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對無錫教育考察報(bào)告

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對無錫教育考察報(bào)告
西苑二小 吳高峰
在基礎(chǔ)教育界流傳著這樣一句話:“全國教育看江蘇,江蘇教育看無錫”。無錫的基礎(chǔ)教育,究竟如何呢?帶著這一疑惑,我受徐州市教育局的委派來到了江蘇省無錫市,進(jìn)行了為期一年的無錫教育考察實(shí)踐活動。
無錫是全國首批基礎(chǔ)教育課改示范區(qū)。課程改革工作無論是組織形式還是經(jīng)驗(yàn)成績已走在前列。在此次活動中,我們主要走訪了惠山區(qū)、錫山區(qū)、濱湖區(qū)等十余所知名學(xué)校,向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況,拜訪了幾位著名的特級教師并采訪了教育局的一些領(lǐng)導(dǎo)。通過實(shí)際采訪與座談、參與活動,我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息,對無錫的教育現(xiàn)象也有了比較深刻的認(rèn)識。
一、“崇工、善文、重教”的文化理念
無錫的政治、經(jīng)濟(jì)、教育之所以走在全國的前列,其主要原因應(yīng)是無錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實(shí)際上也就是幾千年來所積淀的“吳地文化”滋養(yǎng)了這一方人。“崇工、善文、重教”是吳地人重視教育,注重實(shí)踐與創(chuàng)新,不斷總結(jié),加大改革開放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓

開始,我并不在意它的存在就如地上多了一個紙團(tuán),卻不去理會。

。這一理念也指導(dǎo)著當(dāng)前的教育改革工作,與新課程改革的精神也是十分吻合的。
在無錫感受較深的是無錫的教育人對家鄉(xiāng)的熱愛和以家鄉(xiāng)為自豪的精神,以及對無錫的未來充滿信心。初到無錫,市教育局組織處的言處長在介紹無錫教育時(shí),就先談到無錫的歷史、政治、經(jīng)濟(jì)

金屋笙歌偕彩鳳,洞房花燭喜乘龍。

。言談舉止中,無不透露出對無錫的熱愛與自豪,到了堰橋中心小學(xué),胡校長在介紹學(xué)校情況時(shí)也是這樣,到其他學(xué)?疾、參觀,那里的校長們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳,以此來激勵師生們熱愛家鄉(xiāng),奮發(fā)向上

就想著為什么初中的時(shí)候不好好學(xué)英語,再苦再難熬一熬就過去了,初中苦了現(xiàn)在就輕松了。


我認(rèn)為:正是這些教育人對家鄉(xiāng)的這種感情,才使得無錫的教育得以現(xiàn)在的成果。由此,我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實(shí)施中,無錫市自上而下的相當(dāng)重視,并把這項(xiàng)工作作為政府行為,而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組時(shí),區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)為組長,以協(xié)調(diào)、理順各種關(guān)系,并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專家,給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導(dǎo)。他們認(rèn)為,在教育發(fā)展的今天,教育的低投入,只能以教育的低水平為代價(jià)。有了政府的大力支持,加上領(lǐng)導(dǎo)者先進(jìn)的理念,與廣大教育人的積極參與,同時(shí)還有社會各界對教育的理解、重視與支持配合,加上整個無錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會風(fēng)氣和文化氛圍。那無錫教育的進(jìn)步與發(fā)展,定是必然的。
二、嚴(yán)謹(jǐn)、高效、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)
在無錫考察期間,我們一行9人走訪了十幾所學(xué)校,了解了校長們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色,但我們有著共同的感受——那就是無錫教育人有一種嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神

將所有上述兩者工作按月填好,可以方便地知道當(dāng)月有多少檢驗(yàn)任務(wù),有利于工作安排。

。
水秀中學(xué)的秦校長向我們介紹:教育科研堅(jiān)決不能搞“空中樓閣”,要讓教師從身邊的事情做起,我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的實(shí)際問題為原則,并鼓勵把教學(xué)中產(chǎn)生的問題結(jié)合新課程理念寫成案例。他們反對學(xué)術(shù)規(guī)范,主張用自己的語言來表達(dá)自己的體會與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強(qiáng)校長對教師們提出:事情要做,做了要說,說了要寫,寫了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會議及活動,從籌劃到開展,各部門都能分工明確,但又團(tuán)結(jié)協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動開展的過程中,隨時(shí)產(chǎn)生非常真實(shí)、詳細(xì)的系列資料。無錫六中的領(lǐng)導(dǎo)更認(rèn)為;現(xiàn)代管理要從過去的硬管理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的軟管理,把學(xué)校的發(fā)展和教師個人的發(fā)展結(jié)合起來,即首先要有利于個人的發(fā)展,再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導(dǎo)每位教師先上好每一堂課,提高每節(jié)課的質(zhì)量,把經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴累積起來,目標(biāo)是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃上,更能體現(xiàn)他們務(wù)實(shí)的思想:第一個5年計(jì)劃是辦象一個學(xué)校;第二個5年計(jì)劃是辦好一個學(xué)校;第三個5年計(jì)劃是辦特色學(xué)校;第四個5年計(jì)劃是辦成一流完中,后來又提出辦成重點(diǎn)中學(xué);無錫一中也提出要求,35歲以下的教師要有3年奮斗目標(biāo),要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。濱湖區(qū)峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展,加速教師的發(fā)展,從而推動學(xué)校的發(fā)展。我認(rèn)為:只有這種求真務(wù)實(shí)的思想、踏踏實(shí)實(shí)地做事,才能為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展,提供源源不斷的動力。
三、校際結(jié)對,建立課改發(fā)展共同體
在無錫的很多學(xué)校之間,以校際結(jié)對為形式,建立起課改發(fā)展的共同體,并以此為載體,構(gòu)建起“理念共享,資源共享,方法共享,成果共享”的課改協(xié)作機(jī)制,達(dá)成榮辱共擔(dān),攜手發(fā)展的目的。
我所考察的堰橋中心小學(xué)與西漳、長安三所中心小學(xué),為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗(yàn),共享優(yōu)秀資源,以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向,以教育科研為手段,以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達(dá)成共識,建立了課改發(fā)展的共同體,做到了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,優(yōu)勢互補(bǔ),形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系,真正達(dá)到了共同發(fā)展的目的

小雨來作者的草原做客,飯席之間,眾人發(fā)現(xiàn)小雨沒了蹤影。作者的心猛地一沉,要是小雨靠近小哈拉······

。在合作中,三所學(xué)校依據(jù)目前現(xiàn)實(shí)情況,與課改推進(jìn)的客觀需要,和多年來自己學(xué)校形成的優(yōu)勢,自主決策,實(shí)施課改實(shí)驗(yàn)。需要協(xié)作、研究的項(xiàng)目,則打破界限,實(shí)施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著平等互利的原則,建立起平等協(xié)作的關(guān)系,形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方,而強(qiáng)調(diào)互補(bǔ)、競爭、都贏。在活動中,他們實(shí)施“走出去”“請進(jìn)來”的戰(zhàn)略。教師們尋找高手過招、研練,開展主題觀摩、經(jīng)驗(yàn)介紹、聯(lián)誼等活動。充分調(diào)動教師和職能部門的參與積極性,積極開發(fā)、利用各種課程資源,不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的手段和方法,使結(jié)對活動真正成為教師成長、學(xué)校發(fā)展的舞臺,最終達(dá)成課改實(shí)施效益的目的。并取得教育局對共同體活動的指導(dǎo)、調(diào)控與支持

專業(yè)建設(shè)應(yīng)從課程體系建設(shè)入手,并從專業(yè)定位、課程設(shè)置、教學(xué)活動、職業(yè)技能訓(xùn)練等角度,提出了各項(xiàng)目組課程結(jié)構(gòu)建設(shè)所需的基本要素,

。另外,校長之間也建立起了“校長沙龍”,經(jīng)常開展活動。他們在一起暢談辦學(xué)思想,探討課改方法,交流管理經(jīng)驗(yàn)。校長們在活動中先進(jìn)的理念得以提升,在爭論中又產(chǎn)生新的思想。
四、模式?樣式!
在無錫考察的這段時(shí)間里,作為惠山區(qū)堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子成員之一,我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設(shè)、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時(shí)走訪了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習(xí)之處,通過這次考察鍛煉活動,使我增長了見識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗(yàn),更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解,也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),什么是凝聚人心的管理,體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師,學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習(xí)樂園、自身發(fā)展的學(xué)園,才能真正帶來孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開發(fā)。
雖說“他山之石,可以攻玉”,但也不能搞“拿來主義”。我認(rèn)為,無錫教育模式只是我們學(xué)習(xí)和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路,從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程,或者說,為我們的發(fā)展增高了起點(diǎn)

把握一切機(jī)會提高專業(yè)能力,加強(qiáng)平時(shí)總結(jié)工作;成長為一名公司優(yōu)秀的職業(yè)化人才,時(shí)刻堅(jiān)持不懂就問,不明白就多學(xué)的態(tài)度,

。但決不是模式,我們不可能照搬他們的做法。我們要有機(jī)地汲取無錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),形成自己的思想,結(jié)合我地教育發(fā)展的現(xiàn)狀,發(fā)揮我市、我區(qū)的教育改革的優(yōu)勢,以新一輪的課程改革為抓手,創(chuàng)新地開展工作,探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此,作為一名普通的教育人,我滿懷信心。

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