今天小編就為大家分享一篇不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助

自古以來(lái)，民間就有許多吃餃子的習(xí)俗，像除夕吃餃子、破五吃餃子、冬至吃餃子，關(guān)于餃子的由來(lái)也有許多的傳說(shuō)。

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　　雖然我們學(xué)校開(kāi)展作文教改研究前前后后已經(jīng)有近十個(gè)年頭了，但老師們怕教作文的現(xiàn)象，還是沒(méi)有從根本上得到扭轉(zhuǎn)。老師們?yōu)槭裁磁陆套魑模瑥谋举|(zhì)上看，其實(shí)就是不知道教什么，該怎樣教。
　　3月31日，陸萍紅老師在華東七省市立項(xiàng)課題“體驗(yàn)快樂(lè)，小學(xué)梯度作文的實(shí)踐研究”結(jié)題儀式中執(zhí)教的匯報(bào)課——四年級(jí)下作文指導(dǎo)課《木頭人》為我們作了很好的示范

窗外的一棵樹(shù)的葉子微微動(dòng)了動(dòng)，飄著的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)也乖乖回到了書(shū)頁(yè)上，莫名覺(jué)得教室中涼快了一些。

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　　一、立足班本，慎重遴選教學(xué)內(nèi)容。
　　由于陸老師所擔(dān)任的研究課題是：“中年級(jí)學(xué)生作文描寫(xiě)能力的實(shí)踐研究”。所以，教學(xué)內(nèi)容必須服務(wù)于“描寫(xiě)”這個(gè)中心訓(xùn)練目標(biāo)。而學(xué)生們百玩不厭的“木頭人”游戲，也正符合訓(xùn)練要求。但陸老師研究了本班學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)心理描寫(xiě)比較陌生。所以，在備課時(shí)，將心理描寫(xiě)的教學(xué)作為了需要突破的難點(diǎn)。這也就她為什么要將“木頭人”游戲進(jìn)行改良，變成一人扮演“木頭人”一個(gè)進(jìn)行逗樂(lè)的形式。
　　作文教學(xué)難就難在作為執(zhí)教者，必須清楚地認(rèn)識(shí)自己所教班級(jí)學(xué)生的作文能力現(xiàn)狀，以他們作文能力的最近發(fā)展區(qū)作為構(gòu)建課程的最主要依據(jù)

加大監(jiān)管力度，對(duì)危貨車(chē)輛技術(shù)狀況及從業(yè)人員資質(zhì)進(jìn)行檢查。制定了突發(fā)事件緊急救援預(yù)案，確保安全生產(chǎn)落到實(shí)處。

。所以，為什么說(shuō)，一個(gè)別人執(zhí)教起來(lái)精彩紛呈的作文教案，放到自己班級(jí)就會(huì)變得索然無(wú)味的道理。
　　二、營(yíng)造快樂(lè)，精心布局教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　正因?yàn)殛懤蠋熜闹杏兄�課題的研究?jī)?nèi)容，所以，在營(yíng)造快樂(lè)方面也下足了功夫。如，一開(kāi)始與學(xué)生們做的看看誰(shuí)支持的時(shí)間更長(zhǎng)的木頭人游戲，就將課堂氣氛活躍了起來(lái)

卻再也不像對(duì)她似的敞開(kāi)心扉；我跟她們一起說(shuō)笑，卻再也不像表面上的開(kāi)心；她們認(rèn)為我沒(méi)有煩惱，因?yàn)槲覐牟辉谒齻兠媲罢宫F(xiàn)我的悲傷。

。同時(shí)，也為指名到講臺(tái)前表演，埋下了伏筆。
　　接著，在出示本課中心游戲環(huán)節(jié)時(shí)，挑選了事先做好充足準(zhǔn)備的兩位同學(xué)為大家表演

我想，很多人都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情吧？在很小的時(shí)候，我們調(diào)皮搗蛋將自己的身體和衣服弄得臟兮兮的，

。因?yàn)檫@是教學(xué)，而不是競(jìng)賽，所以，事先的預(yù)設(shè)是必不可少的

我不禁為它們惋惜，葉裝點(diǎn)了大樹(shù)的一生，最后卻無(wú)奈褪去一身的綠衣，伴隨風(fēng)兒遠(yuǎn)逝。我想它們一定有些不甘。

。兩位學(xué)生精彩的表演，不但引起了學(xué)生陣陣的歡笑聲，同時(shí)也激發(fā)起學(xué)生參與的興趣。在表演完畢之后，陸老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)本次游戲的過(guò)程，便將本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)納入進(jìn)去，即“描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)”�？磥�(lái)兩位學(xué)生是有備而來(lái)，不但很好地完成了示范的作用，而且還臨場(chǎng)發(fā)揮，喜劇效果極佳。
　　可見(jiàn)，教師只有在預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，充分考慮班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，才能挑選出最佳的示范人選，也才能在教學(xué)中收獲生成的意外之喜。
　　最后，學(xué)生同桌互動(dòng)，各自按要求練寫(xiě)習(xí)作訓(xùn)練片段，也就成了順利成章的事情了。
　　三、體驗(yàn)快樂(lè)，多元評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作
　　十分鐘的時(shí)間不長(zhǎng)，特別是對(duì)正在寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯得特別的短暫。但即使在這么短暫的時(shí)間內(nèi)，陸老師的學(xué)生們也有好多完成了片段的寫(xiě)作

按院黨委要求，將計(jì)劃細(xì)化目標(biāo)，落實(shí)工作任務(wù)，重點(diǎn)落實(shí)“三會(huì)一課”活動(dòng)正常開(kāi)展，每季召開(kāi)黨支部委員和支部大會(huì)。

。這正是學(xué)生在基于愉悅的心理基礎(chǔ)上渴望一吐為快的表現(xiàn)。
　　陸老師在巡視的過(guò)程中，眼不離學(xué)生習(xí)作，手不停為學(xué)生圈畫(huà)。一圈走下來(lái)，許多學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中，就獲得了來(lái)自老師的肯定。這對(duì)學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)下去，好好寫(xiě)下去，有著極大的心理暗示作用。
　　陸老師精心挑選了兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)朗讀初稿

我想，很多人都曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的事情吧？在很小的時(shí)候，我們調(diào)皮搗蛋將自己的身體和衣服弄得臟兮兮的，

。憑心而論，學(xué)生的文字雖然優(yōu)秀，但還略顯粗糙。
　　課題研究的成果之一，就是評(píng)價(jià)的梯度性，即“初稿的評(píng)價(jià)只鼓勵(lì)不批評(píng)”

自古以來(lái)，民間就有許多吃餃子的習(xí)俗，像除夕吃餃子、破五吃餃子、冬至吃餃子，關(guān)于餃子的由來(lái)也有許多的傳說(shuō)。

。陸老師憑借著自己良好的語(yǔ)言感覺(jué)，邊朗讀學(xué)生佳作，邊進(jìn)行熱情的鼓勵(lì)，使得每一位被選中的學(xué)生都能收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的愉悅，滿(mǎn)足了學(xué)生“追求他人對(duì)自己尊敬并希望獲得他人贊揚(yáng)與肯定的成就動(dòng)機(jī)”。
　　訓(xùn)練重點(diǎn)是否落實(shí)，遣詞造句是否恰當(dāng)?shù)鹊�，這些關(guān)切到學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的重要因素，陸老師不是沒(méi)有關(guān)注到，而是巧妙地將它們放入了第二教時(shí)。
　　只有胸有成竹，才能做到忙而不亂。只有將教學(xué)內(nèi)容融入自己的習(xí)作課程結(jié)構(gòu)中，才能在課堂上有更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生，自如地創(chuàng)生。
　　王安石說(shuō)：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！睙o(wú)論是閱讀教學(xué)，還是作文教學(xué)，我們的語(yǔ)文老師必須在自己的心中構(gòu)建起完整而層次清晰的課程來(lái)，才能俯視教學(xué)內(nèi)容，不被教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的“浮云”遮住自己的教學(xué)視線(xiàn)。