今天小編就為大家分享一篇幼兒園教師演講稿，具有很好的參考價(jià)值，希望對大家有所幫助。
尊 重 幼 兒
——幼兒教育的靈魂
摘要：尊重幼兒，是幼兒教育的前提，只有做到了尊重幼兒，教育才可能按規(guī)律水到渠成；尊重幼兒，是幼兒教育的保證，只有貫徹了尊重幼兒，教育可能收到最佳效果；尊重幼兒，是幼兒教育的靈魂，只有發(fā)揚(yáng)了尊重幼兒，教育才可能充滿生機(jī)和朝氣。尊重幼兒就要遵循幼兒成長發(fā)展的規(guī)律；尊重幼兒就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識；尊重幼兒就要給他們一定的自由空間；尊重幼兒就要正視孩子間的個體差異。
關(guān)鍵詞： 尊重幼兒 靈魂 幼兒教育
一.幼兒教育作為人一生的奠基教育，已越來越受到社會和家庭的關(guān)注與重視，從社會角度而言，人們紛紛出資出力，興辦各種幼兒教育中心、興趣園所、特長班，名目繁多，足見其對幼兒教育的重視程度；從家庭角度而言，父母省吃儉用供孩子學(xué)繪畫、練跳舞，今日琴棋、明日書畫，足見父母望子成龍、望女成鳳之心切。
自新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》頒布以來，相關(guān)學(xué)習(xí)心得和教育教學(xué)感悟的文章多如牛毛，眾口一辭的是，新《綱要》充分尊重了
幼兒、珍視了幼兒的生命，樹立了“兒童高于一切”的新兒童觀。人們盡量以新《綱要》的精神指導(dǎo)自己的教育方法，并努力使自己原本急于求成的“功力”心與新綱要精神相互協(xié)調(diào)、達(dá)成一致，但是這又談何容易，大多數(shù)成人還是“換湯不換藥”，幼兒教育并沒有按新綱要預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)。

如何協(xié)調(diào)二者，如何在新兒童觀的指導(dǎo)下教育幼兒，使幼兒快樂、健康地成長呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是要把握住新兒童觀的精髓——尊重幼兒。
在此提出尊重幼兒是因?yàn)槲覀兊拇_有意無意地“不尊重幼兒”，幼兒一直被看作是不懂事、無思維能力的，他們是“未成熟者”，不會也沒有能力做好自己的事情，需要家長和教師無微不至的照顧，需要家長和老師在任何事情上都做出規(guī)范指導(dǎo)，我們過于強(qiáng)調(diào)了成人的干涉作用，而忽視了兒童的心理需要和體驗(yàn)。這種有意無意的“不尊重”嚴(yán)重挫傷了幼兒的心理，是現(xiàn)代幼兒教育堅(jiān)決揚(yáng)棄的。
二.對幼兒而言，尊重意味著對他們的信任、鼓勵和對他們的人文關(guān)懷。
(一)、尊重幼兒是對幼兒的信任。
尊重幼兒是對幼兒的信任，信任是一種教育力量，尊重幼兒就是讓幼兒對自己充滿信心，相信自己有能力做出正確的選擇和判斷。信任幼兒就是不把成人的要求強(qiáng)加于幼兒，而是鼓勵幼兒發(fā)表自己的意見，相信幼兒有自己的見解。信任幼兒
就是將幼兒看作是一個可以進(jìn)行“自我管理”的獨(dú)特個體。

(二)、尊重就是對幼兒的鼓勵。
現(xiàn)實(shí)生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認(rèn)為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵幼兒，讓他們自己做自己的事，同時也讓他們幫助別人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是針對此而設(shè)的，即每天安排兩個幼兒維持班級紀(jì)律、負(fù)責(zé)班級的簡單事務(wù)，如搬桌椅、分發(fā)碗勺、倒垃圾……每個幼兒都有機(jī)會，每個幼兒都得做，所以在此活動中每個幼兒都得到了不同的鍛煉和發(fā)展，不僅學(xué)會了做一些簡單的事務(wù)，變的熱愛集體、熱愛勞動了，而且增強(qiáng)了幼兒的管理能力和獨(dú)立性。因而成人應(yīng)該看到，幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會使幼兒失去選擇的主動權(quán)，使幼兒沒有獨(dú)立思考的機(jī)會，久而久之，幼兒就會出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對幼兒健康心理和思維能力都十分不利。
(三)、尊重幼兒是對幼兒的人文關(guān)懷。
人們往往認(rèn)為聽話的孩子就是好孩子，從而忽視了對幼兒獨(dú)立性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以至于在教育過程中過多地關(guān)注了培養(yǎng)幼兒能夠達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，而不是關(guān)注培養(yǎng)出來的人是否有個性、是否有健康的心理、是否最大限度地發(fā)揮了他的潛能。我班的“i am great！”榮譽(yù)欄是幼兒每周最關(guān)注的地方，為了照顧到每個孩子，使每個孩子都能夠快樂、健康、自信地成長，我們打破人們習(xí)慣上對“好孩子”的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)幼兒各自不同的起點(diǎn)和表現(xiàn)，積極發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點(diǎn)
，在每周一次的評選會上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，并做出評議，由教師執(zhí)筆整理，最后和孩子的照片一起陳列在榮譽(yù)欄中，比如：被子疊的好、吃飯不挑食、有禮貌、對小朋友友好……同時，也會對榜上有名的幼兒提出新的要求。幼兒在這種環(huán)境中都愿意積極展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，主動改正自己的不足

按鎮(zhèn)黨委、政府要求，制定公司年度預(yù)算，并嚴(yán)格按財(cái)務(wù)審批制度報(bào)批每筆業(yè)務(wù)，嚴(yán)控公司成本及費(fèi)用支出，

。

每個幼兒都是不同的、獨(dú)特的、唯一的，他們有自己的性格、愛好、特長和自己特有的成長軌跡，我們不能漠視人類豐富的心理，我們必須認(rèn)識到教育過程不僅僅是傳授知識的過程，更是幼兒生命活動的過程。
三.尊重幼兒對幼兒意義如此重大，那么，怎樣才能做到尊重幼兒呢？我認(rèn)為尊重幼兒需要做到以下幾點(diǎn)：
(一)、尊重幼兒，就要遵循幼兒成長發(fā)展的自然規(guī)律。
幼兒的發(fā)展是一個自然的進(jìn)程，不論孩子的生理發(fā)展，還是心理發(fā)展，均有其自身的內(nèi)在規(guī)律。相應(yīng)地，幼兒的生活世界也是一個與成人截然不同的生活世界，在那里幼兒不是按固定的眼光或所謂科學(xué)、客觀的標(biāo)準(zhǔn)看待事物，不是按習(xí)慣性的常規(guī)或理論來分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表達(dá)可不可愛、自己喜不喜歡

才能證明老班說的‘初三階段比的不是智力而是耐力�！�終于，我倒下了，眼皮一會睜一會閉，學(xué)會打架了。

。他們往往憑借這種臆想或即興、奇異的想法看事物，因而他們眼中的事物不是固定不變的，而是賦予變化的

遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見媽媽正站在家門口緊張焦急地翹首張望著，我的心又猛地抽動了一下，我頓了頓，放緩了腳步，

。在幼兒期教育中，表現(xiàn)較普遍的就是父母和老師缺乏等待幼兒自然成長的耐心，迫不及待的要求孩子學(xué)這學(xué)那，過早地讓孩子投入到所謂的“學(xué)習(xí)”中，這種片面的認(rèn)識和盲目的舉動，背離了孩子的自然發(fā)展規(guī)律，加重了幼兒的認(rèn)知負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。另外，過早進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，免不了遭遇種種困境與失敗，而不少父母只是一味地批判、責(zé)罵孩子，卻很少檢討自己的確心態(tài)和行為，父母和老師在急于求成心理的驅(qū)使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失敗，其實(shí)孩子需要的是他自己自然成長發(fā)展的時間表，成人應(yīng)讓他們按自然規(guī)律循序漸進(jìn)地走完每一個發(fā)展階段，這是尊重
幼兒的基礎(chǔ)和保障。

(二)、尊重幼兒，就要尊重幼兒的獨(dú)立人格和自我意識 。
幼兒雖然年幼，思想很不成熟、思維很具體形象，但作為一個獨(dú)立的個體，他們有獨(dú)立的人格和自我意識，有自己的想法和觀點(diǎn)，成人不能因?yàn)楹⒆拥娜跣�、因�(yàn)閷Τ扇说囊蕾嚩鵁o視他們獨(dú)立人格和自我意識的存在。自我意識是幼兒適應(yīng)性發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有良好的自我意識就沒有良好的社會適應(yīng)能力。自我意識包括自我感、自我評價(jià)、自尊心、自信心、自控力、獨(dú)立性等

一路既往抓發(fā)貨。要理清發(fā)貨流程，更細(xì)化的，更明朗的。要不斷總結(jié)提高，完善

。這些素質(zhì)在幼兒期如果發(fā)展不好，就會影響他日后適應(yīng)社會的能力，孩子最早的自我意識是來自父母、老師對他的評價(jià)，當(dāng)他肯定被父母、老師愛著時，他就有一種滿足、快樂感和安全感

此外，本年度繼續(xù)積極參與級部管理工作，特別是尖子生的培養(yǎng)方面，作出了一些努力和嘗試，在班級管理中，滲透德育教育，進(jìn)一步加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，

。幼兒在兩三歲時自我意識逐漸形成，他們會提出“我自己來”、“我自己做”的要求，這是幼兒心理發(fā)展到一定階段的正�，F(xiàn)象�？墒浅扇送�往怕他們做不好或者添亂，從而常常包辦代替，剝奪了幼兒學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會，而當(dāng)幼兒長到一定年齡卻什么也不會或做不好時，卻又遭到父母的指責(zé)和埋怨，這對孩子是不公平的。在美國，不論是父母還是老師都沒有權(quán)利去支配或限制孩子的行為，在任何情況下，要讓孩子感到自己是自己的主人。他們非常講究對孩子說話的口氣和方法，孩子同大人說話時大人不僅僅要認(rèn)真聽，而且要蹲下來和孩子對話，使孩子感到與大人的平等和來自大人的尊重。他們反對在人前教子，更不許當(dāng)眾在斥責(zé)孩子“不爭氣”、“笨蛋”、“沒出息”等，因?yàn)檫@會深深傷害孩子的自尊心。偉大的教育家洛克說過：“成人越不宣言幼兒的過錯，則孩子對自己的名譽(yù)就越看重，因而就會更小心地維護(hù)別人對自己的好評。若當(dāng)眾宣布他們的過失，使他們無地自容，他們越覺得自己的名譽(yù)已受打擊，維護(hù)自己名譽(yù)的心思就越淡薄”。作為教育者應(yīng)該隨著孩子年齡的增長和獨(dú)立意識的增強(qiáng)，通過各種方式給幼兒給予支持，如對孩子表示信任，讓孩子擁有獨(dú)立的空間，給孩子支配時間的自主權(quán)，尊重孩子的選擇、善待孩子的朋友等等。在教育中，教育者不能把幼兒看成是容器，是簡單加工、塑造的原料，教育者必須尊重幼兒的人格尊嚴(yán)、幼兒的合理要求、幼兒的情緒和情感需要、幼兒的選擇和判斷。
(三)、尊重孩子，就要給他們一定的自由空間。
研究表明，受成人支配太多，指責(zé)太多的孩子自我激勵能力很弱，創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展受到限制，好奇心受到打擊，他們很難發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今智力開發(fā)熱潮的推動下，
幼兒從小就肩負(fù)著學(xué)科知識學(xué)習(xí)的重大使命。由于社會對幼兒過高的期望，成人希望將大量的知識盡快裝進(jìn)幼兒“一窮二白”的腦袋里，于是，幼兒被要求學(xué)習(xí)各種“特長”：樂器、舞蹈、繪畫、識字、書法、英語等等，許多要到小學(xué)才學(xué)的內(nèi)容也被提前到學(xué)前階段。同時，孩子由于過早地承受超強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，而早早地失去了童年的樂趣，這將影響幼兒的社交能力和其它各種能力的發(fā)展，并影響其心理發(fā)育和心理健康

他將小雨視為它生命的光，拯救了它的世界的天使。一條可以稱得上是惡犬的狗，卻在一個小女孩面前表現(xiàn)出了孩子般的依賴。

。尊重幼兒，就應(yīng)把自由和獨(dú)立還給孩子，讓孩子自主選擇、自由探索。幼兒成長的每一個階段都有其特有的身心特點(diǎn)和生活內(nèi)容，成人應(yīng)該給他們一定的自由空間，把原本屬于他們的權(quán)利還給他們

溝通不夠深入。銷售人員在與客戶溝通的過程中，不能把我們公司產(chǎn)品的情況十分清晰的傳達(dá)給客戶，

。只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。

(四)、尊重幼兒，就要正視孩子間的差異。
由于受遺傳因素和不同環(huán)境的影響，孩子間存在著一定的個體差異，每個孩子都有不同的天性，教育者應(yīng)當(dāng)充分尊重幼兒的這些差異，平等地對待每一個孩子，對他們進(jìn)行有效的指導(dǎo)，這樣才能為幼兒創(chuàng)造一個寬松、平等的環(huán)境，使每個幼兒都得到應(yīng)有的發(fā)展。成人應(yīng)有足夠的勇氣承認(rèn)并正視孩子間的差異，并懷著沉穩(wěn)的心態(tài)耐心引導(dǎo)孩子，切忌做幼兒之間的橫向比較，而應(yīng)多做幼兒成長、發(fā)展的縱向比較，讓幼兒以自己的速度、自己的個性健康成長。我們應(yīng)當(dāng)牢記，對幼兒的信任和尊重是促進(jìn)其健康成長的最佳營養(yǎng)品，而正視孩子間的差異，則是保證每一個幼兒受到尊重的前提。
當(dāng)然，尊重幼兒并不是一味的順從孩子，而是應(yīng)當(dāng)放下架子，把自己擺在與幼兒平等的位置上，努力尋求與幼兒心理上的溝通與默契。愛孩子、尊重孩子，使他們從中感受到愛和尊重，并學(xué)會愛別人、尊重別人。
參考書目：
1、 張文新《兒童社會性發(fā)展》 北京師范大學(xué)出版社 2000 &nbs
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2、 劉曉東《兒童精神哲學(xué)》 南京師范大學(xué)出版社 1999
3、 項(xiàng)賢明《泛教育論》 山西教育出版社 2000
4、 黃全愈《素質(zhì)教育在美國——留美博士眼中的中美教育》 廣東教育出版社 1999