)系技能才能將人員整合到各種協(xié)作性的活動(dòng)之中。許多研究表明，人際關(guān)系技能是管理者必須具備的技能中最重要的技能。這種技能對(duì)各層次的管理人員都具有同等重要的意義。在相同條件下，一個(gè)具備這方面技能的管理者肯定可以在管理中取得更大的成功。

　　三、概念化技能

　　所謂概念化技能，系指公共管理者所具有的宏觀視野、整體考慮、系統(tǒng)思考和大局把握的能力�？ㄆ澱J(rèn)為概念化技能包含著一個(gè)管理者體認(rèn)到**的功能是相互依賴(lài)的，并能夠從大的背景上為**的未來(lái)勾畫(huà)遠(yuǎn)景。一位優(yōu)秀的公共管理者必須了解**外**、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化發(fā)展變化的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，從**之中超脫出來(lái)，將**視為大環(huán)境的一個(gè)有機(jī)組成部分，進(jìn)而建構(gòu)愿景、發(fā)展戰(zhàn)略，以保證**的永續(xù)生存和發(fā)展。

　　四、診斷技能

　　所謂診斷技能，是指針對(duì)特定的情境尋求最佳反應(yīng)的能力，也就是分析問(wèn)題、探究原因、因應(yīng)對(duì)策的能力。正如一個(gè)醫(yī)生根據(jù)病人的病情進(jìn)行診斷方能對(duì)癥下藥一樣，一個(gè)公共管理者應(yīng)根據(jù)**內(nèi)部各種現(xiàn)象來(lái)分析研究各種表象，進(jìn)而探究其實(shí)質(zhì)。如果我們將概念化技能視為“只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木”的話，那么，診斷技能便相當(dāng)于“只見(jiàn)樹(shù)木”，要由表及里，從現(xiàn)象掌握本質(zhì)的功夫。

　　五、溝通技能

　　所謂的溝通技能，系指管理者具有收集和發(fā)送信息的能力，能通過(guò)書(shū)寫(xiě)、口頭與肢體語(yǔ)言的媒介，有效與明確地向他人表達(dá)自己的想法、感受與態(tài)度，亦能較快、正確地解讀他人的信息，從而了解他人的想法、感受與態(tài)度。管理者需要溝通的技能。溝通的技能涉及許多方面，如簡(jiǎn)化運(yùn)用語(yǔ)言、積極傾聽(tīng)、重視反饋、**情緒等等。雖然擁有溝通技能并不意味著成為一個(gè)有效的管理者，但缺乏溝通技能又會(huì)使管理者遇到許多麻煩和障礙。

　　管理技能與管理層次的要求

　　不同層次的管理者對(duì)各種技能的要求程度會(huì)有所不同。一般來(lái)說(shuō)，處于高層的管理人員，需要制定全局決策，所做的決策影響范圍廣、影響期限長(zhǎng)。因此，他們需要更多地掌握概念技能，進(jìn)而把全局意識(shí)、系統(tǒng)思想和創(chuàng)造精神滲透到?jīng)Q策過(guò)程中。由于他們并不經(jīng)常性地從事具體的作業(yè)活動(dòng)，所以并不需要全面掌握完成各種作業(yè)活動(dòng)必須具備的技術(shù)技能。但是他們也需要對(duì)技術(shù)技能有基本的了解，否則就無(wú)法與他們所主管的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行有效的溝通，從而也就無(wú)法對(duì)他所管轄的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的各項(xiàng)管理工作進(jìn)行具體的指導(dǎo)。在現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)技術(shù)技能一竅不通的人不能成為高層管理者，但那些在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域是專(zhuān)家而對(duì)其他相關(guān)領(lǐng)域?qū)�業(yè)技術(shù)知識(shí)一無(wú)所知的人也絕對(duì)不會(huì)成為一名稱(chēng)職的高級(jí)管理人員。

　　作為基層管理人員，他們每天大量的工作是與從事具體作業(yè)活動(dòng)的工作人員打交道。他們有責(zé)任檢查工作人員的工作，及時(shí)解答并同工作人員一起解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題。因此，他們必須全面而系統(tǒng)地掌握與本單位工作內(nèi)容相關(guān)的各種技術(shù)技能。當(dāng)然，基層管理人員也可能面臨一些例外的、復(fù)雜的問(wèn)題，也要協(xié)調(diào)好所管轄工作人員的.工作，制定本部門(mén)的整體計(jì)劃。為了做這些工作，他們也需要掌握一定的概念技能。

　　人際技能是**各層管理者都應(yīng)具備的技能。因?yàn)椴还苁悄囊粚哟蔚墓芾碚�，都必須在進(jìn)行有效溝通的基礎(chǔ)上，相互合作共同完成**目標(biāo)。因此，人際技能對(duì)高、中、基層管理者是同等重要的。

　　【一】技術(shù)技能

　　技術(shù)技能是指從事自身管理范圍的工作所需要的基本技術(shù)和具體方法。例如，高校教師必須熟練掌握本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;企業(yè)的部門(mén)**要熟悉各種設(shè)備的性能、使用方法、操作程序，各種材料的用途、加工工序，各種成品或半成品的指標(biāo)要求等。技術(shù)，技能對(duì)基層管理者來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)樗麄兇蟛糠謺r(shí)間都是指導(dǎo)、訓(xùn)練、幫助**人員或回答**人員的有關(guān)問(wèn)題，因而必須手洗**人員所做的各種工作，具備技術(shù)技能，方能更好地指導(dǎo)**工作，更好的培養(yǎng)**，成為受下級(jí)成員尊重的有效管理者。人們通常所說(shuō)的“懂行”“一技之長(zhǎng)”“才重一技”“隔行如隔山”“不熟不做”都是這個(gè)道理。

　　【二】人際技能

　　人際技能是指把握與人處理人際關(guān)系的有效技能，即理解、動(dòng)員、激勵(lì)他人并與他人共事的能力�！笆朗露疵鹘詫W(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章�！币�成為一個(gè)好的管理者，離不開(kāi)良好的人際關(guān)系，包括同上級(jí)、**、同行、他人的關(guān)系等，即在管理活動(dòng)中調(diào)節(jié)人際關(guān)系的藝術(shù)，其中主要是協(xié)調(diào)同上級(jí)的關(guān)系，協(xié)調(diào)同級(jí)關(guān)系和協(xié)調(diào)與**的關(guān)系，還包括其他方面的工作關(guān)系。

　　加強(qiáng)與上級(jí)的信息溝通和反饋，盡可能了解事情的**，以免出現(xiàn)判斷失誤。正確認(rèn)識(shí)自己的角色地位，奮爭(zhēng)而不添亂。**導(dǎo)向和**決策如有不當(dāng)或者嚴(yán)重失誤之處，也要堅(jiān)持原則提出合理的建設(shè)性意見(jiàn);公正、**、*等、信任的處理與下級(jí)的關(guān)系，下級(jí)是管理者行使**的主要對(duì)象，要講究對(duì)下級(jí)的*衡藝術(shù)、引力藝術(shù)和彈性**藝術(shù);增進(jìn)與同級(jí)的感情、競(jìng)爭(zhēng)與合作共存，也是整個(gè)團(tuán)隊(duì)積極向上、健康發(fā)展的重要因素。

　　管理者良好的溝通技能是其優(yōu)秀人際技能的前提條件。

　　【三】認(rèn)知技能

　　認(rèn)知技能是指綜觀全局、把握關(guān)鍵、認(rèn)真思考、扎實(shí)謀事的能力，也就是洞察**與環(huán)境及其直接相互影響以及與復(fù)雜性的能力。具體包括：確定和協(xié)調(diào)各方面關(guān)系的能力;權(quán)衡不同方案優(yōu)劣和內(nèi)在風(fēng)險(xiǎn)的能力。

　　必須強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新是認(rèn)知技能的集中體現(xiàn)。在社會(huì)化大生產(chǎn)不斷發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪的今天，管理者能否創(chuàng)造新的適應(yīng)環(huán)境的管理模式、方式、體制、機(jī)制，是衡量其認(rèn)知技能高低的重要標(biāo)志。創(chuàng)新是現(xiàn)代管理者素質(zhì)的核心，包括管理者創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。管理者要有創(chuàng)新理念，真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新對(duì)**生存與發(fā)展的決定性意義，善于通過(guò)科學(xué)的創(chuàng)新思維來(lái)完成創(chuàng)新構(gòu)想，并在管理實(shí)踐中堅(jiān)持創(chuàng)新;要有創(chuàng)新精神，在工作過(guò)程中敢于創(chuàng)新，勇于突破常規(guī)，求新求實(shí);要有創(chuàng)新能力，在管理實(shí)踐中，把創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神變成現(xiàn)實(shí)。創(chuàng)新能力是由相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能與創(chuàng)造性思維綜合形成的，是現(xiàn)代管理者最重要的素質(zhì)。

　　一般情況下，處于較低層次的管理者，主要需要的是技術(shù)技能與人際技能;處于較高層次的管理者，更多地需要的是人際技能和認(rèn)知技能;處于最高層次的管理人員，尤其需要較強(qiáng)的認(rèn)知技能。

管理者的五項(xiàng)修煉（擴(kuò)展8）

——優(yōu)秀管理者評(píng)語(yǔ)

優(yōu)秀管理者評(píng)語(yǔ)

　　企業(yè)的管理者在員工考核期后會(huì)對(duì)員工近段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定，下面是YJBYS小編為您精心整理的優(yōu)秀管理者評(píng)語(yǔ)精選，希望大家喜歡。

　　1、進(jìn)步：關(guān)注**成長(zhǎng)，對(duì)課級(jí)**的技能培訓(xùn)多了，對(duì)新**培訓(xùn)和指導(dǎo)有耐心;關(guān)心員工，發(fā)脾氣少了;**流程規(guī)范化精益求精;關(guān)注服裝多了。

　　優(yōu)點(diǎn)： 工作認(rèn)真、思路清晰、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)，思路開(kāi)闊，有創(chuàng)新;公*、公正、以身作則，解決問(wèn)題快，公司**執(zhí)行好;溝通能力強(qiáng)，幽默、嚴(yán)格，善于調(diào)動(dòng)員工積極性。

　　建議：能多與員工溝通，多點(diǎn)愛(ài);多培訓(xùn)課級(jí)**經(jīng)驗(yàn)和技能;情緒化較重，注意待人更*和些，批評(píng)時(shí)注意方式、語(yǔ)氣;繼續(xù)關(guān)注服裝，規(guī)范日常工作;注意身體。

　　2、進(jìn)步：工作認(rèn)真踏實(shí)，執(zhí)行力強(qiáng);開(kāi)會(huì)簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出;工作計(jì)劃性強(qiáng)了，布置工作檢查到位，工作積極性提升較大。

　　優(yōu)點(diǎn)：工作計(jì)劃性強(qiáng)、細(xì)致，安排工作具體、準(zhǔn)確;思想進(jìn)步，態(tài)度和藹;做事公*、公正、公開(kāi)。

　　建議：開(kāi)會(huì)時(shí)語(yǔ)氣較重，過(guò)于嚴(yán)肅;除營(yíng)運(yùn)工作外，還應(yīng)多培訓(xùn)**其他方面的工作;自己動(dòng)手來(lái)提高電腦水*。

　　3、進(jìn)步：工作目標(biāo)清晰，有計(jì)劃，做事公*公正，更容易讓人接近。

　　優(yōu)點(diǎn)： 工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)于律己，對(duì)**要求嚴(yán)格;自信、正直，工作中對(duì)事不對(duì)人;工作態(tài)度好，對(duì)**指導(dǎo)細(xì)致。

　　建議：能同員工多溝通;適當(dāng)放松心情，在賣(mài)場(chǎng)內(nèi)再開(kāi)朗一點(diǎn);注意身體。

　　4、進(jìn)步：工作認(rèn)真仔細(xì)，條理清晰，有計(jì)劃;上進(jìn)心強(qiáng)，接受新事物能力強(qiáng);關(guān)心員工，解決問(wèn)題及時(shí)，能帶領(lǐng)**進(jìn)步。

　　優(yōu)點(diǎn)：以身作則，執(zhí)行力強(qiáng);*易近人，和**溝通好，善于調(diào)動(dòng)員工積極性。

　　建議：注意多鼓勵(lì)、培訓(xùn)**(工作思路)，提高**的執(zhí)行力，提高**工作標(biāo)準(zhǔn)。

　　5、進(jìn)步：工作認(rèn)真細(xì)心，一絲不茍;工作計(jì)劃性強(qiáng)，業(yè)務(wù)技能提升快;關(guān)心**成長(zhǎng)。

　　優(yōu)點(diǎn)：心態(tài)積極樂(lè)觀，工作認(rèn)真;上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng);認(rèn)同公司企業(yè)理念，和藹可親，心中有員工。

　　建議：對(duì)**要求不夠嚴(yán)格，執(zhí)行不夠徹底;注意多與員工溝通，聽(tīng)取**一件;處理問(wèn)題有時(shí)欠缺公*;性格不夠活潑。

　　6、進(jìn)步：目標(biāo)明確，心態(tài)好，做事果斷;關(guān)心員工，能主動(dòng)找員工談心。

　　優(yōu)點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，吃苦耐勞，任勞任怨;對(duì)員工像對(duì)待家人一樣。

　　建議：心太軟，做事原則性不夠好;提高效率，降低員工加班時(shí)間;注意關(guān)心自己。

　　7、進(jìn)步：安排工作跟進(jìn)及時(shí);**提到的問(wèn)題能及時(shí)解決;工作執(zhí)行力較強(qiáng);改進(jìn)工作流程。

　　優(yōu)點(diǎn)：*易近人，關(guān)愛(ài)**;注重培養(yǎng)**;工作認(rèn)真、細(xì)致。

　　建議：對(duì)**要求更嚴(yán)格，更好地樹(shù)立自己的威信;工作計(jì)劃性需增強(qiáng)，安排工作應(yīng)多考慮可執(zhí)行性;傳達(dá)公司或上級(jí)文件精神不夠清晰;**會(huì)議時(shí)間;加強(qiáng)與員工的溝通。

　　8、進(jìn)步：能帶動(dòng)員工積極性，賣(mài)場(chǎng)氣氛比較好;執(zhí)行力強(qiáng)，提升了店內(nèi)上菜效率;善解人意。

　　優(yōu)點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有激情，上進(jìn)心強(qiáng);*易近人，關(guān)心員工，主動(dòng)與員工溝通;執(zhí)行力強(qiáng)，效率高;敢說(shuō)敢做，以身作則;愛(ài)崗敬業(yè)。

　　建議：注意批評(píng)方式;工作不夠細(xì)致;胸懷不夠?qū)拸V;提升門(mén)店工作效率，減少加班;表達(dá)自己意思要言簡(jiǎn)意賅;關(guān)心自己。

　　9、進(jìn)步：管理**化、表格化;檢查多了，效率高了;同課級(jí)**溝通較多;關(guān)心、關(guān)愛(ài)員工。

　　優(yōu)點(diǎn)：溝通能力強(qiáng)，工作有激情并能調(diào)動(dòng)員工的激情;善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能及時(shí)解決問(wèn)題;工作有思路，執(zhí)行力強(qiáng)。

　　1.良好的個(gè)人形象和素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能或業(yè)務(wù)水*優(yōu)秀，為公司利益不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，為公司員工樹(shù)立良好形象并起到帶頭作用;為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會(huì)效益

　　2.良好的個(gè)人形象和素養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技能或業(yè)務(wù)水*優(yōu)秀，為公司業(yè)務(wù)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)和效益，受公司客戶及合作企業(yè)好評(píng)，為公司創(chuàng)造出較好的企業(yè)效益或社會(huì)效益;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于助人，與同事相處融洽，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水*優(yōu)秀，能帶動(dòng)?xùn)|區(qū)的給為同事積極工作，勝任東區(qū)大區(qū)經(jīng)理工作;工作出色，業(yè)務(wù)熟悉，為我們成立起榜樣。

　　3.工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動(dòng)，服從整體安排，愛(ài)崗敬業(yè)，業(yè)務(wù)知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)水*優(yōu)秀，與北區(qū)各位經(jīng)理相處融洽，樹(shù)立榜樣，勝任北區(qū)大區(qū)經(jīng)理工作;人品端正、做事塌實(shí)、行為規(guī)范、對(duì)待所負(fù)責(zé)區(qū)域進(jìn)行有效指導(dǎo)，并提出建設(shè)性意見(jiàn);高度敬業(yè)，表現(xiàn)出色

　　4.工作認(rèn)真刻苦，服務(wù)態(tài)度非常好，使經(jīng)理在XXXXX的時(shí)候沒(méi)有后顧之憂;工作積極,熱情周到，有一定的**能力，專(zhuān)業(yè)技能業(yè)務(wù)水*優(yōu)秀，業(yè)務(wù)水*也在不斷提高，關(guān)心每一位合鑫人，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣;能勝任本職工作，愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于助人，與同事相處融洽，服從整體安排，對(duì)本職工作兢兢業(yè)業(yè)，銳意進(jìn)取，起榜樣作用，為我們樹(shù)立良好形象！

　　在XX網(wǎng)管項(xiàng)目部任職技術(shù)員以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去了半年多，回顧這半年來(lái)的工作歷程，工作中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，有利于在以后的工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好的做好技術(shù)工作。

　　過(guò)去的半年里，很感謝公司及項(xiàng)目部的.**，在管網(wǎng)項(xiàng)目部中擔(dān)任技術(shù)員職務(wù)，施工中，在項(xiàng)目部很多同事的關(guān)心幫助下，不管是技術(shù)方面還是質(zhì)檢與管理，使我工作上有了很大的進(jìn)步，當(dāng)然成績(jī)只**過(guò)去，在以后的工作中我會(huì)加倍努力，爭(zhēng)取做的更好;

　　在工程中，技術(shù)含量較高，這就要求作為技術(shù)人員對(duì)待工作不能人浮于事，做好人，要以踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待工作，不懂的東西要善于學(xué)習(xí)，已懂的東西更要精益求精，因?yàn)榧夹g(shù)在不斷進(jìn)步更新，只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，輔以求精務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地的作風(fēng)，方能勝任自己的工作崗位.一切工程施工，技術(shù)和質(zhì)檢工作貫穿始終，在工作經(jīng)驗(yàn)的積累中，逐步培養(yǎng)自己的預(yù)見(jiàn)性，方能起到技術(shù)先行的作風(fēng)，建筑職業(yè)不同于其他行業(yè)，它需要不斷在現(xiàn)場(chǎng)檢查、**，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而這些工作都在現(xiàn)場(chǎng)比較**的環(huán)境下進(jìn)行，這要求我不斷培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。