用cad畫圖的基本步驟

　　CAD正是因為它的這種廣泛性，在很多工廠、單位、外企都使用這個軟件作為正式繪圖軟件，而一般情況下為了保證圖紙的兼容性，同一個公司，只允許使用一個軟件。對于我們學(xué)者來說，怎樣用CAD畫圖呢?下面小編給大家整理了詳細(xì)的方法跟步驟。

　　cad制圖的一般步驟的方法：

　　用cad畫圖的基本步驟一：

　　1.建立圖層，包括圖層名稱、線寬、顏色、線型，如果沒有需要的線型，單擊“加載”按鈕，可以先加載你所需要的線型，建立圖中需要的所有圖層。

　　2.確定表達(dá)方案，開始畫圖，選擇要畫線型的圖層，一般是先畫中心線，確定基準(zhǔn)，然后依次畫完不同線型的圖形，必要時用修剪等的按鈕來完成圖形。

　　3.剖面線的添加。首先選擇剖面類型，角度，比例，然后選擇剖面。

　　4.尺寸標(biāo)注，包括基本尺寸及基本公差，形位公差，粗糙度，剖面符號。

　　5.編寫技術(shù)要求。

　　用cad畫圖的基本步驟二：

　　1 開始別看書，先找張圖紙，自己照葫蘆畫瓢，用CAD畫上幾天(最好用英文版，這樣學(xué)的快，而且對以后用軟件有好處，)

　　2 然后再去看書，看書的.時候別一章一章的看，不會計算面積，就看怎末計算面積，不會修改線段，就看怎末修改線端，二個星期應(yīng)該有小成：) 然后就可以試著畫墻，畫門，并熟悉陣列，填充，標(biāo)注這些命令了

　　3 等你覺得自己的圖畫是畫出來了，但很難看，但總覺的花的時間又很長，修改又很麻煩的時候。就可以看精確制圖，圖層，塊，這些稍微復(fù)雜一點的東西了。以及熟悉立面圖，剖面圖，結(jié)構(gòu)圖等等。

　　4 等這些也搞得差不多了，但還是覺得難看，效率低，就可以去找張二次開發(fā)的盤來省事了，如天正，新洲，CAXA等，最好是中文版，省事，而且字體較多.

　　5 等你把其中的一個二次開發(fā)得軟件玩熟了�；�本上應(yīng)付二維圖就沒問題了，但你所學(xué)的還只是基礎(chǔ)，至于三維制圖，最好找?guī)讉�CAD的論壇學(xué)習(xí).

　　6 說說看圖和標(biāo)準(zhǔn)，其實，個人感覺，CAD最重要的是看圖，而不是制圖，一張圖紙，一個模型，如果你看都看不懂，根本就不好做，做出來也是紕漏百出。同樣的道理，設(shè)計圖紙的時候要依據(jù)各種標(biāo)準(zhǔn)，但看圖和標(biāo)準(zhǔn)不是幾個月就能精通的，這是細(xì)水長流的事兒。

　　大家可以根據(jù)自己的實際情況去學(xué)習(xí)好cad制圖。但主要還是靠勤奮堅持。

　　用cad畫圖的基本步驟三：

　　1、打開CAD軟件，，我下面以“六邊形”和“一條直線”為例，進行旋轉(zhuǎn)——參照的操作。在CAD中畫出一個六邊形，和一條直線，我們的目的是使六邊形的一條邊CD的傾斜度和線段AB的傾斜度相同。

　　2、移動“六邊形”使CD與AB相交與E點。(這里強調(diào)一下，只有相交才可以用參照命令)

　　3、先輸入旋轉(zhuǎn)命令“RO”然后，“回車”，然后根據(jù)提示“選擇對象”即選擇“六邊形”、回車。根據(jù)左下方

　　4、選擇“基點”即交點“E”,然后，根據(jù)左下角命令欄的提示，輸入“R”回車，

　　5、根據(jù)提示選定“參照角”，我們選擇CD上的任意兩點。

　　6、根據(jù)命令欄的提示“指定新角度”，我們點擊AB線段上的點，即可。

　　7、這時，我們就把CD邊的傾斜度，旋轉(zhuǎn)和線段AB的傾斜度一樣了。

用cad畫圖的基本步驟擴展閱讀

用cad畫圖的基本步驟（擴展1）

——染發(fā)的基本步驟

染發(fā)的基本步驟

　　頭發(fā)是一個人的精神面貌的**，是青春？是干練？是洋氣？是非主流？這些都由你時時掌控。下面，小編為大家分享染發(fā)的基本步驟，希望大家喜歡！

　　染發(fā)的注意事項

　　有皮膚病或皮膚過敏不能染

　　要備有專業(yè)染發(fā)圍布（客服）和工作服

　　操作時一次備齊物品

　　永久性和半永久性不能同時混合操作

　　小心操作不能將染發(fā)劑滴入眼內(nèi)，若染在皮膚上在沖洗時可用棉團蘸燙發(fā)水擦洗干凈。

　　一般染發(fā)操作

　�。ㄒ唬┤厩皽�(zhǔn)備

　　1、鑒別皮膚

　　由于染發(fā)劑有一定的腐蝕性，首先要查看皮膚是否有破傷、瘡節(jié)等病變；其次要詢問是否有過敏史，也可作皮試。方法是將染發(fā)劑涂在顧客的耳后或手臂內(nèi)側(cè)，30分鐘后擦凈，24小時內(nèi)如果沒有發(fā)癢、紅腫現(xiàn)象則可以染發(fā)。

　　2、審視膚色、發(fā)色

　　仔細(xì)觀察顧客皮膚的顏色，是白、或白中呈紅、偏黃、偏黑等；同時要觀察顧客頭發(fā)顏色是屬于哪個色調(diào)，并征求顧客所希望染成的顏色。綜合以上顧客的膚色、發(fā)色、年齡和主觀要求，對照色板決定調(diào)色的比例。

　　3、備齊物品

　　備好毛巾、圍布、染發(fā)刷、染發(fā)梳、棉條、器皿、發(fā)油、手套和染發(fā)劑等。

　　4、洗發(fā)

　　將頭發(fā)洗干凈，吹成九成干。

　　5、圍染發(fā)圍布

　　圍好染發(fā)圍布、墊好毛巾、沿發(fā)際線涂一層發(fā)油。

　�。ǘ�）涂染發(fā)劑

　　1、調(diào)染發(fā)劑

　　按設(shè)計的比例調(diào)好染發(fā)劑。

　　2、分染發(fā)區(qū)

　　以頸中線和兩耳垂直連接線十字交叉將頭部分成四個染發(fā)區(qū)，留出一個染發(fā)區(qū)，其他三個染發(fā)區(qū)用發(fā)卡固定。

　　3、分層涂染

　　將染發(fā)區(qū)再分成若干層發(fā)片，自上而下分層涂染；涂染時自距發(fā)根1厘米處向發(fā)梢涂染，染一個發(fā)區(qū)再染另一個發(fā)區(qū)，然后再染根部。若是染長發(fā)，可利用雙手涂抹發(fā)梢。

　　4、圍醫(yī)用棉條

　　將醫(yī)用棉條沿發(fā)際線圍繞一周，預(yù)防染發(fā)劑污染皮膚和衣服。

　　（三）氧化

　　1、永久性染發(fā)可利用紅外線烘發(fā)機烘干。

　　2、半永久性染發(fā)可用焗油機。

　　3、可自然風(fēng)干。

　�。ㄋ模┤竞笙窗l(fā)

　　先用溫水沖掉染發(fā)劑殘液，再用染后香波洗發(fā)，不能過分揉搓，只是洗掉浮色，抹上護發(fā)素沖干凈即可。

　　局部染發(fā)和補染操作

　�。ㄒ唬┚植咳景l(fā)

　　局部染發(fā)是指根據(jù)設(shè)計需要僅對某一部分頭發(fā)進行染發(fā)，其方法是先用發(fā)梳挑出所要染的頭發(fā)，再用發(fā)卡卡住無需染的部分，對挑出的頭發(fā)進行染發(fā)處理，并用錫紙包好。利用紅外線烘發(fā)機烘干。

　　（二）補染

　　補染是指對永久性染發(fā)后生出的白發(fā)部分染色，其方法有兩種：一是先染白發(fā)部分，調(diào)淡染發(fā)液后再染黑發(fā)部分；另一種是先染白發(fā)部分，20分鐘后再染黑發(fā)部分。兩種方法效果一樣，目的都是為了色調(diào)均勻協(xié)調(diào)一致。

　　染發(fā)的`注意事項

　　黃皮膚的東方人多數(shù)在做顏色時切忌用黃顏色，因為這會給人帶來病態(tài)的不健康感覺。東方人一般應(yīng)該以中棕色、深棕色為佳。此種顏色適于全頭染，也可以做挑染，適合年齡范圍為25—50歲。玫瑰紅、酒紅色會營造出光彩照人的節(jié)日氣氛。同樣也適于短發(fā)的全染與中長發(fā)的局部挑染，切忌中長發(fā)全染，適應(yīng)年齡范圍為20—35歲。

　　選擇染色的原則是皮膚較白的人，所選顏色可與膚色落差大些，皮膚較暗的人，所選顏色則應(yīng)與膚色落差小些。

　　染發(fā)前不應(yīng)該洗頭，頭發(fā)上分泌出的油脂可起到保護頭皮的作用防止感染，而且這些油脂及頭發(fā)上的灰塵絲毫不會影響顏色的效果。相反，如果染發(fā)前洗發(fā)，甚至用指甲抓撓頭皮，則會容易引起頭部皮膚過敏，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致其他疾病。所謂進口的上等的染發(fā)劑，不過是將對頭發(fā)損害率下降而已，但傷害依然存在。我們看到美發(fā)廳的項目中，有局油護理染發(fā)，其實就是單純?nèi)景l(fā)，并沒有什么護理可言。剛剛洗過的頭發(fā)，頭部的汗毛孔開放，表面沒有任何的保護。再好的染發(fā)劑也難免不使皮膚過敏。

　　上顏色前用寬齒梳梳理通順。如您需要的顏色與自己頭發(fā)的本色相差較大，則進行漂發(fā)，目的是拿去本身顏色，為上目標(biāo)色做準(zhǔn)備。這一步非常專業(yè)，需要你的美發(fā)師為你進行處理。

　　然后是上色，在上色前先用單支染膏（目標(biāo)色）涂抹于頭發(fā)表面，5分鐘后再以調(diào)制好的目標(biāo)色染亮，目的是使目標(biāo)色更加亮麗鮮艷恒久不掉色。上色完成后切忌在焗油蒸汽機中加熱，因為蒸汽會使目標(biāo)色的色度減輕，從而無法完全達(dá)到目標(biāo)色。正確方法是在紅外線烤燈中加熱25分鐘后，并用雙手輕輕揉搓頭發(fā)，目的使染發(fā)均勻，冷卻5分鐘后用溫水沖洗。染發(fā)后用洗發(fā)香波洗頭時，切記不可抓頭皮。

　　上顏色完成后，不應(yīng)用熱風(fēng)較長時間吹理，更不可馬上燙發(fā)。因為這樣做會使頭發(fā)掉顏色，如需燙發(fā)應(yīng)在染發(fā)前7天或后7天進行。另外染發(fā)后，不應(yīng)該在短時間內(nèi)洗發(fā)，3天后再洗為佳，也不可在烈日下暴曬。另外，有皮膚過敏者不易做染發(fā)。

　　如果你的頭發(fā)很健康，發(fā)量適中，顏色黑亮，那是再好不過了，只要在造型上有上等的創(chuàng)作（指剪發(fā)），便會錦上添花。黑色的頭發(fā)飄起別有一番韻味。而且使東方女性的美在頭發(fā)上得到了有力的體現(xiàn)。

　　愛美的你喜歡變換發(fā)色，可是小心別走入染發(fā)誤區(qū)。

　　頭發(fā)染色過程實際上是染發(fā)劑與頭發(fā)的氧化過程，有別于一般色彩焗油。通過物理方法用熱量打弄開頭發(fā)毛表皮，使色素因子滲透進表皮，從而覆蓋頭發(fā)表層，所以，會隨著洗發(fā)而逐漸減少色素因子，再現(xiàn)頭發(fā)自然發(fā)色。染色則是通過化學(xué)反應(yīng)和徹底改變頭發(fā)自然色達(dá)到永久的效果。那么色彩按照色相、色調(diào)、色度的差別，有4000種以上，每一種顏色都有其獨到內(nèi)涵，都將會改變每個人原有的氣質(zhì)、形象。

　　高難度染發(fā)不要自己染

　　1、如果你想染個跟之前差別很大的發(fā)色，一定不要擅自在家進行，而是應(yīng)該先去問問你經(jīng)常合作的發(fā)型師，聽聽他們的專業(yè)意見，看看自己是否真的適合這個顏色，然后回家仔細(xì)考慮一下再染。

　　染前過度色

　　2、剛開始染可以先來個過渡色，或者從同色系的深色變到同色系的淺色，但是可以讓發(fā)型師幫你加入一些挑染的元素，特別是把頭頂?shù)奶焓构猸h(huán)出提亮，會讓效果更明顯。

　　染發(fā)前做發(fā)膜

　　3、在你打算染發(fā)前的一個月左右，開始每周做一次深層護理發(fā)膜，給頭發(fā)增加韌性及營養(yǎng)，健康的秀發(fā)才能更好的上色。

　　多次染色

　　4、剛?cè)竞玫念^發(fā)很脆弱，吹風(fēng)時要用低檔熱風(fēng)吹干，因為過熱的溫度會使色素快速流失，或者你也可以使用些染后護色發(fā)乳，涂在濕發(fā)上，之后再吹干頭發(fā)。

　　用無氨染發(fā)劑

　　5、如果有重要的聚會或會議活動，就千萬不要在此之前染發(fā)，否則新色可能會讓你自己及工作伙伴感到不太適應(yīng)。

　　重要活動前不染發(fā)

　　6、如果你想讓深色發(fā)變淺，可以多次染色，經(jīng)過半年左右的時間逐步把顏色降下來，這樣可以把傷害降到最低。

　　低檔吹頭發(fā)

　　7、使用無氨染發(fā)劑可以方便快捷的填補頭發(fā)的顏色和光澤，但是傷害性要小很多。

用cad畫圖的基本步驟（擴展2）

——備課的基本步驟

備課的基本步驟

　　有效備課的關(guān)鍵是以設(shè)計教學(xué)活動為核心，解決教學(xué)問題為重點。以下是小編為您帶來的備課的基本步驟，歡迎閱讀!

　　備課的基本步驟 篇1

　　第一步：反復(fù)朗讀教材，憑借自己的能力去**理解教材。

　　拿到手一篇課文，我總是先高聲朗讀幾遍，一邊讀一邊思考，搞清課文大致寫什么，看有沒有難以理解的詞語和句子，或借助工具書查查或聯(lián)系上下文反復(fù)想想，實在拿不準(zhǔn)的做上記號。接著，再逐段細(xì)讀，搞清每段寫了什么，理出文章敘述的順序，分辨出文章的主次。然后，再抓住重點內(nèi)容，細(xì)細(xì)研讀，揣摩文章的中心和寫法。最后，**思考解決文后的思考練習(xí)。這樣做，看似很麻煩，有些老師或許認(rèn)為沒有這個必要，太浪費時間了。但是，我卻覺得從這個過程中受益匪淺。我覺得作為語文教師，對語言文字的感悟能力、對課文內(nèi)容的理解和分析概括能力是非常重要的。而這些能力只能在語文閱讀的實踐中逐漸形成。對教材的精心研讀恰恰能促使我們逐步地形成這些能力。另一方面，我們**理解教材的過程，也會給我們一些啟示，能讓我們更容易把握學(xué)生理解課文時的難點所在，這樣我們在進行教學(xué)設(shè)計時就能有的放矢。

　　當(dāng)然，我們自身的能力畢竟有限。在**理解教材的過程中，我們會遇到很多困惑，有些內(nèi)容有時并不能正確理解和把握。也就是說，**個人力量，很難正確而全面地把握和理解教材。這就需要我們帶著困惑和問題進行鉆研教材的第二步。

　　第二步：反復(fù)閱讀教參書，幫助自己進一步理解教材。

　　教參書可以說是我們正確理解教材的拐棍，所以，在自己**理解教材的基礎(chǔ)上，我會反復(fù)閱讀教參書。從教學(xué)要求到教材說明，再到教學(xué)建議，到參考資料，我都會細(xì)細(xì)閱讀。在閱讀教參的過程中，原來存在的疑惑和問題，一般都能得到解決。我覺得，閱讀教參書對于我們來說，既可以完善我們對教材的理解，又能夠讓我們了解編者的意圖，同時，還可以提醒我們需要注意的問題，有時對于我們進行教學(xué)設(shè)計具有提示作用。重要的一點是，對照教參，可以調(diào)整我們**閱讀中的一些偏差，進一步提高我們的閱讀能力。在這一步驟里，我們對于教材的理解應(yīng)該比較正確和全面，對于課文的重難點也有了更充分地認(rèn)識。但是，要想得心應(yīng)手地處理教材，在課堂上靈活地駕馭教材，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

　　第三步：上網(wǎng)查詢相關(guān)資料，深化對教材的理解。

　　在沒有接觸電腦之前，這一步驟的實施顯得困難得多。而我們對教材的理解就淺顯的多，上課時遇到預(yù)設(shè)問題以外的問題就感覺棘手得多，不知道該怎樣處理。那時候，對于教材進一步的理解，靠的僅僅是一些相關(guān)的書籍，比如，《山東教育》或《小學(xué)教師》上刊登的教學(xué)實錄或者是教學(xué)設(shè)計等。真正利用網(wǎng)絡(luò)深化對教材的理解是近幾年的事情，但感覺對我的幫助是非常大的。我首先在網(wǎng)上搜索學(xué)習(xí)的是別人對教材的解析。有的解析要比教參上的詳細(xì)得多，特別是對文中的一些重點或關(guān)鍵詞句的點評分析很是精彩，值得我們吸納。其次，我會搜索教材的寫作背景以及關(guān)于作者的簡介，盡量讓自己對文本的感知和作者的情感找到共鳴點。再次，我會查找教材中出現(xiàn)的而自己又不熟悉、了解的一些事物，豐富自己的感性經(jīng)驗。比如，教材中一些寫景的文章，如《黃果樹瀑布》、《九寨溝》、《田園詩情》等，借助文本我們腦海里可能會出現(xiàn)作者所描寫的畫面，但是畢竟我們對此了解的較少，所以課堂上引導(dǎo)學(xué)生想象時，顯得有些困難。

　　這種情況下，我會查閱相關(guān)的音像資料或是文字資料，來豐富自己的感性認(rèn)識。教材中還有一些說明性的文章，也需要我們查閱一些相關(guān)的知識，以備我們上課時舉一反三。第四，我會借助網(wǎng)絡(luò)搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的事例，以豐富對教材的理解，比如，《厄運打不垮的信念》可以先搜集關(guān)于談遷寫《國榷》相關(guān)史料，再搜集正反兩方面的事例，通過比較，加深對教材的理解。最后，我會廣泛閱讀網(wǎng)上的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄，不是仿照或抄襲他們的教學(xué)設(shè)計，而是在閱讀中注意學(xué)***們對教材的理解，對教材的處理。

　　備課的基本步驟 篇2

　　1、教材集體備課，就是使用新教材前針對整本教材應(yīng)教哪些知識、培養(yǎng)哪些能力等集體研究一次。

　　2、單元集體備課，即在每單元教學(xué)前,針對單元教學(xué)目標(biāo)、訓(xùn)練重點等集體研究一次。

　　3、文集體備課，第一次討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,訓(xùn)練的重點內(nèi)容，使用的教學(xué)方法、**大致的教案、學(xué)案等。第二次討論教案、學(xué)案的設(shè)計是否合適、恰當(dāng)?shù)龋�并提出修改意見�?/p>

　　從備課開始,就讓學(xué)生幫助老師搜集參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實行同年級老師集體備課基礎(chǔ)上的主備老師分工負(fù)責(zé)備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效果。

　　還減少了老師的單打獨奏式備課麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學(xué)習(xí)，更新知識，增強教師應(yīng)有的人格魅力。

　　備課的基本步驟 篇3

　　1、學(xué)期（或?qū)W年）備課。

　　學(xué)期（或?qū)W年）開始前，要在專研教學(xué)大綱和通覽教材的基礎(chǔ)上定出全學(xué)期的教學(xué)計劃。其主要內(nèi)容是：

　�。�1）確定全學(xué)期的教學(xué)目的，要求和重點；

　　（2）安排一個學(xué)期的`教學(xué)進度；

　�。�3）合理分配教學(xué)內(nèi)容和時間；

　�。�4）考慮教學(xué)方法；

　�。�5）做好教學(xué)（包括教具）的準(zhǔn)備。

　　2、單元備課。

　　在一個單元或一個課題的教學(xué)之前，還應(yīng)進行單元（或課題）備課，擬出一個單元的教學(xué)計劃。單元備課主要解決以下問題：

　�。�1）進一步熟悉與掌握教材內(nèi)容，領(lǐng)會本單元編排的目的與意圖，確定單元的教學(xué)目的與要求；

　�。�2）妥善地處理教材，配備習(xí)題，安排授課時數(shù)及教學(xué)步驟；

　�。�3）根據(jù)教材重點，難點，關(guān)鍵，確定主次，先后，詳略；

　　（4）以單元為單位，把講、讀、寫、練、實驗和時間恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，通盤考慮學(xué)生能力的培養(yǎng)。

　　3、課時備課。

　　課時備課的主要任務(wù)是：進一步熟悉教材，寫出具體教案，確定課時教學(xué)目的，教學(xué)方法，板書計劃，課內(nèi)外練習(xí)題等等。課時備課的主要任務(wù)是： 鉆研全冊教材、單元教材和每節(jié)課的教材，要求各有不同，但都應(yīng)貫穿從全體到部分，再從部分到全體的原則。即從全冊教材的系統(tǒng)性中看到每一部分知識所占的地位，又從那個部分知識中看到它與舊知識和未講到的新知識之間的聯(lián)系，做到胸中有數(shù)。

　　4、課前備課。

　　教案寫好了，是不是就等于備好課了呢？不是的。有的教師誤以為寫好教案或講稿，就是備課工作的結(jié)束，講課就不成問題了；也有的教師自恃講課多年，教材比較熟悉，無需再花時間熟悉教案或講稿，結(jié)果教學(xué)效果并不理想。因而寫好教案或講稿，不等于就能講好課，要想取得好的教學(xué)效果，還得下一番熟悉教案的苦工夫。也就是說，要把講授的內(nèi)容，揣摩構(gòu)思，默記熟練，真正做到融會貫通。

　　5、課后備課。

　　要想真正提高教學(xué)水*，搞好課后備課乃是極為重要的一環(huán)。這是由于：課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實際課堂效果。真正反映教學(xué)效果的是學(xué)生掌握知識的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在講完課以后才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題；學(xué)生也只有在學(xué)了以后才會發(fā)現(xiàn)自己的不足。因為，教師備課備懂，只能是初步的懂；只有講課講懂，能使學(xué)生聽懂，對教材才是真懂。

用cad畫圖的基本步驟（擴展3）

——說課的基本步驟

說課的基本步驟

　　“說課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或?qū)＜?*，在規(guī)定的時間內(nèi)，針對具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動。下面是小編收集的說課的基本步驟，希望大家喜歡。

　　一、 說課的作用

　　說課其實也是一種集體備課的形式，是為了提高課堂教學(xué)效率，教師之間進行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通過說課，教師能高屋建瓴地把握教材，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)中的各種“教學(xué)事件“，反饋教學(xué)中的得失，選擇適宜的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，促進教學(xué)研究。具體有以下作用：

　　1、可以更好的吃透教材

　　教師在備課中，雖然對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯感性的。而通過說課，從理性上審視教材，這就可能發(fā)現(xiàn)備課中種種疏漏，再經(jīng)過修改教案，疏漏就會得到彌補，從這個意義上說，它能幫助教師更好的吃透教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計過程。

　　2、可以提高理論水*

　　說課不僅要說明怎么教，還要說明為什么要這樣來做，這就迫使教師要認(rèn)真去學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，要認(rèn)真去思考如何解決理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣就可以幫助教師從理論上去認(rèn)識教學(xué)規(guī)律。

　　3、簡便易行，共同提高

　　4、提高表達(dá)能力

　　二、 說課的內(nèi)容

　　1、說教材

　　說課首先要說明自己對教材的理解。說教材的目的有兩個：一是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍與深度，明確“教什么“；二是揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學(xué)順序的安排奠定基礎(chǔ)，知道”如何教“。說教材包括以下幾個方面：

　　（1） 說教材的地位作用。要說明課標(biāo)對所教內(nèi)容的要求，脫離課標(biāo)的說課那就是無本之木、無源之水，會給人一種虛無縹緲的感覺。還有說明所教教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整套教材中的地位、作用和意義，說明教材編寫的思路與結(jié)構(gòu)特點。

　�。�2） 說教學(xué)目標(biāo)的確定。一說目標(biāo)的完整性，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法和情感態(tài)度三個方面的目標(biāo)；二說目標(biāo)的可行性，即教學(xué)目標(biāo)要符合課標(biāo)的要求，切合各種層次學(xué)生的實際；三說目標(biāo)的可操作性，即目標(biāo)要求具體、明確，能直接用來指導(dǎo)、評價和檢查該課的教學(xué)工作。

　�。�3） 說教材的重點難點。教學(xué)重點除知識重點外，還包括能力和情感的重點。教學(xué)難點，是那些比較抽象、離生活較遠(yuǎn)或過程比較復(fù)雜，使學(xué)生難以理解和掌握的知識。并要具體分析教學(xué)難點和教學(xué)重點之間的關(guān)系。

　　2、說學(xué)生

　　就是分析教學(xué)對象。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此教師說課必須說清楚學(xué)生情況。這部分內(nèi)容可以單列，也可以插在說教材部分里一起說。說學(xué)生包括：

　�。�1） 說學(xué)生的知識經(jīng)驗。這里說明學(xué)生學(xué)習(xí)新知識前他們所具有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗，這種知識經(jīng)驗對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生什么樣的影響。

　�。�2） 說學(xué)生的技能態(tài)度。就是分析學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容所必須具備的學(xué)習(xí)技巧，以及是否具備學(xué)習(xí)新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。

　�。�3） 說學(xué)生的特點風(fēng)格。說明學(xué)生年齡特點，以及由于身體和智力上的個別差異所形成的學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格。

　　3、說教法與**

　　就是說出選用什么樣的教學(xué)方法和采取什么樣的教學(xué)**，以及采用這些教學(xué)方法和**的理論依據(jù)是什么。

　�。�1） 說教法組合及其依據(jù)。教法的組合，一是要考慮能否取得最佳效果，二是要考慮師生的勞動付出是否體現(xiàn)了最優(yōu)化原則。一般一節(jié)課以一二種教學(xué)方法為主，穿插滲透其他教法。說教法組合的依據(jù)，要從教學(xué)目標(biāo)、教材編排形式、學(xué)生知識基礎(chǔ)與年齡特征、教師的自身特點以及學(xué)校設(shè)備條件等方面說明。因為教學(xué)過程是教與學(xué)的**過程，這個過程必須是教法和學(xué)法同步的過程，因此教師在說課時還要說明怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。

　�。�2） 說教學(xué)**及其依據(jù)。教學(xué)**是指教學(xué)工具（含傳統(tǒng)教具、課件、多**、計算機網(wǎng)絡(luò)等）的選擇及其使用方法，要盡可能使用現(xiàn)代化的教學(xué)**。教具的選擇一是忌多，使用過頻，使課堂教學(xué)變成教具或課件的展覽；二是忌教學(xué)**過于簡單，不能反映學(xué)科特點；三忌教學(xué)**流于形式。還有說明是怎樣依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校設(shè)備條件、教具的功能等來選擇教學(xué)**的。

　　4、說教學(xué)程序

　　說教學(xué)程序就是介紹教學(xué)過程設(shè)計，這是說課的重點部分。因為只有通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映了教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。教學(xué)過程通常要說清楚下面幾個問題：

　�。�1） 說教學(xué)思路的設(shè)計及其依據(jù)。教學(xué)思路主要包括各教學(xué)環(huán)節(jié)的順序安排及師生雙邊活動的安排。教學(xué)思路要層次分明，富有啟發(fā)性，能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。還要說明教學(xué)思路設(shè)計的理論依據(jù)。

　�。�2） 說教學(xué)重點、難點的處理。教師高超的教學(xué)技藝體現(xiàn)在突出重點、突破難點上，這是教師在教學(xué)活動中投入的精力最大、付出的勞動最多的方面，也是教師的教學(xué)深度和教學(xué)水*的標(biāo)志。因此教師在說課時，必須有重點地說明突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點的基本策略。也就是要從知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)要素的優(yōu)化、習(xí)題的選擇和思維訓(xùn)練、教學(xué)方法和教學(xué)**的選用、反饋信息的'處理和強化等方面去說明突出重點的步驟、方法和形式。

　　（3） 說各教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配。要聯(lián)系實際教材內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)方法等說出各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排的依據(jù)。特別要說明一節(jié)課里的最佳時間（20——25分鐘）和黃金時間（15分鐘）是怎樣充分利用的。

　�。�4） 說教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)。說板書設(shè)計，主要介紹這堂課的板書類型是綱目式、表解式、還是圖解式等？什么時候板書？板書的具體內(nèi)容是什么？板書的展現(xiàn)形式是什么？等等。板書設(shè)計要注意知識科學(xué)性、系統(tǒng)性與簡潔性，文字要準(zhǔn)確、簡潔。說依據(jù)可聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師本身特點等加以解釋。

　　5、說教學(xué)效果的預(yù)測

　　教學(xué)效果是教學(xué)目標(biāo)的歸宿和體現(xiàn)。教學(xué)效果的預(yù)測，既是教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的期望，又是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的自我把握程度。教師在說課時，要對學(xué)生的認(rèn)知、智力開發(fā)、能力發(fā)展、思想品德的養(yǎng)成、身心發(fā)展等方面做出具體的、可能的預(yù)測。

　　三、 走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”。

　　1、誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

　　說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說課稿是在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫成的，說課稿不宜過長，時間應(yīng)**在10分鐘之內(nèi)為宜；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點說清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。說課稿側(cè)重于有針對性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是*面的、單向的，而說課是立體的、多維的。說課稿是教案的深化，擴展與完善。

　　2、誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

　　有些教師在說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給聽者“上課”：講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對的是學(xué)生，可能會是一節(jié)很成功的示范課。但說課絕不是上課，二者在對象、要求、評價標(biāo)準(zhǔn)以及場合上具有實質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對待。

　　說課是說教師的教學(xué)思路軌跡，說教學(xué)方案是如何設(shè)計出來的，設(shè)計的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工工程的本身。由此可見，說課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動，對于備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

　　3、誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

　　“教學(xué)設(shè)計和學(xué)法指導(dǎo)”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡單的技能訓(xùn)練。

　　4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和**

　　有的教師在說課過程中，既無說課文字稿，也沒有運用任何的輔助**。有的教師明明說自己動手設(shè)計了多**課件來輔助教學(xué)，但在說課過程中，始終不見廬山真面目，讓聽者不禁懷疑其真實性。所以，說課教師在說課過程中可以運用一定的輔助**：如多**課件的制作、實物投影儀、說課文字稿等，在有限的時間里向同行及評委們說清楚課，說好課。

　　四、 說課稿體例

　　1、課題名稱，教師所在學(xué)校，教師姓名

　　2、對課標(biāo)的分析

　　3、對教學(xué)內(nèi)容進行分析及處理

　　4、對學(xué)生情況分析（分析學(xué)生已有知識和能力儲備；已有知識和新講知識的差距，如何解決；以往教這部分內(nèi)容時出現(xiàn)的問題，如何解決）

　　5、制定教學(xué)重點和難點

　　6、教學(xué)方法的選擇（陳述理由，要體現(xiàn)教學(xué)思想、學(xué)**征等）

　　7、恰當(dāng)選擇教學(xué)資源

　　8、教學(xué)過程的簡單陳述（學(xué)法體現(xiàn)，重點、難點如何突破，教學(xué)資源的運用）

　　9、板書設(shè)計（體現(xiàn)課堂教學(xué)的思路與線索）

　　說課文字稿格式：

　　課題名稱： 教材版本：

　　教師姓名： 學(xué)校：

　　教師年齡： 教齡： 職稱：

　　教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬� 對課標(biāo)的理解與把握

　�。ǘ�） 教學(xué)內(nèi)容分析與選擇

　�。ㄈ�） 學(xué)生情況分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點和難點

　　i、 教學(xué)重點

　　ii、 教學(xué)難點

　　教學(xué)資源、教學(xué)**和主要教學(xué)方法

　　（一） 教學(xué)資源

　�。ǘ�） 主要教學(xué)方法

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

　　板書設(shè)計

　　簡述教案設(shè)計創(chuàng)新之處及特色（300字）

　　五、 說課要求

　　1、依據(jù)說課稿體例撰寫完整的說課稿，一式三份，于說課前交給評委。

　　2、配合說課過程，要有PPT演示文稿。

　　3、說課前要對教師本人、說課教材版本、課題做簡單介紹。

　　4、說課中要簡述教學(xué)過程，重點說明如何突出教學(xué)重點和突破難點，以及如何突出學(xué)科特色。

　　5、說課在（10——15）分鐘之內(nèi)完成。。

用cad畫圖的基本步驟（擴展4）

——兒童剪窗花圖片及步驟

兒童剪窗花圖片及步驟

　　我的老家在陜北，每到過年過節(jié)，家家戶戶都要剪窗花。家鄉(xiāng)的人心靈手巧，很多人都會剪窗花。以下是小編整理的兒童剪窗花圖片及步驟，歡迎閱讀。

　　首先準(zhǔn)備一張正方形的紙，一把剪刀，一支筆，如圖所示。

　　把正方形的紙，上下對角折，如圖所示。

　　再左右對邊折，如圖所示。

　　打開，上角向下對折，如圖所示。

　　打開，留下折痕，然后左角向中心折痕對折，如圖所示。

　　打開留下折印，右邊向折痕斜折，如圖所示。

　　然后再向右對折，邊角對齊，如圖所示。

　　右邊向后折，對齊左邊，如圖所示。

　　再向右折，邊角對齊，如圖所示。

　　畫上窗花紋樣，如圖所示。

　　先剪出外部輪廓，如圖所示。

　　再剪去右邊鏤空的部分，如圖所示。

　　最后剪去左邊鏤空的部分，如圖所示。

　　打開，漂亮的五折窗花就剪好了，如圖所示。

　　1、剪窗花的傳說

　　窗花的由來還有一個傳說故事。相傳，堯在位7年，有一種屬于鳳凰一類的吉祥而罕見之鳥叫鸞鶻鳥，年年飛到都邑棲息生活。由于鸞鶻的到來，嚇得麒麟跑到大澤的草叢里，不敢出來，鴟梟逃到了荒無人煙的森林中，瑟瑟發(fā)抖。從此，人民過**安居樂業(yè)的太*日子。后來，不知為什么，鸞鶻不再飛來了，為害黎民百姓的兇禽猛獸重又出現(xiàn)在都邑，到處橫行無忌，人民感到很失望。當(dāng)時有個折支國，從堯民那邊聽說了鸞鶻鳥，當(dāng)又沒親眼見過，因為鸞鶻鳥不知飛往哪里去了，于是他們就主動獻(xiàn)來一種“重明”鸞鳥。這種鳥每一只眼內(nèi)都有兩個瞳孔，所以又叫“重睛”�！爸孛鳌钡男误w很像公雞，鳴叫的聲音又十分像鳳凰，人們都認(rèn)為它是一種吉祥的神鳥。剛獻(xiàn)來的時候，“重明”鸞鳥的羽毛已經(jīng)全部脫掉，但它用肉翮照樣飛翔�！爸孛鳌笔�分兇猛，能夠追趕猛虎，并勇敢的進行搏斗，老虎也常常成為“重明”的美味佳肴。自從有了“重明”，兇禽猛獸和妖**怪都不敢危害都邑的百姓。因而百姓十分崇敬“重明”，對它愛護有加，每天都用美玉磨成細(xì)粉，做成流質(zhì)飼料喂它。“重明”有時一年幾次飛臨，有時幾年也不飛來。為吸引“重明”能經(jīng)常飛來為民除害辟邪，廣大的黎民百姓都把門戶打掃得干干凈凈，為它準(zhǔn)備停落棲息的場所。但是，月月等，年年盼，“重明”一次也不飛來了，老百姓為此十分憂慮，怕那些兇禽猛獸邪魔外祟重新為害，各家各戶都在動腦筋想辦法，有的鑄金鳥，有的刻木雞，都放到窗戶上。

　　2、剪窗花的歷史發(fā)展

　　*紙的發(fā)明是在公元前的西漢時代，在此之前是不可能有剪紙出現(xiàn)的，但當(dāng)時人們運用薄片材料，通過鏤空雕刻的技法制成工藝品，卻早在未出現(xiàn)紙時就已流行，即以雕、鏤、剔、刻、剪的技法在金箔、皮革、絹帛，甚至在樹葉上剪刻紋樣。

　　戰(zhàn)國時期出現(xiàn)使用皮革鏤花、銀箔鏤空刻花的，都與剪紙如出一轍，它們的出現(xiàn)都為民間剪紙的形成奠定了一定的基礎(chǔ)。宋、元以后，剪貼窗花迎春的時間由立春改為春節(jié)，人們用剪紙表達(dá)自己慶賀春來人間的歡樂心情，這也就是后來春節(jié)剪窗花的由來。

　　3、 窗花的內(nèi)容變化

　　窗花已有上千年的歷史，在宋朝、元朝逐漸流傳，逐漸成形。明、清時期剪紙手工藝術(shù)走向成熟，并達(dá)到鼎盛時期。漢族傳統(tǒng)剪紙手工藝術(shù)的'運用范圍更為廣泛，舉凡漢族民間燈彩上的花飾，扇面上的紋飾，以及刺繡的花樣等等，無一不是利用剪紙作為裝飾成再加工的。

　　剪窗花有什么意義？

　　1、納福迎祥是剪紙的主要表現(xiàn)功能

　　民間剪紙之所以能夠得以長久廣泛的流傳，納福迎祥的表現(xiàn)功能是其主要原因。地域的封閉和文化的局限，以及自然災(zāi)害等逆境的侵?jǐn)_，激發(fā)了人們對美滿幸福 生活的渴求。人們祈求豐衣足食、人丁興旺、健康長壽、萬事如意，這種樸素的愿望，便借托剪紙傳達(dá)出來。民間剪紙《鹿鶴同春》是民間傳統(tǒng)的主題紋樣。據(jù)記 載，鶴即“玄鳥”，玄鳥是“候鳥”總稱。在民間文化中鹿稱為“候獸”，鶴稱為“候鳥”，鹿鶴同春是春天和生命的象征。民間鹿與祿同音，鶴又被視為長壽的大 鳥，因此鹿與鶴在一起又有福祿長壽之意。在民間社會生產(chǎn)力相對低下的情況下，人力勞動成為生存的保證，擺脫病魔和**的痛苦是人們永恒的理想。民間剪紙以 各種形式表達(dá)出對生命的渴望，袒護生命，頌揚生命，表現(xiàn)生的歡樂，對生命的崇拜成為人們虔誠的信仰。

　　2、剪紙是一種藝術(shù)形式

　　藝術(shù)和生活中的美好事物的任何形式，都具有歷史的具體內(nèi)容。民間美術(shù)是一個生活的天地，勞動者是生活的創(chuàng)造者，同時也是藝術(shù)的創(chuàng)造者，蘊藏在勞動者內(nèi)心的美好情感則是藝術(shù)與生活的生命基礎(chǔ)。我們的剪紙藝術(shù)和創(chuàng)造這些剪紙作品的民間藝術(shù)家應(yīng)當(dāng)受到全社會的尊重，并享有尊嚴(yán)。

　　如何剪窗花漂亮？

　　1、如何把窗花剪得精美

　　窗花的剪刻形式有：一是單色剪刻，多用于大紅紙剪紙，應(yīng)用地區(qū)較廣。二是套色剪紙，一股用于宮廷、商鋪子的大窗或廳堂和門面的窗戶。三是浮雕剪紙，流行于甘肅、青海一帶，它將剪刻與紙疊工藝融為一體，風(fēng)格別具。四是彩色窗花，彩色窗花又有染色和襯色之分。染色窗花以河北豐寧、蔚縣所出最為出名。先刻后染；其中以佛山所產(chǎn)最為著名，用金箔紙和錫箔紙剪刻出主體紋樣，背襯各色彩紙，金碧輝煌、富麗典雅。這種做法叫做“銅襯料”。

　　2、窗花的構(gòu)圖應(yīng)和窗格協(xié)調(diào)

　　如窗格是方的，就不宜用過于細(xì)長的剪紙，這并不等于說，窗花外形和窗格要一樣，當(dāng)然一樣也可以，如果完全一樣，那就呆板了。

用cad畫圖的基本步驟（擴展5）

——腮紅的化妝步驟及畫法

腮紅的化妝步驟及畫法

　　腮紅好看不好畫。不過這不是問題，小編小編教你如何畫好腮紅，順帶傳授你三種任何臉型都適用的腮紅畫法，千萬別錯過咯。

　　腮紅的化妝步驟

　　1、甜美妝容百分百畫法是在正面，笑肌最高的地方，以打圓的方式，有內(nèi)往外，漸漸暈開，制造自然的粉底紅暈感。

　　2、制造立體、小臉的粉嫩妝容，用海綿粉撲蘸取薄薄一層腮紅膏，輕輕點在笑肌上方。

　　3、用指腹往顴骨四周輕輕的點推**。

　　4、用大號的腮紅刷蘸取淺粉***粉質(zhì)腮紅，以斜掃的方式，掃上腮紅。

　　5、最后用唇刷蘸取粉色唇彩涂于嘴唇上，增加整個妝容的粉嫩感。

　　適合任何臉型的腮紅畫法

　　“馬卡龍”腮紅畫法

　　這種腮紅的打法就是混合沾取杏桃橘與玫瑰粉的腮紅，然后用手指輕輕的彈掉余粉后，順著顴骨以畫圓的方式把腮紅暈開，再沾取適量的桃紅色澤的腮紅，輕點在笑肌的最高位置，就可以很好的凸顯甜美感了。

　　“可麗餅”腮紅畫法

　　建議沾取適量的帶有橘色調(diào)的珊瑚紅與甜**腮紅，從眼睛下方的位置開始延伸到耳旁的三角區(qū)，然后按照大z字型方式來回的刷腮紅至咬合�。ê箢�），這樣的畫法不僅可以打造出兩頰的健康色澤，還能讓雙頰顯得更加的緊致上提哦。

　　“蝴蝶糖”腮紅畫法

　　先要用腮紅刷混合的沾取橘色、粉色、**調(diào)的腮紅后，從發(fā)際位置開始畫出蝴蝶結(jié)形狀，就好像是放倒的“8”字形狀，通過鼻子根位置延伸至另一臉頰的發(fā)際，這樣可以讓臉頰看上去有種嬌羞健康的粉嫩感。

　　拓展：化妝需要哪些化妝品

　　一、底妝工具

　　海綿：用來上粉底。一般有圓形、三角形和圓柱（圓錐）形。圓形海綿的`特點是質(zhì)地稍硬，面積大，適合在額頭和兩頰的位置大面積打底。而其他兩種質(zhì)地要細(xì)致些，適合在眼角、鼻翼和嘴角等局部打底。使用不同形狀的海綿打底可以使得底妝更加細(xì)致。

　　粉撲：常用的有圓形粉撲和蜜粉刷。圓形粉撲也有很多大小區(qū)分。大粉撲適合大面積使用，小粉撲適用于局部補妝。而蜜粉刷是圓柱形大刷子，是化妝刷中最大的，沾取蜜粉輕掃于臉上能把粉末均勻掃上臉，效果比較自然。

　　腮紅刷：比蜜粉刷稍小，有斜角和扁*兩種，刷毛頂部呈半圓形。斜角適合用于T字部位和顴骨部位的修飾，也叫面部輪廓刷。大刷子可以用于大面積的上色和刷去多余的蜜粉。

　　二、眼妝工具

　　眉拔：通過拔去眉毛的多余雜毛來修整眉形，通過拔的形式，雜毛長出來比較緩慢，眉形保持的時間也比較長。

　　修眉刀：修整眉形和大面積去除雜毛時使用，快速無痛。

　　修眉剪：修剪短過長的眉毛。

　　睫毛夾：用來使得睫毛變得卷翹。如果睫毛不易定型，可以使用電睫毛夾。

　　眉刷：大部分是由尼龍或人造纖維制成的斜刷頭硬刷。修眉及畫眉前可用眉刷將眉毛掃整齊，畫眉后以眉刷順眉毛方向輕掃，可使眉色自然，眉形整齊。

　　眉筆：大家很熟悉的彩妝工具，用來改善眉形。技術(shù)熟練的姐妹們也開始使用眉粉了。

　　眉粉刷：刷頭呈傾斜狀，扁*，除了可以取眉粉畫出合適清晰的眉形，用來畫上眼線也很容易把握。

　　假睫毛：增強眼睛魅力的絕佳武器！形狀也越來越多。

　　眼影刷：一種扁身圓頭刷，有大中小之分，大的一般用來涂底色，能一次均勻涂上顏色，覆蓋整個眼窩位置；中等的用來小塊上色；最小的可以仔細(xì)描畫，用來畫眼線更準(zhǔn)確。比較適合粉質(zhì)眼影。

　　眼影棒：有點類似于棉棒，用來局部上色和多色眼影的暈染，可以使得眼妝自然。也可以用于鍺哩狀和霜狀眼影，橢圓頭適合大面積上色推勻，尖頭眼影棒適合小面積描畫。

　　眼線筆：用來畫眼線，可以使得眼睛的輪廓更加分明。也有化妝技巧比較熟練的姐妹用眼線液來畫眼線了。

　　眼線刷：外形與唇刷有點相似，但刷頭更為纖巧，毛質(zhì)亦較軟，適用于眼線液。

　　睫毛刷：有些外形就像一把小梳子，有的則類似于睫毛膏的刷頭，呈螺旋狀。涂上睫毛膏后用它刷開粘在一起的睫毛膏，可讓睫毛看起來更整齊。

　　三、唇妝工具

　　唇刷：毛質(zhì)較硬，讓你容易**落刷點。不論是使用唇膏或唇彩，利用唇刷能幫你畫出細(xì)致的線條，修飾唇形。

　　溫馨提醒：不一定要把所有工具都準(zhǔn)備得那么齊全，對于彩妝初學(xué)者來說，如果覺得成套的化妝工具過于復(fù)雜，準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)工具就可以了。首先是海綿（一般粉底會附送）、粉撲。比較重要是要有兩個腮紅刷：一只是斜口的，一只是圓口的，斜口主要是用于對臉型立體方面的處理，圓口是對整個臉型**度的處理。然后是眉拔（或修眉刀）、眉剪、眉筆、眼線筆和兩只以上的不同大小的眼影刷和眼影棒。最實用的眼影棒是中型的。最后就是唇刷。

用cad畫圖的基本步驟（擴展6）

——問題解決的基本步驟

問題解決的基本步驟

　　導(dǎo)語：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的氛圍。”——這是新的標(biāo)準(zhǔn)明確提出的理念。問題解決是指在問題空間中進行搜索，以便使問題的初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的思維過程。下面小編帶來問題解決的基本步驟。

　　問題解決的基本步驟

　　一、提出問題

　　問題就是矛盾，發(fā)現(xiàn)問題就是發(fā)現(xiàn)矛盾的存在，并產(chǎn)生解決矛盾的需要和動機，這是把社會的需要轉(zhuǎn)化為個人思維活動的過程。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的開端，也是問題解決的動力。只有發(fā)現(xiàn)問題，才能激勵和推動人們投入問題解決的思維活動之中。提出問題是問題解決的開端。

　　能否發(fā)現(xiàn)具有重大社會價值的問題，取決于多種因素。

　　1. 依賴于人的思維活動的積極性。勤于思考、善于鉆研的人，才能從細(xì)微*凡的事件中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵性問題。思想懶惰、因循守舊者難于發(fā)現(xiàn)問題。例如，牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力，瓦特發(fā)明蒸汽機，巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)狗的“心理性唾液分泌”等都是勤于觀察、思考的結(jié)果。

　　2. 依賴于人的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。人的活動積極性越高，社會責(zé)任感越強，態(tài)度越認(rèn)真負(fù)責(zé)，越容易發(fā)現(xiàn)問題。例如，一個工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)、心理等問題。而一個沒有認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度的人，對周圍的一切問題將會熟視無睹。

　　3. 依賴于人的興趣愛好和求知欲望。興趣廣泛、求知欲望強烈的人，一般不滿足于對事物的公認(rèn)的、表面的解釋，而是力求探究事物的內(nèi)部原因，能夠件人所未見，想人所未想，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。

　　4 .依賴于人的知識經(jīng)驗的豐富程度。一般來說，知識淵博、經(jīng)驗豐富的人，能夠提出深刻而有價值的問題;而知識貧乏的人，不容易提出問題，也不容易抓住要害提出深刻性的有價值的問題。

　　二、明確問題

　　所謂明確問題就是分析問題，抓住問題的核心與關(guān)鍵，找出主要矛盾的過程。明確問題依賴于兩個條件。

　　1 .依賴于是否全面系統(tǒng)地掌握感性材料。問題總是在具體事實上表現(xiàn)出來的，只有當(dāng)具體事實的感性材料十分豐富且符合實際時，才能通過分析、綜合、比較等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。這是明確問題的關(guān)鍵。

　　2 .依賴于已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗越豐富，越容易分析問題并抓住主要矛盾，越容易對問題進行歸類，使思考具有指向性，便于有選擇地應(yīng)用原有知識經(jīng)驗來解決當(dāng)前的問題。

　　三、提出假設(shè)

　　提出假設(shè)就是在明確問題的基礎(chǔ)上，對問題解決的具體方案提出假定和設(shè)想。問題解決的方案常常是先以假設(shè)的方式出現(xiàn)，經(jīng)過驗證逐步完善的。假設(shè)是人們推測、假定和設(shè)想問題的結(jié)論與問題解決的原則、途徑、方法。

　　假設(shè)的提出是從分析問題開始的，在分析問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)問題的性質(zhì)、問題解決的一般規(guī)律及個人的知識經(jīng)驗，在頭腦中進行推測、預(yù)想和推論，然后有指向、有選擇地提出解決問題的建議和方案 ( 即假設(shè)) 。方案是否符合實際，是否有利于問題的解決，還有待于驗證。假設(shè)的提出就為問題解決搭起了從已知到未知的橋梁。

　　假設(shè)的提出依賴于許多條件，已有的知識經(jīng)驗、智力水*、創(chuàng)造想象力、直觀的感性形象、嘗試性的實際操作、言語表達(dá)和創(chuàng)造性構(gòu)想等對其有重要影響。

　　四、檢驗假設(shè)

　　檢驗假設(shè)是對假設(shè)進行驗證的過程，它是問題解決的最后步驟。檢驗假設(shè)的方法有兩種。一種是直接檢驗，即通過實驗和實踐活動來檢驗。這是檢驗的最根本、最有效的**。例如，機器壞了，我們查找到原因，提出解決方案，進行實際維修，看一看這種維修方案是否解決問題。另一種是間接檢驗，即在頭腦中根據(jù)已掌握的科學(xué)原理、原則，利用思維對假設(shè)進行論證。對于那些不能立即通過實踐直接檢驗的復(fù)雜的假設(shè)常采用間接檢驗。例如，我們研制的衛(wèi)星、導(dǎo)彈、運載火箭等不可能一遍又一遍地進行直接檢驗，而是反復(fù)地進行間接的理論論證，認(rèn)為萬無一失了再進行直接檢驗。醫(yī)生設(shè)計的治療方案、軍事指揮員提出的各種作戰(zhàn)方案等，都總是先在頭腦中進行反復(fù)的推敲、論證，最后付諸實際。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何假設(shè)的正確與否最終都要接受實踐的檢驗假設(shè)，其結(jié)果可以有兩種情況：一是假設(shè)與檢驗的結(jié)果符合，這樣的假設(shè)是正確的;二是假設(shè)與檢驗的結(jié)果不符合，這樣的假設(shè)就是錯誤的，這種情況下就要重新提出假設(shè)。正確的新假設(shè)的提出有賴于對以前失敗的原因進行充分的了解和分析。檢驗假設(shè)直到結(jié)果正確為止。

　　【案例分析】：

　　(一)情境導(dǎo)入

　　以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入：“有一部很熱的災(zāi)難片，講述的是由于全球變暖對地球產(chǎn)生的災(zāi)難，這就是《后天》，有些同學(xué)可能看過了，請看過的同學(xué)講講故事情節(jié)�！钡葘W(xué)生講完了，播放影片精彩片斷。之后再展示材料。

　　(二)情景再現(xiàn)

　　建構(gòu)**強調(diào)每個學(xué)習(xí)者應(yīng)基于自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義，去建構(gòu)自己的知識，而不是等待知識傳遞。根據(jù)建構(gòu)**學(xué)習(xí)理論，以各種技術(shù)**表現(xiàn)的情境導(dǎo)入是以學(xué)生現(xiàn)實生活、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水*，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，將所學(xué)知識與學(xué)生現(xiàn)實生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，通過影片使學(xué)生進一步了解什么是全球變暖，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)生就影片與材料談?wù)剬θ�球變暖的了解，最后把他們的了解羅列在探究報告表中“情景再現(xiàn)”一欄中。

　　(三)提出問題

　　在這一過程中，雖然清楚有些重要的事實學(xué)生沒有提到，但是隨著學(xué)生對問題的探索，最終會發(fā)現(xiàn)的。這樣做的目的是讓學(xué)生帶著某個問題，通過進一步的學(xué)習(xí)，能主動發(fā)現(xiàn)更多的問題。

　　當(dāng)覺得學(xué)生對全球變暖所知的已經(jīng)說的差不多了。就引導(dǎo)學(xué)生就上述現(xiàn)象提出疑惑的地方，并把疑惑、問題整理一下，寫在探究報告表中的“提出心中的疑惑”一欄。

　　(四)解決問題

　　以上過程充分培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)及觀察能力, 培養(yǎng)了學(xué)生把地理知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，自我發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，有利于學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，這也符合建構(gòu)**學(xué)習(xí)理論。

　　學(xué)生分組選取問題。根據(jù)問題，師生共同討論不同的解決問題的辦法和途徑，并把解決問題的方法途徑寫在附表“解決的方法途徑”一欄中。解決問題時，課堂上充分利用課堂資源。運用到課外資源的學(xué)生，需按小組制定好行動方針。

　　最終組內(nèi)得出**結(jié)論，或提出新的問題，記錄在附表的“結(jié)論”中，并向全班交流探究結(jié)果，組間對探究結(jié)果進行質(zhì)疑或提出自己的見解。

　　通過師生共同討論解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在通過對不同資源獲取信息解決問題的過程中，學(xué)習(xí)方式是多種多樣的，即可以去圖書館查詢資料，上網(wǎng)篩選有用信息，也可以去實地考察，拜訪專家，提高了學(xué)生獲取信息的能力，拓寬了學(xué)生思維，充分發(fā)展了學(xué)生的邏輯、語言、視覺、人際交往、自我認(rèn)識等智能，有利于學(xué)生多元智能培養(yǎng)。

　　(五)歸納評價

　　教師對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題作一個建議性解答，對個人和小組活動情況作出激勵性評價，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生探究活動情況作總結(jié)性評價，最后形成“全球變暖”探究報告表：問題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，對比起傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有以下特點和優(yōu)勢

　　教學(xué)反思

　　(一)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的積極性和主動性

　　問題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)活動中師生之間不是傳統(tǒng)意義上的“教與學(xué)”的關(guān)系，而是一種互動、協(xié)作的關(guān)系，教師是教學(xué)活動的參與者，管理者和調(diào)控者，學(xué)生是學(xué)習(xí)真正主體，他們參與整個活動，與教師構(gòu)成互動、互助、互相啟發(fā)的態(tài)勢，以驅(qū)動整個學(xué)習(xí)活動。另外，學(xué)習(xí)過程還是一個不斷“生長”問題和解決問題的過程，因此主動探索便成了這一學(xué)習(xí)方式的鮮明特色。課下主動搜集各方面的信息資料，課上積極思考問題，小組及全班交流研討的氣氛越來越濃，實效性越來越明顯，學(xué)生的主體性和全面性得到了有效加強。

　　(二)學(xué)習(xí)方式的多樣性

　　課上學(xué)生通過教材、信息的收集、加工、整理、應(yīng)用;電影、計算機、錄像;對話、辯論等方式豐富學(xué)生的社會知識，擴大視野，改變了以往的一支筆，一本書我講你聽學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)方式。

　　(三)高效的完成課標(biāo)要求

　　問題探究式學(xué)習(xí)教學(xué)活動，將課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理，獲得了地理基本技能，提高了他們的分析問題和解決問題的能力，發(fā)展了地理思維能力，掌握了學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)**，樹立了學(xué)生的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，高效的完成課標(biāo)要求的三維目標(biāo)因為是新的教學(xué)方式，所以在實施時也有許多問題急待解決。

　　1、由于是農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生還是怕表現(xiàn)自己，發(fā)言、提出問題還不夠積極，課堂教學(xué)過程還不是十分融洽。

　　2、學(xué)生提出的問題具有的思考價值低，綜合性較差;教師準(zhǔn)備的信息資料還不夠豐富，**學(xué)生學(xué)習(xí)的活動形式還不夠新穎多樣。

　　3、受學(xué)校條件所限，學(xué)生解決問題的途徑還是不多，且有些資源即使存在，實際運用卻較難。如圖書館藏書不多，向其他陌生老師請教多數(shù)學(xué)生還是不會去做，上網(wǎng)對于有些學(xué)生來說還缺乏這種信息處理能力。

　　4、很多先進的教學(xué)理念，要注重與本校的實際相結(jié)合。

　　七年級數(shù)學(xué)《問題解決的基本步驟》評課稿

　　一.為什么選這節(jié)課？

　　1.不是觀摩，不是展示，旨在研討。上一版的的教材是把這節(jié)課作為《一元一次方程應(yīng)用》的第四節(jié)課，相信大家在上課的時候都深有感觸，用審、設(shè)、列、解、檢五步驟更簡單、更好操作，冠以“問題解決”四步驟有點畫蛇添足的感覺。是問題解決的四步驟不好嗎？肯定不是？主要是呈現(xiàn)的例題不能很好的詮釋四步驟。

　　毋庸置疑，波利亞的《怎樣解題表》之所以能風(fēng)靡全球，一定有其獨特的魅力。浙教版主編范良火先生極力推崇在教材中體現(xiàn)該內(nèi)容。針對上一版的教材出現(xiàn)的問題，編者對例題進行改編，把它編為課題學(xué)習(xí)。我想編者的意圖就是希望教師能用《怎樣解題表》指導(dǎo)*時的課堂教學(xué)，教會學(xué)生怎樣解題。

　　作為課題學(xué)習(xí)，這節(jié)課肯定很難上，當(dāng)時選這節(jié)課時，我們組的好多老師都說怎么挑了一塊這么難啃的骨頭，我說這次教研活動的主題就是《七年級新課程疑難問題》教學(xué)研討會，就想借這次活動搭建一個讓大家交流探討的*臺，讓大家在交流與碰撞中加深對文本的理解。

　　2.學(xué)生存在的'問題：

　　有的學(xué)生上課聽得懂，題目不會解；有的學(xué)生解了很多題卻無法提高解題能力。

　　原因分析：有兩個層面的原因。一是：有的教師在教學(xué)時沒有在具體解題操作中引導(dǎo)學(xué)生進行解題思路的剖析，沒有把解題的方法教給學(xué)生。二是：學(xué)生解題常常只為追求答案或應(yīng)付老師的作業(yè)，缺乏解題后的反饋與反思。