樓蘭的憂郁課文內(nèi)容

　　人生總會遇到種種**，人們常常為眼前的利益所蒙蔽，只顧著去捕捉眼前的利益，從而忽視了利益背后的陷阱，甚至災(zāi)難。下面是小編整理的樓蘭的憂郁課文內(nèi)容，希望對你有所幫助！

　　樓蘭的憂郁

　　梅潔

　　三千多年前的樓蘭，曾有環(huán)境學專家向國王建議對"砍樹者"實行"罰馬、"罰牝牛"。當國王將此建議曉諭臣民時，一切都已晚了，沙漠、狂風、干渴已開始瘋狂地吞噬樓蘭。樓蘭人來不及種樹了。我們完全可以想象，曾經(jīng)“馬蹄噠噠，駝鈴聲聲，商賈使節(jié)絡(luò)繹不絕"，處在古絲綢之路上的樓蘭城的富裕和繁華；我們同樣也可以想象，當沙暴卷來并湮埋這座城市時，無處逃生的樓蘭人的驚恐與絕望。

　　樓蘭被湮埋了。和樓蘭同時興起在古代"絲綢之路"上的尼雅、卡拉當格、安迪爾、古**等繁華城鎮(zhèn)也都先后湮沒在近代的沙漠之中。

　　當我穿行在遼闊的西鄂爾多斯荒原，當我行走在溝壑縱橫、山塬破碎的甘肅定西和寧夏西海固，當我站定在漫漫無際的騰格里沙漠之中時，我總在想，僅僅是樓蘭人來不及種樹了嗎？

　　事實上，*西部因貧困而蒙昧、因蒙昧而無節(jié)制地生育、又因生育而降臨給生存環(huán)境的巨大的、災(zāi)難性破壞已經(jīng)發(fā)生。

　　我在寧夏采訪時得知，貧苦的農(nóng)民和他們的孩子生錢的惟一辦法是挖甘草，老師贊揚某某女童能艱苦讀書是因為該女童能吃苦挖甘草，贊揚該父母能供女孩念書也是要領(lǐng)我參觀滿屋子的甘草。人們居然不知道這一代又一代的挖甘草已經(jīng)把寧夏整個的生存環(huán)境給毀得面目全非……

　　歷史上的寧夏不是今天這樣被沙漠和禿嶺緊緊包圍。自古就有“天下黃河富寧夏"之說，"黃河*，沃野千里"。唐人韋蟾在《送盧潘尚書入靈武》（靈武為今寧夏靈武縣）詩中寫道："賀蘭山下果園成，塞北江南舊有名，水木萬家朱戶暗，弓刀千隊鐵衣明"，說的就是寧夏"糧果飄香耕耘忙"的景象；《山海經(jīng)》說六盤山上"其木多棕"，棕是亞熱帶植物，大量生長在六盤山上，足見六盤山和它腳下的西海固氣候多么溫暖濕潤。然而今天的寧夏已是"一年一場風，從春刮到冬"。春天的風可以將禾苗吹死、掩埋；夏天的風可以將莊稼"青干"在地里；秋天的風常使成熟的農(nóng)作物紛紛落粒。曾經(jīng)青山蔥蘢的六盤山下的西海固如今萬山禿盡，每年水土流失。

　　《漢書·地理志》云：天水、隴西"山多林木，民以板為室屋"。今甘肅天水、隴西、定西等地域囊括了甘肅中部18個貧困縣。"民以板為室屋"的甘肅中東部地帶什么時候變成"萬丈厚土、寸草不生"的呢？

　　1998年8月我在青海采訪時得知，那個周長為360公里、世界上最大的咸水湖泊青海湖，從七十年代以來每年水位下降10至13厘米，致使一些地方如今已露出了沙丘、形成了半島。10年前，我到達過青海湖。那時，望著湛藍湛藍的湖水，我把它比做大退卻時遺落的一滴傷心的淚水，抑或是地球在山崩地裂地自我嬗變時留下的一份藍色憶念。那時，我很詩意很浪漫。10年后我又一次站在青海湖邊，望著一天天一年年減少的湖水，我就想，當這滴淚水徹底干涸時，當這份憶念徹底泯滅時，地球?qū)⒃鯓佣秳铀�的憤怒呢？那一刻，我很憂郁也很恐懼。

　　沙坡頭是滕格里大沙漠南端緊逼黃河的連綿沙山，東西長十幾公里，在黃河北岸堆積成高達百米的沙壩，這里曾經(jīng)流沙縱橫，*均每10個小時出現(xiàn)一次沙暴，沙暴一來，地毀人亡。沙坡頭一帶年降雨量只有200毫米，蒸發(fā)量卻為3000毫米，是降雨量的'15倍！沙漠每年以8至9米的速度向黃河方向推移。我想，如果沙坡頭不出現(xiàn)一個治沙林場，不走來一批獻身于治沙事業(yè)的專家和工人，黃河在這里早已成為地下河！那條伸長的京蘭鐵路不知已被湮埋過多少次！

　　1957年沙坡頭建立了固沙林場。走來了專家，走來了工人農(nóng)民。他們在茫茫沙海里安營扎寨，開始與人類的暴戾搏斗。他們創(chuàng)造了1×1米半隱蔽式草方格沙障固定流沙，那些草方格的草用的是麥秸或稻草秸。然后，他們又搶墑在草方格里播進草或灌木。30年不懈的努力，30年生與死、成功與失敗的搏斗，終于在沿鐵路兩側(cè)連綿不斷的沙山上布下了一張綠色巨網(wǎng)，這張網(wǎng)寬近千米、長近70公里，形成縱橫幾萬畝的固沙林帶。昔日吞村毀舍、席卷大地的黃沙被綠色巨網(wǎng)牢牢捕獲，再也未能逞兇。綠色巨網(wǎng)曾經(jīng)歷了百年不遇的大沙暴的**，但安然無恙。

　　在沙坡頭沙漠邊沿高高地聳立著一座碑，那上面記載著1994年***命名沙坡頭固沙**為世界500家最佳治沙單位的表彰內(nèi)容。仰望那座沙漠中的豐碑，我感受著一種悲愴和震撼：這是人類對命運抗爭的紀念。回眸南望依然喘息著、掙扎著穿越沙漠的黃河，我就想，我們的"生存教育"應(yīng)該添加這樣的內(nèi)容，我們的老師應(yīng)領(lǐng)孩子們常來沙坡頭看看。告訴他們，我們生存環(huán)境的危機與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個樓蘭、尼雅……可沙暴只僅僅湮沒樓蘭、尼雅么？讓他們回去告訴他們的父母；讓他們長大了，告訴自己的孩子。

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容擴展閱讀

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展1）

——《早》的課文內(nèi)容

《早》的課文內(nèi)容

　　指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。下面是小編整理的《早》的課文內(nèi)容，一起來看看吧。

　　《早》的課文內(nèi)容 篇1

　　早

　　深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新臺門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。

　　三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“子曰”“詩云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。

　　書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像�，F(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里還寫過：書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。

　　我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。

　　邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預(yù)示著春天的到來。***番花信風，一候是梅花，開得最早。

　　早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。

　　這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面**塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

　　是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

　　《早》的課文內(nèi)容 篇2

　　一、參觀書屋

　　1.深冬，在這釀雪的天氣，我們跟隨吳伯簫先生來到紹興，過一道石橋踏進黑油竹門，來到三味書屋，游覽這樣一處景點�？粗鴷�上的圖，看看三味書屋里有什么？

　　2.生看圖后交流，教師隨機按學生的發(fā)言順序板書：

　　八仙桌椅子匾牌一幅畫先生的座位學生書桌魯迅書桌

　　3.設(shè)問：假如現(xiàn)在你要把三味書屋介紹給別人，按照黑板上的順序介紹，同學們覺得合適嗎？為什么？(很亂，沒順序)

　　4.指導(dǎo)：介紹一個處所的擺設(shè)或陳設(shè)首先要有條理，有順序，有重點，要讓別人聽明白室內(nèi)都有哪些東西，分別擺在什么地方的，哪樣陳設(shè)特別能引起你的注意(文中重點寫的部分)，讀讀課文后試試看，你能做到嗎？

　　生**默讀課文，看看課文是怎樣介紹三味書屋陳設(shè)的，同桌同學互相演示一下。

　　5.交流：

　　①按方位順序介紹：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。(重點介紹了魯迅的書桌及因此而引起的聯(lián)想)

　�、诮處熞�讀：書屋朝西……南墻上……東面正中……畫前面……東北角上……用過的一張……

　　6.過渡：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設(shè)，還寫了哪些內(nèi)容？(作者聞到的和想到的)

　　二、欣賞梅花

　　1.過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。默讀課文，畫出課文中寫梅花的句子。

　　2.賞讀：

　　師：根據(jù)同學們所畫的句子可以看出課文有兩處寫梅花的句子，讀一讀，品一品，同時思考這兩處可以調(diào)換嗎？作者為什么這樣寫？

　　片斷一：

　　還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。

　　片斷二：

　　邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

　　3.交流：

　�、倨肺蹲髡叩谋磉_智慧。(學生抓住“白里透黃、黃里透綠、潤澤透明、像琥珀、冰清玉潔”等關(guān)鍵詞句品味。)

　�、谒伎純商帉懨坊ǖ木渥涌刹豢梢哉{(diào)換，揣摩課文表達順序：第一處由花香引出書香，第二處由梅花引出“早”的故事，不可調(diào)換。

　　三、將書屋、梅花和魯迅“早”的故事協(xié)同起來

　　1.同學們，吳伯簫此次游覽三味書屋的`最大感受都集中在一個字，那就是“早”字。請同學們快速瀏覽課文，文章哪幾段寫了“早”的故事？

　　2.用自己的話說說魯迅“早”的故事，并說說自己的體會。

　　學生交流話題：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早、事事早的信念，并為此奮斗了一生……

　　3.讀到這可能會有一種感覺，你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？

　　學生交流話題：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚;二借梅花的開花早說明魯迅為了**事業(yè)時時走在時間的前面……

　　4.同學們，“早”字是魯迅學習的精神所在，一個小小的“早”字，**的是一個信念，一種精神，一生的奮斗目標。

　　出示：

　　要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

　　討論話題：這句話的文字背后好像話中有話，吳伯簫先生好像在表達著什么？似乎在暗示著什么？……會讀書的人就能感悟到其中的弦外之音，你能嗎？試試看，同桌同學討論一下。

　　交流：

　　(l)這里的“清晨”“春天”指的是什么？(生命中最美好的光陰)

　　(2)吳伯簫先生好像在表達著什么？暗示著什么？(要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早)

　　(3)此時你最想說的是什么？(大家**談)

　　5.小結(jié)：是的，魯迅就是這樣時時早，事事早，奮斗了一生，最后終于成為大文豪，一生寫了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人。希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

　　四、總結(jié)拓展

　　1.這篇課文還可以用什么作課題？(訪問三味書屋、東風第一枝)為什么以“早”為題目呢？

　　2.閱讀《從百草園到三味書屋》。

　　五、作業(yè)(任選一題作答)

　　1.學習第3自然段的寫法，寫一個你熟悉的處所。

　　2.你能從梅花、荷花、粉筆、小草等事物中選擇一個描寫來贊美一個人嗎？

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展2）

——酸的和甜的課文內(nèi)容

酸的和甜的課文內(nèi)容

　　《酸的和甜的》是2005年10月由華語教學出版社出版的圖書，作者是蘇弘。本書主要以成語故事、名家故事等故事的形式傳播傳統(tǒng)美德，陶冶對小朋友的情操和審美能力。下面為大家?guī)�來了酸的和甜的課文內(nèi)容，歡迎大家參考！

　　《酸的和甜的》課文內(nèi)容

　　葡萄架下,有一只狐貍。它一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，它指著架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

　　樹上的小松鼠聽了，心里想：狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

　　小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心里想：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

　　這時，來了一只小猴子。他望望架上那一串串紫***葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

　　小猴子笑著問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�

　　小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸的很呢！”

　　小猴子聽了，大口打口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃的這么開心，也嘗了一顆。啊！真甜。

　　小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　《酸的和甜的優(yōu)質(zhì)課》教案設(shè)計

　　教學目標：

　　1、認識“酸、葡”等9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過讀、演來學習課文，懂得做事要親自嘗試的道理。

　　教學重點：識字和朗讀

　　教學難點：讀好課文中的對話

　　教學過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、（出示水果圖）師：金秋十月，果園里好一派豐收景象，陣陣秋風吹過，我聞到了水果的香味。讓我們快去看看，你看到了哪些的水果？快快說說它們的名字！

　　2、出示葡萄詞語，引導(dǎo)讀好輕聲。

　　3、出示葡萄圖，這是一（）葡萄？一串葡萄

　　出示“串”字，還可以說一串（）？

　　如果葡萄很多，那就是一（串串）葡萄。讀準詞語“一串串”。

　　請觀察圖中葡萄的顏色，填空一串串（）的葡萄？紫紅色

　　4、出示新鮮葡萄,猜味道？（有人說酸，有人說甜）今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關(guān)。

　　5、師板書課題：17、酸的和甜的

　　6、寫“酸”字時：左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉，像人吃到酸東西時的表情。

　　7、課件出示：酸的和甜的。齊讀課題。

　　多有意思的題目呀！這會是一個怎樣的故事呢？讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈生字，讀準字音，讀通課文。

　　二、趣味識字

　　1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕**，快和他們打打招呼吧。拼讀生字。（指導(dǎo)讀好葡萄、狐貍輕聲）

　　2、去拼音讀生字。

　　3、開火車檢查。

　　4、選字填空：迫不（及）待

　　5、生字寶寶又跑回課文了，你好認識它們嗎？抽讀學生認為讀得最好的一段。

　　三、整體感知

　　1、學生看動畫，邊讀邊思：故事中有哪些可愛的小動物？他們對葡萄的味道各有什么看法？

　　2、學生回答，老師板書：

　　狐貍；小松鼠；小兔子；小猴子

　　酸；酸；酸；甜

　　四、理解課文

　　(一)狐貍說葡萄是酸的

　　1、出示狐貍圖，用自己的話說狐貍在干什么、想什么？

　　2、學生表演狐貍的動作。演完采訪：摘不到葡萄，心情怎樣？

　　3、難怪他會說：“這葡萄是酸的，不能吃�！闭l能讀出生氣的語氣，誰比他讀得更生氣，真生氣，大家一起讀。

　　4、書中是怎樣介紹圖中內(nèi)容的？讀第一段。

　　5、聽你們讀后，我知道狐貍是真想吃，但又吃不著，所以說是酸的。

　　板書：

　　狐貍（說）酸

　�。ǘ�）松樹和小兔子說葡萄是酸的

　　1、松鼠和小兔子也說是酸的，怎么知道的？

　　2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕�貍的話呢�?/p>

　　3、（抽讀松鼠想法）有點相信了；誰再讀，聽出相信了；再讀，“一定”讀得特別響，完全相信了。齊讀。

　　4、自己試讀兔子想法，讀出深信不疑。齊讀。

　　5、原來他們是聽說（板書：聽說）葡萄酸，就信以為真。

　　(三)猴子說葡萄是甜的

　　猴子為什么認為是甜的？讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

　　1、出示圖畫。他是怎么做的？說、演。

　　2、望著這一串串的葡萄，此時猴子怎么想、怎么做的？

　　3、說說，你想做什么的時候迫不及待？

　　4、比較句子：小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜歡哪句？為什么？

　　5、讀好句子。抽讀：聽出猴子著急了；誰更著急；他多想吃呀！一起讀。

　　6、就在這時，誰攔住了他？怎么說的？

　　現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子，誰是小兔子？（師生配合讀）

　　你吃過嗎？（生答小兔子的話）

　　你嘗過嗎？（生答小松鼠的話）

　　7、出示第七段圖畫：猴子是怎么吃的？

　　8、他為什么大口大口吃？（兔子和松鼠嘗了一口“��！真甜。”）

　　9、比較句子：小猴子吃起葡萄來。

　　小猴子大口大口地吃起葡萄來。

　　你喜歡哪一句？為什么？

　　10、小猴子認為甜是怎么得來的？（板書：嘗）

　　（四）學最后一個自然段

　　1、讀最后一個自然段：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

　　硬說還可以換成哪個詞？（非說、非得說、愣說、就說，一定要說）

　　你明白是為什么嗎？說一說

　　2、小松鼠、小兔子和小猴子，這三個小動物中，你最喜歡誰？為什么？

　　3、課件出示兒歌，學生齊讀。

　　葡萄大，葡萄圓，

　　串串葡萄狐貍饞，

　　摘不到，硬說酸，

　　松鼠兔子不分辨。

　　小猴子，不輕信，

　　迫不及待架上攀，

　　自己嘗嘗味道甜，

　　凡事都要親體驗。

　　五、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們認識了9個生字，而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光，那么，上完這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　教學反思

　　《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，迷惑了小松鼠和小兔子，而小猴子親自嘗到了甜葡萄。”告訴我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

　　課文篇幅長，涉及事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我利用課文的美去調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務(wù)：

　　一、抓住聯(lián)系，訓練語言

　　本文出現(xiàn)的事物較多，相互聯(lián)系。指導(dǎo)學生正確、流利地朗讀課文后，理清“人物”和故事之間的聯(lián)系，利于理解文章內(nèi)容。由讀到說，說了再讀，扎實地訓練了學生語言，同時學會正確用詞，整體把握了課文內(nèi)容。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣，說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的，應(yīng)讀出相信的`語氣。猴子聰明、勇敢，應(yīng)該讀出自信的語氣。我引導(dǎo)學生進入情境，加強范讀，給學生提供范例。

　　再是讓學生猜想“人物”的心理想法，并想象當時的情境，進一步領(lǐng)悟“人物”說話的表情、語氣不同，然后鼓勵學生加上動作和表情，把對話“表演”出來。

　　三、引導(dǎo)思索，突破難點

　　猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點，我設(shè)計了兩個問題：1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話？2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄？經(jīng)過討論，學生明確，因為狐貍很聰明，聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明，因為他“望望葡萄”說明他在認真分析，然后親自去嘗試，才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確，處理問題應(yīng)去嘗試、體驗，不要**別人的話。

　　整節(jié)課我引領(lǐng)學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動，特別是指導(dǎo)學生讀好描寫動物們語言、動作的語句，讀出不同角色的性格特點。同時引導(dǎo)學生想象小狐貍和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術(shù)性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

　　內(nèi)容簡介

　　這是一套令孩子終生受益的好書，叢書融匯知識學習、傳統(tǒng)美德與語文素養(yǎng)熏陶、提高少年兒童視覺審美品位與情趣于一體，倡導(dǎo)珍惜生命、熱愛生活、親近自然的人文情懷。書中精選*千古流傳的經(jīng)典人文故事，卻用時下少年兒童最喜愛的**風格卡通漫畫形式加以表現(xiàn)，讓孩子在娛樂的情景之中接受文化熏陶，在愉快的閱讀中豐富語言積累，熱愛祖國語文，自覺傳承祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)，形成良好的個性和健全的人格。

　　在孩子學習語文疑竇叢生時翻開這套書，茅塞頓開；在學習感到枯燥孤寂時翻開這套書，會頓生樂趣、忍俊不禁；講講書中的故事，體會故事背后的人生哲理；做做書中的練習，提高提高自己的成績……

　　希望這套《小學語文漫畫讀本》成為孩子們的良師益友，陪伴他們度過美好的時光，成為孩子們珍藏的美好記憶。

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展3）

——《搭石》的課文內(nèi)容

《搭石》的課文內(nèi)容

　　《搭石》課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。下面是小編整理的《搭石》的課文內(nèi)容，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《搭石》的課文內(nèi)容 篇1

　　我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的*。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的*找來一些*整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。**點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不*穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

　　家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持*衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的'緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。

　　經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　《搭石》的課文內(nèi)容 篇2

　　全文逐段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面：

　　秋涼在即，人們精心挑選*整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏。

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去。

　　一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿詩情畫意。

　　如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常。

　　若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……

　　課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。反映了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展4）

——關(guān)于誠信的課文內(nèi)容

關(guān)于誠信的課文內(nèi)容

　　誠實與信任是四年級語文上冊的一篇課文，下面請看小編帶來的關(guān)于誠信的課文內(nèi)容！歡迎閱讀！

　　誠實與信任

　　一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

　　快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道，便聽到“咔嚓”一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車�？吭诼愤�，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責任應(yīng)該在我。

　　我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

　　事隔三天，一位陌生男子打來電話，他就是小紅車的主人。

　　“噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了�！�

　　“沒有關(guān)系，已經(jīng)換**。我打電話是向你表示感謝的�！�

　　“不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，好讓我把錢寄給你。”

　　“不用了。你在無人知曉的情況下主動給我留下字條，這使我很感動�！�

　　“這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我來支付�！�

　　“不，人與人之間還有比金錢更重要的.東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！”說完他擱下了電話。

　　我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)，但他的話卻深深地印在了我的腦海里。

　　【誠實與信任教材分析和備課指導(dǎo)】

　　教學重難點：通過品讀人物語言，補白提示語，揣摩人物內(nèi)心，體會“誠實與信任”比金錢更重要的道理。學習文章選材典型，由小見大的寫作特點。

　　突破：抓關(guān)鍵詞朗讀體會。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　一、根據(jù)要求完成作業(yè)。

　　1、選擇恰當?shù)慕忉專�把序號填在括號里�?/p>

　　1、顧：①轉(zhuǎn)過來看；②珍惜，顧念；③拜訪；④商店貨服務(wù)行業(yè)指前來購買東西或要求服務(wù)。

　　環(huán)顧四周（）顧客盈門（）三顧茅廬（）奮不顧身（）

　　2、曉：①天剛亮時；②知道，明白；③告訴，使人知道。

　　無人知曉（）家喻戶曉（）雞鳴報曉（）曉以利害（）

　　3、驅(qū)：①趕牲口；②快跑；③趕走。

　　長驅(qū)直入（）驅(qū)逐出境（）驅(qū)馬前進（）并駕齊驅(qū)（）

　　2、在括號里填上恰當?shù)脑~語。

　　表示（）支付（）承擔（）

　　二、積累關(guān)于誠信的名人名言

　　請你先讀熟記，然后自己找一條寫下來。

　　1、當老實人，做老實事，說老實話�！�—*

　　2、守信的人是最快樂的，誠實是最天真的�！�—魯迅

　　3、真話說一半常是****�！�—富蘭克林

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展5）

——燕子的課文內(nèi)容

燕子的課文內(nèi)容

　　課文共分四個自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑發(fā)亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然后寫后部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機靈的外形特點。下面由小編為您整理出的燕子的課文內(nèi)容，一起來看看吧。

　　燕子的課文內(nèi)容

　　一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

　　才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。

　　在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。

　　幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。

　　閱讀新體驗

　　１.預(yù)習課文時請注意，文中最后一句話：“這多么像正待演奏的曲譜哇！”在認真讀完課文后，你是否知道正待演奏的將是什么曲子嗎？

　　２.讀了課文后，先填空，再想想這些詞語用得好不好，并說說理由。

　　從南方飛回來的燕子，（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空中（ ）過，為春光增添了許多生趣。有幾對燕子飛倦了，（ ）在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇！

　　３.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。

　　說寫雙通道

　　你喜歡哪一種小動物？請你抓住它的特點說一說。

　　［注釋］

　�。北疚淖髡哙嵳耔I，現(xiàn)代作家，文學史家，選作課文時有改動。

　　燕子文本解讀

　　一、文本解讀

　　蘇教版小學語文四年級下冊第一單元共有四篇課文組成。分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹�、《第一朵杏花》、《燕子》和《古詩兩首》（《江南春》和《春日偶成》）組成，是一組典型的“春景美文”�！堆嘧印肥潜締卧�的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學評論家、文學史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細致生動，是描繪燕子和贊美春天的名篇，節(jié)選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時文字有改動。

　　課文共分四個自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑發(fā)亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然后寫后部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體后局部，觀察從前到后，條理清晰，筆墨干凈。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機靈的外形特點。

　　第二自然段推出了一幅迷人的“春景圖”：微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為“輕”、“新”、“鬧”三個字。 “微風”之“微”，“吹拂”之“緩”，“毛毛雨”之“細”，“灑落”之飄逸，極言“春風”之“輕”，很容易使人想起朱自清《春》中“像母親的手撫摸著你”的比喻和“吹面不寒楊柳風”的名句。一詞一句總關(guān)情，如此一想，春風便有了情——作者對春天的喜愛之情�！叭崃�”之“柔”、“嫩葉”之“嫩”，還有那新鮮的“鵝黃”，極言春意萌發(fā)，萬物復(fù)蘇之“嶄新”——春天，真是“才落地的娃娃，從頭到腳都是新的�！弊x到這里，對春的喜愛之情油然而生。至于下文中“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來”，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭春、絢爛蓬勃的動人春景。詩云“紅杏枝頭春意鬧”，這里正上演著“萬象鬧春”，生機勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會，春天的“生趣”也就汩汩流淌�！耙磺芯罢Z皆情語”，作者對春天的贊美之情，也就自然流露出了。

　　第三自然段是從動態(tài)方面描寫了小燕子的活動。這是一個長句子，由兩個分句組成。文中的“斜”字和杜甫的詩句“細雨魚兒出，微風燕子斜”有異曲同工之妙，側(cè)重描寫了燕子飛行的姿態(tài)，“掠過”、“橫掠”、“唧”的一聲，側(cè)重表現(xiàn)燕子飛行之快，“沾”字勾勒出燕子體態(tài)之“輕”。燕子輕盈美麗的姿態(tài)，輕快靈活的飛行特點，描寫得惟妙惟肖。

　　第四自然段是靜態(tài)地描寫了小燕子的活動，展示了燕子與春天互相映襯的生動畫面。應(yīng)重點體會：“痕”的妙用：遠遠看去，電線很細很細，若有若無，不仔細看幾乎看不出來；“幾痕細線”，讓人聯(lián)想到音樂中的五線譜，那一只只機靈活潑的小燕子，可不是琴譜上蝌蚪似的音符嗎？燕子一旦歡叫、飛行，不就奏出一支美妙的春天“贊歌”：春天，真美！藍天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。小朋友，你們聽到了什么？可引導(dǎo)學生展開想象，抒發(fā)對春天的向往和憧憬之情。

　　課文第一頁，上下兩幅插圖，一動一靜，與課文的第三第四自然段相對應(yīng)，教學時應(yīng)充分利用。

　　二、教學策略

　�。ㄒ唬┟鞔_目標，把握重難點

　　本課的教學目標確定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；

　　3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的`熱愛。

　　4、學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。教學重點是抓住重點詞語進行誦讀、感悟、品味、理解，學習、積累書面語言；難點是學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。

　�。ǘ�）巧妙導(dǎo)入，走近文本

　　課始，可由學生齊唱兒歌《小燕子》引入課題。從孩子生活入手，增強課的趣味性。歌詞里“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”與課文結(jié)尾“譜寫一曲春天的贊歌”遙相呼應(yīng)，更有利于學生走近文本，理解課文內(nèi)容。

　　（三）強化初讀，延遲開講

　　教師提出要求，引導(dǎo)學生充分自讀課文：

　�。�1）借助拼音讀準生字，認清字形。

　�。�2）**讀課文，讀通讀順句子，聯(lián)系上下文想想詞語的意思，再標出自己不理解的地方。

　�。�3）學生交流自讀體會，簡單質(zhì)疑、討論；整體感知課文內(nèi)容，初步知道課文主要是從哪些方面介紹燕子的。

　�。ㄋ模┳プ￡P(guān)鍵，品讀感悟

　　第一自然段，教師可讓學生讀課文，依據(jù)課文描寫，用彩筆畫出燕子形象，并向同學介紹燕子外形，使“言”、“象”結(jié)合。然后設(shè)疑：作者為什么只寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫它的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？啟發(fā)學生探究、思考，使學生懂得寫事物要抓住特點，不要面面俱到。也可讓學生依據(jù)生活經(jīng)驗，口頭描述一兩種小動物的外形，讓同學猜一猜。學習抓事物特征表達的方法。

　　第二自然段，教師可設(shè)計填空，要學生填出能夠概括本段春景的詞語及句子：春天是 輕柔（新鮮、熱鬧、多彩） 的，因為（ 風輕輕地吹拂，雨細細地飄灑）；春天是新鮮的，因為（ ）；春天是熱鬧的，因為（ ）；春天是多彩的，因為（ ）。在填“熱鬧”一詞時，可相機理解“趕集似的聚攏來”。聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱情和歡喜。這時候，小燕子也“從南方趕來”，又是怎樣一番景象呢？學生想象春景，教師概括為“有聲有色，有形有影，有靜有動”，對比冬天的靜寂，春天顯得活力四射，這就是春天的“生趣”。

　　教學第三自然段，重點讓學生體會小燕子飛行時的“輕”和“快”的特點，體會“斜著身子”、“掠過”“唧”“橫掠”等詞的妙用�？梢宰寣W生扮演小燕子，做做小燕子飛行時的動作，模仿燕子的叫聲，感受燕子飛行時輕、快以及翻飛時快樂興奮的心情�！靶�圓暈”一詞也是理解的難點，教師可畫簡筆畫幫助學生理解，對比“小圓圈”和“小圓暈”的不同，體會、想象“小圓暈”之美。

　　教學第四自然段，先讓學生看圖，找出與“五線譜”、“音符”對應(yīng)的畫面，讓學生給這幅畫取名：《春之歌》、《春天在哪里》、《春天和燕子》等等，自然而然，學生理解了“一支春天的歌”的比喻意義：春天，真美！藍天，是優(yōu)美的背景；電線，是規(guī)整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。然后，學生齊唱歌曲《春天在哪里》，課堂上，春天的生機就彌漫**。

　�。ㄎ澹┍痴b美文，積累語言

　　可板書重點詞語，讓學生按“外形----趕來----飛行-----休息”的順序背誦。

　　三、作業(yè)設(shè)計：

　　可設(shè)計開放性作業(yè)：

　　1、摘抄描寫春天的詩句；

　　2、“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌�！毖嘧訒�譜出一支怎樣的歌?你能試著寫出歌詞來嗎？

　　3、仿照本文寫法，寫一種你喜愛的小動物。

　　燕子課文閱讀題目

　　1．文章記敘了兩個“美麗的錯誤”，請用自己的語言分別概括。

　　2．在作者看來，可以保有的“美麗的錯誤”應(yīng)該具有怎樣的特點？

　　3．文中畫線語段中有一句與另外三句語氣不連貫，請改寫。

　　4．文中畫線的“那個時候”是指①______________的時候，“那一剎那”是指②_________________的時候。

　　5．在現(xiàn)實生活中，與“美麗的錯誤”相類似的還有“善意的謊言”，你認為這種“謊言”可以保有嗎？說說你的理由。

　　答案：

　　1．①父親誤把“長亭外”聽成了“長城外”，②我誤把烏秋當作燕子，

　　2．于人無害，與世無爭，卻能帶給人非常深沉的安慰。

　　3．這不就是我從來沒有見過的燕子嗎？

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展6）

——烏鴉喝水課文內(nèi)容

烏鴉喝水課文內(nèi)容

　　《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事。通過講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理。以下是“烏鴉喝水課文內(nèi)容”希望能夠幫助的到您！

　　作品原文

　　一只烏鴉口渴了，他在低空盤旋著找水喝。找了很久，他才發(fā)現(xiàn)不遠處有一個水瓶，便高興地飛了過去，穩(wěn)穩(wěn)地停在水瓶口，準備痛快地喝水了。可是，水瓶里水太少了，瓶口又小，瓶頸又長，烏鴉的嘴無論如何也夠不著水。這可怎么辦呢？

　　烏鴉想，把水瓶撞倒，就可以喝到水了。于是，他從高空往下沖，猛烈撞擊水瓶。可是水瓶太重了，烏鴉用盡全身的力氣，水瓶仍然紋絲不動。

　　烏鴉一氣之下，從不遠處叼來一塊石子，朝著水瓶砸下去。他本想把水瓶砸壞之后飲水，沒想到石子不偏不倚，“撲通”一聲正好落進了水瓶里。

　　烏鴉飛下去，看到水瓶一點兒都沒破。細心的烏鴉發(fā)現(xiàn)，石子沉入瓶底，里面的水好像比原來高了一些。

　　“有辦法了，這下我能喝到水了�！睘貘f非常高興，他“哇哇”大叫著開始行動起來。他叼來許多石子，把它們一塊一塊地投到水瓶里。隨著石子的增多，水瓶里的水也一點兒一點兒地慢慢向上升……

　　終于，水瓶里的水快升到瓶口了，而烏鴉總算可以喝到水了。他站在水瓶口，喝著甘甜可口的水，心里是那么痛快、舒暢。

　　作品賞析

　　文學賞析

　　烏鴉喝水告誡人們，遇到困難的時候，要善于思考，動腦筋，再困難的事情也會迎刃而解。這世界上的一切事物都值得我們?nèi)チ粜奶剿鳌�發(fā)現(xiàn)，需要用智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，千萬不要為事物表面所迷惑。

　　烏鴉給人的感覺是愚蠢的、討厭的。對于學生而言，讓其養(yǎng)成對烏鴉的偏見、定見、成見，是非常不適合其發(fā)展的。每一個生命都值得尊重，哪怕是丑陋的烏鴉，其背后也有不朽的生命故事。作為萬物之靈的我們，應(yīng)該用一種理性、超然的態(tài)度看待這個美麗星球上的一切，包括外表上看起來不怎么順眼的烏鴉。人類沒有理由給烏鴉添上“愚蠢”、“討厭”的.標簽，更何況烏鴉其實是聰明的，并不這么笨！

　　藝術(shù)特色

　　這個故事主要敘述烏鴉找水喝的過程，表現(xiàn)了烏鴉找不到水喝的著急，可是找到水又喝不到嘴里的無奈，最后它想出好辦法，通過自己的辛勤勞動終于喝到了水的喜悅。

　　思想內(nèi)容

　　人們在做事情的過程中，容易形成慣性思維，一旦打破慣性思維之后，就會發(fā)現(xiàn)天地豁然開朗，驚嘆原來做一件事情竟有那么多的方法。開動腦筋，抓住事物本質(zhì)，就能找到解決問題的辦法，生存就是這樣一門學問。

　　在這個故事中可以看出，聰明的烏鴉運用它的機智最終喝到了瓶中的水。這個故事也告訴讀者，如果在學習中，遇到困難，要像烏鴉那樣開動腦筋，只有這樣才能找到解決困難的方法。

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展7）

——白鵝的課文內(nèi)容

白鵝的課文內(nèi)容

　　《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》，1946年夏寫于重慶[1]，原載于1946年8月1日《導(dǎo)報》月刊第1卷第1期。下面是小編收集整理的白鵝的課文內(nèi)容，希望大家喜歡。

　　《白鵝》是作者1946年夏天在重慶寫成的，原載1948年8月1日《導(dǎo)報》創(chuàng)刊號。收入教材時作了刪節(jié)。

　　文章是作者對在重慶郊外居住時收養(yǎng)的一只白鵝的回憶。主要寫了兩方面內(nèi)容，一是對白鵝與眾不同的“傲慢性格”做了生動的描繪;二是敘述了白鵝對“我”一家所做的貢獻，表達了作者對白鵝的喜愛與懷念之情。

　　課文開頭，先交代了白鵝的來歷和“我”對它的初步印象——“性格傲慢”。這是作者抓住白鵝外形上的顯著特征(頭比較高)，與獅子、老虎、麒麟、駱駝等多種動物進行比較后作出的推斷。然后，作者分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個方面具體展現(xiàn)白鵝的“傲慢”之氣。寫它的叫聲時，與鴨作比較，突出白鵝叫聲的“嚴肅莊重”;與**較，突出白鵝叫聲的“嚴厲”。寫它的步態(tài)，與鴨作比較，突出白鵝的從容不迫，這時白鵝的“傲慢”簡直就是沒有自知之明的狂妄。白鵝“吃飯”是最有意思的。白鵝吃飯的程序“三眼一板”、“一絲不茍”，而附近的狗卻“伺機偷吃”，主人無奈只好在一旁伺候著。白鵝的“傲慢”真是非同一般。作者之所以能對白鵝做如此生動的描寫，是因為他進行了認真的觀察。

　　最后一段，作者寫白鵝對“我”一家人所做的貢獻。物質(zhì)上，白鵝生的蛋成為一家人難得的“美食”，為我家創(chuàng)造了不少價值。精神上，白鵝為我們荒涼的居所增添了生氣，為我寂寥的生活增添了樂趣。而后者比前者更重要。

　　課文文字淺顯，語言樸實。作者筆下的白鵝，雖有些可笑，但很可愛。在作者眼里，白鵝是一位性格高傲的朋友，它雖然固執(zhí)，卻立場堅定，一視同仁;雖然有些迂腐，卻個性張揚，質(zhì)樸率真。所以，雖然離開了郊外的小屋，但作者對那只曾給一家人以物質(zhì)幫助和精神慰藉的.白鵝依舊“戀戀不忘”，記憶猶新。

　　這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠�氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

　　我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展8）

——《盧溝橋烽火》課文內(nèi)容

《盧溝橋烽火》課文內(nèi)容

　　談起盧溝橋，我們似乎又能看到那烽火連天的日子。下面小編為大家整理了《盧溝橋烽火》課文內(nèi)容，希望能幫到大家！

　　“九一八”事變后，***侵占了我國東北三省，接著又蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全*。至1937年上半年，北*的東、北、西三面都**軍和偽軍**，位于北*西南郊的盧溝橋便成了*津通往南方的咽喉要道。

　　1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的****，偷偷地向盧溝橋摸來。駐守在盧溝橋的*士兵發(fā)現(xiàn)了敵情，便大聲喝問：“誰？口令！”一個**軍官氣勢洶洶地說，他們有一個士兵失蹤了，要到宛*城內(nèi)去“搜查”。這顯然是蓄謀已久的****。面對敵人的無理要求，守橋的*士兵當即嚴詞拒絕。

　　日軍惱羞成怒，首先向***開起火來�！班�嗒嗒……”密集的機關(guān)槍的**傾瀉在盧溝橋橋面上。*守軍立即**還擊。但由于眾寡懸殊，守橋部隊傷亡較大，只得暫時退守大橋東頭的宛*縣城。

　　第二天**，日軍向宛*城發(fā)動進攻。早有防備的*守軍同仇敵愾，奮起還擊，打得****人仰馬翻。日寇吃了虧，便拉來大炮。隨著震耳欲聾的炮聲，宛*縣城的東門和西門被炸開了。****端著**刺刀的步槍，“哇哇”吼叫著，瘋狂地向縣城撲來。英勇的*守軍舉起明晃晃的大刀，冒著敵人的炮火，在殺聲中沖出了縣城。大刀向**們的頭上砍去，頃刻間刀光閃閃，鮮血四濺。在硝煙和火光中，日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

　　當天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。到了橋頭，大刀隊員們齊聲吶喊：“小**，看刀！”日寇猝不及防，一個個人頭滾落，尸橫橋頭。這時，我們的援軍又從敵人背后殺來，兩面夾擊，打得日寇鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)一直持續(xù)到9點**，侵占橋頭的日軍全部被殲，盧溝橋重又回到了***的手中。

　　但是，日寇亡我的心不死，繼續(xù)向*津一帶調(diào)集兵力，不斷對***發(fā)起攻擊。**民族處在生死存亡的關(guān)頭。

　　盧溝橋事變的第二天，**就通電全國，大聲疾呼：“*津危急！華北危急！**民族危急！”號召全**民團結(jié)一致，把**侵略者趕出*。

　　全國人民迅速行動起來。北*市民成群結(jié)隊地前往部隊慰勞，長辛店的鐵路工人夜以繼日地幫助**修筑工事。各地民眾、**華僑也紛紛來電**，并送來了大批慰問品。

　　盧溝橋事變拉開了*人民全面抗戰(zhàn)的序幕。從此，一場偉大的**戰(zhàn)爭便如火如荼地展開了。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學們，讓我們來學習一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在**大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火齊讀課題

　　2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問?學生**，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?

　　解決問題：事先請同學預(yù)習，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學生自己匯報預(yù)習成果。

　　3、師相機介紹“九一八”事變的'經(jīng)過——九一八”事變后，***熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全*，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　4、語言引入：這是一段我們每個*人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是**來，**有一部分人卻在歪曲歷史事實，不承認他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的****，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

　　二、檢查預(yù)習

　　1、詞語：烽火妄圖偽軍咽喉**吶喊殲滅震耳欲聾哭爹喊娘。

　　2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習導(dǎo)航2按時間加事件概括課文主要內(nèi)容。

　　三、研讀第一節(jié)：

　　1、**為什么要發(fā)動盧溝橋事變?出示第一節(jié)

　　蠶食

　　(1)什么意思?(就是說**要把我們像蠶吃桑葉一樣一點點吃光。)(這是個比喻的說法。)

　　(2)出示圖片，**侵略軍就是這樣蠶食著我國的**，從1931年“9、18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

　　咽喉要道

　　(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

　　(2)請同學們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年……*津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(圖)是的，盧溝橋**，北*就是當時的**、天津都會失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請同學們讀好這句話。

　　四、研讀課文2—5節(jié)。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點燃了。請大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動的詞句，并作好批注，一會兒我們來交流。

　　1、交流：請同學們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

　　日軍：

　　(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

　　(2)從哪些細節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習導(dǎo)航】題3。

　　a、“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計多端。這是明顯的蓄謀已久的****。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

　　b、“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的**來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)

　　“氣勢洶洶”(引：從中看出了**侵略者蠻橫霸道。)

　　“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因為他們蓄謀已久的****沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向*守軍開起火來。)

　　守軍：

　　a、敵人的無理要求，遭到了守橋的*士兵的——嚴詞拒絕。不嚴詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全*的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅定的語氣。

　　在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

　　總結(jié)：

　　敵人：蠻橫無理，不可一世。

　　守軍：不畏強敵，**還擊。

　　讓我們再一次認清**侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

　　2、面對日軍喪心病狂的侵略，*士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

　　a、“早有防備……，打得****人仰馬翻�！狈路鹂吹搅宋覈�守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時守軍的英勇無畏。

　　b、“英勇的*守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃�！�

　　“舉起、冒著、沖出、砍去”四個動作，感受到大刀隊員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

　　引：大刀隊員們所面對的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進攻宛*城，敵人的武器十分先進，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　C、“悄悄地進發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

　　D、在整個第4、5自然段中，這些大刀隊員們給你留下了怎樣的印象?

　　面對如此英勇的大刀隊員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對這些大刀隊員說些什么?

　　讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

　　3、同學們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

　　老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

　　時間敵軍我軍

　　1937年7月7日深夜全副武裝氣勢洶洶大聲喝問嚴詞拒絕

　　惱羞成怒首先開火……立即還擊……

　　第二天**人仰馬翻吼叫瘋狂撲來同仇敵愾奮起還擊

　　哭爹喊娘狼狽而逃……舉起冒著沖出砍去……

　　當天晚上猝不及防鬼哭狼嚎手握腰佩

　　抱頭鼠竄……悄悄進發(fā)齊聲吶喊兩面夾擊……

　　4、總結(jié)場面描寫

樓蘭的憂郁課文內(nèi)容（擴展9）

——《頤和園》課文內(nèi)容

《頤和園》課文內(nèi)容

　　頤和園，*清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在**西郊，距城區(qū)15公里，全園占地3.009*方公里(其中頤和園世界文化遺產(chǎn)區(qū)面積是2.97*方公里)，水面約占四分之三。以下是小編為大家整理的《頤和園》課文內(nèi)容，僅供參考，希望能夠幫助大家。

　　**的頤和園是個美麗的大公園。

　　進了顧和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

　　走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

　　登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

　　從萬壽山下來，就是昆明湖。昆明湖圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，*栽著數(shù)不清倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

　　頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。

　　教學目標

　　1、認識本課的15個生字，學會其中的13個。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解頤和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

　　4、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

　　2、學習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 導(dǎo)入新課。

　　二、 整體感知課文內(nèi)容。

　　1、提出自學要求。

　　（1） **朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　�。�2） 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。

　�。�3） 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。

　　2、檢查自學情況。

　�。�1） 指名朗讀課文。

　�。�2） 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。

　�。�3） 匯報作者所描寫的頤和園的景點。

　�。�4） 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。

　　3、指導(dǎo)小組合作學習。

　�。�1） 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。

　�。�2） 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。

　�。�3） 將自學過程中還不理解的問題在小組內(nèi)提出。

　　4、小組匯報學習情況。

　�。�1） 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

　　（2） 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？

　　三、 學習第一自然段和最后自然段。

　　1、讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？

　　2、指導(dǎo)朗讀，注意突出大和美。

　　四、 總結(jié)。

　　五、 要認的字，練習要寫鞏固的字。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習，引入新課。

　　二、 學習第二自然段。

　　1、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。

　　2、學生匯報。

　�。�1）長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？

　�。�2）長廊還有什么特點？

　�。�3） 結(jié)合理解“神清氣爽”。

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　三、 學習第三自然段。

　　四、總結(jié)