《白楊》課文主要內(nèi)容

　　相信大家都學(xué)習(xí)過《白楊》這篇課文？那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請閱讀下面的內(nèi)容。

　　《白楊》課文主要內(nèi)容

　　主要內(nèi)容：白楊一課通過記敘了一位父親向子女介紹戈壁灘上的白楊樹“哪兒需要它,它就在哪兒很快的生根發(fā)芽”的特點(diǎn),表達(dá)了他自己為建設(shè)邊疆奉獻(xiàn)一切.

　　相關(guān)閱讀：《白楊》原文

　　作者：**

　　人物：父親與子女

　　時(shí)間：五十年代

　　火車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限也并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是樹，那是大傘�！�

　　“哪有這么大的傘！”

　　“你看它多直！”妹妹分辯著。

　　“它是樹，不是傘！”哥哥肯定地說。

　　小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦�孩子們的頭，說：

　　“這不是傘，是白楊樹�！�

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起了一絲微笑，那是因?yàn)樗�看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　白楊課文教案

　　知識與能力：認(rèn)識本課6個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

　　2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

　　二、三讀課文，整體感知

　　一讀：**朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

　　二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問句并用“～～”標(biāo)出。

　�。�1）學(xué)生找出三個(gè)問句后全班交流。

　�。�2）課件出示三個(gè)問句。

　�、購哪膬嚎吹贸隽熊囋谇斑M(jìn)呢？

　�、跒槭裁此�這么直，長得這么大？

　�、郯职种皇窃谙蚝⒆觽兘榻B白楊樹嗎？

　　三讀：默讀課文，把找出的三個(gè)問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐�注，把解決不了的問題做個(gè)記號。

　�。�1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

　�。�2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

　　三、初步感知，交流體會

　�。�1）對這三個(gè)問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

　　四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

　�。�1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫�！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤�，注意與“滔、焰”區(qū)別。

　�。�2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

　　今天，我們接著來學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“Δ”號標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

　　二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

　　（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

　　1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.課件展示，帶學(xué)生入境。

　　出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹�。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的'身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

　　3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

　�。�1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，**學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀。

　　4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

　　過渡:哥哥最后一個(gè)問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

　　出示課件：

　　白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

　�。�1）提出讀書要求：**輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

　　（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

　�、賹W(xué)生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干�！币痪浜�，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

　　指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

　　③學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

　　◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

　　◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個(gè)小練習(xí)。

　　風(fēng)沙刮來，白楊樹___________________________________________________________雨雪打來，白楊樹___________________________________________________________

　　面對干旱，白楊樹___________________________________________________________

　　面對洪水，白楊樹___________________________________________________________

　　（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

　　5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會爸爸的心。

　　過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個(gè)“？”）

　　出示課件：

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　�。�1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　（2）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

　�。�3）老師引讀：“他們只知道……”

　　可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

　�。�4）小結(jié)：看來，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

　　（二）學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容。

　　出示課件：

　　爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生針對這段話大膽質(zhì)疑。

　　2.歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

　　設(shè)想學(xué)生可能會提的問題：

　�。�1）爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

　　（2）為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

　　3.學(xué)生交流討論。

　　4.理解爸爸的心。

　�。�1）出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

　�。�2）請學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書：心情、心思、心愿。

　�。�3）學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來領(lǐng)悟“爸爸的心”。

　�。�4）老師小結(jié)：

　　爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？（指板書回答，并擦掉心中的“？”號。）

　　三、想象拓展，布置課后小練筆

　　1.大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌�次沉思�?/p>

　　老師啟發(fā)：學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來自**外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

　　2.布置小練筆作業(yè)：同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》

　　板書設(shè)計(jì)

　　枝干挺直

　　白楊哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅(jiān)強(qiáng)

《白楊》課文主要內(nèi)容擴(kuò)展閱讀

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展1）

——《白鵝》課文主要內(nèi)容

《白鵝》課文主要內(nèi)容

　　小學(xué)四年級語文《白鵝》這篇課文的作者是豐子愷，這篇課文主要講了哪些精彩的內(nèi)容呢？下面是小編收集整理的白鵝課文主要內(nèi)容，希望對您有所幫助！

　　白鵝課文主要內(nèi)容

　　本文作者通過對白鵝在叫聲、步態(tài)、吃相等方面表現(xiàn)出的高傲特點(diǎn)的生動(dòng)描寫，表達(dá)了作者對鵝的喜愛之情。主要講了：我的白鵝對待人的高傲以及那優(yōu)美的姿態(tài)，讓人哭笑不得。

　　《白鵝》課文解讀

　　《白鵝》是作家豐子愷的一篇文章。在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。運(yùn)用一系列對比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，一是引導(dǎo)我們體會動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對生命的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點(diǎn)的寫作方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。

　　學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情

　　《白鵝》課文教學(xué)反思

　　鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的.“學(xué)”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的叫聲，“三眼一板”指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多**播放一段對學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受“白鵝”走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興備劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對課文的理解。

　　但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的。這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中供同探討和研究的問題。

　　最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展2）

——關(guān)于畫楊桃課文的主要內(nèi)容

關(guān)于畫楊桃課文的主要內(nèi)容

　　導(dǎo)語：《畫楊桃》是岑桑寫作的一篇文章，選入人教版小學(xué)三年級下冊語文教科書中。以下是小編整理關(guān)于畫楊桃課文的主要內(nèi)容，以供參考。

　　我讀小學(xué)四年紀(jì)的時(shí)候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

　　有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像*時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

　　我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

　　當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

　　“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”

　　“倒不如說是五角星吧！”

　　老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

　　“這幅畫畫得像不像？”

　　“不像！”

　　“它像什么？”

　　“像五角星！”

　　老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？”

　　“好—笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

　　于是，老師請這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你*時(shí)看到的楊桃嗎？”

　　“不……像�！�

　　“那么，像什么呢？”

　　“像……五……五角星�！�

　　“好，下一個(gè)。”

　　老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣�！�

　　這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

　　語文課文《畫楊桃》重點(diǎn)句子解析

　　１、“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的.就畫成什么樣。”

　　這段話表達(dá)了三點(diǎn)意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。

　�。病⑦@位老師的話同我父親講的是那么的相似。他們的教誨使我一生受用。

　　句中的“教誨”是教育、教導(dǎo)。“一生受用”，就是對自己一輩子都有幫助，都有好處。這句話是說老師和我父親講的話都說明了一個(gè)道理，那就是當(dāng)別人的看法、做法和自己不同時(shí)，不要急于下結(jié)論，認(rèn)為別人的錯(cuò)了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的。這個(gè)道理對我一輩子都是有好處的。

　　《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像?而像?”、“不要?要?”說話。

　　2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

　　3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

　　教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　l、學(xué)會讀、寫本課 13 個(gè)生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。

　　2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事 ?

　　3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動(dòng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、明確目標(biāo)：

　　今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

　　“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故**又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”

　　二、給充分時(shí)間讀書自學(xué)。

　　1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

　　(1) 自己**自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。

　　(2) 讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

　　2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

　　三、匯報(bào)自學(xué)，提出問題。

　　教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?? 老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話 ?

　　四、學(xué)習(xí)第 1 自然段。

　　1、指名讀第 1 自然段。想想這一自然段告訴我們什么 ?

　　2、“想當(dāng)然”是什么意思 ?

　　3、有感情地朗讀這一段。

　　五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分 (2 — 5 自然段) 。

　　1、默讀第 2 自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

　　2、理解作者為什么會把楊桃畫成五角星 ? “我的座位在前排靠邊的地方”說明什么 ? 3聯(lián)系前文想想，“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話說說什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫 ?

　　4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿�笑小作者畫的楊�?? ”

　　5、老師的神情有什么變化 ? 請讀讀相關(guān)的句子。

　　6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想 ?

　　六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。

　　1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢 ? 當(dāng)時(shí)你是怎樣想的 ?

　　2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢 ? 學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

　　七、課堂練習(xí)。

　　用“不像...而像”、“不要...要”說話。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、知道同一個(gè)事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

　　2、理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

　　3、抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、觀察實(shí)物，從多角度看。

　　教師拿一個(gè)幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然 后讓他們向其他同學(xué)匯報(bào)看到的物體的樣子。

　　二、學(xué)習(xí)第 6 自然段

　　1、指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個(gè)省略號的語氣。

　　2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化 ? 為什么有這樣的變化 ?

　　3、分角色朗讀這—部分。

　　三、學(xué)習(xí)第 7 自然段。

　　1、思考：老師說了幾句話 ? 你能讀懂每句話的意思嗎 ?

　　2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話 的含義。

　　重點(diǎn)理解“相信自己的眼睛”。

　　3、感情朗讀，并試著背誦下來。

　　四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

　　1、什么是教誨 ? 為什么他們的教誨讓我一生受用 ?

　　2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法

　　和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢 ?

　　五、有感情地朗讀全文。

　　分角色朗讀，老師也參與朗讀。

　　六、教師總結(jié)全文。

　　當(dāng)別人的想法同自己不一樣時(shí)，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

　　七、課堂練習(xí)。

　　背誦最后兩個(gè)自然段。

　　八、實(shí)踐活動(dòng)。

　　1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎 ? 如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

　　2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

　　課文畫楊桃的主要內(nèi)容及主要意圖：

　　《畫楊桃》是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情�！拔摇备鶕�(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。

　　這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是;堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展3）

——白鷺課文主要內(nèi)容

白鷺課文主要內(nèi)容

　　《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛。下面和小編一起來看白鷺課文主要內(nèi)容，希望有所幫助！

　　白鷺課文主要內(nèi)容：

　　白鷺是一首精巧的詩。

　　色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　然而白鷺卻因?yàn)樗�的常見，而被人忘卻了它的美。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

　　晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

　　或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

　　——不，歌未免太鏗鏘了。

　　白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

　　白鷺課文知識點(diǎn)：

　　一、字詞盤點(diǎn)

　　1、字

　�。�1）難讀的字

　　嫌（xián）；喙（huì）；嗜（shì）；澄（chénɡ）

　　榨（zhà）；矮（ǎi）；蔓（màn）；瞼（jiǎn）；眸（móu）

　�。�2）難寫的字

　　鶴：不要寫得太寬，左邊部分不要少橫。

　　嫌：注意左右穿插，右部是“兼”。

　　（3）多音字

　　澄；空；便；鮮；挨。

　　2、詞

　　（1）必須掌握的詞

　　精巧；色素；配合；身段；生硬；尋常；常見

　　忘卻；流線型；結(jié)構(gòu)；青色；清晨；安穩(wěn)

　�。�2）近義詞

　　精巧~精致；適宜~適合；生硬~僵硬

　　尋常~*常；忘卻~忘記；設(shè)計(jì)~策劃

　�。�3）反義詞

　　精巧→粗笨；生硬→自然；尋�！�特殊

　　安穩(wěn)→危急；或許→一定；便宜→昂貴

　�。�4）詞語歸類

　�、貯ABB式詞語：指指點(diǎn)點(diǎn)。

　�、贏BAC式詞語：飛來飛去；蹦來蹦去。

　�、郾硎旧袂榈�'成語：神氣十足。

　�、芰吭~：一只白鷺；一幅畫面；一首散文詩。

　　⑤動(dòng)詞：站著釣魚；埋在地里；掛在枝頭上；伸出腦袋；蓋在鳥籠上；躲進(jìn)叢林；趴在肩頭。

　�、扌揎椩~：精巧的詩；粉紅的朱鷺；鮮紅嫩綠的果實(shí)；桂花的香氣；舒適又溫暖的巢；跳動(dòng)的小紅爪子；細(xì)膩的絨毛；美好的境界。

　�、吲c鳥有關(guān)的四字詞語

　　鳥語花香；笨鳥先飛；驚弓之鳥；鳥盡弓藏；百鳥朝鳳；展翅高飛。

　　二、佳句積累

　　1、比喻句

　�。�1）在清水田里，時(shí)有一只兩只白鷺站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。

　　這句話把白鷺站在水田里釣魚比作是玻璃框里的畫面，把清水比作玻璃，把田比作玻璃框，非常生動(dòng)地描寫出了當(dāng)下的畫面，讓人感覺身臨其境。

　　2、擬人句

　　（1）人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　這句話用擬人的修辭手法把白鷺站著時(shí)的樣子說成是在望哨，寫出了白鷺站著時(shí)的情景。

　　3、夸張句

　　杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。

　　句話的“香飄十里”是夸張寫法，寫出了桂花的芳香。

　　4、含義深刻的句子

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。

　　作者將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較，突出了花生的樸實(shí)無華。

　　三、考試熱點(diǎn)

　　1、《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的文章，在考試中常考查對課文的背誦和對課文內(nèi)容的理解。

　　2、《落花生》一課�？疾閷χ攸c(diǎn)句子的理解，要求寫出“花生”所蘊(yùn)含的獨(dú)特品質(zhì)。

　　3、《桂花雨》一課一般從兩個(gè)方面考查：

　　（1）這篇課文中講了帶給作者美好回憶的哪幾件事？

　�。�2）對“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話的理解。

　　4、《珍珠鳥》一課�？疾閷θ�文中心思想的把握。

　　如：課文中哪句話表明了這篇文章的主旨？

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展4）

——《匆匆》課文的主要內(nèi)容

《匆匆》課文的主要內(nèi)容

　　《匆匆》這篇課文講的是作者朱自清先生對于時(shí)間匆匆流逝而感到的無奈與惋惜，接下來小編搜集了《匆匆》課文的主要內(nèi)容，僅供大家參考，希望幫助到大家。

　　《匆匆》課文的主要內(nèi)容

　　這篇散文圍繞“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”展開敘述，先寫了一去不復(fù)返的特點(diǎn)，然后細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，最后寫出了作者對時(shí)光流逝的“匆匆" 而感嘆。表達(dá)了作者對時(shí)光流逝的無奈和惋惜。

　　匆匆

　　燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？

　　我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

　　去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

　　在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的'我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能*的，為什么偏要白白走這一遭�。�

　　你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

　　《匆匆》讀后感

　　布萊西特曾說過：“不要為已消盡之年華嘆息，必須正視匆匆流走的時(shí)光�！边@正是在警告那些活在過去里的人，那些活在昨天里的人，在對已流逝時(shí)光大為嘆息時(shí)放走時(shí)光的人。過去的時(shí)光已經(jīng)成為歷史，如果你執(zhí)著于昨日的星辰，必將錯(cuò)過今朝的太陽。正如作者所說的：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了�！蹦敲丛撟龅膭t是抓住正在流逝著的匆匆的時(shí)光，抓住每分每秒去創(chuàng)造自己的生活，開創(chuàng)自己的天地。

　　“當(dāng)許多人在一條路上徘徊不前時(shí)，他們不得不讓開一條大路……”這則是蘇格拉底在警告那些在原地滯留，徘徊不前的“徘徊者”。因?yàn)榕腔�，他們失去了前進(jìn)的方向；因?yàn)榕腔玻�他們失去了前進(jìn)的勇氣；因?yàn)榕腔�，他們失去了大把匆匆流走的時(shí)間，失去了成功的機(jī)會。正如作者所說：“我掩著面嘆……的影兒又開始在嘆息里閃過了�！蹦敲矗�請向遠(yuǎn)方看吧，請跟緊時(shí)間的步伐吧，讓自己在匆匆的光陰中，做出一份偉大的成就吧。

　　“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。”這想必是在說那些“明日者”的了。他們癡心于明日，然而今天該做的，明天再早解決也是晚了�？墒牵�這些“明日者”們，卻在無數(shù)多個(gè)明日中，埋沒了自己似錦的前程，耗盡了自己青春的生命。到頭來，任憑時(shí)光匆匆的走，也只能空吟“少壯不努力，老大徒傷悲�！蹦敲矗�請那些“明日者”們趕快抓緊匆匆溜走的時(shí)光吧，為自己青春的生命錦上添花。

　　因此，只有今日事今日畢者，才是會追逐“匆匆”的人，才是真正珍惜時(shí)間的人，才是真正熱愛生命的人。

　　“在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”難道真的只有徘徊嗎？難道真的只有匆匆嗎？我們并非如此。當(dāng)我們赤裸裸的來到這個(gè)世界，就必定要留下一些痕跡，一些屬于自己的足跡，自己的成功和天空。盡管時(shí)光匆匆，步伐匆匆，我們也應(yīng)將自己的步伐匆匆起來：盡管來的匆匆，去的也匆匆，我們依舊應(yīng)在匆匆中找尋自我，創(chuàng)造成功。

　　那么，讓我們攜起手來，即使無法挽留匆匆的時(shí)光，我們卻可在匆匆的時(shí)光中不斷進(jìn)步，不斷充實(shí)自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢想。驀然回首時(shí)會發(fā)現(xiàn)，原來，在匆匆中，也可留下“不匆匆”的回憶。

　　作者簡介

　　朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h（今連云港市東�？h*明鎮(zhèn)），后隨父定居揚(yáng)州。*現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、**戰(zhàn)士。

　　1916年中學(xué)畢業(yè)后成功考入**大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1921年，加入文學(xué)研究會，成為“為人生”**作家。1922年，與葉圣陶等創(chuàng)辦了我國新文學(xué)史上第一個(gè)詩刊——《詩》月刊，倡導(dǎo)新詩。次年，發(fā)表長詩《毀滅》，引起當(dāng)時(shí)詩壇廣泛注意，繼而寫《槳聲燈影里的秦淮河》，被譽(yù)為“白話美術(shù)文的模范”。1924年，詩文集《蹤跡》出版。1925年，應(yīng)清華大學(xué)之聘，任中文系教授。創(chuàng)作由詩歌轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)致力于古典文學(xué)研究。三·一八慘案后，他撰寫《執(zhí)****記》等文章，聲討***暴行。1928年，第一部散文集《背影》出版。[8-9]1930年，**清華大學(xué)中文系**。次年，留學(xué)英國，并漫游歐洲數(shù)國，著有《歐游雜記》《倫敦雜記》。1932年歸國，繼任清華大學(xué)中文系教授兼系**。一二·九運(yùn)動(dòng)中，他同學(xué)生一道上街*。**戰(zhàn)爭爆發(fā)后，隨校南遷，任國立西南聯(lián)合大學(xué)教授。1946年10月返北*，受校方委托主編《聞一多全集》。同時(shí)，積極參加各項(xiàng)**活動(dòng)。1948年8月12日因胃穿孔病逝于北*，年僅50歲。

　　所作《背影》《荷塘月色》等篇，為*現(xiàn)代散文早期**作，有《朱自清全集》出版。

　　朱自清《匆匆》教案

　　教學(xué)目的：

　　1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

　　2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時(shí)間的道理

　　步 驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

　　2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

　　二、理解內(nèi)容

　　1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

　　2、默讀第二自然段，對照老師打出的設(shè)影分析，如果把這段改成這樣好不好？

　　3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學(xué)討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

　　4、此時(shí)作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？

　　5、誰還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句？

　　6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？

　　三、總結(jié)

　　作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理？

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展5）

——課文詹**主要內(nèi)容

課文詹**主要內(nèi)容

　　導(dǎo)語：文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹**是我國杰出的愛國工程師；下面由小編為您整理出的課文詹**主要內(nèi)容，一起來看看吧。

　　詹**面對帝國**者的狂妄自大和對*人的極端藐視，為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。他創(chuàng)造性的開鑿隧道，設(shè)計(jì)‘人’字形線路，使京張鐵路提前兩年竣工，長了*人民的志氣，滅了帝國**的威風(fēng)。

　　本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹**一生中最突出的成就——主持修筑第一條由我國的工程技術(shù)人員自主設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　詹**是我國杰出的愛國工程師。從**到張家口這條鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線。

　　從**到張家口的鐵路長200公里，是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道。當(dāng)時(shí)，清朝*剛提出修筑的計(jì)劃，一些帝國**國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的`修筑權(quán)，想進(jìn)一步**我國的北部。帝國**者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。他們最后提出一個(gè)條件∶清朝*如果用本國的工程師來修筑鐵路，他們就不再過問。他們以為這樣一要挾，鐵路就沒法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。帝國**者完全想錯(cuò)了，*那時(shí)候已經(jīng)有了自己的工程師，詹**就是他們中間的一個(gè)。

　　1905年，清*任命詹**為總工程師，修筑從**到張家口的鐵路。消息一傳出來，全國都轟動(dòng)了，大家說這一回咱們可爭了一口氣。帝國**者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙輕蔑地說∶“能在南口以北修筑鐵路的*工程師還沒有出世呢�！痹瓉韽哪峡谕�北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于*人，是無論如何也完成不了的。

　　詹**不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟*，哪里要把彎度改小，都要經(jīng)過勘測，進(jìn)行周密計(jì)算。詹**經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說∶“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎�！彼�親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)，測繪。塞外常�？耧L(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險(xiǎn)。不管條件怎樣**，詹**始終堅(jiān)持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。遇到困難，他總是想∶這是*人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使*的工程師失掉信心。

　　鐵路要經(jīng)過很多高山，不得不開鑿隧道，其中數(shù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹**決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂?shù)娜�水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī)，詹**就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達(dá)嶺隧道長1100多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時(shí)施工，把工期縮短了一半。

　　鐵路經(jīng)過青龍橋附近，坡度特別大。火車怎么才能爬上這樣的陡坡呢？詹**順著山勢，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過了“人”字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來，火車上山就容易得多了。

　　這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視*的帝國**者一個(gè)有力的回?fù)�。今天，我們乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，就是詹**。許多到*來游覽的外賓，看到詹**留下的偉大工程，都贊嘆不已。

　　本文以人物的名字為題，重點(diǎn)記敘了詹**一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。

　　文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。全文分為四部分，先概括介紹詹**是我國杰出的愛國工程師；接著，通過當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境介紹反映詹**主持修筑京張鐵路的重大意義；然后，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來敘述詹**主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹**的懷念，點(diǎn)明事件的意義──有力地回?fù)袅说蹏?*者對*人民的藐視和嘲笑。

　　詹**的愛國精神貫穿全文。在介紹修筑京張鐵路面臨的阻力和困難時(shí)，著重講了詹**面對帝國**者的狂妄自大和對*人民的極端藐視，為維護(hù)祖國的尊嚴(yán)而勇敢受命。在講修路過程時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)，愛國**精神是他戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的動(dòng)力；創(chuàng)造性地開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路，是他愛國精神與科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)造才能相結(jié)合的產(chǎn)物。京張鐵路提前兩年竣工，說明了他杰出的成就，長了*人民的志氣，滅了帝國**者的威風(fēng)。

　　選編這篇課文，一是通過詹**的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志報(bào)國的思想感情以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識；二是通過理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；三是以詹**這個(gè)人物為拓展點(diǎn)，為本組綜合性學(xué)習(xí)積累素材。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是通過描寫人物的言行、心理活動(dòng)的語句，體會詹**的愛國**精神；難點(diǎn)是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處。

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展6）

——課文梅花魂的主要內(nèi)容

課文梅花魂的主要內(nèi)容

　　梅花魂，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。下面和小編一起來看課文梅花魂的主要內(nèi)容，希望有所幫助！

　　簡介

　　因?yàn)椤懊坊ā庇置�紅梅，所以是*的傳統(tǒng)名花�！盎辍敝妇�神�！懊坊ɑ辍敝傅木褪敲坊ǖ木�神，即“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，它從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！�

　　原文欣賞

　　故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

　　我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩、詞，又能書善畫，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！”老人總是搖搖頭，長嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕的呢？

　　有一天，媽媽忽然跟我說："鶯兒，我們要回*去！”

　　“干嗎要回去呢？”

　　“那兒才是我們的祖國呀！”

　　哦！祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎？就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎？我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。

　　可是，我馬上想起了外祖父，我親愛的外祖父。我問媽媽：“外公走嗎？”

　　“外公年紀(jì)太大了……”

　　我跑進(jìn)外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，你也回祖國去吧！”

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨梅，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎？”

　　“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們*最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們**民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)*人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”

　　回國的那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的'。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人*日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。

　　船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著**船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。

　　多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心�！�—（本文已選自小學(xué)生人教版教科語文五年級上冊、鄂教版六年級上冊教材）

　　越劇故事梗概

　　越劇《梅花魂》取材于古典白話小說《二度梅》。

　　這是一個(gè)蕩氣回腸的愛情故事。梅良玉系罪臣之后，父親因受人陷害牽連九族，梅良玉僥幸逃脫至父親好友之家陳家隱姓避難，遇見青梅竹馬之伴陳杏元，歷盡磨難，終成眷屬。新婚之日，一道圣旨逼杏元和番。夫妻重臺訣別，杏元跳崖殉節(jié)，良玉征戰(zhàn)邊關(guān)。河山**，重返重臺，梅開二度，梅杏重逢于一片姹紫嫣紅的梅花叢中。

　　主演

　　梅花魂主演為韓婷婷、方亞芬等。

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展7）

——課文二泉映月主要內(nèi)容

課文二泉映月主要內(nèi)容

　　課文濃縮民間藝人阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�神。下面小編為各位同學(xué)帶來課文《二泉映月》的主要內(nèi)容。

　　課文

　　無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 有一年中秋之夜，小阿炳跟著師父來到泉邊賞月。水面月光如銀，師父靜靜地傾聽著泉聲。突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音?”小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌�了淙淙的流水，他什么聲音也沒有聽見。師父說：“你年紀(jì)還小，等你長大了，就會從二泉的流水中聽到許多奇妙的聲音�！毙“⒈�望著師父飽經(jīng)風(fēng)霜的臉，懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　十多年過去了，師父早已離開人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對音樂的熱愛和對光明的向往。他多么希望有一天能過上安定幸福的生活啊! 又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見了。只有那淙淙的'流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師父說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。

　　漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊…… 聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來。

　　起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師父，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了**。它以勢不可擋的力量，表達(dá)出對命運(yùn)的抗?fàn)帲�抒發(fā)了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的月光…… 就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。

　　幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。

　　中心思想

　　這篇課文生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛，以及他敢同命抗?fàn)�、矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>

　　《二泉映月》是盲人阿炳創(chuàng)作的一首名曲。是阿炳以他對音樂的熱愛、對命運(yùn)的抗?fàn)幒鸵簧�苦難生活的深刻體驗(yàn)譜寫的千古悲歌。以譜寫音樂為線索，先寫譜曲的原因--回報(bào)師傅，追求光明。又寫譜曲的經(jīng)過--傾聽，聯(lián)想，完成。最后介紹二泉映月成為千古名曲。

　　重點(diǎn)詞語

　　藤蘿搖曳：指藤類植物在微風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕地?fù)u蕩。

　　一泓清泉：水流大而多地涌現(xiàn)。

　　坎坷：形容道路凹凸不*。事情不順利或不稱心。比喻不得志。

　　泯滅：**;消失。

　　積淀：①【動(dòng)】積累沉淀 ②【名】(多指文化、知識、經(jīng)驗(yàn)等)積累沉淀下來的事物

　　蜿蜒起伏:彎彎曲曲延伸的樣子。形容山脈彎彎曲曲，一同向前延伸。

　　此課文被收入蘇教版五年級下冊第10課、冀教版五年級上冊、鄂教版6年級下冊第13課。

　　拓展內(nèi)容：二泉映月閱讀理解答案

　　他禁不住拿起二胡，他要通過琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給迷茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦（xián xuán）上流淆出來。起初，琴聲委婉連綿，有如________________，_________________。這似乎是阿炳在贊嘆___________________，在懷念_____________________，在思索________________________。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進(jìn)入了**。它以勢不可當(dāng)（dǎng dāng）的力量，表達(dá)出_________________________，抒發(fā)了對_____________________________________。

　　1．給加粗的字選擇正確的讀音，打上“√”。

　　2．按照原文把本段補(bǔ)充完整。

　　3．聯(lián)系全文，說說阿炳有哪些“積淀已久的情懷”。

　　________________________________________________

　　參***：

　　1．xián dǎng

　　2．山泉從幽谷中蜿蜒而來緩緩流淌惠山二泉的優(yōu)美景色對他恩重如山的師父自己走過的人生道路對命運(yùn)的抗?fàn)幟篮梦磥淼臒o限向往

　　3．深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊。（意思對即可）

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展8）

——趙州橋的課文主要內(nèi)容

趙州橋的課文主要內(nèi)容

　　《趙州橋》是人教版語文三年級上冊中的一篇課文，作者茅以升。節(jié)選自《*石拱橋》。下面是趙州橋的課文主要內(nèi)容，請參考！

　　趙州橋的課文主要內(nèi)容

　　河北省趙縣的洨（xiáo)河上，有一座世界聞名的石拱橋，叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋。它是隋朝的石匠李春設(shè)計(jì)和參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了。

　　趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的.河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。*時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過。這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩天飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。

　　趙州橋體現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　趙州橋

　　趙州橋又稱安濟(jì)橋，坐落在河北省趙縣的洨河上，橫跨在37米多寬的河面上，因橋體全部用石料建成，當(dāng)?shù)胤Q做“大石橋”。建于隋朝年間公元595年－605年，由著名匠師李春設(shè)計(jì)建造，距今已有1400多年的歷史，是當(dāng)今世界上現(xiàn)存第二早（還有一座小商橋）、保存最完整的古代單孔敞肩石拱橋。趙州橋凝聚了古代勞動(dòng)人民的智慧與結(jié)晶，開創(chuàng)了*橋梁建造的嶄新局面。約2017年（也有些資料為大約700年）后，歐洲才建成類似的石拱橋。

　　1961年被*列為第一批全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位，2015年榮獲石家莊十大城市名片之一。它是*第一座石拱橋，在漫長的歲月中，雖然經(jīng)過無數(shù)次洪水沖擊、風(fēng)吹雨打、冰雪風(fēng)霜的侵蝕和8次地震的考驗(yàn)，卻安然無恙，巍然挺立在清水河上。

　　作者簡介

　　茅以升，字唐臣，江蘇鎮(zhèn)江人。**員，九三學(xué)社社員，生前系九三學(xué)社**名譽(yù)*，*鐵道科學(xué)研究院院長，*科協(xié)名譽(yù)*，土木工程學(xué)家，橋梁專家，*科學(xué)院院士，**工程院院士，**研究院院士。

　　茅以升1916年畢業(yè)于西南交通大學(xué)（時(shí)稱交通部唐山工業(yè)專門學(xué)校），1917年獲**康乃爾大學(xué)碩士學(xué)位，1919年獲**卡耐基理工學(xué)院（現(xiàn)卡耐基梅隆大學(xué)）博士學(xué)位，回國后歷任交通大學(xué)唐山工學(xué)院教授、國立東南大學(xué)（1928年更名為國立**大學(xué)）教授、工科**、國立河海工科大學(xué)校長、交通部唐山大學(xué)校長（今西南交通大學(xué)）、北洋工學(xué)院院長、江蘇省水利廳廳長、錢塘江大橋工程處處長、交通大學(xué)唐山工學(xué)院代院長、院長、*橋梁公司總經(jīng)理、北洋大學(xué)校長、*/北方交通大學(xué)（時(shí)含今西南交通大學(xué)和今**交通大學(xué)）校長、鐵道科學(xué)研究院院長等職。1955年選聘為*科學(xué)院院士（學(xué)部委員）。

　　茅以升主持*鐵道科學(xué)研究院工作30余年，為鐵道科學(xué)技術(shù)進(jìn)步作出了卓越的貢獻(xiàn)。積極倡導(dǎo)土力學(xué)學(xué)科在工程中應(yīng)用的開拓者。茅以升曾主持修建了*人自己設(shè)計(jì)并建造的第一座現(xiàn)代化大型橋梁——錢塘江大橋，成為*鐵路橋梁史上的一塊里程碑；新*成立后，他又參與設(shè)計(jì)了武漢長江大橋。晚年，他編寫了《*橋梁史》、《*的古橋和新橋》等。*11月12日病逝于**，享年93歲[3]。

　　2019年9月25日，茅以升被評選為“最美奮斗者”。

《白楊》課文主要內(nèi)容（擴(kuò)展9）

——關(guān)于課文《春》的主要內(nèi)容

　　春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品�！洞骸肥侵熳郧宓纳⑽拿�篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被*中學(xué)語文教材選用。以下是小編整理的關(guān)于課文《春》的主要內(nèi)容，歡迎閱讀與收藏。

　　文章主旨：《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生用孩子般的心靈，借孩子的眼睛對春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南的春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

　　《春》為朱自清的`寫景佳作。全篇文章緊扣春這個(gè)主題展開描寫，從盼望春天，到描寫春天，再到贊頌春天，作者有條不絳地將一幅幅春天的美麗動(dòng)人且生機(jī)勃勃的圖畫呈現(xiàn)在讀者面前，從而，作者表露了自己的內(nèi)心感受，即他喜愛春天。

　　文章中，作者采用了先總后分的手法，并按照盼望春天 ——— 描寫春天 ——— 贊頌春天的次序去深入而細(xì)膩地進(jìn)行描寫，使本文的層次清晰，結(jié)構(gòu)緊密。

　　文章第一層是盼望春天，作者一下筆即說「盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步也近了」，兩個(gè)「盼望著」的連用透露了作者盼望春天到來的殷切心情。而「東風(fēng)」兩字則預(yù)先透露了春天的到來，「春天的腳步也近了」這一句話開門見山地點(diǎn)明了文章的主旨，它亦是文章主題之所在。接著作者進(jìn)一步申述春天怎樣來到，他透過具體而典型的春天的景物如「春山」，「春水」，「春日」等「一切都象剛睡醒的樣子」來表現(xiàn)春天的確來到人間了，因?yàn)樯矫}「朗潤起來」，水「漲起來了」，太陽「臉紅起來了」，這一切事物都說明了春回大地，萬物復(fù)蘇的生機(jī)勃勃的景象。這兩段是總寫，作者藉此先點(diǎn)明春天己來到，同時(shí)也為下文描寫春天作了鋪墊。

　　文章的第二層次是描寫春天，這亦是文章重點(diǎn)所在，因此作者在此著墨特別多。作者運(yùn)用活潑的筆觸深入而細(xì)膩地描寫春天的典型景物，這里采用的是分寫。首先作者選取了小草來作描寫對象。作者說小草是「偷偷地從土里鉆出來的，嫩嫩的，**的」，這一句「偷偷地」「鉆出來 」將小草擬人化了，使小草的生長顯得生動(dòng)而活潑。另外，「園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的」這一句則點(diǎn)出了小草之多，從而我們似乎可以看出朱自清選小草來寫是因?yàn)樾〔萦兄�「春風(fēng)吹又生」的特點(diǎn)，透過小草的描繪可以揭示春天的來臨。