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研究性學(xué)習(xí)論文范文優(yōu)質(zhì)多篇

隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高,報(bào)告具有語(yǔ)言陳述性的特點(diǎn)。寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的報(bào)告范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

【篇1】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

一、活動(dòng)開展的目的和好處

隨著社會(huì)的進(jìn)步,經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展,一種新的教育理念研究性學(xué)習(xí)隨之產(chǎn)生。這種新的學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選取和確定主題,以個(gè)人和小組合作的方式,透過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的潛力。

 二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.研究動(dòng)員、確定課題

研究性學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對(duì)此比較陌生,所以活動(dòng)的第一步即向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方法及其優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)、開展的過程,然后,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況。剛剛進(jìn)入高一,所學(xué)知識(shí)較少,知識(shí)體系不夠完善,從而選取學(xué)生比較熟悉而又與之息息相關(guān)的水作為研究的課題。

2.制定,分組調(diào)查

為了更充分的研究主題,根據(jù)我國(guó)環(huán)境污染的現(xiàn)狀,以及關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一些熱點(diǎn)問題,經(jīng)過師生的共同研究,把研究的課題細(xì)化為幾個(gè)子課題:一水污染問題;二水的凈化問題;三飲水與健康;四珍惜水資源。班級(jí)成員自由組合分別承擔(dān)四個(gè)子課題。制定子課題的研究后,有小組成員查找和收集相關(guān)資料,為課題的研究尋求證據(jù)。

3.整理材料,交流信息,論證結(jié)果

小組成員對(duì)資料進(jìn)行歸類整理,篩選有用的材料,從多角度,以多種方式對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行具體的研究,同時(shí)針對(duì)有關(guān)問題小組之間進(jìn)行交流研討,以求對(duì)其地研究更深入。

4.評(píng)價(jià)審核

(1)各課題小組匯報(bào)研究狀況,展示研究成果,得出研究結(jié)論。

(2)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,構(gòu)成有必須學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗(yàn)。

三.研究資料

首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內(nèi)涵和外顯行為,再透過新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索中學(xué)地理教育中培養(yǎng)學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本資料如下:

不同的課題組采用不同的方式對(duì)本課題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述

一、水污染問題

介紹水污染的涵義、類型,并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現(xiàn)了馬家溝的污染狀況,并對(duì)馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測(cè)定,同時(shí)對(duì)解決水污染問題進(jìn)行了系統(tǒng)地闡述。

二、珍惜水資源

從身邊說出,介紹水污染和浪費(fèi)的現(xiàn)象,提出水危機(jī)的問題,漫畫設(shè)想未來(lái)的銀行存入的不是錢而是水,呼吁同學(xué)們珍惜和愛護(hù)水資源,強(qiáng)調(diào)透支水就是透支生命。

三、節(jié)約能源

在我們的日常生活中了解天氣預(yù)報(bào),似乎是一件必不可少的事情,但是你會(huì)像關(guān)心天氣那樣來(lái)關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?

近些年來(lái),在我國(guó)一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報(bào)制度,此刻,就連普通的老百姓也有機(jī)會(huì)了解我們每一天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

四.建立綠色社區(qū)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入嶄新的二十一世紀(jì),世界性的環(huán)保潮流正朝著社區(qū)層面深入,各個(gè)國(guó)家紛紛尋求建立社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展模式。“綠色社區(qū)”成為一個(gè)新的時(shí)尚名詞.環(huán)境狀況的嚴(yán)峻,呼喚著人們關(guān)注環(huán)境,參與環(huán)保。公民參與環(huán)保正成為世界環(huán)保的主要特點(diǎn),它與生態(tài)建設(shè)、污染治理構(gòu)成了完整的環(huán)境保護(hù)體系。

三.研究方法

系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,發(fā)揮本人探索性教學(xué)的特長(zhǎng),充分利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,借助地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式,透過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,用心探索培養(yǎng)中學(xué)生地理素養(yǎng)的方法。

主要研究方法為個(gè)案分析法、調(diào)查法和觀察法。

本課題的創(chuàng)新之處在于:

第一,選題富有挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng),是中學(xué)地理教育中極具挑戰(zhàn)性的課題,探索其方法,是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要,也是當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

第二,大膽打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式。課題研究中,務(wù)必以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo),采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

第三,手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料,給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習(xí)空間和用心思維的素材,強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐潛力和創(chuàng)新潛力,構(gòu)成基本的地理素養(yǎng)。

四.研究成果及其鑒定方式

研究成果的形式:

1、論文;

2、建立相關(guān)環(huán)境保護(hù)網(wǎng)站;

3、結(jié)題報(bào)告;

4、學(xué)生課題研究論文集;

由學(xué)校組織專家、教師給予鑒定。

五.課題研究進(jìn)度

1.20XX年9月-20XX年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)研究,閱讀參考文獻(xiàn)資料,制訂課題研究的實(shí)施方案。

2.20XX年10月:開始第一輪實(shí)驗(yàn)。

3.20XX年10-12月:教學(xué)實(shí)驗(yàn),完善課題研究方案。

4.20XX年1月:完成第一輪實(shí)驗(yàn),提交中期成果:《》(論文)。

5.20XX年3月-20XX年5月:進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)

6.20XX年6月:完成結(jié)題報(bào)告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設(shè),出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集

【篇2】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

通過五個(gè)月的研究學(xué)習(xí),我有了一些心得:

我們研究了近五個(gè)月,并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段,我們組員都感到有點(diǎn)不耐煩,畢竟要做一個(gè)調(diào)查報(bào)告,也不是一件簡(jiǎn)單的事情,這時(shí)老師一直在我們身邊鼓勵(lì)我們,并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么內(nèi)容,調(diào)查的具體對(duì)象是誰(shuí),調(diào)查的目的與意義是什么,想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果,采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項(xiàng),才能高效率,高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時(shí)恍然大悟,于是收拾好心情,調(diào)整好心態(tài),安下心來(lái)做準(zhǔn)備。終于,我們完成了,期間遇到的困難不少:調(diào)查的學(xué)校多,待分析的內(nèi)容多,分析的難度大......困難重重,使人望而生畏!但我們依然挺了過來(lái)! 在這次研究性學(xué)習(xí)中,我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料,沒有分配任務(wù),開會(huì)討論,等到組內(nèi)開會(huì)召集時(shí),才發(fā)現(xiàn),不是有的資料沒找到,就是同樣的資料找了好幾份。組員們?cè)谶@種情況下并沒有互相埋怨,而是趕快聚到一起開會(huì)商議補(bǔ)救之策。我們將任務(wù)分割成幾份,派給組員,大家同時(shí)工作,比如這個(gè)組去這幾個(gè)學(xué)校,那幾人去那個(gè)學(xué)校,等等。如果有的組員提前完成任務(wù),也會(huì)熱心主動(dòng)的幫助別的組員。正是因?yàn)榇蠹夜餐献,互相幫助,以集體的利益為主。在四個(gè)人之間,合作的關(guān)系依然緊密,如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料,大家都會(huì)拿出來(lái)共享,正是由于這樣,雖然研究任務(wù)很重,我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時(shí)間。團(tuán)隊(duì)的精神在每個(gè)人心中,合作為了共同的目標(biāo)。

我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。以往的學(xué)習(xí),偏重于對(duì)概念或理論的字面理解,而缺深一層次的疑問。通俗點(diǎn)說就只為了應(yīng)試,而忽略了能力的培養(yǎng),而這一門課程恰恰是填補(bǔ)了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)必須包含對(duì)資料的搜集、編輯與整理,還包括實(shí)驗(yàn)的沒計(jì),數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,久而久之,這種能力被訓(xùn)練出來(lái)了。其次,這一課程的開設(shè),培養(yǎng)了我的動(dòng)手能力。研究性學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容,方式,都要求有自己來(lái)解決。而當(dāng)我對(duì)我自己感興趣的一個(gè)課題進(jìn)行研究時(shí),不管是記錄數(shù)據(jù);或是做一個(gè)有關(guān)這一課題的模型時(shí),都非常投入,無(wú)意識(shí)地提高了自己的動(dòng)手能力。而一個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)的人是很容易立足于社會(huì)的,我們這一代的青少年缺乏動(dòng)手能力,我雖然沒有“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”的習(xí)慣,但是,也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會(huì)打下了基礎(chǔ),最后,這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識(shí)。以前的我,總是老師講什么,我就聽什么,從來(lái)不會(huì)多想幾個(gè)為什么,而上次研究課后,我漸漸地開始獨(dú)立思考問題了。

在近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,我們的研究性學(xué)習(xí)終于走到一個(gè)盡頭,在這個(gè)學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中,我雖然貢獻(xiàn)不大,但在我們這個(gè)小組組員的努力下,我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多,學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的,因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的課外知識(shí),激發(fā)了我對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣,可以說對(duì)我的影響很大。 在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料,經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果,我?guī)状蜗胍艞壊殚,?jīng)常認(rèn)為這不是我一個(gè)人的事,少我一個(gè)的資料也不要緊。但我想一想,應(yīng)以大局為重,所以堅(jiān)持查閱了下來(lái),最終查到自己想要查的東西,心里很激動(dòng),時(shí)常大舒一口氣,一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練,得到了“堅(jiān)持就是勝利”“苦近甘來(lái)”這些道理。它使我在日常生活中,在遇到困難時(shí),我就敢于迎難而上,并最終戰(zhàn)勝困難。 當(dāng)然,在整個(gè)研究性學(xué)習(xí)中,我也得到了一些寶貴的教訓(xùn),我也做得有些不足,如我經(jīng)常不做事,經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做,而自己經(jīng)常坐享其成,而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此,我知道了做事要認(rèn)真、不能馬虎,要有耐心,這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了,但我還會(huì)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn),把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當(dāng)中,助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。——謝謝大家,謝謝我的團(tuán)隊(duì)。

【篇3】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

本學(xué)期,我組織了學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),主要以鄉(xiāng)土地理作為研究對(duì)象,取得了較好的效果。下面是對(duì)本期活動(dòng)的總結(jié)。

研究型學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和

確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,研究性學(xué)習(xí)是最能培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方式之一。怎樣指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)呢?下面以學(xué)生的研究課題《澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r研究》為例來(lái)闡釋。

首先,指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土地理科學(xué)選題。一般,研究性學(xué)習(xí)選題

的思路,可從以下幾方面著手:第一,從課本闡釋的基本原理出發(fā)。第二,從鄉(xiāng)土地理環(huán)境出發(fā)。學(xué)生以澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)作為研究對(duì)象,既聯(lián)系了課本知識(shí),又聯(lián)系了鄉(xiāng)土實(shí)際。在我國(guó),葡萄的分布主要集中在北方,著名的分布區(qū)有新疆的吐魯番盆地、黃河下游平原。在地理書中從未提到我國(guó)南方也能種植葡萄。那么,澧縣為什么能種植葡萄?又為什么把葡萄作為產(chǎn)業(yè)來(lái)抓呢?這些問題激發(fā)了學(xué)生的興趣。2006年8月12日,澧縣首屆葡萄節(jié)舉行,蘭江職業(yè)中專學(xué)校派出旅游管理專業(yè)的學(xué)生作為導(dǎo)游接待來(lái)賓,整個(gè)縣城張燈結(jié)彩,這更激發(fā)了學(xué)生探究澧縣葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的欲望。

其次,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的收集和整理。學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)后,

成立了研究小組,小組由六人組成,他們利用休息日進(jìn)行資料的收集。由兩名成員負(fù)責(zé)網(wǎng)上資料的收集,兩名成員負(fù)責(zé)到縣農(nóng)業(yè)局葡

萄產(chǎn)業(yè)辦公室查資料,還有兩名成員到縣農(nóng)康公司采訪。

第三,實(shí)際調(diào)查。資料收集以后,學(xué)生又到澧縣朱家崗葡萄園基

地進(jìn)行田野調(diào)查,與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民座談,給葡萄園拍照。

第四,對(duì)資料進(jìn)行分析,得出結(jié)論。我告訴學(xué)生:結(jié)論可以是對(duì)

課本所闡述的地理規(guī)律的驗(yàn)證,也可以是自己發(fā)現(xiàn)的新的觀點(diǎn)。

最后,進(jìn)行成果交流。下面是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的集體研究成果。

澧縣朱家崗葡萄園基地帶給我們的思考

朱家崗葡萄園基地在縣城西約5千米的處,總面積61.2畝,主

要種植日本優(yōu)質(zhì)紅提“美人指”。前幾天,到朱家崗調(diào)查,使我們認(rèn)識(shí)很深:

一、農(nóng)業(yè)也可使農(nóng)民致富

從事農(nóng)業(yè)能發(fā)家致富嗎?朱家崗葡萄園基地的38個(gè)農(nóng)戶認(rèn)為,

農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整只要走對(duì)了路,也可以使農(nóng)民致富。他們算了一筆賬:優(yōu)質(zhì)提子栽培每畝約5500元的成本,以后每年在肥料、生物農(nóng)藥、避雨膜等上投入2000元,可產(chǎn)30年。提子進(jìn)入豐產(chǎn)期后,畝均純收入可達(dá)2萬(wàn)元左右。以前,這38位農(nóng)戶上百畝耕地都種植棉花,畝均純收入不到1000元。比如,農(nóng)戶蔡業(yè)貴的4.2畝棉地最好年景收入近5000多元,全部改種提子后,近兩年收入已近10萬(wàn)元,除去成本后,純收入也是以前的10多倍。這38個(gè)農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)葡萄園以來(lái),年戶均純收入在2-3萬(wàn)元以上。

 二、農(nóng)業(yè)需要現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

要使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)由經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)向科學(xué),增加農(nóng)民收入,必須廣泛應(yīng)用現(xiàn)

代先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。“美人指”以前只能在北方栽培,畝產(chǎn)僅500公斤左右,在澧縣畝產(chǎn)達(dá)2000-3000公斤。這是朱家崗葡萄園基地技術(shù)人員和農(nóng)戶依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)精心培植的結(jié)果。每年都聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)專家和教授多次給農(nóng)戶現(xiàn)場(chǎng)上課,平時(shí)由澧縣的“葡萄大王”王先榮具體指導(dǎo),完全采取無(wú)公害新技術(shù)栽培。

三、農(nóng)業(yè)的出路在產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)

由于葡萄保鮮期短,不耐儲(chǔ),不宜長(zhǎng)途運(yùn)輸,一旦賣不出去,就

會(huì)腐爛變質(zhì),使農(nóng)民利益受損。澧縣要擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模,使之真正成為南方地區(qū)的葡萄大縣,就必須發(fā)展以優(yōu)質(zhì)葡萄為原料的深加工產(chǎn)業(yè),生產(chǎn)高級(jí)葡萄酒、葡萄飲料等,帶動(dòng)冷庫(kù)、包裝等行業(yè)的發(fā)展,形成優(yōu)質(zhì)葡萄產(chǎn)業(yè)鏈。以龍頭企業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)基地的大規(guī)模生產(chǎn),既能增加就業(yè)崗位,緩解農(nóng)村剩余勞動(dòng)力就業(yè)壓力,又能引導(dǎo)農(nóng)民走上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)致富之路。

紅地球紅寶石無(wú)核高妻粉紅亞都蜜美人指

澧縣優(yōu)質(zhì)葡萄主要品種

澧縣葡萄發(fā)展規(guī)劃區(qū)及百畝園分布圖

鄉(xiāng)土地理活動(dòng)的場(chǎng)所主要是室外廣闊的天地。一些地理概念、地

學(xué)原理以及地理事物的形成、發(fā)展和分布規(guī)律,往往可以通過鄉(xiāng)土地理的研究活動(dòng)使其具體化、形象化,形成學(xué)生真實(shí)的地理觀念和地理概念以及正確的地理判斷。如在地形圖上根據(jù)等高線判斷地形要素,這是令一般學(xué)生感到頭痛的問題。

艷州基地的電子廠艷州基地的地貌景觀

教師把學(xué)生帶到地形要素比較齊全的地方看一看,什么鞍部、陡崖、山谷、山脊、陡坡、緩坡就會(huì)一目了然。為什么山谷等高線要向高處彎曲,而山脊的等高線卻向低處凸出,看一看,比一比,就會(huì)迎刃而解。這樣,把理性知識(shí)和感性知識(shí)結(jié)合起來(lái),既弄清了概念,又加深了印象,從而鞏固了記憶。這不是課堂里“紙上談兵”所能解決的。有了鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所,就能使地理教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉性向開放型轉(zhuǎn)化。鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所的選擇要符合以下基本原則:一是就近性。澧縣是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的縣,大部分學(xué)生家庭的收入不高,若選擇遠(yuǎn)離學(xué)校的地方作為活動(dòng)場(chǎng)所,勢(shì)必要一筆不菲的交通費(fèi)用,增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān),不符合經(jīng)濟(jì)性原則,所以基地距學(xué)校不宜太遠(yuǎn)。一般以學(xué)校為中心,方圓5千米的范圍之內(nèi)最宜。在這個(gè)范圍內(nèi),步行不超過一小時(shí),騎自行車不超過30分鐘,安全隱患小。乘車前往,費(fèi)用也不多。二是綜合性。鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所應(yīng)該涉及地理學(xué)科多方面的知識(shí),即基地是一個(gè)小型的地域綜合體。這樣的場(chǎng)所既符合鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)中應(yīng)遵循的經(jīng)濟(jì)性原則,又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。三是開放性。作為鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所,必須是對(duì)公眾開放或部分開放的,允許學(xué)生參觀、調(diào)查、訪問的地方。四是與課程內(nèi)容的相關(guān)性。開發(fā)鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所不是給學(xué)生提供一個(gè)校外娛樂場(chǎng)所,而是提供一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)和能力的平臺(tái),因此選擇基地時(shí)要考慮學(xué)生來(lái)這里的目的,通過什么方式達(dá)到目的,完成教學(xué)任務(wù)。根據(jù)以上原則,筆者重點(diǎn)選擇了這樣一些活動(dòng)場(chǎng)所。列表如下:

表澧縣職業(yè)中專學(xué)校鄉(xiāng)土地理活動(dòng)場(chǎng)所

澧縣工業(yè)園主干道湖南盈成油脂工業(yè)有限公司盛大紡紗有限公司

常德諾雅蠶絲制品有限公司湖南嘉利塑業(yè)有限公司湖南平安醫(yī)療器械有限公司

澧縣工業(yè)園位于澧縣縣城以西,距市中心約3千米處,地處207國(guó)道兩側(cè),現(xiàn)已有5家企業(yè)入住。把此處作為鄉(xiāng)土地理課程資源開發(fā)基地,帶學(xué)生在此處參觀學(xué)習(xí),不僅可使學(xué)生了解澧縣工業(yè)的發(fā)展概況,加深對(duì)家鄉(xiāng)的了解,而且讓學(xué)生充分理解課本知識(shí)。比如,在此處可引導(dǎo)學(xué)生分析澧縣工業(yè)園為什么要選擇在207國(guó)道旁?為什么工業(yè)區(qū)距城區(qū)有一定的距離?湖南盈成油脂工業(yè)有限公司的原料來(lái)源于哪里?諾雅蠶絲制品有限公司的原料來(lái)源?澧縣工業(yè)園選在207國(guó)道旁,交通便利,既便于原料、設(shè)備和產(chǎn)品的運(yùn)輸,也便于工人的上下班,如澧縣縣城的第2路和第3路公交線均把工業(yè)園作為起止點(diǎn)。“工業(yè)區(qū)與城區(qū)之間隔開一定的距離,在帶內(nèi)加以綠化,可以在一定程度上保護(hù)居住環(huán)境免受直接污染。而且,城市建設(shè)發(fā)展總有一些預(yù)見不到的變化,在功能組織上需要留有發(fā)展余地,或者說要有足夠的‘彈性’。”課本上的這些基本原理在此找到了很好注解。澧縣不僅是湘西北的糧倉(cāng),還是雙低油菜的生產(chǎn)基地,盈成油脂在此投資30萬(wàn)噸的油菜籽深加工項(xiàng)目是看中了澧陽(yáng)平原充足的原料來(lái)源,這是典型的原料指向性布局。常德諾雅蠶絲制品有限公司是一家以蠶絲制品產(chǎn)業(yè)為主體,集科研、生產(chǎn)、銷售于一體的企業(yè),成立于2003年5月,注冊(cè)資本150萬(wàn)美元,是澧縣農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)。公司主

導(dǎo)產(chǎn)品是采用日本專利技術(shù),以桑蠶繭為原料生產(chǎn)的諾雅牌波絲被、波絲服飾及床上用品等三大系列產(chǎn)品。2004年1月開始試生產(chǎn),當(dāng)年年產(chǎn)波絲被1.5萬(wàn)件,實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值3870萬(wàn)元,實(shí)現(xiàn)利稅350萬(wàn)元。諾雅蠶絲在此投資建廠是因?yàn)殄⒖h植桑養(yǎng)蠶歷史悠久,原料豐富,該企業(yè)在此布局也屬于原料指向性。

【篇4】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

從穿著打扮看我們生活的變化——中國(guó)古今服飾文化小探

課題編號(hào)

2004—01702

導(dǎo)師:

成員:

組長(zhǎng):

班級(jí):

課題研究的背景及意義

俗話說得好:“人靠衣裝,佛靠金裝”,而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?梢姡“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求,更作為社會(huì)文化的一種載體,不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖,到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾,人類的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的?當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著這一系列的問題,追尋我國(guó)服飾文化史,領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過我們的研究,制訂出一個(gè)可行方案,宣傳服飾文化,讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注,使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味,讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文

研究方法

通過查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式,在老師的指導(dǎo)下,結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力,收集有關(guān)資料,撰寫相關(guān)論文。

活動(dòng)

任務(wù)分工:由于人數(shù)有限,所以全組全過程參與。

活動(dòng)計(jì)劃:

第一階段(第3周):參加課題研究培訓(xùn),開好開題會(huì),制訂課題研究方案。

第二階段(第4—10周):通過各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料,并整理分析資料。

第三階段(第11周):對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問卷調(diào)查,整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段(第12—13周):總結(jié)課題研究工作,撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料,完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作,申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。

可行性分析:

人員條件:我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣,這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去,盡自己的力量完成好這門課程.

我們的成員中有一名是團(tuán)支書,這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利.本組成員團(tuán)結(jié)互助,善于分工合作,這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成.

物質(zhì)條件:我們家中都有電腦,上網(wǎng)查找資料較為方便

時(shí)間條件:現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了,所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí),課間,中午的時(shí)間我們也都可以利用.

總結(jié):對(duì)我們來(lái)說,研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題,同其他功課相比,它的學(xué)習(xí)范圍,內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了.雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦,但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下,我們克服了困難,最終順利地完成了這次開題報(bào)告.

下面從三個(gè)方面談?wù)勎覀兊氖斋@和體會(huì):

1.我們共進(jìn)行了兩次開題論證.第一次論證時(shí)我們做得很不好,無(wú)論是形式還是內(nèi)容,都很粗糙.看了另外兩組同學(xué)的展示,我們感到很沒面子,也有些不服氣.我們決定重新修改,完善一下,同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì).經(jīng)過大家的共同努力,第二次論證我們做得非常好,不僅內(nèi)容充實(shí),而且做成了幻燈片的形式,視覺效果也很好,得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng).由此我們感到,不是我們沒有能力,而是我們沒有全心全意地付出.只要肯做有心人,相信天下一定無(wú)難事――信心,是我們研究過程中的第一個(gè)收獲.

2.研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng),無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施,都需要幾個(gè)人共同討論決定,單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成,至少是不可能完善的.因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲.

3.通過此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問題,比如說辦事拖拉,效率太低,對(duì)問題的理解不夠透徹等等,我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問題,解決問題的過程就是提高的過程.

教師評(píng)價(jià):

1.研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作.研究熱情高,有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過程扎實(shí),能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理,基本能作到在研究過程中分工協(xié)作.總體來(lái)說,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作,這是值得肯定和表?yè)P(yáng)的.

2.研究過程中也暴露出一些問題,比如:對(duì)研究的課題缺少整體上的宏觀把握,題目過空,過大,這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上,語(yǔ)言較為空洞,內(nèi)容不夠充實(shí),這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng),吸引人;

3.第一次各組間的相互論證,激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),經(jīng)過修改后,進(jìn)行了第二次論證,效果非常好.具體表現(xiàn)在:(1)題目范圍變窄了,增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)意義;(2)內(nèi)容方法具體,詳盡,豐富,可操作性強(qiáng);(3)有外出實(shí)踐活動(dòng),信息來(lái)源豐富,等等.他們表示,要在今后的工作中做得更出色.

【篇5】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

我們開始做這個(gè)課題研究時(shí),說實(shí)話,我心里沒有底,不知行不行,自己平時(shí)在班上又總是那么默默無(wú)聞,現(xiàn)在突然做什么“研究”,是不是有點(diǎn)出瘋頭或嘩眾取寵呢?不過,好在同學(xué)們都比較有熱情,整個(gè)課題研究小組的同學(xué)都精誠(chéng)團(tuán)結(jié),并沒有表現(xiàn)絲毫的排它性。我逐漸融合和沉浸在小組這種團(tuán)結(jié)協(xié)作、友愛互助、勤奮工作、熱情求知的氛圍中,我開始自信,我開始堅(jiān)強(qiáng)……

在老師的指導(dǎo)和組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們盡量發(fā)揮每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì),合理分工協(xié)作,做好力所能及的事。譬如在收集資料的時(shí)候,我們盡量廣泛地收集與中西方文化有關(guān)的任何信息,然后共同精選與課題相關(guān)的素材。其中對(duì)電腦比較熟悉的,我們就讓他上網(wǎng)查找資料,做網(wǎng)絡(luò)資料收集員;長(zhǎng)于博覽群書、一目十行的,我們就讓他擔(dān)任圖書資料收集員;而長(zhǎng)于文章辭句的,我們就讓他作記錄員和報(bào)告撰寫執(zhí)筆員。然后再利用集體的智慧,將資料匯總、分析,討論報(bào)告初案。每一位成員在集體的熔爐中都充滿了自信,充滿了力量,都充分展示了自己的才能,培養(yǎng)了自己的能力。

在采訪過程中,盡管我們參加人員比較多,但都有各自的分工,有的扮演記者,有的攝像,有的記錄,有的錄音,有的為采訪過程做其它服務(wù)。我們每一個(gè)人的努力使我們最終形成了這份理論性結(jié)題的報(bào)告,使我們的報(bào)告具有較強(qiáng)的真實(shí)性和理論性。

課題研究的順利結(jié)題,使我們每一位都很高興,但我更高興的是:通過實(shí)踐鍛煉,使我更自信,更堅(jiān)強(qiáng)。

【篇6】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

通過這次的研究性學(xué)習(xí)讓我們學(xué)到了很多。讓我學(xué)會(huì)了組員的團(tuán)結(jié)的力量等。例如我們上街發(fā)調(diào)查問卷、采訪時(shí),遭到了許多人的白眼與不理解,但我們并沒有放棄,我們檢討了自己的錯(cuò)誤,選擇更加合適的話語(yǔ)與人交流。當(dāng)天下午就發(fā)出了50到60份(三個(gè)人)。這次的活動(dòng)不僅鍛煉了我們的動(dòng)手能力,還鍛煉了我們的口語(yǔ)交際能力。這次的時(shí)間較為緊湊,使我們覺得課件還不夠完美,我相信如果再有時(shí)間的話,大家會(huì)完成的更好!

參加這個(gè)研究性調(diào)查小組我很榮幸,我們忙活了很久,選擇我們組的題目時(shí)就吵了好久,才將調(diào)查題目定下來(lái),期間可謂一波三折,一開始發(fā)調(diào)查問卷時(shí),個(gè)個(gè)臉都特別紅,特別不好意思,發(fā)完并收完了之后,便長(zhǎng)舒一口氣,我和湯涵是統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷的,我們兩個(gè)搞了好幾天,忙得升入天堂了,忙完之后,手好酸,后背好疼,到了組長(zhǎng)寫調(diào)查報(bào)告時(shí),總是喜歡抱怨,她就是有點(diǎn)刀子嘴豆腐心,但還是把它寫完了,到了最關(guān)鍵的步驟時(shí)就要靠我們的老板——李真了,我們幾個(gè)也未能幫上大忙,但還是可以提供一些小小的幫助,更多的是在心中為他們加油鼓勁,參加了這個(gè)組,讓我體會(huì)到了組內(nèi)的團(tuán)結(jié)是多么的重要,在我們組長(zhǎng)丁月和李真的帶領(lǐng)下,這個(gè)研究性調(diào)查小組更加好了,我們?cè)谶@幾個(gè)月的時(shí)間里,收獲了太多太多,使我們小組組員之間的聯(lián)系更加緊密,更收獲了友誼。

對(duì)于這次研究性學(xué)習(xí),我學(xué)會(huì)了付出,讓我體驗(yàn)了一回真正的成長(zhǎng)歷程,從最初的確定研究課題,到后來(lái)的發(fā)問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果,做課件,研究報(bào)告,我們?cè)谝徊讲降淖邅?lái),我們漸漸的體驗(yàn)自己的汗水播撒的種子種出的瓜果最甜。為此我會(huì)更加的努力體驗(yàn)社會(huì)中必要的鍛煉,從付出中快樂與收獲。

通過這一次的研究性學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,本來(lái)害怕陌生人的我,通過這次活動(dòng),使我改變了這個(gè)不太好的性格,另外這次活動(dòng)也讓我從食品安全這一方面了解了社會(huì)的情況,我和其他組員之間也加強(qiáng)了關(guān)系,使得友誼之花開得更加漂亮。

通過這一次的研究性學(xué)習(xí),我知道了團(tuán)結(jié)是一個(gè)組的必要條件,正是因?yàn)閳F(tuán)結(jié),我們才突破了一次又一次的困難險(xiǎn)阻,所以這是一次終生受益的活動(dòng)。

在這次的研究性調(diào)查學(xué)習(xí)活動(dòng),我們利用了課余時(shí)間,進(jìn)行了小規(guī)模的采訪與發(fā)放收回調(diào)查問卷,這讓我們了解了食品安全問題的情況,通過這些方式,我們不但提升了自己的實(shí)踐能力,還加強(qiáng)了彼此之間的友誼,既對(duì)生活中食品安全問題方面有了初步了解拓寬了我們知識(shí)與視野又豐富了我們的課外生活,這些成果使我們每一個(gè)組員都珍惜這一次鍛煉的機(jī)會(huì),在這些日子里,我們互相幫助,積極進(jìn)取,在任務(wù)分工上分工明確,盡職盡責(zé),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,我們組員都受益匪淺。

另外,在課題上,我們通過調(diào)查的方式,知道了我國(guó)食品存在巨大安全隱患的問題,這也有助于我們踏入社會(huì),去獨(dú)立的生活。

總之,這一次活動(dòng)非常有意義。

通過這次調(diào)研,讓我學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作得到重要,我們利用假期的休息時(shí)間一起搞調(diào)查,我們開始時(shí)還知道怎么搞,通過一起討論后正式開始了我們的調(diào)查。這次調(diào)研不僅讓我們的友誼得到加強(qiáng),還讓我們了結(jié)了現(xiàn)在社會(huì)的重大問題,鍛煉了我們的社會(huì)實(shí)踐能力。

我們一起調(diào)查的時(shí)候我很開心,我相信如果還有機(jī)會(huì)的話我一定加入進(jìn)來(lái)。

在開放的情境中主動(dòng)探索,親身體驗(yàn),在愉快的心情中自主學(xué)習(xí),提高能力,我在研究性學(xué)習(xí)中不斷收獲,得到鍛煉,提升自我。這次研究性學(xué)習(xí)讓我得到了鍛煉,無(wú)論是社會(huì)交往的能力,還是自身的學(xué)習(xí)能力都得到了巨大的提高。

【篇7】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

 一、調(diào)查背景

很多初來(lái)乍到的寄宿生對(duì)我校的食堂總是不太滿意,無(wú)論是高校或是中小校園,學(xué)生對(duì)食堂的笑料或評(píng)判層出不窮,近年來(lái)食堂問題也接連不斷,十分有必要引起社會(huì)各界的關(guān)注。

 二、引子

20xx年,國(guó)內(nèi)各地上半年校園接二連三發(fā)生了多起食物中毒事件,海南省連續(xù)發(fā)生了12起中毒事件,其中校園食物中毒占7起,校園中毒人數(shù)占了中毒總?cè)藬?shù)的七成;暑假開學(xué)前后,江蘇省共有10所校園發(fā)生食物中毒事件,中毒人數(shù)達(dá)300余人有消息說,今年衛(wèi)生部收到的重大食物中毒報(bào)告在發(fā)生起數(shù)、中毒人數(shù)、死亡人數(shù)方面呈明顯上升趨勢(shì),個(gè)性是校園食物中毒時(shí)有發(fā)生。幾乎每一次校園食物中毒的調(diào)查結(jié)果,都會(huì)出現(xiàn)“食堂衛(wèi)生存在多種隱患”類似的字眼。校食堂引進(jìn)社會(huì)化管理后,飯菜的品種確實(shí)豐富了,這是現(xiàn)實(shí)。對(duì)食堂飯菜質(zhì)量的不滿,導(dǎo)致了不少校園的學(xué)生外出“覓食”,這使得許多校園周圍的小飯店和小飯攤繁榮昌盛,生意異常紅火。然而,這些飯店和露天小飯攤,大部分的衛(wèi)生狀況極其糟糕,也許是另一次食物中毒的起源地。

三、收集資料

1、透過寄宿生的問卷調(diào)查了解學(xué)生對(duì)本校食堂的評(píng)價(jià);

2、透過縣里的學(xué)生了解各縣食堂作為比較;

3、上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。

四、研究過程

(略)

 五、推薦

1、衛(wèi)生管理待加強(qiáng);

2、清理校內(nèi)小賣部,校外飲食小檔應(yīng)嚴(yán)管;

3、投入資金改造硬件,加強(qiáng)衛(wèi)生檢查。

4、每周制定科學(xué)、合理的膳食食譜,既要適合學(xué)生的口味,又要保證各種營(yíng)養(yǎng)素的攝取和吸收。

5增加花色品種,提高學(xué)生的食欲。

6、不斷推出新款菜肴。

7、面向全體、照顧個(gè)別。

六、總結(jié)

校園無(wú)小事,校園食堂衛(wèi)生關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的健康,相對(duì)于他們的健康乃至生命安全,其它都務(wù)必退居其次。一次校園食物中毒事件的發(fā)生,就等于敲響一次警鐘:改變校園食堂“營(yíng)養(yǎng)不良”的狀態(tài),加大對(duì)食堂衛(wèi)生的監(jiān)管力度,已變得異常緊迫。

讓全社會(huì)都關(guān)心校園食堂吧!我們只從小方面上進(jìn)行調(diào)查研究,不到之處或錯(cuò)誤的地方請(qǐng)大家指出!謝謝!

【篇8】研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報(bào)告

一、研究背景

1、高中語(yǔ)文學(xué)科之現(xiàn)狀與困境

進(jìn)入新世紀(jì),我們語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀就普遍而言,仍然是沒有大的改觀。僅以我們學(xué)校及接觸的周邊學(xué)校為例——新安中學(xué)地處深圳市南頭關(guān)外,是深圳市寶安區(qū)教育局直屬學(xué)校。就生源水平而言,屬區(qū)內(nèi)二類學(xué)校。經(jīng)過深入調(diào)查了解,學(xué)生的閱讀潛力和寫作水平,多處于中等甚至中下水平。如閱讀量少,閱讀面窄;思維缺乏深度和廣度;寫作資料空洞、幼稚,字里行間充斥的或“風(fēng)花雪月”般的柔弱無(wú)物,或“新新人類”樣的無(wú)病*……此種現(xiàn)象,在我們這類學(xué)校以至往下的三、四類學(xué)校比比皆是,往上的一類的學(xué)校也絕不少見。筆者曾多次參與過各種級(jí)別的語(yǔ)文統(tǒng)考改卷工作,作為一個(gè)有二十年教齡的一線教師,看到學(xué)生“閱讀理解”答卷,答案似是而非、不得要領(lǐng);作文表達(dá)資料膚淺、空洞無(wú)物,內(nèi)心極為焦慮。一句話,閱讀和表達(dá)缺少甚至沒有“文化含金量”,教育家于漪比之為“缺鈣”乃至“失語(yǔ)”。

2、語(yǔ)文“新課程”教育理念之要求

本次語(yǔ)文課改的基本理念之一,就是讓學(xué)生在已習(xí)慣了的理解性學(xué)習(xí)之外,學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)!陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》其“基本理念”第二條“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究潛力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”就明確提出:“高中學(xué)生正在走向成年,思維漸趨成熟,已具有必須的閱讀表達(dá)潛力和知識(shí)積累,發(fā)展他們的探究潛力應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、決定潛力的同時(shí),重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度,使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣,學(xué)習(xí)探究的方法,使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程成為用心主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。”

3、信息技術(shù)與課程整合形勢(shì)的迅猛發(fā)展

李克東教授指出:信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì),以我媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類潛力的創(chuàng)造性工具。“信息技術(shù)的發(fā)展,使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限,為人類潛力的提高和發(fā)揮作用帶來(lái)了新的空間。”(江*在“亞太經(jīng)合組織人力資源潛力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話)為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì),我國(guó)已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。

“信息技術(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性,又具有必須相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型,對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的精神和實(shí)踐潛力具有重要好處。

 二、理論依據(jù)

1、依據(jù)建構(gòu)主義的認(rèn)知發(fā)展的理論

專題研究性學(xué)習(xí)的理論構(gòu)架是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論,利用建構(gòu)主義能夠比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律,即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、好處如何建構(gòu)、概念如何構(gòu)成,以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。

建構(gòu)主義理論體系中的一個(gè)核心概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)。當(dāng)代美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為:

所謂“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”是指學(xué)科知識(shí)的實(shí)質(zhì)性資料在學(xué)習(xí)者頭腦中的組織。它是由有組織的、穩(wěn)定的概念組成。認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)成遵循“不斷分化”和“綜合貫通”的原則,使其構(gòu)成一個(gè)按層次高低和縱橫聯(lián)系組織起來(lái)的“金字塔”式的結(jié)構(gòu)。處于結(jié)構(gòu)頂端的是最抽象和概括性的知識(shí)或概念,下面是逐級(jí)向下分化的從屬概念、命題或具體信息。(張奇,《學(xué)習(xí)理論》,湖北教育出版社,1999年版第184—185頁(yè))

專題研究性學(xué)習(xí)就是要幫忙學(xué)生建構(gòu)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這是整個(gè)閱讀和表達(dá)過程的最終目標(biāo)。所要建構(gòu)的好處是指:事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中幫忙學(xué)生建構(gòu)好處就是要幫忙學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)資料所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達(dá)較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)資料的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)好處潛力的函數(shù),而不是學(xué)習(xí)者重現(xiàn)教師思維過程潛力的函數(shù)。換句話說,獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的好處的潛力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授資料的潛力。專題研究性學(xué)習(xí)就是期望能集中給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)所務(wù)必的資料,以構(gòu)成穩(wěn)定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

2、依據(jù)教育心理學(xué)中的同化理論

要想有效的獲得就務(wù)必加大刺激,單篇課文的力度顯得蒼白,只有把同話題或同主題的文章,多角度多方位的展示,才會(huì)觸發(fā)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、發(fā)散學(xué)生思維潛力、擴(kuò)大言語(yǔ)表述的可能。并有效地構(gòu)成言語(yǔ)潛力。這種類屬似的學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)中同化論的一個(gè)理論。所謂類屬,是指學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有概念與所學(xué)概念之間的關(guān)系。同化論認(rèn)為,如果二者是上位與下位、下位與上位等關(guān)系,那么所學(xué)的概念就容易被同化,那么學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)概念的記憶與持續(xù)也容易完成。類屬學(xué)習(xí)是借助于有待學(xué)習(xí)的概念與學(xué)習(xí)者自身已有概念之間所存在的關(guān)系來(lái)完成的一種學(xué)習(xí)。

人類的認(rèn)識(shí)總是依循著從“個(gè)”到“類”的過程。那里的“個(gè)”,是具體的事物,具有具象性;而“類”是具有相同屬性的具體事物的概括,具有抽象性。這種不同水平的“個(gè)”與“類”,不僅僅證明人的認(rèn)知的發(fā)展,而且預(yù)示著教育空間所在。這就是說,學(xué)校教育作為新生一代第二次歸屬的中介,應(yīng)當(dāng)在促使其認(rèn)知的類屬性獲得較高水平的發(fā)展上有所作為。這種“作為”,具體說就是學(xué)會(huì)深刻認(rèn)識(shí)“個(gè)”、學(xué)會(huì)從“個(gè)”到“類”的概括,學(xué)會(huì)從已知“個(gè)”的“類”的特點(diǎn)推測(cè)未知的“個(gè)”、學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的“個(gè)”等等。有專家指出:

類屬化閱讀是將閱讀活動(dòng)中獲得的案例文本信息歸入到必須的“類屬”之中,使案例文本信息的“個(gè)”在這個(gè)“類”的層面上構(gòu)成聯(lián)系,或者將若干“個(gè)”的案例文本信息進(jìn)行歸并,構(gòu)成新的“類”及類屬關(guān)系。(魏國(guó)良,《現(xiàn)代語(yǔ)文教育論》,華東師范大學(xué)出版社2002年4月,第162頁(yè))

有識(shí)之士強(qiáng)烈呼吁“現(xiàn)代語(yǔ)文教育更需要,也更有條件編排更重視類屬化系統(tǒng)化的教材。”(區(qū)培民主編,《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》,浙江教育出版社,2003年9月,第29頁(yè))也充分認(rèn)識(shí)到專題學(xué)習(xí)的重大好處。“從信息論、方*、認(rèn)識(shí)論好處上看,類屬化學(xué)習(xí)是信息處理、策略運(yùn)用、認(rèn)識(shí)深化與升華發(fā)展的統(tǒng)一,是一種高水平的活動(dòng)。”

3、依據(jù)自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐的反思

記得有人說過:我國(guó)古代語(yǔ)文教育基本是文字型教育。及至上世紀(jì)初,轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?mdash;—語(yǔ)言型教育。而近十多年來(lái),又出現(xiàn)了第二次重大轉(zhuǎn)變,即語(yǔ)言——思維型教育。但這次轉(zhuǎn)變,并未改變我國(guó)語(yǔ)文教育沉疴日重的現(xiàn)狀。進(jìn)入本世紀(jì),筆者想,該不該出現(xiàn)第三次重大的轉(zhuǎn)變呢?轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;思想——精神型教育”,即構(gòu)成一條以“思想”鑄就為核心,“專題研究”為手段,讓精神和言語(yǔ)共生的學(xué)習(xí)主線,循序漸進(jìn),逐步攀升。我們總覺得,我們的高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)之所以突破不了“少慢差費(fèi)”的瓶頸,原因就在于我們“文字——語(yǔ)言型教育”的痕跡太重,要明白,這是小學(xué)至初中階段就應(yīng)完成的任務(wù),即“蒙學(xué)階段”的教育資料;而十多年來(lái)我們進(jìn)行的“語(yǔ)言——思維型教育”因?yàn)闆]有“思想”的支撐又顯得無(wú)序和乏力。我們要清醒地認(rèn)識(shí)到:什么年齡讀什么書,什么學(xué)段做什么事。高中階段,我們就應(yīng)多去研究精神和思想注入學(xué)生靈魂骨髓的方法和過程。

什么是思想呢?劉再?gòu)?fù)說:“精神生命流動(dòng)著的血液就是思想。沒有思想,生命只是一片沼澤。”所謂“精神生命流動(dòng)著的血液”就是對(duì)現(xiàn)實(shí)有真見,對(duì)人生有*,對(duì)歷史有深知,對(duì)宇宙有參悟。如果說小學(xué)至初中是以言語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟作品的思想、精神、意蘊(yùn),培育其用心健康的情感態(tài)度,即側(cè)重于先技后道、由技悟道這一學(xué)習(xí)過程的話,那么,高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)則務(wù)必把價(jià)值觀的鍛造,精神家園的構(gòu)建放在首位,務(wù)必先道(精神、思想層面)后技(技巧、技能層面),由道悟技,以道御技,即由“形而上”至“形而下”。試想一下,沒有了思想,你能說或者寫出些什么呢?我國(guó)古代文藝?yán)碚撝鲝?ldquo;文以意為主”、“意在筆先”、“以意役法”不正是此理嗎?而要在短時(shí)間內(nèi)使沒有或者缺乏直接人生體驗(yàn)的中學(xué)生漸進(jìn)為一個(gè)會(huì)思考、有思想、有見地、有創(chuàng)意的人,就務(wù)必選取“專題研究性學(xué)習(xí)”。

三、研究目標(biāo)

(一)語(yǔ)文學(xué)科層面

1、“專題研究”

“專題”為的是集中,“研究”為的是深入。一個(gè)人專注于某一個(gè)“專題”(或一個(gè)人物,或一部著作,或一段歷史,或某個(gè)話題),材料不斷積累,認(rèn)識(shí)逐步加深,體驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)匯聚,思想層層積淀,分解化合,發(fā)酵蒸餾,就會(huì)凝結(jié)成一種對(duì)社會(huì)、人生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體認(rèn)識(shí);就會(huì)去陳言、留真意,除粗穢、存精氣,由博返約,厚積薄發(fā)。

2、“讀寫一體”

蘇州市副市長(zhǎng)、蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新說:“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史,而一個(gè)民族的精神境界,在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”其實(shí),你“讀”什么就決定了你寫什么。我們努力探究讀與寫、輸入與輸出這一現(xiàn)象的過程和機(jī)制。

3、“言意互轉(zhuǎn)”

語(yǔ)文修養(yǎng)絕不是一個(gè)單純的言語(yǔ)技能問題,而是一個(gè)人的心智活動(dòng)和人文素養(yǎng)的綜合反映。語(yǔ)文學(xué)習(xí)如果不顧及心智的開發(fā),個(gè)性是思維訓(xùn)練、文化教養(yǎng)和精神世界的培育,孤立地就“工具”抓運(yùn)用,那無(wú)異于緣木求魚、舍本逐末。能夠這樣說,語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)只有兩個(gè),一是語(yǔ)言,二是思想。一個(gè)人言語(yǔ)世界的拓展,同時(shí)也就是精神世界的充實(shí)。我們努力實(shí)現(xiàn)言意互轉(zhuǎn),精神和言語(yǔ)共生。

(二)學(xué)科與信息技術(shù)整合層面

1、整合后的課堂形態(tài)

2、整合后的課型形式

四、研究方法

1、實(shí)驗(yàn)法

2、案例研究法

3、調(diào)查法

4、觀察法

五、研究過程

1、課題申報(bào)

2003年4月,中央電教館批準(zhǔn)我校申報(bào)《家園——高中語(yǔ)文專題研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)及應(yīng)用》的子課題立項(xiàng)。與此同時(shí),我們也購(gòu)進(jìn)深圳潤(rùn)萬(wàn)年公司的后臺(tái)管理系統(tǒng),開始“自己課程”網(wǎng)站的開發(fā)和建設(shè)。

2、組織機(jī)構(gòu)

《家園》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站由深圳市新安中學(xué)特級(jí)教師吳泓主持。參加人員:陳運(yùn)桂、羅宗填、鄒小新、嚴(yán)太波、倪崗、李擎、鐘誠(chéng)、劉翠蘭、馬金蘭、陳志剛、吳銳榮、陳秋影、潘冬云。后續(xù)加入人員:深圳教院附中特級(jí)教師陳繼英老師,深圳市寶安中學(xué)高級(jí)教師唐寶康老師。聘請(qǐng)學(xué)術(shù)顧問:湖北大學(xué)鄒賢敏教授,廣西師范大學(xué)黃漢清、黃麟生教授,蘇州大學(xué)陳國(guó)安博士,山西師范大學(xué)桑建中教授。

3、建設(shè)網(wǎng)站

①取名。網(wǎng)站取名“家園”,源于2000級(jí)高一(6)班做“專題研究性學(xué)習(xí)”時(shí)所辦的班刊名,意在構(gòu)建學(xué)生的精神家園。“構(gòu)建精神家園”、“精神和言語(yǔ)共生”是我們網(wǎng)站的主題詞,也是我們追求的目標(biāo)。②設(shè)定了網(wǎng)站欄目的功能構(gòu)成:即專題文粹精讀;專題資源拓展;題外天地延伸;習(xí)作展示評(píng)價(jià);師生討論社區(qū);步驟方法探索;評(píng)價(jià)活動(dòng)思考。③定題。建成的有28個(gè)系列的專題課程:如感受其芬芳,理解其哺養(yǎng)——讀《詩(shī)經(jīng)》;南方的天空——詞章華美與屈子行吟;寂寞圣哲——感悟諸子的言說;日月清朗,千古風(fēng)流——讀《世說新語(yǔ)》;桃源夢(mèng)境與歸去來(lái)兮——解讀陶潛;李杜文章在,光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)——李白與杜甫;東林悲風(fēng)——明代士子的脊骨和喉骨;末世悲歌傷紅樓——讀《石頭記》;百年尋夢(mèng)——讀蔣廷黻《中國(guó)近代史》;走進(jìn)魯迅世界——讀《吶喊》、《彷徨》;生與憂患——解讀蘇軾;科學(xué)的巨擘,人類的良知——愛因斯坦;永遠(yuǎn)的校園——北大、清華與西南聯(lián)大;我的朋友——胡適之先生;神話《邊城》——讀沈從文等。④上傳與專題課程相關(guān)的文章1000多篇。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的摸索,《家園》網(wǎng)站的欄目得到了完善,資料得到極大的充實(shí)。

4、操作實(shí)踐

(1)整理出專題學(xué)習(xí)的操作順序:

①師生共商選定專題(定題),或由師確定專題,充分發(fā)揮教師“聞道在先”的引導(dǎo)者、啟發(fā)者和咨詢者的作用;②師生圍繞專題迅速收集材料,熟練上傳材料。這既需要較熟練的操作技術(shù)(如熟悉后臺(tái)操作、前臺(tái)協(xié)調(diào)配合等),也務(wù)必具備良好的人文素養(yǎng)(如檢索、捕捉重要信息或有效信息);③師生高效閱讀上傳材料,研究他人對(duì)此專題的研究路徑及方向;④師生共商確定各自的研究路徑及方向(定向);⑤師生圍繞專題的路徑及方向精讀材料:一是欣賞、分析、理解他人的思想或見解;二是批判性地思考(或置疑、或探究),歸納出自己的思考和理解;三是平等地交流、互換、共享思維成果;⑥學(xué)生寫出(即歸納、整理、表達(dá))自己的研究性成果(或小論文或隨筆、散文等);⑦教師閱讀學(xué)生的研究性成果,與學(xué)生共商成果的優(yōu)劣、長(zhǎng)短。原則是不將學(xué)生分為三六九等。對(duì)有個(gè)性、有見解的文章,即便結(jié)構(gòu)欠完整,闡述欠周密,都予以褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)并使之完善;對(duì)思想欠成熟,見解尚偏頗的,只要有一閃光處,也予以表?yè)P(yáng)和激勵(lì);對(duì)借鑒他人過多的,我也名之為“重新組合就是創(chuàng)造”。我們反對(duì)抄襲,但對(duì)于重組得好、能化為個(gè)人的一種特殊表達(dá)的文章,也予以肯定和保護(hù);⑧修改或重寫是作者重新認(rèn)識(shí)、重新發(fā)現(xiàn)、重新創(chuàng)造(包括思

想、思路、文體、樣式、遣詞、造句等)的過程。好文章是改出來(lái)的,這個(gè)環(huán)節(jié)不容忽視;⑨學(xué)生成果修改成冊(cè)或上傳網(wǎng)站,為的是便于相互的交流、溝通、借鑒和評(píng)價(jià),以產(chǎn)生輻射效應(yīng)和體驗(yàn)成功的愉悅。

(2)摸索出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的管理方法:

①保證每周二至三課時(shí)的上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間;②規(guī)定每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)(如閱讀量、摘錄量)、學(xué)習(xí)方式(或搜索,或討論,或?qū)懽?和學(xué)習(xí)區(qū)域(或師生討論區(qū),或具體評(píng)論欄);③創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境,或圖片動(dòng)畫,或音頻視頻,或設(shè)置問題;④營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,那里特指教師主角的定位或轉(zhuǎn)換:要及時(shí)引導(dǎo),即時(shí)評(píng)價(jià),參與學(xué)習(xí),平等探究等。

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