《畫家和牧童》課文原文

　　《畫家和牧童》是楊學(xué)良根據(jù)《書戴嵩畫牛》改寫的一篇短文，文章講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。下面和小編一起來看《畫家和牧童》課文原文，希望有所幫助！

　　畫家和牧童

　　唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

　　傳說有一次戴嵩的好朋友請(qǐng)他作畫。畫什么呢?戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。圍觀的人看了，紛紛夸贊。

　　“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作�！币晃簧倘朔Q贊道。

　　“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的.畫!”一位教書先生贊揚(yáng)道。

　　“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦!”一個(gè)牧童擠進(jìn)來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評(píng)，請(qǐng)你說說什么地方畫錯(cuò)啦?”牧童指著畫上的牛，說：“這牛尾巴畫錯(cuò)了。兩牛相斗的時(shí)候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴軀趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧?”

　　戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”

　　教材分析

　　《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇課文。課文講述了唐朝時(shí)期，一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩謙虛接受批評(píng)的事。戴嵩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤、謙虛謹(jǐn)慎的美德令人感動(dòng)，小小牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實(shí)事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，讓人回味無窮。課文通過一個(gè)生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語言的實(shí)踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文。抓住課文中人物的不同語言為重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采用**體會(huì)讀、范讀、評(píng)價(jià)讀、創(chuàng)造表演讀等形式多樣的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生自悟自得。讓學(xué)生在體會(huì)主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。

《畫家和牧童》課文原文擴(kuò)展閱讀

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展1）

——《牧童詩》原文及譯文

《牧童詩》原文及譯文

　　《牧童詩》是一首饒有理趣，借題發(fā)揮的警世詩，是黃庭堅(jiān)七歲時(shí)創(chuàng)作的。以下是小編為大家整理的《牧童詩》原文及譯文，歡迎大家分享。

　　原文：

　　牧童詩

　　黃庭堅(jiān)〔宋代〕

　　騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，吹笛橫吹隔隴聞。

　　多少長安**客，機(jī)關(guān)用盡不如君。

　　譯文：

　　牧童騎著牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)地經(jīng)過山村，他把短笛橫吹著，我隔著田隴就能聽到。

　　長安城內(nèi)那些追逐**的人啊，用盡心機(jī)也不如你這樣清閑自在。

　　賞析：

　　這是一首饒有理趣，借題發(fā)揮的警世詩。

　　“騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過前村，短笛橫吹隔隴聞�！泵鑼懩镣�自在自得的.神情，悠然牛背上，短笛信口吹，宛然如畫。牧童騎著牛兒，從前村慢慢走過；吹著笛兒，笛聲在田間隨風(fēng)飄悠�！膀T�！迸c“吹笛”，生動(dòng)地描摹出牧童灑脫的形象、悠閑的心情：同時(shí)，詩人把牧童放在“村”與“岸”的背景上，使畫面境界外闊，顯得“野”味濃郁。

　　“多少長安**客，機(jī)關(guān)用盡不如君�！奔词抡摾恚�拉出逐利爭(zhēng)名、機(jī)關(guān)算盡的“長安**客”與悠然自得的牧童相比。有多少在官場(chǎng)上爭(zhēng)名逐利的庸人，費(fèi)盡心機(jī)，其實(shí)不如牧童自在快樂��！在一貶一褒之中，表露出作者清高自賞、不與俗流合污的心態(tài)，同時(shí)也在贊美牧童。

　　該《牧童詩》與《紅樓夢(mèng)》之“機(jī)關(guān)算盡太聰明，反誤了卿卿性命�！庇挟惽�同工之妙，詩中悠閑自得，吹笛牛背，早出晚歸，不愁食衣的“田園牧歌式”的生活，自然既飄逸而又理想，可惜在黑暗的**下，只不過是文人學(xué)士們的“空想”之一。

　　創(chuàng)作背景：

　　在《桐江詩話》中記載，這首詩應(yīng)該是黃庭堅(jiān)七歲時(shí)創(chuàng)作，即公元1051年（皇祐三年辛卯）。黃庭堅(jiān)父親黃庶邀請(qǐng)幾位詩友一起在家飲酒吟詩時(shí)，其中一位說：“久聞令郎少年聰慧，何不讓他也來吟一首！”這時(shí)，黃庭堅(jiān)想起了吹笛子的小牧童，便以牧童為題，作一首詩。

　　作者簡(jiǎn)介：

　　黃庭堅(jiān)（1045.8.9-1105.5.24），字魯直，號(hào)山谷道人，晚號(hào)涪翁，洪州分寧（今江西省九江市修水縣）人，北宋著名文學(xué)家、書法家，為盛極一時(shí)的江西詩派開山之祖，與杜甫、陳師道和陳與義素有“一祖三宗”（黃庭堅(jiān)為其中一宗）之稱。與張耒、晁補(bǔ)之、秦觀都游學(xué)于蘇軾門下，合稱為“蘇門四學(xué)士”。生前與蘇軾齊名，世稱“蘇黃”。著有《山谷詞》，且黃庭堅(jiān)書法亦能獨(dú)樹一格，為“宋四家”之一。

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展2）

——雪地里的小畫家課文原文

雪地里的小畫家課文原文

　　《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。下面是小編為您收集整理的雪地里的小畫家課文原文，希望對(duì)您有所幫助。

　　【課文原文】

　　雪地里的小畫家

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了一群小畫家。

　　小雞畫竹葉，小狗畫梅花，

　　小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。

　　不用顏料不用筆，

　　幾步就成一幅畫。

　　青蛙為什么沒參加？

　　他在洞里睡著啦。

　　【課文解析】

　　第十一版塊是以《在冬天里》為主題的，4篇課文從內(nèi)容上看，主題鮮明，題材多樣，對(duì)學(xué)生富有吸引了，特別是北方的孩子是那么親切；從教材時(shí)間上來看，正好是在冬季，對(duì)教師**學(xué)生觀察冬天，體驗(yàn)冬天，無意識(shí)最佳時(shí)機(jī)；從板塊來看，安排在本冊(cè)教材的最后，對(duì)于全冊(cè)教材的內(nèi)容都應(yīng)該起到一個(gè)總結(jié)的作用。

　　《雪地里的小畫家》是本版塊的首篇課文，是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，依托本課的可以引出“冬天”的話題，生活在北方的孩子讀起來親切。

　　第一次讀兒歌覺得朗朗上口，很適合孩子朗誦和背誦。第一句“下雪了！下雪了！”重復(fù)的語句，2個(gè)感嘆符號(hào)，就把下動(dòng)物們那種快樂的心情淋漓盡致的表現(xiàn)出來了，作者先營造了一個(gè)雪花飛舞的銀色世界。兒歌采用擬人的寫法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩出在雪地上的腳印來介紹他們腳印的形狀，又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒出來的原因。本課有六句話，第一句寫下雪了；第二句講雪地里了一群小畫家，第三句講這些小畫家都是誰，他們畫了什么；第四句講他們?cè)鯓赢嫯�；第五句講青蛙為什么沒來，是個(gè)問句；第六句回答青蛙不來的原因：它冬眠了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。

　　2、識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。

　　一、識(shí)字元素

　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，長春版教材的識(shí)字方法有時(shí)多樣的，漢字家園的字理識(shí)字、謎語識(shí)字，本課適合隨文識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境或者是生活實(shí)踐理解詞語新詞。我們一起來看一下本課要求會(huì)認(rèn)的幾個(gè)字：“楓“是一個(gè)帶有木字旁的生字，表示與植物有關(guān)，在這里指“楓樹”。這個(gè)字是一個(gè)形聲字，左表形，右表聲�！皫住北硎驹儐枖�(shù)量的多少，當(dāng)讀到一聲時(shí)。表示小或矮的桌椅；“什”表示“什么”，是表示疑問，有時(shí)候表示驚訝或不滿；“畫”可以借助實(shí)物，又表示名詞的意思，畫畫也表示動(dòng)詞的意思，本文“小畫家”指的就是小雞、小狗、小鴨、小馬�！叭骸弊值渖辖忉屨f“相聚成伙的，聚集在一起的。”人群，羊群，還有群羊，群山，等等。也就是表示人或物眾多的意思�！肮P”出示一支實(shí)物的毛筆，告訴學(xué)生從古代人們就開始用這樣的“筆”寫字，它是用竹子做的桿，用毛做的筆頭，所以上面是“竹”，下面是毛。教師利用漢字本身規(guī)律，借助形象化、趣味化的**，調(diào)動(dòng)孩子在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快的識(shí)字，給孩子留下深刻的印象。

　　二、語言元素

　　1、抓住《雪地里的小畫家》中的”畫家”破解品悟。

　　生活中什么樣的人稱為“畫家”？在這里指誰呀？學(xué)生通過讀文很快就容易找到答案，這是一篇富有情趣的兒童詩歌，所以朗讀，要激發(fā)學(xué)生的情趣，帶著童趣讀出味道來。第一句話“下雪啦！下雪來！”借助畫面或者學(xué)生已經(jīng)有的`生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，下雪時(shí)，你們的心情，然后讀出那種發(fā)自內(nèi)心的高興之情。

　　其次這個(gè)“畫”，小動(dòng)物踩出來的小腳印說成“畫”，小動(dòng)物快活的樣子寫的形象，留下的一串串的腳印成了一幅畫卷，小動(dòng)物跑的快活的樣子，通過一個(gè)“畫”展現(xiàn)出來，所以讀的時(shí)候，讀的輕一些，也可以通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀書輕快活潑的語氣。

　　2、理解句中關(guān)鍵詞句。

　�。�1）“雪地里來了一群小畫家”中的”一群”

　　雪地來來了一個(gè)小畫家。

　　雪地里來了一群小畫家。

　　為什么說“一群”這個(gè)詞語給孩子留下了無限的想象的空間，多少稱為“群”？練習(xí)說一句話，用上有……還有……，有……和…。如果把這個(gè)字出來好，那么學(xué)生不但學(xué)會(huì)認(rèn)字、了解字義，同時(shí)想象能力、口語表達(dá)能力，在此都得到了發(fā)展。

　　這樣”一群”和一個(gè)在指導(dǎo)朗讀上學(xué)生就很容易講這個(gè)詞語讀好。

　�。�2）指點(diǎn)理解”不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”

　　畫家畫畫需要筆，而文中的“小畫家”僅僅用爪子，在雪地上跑來跑去，就成了一幅美麗的畫。小動(dòng)物的太有本事了，指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪之朗讀練習(xí)。

　　三、文化元素

　�。�1）”它在洞里睡著啦”這句話中有關(guān)冬眠的解讀。

　　了解冬眠的知識(shí)，為什么青蛙冬眠？還有哪些動(dòng)物冬眠？

　　指點(diǎn)理解某些動(dòng)物像熊。蛙。蛇。龜在冬季寒冷。食物和水分缺乏的時(shí)候，在洞里不吃不動(dòng)以保持體溫，等到第二年春季再恢復(fù)正常活動(dòng)，這種現(xiàn)象叫冬眠。冬眠是一些恒溫動(dòng)物（哺乳類與鳥類）在寒冷冬季時(shí)其體溫可降低到接近環(huán)境溫度（幾乎到0℃），全身呈麻痹狀態(tài)，在環(huán)境溫度進(jìn)一步降低或升高到一定程度，或其他刺激下，其體溫可迅速恢復(fù)到正常水*。

　　（2）了解雞、鴨、狗、馬等動(dòng)物不同爪（蹄）的特點(diǎn)。

　　本文出現(xiàn)的小雞、小狗、小鴨和小馬都是農(nóng)村常見的小動(dòng)物，而城市的孩子就需要教師通過圖片、課件來豐富其感性認(rèn)識(shí)了。

　　這幾句話是都是比喻句，把腳印的形狀比做成花，形象的比喻使兒歌更加親切、朗朗上口。教師對(duì)于比喻這一修辭，不必做太多講解，讓學(xué)生初步知道什么象什么就行。

　　書后習(xí)題照樣子說一說級(jí)鞏固課文內(nèi)容，又拓展學(xué)生的思維。

　　誦讀的過程是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)涵美等多層面美進(jìn)行整體欣賞、品味的過程。而教師還可以從學(xué)生的背誦中得到對(duì)課文感悟程度的反饋。這是一篇幅有兒童情趣的詩歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。提升了對(duì)冬天以及小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育取到潤物細(xì)無聲的效果。

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展3）

——語文課文《畫家和牧童》的課堂實(shí)錄范例

語文課文《畫家和牧童》的課堂實(shí)錄范例

　　上完課，激動(dòng)不已，有一股馬上記錄的沖動(dòng)。課堂上孩子們妙語連珠，實(shí)在精彩呀！

　　一．出示課題：

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《畫家和牧童》的故事，請(qǐng)看課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：后面很漂亮。

　　師：你注意到后面的背景了，背景很漂亮，現(xiàn)在同學(xué)們看題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：畫家的字大，牧童的字小。

　　師：真好！說對(duì)了，猜猜周老師為什么這樣設(shè)計(jì)？

　　生：因?yàn)楫嫾沂谴螽嫾遥�牧童是小牧�?/p>

　　師：說清楚一點(diǎn)。

　　生：畫家——年齡大，牧童年齡小。

　　師：接著說。

　　生：畫家的名氣很大，牧童很普通。

　　師：很好，現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)課文中的畫家。

　　二．細(xì)讀課文，走進(jìn)文本。

　　1． 讀課文第一句話，認(rèn)識(shí)畫家。

　　說說從這句話中你得到了什么信息？（剛聽完晏老師的《驚弓之鳥》，依葫蘆畫瓢用了這招。讓孩子們從句子中提煉重點(diǎn)，為后面的朗讀稍作鋪墊）

　　生：我知道唐朝有一個(gè)畫家叫戴嵩。

　　師：恩，你知道了他叫什么。還有嗎？

　　生：我知道了他非常著名。

　　師：好，說一個(gè)人著名還可以怎么講？

　　生：出名

　　生：有名

　　師：可以是四字詞語。

　　張頤洋搔搔腦袋，靈動(dòng)而出：大名鼎鼎

　　師：不錯(cuò)呀！還有嗎？

　　李揚(yáng)：遠(yuǎn)近聞名

　　師：孩子們，太厲害了，真不知道，這不知不覺地你們已經(jīng)積累了這么多詞語。通過你們這么一說啊，我更明白了一些，這戴嵩很有名，十鄉(xiāng)八里的都知道他擅長畫畫。再讀讀這句話，相信這回帶給我的感覺一定會(huì)不一樣。將對(duì)大畫家的崇拜之情送進(jìn)去。

　　（這次朗讀的效果明顯，孩子們已經(jīng)知道強(qiáng)調(diào)重音了。）

　　師：既然說戴嵩著名，我們就一起來看看他名氣大到什么程度好嗎？**讀課文第一自然段。

　　對(duì)比句子：

　　PPT：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

　　他的畫掛出來，有許多人觀賞。

　�。ǖ谝唤M多了個(gè)“一……就……”通過朗讀比較，大家知道了第一句告訴我們了戴嵩的畫只要一出來，很快就有很多人觀賞）

　　看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭(zhēng)著花大價(jià)錢購買。

　　看畫的人都點(diǎn)頭稱贊，人們都愿意花錢購買。

　�。�雙重否定有更加強(qiáng)調(diào)的'以為很多孩子還體會(huì)不到，但后面的比較就傳神多了，***才花大價(jià)錢才買得起，說明畫的價(jià)值高，非一般人所能購買，有錢買也不一定能買到，要搶在前面，有孩子還用了個(gè)“擠”字，著實(shí)不錯(cuò)）

　　此時(shí)，我看到盧谷雨的手一直高高地舉著，這問題已經(jīng)回答完了，他還有什么話不吐不快呢！給他一個(gè)機(jī)會(huì)。孩子笑瞇瞇的，邊笑邊說“飛機(jī)上掛水壺——高水*”

　　師：“這是一個(gè)歇后語啊，飛機(jī)上掛水壺，那叫一個(gè)高水*，孩子你讓我長見識(shí)了，等我呆會(huì)下課回辦公室賣弄賣弄�！�

　　2． 總結(jié)過渡：說起這個(gè)名氣大得呀，還不如直接去看看他怎么作畫的呢？

　�。≒PT出示：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《都牛圖》，他一會(huì)兒濃膜涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。）

　　兩學(xué)生分別***朗讀。其后帶孩子們將繞口的“斗牛圖”讀了幾遍。

　　哪里可以看出他畫畫厲害？

　　范藝：從“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描”可以看出來。

　　師：濃墨涂抹和輕筆細(xì)描是*畫的兩種技法，由此我們可以看出，他熟練運(yùn)用技巧，用嫻熟的筆法來畫畫，真棒！

　　陳美霖：很快就畫成了，說明他花的時(shí)間很少，確實(shí)很厲害。

　　吳致遠(yuǎn)：還有“沉思片刻”。（沒多說什么就自己坐下來）

　　師：真不錯(cuò)。（于是我稍一點(diǎn)化，孩子們理解了“片刻”，思考的時(shí)間不長，便馬上作畫，真是厲害�。�

　　3． 畫畫出來了，旁邊的人什么反應(yīng)？

　　生：紛紛稱贊。

　　師：什么是“紛紛”

　　生：一直.

　　生：都.

　　生：一個(gè)接著一個(gè).

　　師：非常好，看看他們?cè)趺捶Q贊的吧！誰來讀讀商人的話？

　�。▽W(xué)生很活躍，林立的小手，紅撲撲的小臉，全身的勁兒，一名學(xué)生很榮幸地為大家讀了一遍，有點(diǎn)感覺。于是趁熱打鐵，“加上表情和動(dòng)作會(huì)為你的朗讀增添魅力”，肖弼宇***有模有樣，個(gè)別讀個(gè)性體現(xiàn)再齊讀，大家有的是興致）

　　4． 師：突然一個(gè)不一樣的聲音出現(xiàn)了，誰來讀讀牧童的話？

　　生讀（抓住“這聲音好象炸雷一樣”，讀大聲）

　　師：就在大家紛紛稱贊的時(shí)候，小牧童出現(xiàn)了，同學(xué)們想想眾人會(huì)有什么反應(yīng)？他們會(huì)對(duì)牧童怎樣說或怎樣做？現(xiàn)在我就是牧童，你們對(duì)我說。

　　生：小孩子你懂畫嗎？

　　師：看出來了，你瞧不起我，你認(rèn)為我不懂畫。

　　生：大人的事情，小孩子不要亂講。

　　生：小牧童，這可是大名鼎鼎的畫家，你可不要亂說話呀！

　　生：走開，不要湊熱鬧。

　　生：那你說說，什么地方畫錯(cuò)了？

　　師（笑）：我等一下就回答你。

　　生：回家去，不要在這瞎嚷嚷。

　　師：咱們?cè)倏纯创麽运�是怎樣�?/p>
《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展4）

——《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的課文原文

《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的課文原文

　　課文指教科書中的正文，區(qū)別于注釋和習(xí)題等，一般在語文或地理中出現(xiàn)。英語，有對(duì)話和短文。最早在南朝梁國劉勰的《文心雕龍·指瑕》出現(xiàn)。以下是小編收集整理的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》的課文原文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課文原文

　　駱駝隊(duì)來了，停在我家的門前。

　　它們排列成一長串，沉默地站著，等候人們的安排。天氣又干又冷，拉駱駝的摘下了他的氈帽，禿瓢兒上冒著熱氣，是一股白色的煙，融入干冷的大氣中。

　　爸爸在和他講價(jià)錢。雙峰的駝背上，每匹都馱著兩麻袋煤。我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？還是“烏金墨玉”？我常�？匆婍槼墙置簵５陌讐ι希瑢懼�這樣幾個(gè)大黑字。但是拉駱駝的說，他們從門頭溝來，它們和駱駝，是一步一步走來的。

　　另外一個(gè)拉駱駝的，在招呼駱駝們吃草料。它們把前腳一屈，屁股一撅，就跪了下來。

　　爸爸已經(jīng)和他們講好價(jià)錢了。人在卸煤，駱駝在吃草。

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來。

　　老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動(dòng)物�？此鼜牟恢�急，慢慢地走，慢慢地嚼，總會(huì)走到的，總會(huì)吃飽的。也許它天生是該慢慢的，偶然躲避車子跑兩步，姿勢(shì)就很難看。

　　駱駝隊(duì)伍過來時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來，‘當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”地響。

　　“為什么要一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。

　　爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類給它帶上鈴鐺，狼聽見鈴鐺的聲音，知道那是有人類在保護(hù)著，就不敢侵犯了。

　　我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說：

　　“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎？一定是拉駱駝的人類，耐不住那長途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶**鈴鐺，增加一些行路的情趣。”

　　爸爸想了想，笑笑說：

　　“也許，你的想法更美些。”

　　冬天快過完了，春天就要來，太陽特別地曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來。可不是么？駱駝也脫掉它的絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘�不整齊了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，“烏金墨玉”都賣了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

　　夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：

　　“夏天它們到哪兒去？”

　　“誰？”

　　“駱駝呀！”

　　媽媽回答不上來了，她說：

　　“總是問，總是問，你這孩子！”

　　夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　可是，我是多么想念童年住在**城南的那些景色和人物��！我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。

　　就這樣，我寫了一本《城南舊事》。

　　我默默地想，慢慢地寫�？匆姸�陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。

　　《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)３個(gè)，會(huì)寫個(gè)生字，正確讀寫“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、交錯(cuò)、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。场⒗斫庹n文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　�。�、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語文的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自制ＰＰＴ課件、視頻文件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣、喚起學(xué)生讀書的欲望

　�。�、導(dǎo)入，走進(jìn)童年的記憶：

　　師：在你們的記憶當(dāng)中，小時(shí)候做過哪些有意思的事？

　　生答，老師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一個(gè)玩具，一件事情，甚至一座房子，都能夠喚起我們童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏�？墒遣煌�的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他們關(guān)于童年的記憶也不一樣。有一個(gè)**的女作家叫林海音，她的童年是在老**城南度過的。后來又去了**，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書里，這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，先讀課題。

　　生齊讀課題。

　�。�、解題激趣：

　　師：冬陽，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，從這三個(gè)詞當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生展開充分的想象，教師做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)及引導(dǎo)。

　　師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實(shí)也是林海音女士無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。你看，冬陽下的駱駝隊(duì)緩緩地走來，響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結(jié)尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的的心頭”。那么當(dāng)作者的腦海中無數(shù)次地浮現(xiàn)出這一畫面的時(shí)候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這篇文章。

　　二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容

　　生**朗讀，教師巡視。

　　１、生讀文，掌握字詞。

　�。�、指名朗讀，糾正字音。

　　３、交流：

　　體味童年的往事。

　　師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？

　　生**回答。

　　４、再讀課文：

　　師：是啊，童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事，大家是不是覺得都很有意思？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文吧！

　　生同桌互相聽讀課文。

　�。�、小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了**著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨�的童年，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》。

　　教師板書課題：

　　冬陽·童年·駱駝隊(duì)

　　生齊讀課題。

　　二、品賞朗讀、感悟語言，體會(huì)真情

　　師：在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象？

　�。�、品讀句子：

　　出示課件：

　　“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來�！�

　　生讀。

　　師：你是怎么想的？

　　生答。

　　師：林海音當(dāng)時(shí)看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢？假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的'面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

　　師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來”這一段文字。

　　交流：

　　師：同學(xué)們，你的牙齒動(dòng)起來了嗎？你們看見了什么？

　　生答

　　生觀看視頻。

　　師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了�？粗�看著，她好象就忘記了什么，覺得自己就是什么？

　　生齊答：駱駝。

　　師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了�？墒钱�(dāng)我讀到這里的時(shí)候──我也見過駱駝，老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思，挺*常的事兒嘛！

　　生答師引導(dǎo)。

　　師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺得她在寫下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎？

　　生齊答：不會(huì)。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫到：“冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展5）

——狐貍和葡萄課文原文

狐貍和葡萄課文原文

　　《狐貍和葡萄》是一則古老的寓言故事，那么，下面是小編給大家分享的狐貍和葡萄課文原文，供大家閱讀參考。

　　狐貍和葡萄課文原文：

　　葡萄架上,垂下幾串成熟的葡萄、一只狐貍看到了,饞得直流口水、他想盡了各種辦法去夠葡萄,但是白費(fèi)勁、

　　狐貍感到無望了,只好轉(zhuǎn)身離開、他邊走邊回過頭來說:"這些葡萄肯定是酸的,不好吃、"

　　有些人**為力,做不成事,卻偏偏說時(shí)機(jī)還沒有成熟、

　　教育寓意

　　這個(gè)故事和《伊索寓言》里的“吃不到葡萄就說葡萄酸”意思相近，表示對(duì)于得不到的東西，就找借口貶低他，以此達(dá)到*衡自己心理的目的。在心理學(xué)上稱之為“酸葡萄心理”。

　　附教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀寓言故事

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，理解寓言的深刻寓意

　　3、想象故事情節(jié)，排成課本劇

　　4、擴(kuò)寫寓言，教育學(xué)生留意觀察生活，抓住動(dòng)作寫人物的方法

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：熟悉寓言內(nèi)容，理解寓意

　　難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解寓意

　　引入寓言《狐貍和葡萄》

　　師：說起狐貍，大家都很熟悉，在很多故事中都有它，如：兔死狐悲、狐假虎威、狐貍和烏鴉等，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的小動(dòng)物？（學(xué)生談感受），今天咱們?cè)賮砜匆粋�(gè)發(fā)生在狐貍家族里的故事，（讀課題），狐貍和葡萄之間會(huì)有什么故事呢？

　　誦讀寓言故事：

　　盛夏酷暑，一群口感舌燥的狐貍來到一個(gè)葡萄架下。一串串晶瑩剔透的葡萄掛滿枝頭，狐貍們饞得直流口水，可葡萄架很高。

　　第一只狐貍跳了幾下摘不到，從附近找來一個(gè)梯子，爬上去滿載而歸。

　　第二只狐貍跳了多次仍吃不到，找遍四周，沒有任何工具可以利用，笑了笑說：“這里的.葡萄一定特別酸！”于是，心安理得地走了。

　　第三只狐貍高喊著“下定決心，不怕萬難，吃不到葡萄死不瞑目”的**，一次又一次跳個(gè)沒完，最后累死在葡萄樹架下。

　　第四只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸�，整天悶悶不樂，憂郁成疾，不治而亡。

　　第五只狐貍想：“連個(gè)葡萄都吃不到，活著還有什么意義呀！”于是找個(gè)樹藤上吊了。

　　第六只狐貍吃不到葡萄便破口大罵，被路人一棒子了卻了性命。

　　第七只狐貍抱著“我得不到的東西也決不讓別人得到”的陰暗心理，一把火把葡萄園燒了，遭到其他狐貍的共同圍剿。

　　第八只狐貍想從第一只狐貍那里偷、騙、搶些葡萄，也受到了嚴(yán)厲懲罰。

　　第九只狐貍因?yàn)槌圆坏狡咸褮鈽O發(fā)瘋，蓬頭垢面，口中念念有詞：“吃葡萄不吐葡萄皮……”

　　另外幾只狐貍來到一個(gè)更高的葡萄架下，經(jīng)過友好協(xié)商，利用疊羅漢的方法，成功共享，皆大歡喜。

　　領(lǐng)會(huì)寓意：

　　思考：

　　1、這些葡萄究竟酸不酸？好吃不好吃？為什么狐貍說“這些葡萄肯定是酸的，不好吃？”

　　2、“他想盡了各種辦法去夠葡萄”“他”會(huì)想哪些辦法呢？。

　　3、用課文里的一個(gè)詞來說明狐貍想盡辦法的結(jié)果。此時(shí)此刻，狐貍心里會(huì)想些什么呢？可他又是怎么說的呢？為什么這樣說？

　　4、齊讀最后一句話，這句話在課文中有什么作用？5、生活中有這樣的例子嗎？師：其實(shí)在我們生活中像狐貍這樣的人很多，這些人——（引讀文章結(jié)尾，揭示寓意），*時(shí)我們還習(xí)慣用另一句話來形容這些人，多**出示“吃不到葡萄就說葡萄酸”，試著填好這些句子

　�、冫慃惤裉齑┝思�很漂亮的連衣裙，同學(xué)都說好看，芳芳見了卻撇撇嘴說：“有什么好看的，像只花蝴蝶似的，俗氣！”真是

　　小結(jié)：

　　師：學(xué)習(xí)了這則寓言后，你有什么話想對(duì)大家說嗎？請(qǐng)把你要說的話寫在課文下面吧。

　　1、學(xué)生寫話

　　2、學(xué)生交流體會(huì)。

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展6）

——狐貍和烏鴉課文原文

狐貍和烏鴉課文原文

　　《狐貍和烏鴉》是古希臘著名寓言家，世界四大寓言家之首的伊索所著《伊索寓言》里的一篇寓言故事，接下來就由小編帶來狐貍和烏鴉課文原文，希望對(duì)你有所幫助！

　　狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。狐貍饞得直流口水。

　　他眼珠一轉(zhuǎn)，對(duì)烏鴉說：“親愛的烏鴉，您好嗎?”烏鴉沒有回答。

　　狐貍賠著笑臉說：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎?”烏鴉看了狐貍一眼，還是沒有回答。

　　狐貍又搖搖尾巴說：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧!”

　　烏鴉聽了狐貍的話，非常得意，就唱了起來�！巴邸�…”她剛一開口，肉就掉了下來。

　　狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了。

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。認(rèn)識(shí)4個(gè)字。

　　2、領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，知道喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字。

　　2、分角色朗讀。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)掛圖或多**課件。

　　2、烏鴉、狐貍等頭飾。

　　教學(xué)時(shí)間　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文

　　一、板書課題

　　看課題：這是誰和誰?我們來看看它們之間發(fā)生了什么事。

　　二、激趣引入

　　教師口述，同時(shí)課件演示：狐貍直流口水。

　　師：那接下來會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)大家繼續(xù)看演示。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。

　　狐貍?cè)�次說的話及烏鴉的三次反應(yīng)。

　　這就是我們今天要學(xué)習(xí)有內(nèi)容，大家說說怎樣學(xué)習(xí)才有趣。

　　學(xué)生提出多種學(xué)習(xí)方法。教師歸納：先讀書，后表演，再質(zhì)疑。

　　三、通讀，分小組**讀，充分熟悉課文內(nèi)容

　　打開書，分小組**讀課文第4—8自然段，讀流利為止。

　　四、分小組議讀

　　小組邊讀邊評(píng)，了解課文內(nèi)容。

　　五、各小組分角色朗讀

　　師：請(qǐng)小評(píng)論員評(píng)論一下，他們誰得最像狐貍和烏鴉?

　　請(qǐng)?jiān)u選出的優(yōu)秀者帶大家讀相應(yīng)的課文段落。

　　六、說課文意思

　　師：回顧一下我們讀書的過程，讀完了這幾段課文，你知道了什么?你能用自己的話說說嗎?

　　學(xué)生用自己的話說出課文的意思。

　　七、表演，創(chuàng)造性地表達(dá)課文內(nèi)容

　　1、同學(xué)們通過自己讀書，已經(jīng)初步懂得了課文內(nèi)容，可以表演了嗎?怎樣演呢?請(qǐng)小組討論，討論好了就開始表演。

　　學(xué)生在組內(nèi)**組合，練習(xí)表演。

　　2、誰準(zhǔn)備好了可以**來給我們大家表演。

　　請(qǐng)幾組小演員**扮狐貍和烏鴉進(jìn)行表演。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字、課堂練習(xí)

　　一、朗讀課文，回憶上節(jié)課的內(nèi)容

　　二、質(zhì)疑，引出寓意

　　1、大家有什么問題要問“狐貍先生”和“烏鴉**”嗎?

　　學(xué)生提出的問題可能有：

　　狐貍先生：

　　你為什么要用那么親熱的語氣問候?yàn)貘f?

　　你為什么要問候?yàn)貘f的孩子?

　　烏鴉的羽毛并不漂亮，嗓子也并不好，可你為什么還要夸她?

　　烏鴉**：

　　為什么你第一次不作聲?

　　為什么第二次看了狐貍一眼，還是不作聲?

　　為什么第三次那么得意，唱起歌來?

　　由狐貍和烏鴉的扮演者回答以上問題。

　　2、同學(xué)們，從他們的回答中，你可以看出這是一只怎樣的狐貍，這是一只怎樣的烏鴉，從狐貍和烏鴉的話里，你明白了什么道理。

　　三、總結(jié)

　　這篇課文雖然短小，卻告訴我們一個(gè)深刻的道理。我們把這樣的故事叫寓言故事。我們學(xué)的這篇課文就選自一本有名的寓言—《伊索寓言》，課后請(qǐng)同學(xué)們找來讀一讀。

　　四、復(fù)習(xí)生字

　　1、用生字卡片齊讀、指名讀。

　　2、指導(dǎo)書寫生字。

　　(1)重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　差：半包圍結(jié)構(gòu)，注意下面是“工”，不是“土”。

　　張：左右結(jié)構(gòu)，左右大致各占一半位置。注意筆畫筆順，“弓”的第三筆是“豎折折鉤”，“長”的第一筆是“撇”。

　　肉：筆順是丨、冂、內(nèi)、肉，共6畫。注意兩個(gè)“人”的第二筆都是點(diǎn)。

　　叼：最后一筆是“提”，不是“撇”。

　　雀：下面部分是4橫，不要少寫一橫。

　　(2)學(xué)生練寫，完成課后練習(xí)第2題。

　　五、完成課后練習(xí)第3題

　　教師巡視指導(dǎo)，課堂訂正。

　　六、做游戲

　　我們來做一個(gè)小游戲好嗎?假如像烏鴉媽媽，你會(huì)對(duì)你的寶寶說些什么呢?

　　學(xué)生扮烏鴉媽媽勸誡孩子。

　　七、小結(jié)

　　狐貍和烏鴉作文

　　自從上次被狐貍騙走肉后，烏鴉每天悶悶不樂，心里憋著一股氣，一直想找個(gè)機(jī)會(huì)，好好地教訓(xùn)一下那只可惡的狐貍。

　　一天，烏鴉又得到一塊美味的肉，它叼著肉，便想到了那只騙肉的狐貍。它靈機(jī)一動(dòng)，腦子里冒出了一個(gè)好主意，烏鴉在肉上涂了點(diǎn)藥水，然后叼著肉飛到狐貍經(jīng)常出沒的地方，站在樹上靜靜地等待狐貍出現(xiàn)。

　　此時(shí)，饑餓的狐貍正在尋找食物，它聞著肉香味，來到了樹下，狐貍一抬頭，看見烏鴉和它嘴里的肉，饞得直流口水，心里暗暗地想：我一定要想個(gè)好辦法，讓這只笨鳥把肉再乖乖地送給我。

　　狐貍轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠，計(jì)上心來。它嬉皮笑臉地對(duì)烏鴉說：“美麗的烏鴉，您好��！聽說您最近又學(xué)到了好多動(dòng)聽的歌，我好想聽您唱一唱，您就唱幾句吧！”烏鴉聽了心想：狡猾的`狐貍，還敢用同樣的方法騙我，我也讓你嘗嘗被騙的滋味。于是，它裝作高興的樣子唱了起來�！巴邸�…”，剛一張嘴，肉就掉了下來。

　　狐貍立刻叼起肉，“跐溜”一下沒影了。烏鴉看著狐貍逃跑的方向，“哇哇”大叫起來，好像在唱著勝利的歌謠，又像在說：“狡猾的狐貍，一會(huì)兒就有你好受的了�！�

　　不一會(huì)兒，從森林里傳來了狐貍凄慘的叫聲。狐貍得到了應(yīng)有的懲罰。

　　狐貍和烏鴉作文

　　自從上次烏鴉被狐貍騙了以后，它就發(fā)誓必定得報(bào)此仇，不然就不是只烏鴉。所以它一見到狐貍就火冒三丈，暴跳如雷，惡狠狠地罵狐貍。

　　過了不知多少天，烏鴉突然看見一塊剛剛烤好的牛排。于是，便飛進(jìn)了牛排館里，乘人不備，悄悄地把牛排叼走了。

　　烏鴉叼著牛排飛向森林時(shí)，心里想：“哈哈！報(bào)仇的時(shí)刻終于降臨了。”

　　第二天，烏鴉叼著這塊牛排飛到了離狐貍家不遠(yuǎn)的樹枝上。牛排的氣味在整個(gè)森林飄蕩。狐貍老遠(yuǎn)就聞到牛排的香味，連忙跑向了那個(gè)地方。到時(shí)，看見自己以前騙過的烏鴉正咬著牛排在樹枝上。它高興得不得了，但是沒有表露出來。

　　狐貍對(duì)烏鴉說：“又見面了，真巧呀！”

　　烏鴉沒有說話。

　　狐貍又說：“烏鴉大哥，其實(shí)我每天都在聽你唱歌，因?yàn)槟愕母杪暿悄敲辞宕�、�?dòng)聽�！�

　　烏鴉還是沒有說話，因?yàn)樗�知道要是說話了，肉就會(huì)掉。

　　狐貍又說：“要不我唱首歌給你聽吧，要是有什么錯(cuò)誤讓我改正的，請(qǐng)說出來。”

　　烏鴉點(diǎn)了點(diǎn)頭，狐貍一見烏鴉點(diǎn)了頭，就立馬開始唱了。它唱得實(shí)在是太難聽了，比烏鴉還要難聽，突然，有幾棵樹倒了，看來連樹都被烏鴉的聲音給擊倒了。烏鴉聽了連忙說出什么不好，還只說一個(gè)字，肉就掉了。狐貍見計(jì)劃成功，就叼起肉走了。烏鴉知道這次又被狐貍給耍了，就在樹枝上痛罵狐貍，直到自己的嗓子啞了，才停止斥責(zé)。

　　烏鴉吸取了自己上一回的教訓(xùn)，過了幾天，它又叼來了一塊牛排，招引狐貍。這次烏鴉在自己的嘴上安了個(gè)夾子，只有自己摘下來才可以張口。

　　狐貍再一次聞到了香味，迫不急待地去找牛排。它又再一次看見了烏鴉，也看見了美味的牛排。

　　狐貍眼睛一轉(zhuǎn)，想到了一個(gè)辦法，它對(duì)烏鴉說：“烏鴉我家里有一瓶上好的紅酒，而你手上剛好也有一塊牛排，牛排配紅酒，兩全齊美�！�

　　烏鴉不信，用目光對(duì)狐貍說：“請(qǐng)拿來看一看�！焙�貍看懂了烏鴉的目光，就跑回了家，把一瓶裝滿紅色液體的酒拿了過來。烏鴉真把這瓶紅色液體當(dāng)成了紅酒，便飛了過來，把夾子放下，喝起***水來。

　　狐貍連忙把肉拿了過來，跑回了家。烏鴉剛剛喝完，自己的肚子就疼了起來，烏鴉知道是狐貍的詭計(jì)，就挨著疼痛，一直罵著狐貍。直到自己的喉嚨受不了了，說不出話了，才不罵了。

　　這真是一只愚蠢的烏鴉。

　　狐貍和烏鴉作文

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展7）

——爺爺和小樹課文原文

爺爺和小樹課文原文

　　《爺爺和小樹》出自于人民教育出版社一年級(jí)上冊(cè)讀本。作者李昆純。這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系：人類保護(hù)樹木，樹木為人類造福。以下是小編整理的爺爺和小樹課文原文，供各位閱讀和參考。

　　爺爺和小樹課文

　　我家門口有一棵小樹。

　　冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了。

　　夏天到了，小樹給爺爺撐開綠色的小傘。爺爺不熱了。

　　爺爺和小樹教案

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫和4個(gè)偏旁。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)10個(gè)字、會(huì)寫4個(gè)字;正確地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片、實(shí)物投影儀

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　初讀課文，認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫和4個(gè)偏旁。

　　一、激疑導(dǎo)入

　　出示課題�？戳苏n題，你想知道什么?

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開火車讀。

　　重點(diǎn)讀準(zhǔn)穿、暖、冷、傘、熱

　　三、再讀課文

　　1、指名讀課文

　　2、認(rèn)識(shí)自然段，指名分段朗讀課文

　�、沤處熤笇�(dǎo)學(xué)生讀好課文中輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳;讀準(zhǔn)多音字“和”以及“不”的變調(diào)：爺爺和小樹、暖和的.衣裳;小樹不冷了、爺爺不熱了。

　　⑵指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

　　3、齊讀課文，把句子讀通順。

　　四、認(rèn)記生字

　　1、鞏固讀音，把生字與拼音相連

　　2、識(shí)記字形

　�、艔�(fù)習(xí)“木、日、纟、穴”4個(gè)偏旁。

　�、浦笇�(dǎo)認(rèn)識(shí)4個(gè)新偏旁。

　　⑶交流識(shí)記字形的方法：用熟字換部件的方法記“爺、給”;用看圖猜字的方法記住“棵、穿”，聯(lián)系事物識(shí)記“傘”;用熟字加筆畫來識(shí)記“開、不”;用組詞的方法識(shí)記“暖、冷”。

　　⑷口頭說出意思相反的詞：冷——熱，開——關(guān)。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

　　2、書寫生字的筆順，按筆順先描紅，再**寫。

　　3、交流、展評(píng)生字。

　　六、課外閱讀

　　閱讀《小學(xué)語文同步閱讀》課文第5課配套短文。

　　第二課時(shí)

　　【數(shù)學(xué)目標(biāo)】

　　正確流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做“敲敲門、認(rèn)一認(rèn)”的游戲。

　　生齊：咚咚咚、咚咚咚，里面是個(gè)啥?

　　生1，打開看，回答：里面是個(gè)“爺”

　　2、聽寫生字“不、開、四、五”。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�、胖该�讀第一段。

　　⑵指導(dǎo)朗讀，注重停頓。

　　2、學(xué)習(xí)第二、三段。

　　⑴**讀，交流：你讀懂了什么?還有哪些不懂?

　�、圃谧x課文中理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”。

　　⑶啟發(fā)想象：冬天的小樹穿著暖和的衣裳，心情怎樣?如果你是小樹，你會(huì)說什么?夏天，小樹撐開綠色的小傘又會(huì)對(duì)我們說什么?

　�、纫龑�(dǎo)學(xué)生看圖質(zhì)疑：爺爺和小樹之間有什么關(guān)系呢?(明白：小樹因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛護(hù)，才能長得這么粗壯茂盛;因?yàn)樾�樹長得茂盛粗壯，所以爺爺能在樹下乘涼。)

　�、衫首x全文，體會(huì)爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。

　�、室龑�(dǎo)學(xué)生積累詞匯，完成課后題“讀讀說說”。

　　①按四人小組補(bǔ)充完成填空。

　�、谶x擇自己喜歡的詞組練習(xí)說話

　�、郯此娜诵〗M練說“什么樣的什么”形式的詞組，并派**交流。

　　三、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1、了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待樹?

　　2、根據(jù)課文的內(nèi)容編課本劇。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　5、爺爺和小樹

　　爺爺和小樹是多么() 。(親密、友好……)

　　穿衣

　　冬天 爺爺 小樹(不冷了)

　　(暖和)

　　撐傘

　　夏天 小樹 爺爺(不熱了)

　　(綠色)

《畫家和牧童》課文原文（擴(kuò)展8）

——綠的課文原文

綠的課文原文

　　《綠》全文以熱情的筆調(diào)，對(duì)梅雨潭的景物進(jìn)行了細(xì)致的描寫，頌揚(yáng)了祖國大自然的絢麗風(fēng)光，寫得清新細(xì)膩，漂亮縝密，精致玲瓏，詩意盎然。以下是小編給大家整理的綠課文原文，喜歡的過來一起分享吧。

　　綠課文原文

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我驚詫于梅雨潭的綠了。

　　梅雨潭是一個(gè)瀑布潭。仙瀑有三個(gè)瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音；抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發(fā)亮的水便呈現(xiàn)于眼前了。

　　我們先到梅雨亭。梅雨亭正對(duì)著那條瀑布；坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都空空兒的；仿佛一只蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)兒擁著；人如在井底了。這是一個(gè)秋季的薄陰的天氣。微微的云在我們頂上流著；巖面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而*滑的布。巖上有許多棱角；瀑流經(jīng)過時(shí)，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據(jù)說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風(fēng)起來時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，那更是楊花了。這時(shí)偶然有幾點(diǎn)送入我們溫暖的懷里，便倏的鉆了進(jìn)去，再也尋它不著。

　　梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀，仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，望到那面，居然覺著有些遠(yuǎn)呢！這*鋪著，厚積著的綠，著實(shí)可愛。她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩，令人想著所曾觸過的最嫩的皮膚；她又不雜些兒法滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色，但你卻看不透她！我曾見過**什剎海指地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，似乎太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺旁高峻而深密的“綠壁”，重疊著無窮的碧草與綠葉的，那又似乎太濃了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了�？蓯鄣�，我將什么來比擬你呢？我怎么比擬得出呢？大約潭是很深的、故能蘊(yùn)蓄著這樣奇異的綠；仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。那醉人的綠呀！我若能裁你以為帶，我將贈(zèng)給那輕盈的**；她必能臨風(fēng)飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈(zèng)給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠”，好么？

　　我第二次到仙巖的時(shí)候，我不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

　　賞析

　　全篇重在通過梅雨潭水的綠，抒作者之情。因此文章起筆點(diǎn)題，使讀者對(duì)本文中心一目了然。寫瀑布、梅雨亭的美景是為下文著意刻畫梅雨潭的“綠”做好鋪墊。所以，作者只作簡(jiǎn)潔而形象的介紹，便扣“綠”字細(xì)膩描繪并時(shí)時(shí)與文章標(biāo)題照應(yīng)。

　　文章除首尾兩句點(diǎn)題外，中心部分是寫梅雨潭的瀑布和潭水。作者開頭說，“我驚詫于梅雨潭的綠”，可是接著并不寫“綠”，而是從瀑布著筆。這不僅因?yàn)椤懊酚晏妒且粋�(gè)瀑布潭"，而且因?yàn)檫@梅雨瀑也是一處勝景，是作者難以忘情的。在寫瀑布時(shí)，隨著作者觀察點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，采用從遠(yuǎn)到近，移步換形的寫法。先把瀑布的聲音和外觀總寫一筆，接著分層作具體描述。第一層是寫亭。那亭突踞于巖石一角，“仿佛一只蒼鷹是著翼翅浮在天宇中一般’’，一筆把亭子寫活了。但作者并沒有孤立地寫亭，而是以亭為觀察點(diǎn)，寫出瀑布，點(diǎn)出梅雨浮，謾現(xiàn)出周圍的：景色。那亭“正對(duì)著那條瀑布"，亭的底下“便是梅雨潭”，亭的三面三面環(huán)山擁抱，從亭處望天空，只見微云流過；從亭看近處，巖面陽草叢“透出幾分油油的綠意”，寫出了薄陰的秋色。第二層以瀑布的響聲為過渡轉(zhuǎn)而過渡寫飛瀑。前面說瀑布是“一帶白而發(fā)亮的水護(hù)，這是遠(yuǎn)眺所見，現(xiàn)在從亭上抬頭近望，那就“不復(fù)是一幅整齊而*滑的布”了。再俯首細(xì)觀，飛流急下，那水花撞擊在巖上，如“碎玉般亂濺”，又是另一番景象。再對(duì)水花作仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)它“晶瑩而多芒，遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅”，點(diǎn)出“梅雨潭”之名由此而來。再就近，又發(fā)現(xiàn)那水花如徽雨紛落，隨風(fēng)飄散，輕若楊花，倏然鉆進(jìn)懷中消失，寫得細(xì)膩動(dòng)人。

　　附：綠一年級(jí)課文教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．體會(huì)文章中描寫自然景物的美和作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)大自然的向往之情。

　　2．理解作者怎樣抓住景物特點(diǎn)，從不同的觀察點(diǎn)描寫景物的方法，以及文章中比喻的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　對(duì)梅雨瀑，特別是對(duì)梅雨潭的描寫。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　描寫梅雨瀑的觀察點(diǎn)，學(xué)生初讀理解會(huì)比較困難。

　　教學(xué)疑點(diǎn)

　　為什么要先寫梅雨瀑，后寫梅雨潭？

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　課前預(yù)習(xí)

　　一、作者及寫作背景

　　朱自清，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人，散文家、詩人、學(xué)者、**戰(zhàn)士。

　　二、速讀課文，感知文意

　　1．把握下列詞語，準(zhǔn)備默寫。

　　驚詫(chà) ?呈現(xiàn) ?盤踞(jù) ?翼翅 ?天宇 ?綹(liǔ)

　　倏(shū) ?鞠躬 ?皺纈(xié) ?處(chǔ)女 ?蘊(yùn)(yùn)蓄

　　鮮潤 ?輕盈 ?臨風(fēng)飄舉 ?挹（yì）? 明眸(móu) 善瞇(lài)

　　掬(jǖ) 塵 滓(zǐ) 薄 （bó)陰 ?棱（léng)角 ?什剎（shí chà)

　　2.根據(jù)語境，解釋詞語。

　　踞： _________倏：_________ 離合的神光：_________

　　皺纈：_________

　　挹：_________ 明眸善瞇：_________

　　掬：_________ 驚詫：_________驚訝，詫異。

　　蘊(yùn)蓄：_________積累或包含在里面未表露出來。 塵滓：_________ 雜質(zhì)。

　　3．作為散文，往往有文眼或者說有一個(gè)能概括全文內(nèi)容的句子。你覺得是哪一句？

　　_____________________________________。

　　三、有感情朗讀課文

　�。�1）讀準(zhǔn)字音；

　�。�2）品味情感。

　　四、初步完成學(xué)案

　　課堂學(xué)習(xí)

　　導(dǎo)入：（出示PPT1）

　　朱自清我們?cè)鴮W(xué)過他的散文《春》，今天我們來學(xué)習(xí)他的另一篇經(jīng)典散文《綠》。 [板書] 綠 朱自清

　　春天是充滿綠色的，朱自清在《春》一文中有好多句子寫到了“綠”：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的、**的�！薄皹淙~兒都綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。”而今天，我們將要學(xué)習(xí)的散文《綠》，并不是春天的綠，而是寫秋季的綠。也不是寫小草、樹葉的綠，那么是寫什么地方的綠呢？

　　[板書] 梅雨潭的綠

　　秋季，照理說是秋風(fēng)蕭瑟，黃葉遍地了，而浙江仙巖的梅雨潭卻充滿著綠，充滿著奇異的綠，醉人的綠，它招引人們?nèi)ベp綠、品綠�，F(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起到梅雨潭去游覽一番吧！

　　研讀課文

　　一、整體感知

　　師范讀課文，同學(xué)們思考這樣兩個(gè)問題： （出示PPT2）

　�。�1）這篇課文的開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　�。�2）作者的觀察點(diǎn)移動(dòng)了幾次？劃出文中交待觀察點(diǎn)的語句。

　　[范讀]

　　二、分析首尾兩段及第二段

　　現(xiàn)在，我們來討論剛才提出的兩個(gè)問題：

　　(1)這篇課文的開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

　　明確：互相照應(yīng)，點(diǎn)明題意。

　　再深入思考： （出示PPT3）

　�、� 首尾兩段的句式是否相同？運(yùn)用了什么修辭？有什么用意？

　　明確：不僅句式相同，而且文字也基本相同；用了反復(fù)手法；突出梅雨潭的“綠”給人的印象之深。

　　②如果把第一段改一下，改成：“我第二次到仙巖的時(shí)候，我被梅雨潭的綠吸引住了”大家看，表達(dá)效果有什么不同？

　　明確：不能突出梅雨潭的“綠”的特色，梅雨潭的“綠”不是一般的綠、普通的綠，而是奇異的“綠”，是使人“驚詫”的綠。因此，“我驚詫于梅雨潭的綠了”是本文的.“文眼”。

　　② 那么，首尾兩段有沒有不同之處？是何用意？

　　明確：末段多了一個(gè)副詞“不禁”。首段是寫剛到梅雨潭時(shí)的感覺，而末段則是觀賞了梅雨潭的綠之后，情不自禁地發(fā)出贊嘆，所以加了一個(gè)“不禁”。