今天小編就為大家分享一篇向教研活動(dòng)要質(zhì)量，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助。
“向教研活動(dòng)要質(zhì)量！”這是我們談?wù)摿硕嗄甑囊粋�(gè)老話題，呼喊了多載的一個(gè)舊口號(hào)了。今天為什么還要鄭重其事地重提這個(gè)話題、重呼這個(gè)口號(hào)呢？因?yàn)槲覀冇X得近些年來各校的教研質(zhì)量雖然有所提高，但仍然是一塊“中低產(chǎn)田”，依然大有潛力可挖

我不再哭了，擦干眼淚對(duì)媽媽說：“媽媽，我知道了。我一定會(huì)戰(zhàn)勝它的。”說完，飛快的跑到房間里做起作業(yè)來。

。一旦我們下大力氣改造好了這塊“中低產(chǎn)田”，積極推進(jìn)校本教研制度的建立和實(shí)施，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
學(xué)校工作千頭萬緒，如果把學(xué)校全部工作看作一部大戲的話，學(xué)科組的教研活動(dòng)可能只是其中的一個(gè)“小曲”，但“小曲好唱口難開”，要想人人都投入地歌唱并且能夠聲情并茂地唱好這個(gè)“小曲”，可不是一件簡(jiǎn)單的事！田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師瞄準(zhǔn)了這個(gè)“小曲”中的含金量，通過多年的努力，終于做出了一篇“大文章”。他們的教研工作是按以下要求來做的：
明確一個(gè)“重點(diǎn)”：即以解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題為重點(diǎn)。學(xué)科教研活動(dòng)只有為教學(xué)服務(wù)才能發(fā)揮它的作用，也才能煥發(fā)出生命力。同學(xué)科的老師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題有很多是相似或相同的，例如教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的突破、教材的處理、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)過程的設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)的組織等等，同時(shí)，每位教師都形成了自己的特色和風(fēng)格，教學(xué)中會(huì)有不同的感悟和體會(huì)，教研活動(dòng)為解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、借鑒與交流的平臺(tái)，把教學(xué)中遇到的問題提出來共同分析、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短，確定更好的方法與措施，也起到了加速培養(yǎng)青年教師的功能。
確定二個(gè)“中心”：即每周的教研活動(dòng)都有一個(gè)中心發(fā)言人和一個(gè)中心主題

應(yīng)盡可能的給顧客營(yíng)造一個(gè)輕松購物的環(huán)境。當(dāng)顧客停留在某節(jié)柜臺(tái)并注意去看某件飾品時(shí)，你應(yīng)輕步靠近顧客，

。根據(jù)學(xué)期初全組討論制定的教研工作計(jì)劃，固定每周四下午舉行教研活動(dòng)，每周教研活動(dòng)結(jié)束時(shí)確定下周活動(dòng)的中心主題和中心發(fā)言人，每位教師圍繞這一中心主題分別查找資料、設(shè)計(jì)方法、認(rèn)真研究，在周四下午的教研活動(dòng)中，先由中心發(fā)言人發(fā)言，時(shí)間在1個(gè)小時(shí)左右，然后人人都參與討論、研究，各抒己見，提出自己的觀點(diǎn)，通過充分討論，深入研究，最后綜合每位教師的優(yōu)點(diǎn)和觀點(diǎn)，不作任何結(jié)論，各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享。
要求三個(gè)“深入”：即要求每位教師深入課堂中去，深入學(xué)生中去，教研組長(zhǎng)還要深入老師中去

愿我的臨別贈(zèng)言是一把傘，能為你遮擋征途上的烈日與風(fēng)雨

。沒有以上三個(gè)“深入”作鋪墊，所有的教研活動(dòng)就只是大而空的形式而已

我將本著對(duì)本職工作的認(rèn)真和責(zé)任心，把工作做好做精。

。只有深入課堂，分析、研究課堂教學(xué)情況，多聽其他教師的課，才能真正知道自己課堂教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整。同時(shí)，理論需要課堂教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)和轉(zhuǎn)化。另外，要求教師深入廣大學(xué)生中去，教研組長(zhǎng)深入廣大教師中去，傾聽他們的心聲，想他們之所想，急他們之所急，唯有這樣，才能實(shí)實(shí)在在地搞好教學(xué)教研工作，做到有的放矢，提高效率。
規(guī)定四個(gè)“有”：即有理論、有實(shí)踐、有選擇、有資料。每位發(fā)言人必須結(jié)合自己或他人的教學(xué)實(shí)踐談理論，結(jié)合理論談教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，加強(qiáng)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。同時(shí)，每次中心發(fā)言人必須準(zhǔn)備一些發(fā)言的材料和其他相關(guān)資料，提前發(fā)給每位教師，資料必須精選、分析處理，有自己的感悟、體會(huì)和觀點(diǎn)，絕不能簡(jiǎn)單“復(fù)制”。
后面所附的《田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教研組教研活動(dòng)過程摘要》一文，是從該校教研組會(huì)議記錄本上抄錄下來的，我們并沒有作過多的修飾，力求反映出本次教研活動(dòng)的原汁原味，以便于大家借鑒，從中受到啟迪。中國(guó)古代有一句詩“梅花繡出憑君看，難把金針度與人”，意思是說繡出的花樣可以拿給他人看，但很難把刺繡的方法告訴他人，我們的目的不是這樣的，我們奢望通過本文的按語和田中的教研活動(dòng)過程摘要能夠“誓把金針度與人”。
我記得《孫子兵法》在《計(jì)篇第一》中有這么一段話：“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也；未戰(zhàn)而廟算不勝者，得算少也。多算勝，少算不勝，而況無算乎！吾以此觀之，勝負(fù)見矣。” 廟算是戰(zhàn)爭(zhēng)之前的謀劃過程，如果我們將高考視為一場(chǎng)“立體戰(zhàn)爭(zhēng)”的話，教研活動(dòng)就是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)之前的“廟算”過程，其重要性是不言而喻的。我們衷心希望各學(xué)校教研組應(yīng)高度重視并扎實(shí)做好高考前的“廟算”工作。
曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的斯賓塞·約翰遜的《誰動(dòng)了我的奶酪？》一書，講述的是面對(duì)復(fù)雜問題提出簡(jiǎn)單有效的解決辦法以及如何應(yīng)對(duì)變化。故事中，奶酪突然消失后，兩個(gè)老鼠嗅嗅和匆匆迅速行動(dòng)，跑向迷宮的深處，繼續(xù)尋找新的奶酪；兩個(gè)小矮人哼哼和唧唧卻把事情變得復(fù)雜化，他們苦苦思索到底是誰動(dòng)了自己的奶酪，試圖否認(rèn)眼前發(fā)生的一切，期盼曾有的奶酪重新出現(xiàn)，只有當(dāng)幻想徹底破滅，才肯邁出重新尋找的第一步

這些將是我人生路上珍貴的寶藏。

。這種情形正是我們當(dāng)前所面臨的問題。趕快行動(dòng)吧！不要猶豫，讓我們今天就出發(fā)，到教研活動(dòng)中去尋找屬于我們自己的鮮美的奶酪吧！
附：
田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)地理教研組教研活動(dòng)過程摘要
一、本次教研活動(dòng)的基本情況簡(jiǎn)介
活動(dòng)主題： 2004年湖南省、北京市高考文綜卷地理試題分析及2005屆高三復(fù)習(xí)探討
活動(dòng)時(shí)間： 2004年9月23日下午
活動(dòng)主持人：朱凌云 記錄人：曾樂意
活動(dòng)參與者：本校地理教研組所有成員
本次教研活動(dòng)所作的前期準(zhǔn)備工作：① 9月16日下午教研活動(dòng)已確定了本次活動(dòng)的主題及中心發(fā)言人，并要求每位教師作好充分準(zhǔn)備；②9月21日中心發(fā)言人將2004年湖南省文綜卷地理試題、北京文綜卷地理試題以及發(fā)言稿提綱發(fā)到本組每位教師手中。
二、本次教研活動(dòng)過程摘要
主持人發(fā)言：簡(jiǎn)要介紹本次活動(dòng)的主題、中心發(fā)言人，要求每位教師在中心發(fā)言人發(fā)言后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，充分參與討論、研究，談?wù)剛�(gè)人的感悟、體會(huì)和觀點(diǎn)。
中心發(fā)言人朱凌云發(fā)言：從近幾年的高考文綜試卷可以看出，地理試題部分學(xué)生得分率低，能力要求高，特點(diǎn)鮮明。
（一）高考能力要求
由兩套高考試題分析可以看出，高考地理十項(xiàng)能力要求可歸納為記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)層級(jí)的能力要求，其中最重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力與思維品質(zhì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要包括：①獲取信息能力，②分析問題能力，③運(yùn)用知識(shí)的能力，④描述論證的能力；思維能力與思維品質(zhì)主要包括：①完整性，②邏輯性（由表及里、由淺入深），③嚴(yán)密性，④針對(duì)性，⑤敏捷性，⑥創(chuàng)造性。
（二）高考試題所傳遞的信息
1、地理試題分值增多，地位提高，2004年湖南卷達(dá)100分，有些省區(qū)文綜卷地理試題甚至超過100分，難度仍然很大，區(qū)分度大，政史地三科中難度最大的依舊是地理； 2、第二卷綜合題的份量加重，過去的讀圖填空題越來越少，讀圖簡(jiǎn)答題越來越多，且分值高； 3、信息量大、時(shí)代感強(qiáng)，題量適中，現(xiàn)實(shí)立意 ，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注國(guó)情，例如湖南卷的4-6題的水資源問題，7-9題的交通問題，39題的能源問題等； 4、試題提供的資料、數(shù)據(jù)、圖像簡(jiǎn)潔明了，沒有給學(xué)生迅速入題設(shè)置太太的障礙，有利于學(xué)生快速入題，給學(xué)生較充分的思考時(shí)間； 5、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和基本規(guī)律、原理的考查，以“人地關(guān)系”為線索設(shè)置問題，例如湖南卷36題等； 6、對(duì)圖、表、數(shù)據(jù)信息的分析、處理能力要求高，思維跨度大。湖南卷所有的地理試題都是以圖表、數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)設(shè)問，特別強(qiáng)調(diào)空間定位能力和小區(qū)域的綜合開發(fā)治理； 7、突出中心問題，以小專題形式出現(xiàn)。特別是選擇題，題干圍繞一個(gè)中心，選項(xiàng)與題干關(guān)系一致，干擾項(xiàng)有效，反映了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中的典型錯(cuò)誤，例如湖南卷的第7-9題； 8、雖然所考查的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生熟悉，但設(shè)問角度新穎，一般學(xué)生難以涉及，要求具有很強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，例如北京卷的第36題（3）小題，第40題的（4）小題。
（三）對(duì)以往高三復(fù)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)反思
“五重視”、“五忽視”值得關(guān)注：①只重視教材，忽視大綱、課標(biāo)；②只重視模擬試卷，忽視大綱和教材：教學(xué)大綱是依據(jù)，教材是依托；③只重視高三總復(fù)習(xí)，忽視高一、高二教學(xué)；④只重視知識(shí)、能力，忽視科學(xué)態(tài)度、方法、學(xué)習(xí)情感與價(jià)值取向的培養(yǎng)；⑤只重視結(jié)果，忽視思維過程。
（四）2005屆高三復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)關(guān)鍵性問題
①認(rèn)真研讀考綱、教學(xué)大綱和近年高考題，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性；②狠抓基礎(chǔ)，萬變不離其宗，特別是要抓好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，給學(xué)生一個(gè)支撐解題的平臺(tái)，如北京卷36題（3）小題的解答；③正確處理好熱點(diǎn)問題與教材知識(shí)之間的關(guān)系，不一味追求熱點(diǎn)教學(xué)，熱點(diǎn)問題教學(xué)應(yīng)為教材服務(wù)，做到“形散而神不散”。另外，一年之內(nèi)的熱點(diǎn)不叫熱點(diǎn)，多年的熱點(diǎn)才叫熱點(diǎn)；④設(shè)計(jì)課堂問題應(yīng)注意：一是問題不能太“碎”，不可一步步導(dǎo)入，應(yīng)有計(jì)劃地訓(xùn)練大跨度思維；二是應(yīng)盡量呈現(xiàn)出不同的設(shè)問角度以及別人甚少涉足的內(nèi)容，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；⑤加強(qiáng)區(qū)域地理教學(xué)和空間定位能力的培養(yǎng)；⑥加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高復(fù)習(xí)效率，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于知識(shí)增值的廣闊空間。
自由討論發(fā)言：
肖鼎平老師：答題要有辯證的觀點(diǎn)。從今年湖南卷39題論述題的答題情況看，丟分比較普遍，思維的全面性、嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性、創(chuàng)新性、辯證性等都不夠，標(biāo)準(zhǔn)答案只是一個(gè)框架，允許一些新觀點(diǎn)、新思維。結(jié)合近年我國(guó)電力工業(yè)建設(shè)，我談?wù)勅绾斡棉q證的觀點(diǎn)答題：①90年代中，我國(guó)電力曾出現(xiàn)短期飽和的原因；②90年代末21世紀(jì)初，電力異常緊張的原因；③電力發(fā)展中應(yīng)客觀看待“大力發(fā)展水電”，應(yīng)看到發(fā)展水電帶來的負(fù)面影響不可小視。
曾永興老師：①把握近幾年高考中地理重、難點(diǎn)內(nèi)容份量減少和難度適當(dāng)降低的有效信息，以避免復(fù)習(xí)過程中走入過偏、過難的死胡同，減少學(xué)生低效學(xué)習(xí)現(xiàn)象的出現(xiàn)；②充分運(yùn)用各種教具，盡量讓學(xué)生繪圖、演示、動(dòng)手操作等，以提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的能力；③充分利用教材，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)并透徹理解，而對(duì)教材以外拓展的知識(shí)甚至包括時(shí)政熱點(diǎn)，只需做到大致了解，粗化處理就能滿足需要；④精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練。
張衛(wèi)平老師：我不同意曾永興老師的個(gè)別觀點(diǎn)，我認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)確實(shí)應(yīng)細(xì)化講透徹，但有些模糊的概念，無法說明清楚，應(yīng)該粗化，這樣反而有利于學(xué)生掌握，另外第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)盡量粗化處理。
曾樂意老師：①嚴(yán)格把握好復(fù)習(xí)的進(jìn)度與難度；②區(qū)域地理教學(xué)和空力培養(yǎng)值得好好研究；③平時(shí)少訓(xùn)練選擇題，多訓(xùn)練簡(jiǎn)答題、綜合題。
盧曼老師：學(xué)生答題時(shí)文字表達(dá)和論證能力很差，主要表現(xiàn)在：①地理范圍描述不準(zhǔn)確；②地理事實(shí)與概念模糊，表達(dá)不準(zhǔn)確；③專業(yè)素質(zhì)差、專業(yè)術(shù)語少；④地理邏輯不通暢、語言混亂。
孔小波老師：練習(xí)的內(nèi)容、次數(shù)值得研究，教師應(yīng)學(xué)會(huì)選題、改題和自己編題，抓好落實(shí)是關(guān)鍵。
主持人總結(jié)：
本次教研活動(dòng)大家準(zhǔn)備充分，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和高考試題來研究，討論積極，對(duì)教研工作很配合，積極性高，老師們這種認(rèn)真、較勁令人感動(dòng)。所有的討論均有的放矢，效率高，每位老師都提出了自己的想法與觀點(diǎn)，我們今天不作任何結(jié)論，只望老師們?cè)谝院蠼虒W(xué)中各取所需，實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)服務(wù)，但有些方面我們以后要加強(qiáng)：教研水平和能力還有待進(jìn)一步提高，教研形式還應(yīng)更加豐富多樣，教研的針對(duì)性也要進(jìn)一步加強(qiáng)，教研相對(duì)于教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有超前性和前瞻性等。以后我們?cè)倮^續(xù)探討

我不再哭了，擦干眼淚對(duì)媽媽說：“媽媽，我知道了。我一定會(huì)戰(zhàn)勝它的。”說完，飛快的跑到房間里做起作業(yè)來。

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教研組長(zhǎng)安排下周教研活動(dòng)：①主題：課題研究理論講座；②中心發(fā)言人：肖鼎平老師；③收集上學(xué)期各子課題組的課題材料。