去年的樹課文主要內(nèi)容

　　導(dǎo)語：《去年的樹》是**作家新美南吉的作品。這篇童話寫了一只鳥兒對他的好朋友一棵樹的尋找，情深意濃，帶著些許傷感，贊美了高尚的，令人蕩氣回腸的友情。下面是小編收集整理的去年的樹課文主要內(nèi)容，供各位閱讀和參考。

　　去年的樹課文主要內(nèi)容

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組中的一篇精讀課文，講述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好朋友，鳥兒天天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，鄭重承諾明年還要回來唱歌給樹聽�？墒堑诙�年春天，當鳥兒飛回來時，它的朋友樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最后找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。

　　這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事發(fā)展。

　　去年的樹課文原文

　　一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。

　　春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

　　可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

　　“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。

　　樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了�！�

　　鳥兒向山谷里飛去。

　　山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友－－樹在哪兒，您知道嗎？”

　　門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！�

　　鳥兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的.歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒以又對著燈火看了一會兒，飛走了。

　　《去年的樹》教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標：

　　1．讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2．學(xué)會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學(xué)準備：

　　多**課件

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

　　二、自主讀文，初步感知。

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

　　因為它——————————————。

　　三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細讀課文。

　�。�2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

　�。�3）體會課文情感：

　　（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

　　1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

　　2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　　（4）朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實守信的故事，寓言、事例等

　　第二課時

　　一、 回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。

　　1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）

　　2、拓展延伸、多向?qū)υ�，課文學(xué)到這兒，其實已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

　　3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。去年的樹，為什么會不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小組**分角色讀。

　　2、組內(nèi)**介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、指名一小組**表演。

　　4、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

　　三、有感情地朗讀，理解升華。

　　1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了�！�

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

　　4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計中，我確立了兩個重要教學(xué)目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學(xué)生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．讓學(xué)生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

去年的樹課文主要內(nèi)容擴展閱讀

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展1）

——橋課文的主要內(nèi)容

橋課文的主要內(nèi)容

　　為了確保工作或事情順利進行，常常要根據(jù)具體情況了解課文的主要內(nèi)容，需要有書面計劃。那么大家知道怎么寫才規(guī)范嗎？下面是小編精心整理的橋課文的主要內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

　　小河長，小橋多。橋連著一個村莊與另一個村莊，連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

　　家鄉(xiāng)的橋大多是石橋，造型卻千姿百態(tài)。最簡單的是過戶橋，一塊長石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞和它的倒影像個很大很大的圓餅，兩邊幾十級石階綴上去，形成個大“八”字，一對對石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！

　　家鄉(xiāng)小橋的名稱也美極了。千歲橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋、駱駝橋……大人們告訴我，元寶橋、駱駝橋是人們根據(jù)它們不同的形狀叫出來的；而震龍橋、娘娘橋，就跟民間傳說有關(guān)系了；至于如意橋，是從唐朝詩人王維的詩句：“流水如有意，暮禽相與還”中擷取來的。有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又*添了幾分情趣。記得有一年清明節(jié)，我跟外婆坐船掃墓去，每過一橋，我大聲念一遍橋名，接著就聽外婆講一個關(guān)于這橋的故事。幾十里水路百座橋，外婆的故事足足可裝一**！

　　家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領(lǐng)，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！實在玩累了，蕩一條小船進橋洞，舒展四肢*躺著，那涼絲絲的風(fēng)，輕輕蕩漾的水波，轉(zhuǎn)眼就把你送入夢鄉(xiāng)……

　　長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。

　　教學(xué)反思

　　《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文，主要通過描寫家鄉(xiāng)橋的形狀多姿多彩，橋名的趣和橋所帶來的樂趣這三方面表達對故鄉(xiāng)的思念。在設(shè)計教學(xué)時，我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞，句，段的教學(xué)，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在獲得知識，提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

　　一、回歸傳統(tǒng)，重說寫技能的教學(xué)

　　認真而又扎實地教學(xué)說話和寫作，進行語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)，它應(yīng)貫穿小學(xué)語文教學(xué)的各個階段。在教學(xué)“擷取”時，我則是出示了王維的整首詩，學(xué)生自然而然也就明白了詞的意思，為了理解“剛勁有力，飄逸瀟灑”這兩個詞，我讓學(xué)生逐一欣賞了篆，隸，楷，草四種不同的字體，然后再讓他們親身去體會，去感悟。為了幫助學(xué)生完成本篇課文的重點:利用小標題復(fù)述課文，我專門對其中的難點句子：或……或……或……或……，有的……有的……設(shè)計了練本領(lǐng)的練習(xí)。為了進一步領(lǐng)會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設(shè)計了遷移練習(xí)，借用學(xué)過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情，從而達到學(xué)**知識之間的融會貫通，整合不同的知識點。

　　這樣的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)在課堂中所花的時間其實并不多，很多時候只是需要你老師稍加點撥，對學(xué)生卻幫助很大。關(guān)鍵教師在設(shè)計課堂教學(xué)時要關(guān)注這一點，要做一個有心人。

　　二、重學(xué)生的情感體驗，努力與新課程接軌

　　語文教學(xué)是有情感，有生命的，語文課改倡導(dǎo)學(xué)生直接與文本對話，“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣�！�

　　本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象，感受，表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。

　　課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。在感受橋名字體的特色時，我則出示在網(wǎng)上找到的“如意”二字的篆，隸，楷，草四種不同的字體的寫法，邊讀句子邊欣賞字體，學(xué)生仿佛親身經(jīng)歷般，邊讀邊贊嘆，既掌握了文本的內(nèi)容，理解了橋名字體的.美，又欣賞了書法藝術(shù)的美。

　　教學(xué)永遠是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課上，盡管我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，著重訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的能力，學(xué)會了按照小標題復(fù)述課文，也領(lǐng)略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對朗讀的指導(dǎo)。孩子們的朗讀確實沒有達到我預(yù)先想到的效果，那種江南水鄉(xiāng)的悠悠文化的韻味還沒有讀出來。學(xué)生沒能更好的讀出意境，主要是我從始致中都弱化了朗讀的指導(dǎo)。我只是在創(chuàng)設(shè)情鏡中下了功夫，感染了學(xué)生，但是要讀出韻味，語言情感還需要給予引導(dǎo)和點撥的。如:古箏曲相伴，讀充滿美感的橋名，或急或緩，或揚或抑。我想，只有教師點撥到位，才能激發(fā)學(xué)生語言情感。此外，在學(xué)習(xí)“樂園”和“造型”兩部分時，我是設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法小組自學(xué)的形式，交流時以組合朗讀和復(fù)述的形式完成的。由于課堂上的時間比較緊張，這一個環(huán)節(jié)沒有很扎實地進行分析，朗讀。在課后的作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得不扎實。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展2）

——《春》課文主要內(nèi)容

《春》課文主要內(nèi)容

　　導(dǎo)語：這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了百花爭榮，生機勃勃的春天的圖畫，贊美和抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵人們在大好春光里辛勤勞作，奮發(fā)向上�？梢哉f是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一首春的贊歌。下面由小編為您整理出的《春》課文主要內(nèi)容，一起來看看吧。

　�。ㄒ唬�《春》課文主要內(nèi)容

　　這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。

　　春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以生命，朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　作者對春天景物的觀察是按照從整體到局部的順序進行的，每一個局部中又抓住景物所具有的特點進行細致深入的描寫。圍繞一個“春”字，寫“盼春”、“繪春”、“頌春”三部分，作者懷著對春天的熱愛之情，為讀者描繪出一幅幅生動的圖畫。

　�。ǘ�）《春》課文說明

　　這是一篇詩意盎然的抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬物復(fù)蘇、生機勃發(fā)、草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

　　一、文章的思路及主要內(nèi)容

　　全文圍繞一個“春”字，寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的順序跟作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切地盼望她的到來。“盼望著，盼望著”的反復(fù)吟詠，將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清新活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天降臨人間，作者則盡情地欣賞這大地回春的美好景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨從不同的側(cè)面繪出春的色彩。最后則以贊美作結(jié)，用三個比喻各自成段，熱情洋溢地頌揚了富有創(chuàng)造力的美好的春天，深化了文章的主旨。

　　繪春部分是全文的重點。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機勃勃的景象。

　　有了粗筆勾勒的背景，作者開始用他那細致的筆觸，工筆細描富有特征的春天的景物。在這里作者一共繪出了五幅圖。

　　春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“**的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的'�！睆牟煌�的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和**小小蝴蝶的飛舞襯托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新�！按得娌缓�”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味兒”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上的牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一幅明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風(fēng)描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和*”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和**靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。

　　二、比喻、擬人手法的有效運用

　　本文使用了許多精彩動人的比喻和擬人，對描繪景物特點、抒發(fā)作者感情有突出作用。

　　比喻。如寫花色鮮艷，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”“霞”“雪”來比喻，充分調(diào)動讀者的想象力，那火焰的熾烈氣勢，霞的輕柔艷麗，雪的高潔純凈，同時映入讀者的腦際，給人以生活實感。寫地上野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的野花的明麗色彩。寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，從不同的側(cè)面寫出春雨的特點。結(jié)尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非�！皨擅馈保话汛禾毂茸鳌敖�壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明了春天的成長進程。最后說“領(lǐng)著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。開頭是春天在盼望中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。

　　擬人。如“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”，把春天直接當作人來寫，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。又如寫“桃花、杏花、梨花”“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，將競相開放的花兒寫動寫活，栩栩如生。

　　三、寫作特點

　　這篇散文在藝術(shù)表現(xiàn)上具有鮮明的特色。

　　首先，觀察細致，描述生動真切。作者憑借細致的觀察，抓住富有特征的春天的景物進行具體生動的描寫。如寫春草，作者用“偷偷地”“鉆”寫它的形態(tài)，用“嫩嫩的”“**的”寫它的顏色，用“軟綿綿的”寫它給人的感覺，細膩貼切而又形象生動地描繪出春回大地時春草勃發(fā)的長勢、情態(tài)和它的“小”“嫩”“綠”“軟”等主要特征。文章寫春風(fēng)、春雨也是這樣。

　　其次，詩情畫意相融合。作者不是直接寫自己對春天的熱愛、贊美之情，而是用抒情的畫筆，賦予各種景物鮮明的感**彩。如對花的描寫，既寫各種果樹的花爭相開放，又描繪地下盛開的野花，作者賞花的欣喜之情，傾注于字里行間，內(nèi)在的詩情和外在的景物**交融為具體可感的藝術(shù)形象。

　　文章語言樸實清新，準確生動。作者精心錘煉詞語，比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕潤的空氣中“醞釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫細雨在微風(fēng)中“斜織”等等，含義豐富，形象生動。文章的句式也富于變化，在散語中大量使用對稱或排比的短語或短句，既流暢又整齊。比如寫春草一段，散語和韻語配合得非常好，再加上疊音詞、口語詞的使用，使得全段活潑、自然，充滿詩情畫意。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展3）

——橋的課文主要內(nèi)容

橋的課文主要內(nèi)容

　　《橋》是談歌寫的小小說，被入選人教版五年級課文。以下是小編跟大家分享橋的課文主要內(nèi)容，希望對大家能有所幫助！

　　《橋》的課文主要內(nèi)容

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的***員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越**的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是我們*以老支書為**的優(yōu)秀*員密切聯(lián)系群眾的“橋”。

　　《橋》課文原文

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。

　　東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。

　　**在洪水的獰笑聲中逼近。

　　人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的*支部*，那個全村人都擁戴的老漢。

　　老漢清瘦的`臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　人們停住腳，望著老漢。

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！*員排在后邊！”

　　有人喊了一聲：“*員也是人�！�

　　老漢冷冷地說：“可以*，到我這兒報名�！�

　　竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。

　　水漸漸竄上來，放肆（sì）地舔著人們的腰。

　　老漢突然沖上前，從隊伍里揪（jiū）出一個小伙子，吼道：“你還算是個*員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　小伙子瞪（dèng）了老漢一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地**。

　　水，爬**老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

　　小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

　　老漢吼道：“少廢話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

　　老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

　　一片白茫茫的世界。

　　五天以后，洪水退了。

　　一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。

　　她來祭奠兩個人。

　　她丈夫和她兒子。

　　《橋》課文賞析

　　一、簡析：談歌的《橋》情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡潔生動，極富韻味。在表達方法上有四個突出的特點：

　　1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置縣念，前后照應(yīng)，達到了震撼人心的效果。

　　2、多用簡短的語句來渲染緊張的氣氛。

　　3、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。

　　4、語言通俗，但蘊涵于字里行間的感情深沉而摯烈。

　　故事情節(jié)：發(fā)生——突遇山洪（1—6）；發(fā)展——疏導(dǎo)撤離（7—13）**——橋埸殉職（14—23）結(jié)局——祭奠英靈（24—27）

　　二、美句摘錄：

　　1、黎明的時候，雨突然下大了。像潑。像倒。

　　2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　　4、**在洪水的獰笑中逼近。

　　5、他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　三、以“橋”為題目有什么深刻的含義？

　　在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這一座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻人們的心中樹立起來，那就是——老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的危急關(guān)頭無私無畏、不徇私情、英勇獻身的老支書！

　　四、環(huán)境烘托：對洪水肆虐、情況危急、人們慌亂的描寫是為了烘托出老漢的鎮(zhèn)定、無畏。

　　五、小小說全文只有五百余字，被評為優(yōu)秀短篇小說。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展4）

——赤壁之戰(zhàn)課文主要內(nèi)容

赤壁之戰(zhàn)課文主要內(nèi)容

　　指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對話和短文。下面是小編給大家?guī)�來的赤壁之�?zhàn)課文主要內(nèi)容，希望能幫到大家！

　　赤壁之戰(zhàn)課文主要內(nèi)容

　　簡要的說，這是一場孫權(quán)與劉備聯(lián)手在赤壁一帶共同打敗曹軍的戰(zhàn)役。當時孫劉聯(lián)軍的.兵力為5萬，而曹軍的兵力為20多萬，從兵力上來看曹軍是必勝無疑的。可是因為曹軍的大多數(shù)士兵不適應(yīng)水土，加之孫劉聯(lián)軍的智取導(dǎo)致曹軍的損失非常慘重。

　　赤壁之戰(zhàn)之后在*的軍事**中心不再局限在黃河流域了，而是擴大了，赤壁之戰(zhàn)也開了長江流域戰(zhàn)役的先河。之所以經(jīng)歷了近兩千年的歷史依然被視為戰(zhàn)爭的典范，是因為赤壁之戰(zhàn)見證了兵力并不是戰(zhàn)爭中唯一可以取勝的因素，戰(zhàn)爭中更加需要的是策略和技巧。

　　赤壁之戰(zhàn)課文

　　初，魯肅聞劉表卒，言于孫權(quán)曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結(jié)盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先。”權(quán)即遣肅行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權(quán)旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。”肅曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，**英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結(jié)于東，以共濟世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權(quán)長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。

　　曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍�！彼炫c魯肅俱詣孫權(quán)。亮見權(quán)于柴桑，說權(quán)曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已*矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與*抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權(quán)曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復(fù)為之下乎！”權(quán)勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶**軍’。且北方之人，不習(xí)水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權(quán)大悅，與其群下謀之。

　　赤壁之戰(zhàn)簡介

　　曹操在消滅袁紹，**北方后，又揮軍南下，打算**全國。

　　曹操率領(lǐng)號稱八十萬的大軍，自江陵沿江東下，直逼劉備軍駐地夏口。劉備派諸葛亮去江東孫權(quán)處，共商聯(lián)合抗曹大事。江東孫權(quán)懂得，若劉備**失敗，江東也難保全，所以他同意派大將周瑜、魯肅等率軍三萬與劉備共同抗擊曹兵。

　　曹操的**和孫、劉聯(lián)軍在赤壁相遇，隔江與孫劉聯(lián)軍**。曹操鑒于北方**不慣水戰(zhàn)，下令用鐵索把戰(zhàn)艦連鎖在一起，以便兵士在船上行走如履*地，但這卻給孫、劉聯(lián)軍采用火攻創(chuàng)造了機會。曹操本想利用優(yōu)勢兵力，一鼓而下，打敗敵人，現(xiàn)在卻處在了被動挨打的局面。相反的，孫、劉聯(lián)軍卻士氣旺盛，積極求戰(zhàn)，準備火攻。

　　一天夜里，東南風(fēng)大起，周瑜的部將黃蓋假稱投降曹操，帶了十艘戰(zhàn)船，船里面滿載著灌了油的柴草，順著風(fēng)勢直向曹操營寨駛?cè)��？纯措x曹營不遠，各船同時燃起火來，迅速地向曹操的水軍戰(zhàn)船沖去�；鹆绎L(fēng)猛，霎時間，曹軍戰(zhàn)船燃起大火，用鐵索連起來的船也無法拆開，一時烈焰沖天，曹操的水寨化成了火海。一會兒工夫，曹軍岸上的營寨也烈火熊熊，曹**馬燒死、溺死的不計其數(shù)。孫劉聯(lián)軍分水陸商路乘勝追擊，曹軍遭到了慘重的失敗，最后曹操只剩十八騎殘兵敗將，敗走華容，逃回北方。

　　“赤壁之戰(zhàn)”也是我國古代史上一個以少勝多的戰(zhàn)役。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展5）

——課文少年閏土的主要內(nèi)容

課文少年閏土的主要內(nèi)容

　　這篇文章是小說《故鄉(xiāng)》中一段插敘，題目《少年閏土》是選自語文書后后加的。以下是小編精心整理的課文少年閏土的主要內(nèi)容，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　【主要內(nèi)容】

　　《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

　　這篇課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給我雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫了兩人的分別和友誼。

　　【文章主題】

　　課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、見識豐富、活潑可愛的農(nóng)村少年形象，反映了“我”與他兒時短暫而真摯的友誼以及“我”對閏土的懷念之情。

　　【文章欣賞】

　　深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間①有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹②盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　這少年便是閏土。我認識他時，也不過十多歲，離現(xiàn)在將有三十年了;那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。那一年，我家是一件大祭祀的值年③。這祭祀④，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正(zhēng)月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一個忙月(我們這里給人做工的分三種：整年給一定人家做工的叫長年;按日給人做工的叫短工;自己也種地，只在過年過節(jié)以及收租時候來給一定的人家做工的稱忙月)，忙不過來，他便對父親說，可以叫他的兒子閏土來管祭器的。

　　我的父親允許了;我也很高興，因為我早聽到閏土這名字，而且知道他和我仿佛年紀，閏月生的，五行(xíng)⑤缺土，所以他的父親叫他閏土。他是能裝弶(jiàng)⑥捉小鳥雀的。

　　我于是日日盼望新年，新年到，閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親

　　告訴我，閏土來了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈(zhān)帽，頸(jǐng)上套一個明晃晃的銀項圈(quān)，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心⑦，用圈子將他套住了。他見人很怕羞，只是不怕我，沒有旁人的時候，便和我說話，于是不到半日，我們便熟識了。

　　我們那時候不知道談些什么，只記得閏土很高興，說是上城之后，見了許多沒有見過的東西。

　　第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾⑧，撒下秕谷⑨，看鳥雀來吃時，我遠遠地將縛(fù)在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓(bó)鴣(gū)，藍背……”

　　我于是又很盼望下雪。

　　閏土又對我說：“現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。我們?nèi)绽锏胶＿厯熵悮とィ�紅的綠的都有，鬼見怕也有，觀音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去�！�

　　“管賊嗎?”

　　“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不算偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……”

　　我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也不知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

　　“它不咬人嗎?”

　　“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜(chù)生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　“我們沙地里，潮汛要來的時候，就有許多跳魚兒⑩只是跳，都有青蛙似的兩個腳……”

　　啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的`一朋友所不知道的。閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　可惜正月過去了，閏土須回家里去。我急得大哭，他也躲到廚房里，哭著不肯出門，但終于被他父親帶走了。他后來還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥毛，我也曾送他一兩次東西，但從此沒有再見面。

　　我在朦朧中，眼前又展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

　　【作者簡介】

　　魯迅(1881年9月25日-1936年10月19日)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發(fā)表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名，浙江紹興人。著名文學(xué)家、思想家，**新文化運動的重要參與者，*現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。*曾評價：“魯迅的方向，就是**民族新文化的方向。”

　　魯迅一生在文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)批評、思想研究、文學(xué)史研究、翻譯、美術(shù)理論引進、基礎(chǔ)科學(xué)介紹和古籍�？迸c研究等多個領(lǐng)域具有重大貢獻。他對于****以后的*社會思想文化發(fā)展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、**思想文化領(lǐng)域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大**的作家”。

　　1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，在《新青年》雜志發(fā)表了*文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，**作有：小說集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》;散文集《朝花夕拾》;文學(xué)論著《*小說史略》;散文詩集《野草》;雜文集《墳》、《熱風(fēng)集》、《華蓋集》等18部。

　　魯迅以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。

　　*評價他是偉大的無產(chǎn)階級的文學(xué)家、思想家、**家，是*文化**的主將。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展6）

——趙州橋的課文主要內(nèi)容

趙州橋的課文主要內(nèi)容

　　《趙州橋》是人教版語文三年級上冊中的一篇課文，作者茅以升。節(jié)選自《*石拱橋》。下面是趙州橋的課文主要內(nèi)容，請參考！

　　趙州橋的課文主要內(nèi)容

　　河北省趙縣的洨（xiáo)河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的.河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。*時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩天飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　趙州橋體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　趙州橋

　　趙州橋又稱安濟橋，坐落在河北省趙縣的洨河上，橫跨在37米多寬的河面上，因橋體全部用石料建成，當?shù)胤Q做“大石橋”。建于隋朝年間公元595年－605年，由著名匠師李春設(shè)計建造，距今已有1400多年的歷史，是當今世界上現(xiàn)存第二早（還有一座小商橋）、保存最完整的古代單孔敞肩石拱橋。趙州橋凝聚了古代勞動人民的智慧與結(jié)晶，開創(chuàng)了*橋梁建造的嶄新局面。約2017年（也有些資料為大約700年）后，歐洲才建成類似的石拱橋。

　　1961年被*列為第一批全國重點文物保護單位，2015年榮獲石家莊十大城市名片之一。它是*第一座石拱橋，在漫長的歲月中，雖然經(jīng)過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗，卻安然無恙，巍然挺立在清水河上。

　　作者簡介

　　茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。**員，九三學(xué)社社員，生前系九三學(xué)社**名譽*，*鐵道科學(xué)研究院院長，*科協(xié)名譽*，土木工程學(xué)家，橋梁專家，*科學(xué)院院士，**工程院院士，**研究院院士。

　　茅以升1916年畢業(yè)于西南交通大學(xué)（時稱交通部唐山工業(yè)專門學(xué)校），1917年獲**康乃爾大學(xué)碩士學(xué)位，1919年獲**卡耐基理工學(xué)院（現(xiàn)卡耐基梅隆大學(xué)）博士學(xué)位，回國后歷任交通大學(xué)唐山工學(xué)院教授、國立東南大學(xué)（1928年更名為國立**大學(xué)）教授、工科**、國立河海工科大學(xué)校長、交通部唐山大學(xué)校長（今西南交通大學(xué)）、北洋工學(xué)院院長、江蘇省水利廳廳長、錢塘江大橋工程處處長、交通大學(xué)唐山工學(xué)院代院長、院長、*橋梁公司總經(jīng)理、北洋大學(xué)校長、*/北方交通大學(xué)（時含今西南交通大學(xué)和今**交通大學(xué)）校長、鐵道科學(xué)研究院院長等職。1955年選聘為*科學(xué)院院士（學(xué)部委員）。

　　茅以升主持*鐵道科學(xué)研究院工作30余年，為鐵道科學(xué)技術(shù)進步作出了卓越的貢獻。積極倡導(dǎo)土力學(xué)學(xué)科在工程中應(yīng)用的開拓者。茅以升曾主持修建了*人自己設(shè)計并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋，成為*鐵路橋梁史上的一塊里程碑；新*成立后，他又參與設(shè)計了武漢長江大橋。晚年，他編寫了《*橋梁史》、《*的古橋和新橋》等。*11月12日病逝于**，享年93歲[3]。

　　2019年9月25日，茅以升被評選為“最美奮斗者”。

去年的樹課文主要內(nèi)容（擴展7）

——課文散步的主要內(nèi)容

課文散步的主要內(nèi)容

　　散步一文通過祖孫三代一家在田野里散步這個生活側(cè)面，生動地展示這一家人互敬互愛，和睦相處的深厚感情何生活情趣，體現(xiàn)了**民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。接下來小編為你帶來課文散步的主要內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　【學(xué)習(xí)目標】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文, 積累詞語。

　　2．理解課文內(nèi)容，感悟濃濃親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3．欣賞精巧別致，自然樸實的語言。

　　【學(xué)習(xí)重難點】

　　1．閱讀課文，體會親情，品味語言。

　　2．最后一段的理解及以小見大的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　母愛如水，能讓你喝醉；父愛如山，能讓你堅韌。我們的父母用自己的雙肩為我們撐起一方晴天。如果有一天，他們老了，孱弱的雙肩再也擔(dān)不起生活的重擔(dān)，就讓我們攙扶他們一起去初春的田野，感受暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

　　二、溫故互查

　　1.學(xué)生簡介作者

　　莫懷戚， 1951年出生，重慶人，*作家協(xié)會會員。曾在重慶師范學(xué)院中文系任教，著有小說集《詩禮人家》、《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時代》等。

　　2．我會讀下列詞語，并會解釋部分詞語的意思。（投影出示） 嫩芽(nan) 霎（shà）時 拆（chāi）散 熬（áo）過 分歧（qí）水波粼粼（lín）委 屈

　　3．我能理解下列詞語的意思。

　　信服：

　　水波粼粼:

　　分歧：

　　各得其所：

　　三、明確學(xué)習(xí)目標（投影出示）

　　四、設(shè)問導(dǎo)學(xué)

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們快速讀課文，思考以下問題。

　　1． A.散步的時間是。

　　B.散步的地點是。

　　C.散步的人有

　　D.散步過程中發(fā)生了（用原文一個詞回答）

　　E .結(jié)局如何？

　　F .這篇文章記敘了一件怎樣的事情？

　　2 .面對分歧，“我”做出了什么決定？為什么這樣決定呢？

　　3 .一家人是如何走過那條小路的？

　　4．小組討論：為什么“我”的背上同她背上的加起來，就是整個世界？

　　5．你覺得這是個怎樣的家庭？

　　6．在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣

　　賞 ，因為，從文中 可以看出他（她）是一個 的人。”的句式回答。（投影出示）

　　學(xué)生各抒己見，各贊所愛：

　　“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順善良） A：“母親本不愿出來的，就像我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

　　B：“一霎時，我感到了責(zé)任的重大?我說：‘走大路�！�”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

　　C：“這樣，我們在陽光下，背起了兒子�！薄拔衣�慢地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。

　　母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）

　　A：“母親本不愿出來的�！蹦赣H很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家�！八�現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

　　B：“但是，母親摸摸孫兒。母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法�！斑�是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，

　　彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護，體現(xiàn)出**民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

　　兒子——活潑可愛、聰明乖巧、善于觀察（板書：兒子----聰明乖巧） A：“兒子要走小路，小路有意思”；

　　B：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”；

　　C：當“我決定委屈兒子”時，兒子并沒有哭鬧，對此變現(xiàn)出非常地聽話和理解。

　　妻子——賢良、孝順、家庭責(zé)任感（板書： 妻子——賢良孝順） A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。當“我決定委屈兒子”，妻子沒有絲毫的執(zhí)著；

　　B：“我蹲下，背起母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”。

　　【師小結(jié)】：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、 夫妻情、祖孫情、婆媳情。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

　　7．本文選取了“散步” 這樣*常的小事兒，通過幾個細節(jié)，表現(xiàn)了**民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德這樣一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小見大”（板書：“小”“大”）。

　　8．這篇課文除了情感美，還有什么美？(景物美)舉例說一說。 學(xué)生暢所欲言寫景的句子

　　A：第四自然段“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡�！�

　　分析：這段描繪了新綠、嫩芽、冬水，展現(xiàn)了春天的氣息，生命的呼喚，寫得富有詩意，讀后使人似乎聞到了鄉(xiāng)間田野泥土的芬芳，襯托了一家人散步時祥和、歡樂的情緒。

　　B：第七自然段“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘�！�

　　分析：這句描寫了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，點明了走小路的原因，充分展現(xiàn)了母親理解孫兒愿望的內(nèi)心世界， 同時渲染了一種**美好的氛圍。

　　9．師：本文語言精美，兩兩對稱，整齊**，互相映襯，富有情趣，寫出了一家人的**、溫馨。 例如：“有的濃，有的淡�！薄拔液湍赣H走在前面，我的妻子和兒子走在后面�！蓖瑢W(xué)們再出這樣的句子，體會作用。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路*順；兒子要走小路，小路有意思。 ——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　　五、拓展延伸

　　晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看**，你喜歡看動畫片，這時候應(yīng)該怎么辦？

　　六、感悟升華

　　教學(xué)目標：

　　1.了解文章主要內(nèi)容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。