鳥的天堂課文內(nèi)容

　　《鳥的天堂》是現(xiàn)代作家巴金于1933年創(chuàng)作的散文。下面是小編收集整理的鳥的天堂課文內(nèi)容，歡迎閱讀參考！

　　鳥的天堂課文內(nèi)容 篇1

　　一、我會(huì)寫組詞

　　槳：jiǎng(劃槳、飛槳、槳板)

　　榕：róng(榕樹、榕城、榕徑)

　　糾：jiū糾(糾結(jié)、糾正、糾紛)

　　樁：zhuāng(木樁、樹樁、打樁)

　　漲：zhǎng(漲價(jià)、漲錢、漲潮)

　　塔：tǎ(寶塔、佛塔、燈塔）

　　梢：shāo(樹梢、梢頭、辮梢）

　　暇：xiá(閑暇、無(wú)暇、目不暇接）

　　眉：méi(眉毛、眉目、皺眉）

　　拋：pāo(拋棄、拋舍、拋售）

　　二、多音字

　　數(shù)：shǔ（數(shù)落）shù（數(shù)字）shuò（數(shù)見不鮮）

　　禁：jīn（情不自禁）jìn（禁止）

　　應(yīng)：yìng（答應(yīng)）yīng（應(yīng)該）

　　劃：huá（劃船）huà（計(jì)劃）

　　三、近義詞

　　糾正——更正逼近——靠近展示——展現(xiàn)

　　照耀——照射茂盛——茂密光明——光亮

　　熱鬧——喧鬧興奮——高興留戀——依戀

　　陸續(xù)——連續(xù)不可計(jì)數(shù)一數(shù)不勝數(shù)

　　繼續(xù)——持續(xù)應(yīng)接不暇一目不暇接

　　四、反義詞

　　天堂——**緩緩——急促燦爛——暗淡

　　靜寂——喧鬧熱鬧——冷清清楚——模糊

　　不可計(jì)數(shù)一屈指可數(shù)

　　五、理解詞語(yǔ)

　　簇：量詞，用于聚集成團(tuán)或成堆的東西。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼

　　陸續(xù)：表示前后相繼，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　規(guī)律：原指事物之間的內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，本文指有一定的節(jié)奏、節(jié)拍。

　　糾正：改正（缺點(diǎn)、錯(cuò)誤)。

　　逼近：靠近；接近。

　　應(yīng)接不暇：原指美景繁多，看不過(guò)來(lái)。后形容來(lái)人或事情太多，接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

　　不可計(jì)數(shù)：沒有辦法統(tǒng)計(jì)（數(shù)目）計(jì)算，形容數(shù)量非常多。

　　白茫茫：形容一望無(wú)邊的白(用于云、霧、雪、大水等)。文中指河水寬廣,一片白色。

　　不可計(jì)數(shù)：沒有辦法清點(diǎn),無(wú)法計(jì)算,多得數(shù)不過(guò)來(lái)。文中指榕樹的枝干多,數(shù)不過(guò)來(lái)。

　　顫動(dòng)：短促而頻繁地振動(dòng)。

　　應(yīng)接不暇：原指美景繁多,看不過(guò)來(lái)。后形容來(lái)人或事情太多,接待應(yīng)付不過(guò)來(lái)。

　　留戀：不忍舍棄或離開。

　　六、句子解析

　　1.白茫茫的水上沒有一點(diǎn)兒波浪。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　第一句寫出水面很安靜，沒有風(fēng)和過(guò)往的船只。第二句說(shuō)明四周幽靜，沒有一點(diǎn)聲響，只有木槳拍打水面的聲音。反映了“我們”出游時(shí)心情十分愉快。

　　2.在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。

　　初見大榕樹，給作者留下的印象是綠和茂盛，并且作者猜想它是許多株茂盛的榕樹組成的，可見這個(gè)榕樹非常的大與茂盛，為下文寫榕樹的大與茂盛埋下了伏筆。

　　3.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　這句話是寫大榕樹靜態(tài)的美，前半句是寫實(shí)實(shí)在在的事物，后半句中“新的生命在顫動(dòng)”這是作者的感覺，也就是大榕樹靜態(tài)的美，給作者帶來(lái)的美的感覺，“顫動(dòng)”并非真的在動(dòng)，那每一片樹葉都是那么綠，作者仿佛看到它們?cè)谙脊庵幸婚W一閃的。

　　4.我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。

　　“應(yīng)接不暇”說(shuō)明鳥多得看不過(guò)來(lái)。大榕樹里全是鳥聲鳥影，大小不同，顏色各異，小鳥多得不可計(jì)數(shù)。有的停著，有的飛起，有的歌唱，真是熱鬧非凡。與作者前一次看到的景象形成鮮明對(duì)比，這是一個(gè)名副其實(shí)的、真正的鳥的天堂。

　　5.昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

　　這里第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)，是作者引用別人的話，指的是河上的那棵榕樹。第二個(gè)“鳥的天堂”沒加引號(hào)是因?yàn)轼B兒在那里生活得十分**、幸福，真像在天堂一樣，在作者心里，大榕樹就是鳥的天堂。

　　七、問題歸納

　　1.讀課文，想一想課文寫了什么？

　　本文記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨群鳥活動(dòng)的景象。

　　2.“我們”在什么時(shí)間出游？你是從哪里看出來(lái)的？

　　“我們”出游的時(shí)間是傍晚。“吃過(guò)晚飯”、“熱氣已退”、“太陽(yáng)落下了山坡”表示夏日的傍晚，也就是“我們”出游的時(shí)間。

　　3.作者為什么要以《鳥的天堂》而不以《大榕樹》為題呢?

　　“鳥的天堂”其實(shí)就是一株大榕樹。以《大榕樹》為題太*淡,缺少聯(lián)想,沒有意蘊(yùn)。以《鳥的天堂》為題有兩點(diǎn)好處:①既表達(dá)了對(duì)大榕樹的贊美,又給讀者以無(wú)窮的想象;②突出了大榕樹是鳥兒快樂生存的家園。

　　4.為什么鳥的天堂里沒有一只鳥？這句話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

　　因?yàn)槭屈S昏時(shí)分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密。作者沒有見到鳥。當(dāng)時(shí)心情很失望。作者雖然沒有見到鳥，他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了。

　　5.作者和他的朋友去了幾次“鳥的天堂”?分別見到了怎樣的景象?為什么所見所聞會(huì)不一樣呢?

　　作者和他的朋友去了兩次“鳥的天堂”。第一次看到了高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹,但沒有看到鳥兒;原因是在傍晚,鳥兒們已經(jīng)在樹上休息了。第二次看到了數(shù)量眾多、種類繁多的鳥兒,看到了它們?cè)凇傍B的天堂”里**快樂地生活的情景;原因是在早晨,鳥兒開始一天的活動(dòng)了。

　　6.作者在文章第一部分里寫“‘鳥的天堂’里沒有一只鳥”，在文章的結(jié)尾時(shí)又說(shuō)：“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂��！”這樣寫有什么巧妙的用心？

　　這樣寫文章前后照應(yīng)，更加突出了作者對(duì)鳥的天堂的發(fā)自內(nèi)心的贊美。

　　八、課文分段

　　第一部分（1-4）：作者和朋友劃船出去玩。

　　第二部分（5-9）：第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。

　　第三部分（10-13）：第二次經(jīng)過(guò)鳥的天堂見到的景象。

　　第四部分（14）：作者對(duì)“鳥的天堂”的留戀和贊美。

　　九、課文主題

　　這篇課文記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”_的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

　　十、教材課后習(xí)題

　　1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　答案:因?yàn)檫@里既有適合鳥類生存的自然環(huán)境，又有人類對(duì)鳥的保護(hù)，作者看到到處都是鳥聲，到處都是鳥影，感受到了人與自然的**相處。所以作者感嘆“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”。

　　2.課文分別描寫了傍晚和早晨?jī)纱慰吹健傍B的天堂”的情景,說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同的特點(diǎn)。用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏讀一讀相關(guān)段落。

　　答案：作者兩次去“鳥的天堂”，第一次是在黃昏，鳥都棲息了，因此作者著重描寫了“鳥的天堂”本身——大榕樹的奇特景象，這是靜態(tài)描寫；第二次是在第二天早晨，作者著重寫了“天堂”里的居民——鳥熱鬧活動(dòng)的景象，這是動(dòng)態(tài)描寫。

　　鳥的天堂課文內(nèi)容 篇2

　　我們吃過(guò)晚飯，熱氣已經(jīng)退了。太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊。

　　我們走過(guò)一條石子路，很快就到了河邊。在河邊大樹下，我們發(fā)現(xiàn)了幾只小船。

　　我們陸續(xù)跳上一只船。一個(gè)朋友解開了繩，拿起竹竿一撥，船緩緩地動(dòng)了，向河中心移去。

　　河面很寬，白茫茫的水上沒有一點(diǎn)波浪。船*靜地在水面移動(dòng)。三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。

　　在一個(gè)地方，河面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多藏盛的榕樹，看不見主干在什么地方。

　　當(dāng)我說(shuō)許多株榕樹的時(shí)候，朋友們馬上糾正我的錯(cuò)誤。一個(gè)朋友說(shuō)那只有一株榕樹，另一個(gè)朋友說(shuō)是兩株。我見過(guò)不少榕樹，這樣大的還是第一次看見。

　　我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面。從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。

　　榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國(guó)的樹！

　　船在樹下泊了片刻。岸上很濕，我們沒有上去。朋友說(shuō)這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。我仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。只有無(wú)數(shù)的樹根立在地上，像許多根木樁。土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。于是船開了。一個(gè)朋友撥著槳，船緩緩地移向河中心。

　　第二天，我們劃著船到一個(gè)朋友的家鄉(xiāng)去。那是個(gè)有山有塔的地方。從學(xué)校出發(fā)，我們又經(jīng)過(guò)那“鳥的天堂”。

　　這一次是在早晨。陽(yáng)光照耀在水面，在樹梢一切都顯得更加光明了。我們又把船在樹下泊了片刻。起初周圍是靜寂的。后來(lái)忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來(lái)。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，水的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見了那只，另一只又飛起來(lái)了。一只畫眉鳥飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。

　　當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　附：《鳥的`天堂》課文簡(jiǎn)說(shuō)

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，選作課文時(shí)有改動(dòng)。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

　　作者第一次經(jīng)過(guò)鳥的天堂，是在一個(gè)太陽(yáng)落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊的傍晚時(shí)分，這一次，他沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹。這部分重點(diǎn)刻畫大榕樹的美麗：先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再寫近看榕樹時(shí)枝干和綠葉的情態(tài)，展示出大榕樹的勃勃生機(jī)。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：這美麗的南國(guó)的樹！

　　作者第二次來(lái)到鳥的天堂，是在陽(yáng)光照耀下的早晨，他見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧情景。文中寫了鳥聲、鳥影，讓人應(yīng)接不暇；寫了鳥的形態(tài)──大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)──叫、飛、撲；最后，又專寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了鳥的可愛和它們?cè)谔焯美锷�活的情景。從作者的描寫中，我們不僅知道了這里的鳥兒數(shù)量眾多、種類繁多，而且分明感受到了它們生活的**和快樂。

　　選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀想象畫面，感受大自然的**美好；二是讓學(xué)生在讀中感悟作者細(xì)膩、生動(dòng)的描寫方法。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象鳥的天堂的美麗景象，體會(huì)作者兩次去鳥的天堂的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。

鳥的天堂課文內(nèi)容擴(kuò)展閱讀

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展1）

——《早》的課文內(nèi)容

《早》的課文內(nèi)容

　　指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語(yǔ)文或地理中出現(xiàn)。英語(yǔ)，有對(duì)話和短文。下面是小編整理的《早》的課文內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。

　　《早》的課文內(nèi)容 篇1

　　早

　　深冬，釀雪的天氣。我們?cè)诮B興訪問三味書屋。從新臺(tái)門走幾分鐘，過(guò)一道石橋，踏進(jìn)坐南朝北的黑油竹門就到了。

　　三味書屋是三間的小花廳。還沒進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細(xì)想又都不像，因?yàn)樾『�前后，桂花早已開過(guò)，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說(shuō)“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點(diǎn)心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當(dāng)年“子曰”“詩(shī)云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

　　書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個(gè)圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當(dāng)年學(xué)生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學(xué)生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過(guò)的一張。當(dāng)年魯迅就在那里讀書、習(xí)字、對(duì)課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說(shuō)上描繡像�，F(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當(dāng)然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會(huì)喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴(yán)歷的喊聲，同時(shí)記起魯迅在文章里還寫過(guò)：書屋后面有一個(gè)園子，園子里有許多蠟梅。

　　我忽然明白了清香的來(lái)源：是蠟梅花。

　　邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來(lái)。***番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。

　　早哇！魯迅的書桌上就刻著一個(gè)“早”字。

　　這個(gè)字還有這樣一段來(lái)歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面**塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說(shuō)了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。

　　是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

　　《早》的課文內(nèi)容 篇2

　　一、參觀書屋

　　1.深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來(lái)到紹興，過(guò)一道石橋踏進(jìn)黑油竹門，來(lái)到三味書屋，游覽這樣一處景點(diǎn)�？粗鴷�上的圖，看看三味書屋里有什么？

　　2.生看圖后交流，教師隨機(jī)按學(xué)生的發(fā)言順序板書：

　　八仙桌椅子匾牌一幅畫先生的座位學(xué)生書桌魯迅書桌

　　3.設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學(xué)們覺得合適嗎？為什么？(很亂，沒順序)

　　4.指導(dǎo)：介紹一個(gè)處所的擺設(shè)或陳設(shè)首先要有條理，有順序，有重點(diǎn)，要讓別人聽明白室內(nèi)都有哪些東西，分別擺在什么地方的，哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意(文中重點(diǎn)寫的部分)，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？

　　生**默讀課文，看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設(shè)的，同桌同學(xué)互相演示一下。

　　5.交流：

　　①按方位順序介紹：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。(重點(diǎn)介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想)

　�、诮處熞�讀：書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過(guò)的一張……

　　6.過(guò)渡：作者在這段中除了重點(diǎn)寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？(作者聞到的和想到的)

　　二、欣賞梅花

　　1.過(guò)渡：這股令作者無(wú)限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個(gè)究竟。默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。

　　2.賞讀：

　　師：根據(jù)同學(xué)們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時(shí)思考這兩處可以調(diào)換嗎？作者為什么這樣寫？

　　片斷一：

　　還沒進(jìn)門，迎面先撲來(lái)一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。

　　片斷二：

　　邁進(jìn)后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤(rùn)澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。

　　3.交流：

　�、倨肺蹲髡叩谋磉_(dá)智慧。(學(xué)生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤(rùn)澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。)

　�、谒伎純商帉懨坊ǖ木渥涌刹豢梢哉{(diào)換，揣摩課文表達(dá)順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。

　　三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來(lái)

　　1.同學(xué)們，吳伯簫此次游覽三味書屋的`最大感受都集中在一個(gè)字，那就是“早”字。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？

　　2.用自己的話說(shuō)說(shuō)魯迅“早”的故事，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　學(xué)生交流話題：魯迅從小就嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時(shí)時(shí)早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……

　　3.讀到這可能會(huì)有一種感覺，你覺得這個(gè)“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

　　學(xué)生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來(lái)形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說(shuō)明魯迅為了**事業(yè)時(shí)時(shí)走在時(shí)間的前面……

　　4.同學(xué)們，“早”字是魯迅學(xué)習(xí)的精神所在，一個(gè)小小的“早”字，**的是一個(gè)信念，一種精神，一生的奮斗目標(biāo)。

　　出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要學(xué)梅花，做“東風(fēng)第一枝”。

　　討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？似乎在暗示著什么？……會(huì)讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能嗎？試試看，同桌同學(xué)討論一下。

　　交流：

　　(l)這里的“清晨”“春天”指的是什么？(生命中最美好的光陰)

　　(2)吳伯簫先生好像在表達(dá)著什么？暗示著什么？(要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早)

　　(3)此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？(大家**談)

　　5.小結(jié)：是的，魯迅就是這樣時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，激勵(lì)了一代又一代的青年人。希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！

　　四、總結(jié)拓展

　　1.這篇課文還可以用什么作課題？(訪問三味書屋、東風(fēng)第一枝)為什么以“早”為題目呢？

　　2.閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　五、作業(yè)(任選一題作答)

　　1.學(xué)習(xí)第3自然段的寫法，寫一個(gè)你熟悉的處所。

　　2.你能從梅花、荷花、粉筆、小草等事物中選擇一個(gè)描寫來(lái)贊美一個(gè)人嗎？

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展2）

——找春天的課文內(nèi)容

找春天的課文內(nèi)容

　　《找春天》是二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1課，課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。以下是小編為大家搜集整理提供到的找春天的課文內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

　　《找春天》課文原文

　　春天來(lái)了!春天來(lái)了!

　　我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。

　　小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

　　樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?

　　解凍的小溪**冬冬，那是春天的琴聲吧?

　　春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　《找春天》說(shuō)課稿

　　【說(shuō)教材】

　　春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文，我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎?”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、技能目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

　　【說(shuō)學(xué)生】

　　二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

　　【說(shuō)教法】

　　1、自主識(shí)字法：

　　新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為*，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

　　2、情景教學(xué)法：

　　美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多**課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)**的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂美與語(yǔ)言文字美圖畫美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

　　【說(shuō)學(xué)法】

　　朗讀感悟法。

　　閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過(guò)**讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

　　【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天

　　孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中***積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

　　上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面，出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜，睜大雙眼，敞開心扉，去尋找春天。板書：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門，讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，再加上教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

　　二、初讀課文、認(rèn)寫生字

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的***高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。

　　至于寫字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，**完成寫字任務(wù)，教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

　　三、賞讀感悟，體會(huì)感情

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生**讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，**讀，小組討論讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉�(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最后根據(jù)自己的理解，選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

　　帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)，通過(guò)播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面)，在悠揚(yáng)的樂曲中，在美麗的畫面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，**的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

　　這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥**的美景啊，春天悄悄來(lái)到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過(guò)歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生**、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的'喜愛、贊美之情。

　　整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多**課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用音樂的美，圖畫的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

　　【說(shuō)板書、練習(xí)】

　　本課的板書采用了簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

　　練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　【找春天教學(xué)教案】

　　一、教學(xué)目的：

　　1、到大自然中去找春天，把你看到的畫下來(lái)。

　　2、說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出春天來(lái)了。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、《找春天》的幻燈片。

　　2、錄音機(jī)。歌曲《春天在哪里》。

　　3、燕子、野花、小蝴蝶、小蜜蜂、小鴨子、小魚幻燈活動(dòng)片。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、同學(xué)們喜歡春天嗎？(喜歡)喜歡在春天里做些什么？（春游、郊游、野炊……）前段時(shí)間，老師帶領(lǐng)同學(xué)們到后龍山公園春游，大家看到了春天的美麗景色，感覺怎么樣呢？（春天很美，很迷人。）那么，現(xiàn)在同學(xué)們想不想和老師一起找春天呢？（想）

　　2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)看圖說(shuō)話課《找春天》，（板書：找春天）同學(xué)們要想知道“春天在哪里”，就要到大自然中去尋找，并認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖畫。

　�。ǘ�）、聯(lián)系春游，理解圖意。

　　1、（幻燈片《找春天》）圖上畫的是什么季節(jié)的景色？（春天）

　　2、春天到底在什么地方呢？請(qǐng)同學(xué)們由近到遠(yuǎn)仔細(xì)觀察，看看春天的景色在哪些地方？（邊**學(xué)生邊板書）

　　板書：

　　小河邊

　　春天在 小河里

　　草地上

　　3、我們春游時(shí)看到的景色和圖畫上的景色一樣嗎？（讓學(xué)生**發(fā)言，分別講出春游時(shí)見到的景色和圖畫上的景色）。

　�。ㄈ�）、抓住特點(diǎn)，指導(dǎo)說(shuō)話。

　　1、“春天在小河邊”，從哪里可以看出來(lái)呢？（柳樹發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子，柔軟的枝條隨風(fēng)飄動(dòng)，好像在歡迎同學(xué)們的到來(lái)。）

　　小河邊還有什么呢？（小草從地里鉆出來(lái)，嫩嫩的，**的，草地上還開著各種顏色的野花，好看極了。）

　　2、“春天在小河里”，春天的小河是怎樣的？（河水歡快地唱著歌，緩緩地向前流著。）

　　小河中的石頭上還有什么？（河中的石頭上還停著一只小鳥，它在歡快地唱歌，迎接春天的到來(lái)。）

　　小河上空還有什么？（小河上空兩只燕子**自在地飛翔。）

　　3、“春天在草地上”，草地上的景色又是怎樣的？（草地一片綠油油，一眼望不到邊。老師帶著同學(xué)們?cè)诓莸厣媳M情地玩耍，欣賞春天美麗的景色。）

　　4、（游戲）讓一名學(xué)生當(dāng)小博士，其余學(xué)生在下面提出“春天在哪里”的問題，讓小博士一一解答。（多讓幾名學(xué)生當(dāng)小博士，讓學(xué)生互答互問，練講“春天在哪里”。）

　�。ㄋ模�、運(yùn)用活動(dòng)片，啟發(fā)求異。

　　同學(xué)們，請(qǐng)看幻燈片，看誰(shuí)最聰明，能在幻燈片上再加上一些景物，使這幅圖畫更加美麗。

　　1、在天空中可以加上什么？（可以加燕子在天空飛翔，老師抽拉畫有燕子的幻燈片）。

　　2、在草地上可以加上什么？（可以加各種顏色的野花，還可以加小蝴蝶、小蜜蜂，它們?cè)诨▍仓酗w舞。老師抽拉野花、小蝴蝶、小蜜蜂的幻燈片）。

　　3、在小河里還可以加些什么？（可以加上小鴨子、小魚在河里快活地游來(lái)游去。老師抽拉小鴨子、小魚的幻燈活動(dòng)片）。

　　4、同桌互說(shuō)，指名練說(shuō)。（說(shuō)話舉例：找春天。春天在哪里？春天在天空中，小燕子跟著媽媽從很遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)了；春天在草地上，柳樹開始發(fā)芽了，小草綠了，各種顏色的野花也開了；春天在小河里，河水慢慢地流著，小鴨子和小魚在水里快活地游來(lái)游去，春天真美�。。�

　�。ㄎ澹�、畫春天，加深理解。

　　1、春天這么美，同學(xué)們都很喜歡春天，都能夠把春天的美麗景色說(shuō)出來(lái)了，現(xiàn)在，老師看哪位同學(xué)最肯動(dòng)腦筋，能夠把春天的美麗景色畫出來(lái)。

　　2、讓學(xué)生在圖畫本上把春天的美景畫出來(lái)。

　�。�六）、課堂小結(jié)。

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真，不僅能說(shuō)出春天的美麗景色，還能夠把它畫下來(lái)。讓所有人都能欣賞春天的美景。我們要想以后的每一個(gè)春天都這么美，就必須保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)*衡，使我們的家園到處都是春天。

　　（七）、放錄音歌曲《春天在哪里》。

　　（學(xué)生邊欣賞音樂邊拍手，回憶復(fù)習(xí)找春天的過(guò)程）。

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展3）

——《搭石》的課文內(nèi)容

《搭石》的課文內(nèi)容

　　《搭石》課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。下面是小編整理的《搭石》的課文內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《搭石》的課文內(nèi)容 篇1

　　我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的*。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的*找來(lái)一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴（qiǎn）責(zé)這里的人懶惰（duò）。**點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗（sú）語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持*衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來(lái)，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　《搭石》的課文內(nèi)容 篇2

　　全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去。

　　一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩(shī)情畫意。

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常。

　　若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展4）

——鄉(xiāng)下人家課文內(nèi)容

鄉(xiāng)下人家課文內(nèi)容

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課。下面小編為四年級(jí)師生整理了《鄉(xiāng)下人家》課文資料，希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲！

　　課文原文：

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，**的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　有些人家.還在門前的場(chǎng)地上種兒株花，芍(sháo)藥，風(fēng)仙，雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片**的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。

　　雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小鳴，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會(huì)見到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、**(xié)的田園風(fēng)景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　擴(kuò)展：

　　《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課，是一篇充滿詩(shī)情畫意的`散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然**、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

　　怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從*凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美，了解課文在時(shí)空、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué)，從中得到了的啟示，獲得了感受。

　　一、自讀時(shí)想象畫面

　　古人云：“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”前蘇聯(lián)***蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀�！币�想讀通讀懂課文的內(nèi)容，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面，就必須多讀，讀通、讀熟。因此，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自讀，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面。

　　1、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？

　　2、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

　　3、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好，多讀幾遍，并畫下來(lái)。

　　通過(guò)初讀課文后，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容，對(duì)老師所提的問題也找到了答案，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：

　　鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

　　他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣，在傍晚門前吃飯，在夜晚聽歌入眠……

　　二、自悟時(shí)體會(huì)情味

　　在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面的句子，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸、美好。

　　教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí)、探究合作”的特點(diǎn)，給學(xué)生一些思考的問題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最*凡的事物、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，積累豐富的詞匯。

　　通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果。如，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘�欲言�?/p>

　　生1：從“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

　　生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好，作者采用擬人的修辭手法，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏。

　　生3：“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞，公雞守家園，多有人情味。

　　生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”**相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景�。�

　　三、自歸時(shí)升華提高

　　“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

　　作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美，讀后，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛自然，善于感悟自然分不開的。學(xué)完本文，你最大的感受是什么？試著歸納一下。

　　聽到老師的問題，同學(xué)們可樂開了，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情�！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事，注意抓住*凡、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活。”還有的說(shuō)：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心�！�

　　通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，得到了學(xué)習(xí)鍛煉。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)��?lái)的樂趣。同時(shí)，我還感悟到，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀，改變教師觀，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)，才能最大限度的促使學(xué)生快樂地高效地學(xué)習(xí)，以達(dá)到事半功倍的效果。

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展5）

——《狐貍和烏鴉》的課文內(nèi)容

《狐貍和烏鴉》的課文內(nèi)容

　　《狐貍和烏鴉》創(chuàng)作于公元前六世紀(jì)，是《伊索寓言》里的一篇寓言故事。下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》的課文內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。

　　《狐貍和烏鴉》的課文內(nèi)容：

　　一天，烏鴉得到了一塊肉，被狐貍看到了。狐貍很想從烏鴉嘴里得到那塊肉。由于烏鴉在樹枝上嘴里叼著肉，狐貍沒有辦法在樹下得到，它眼珠一轉(zhuǎn)：“親愛的烏鴉，您好嗎？”沒有回答。“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。狐貍搖搖尾巴，“您的羽毛真漂亮，五彩繽紛，比其它鳥都漂亮，而且您的嗓子真好，可以給我唱首歌嗎？”烏鴉聽了非常得意，就唱了起來(lái)。可是剛一張嘴，肉就掉了，狐貍叼著肉便一溜煙地跑了。

　　《狐貍和烏鴉》的簡(jiǎn)介：

　　《狐貍和烏鴉》是古希臘著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事。

　　《伊索寓言》是全****本寓言故事集，在戲謔、搞笑的動(dòng)物世界背后隱藏著作者對(duì)人類社會(huì)準(zhǔn)確、犀利的深入洞察，可謂是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的微觀縮影。從中既可以看到人性中卑鄙淺陋的一面，也能感受到美德的'重要性，更教會(huì)我們?nèi)绾巍皥A潤(rùn)”但卻又“智慧”地與這個(gè)復(fù)雜世界彼此溫柔相待。因此它不僅僅適合兒童閱讀，也適合**時(shí)時(shí)用來(lái)警醒自己與身邊世界的關(guān)系和認(rèn)知。

　　作為**文明源頭的文化產(chǎn)物，它以《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來(lái)了》、《青蛙與公�！�、《烏鴉喝水》等一系列植入人類記憶的動(dòng)物形象在**文化及敘述傳統(tǒng)中留下深深痕跡。

　　《狐貍和烏鴉》續(xù)寫作文：

　　自從狐貍把烏鴉的肉騙走后，烏鴉非常痛恨狐貍，決定去報(bào)仇。

　　烏鴉想了一個(gè)好主意，它馬上行動(dòng)。烏鴉拿來(lái)一片面包，把面包上放了許多玻璃碎片，再放上一片肉，然后又放上一層面包。心想：上次你把我的肉騙去，這次我一定要好好報(bào)仇。烏鴉像往常一樣飛到大樹上面，站在樹枝上。狐貍已經(jīng)在樹下“等”烏鴉給它“送食物”了。狐貍看到那美味的面包，親切地說(shuō)：“烏鴉大人，您的舞姿最美了，可不可以在這兒跳一段？讓我好好欣賞。”烏鴉心中暗喜，露出了**的笑容，二話沒說(shuō)，便張開翅膀跳了起來(lái)，因?yàn)樗�知道狐貍已�?jīng)中計(jì)了。

　　烏鴉把叼在嘴里的面包拿在手里，故意往下一扔，狡猾的狐貍一直盯著面包，剛掉下來(lái)，它骨碌爬起來(lái)把面包撿起來(lái)。烏鴉看到狐貍已經(jīng)拿到了面包，它便假裝大叫起來(lái)：“把面包還給我！��！”烏鴉看起來(lái)非常生氣，呲牙咧嘴，其實(shí)心里已經(jīng)樂開了花。狐貍翻了一個(gè)白眼，得意極了，感覺面包就是它的，它并沒有發(fā)現(xiàn)面包有什么不一樣。頓時(shí)，狐貍嗷嗷大叫，嘴巴流血了，血一直滴到草地上。狐貍一手叉著腰，一手指著烏鴉，氣得連連跺腳。烏鴉笑著說(shuō)：“我給你準(zhǔn)備的面包好吃嗎？哈哈！”狐貍只好連滾帶爬地跑回家去了。這時(shí)，狐貍因?yàn)樘弁匆呀?jīng)說(shuō)不出話了，心里特別痛恨可惡的烏鴉。狐貍頭上都冒出火來(lái)了。

　　狐貍回到家后，它后悔吃了那片面包�？珊�貍知道沒有后悔藥，只好在家養(yǎng)傷休息。它心想：我真不該搶別人的東西，不然受害的還是自己。

　　拓展

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能借助拼音讀通課文。

　　2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？

　　出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。

　　2、板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍

　　指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生**練讀課文。

　　要求：畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。

　　把句子讀通順，讀連貫。

　　2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。

　　出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。

　　狐貍饞得直留口水。

　　正、直讀時(shí)不能把句子讀破。

　　3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？

　　4、指名學(xué)生讀課文。

　　三、認(rèn)識(shí)本課生字。

　　出示小黑板。

　　1、讀帶音節(jié)的生字。

　　2、指名讀。

　　3、齊讀。

　　四、課堂練習(xí)。

　　1、**讀課文。

　　2、抽讀生字卡片。

　　叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多

　　剛一開口一溜煙狐貍一棵饞

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、幫助學(xué)生理解課文。

　　2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)�次�?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　1、指名讀課文，思考討論：

　　這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？

　　2、出示投影：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹的什么地方？

　　烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？

　　狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？

　　3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

　　這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)大樹上樹枝上兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　**練讀，指導(dǎo)朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)第2-5自然段。

　　1、**讀，思考：

　　哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展6）

——小英雄雨來(lái)課文內(nèi)容

小英雄雨來(lái)課文內(nèi)容

　　《小英雄雨來(lái)》是管樺創(chuàng)作的中文中篇小說(shuō)，小學(xué)課文是其中的節(jié)選部分，下面是小編為你整理的小學(xué)《小英雄雨來(lái)》課文內(nèi)容，希望對(duì)你有所幫助！

　　一

　　晉察冀邊區(qū)的北部有一條還鄉(xiāng)河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊有個(gè)小村莊。蘆花開的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃綠的蘆葦上好像蓋了一層厚厚的白雪。風(fēng)一吹，鵝毛般的葦絮就飄飄悠悠地飛起來(lái)，把這幾十家小房屋都罩在柔軟的蘆花里。因此，這村就叫蘆花村。12歲的雨來(lái)就是這村的。

　　雨來(lái)最喜歡這條緊靠著村邊的還鄉(xiāng)河。每到夏天，雨來(lái)和鐵頭、三鉆兒，還有許多小朋友，好像一群魚，在河里鉆上鉆下，藏貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上。

　　媽媽不讓雨來(lái)耍水，怕出危險(xiǎn)。有一天，媽媽見雨來(lái)從外面進(jìn)來(lái)，光著身子，渾身被太陽(yáng)曬得黝黑發(fā)亮。媽媽知道他又去耍水了，把臉一沉，叫他過(guò)來(lái)，扭身就到炕上抓笤帚。雨來(lái)一看要挨打了，撒腿就往外跑。

　　媽媽緊跟著追出來(lái)。雨來(lái)一邊跑一邊回頭看。糟了！眼看要追**。往哪兒跑呢？鐵頭正趕著牛從河沿回來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向雨來(lái)喊：“往河沿跑！往河沿跑！”雨來(lái)聽出了話里的意思，轉(zhuǎn)身就朝河沿跑。媽媽還是死命追著不放，到底追**，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。只聽見撲通一聲，雨來(lái)扎進(jìn)河里不見了。媽媽立在河沿上，望著漸漸擴(kuò)大的水圈直發(fā)愣。

　　忽然，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。

　　二

　　秋天。

　　爸爸從集上賣葦席回來(lái)，同媽媽商量：“看見了區(qū)上的工作同志，說(shuō)是孩子們不上學(xué)念書不行，起碼要上夜校。叫雨來(lái)上夜校吧。要不，將來(lái)鬧個(gè)睜眼瞎�！�

　　夜校就在三鉆兒家的豆腐房里。房子很破。教夜課的是東莊學(xué)堂里的女老師，穿著青布褲褂，胖胖的，剪著短發(fā)。女老師走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡說(shuō)話聲音立刻停止了，只聽見嘩啦嘩啦翻課本的聲音。雨來(lái)從口袋里掏出課本，這是用土紙油印的，軟鼓囊囊的。雨來(lái)怕揉壞了，向媽媽要了****，包了個(gè)書皮，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫了“雨來(lái)”兩個(gè)字。雨來(lái)把書放在腿上，翻開書。

　　女老師斜著身子，用手指點(diǎn)著黑板上的字，念著：“我們是*人，我們愛自己的祖國(guó)�！�

　　大家就隨著女老師的手指，齊聲輕輕地念起來(lái)：“我們――是――*人，我們――愛――自己的――祖國(guó)�！�

　　三

　　有一天，雨來(lái)從夜�；氐郊遥�躺在炕上，背誦當(dāng)天晚上學(xué)會(huì)的課文。可是背不到一半，他就睡著了。

　　不知什么時(shí)候，門吱扭響了一聲。雨來(lái)睜開眼，看見閃進(jìn)一個(gè)黑影。媽媽劃了根火柴，點(diǎn)著燈，一看，原來(lái)是爸爸出外賣席子回來(lái)了。他肩上披著**袋，腰里插著手榴彈，背上還背著一根長(zhǎng)長(zhǎng)的步槍。爸爸怎么忽然這樣打扮起來(lái)了呢？

　　爸爸對(duì)媽媽說(shuō)：“**又‘掃蕩’了，民兵都到區(qū)上集合，要一兩個(gè)月才能回來(lái)�！庇陙�(lái)問爸爸說(shuō)：“爸爸，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？”爸爸把手伸進(jìn)被里，摸著雨來(lái)光溜溜的脊背，說(shuō)：“這哪兒有準(zhǔn)呢？說(shuō)遠(yuǎn)就遠(yuǎn)，說(shuō)近就近�！卑职钟洲D(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)媽媽說(shuō)：“明天你到東莊他姥姥家去一趟，告訴他舅舅，就說(shuō)區(qū)上說(shuō)的，叫他趕快把村里的民兵帶到區(qū)上去集合。”媽媽問：“區(qū)上在哪兒？”爸爸裝了一袋煙，吧嗒吧嗒抽著，說(shuō)：“叫他們?cè)诤颖币粠Т謇锎蚵牎！?/p>

　　雨來(lái)還想說(shuō)什么，可是門哐啷響了一下，就聽見爸爸走出去的腳步聲。不大一會(huì)兒，什么也聽不見了，只從街上傳來(lái)一兩聲狗叫。

　　第二天，吃過(guò)早飯，媽媽就到東莊去，臨走說(shuō)晚上才能回來(lái)。過(guò)了晌午，雨來(lái)吃了點(diǎn)剩飯，因?yàn)榭醇�，不能到外面去，就趴在炕上念他那紅布包著的識(shí)字課本。忽然聽見街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像搖晃起來(lái)，窗戶紙嘩啦嘩啦響。

　　雨來(lái)一骨碌下了炕，把書塞在懷里就往外跑，剛要邁門檻，進(jìn)來(lái)一個(gè)人，雨來(lái)正撞在這個(gè)人的懷里。他抬頭一看，是李大叔。李大叔是區(qū)上的交通員，常在雨來(lái)家落腳。

　　隨后聽見****唔哩哇啦地叫。李大叔忙把墻角那盛著一半糠皮的缸搬開。雨來(lái)兩眼楞住了，“咦！這是什么時(shí)候挖的洞呢？”李大叔跳進(jìn)洞里，說(shuō)：“把缸搬回原地方。你就快到別的'院里去，對(duì)誰(shuí)也不許說(shuō)�！�12歲的雨來(lái)使盡氣力，才把缸挪回到原地。

　　雨來(lái)剛到堂屋，見十幾把雪亮的刺刀從前門進(jìn)來(lái)。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一聲槍栓響，有**聲叫道：“站��！”雨來(lái)沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去。只聽見**向他頭上嗖嗖地飛來(lái)�？墒呛笤簺]有門，把雨來(lái)急出一身冷汗。靠墻有一棵桃樹，雨來(lái)抱著樹就往上爬。**已經(jīng)追到樹底下，伸手抓住雨來(lái)的腳，往下一拉，雨來(lái)就摔在地下。**把他兩只胳膊向背后一擰，捆綁起來(lái)，推推搡搡回到屋里。

　　四

　　**把前后院都翻遍了。屋子里遭了劫難，連枕頭都給刺刀挑破了�？谎厣献�著個(gè)**軍官，兩眼紅紅的，用*話問雨來(lái)說(shuō)：“小孩，問你話，不許撒謊！”他突然望著雨來(lái)的胸脯，張著嘴，眼睛睜得圓圓的。

　　雨來(lái)低頭一看，原來(lái)剛才一陣子掙扎，識(shí)字課本從懷里露出來(lái)了。**一把抓在手里，翻著看了看，問他：“誰(shuí)給你的？”雨來(lái)說(shuō)：“撿來(lái)的！”

　　**露出滿口金牙，做了個(gè)鬼臉，溫和地對(duì)雨來(lái)說(shuō)：“不要害怕！小孩，皇軍是愛護(hù)的！”說(shuō)著，就叫人給他松綁。

　　雨來(lái)把手放下來(lái)，覺得胳膊發(fā)麻發(fā)痛，扁鼻子軍官用手摸著雨來(lái)的腦袋，說(shuō)：“這本書誰(shuí)給你的，沒有關(guān)系，我不問了。別的話要統(tǒng)統(tǒng)告訴我！剛才有個(gè)人跑進(jìn)來(lái)，看見沒有？”雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒看見�！�

　　扁鼻子軍官把書扔在地上，伸手望皮包里掏。雨來(lái)心里想：“掏什么呢？找刀子？**生了氣要挖小孩眼睛的！”只見他掏出來(lái)的卻是一把雪白的糖塊。

　　扁鼻子軍官把糖往雨來(lái)手里一塞，說(shuō)：“吃！你吃！你得說(shuō)出來(lái)，他在什么地方？”他又伸出那個(gè)戴金戒指的手指，說(shuō)：“這個(gè)，金的，也給你！”

　　雨來(lái)沒有接他的糖，也沒有回答他。

　　旁邊一個(gè)**嗖地抽出刀來(lái)，瞪著眼睛要向雨來(lái)頭上劈。扁鼻子軍官搖搖頭。兩個(gè)人唧唧咕咕說(shuō)了一陣。那**向雨來(lái)橫著脖子***，使勁把刀放回鞘里。

　　扁鼻子軍官壓住肚里的火氣，用手輕輕地拍著雨來(lái)的肩膀，說(shuō)：“我最喜歡小孩。那個(gè)人，你看見沒有？說(shuō)呀！”

　　雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒看見�！�

　　扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。��！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。雨來(lái)疼得直咧嘴。**又抽出一只手來(lái)，在雨來(lái)的臉上打了兩巴掌，又把他臉上的肉揪起一塊，咬著牙擰。雨來(lái)的臉立刻變成白一塊，青一塊，紫一塊。**又向他胸脯上打了一拳。雨來(lái)打個(gè)趔趄，后退幾步，后腦勺正碰在柜板上，但立刻又**過(guò)來(lái)，肚子撞在炕沿上。

　　雨來(lái)半天才喘過(guò)氣來(lái)，腦袋里像有一窩蜂，嗡嗡地叫。他兩眼直冒金花，鼻子流著血。一滴一滴的血滴下來(lái)，濺在課本那幾行字上：“我們是*人，我們愛自己的祖國(guó)�！�

　　**打得累了，雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒看見！”扁鼻子軍官氣得暴跳起來(lái)，嗷嗷地叫：“槍斃，槍斃！拉出去，拉出去！”

　　五

　　太陽(yáng)已經(jīng)落下去。藍(lán)藍(lán)的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉(xiāng)河上，像開了一大朵一大朵雞冠花。葦塘的蘆花被風(fēng)吹起來(lái)，在上面飄飄悠悠地飛著。

　　蘆花村里的人聽到河沿上響了幾槍。老人們含著淚，說(shuō)：“雨來(lái)是個(gè)好孩子！死得可惜！”“有志不在年高�！碧J花村的孩子們，雨來(lái)的好朋友鐵頭和三鉆兒幾個(gè)人，聽到槍聲都嗚嗚地哭了。

　　六

　　交通員李大叔在地洞里等了好久，不見雨來(lái)來(lái)搬缸，就往另一個(gè)出口走。他試探著推開洞口的石板，扒開葦葉，院子里空空的，一個(gè)人影也沒有，四處也不見動(dòng)靜。忽然聽見街上有人吆喝：“豆腐啦！賣豆腐啦！”這是蘆花村的暗號(hào)，李大叔知道敵人已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

　　可是雨來(lái)怎么還不見呢？他跑到街上，看見許多人往河沿跑，一打聽，才知道雨來(lái)被**打死在河里了！

　　李大叔腦袋轟的一聲，眼淚就流下來(lái)了。他一股勁兒地跟著人們向河沿跑。

　　到了河沿，別說(shuō)尸首，連一滴血也沒看見。

　　大家呆呆地在河沿上立著。還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著。不知誰(shuí)說(shuō)：“也許**把雨來(lái)扔在河里，沖走了！”大家就順著河岸向下找。突然鐵頭叫起來(lái)：“啊！雨來(lái)！雨來(lái)！”

　　在蘆葦叢里，水面上露出個(gè)小腦袋來(lái)。雨來(lái)還是像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒著蘆葦，向岸上的人問道：“**走了？”

　　“��！”大家都高興得叫起來(lái)，“雨來(lái)沒有死！雨來(lái)沒有死！”

　　原來(lái)槍響以前，雨來(lái)就趁**不防備，一頭扎到河里去。**慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來(lái)已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了。

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展7）

——沙灘上的童話課文內(nèi)容

沙灘上的童話課文內(nèi)容

　　《沙灘上的童話》講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。下面是小編為大家整理的沙灘上的童話課文內(nèi)容，歡迎閱讀。

　　這里是我們快樂的天地。

　　每天放學(xué)以后，我們就相約來(lái)到這里，把書包一扔（rēnɡ），開始了我們有趣（qù）的活動(dòng)。

　　在沙堆上，我們壘（lěi）起城堡（bǎo），城堡周圍筑（zhù）起圍墻，圍墻外再插上干樹枝，那是我們的樹。

　　不知誰(shuí)說(shuō)了一句：“這城堡里住著一個(gè)兇狠的魔（mó）王。”

　　接著又有人補(bǔ)充：“他搶去了美麗的公主！”

　　第三個(gè)小伙伴說(shuō)：“你們快聽，公主在城堡里哭呢！”

　　就這樣，我們編織著童話。

　　轉(zhuǎn)眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟（kū），我們也成了攻（ɡōnɡ）打魔窟的勇士。

　　我們又在一起商量著怎樣攻下那城堡。

　　一個(gè)伙伴說(shuō)：“我駕駛（shǐ）飛機(jī)去轟炸[zhà]�！�

　　有人反駁（bó）：“那時(shí)候還沒有飛機(jī)呢！”

　　我說(shuō)：“挖地道，從地下裝上火藥（yào），把城堡炸*�！�

　　我的方法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙堆上，從四面八方挖著地道。我們比賽著，看誰(shuí)先挖到城堡下面。

　　我挖呀，挖呀，終于挖到了城堡下面。

　　我把手往上一抬，就把城堡轟塌（tā）了。

　　我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。

　　但是，公主在哪兒呢？

　　忽然，我發(fā)現(xiàn)媽媽就站在我們身后。她也許站了很久很久了。她微笑著望著我們。

　　我大聲說(shuō)：“公主被我們救出來(lái)了，救出來(lái)了！在這兒，在這兒！”我抱住了媽媽。

　　大家跟著我一起叫喊著、歡呼著。

　　媽媽開心地笑了。一面笑，一面說(shuō)：“媽媽怎么能當(dāng)公主呢？”

　　但我們這群孩子都堅(jiān)持說(shuō)，她就是被我們救出來(lái)的公主。

　　真的，那時(shí)候，連我也忘記了她就是我的媽媽呀！

　　文章解讀

　　作者用詩(shī)一般的`語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛和幫助，盡顯人性之美。

鳥的天堂課文內(nèi)容（擴(kuò)展8）

——《月光曲》的課文內(nèi)容

《月光曲》的課文內(nèi)容

　　本文主要講了在兩百多年前，貝多芬來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上演出，晚上散步的時(shí)候，他被斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲吸引，來(lái)到了一所茅屋前。他聽到茅屋里兄妹的對(duì)話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創(chuàng)作出月光曲的傳說(shuō)故事。下面是小編收集整理的《月光曲》的課文內(nèi)容，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的樂曲。***一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》[1]，傳說(shuō)是這樣譜成的。

　　有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來(lái)到萊茵河邊的一個(gè)小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

　　貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈�。∥抑宦爠e人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好��！”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂會(huì)的入場(chǎng)券（quàn）太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！�

　　貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

　　皮鞋匠看見進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，***問：“先生，您找誰(shuí)？走錯(cuò)門了吧？”貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽的�！�

　　姑娘連忙***讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起肓姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟�。「星槎嗌钅�！您，您就是貝多芬先生吧？”

　　貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”

　　一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披**銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。

　　皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬（tián）靜的臉上，照著她睜得**的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶（xiōng）涌的大海。

　　兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來(lái)。

　　《月光曲》：即《月光奏鳴曲》或《月光》。

　　小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《月光曲》一文，敘述了德國(guó)著名的作曲家貝多芬在一所茅屋里遇到窮兄妹倆后，感情由同情到激動(dòng)，再到興奮，即而創(chuàng)作出了《月光曲》。全文的主線非常清楚，那就是以貝多芬的情感貫穿全文。我在教學(xué)這一課時(shí)就抓住這一主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生更好地掌握課文，探索生活的真理和人生的真諦。

　　一、以創(chuàng)設(shè)情境來(lái)顯情

　　音樂中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，它往往比語(yǔ)言來(lái)得更直接，更貼切，更能激發(fā)人的感情。因此，上課之前，我便打開音樂讓學(xué)生欣賞《月光曲》。伴隨著**優(yōu)美的曲子，很快把學(xué)生帶入愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力，感受其情趣的境界，他們完全沉浸在音樂的熏陶之中。接下來(lái)，我問：剛才的音樂好聽嗎？學(xué)生異口同聲答到：好聽！我接著問：你們知道這是誰(shuí)的曲子？學(xué)生告訴我是貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》。我故作神秘地說(shuō)：關(guān)于《月光曲》的創(chuàng)作還有一段傳說(shuō)呢，你們想了解嗎？生動(dòng)激情的語(yǔ)言一下子就把學(xué)生從靜態(tài)的課堂拉向了課文中的情境。

　　課文的重點(diǎn)與精華是第九自然段，這是《月光曲》的內(nèi)容，也體現(xiàn)了貝多芬感情的變化，要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)掌握，把握感情。我再次把《月光曲》音樂的**放給學(xué)生聽，讓他們閉目欣賞，用心感受。學(xué)生們很快便感受到音樂的節(jié)奏由輕柔到加速再到高昂，他們也體會(huì)出了貝多芬感情的逐步加深。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我利用多**展現(xiàn)出月亮從海面上升起的畫面，大海忽然由微波粼粼變得波濤洶涌的情景。

　　二、以指導(dǎo)朗讀來(lái)導(dǎo)情

　　當(dāng)學(xué)生的感情被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，就很容易引導(dǎo)他們進(jìn)入課文的意境，讀起書來(lái)也一定是飽含感情�！对鹿馇�》這篇課文的第三自然段是兄妹倆的談話，從談話中可看出他們家非常窮，這便是一個(gè)很好的朗讀素材，首先我讓同桌兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的談話，然后再指名一男一女兩位同學(xué)讀。他們讀得非常投入，我不失時(shí)機(jī)地問道：你們剛才讀的時(shí)候聲音非常低沉，這是為什么呢？學(xué)生告訴我兄妹倆家太窮了，妹妹渴望聽貝多芬彈曲子，卻買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。哥哥滿足不了妹妹的愿望，心里非常難過(guò)。通過(guò)老師語(yǔ)氣、語(yǔ)速上的指導(dǎo)，學(xué)生們以自己的.感情朗讀，體會(huì)出了兄妹倆的感情，也了解了貝多芬此刻的心情，知道他很同情兄妹倆。

　　課文第五至七自然段是貝多芬與兄妹倆的談話。這也是一段能很好體會(huì)人物思想感情的內(nèi)容。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了填詞朗讀。我將每個(gè)人物說(shuō)話的前面加上一些表示感情的詞語(yǔ)，如皮鞋匠看見進(jìn)來(lái)個(gè)陌生人，***（驚訝地）問，貝多芬（誠(chéng)懇、熱情地）說(shuō)，盲姑娘聽了貝多芬的曲子，（驚喜、贊美地）說(shuō)。讀的時(shí)候，我讀前面的旁白部分，學(xué)生讀說(shuō)話的內(nèi)容。這樣，學(xué)生的感情很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，也更好地體會(huì)了人物的思想感情。

　　第九自然段我采用了欣賞朗讀的方法。一開始我讓學(xué)生欣賞音樂，在音樂的熏陶中再讓他們**朗讀課文，指名讀，從景物的描寫中，他們明白了《月光曲》的豐富內(nèi)容。在讀中他們也體會(huì)出了貝多芬感情的變化，接著我配上大海、月光、浪濤的畫面讓學(xué)生跟著讀。學(xué)生們?cè)诋嬅娴母腥鞠�，再加上自己所體會(huì)出的感情，讀起來(lái)情緒激昂，形成讓人心弦震顫的節(jié)奏美感。

　　三、以求異暢想來(lái)抒情

　　課文學(xué)完后，為了使學(xué)生的感情得到好的歸宿，也為了使整堂課在美好的祝愿中結(jié)束，我啟發(fā)道：窮兄妹聽了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣去面對(duì)生活呢？此語(yǔ)一生，教室里一下子沸騰了，學(xué)生們抒發(fā)了自己美好的心愿，有的說(shuō)盲姑娘的眼睛好了，她和她哥哥過(guò)**幸福的生活；有的說(shuō)盲姑娘對(duì)生活充滿了信心，她經(jīng)過(guò)努力練琴，成了一位盲人音樂家。至此，學(xué)生們迸發(fā)出了自己最真摯的情感，為這堂課畫**圓滿的句號(hào)。這樣的結(jié)尾增添了濃郁的色彩，使學(xué)生感到課已盡，意無(wú)窮，留下難忘的印象。

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼"等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

　　3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

　　4．體會(huì)寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過(guò)程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。

　　**維希·凡·貝多芬（Ludwig van Beethoven，1770—1827）德國(guó)作曲家、鋼琴家、指揮家，維也納古典樂派**人物之一。

　　他一共創(chuàng)作了9首編號(hào)交響曲、35首鋼琴奏鳴曲（其中后32首帶有編號(hào)）、10部小提琴奏鳴曲、16首弦樂四重奏、1部歌劇、2部彌撒、1部清唱?jiǎng)∨c3部康塔塔，另外還有大量室內(nèi)樂、藝術(shù)歌曲、舞曲。這些作品對(duì)音樂發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，因此被尊稱為“樂圣”。

　　貝多芬生活道路非�？部�，28歲時(shí)聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書寫跟人交談。他以堅(jiān)強(qiáng)的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《英雄》、《命運(yùn)》、《田園》、《合唱》等。

　　他是德國(guó)最偉大的音樂家之一，對(duì)世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用。