高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)聽力；訓(xùn)練

在高考英語(yǔ)試題中，聽力試題共30分，占了很大的比重。隨著高考的臨近，如何在有限的時(shí)間內(nèi)就提高聽力分?jǐn)?shù)進(jìn)行有效的訓(xùn)練呢？在此，筆者對(duì)高考英語(yǔ)聽力試題的命題形式做了個(gè)簡(jiǎn)要評(píng)析，并根據(jù)自己的日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就聽力的有效性訓(xùn)練提出一些自己的做法和建議。

一、聽力試題的命題形式

我們要了解高考英語(yǔ)聽力試題的命題方式，即明白出題者如何出題，所謂知已知彼，百戰(zhàn)不殆。在英語(yǔ)高考聽力測(cè)試中，出題者主要根據(jù)以下幾個(gè)方面出題，它通常包括以下幾種題型。

（1）理解主旨要義，這是考查對(duì)全文要義的理解。如：

What’s the passage mainly about？ What’s the topic of the passage？ What are the two speakers talking about？

（2）獲取事實(shí)性的具體信息，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物等，常是聽力部分的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。如：

When does the train leave？ How much are these eggs？ What was the man before？

（3）對(duì)所聽內(nèi)容做出簡(jiǎn)單推斷。這是考查話語(yǔ)發(fā)生的場(chǎng)合，說(shuō)話者之間的關(guān)系等。 如：

What can we learn from the conversation？ What does the man imply？ What can we infer from the talk？

（4）理解說(shuō)話者的意圖觀點(diǎn)或態(tài)度。說(shuō)話者的意圖或觀點(diǎn)有時(shí)是明確達(dá)出來(lái)的，有時(shí)則隱含在對(duì)話的字里行間和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)中，這需要聽者自己去揣摩，推斷。如：

What does the man think of the concert？ What does the woman mean？ What’s the man’s attitude？

二、聽力技巧的訓(xùn)練。

1.在聽錄音之前，我們要利用短暫的間隙時(shí)間抓每個(gè)設(shè)問(wèn)句中的關(guān)鍵詞，在聽的時(shí)候，以關(guān)鍵詞為主線采集信息點(diǎn)。對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行聽前預(yù)測(cè)，利用關(guān)鍵詞和各選項(xiàng)中所包含的信息點(diǎn)，在腦海中迅速形成對(duì)所聽材料的主旨內(nèi)容是什么的判斷。這樣就不會(huì)在聽的過(guò)程中很茫然，造成注意力分散，而沒有采集到信息點(diǎn)。例如：

Which would the woman like to apply for next year？

A. Economics B. Engineering C. Science

在這個(gè)問(wèn)題中，woman，apply for，next year就是關(guān)鍵詞，我們從問(wèn)題及答案大致可以推斷這個(gè)人可能在討論關(guān)于專業(yè)的選擇問(wèn)題。那么在聽的過(guò)程中就應(yīng)把注意力放在專業(yè)選擇上。

2.迅速瀏覽各選項(xiàng)，盡可能多地捕捉各選項(xiàng)的信息點(diǎn)及信息點(diǎn)間的異同。例如：

1）What do some smokers hope？

A. Antioxidants and other vitamins seem to offer protection against lung cancer.

B. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against lung cancer.

C. Antioxidants and other vitamins seem to offer no protection against stomach cancer.

2）What is the date that Americans made first moon landing？

A. On July20，1960. B. On July 20，1969 C. On July 20，1965

在第一個(gè)例子中，只要你稍微注意一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)A，B，C三個(gè)選項(xiàng)中的不同之處，A選項(xiàng)中，是protection against lung cancer，；B是 no protection against lung caner；C是 no protection against stomach cancer。在第二個(gè)例子中，就更加明顯，一眼就可以看出三個(gè)時(shí)間的不同，分別是A..1960 B.1969 C.1965。在聽的過(guò)程中就要注意這些不同之處，只要抓住關(guān)鍵點(diǎn)就可較輕松找出答案。

3.注意逆推法的應(yīng)用，即在平時(shí)的訓(xùn)練中，多研究各種設(shè)問(wèn)的技巧及各種設(shè)問(wèn)和各項(xiàng)選擇之間的關(guān)系等。如：

1）What tickets did the woman buy？

A.Tickets for a rock concert. B. Tickets for a Broadway musical. C. Tickets for an opera.

2）What will they do after the Terry James’ concert？

A. Have dinner. B. Meet at the theater. C. Go to an opera

在第一個(gè)例子中，很明顯知道問(wèn)的是買什么票，在第二個(gè)問(wèn)題中的concert 就給第一個(gè)問(wèn)題的答案進(jìn)行暗示。根據(jù)暗示，我們可以大膽猜測(cè)第一題的答案便是A，而事實(shí)上，該題的正確答案正是A。這種逆推法會(huì)給學(xué)生前所未有的成功感和信心。

三、聽力類型及應(yīng)試策略

除了以上所說(shuō)的抓關(guān)鍵詞，找異同點(diǎn)及逆推法等聽力應(yīng)試的基本技巧外，我們還要注意針對(duì)不同的聽力類型給予不同的策略。這樣才能在聽力過(guò)程中真正抓住說(shuō)話者和問(wèn)話者所聚焦的中心話題，明白說(shuō)話者要說(shuō)的內(nèi)容。

1.主旨要義題

對(duì)于主旨要義的訓(xùn)練題我們首先要集中精力聽發(fā)話人的問(wèn)話，因?yàn)槠鋯?wèn)話中的某些詞語(yǔ)往往包含著對(duì)話的中心思想或話題，然后仔細(xì)聽答話者的答語(yǔ)，因?yàn)榇鹪捜说拇鹫Z(yǔ)里常常有對(duì)發(fā)話人所說(shuō)的話作出反應(yīng)，由此進(jìn)一步確定對(duì)話的中心思想。例如：

What are they talking about？

A. double room B.A single room. C. The choice of rooms

原文 M：Do you want a single room or a double room？

W：Well， a single room， since I’ve come here to spend my holiday alone.

在這個(gè)例子中，首先，要根據(jù)問(wèn)題和答語(yǔ)推斷出大約的內(nèi)容，那就是關(guān)于在旅館訂房。因此，聽的時(shí)候要抓住問(wèn)話者說(shuō)的 single room 和double room，然后再仔細(xì)聽答話者的話，相信不難判斷出答案。

2.綜合推理判斷題

對(duì)于綜合推理判斷題我們可能在對(duì)話中找不到直接的或較為明確的答案，必須通過(guò)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、談話內(nèi)容的邏輯推理來(lái)進(jìn)行判斷。關(guān)鍵是要注重對(duì)對(duì)話整體意義的理解，而不是一些簡(jiǎn)單細(xì)節(jié)的記憶，這一點(diǎn)很重要，尤其注意言外之意。

3.數(shù)字計(jì)算題

而對(duì)于數(shù)字計(jì)算題我們要養(yǎng)成用速記符號(hào)把重要信息用簡(jiǎn)單的數(shù)字記下來(lái)，然后根據(jù)題目要求，通過(guò)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算，最后得出正確的答案。尤其要注意下面的一些常見詞語(yǔ)：half， double， twice， one-third， percent， a pair， a dozen， a quarter， pennies/pence， cents等。

4.有關(guān)明暗地點(diǎn)題

關(guān)于有關(guān)明暗地點(diǎn)的訓(xùn)練題，我們根據(jù)關(guān)鍵詞的含義，結(jié)合生活常識(shí)進(jìn)行邏輯推斷，就能準(zhǔn)確地推斷出對(duì)話所發(fā)生的地點(diǎn)。例如：menu/food/order 那就在 restaurant， size/wear/color 就是在shop， stamp/mail/EMS 就是在post office， gas/diesel oil/fuel/fill就是在gas station， What’s wrong with you？ /Nothing serious.就是在hospital， tickets/fare/conductor 就是在train， film/movie/cinema 就是在cinema，若是出現(xiàn) accident/ turn right/cross the street/traffic light rush hour那一定是在street。

5.人物觀點(diǎn)或態(tài)度題

關(guān)于人物觀點(diǎn)或態(tài)度題，我們首先要弄清的是：誰(shuí)是發(fā)問(wèn)者？誰(shuí)是應(yīng)答者？因?yàn)樵O(shè)問(wèn)中經(jīng)常問(wèn)哪一方的態(tài)度，即男方或女方的態(tài)度，其次是判斷對(duì)話雙方的態(tài)度是否相同，如果不相同，就要分清對(duì)話雙方對(duì)某件事或某個(gè)人的看法是什么。

注意：說(shuō)話人的態(tài)度是通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和用詞等的變化來(lái)體現(xiàn)的，因此要辨別男女對(duì)話雙方語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的區(qū)別。

例如：How does the man feel about his exam？

A.He feels happy. As he can pass the exam.

B.May be he can’t pass the exam， so he feels sad.

C.He is sure he can pass the exam.

原文 W：Are you happy since the exam is over？

M：Happy？ You’ve got to see my marks before you say that.

在這個(gè)例子中，說(shuō)話者Happy用了升調(diào)，我們?nèi)绻�特別注意答話者說(shuō)happy時(shí)的語(yǔ)調(diào)，就能輕而易舉的判斷說(shuō)話者一點(diǎn)都不happy。倘若是關(guān)于人物關(guān)系題我們?cè)诼犚魰r(shí)，抓住一些中心詞句，即要把注意力集中在與說(shuō)話人身份或談話內(nèi)容相關(guān)的詞上出現(xiàn) a heart attack， take your advice， take this medicine這些詞，這個(gè)人有可能是醫(yī)生和患者size， cheap， color 有可能是筆店員的對(duì)話。Speed， drive 有可能是警察和司機(jī)對(duì)話homework， hand in， failed， be late， sick leave， composition， test 有可能是老師和學(xué)生 honey， darling， dear 有可能是丈夫和妻子的對(duì)話。

6.較長(zhǎng)對(duì)話和短文理解題

在聽力中有關(guān)較長(zhǎng)對(duì)話和短文的訓(xùn)練題是比較害怕的類型，它信息量大，干擾因素多，會(huì)給學(xué)生造成很大的困擾。因此，在聽的過(guò)程中我們應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

1）聽錄音前，利用間隙時(shí)間迅速瀏覽各個(gè)設(shè)問(wèn)，預(yù)測(cè)對(duì)話或短文的類型和主要內(nèi)容：即幾個(gè)人物、幾個(gè)時(shí)間、幾個(gè)地點(diǎn)、幾個(gè)事件，有無(wú)判斷推理題，有無(wú)正誤辨析題。設(shè)問(wèn)中若有否定詞，要多加注意。

2）聽時(shí)，明確聽音目的，有的放矢，提高答題效率和準(zhǔn)確率。千萬(wàn)不要糾纏沒聽清楚的詞句，以免延誤對(duì)下面試題的審讀。

3）聽后，首先回答有把握的題，沒把握的題通過(guò)整體回想錄音內(nèi)容來(lái)做，對(duì)完全不知如何回答的題可進(jìn)行猜測(cè)回答，不要不答。否則，會(huì)導(dǎo)致填涂卡時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)位。

高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高中教育 英語(yǔ)教學(xué) 聽力訓(xùn)練 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2023）02（a）-0082-01

大家都知道，聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中占有都是有機(jī)結(jié)合的，其中的每一項(xiàng)。所以他們成為英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段，也是英語(yǔ)教學(xué)中的主要教學(xué)目的。在這四項(xiàng)教學(xué)訓(xùn)練中，聽?wèi)?yīng)該是首要的，起著先導(dǎo)的作用。它成為獲取信息和語(yǔ)感的主要手段，也是使其他三項(xiàng)得以提高的最佳基礎(chǔ)。所以，都是缺一不可的。克拉申曾說(shuō)，“無(wú)論兒童或成年人，在語(yǔ)言習(xí)得中，頭等重要的是聽力理解”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要把聽的教學(xué)放到首位，要強(qiáng)化聽的重要地位，加強(qiáng)對(duì)聽的訓(xùn)練。只有這樣才能夠促進(jìn)其他三項(xiàng)的發(fā)展和提高，才能夠是語(yǔ)言得以提高和發(fā)展，也能提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。作為高中英語(yǔ)教學(xué)，把聽的教學(xué)放在重中之重是人們所承認(rèn)的。而在教學(xué)中，聽的的訓(xùn)練則是一個(gè)弱點(diǎn)，學(xué)生往往一提到聽力測(cè)試就非常恐懼，同時(shí)聽力的水平也不高。那么究竟怎么樣才能提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力呢？它成為擺在高中教學(xué)中的一個(gè)首要任務(wù)。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真研究這一問(wèn)題，就此來(lái)談?wù)勅绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)聽的教學(xué)問(wèn)題。以供大家參考。

1、提高學(xué)生對(duì)昕的學(xué)習(xí)興趣

興趣教學(xué)是引發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最佳手段。因此，在聽的教學(xué)訓(xùn)練中要讓學(xué)生對(duì)聽感到興趣。探討出一些能夠激發(fā)學(xué)生喜歡聽的教學(xué)方式。比如在教學(xué)中可以播放英語(yǔ)原聲的電影片段。我在執(zhí)教Unit6 Lifeinthefuture時(shí)，在導(dǎo)入教學(xué)的時(shí)候，我就把英語(yǔ)原聲電影《神游四俠》中的科幻彩色最濃的部分播放給學(xué)生看，當(dāng)沒有機(jī)會(huì)聽英語(yǔ)聽力的學(xué)生看到了這一幕，都非常高興，學(xué)生的熱情達(dá)到了極點(diǎn)，他們不自覺地跟著讀了起來(lái)。課堂教學(xué)氛圍達(dá)到了空前高漲，聽力教學(xué)的效果也出現(xiàn)了良好的成效。我還讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱英語(yǔ)的歌曲，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)聚精會(huì)神地聽著那些歌曲去認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)了聽力的發(fā)展。我還利用游戲的方式，把英語(yǔ)歌詞抄到黑板上，將學(xué)生分成小組，模仿電視里的一個(gè)人講，一個(gè)人猜單詞物品。這樣極大地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)真聽的能力�？傊�，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的精心策劃和實(shí)踐，學(xué)生的聽力得到了迅速的提高，更使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增加了極大的興趣感，聽的能力更加地迅速提高。

2、強(qiáng)化英語(yǔ)聽力的訓(xùn)練

2.1 通過(guò)聽力訓(xùn)練提高英語(yǔ)思維的能力

不是我們的母語(yǔ)，這樣由于它的語(yǔ)音會(huì)出現(xiàn)：英語(yǔ)語(yǔ)音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現(xiàn)象。所以學(xué)生在聽的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難，而用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行解釋往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，也不會(huì)提高他們的聽力效果。所以，作為教者就要盡量去用英語(yǔ)進(jìn)行解釋，還有可以借助一些圖片、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行訓(xùn)練。就會(huì)沖破母語(yǔ)的束縛。

2.2 通過(guò)信息的捕捉訓(xùn)練聽力

聽力訓(xùn)練的特點(diǎn)是時(shí)空的限定性、信息接受的被動(dòng)性和材料內(nèi)容的保密性。通過(guò)訓(xùn)練，幫助學(xué)生捕捉聽力材料中的關(guān)鍵詞，邊聽邊記，并對(duì)所聽信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，培養(yǎng)學(xué)生聽信息的習(xí)慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對(duì)整篇的主要情節(jié)和中心思想的理解。培養(yǎng)短時(shí)記憶力，正確分配注意力。

2.3 在培養(yǎng)預(yù)測(cè)判斷的能力中提高聽力

重視聽力技巧的訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力理解的有效措施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的檢索，預(yù)測(cè)和判斷能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的語(yǔ)言材料和已知的信息線索預(yù)測(cè)和判斷所聽材料的內(nèi)涵意義。預(yù)測(cè)和判斷時(shí)可根據(jù)標(biāo)題或題后練習(xí)進(jìn)行，這樣在聽時(shí)就會(huì)有未聽先知的感覺，聽的欲望強(qiáng)烈，同時(shí)也感覺聽得容易。抓住主題句、關(guān)鍵詞非常重要，因?yàn)橹黝}句、關(guān)鍵詞往往揭示整個(gè)語(yǔ)篇的主要內(nèi)容，有利于對(duì)語(yǔ)篇的理解。

3、在課堂實(shí)踐教學(xué)中訓(xùn)練聽力

訓(xùn)練學(xué)生的聽力要與平時(shí)的教學(xué)緊密結(jié)合，充分利用每節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生多得到聽的機(jī)會(huì)，以彌補(bǔ)由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境而造成的接觸機(jī)會(huì)不足。

3.1 用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

除了使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)外，如問(wèn)候，指示，解釋練習(xí)的步驟，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)等，還要用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地解釋詞匯含義和用法、句型結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法現(xiàn)象等，高中教材中有不少簡(jiǎn)單易用的語(yǔ)法用語(yǔ)。教師還可以利用教材中的詞匯。句子、句型和習(xí)慣表達(dá)法等進(jìn)行英語(yǔ)組織教學(xué)，使學(xué)生易懂，注意力集中，以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中提高聽力水平。

3.2 用英語(yǔ)進(jìn)行課文整體教學(xué)

將課文進(jìn)行支離破碎的語(yǔ)言講解和句子分析，不利于學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。把課文作為一個(gè)整體來(lái)教，用聽說(shuō)貫穿整個(gè)課文教學(xué)過(guò)程、既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力，又能營(yíng)造課堂的英語(yǔ)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)聽老師講解生詞、介紹課文，做口頭回答問(wèn)題練習(xí)、聽課文錄音、復(fù)述段落或課文等。這樣就使以聽為基礎(chǔ)的聽、說(shuō)、讀貫穿著整堂課。

3.3 聽寫

聽寫是訓(xùn)練聽力能力的一種好手段，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的全面發(fā)展很有幫助，因?yàn)閷W(xué)生既要能聽懂又要能用文字記錄下來(lái)，是需要具備聽力、拼寫和句型結(jié)構(gòu)等技能和知識(shí)的。

高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中聽力教學(xué) 訓(xùn)練方式

隨著新課程改革的深入，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)讀寫等各種能力的要求也在不斷提高。但在實(shí)際的外語(yǔ)教學(xué)中聽說(shuō)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于讀寫教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的還是“啞巴英語(yǔ)”，即只具備閱讀和寫作的能力，聽說(shuō)能力則很落后。實(shí)際上聽說(shuō)能力的滯后也嚴(yán)重影響了學(xué)生讀寫能力的發(fā)展。近年來(lái)高考試卷中增加了聽力部分且比重較大，對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提出了更高的能力要求，也對(duì)教師原有的教學(xué)理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很多教師采用的仍然是“呈現(xiàn)題目――聽錄音――對(duì)答案”的陳舊模式，不僅不利于提高學(xué)生的聽力理解能力，還有可能會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。那么，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，提高學(xué)生的聽力理解水平呢？下面，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)剮�點(diǎn)看法。

首先，聽力的訓(xùn)練方式需要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)以及材料的難易程度分層而定。在聽力教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)內(nèi)容的難易，可以將訓(xùn)練活動(dòng)分為兩個(gè)層次：一是精聽，即抓住聽力材料中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，以提高學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力；二是泛聽，即粗略地聽聽力材料，只要求把握材料內(nèi)容大意。

在訓(xùn)練精聽時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些填空題或者句子聽寫題，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生們聽的精確性；還可以根據(jù)錄音內(nèi)容設(shè)計(jì)表格的形式，由學(xué)生用自己的語(yǔ)言將聽到的內(nèi)容根據(jù)要求表達(dá)出來(lái)，這樣既可鍛煉聽力能力，又可增進(jìn)他們的語(yǔ)言概括能力。在訓(xùn)練泛聽時(shí)，一般可以把材料從頭到尾聽一到兩遍，但不要被其中的生詞過(guò)多糾纏，只求了解大意即可。在聽力訓(xùn)練中必須把精聽與泛聽結(jié)合起來(lái),交替練習(xí)。精聽時(shí),要首先熟悉聽力材料中的生詞,在聽的過(guò)程中對(duì)有些難以理解的句子可以反復(fù)聽，直到聽懂為止；而泛聽則只求掌握大意,不必了解每個(gè)細(xì)節(jié)。實(shí)際教學(xué)中只要將這兩種訓(xùn)練方式結(jié)合，長(zhǎng)期訓(xùn)練下來(lái)，往往能使學(xué)生更好地把握材料中的關(guān)鍵，提高聽力的解題效果。

其次，在聽力教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在不同階段的心理和思維，可將對(duì)學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)分為聽前、聽中、聽后三個(gè)階段。在聽力播放之前開展聽前活動(dòng)有助于學(xué)生初步了解材料內(nèi)容，教師可指導(dǎo)學(xué)生找出題中的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生留心聽力材料中常見的關(guān)鍵詞，比如：表示話題或思路轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵詞有but、however、yet、although等；表示順序的關(guān)鍵詞有 first、second、last、next、finally 等；表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞有 because、so、since、for、as a result 等。在聽的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽力筆記，把材料中的關(guān)鍵詞快速地以一些簡(jiǎn)單的字母、符號(hào)或縮略形式記下來(lái)，以便更準(zhǔn)確地理解聽力內(nèi)容。在聽力教學(xué)過(guò)程中，尤其是做選擇性題目的時(shí)候，教師要及時(shí)糾正學(xué)生的不良聽力習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生解題時(shí)不要試圖聽懂每一個(gè)詞匯和句子，否則會(huì)使理解相對(duì)滯后，影響對(duì)材料的理解。而聽后的鞏固活動(dòng)對(duì)于聽力的理解也很重要。在聽力內(nèi)容播放之后，學(xué)生解完題，需要對(duì)聽力內(nèi)容及時(shí)反思。教師可以利用復(fù)述、改編聽力語(yǔ)段等方式幫助學(xué)生深化理解聽力材料，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

聽力的提高并不能只依靠單純的聽力活動(dòng)，還需要與其它不同形式的語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（一） 聽與說(shuō)相結(jié)合

根據(jù)新課程目標(biāo)，學(xué)生在聽的過(guò)程中要能夠從聽力材料中提取信息和觀點(diǎn)，因此，在聽懂材料的基礎(chǔ)上，教師可采用答問(wèn)、復(fù)述等方式，讓學(xué)生根據(jù)所聽語(yǔ)段或?qū)υ拑?nèi)容回答問(wèn)題。在聽的過(guò)程中要提示學(xué)生注意并記錄語(yǔ)段或?qū)υ捴刑峒暗娜宋�、時(shí)間、主要事件等，在聽完材料后，要求學(xué)生根據(jù)聽力的過(guò)程中記下的關(guān)鍵詞或者由教師提供關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生復(fù)述聽力內(nèi)容，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)聽力材料的理解。

（二） 聽與寫相結(jié)合

聽寫既可以鍛煉學(xué)生敏捷的思維，又可以提高聽力的精確度。在選擇聽寫材料時(shí)，一開始可以選擇一些難度適中的、少有生詞的短文，在學(xué)生熟悉這一訓(xùn)練方式之后再逐漸增加難度。聽寫一般分三步走，第一遍時(shí)聽大意，把單詞的首字母或者部分單詞記下，或者只寫下一些短語(yǔ)結(jié)構(gòu)；第二遍時(shí)補(bǔ)全單詞和句子；第三遍時(shí)檢查并完成全部?jī)?nèi)容。

（三） 聽與讀相結(jié)合

聽讀結(jié)合即指在聽完一兩遍錄音后，學(xué)生在磁帶后跟讀，它是學(xué)生了解和熟悉語(yǔ)音、重讀、失去爆破的規(guī)則的重要方法。它還有助于學(xué)生了解句子的停頓，從而更好地理解原文。經(jīng)常采用聽讀結(jié)合的方式訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生矯正發(fā)音，掌握一定的朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。

此外，教師還可以利用學(xué)校的其他教學(xué)設(shè)備如多媒體、語(yǔ)音室等，將上述幾種活動(dòng)揉合起來(lái)，并且應(yīng)用到平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中去，使學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力得到同步發(fā)展。

在聽力訓(xùn)練中要加強(qiáng)學(xué)生的模仿性訓(xùn)練，讓學(xué)生聽錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，為他們打下較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。聽力訓(xùn)練也要滲透到平時(shí)教學(xué)中去。平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解性訓(xùn)練，在教學(xué)生詞時(shí)，教師可根據(jù)課文里重要詞匯的常用用法，用淺顯易懂的句子或同義詞給出英語(yǔ)解釋，讓學(xué)生根據(jù)所聽到的英語(yǔ)釋義做出回答或猜測(cè)。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)性訓(xùn)練也很重要，教師要充分利用教材，根據(jù)對(duì)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)理解的需要，借助于板書，并用錄音或其他電教媒體播放，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽力訓(xùn)練。另外，要多提供機(jī)會(huì)給學(xué)生觀看英文版碟片，鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語(yǔ)廣播，收看英語(yǔ)節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持續(xù)興趣，提高聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.

高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練范文第4篇

如今的縣級(jí)普通高中在校生，大多數(shù)由于英語(yǔ)啟蒙教育中教師專業(yè)化差異等多方面原因，英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音極大欠缺標(biāo)準(zhǔn)正規(guī)訓(xùn)練，因此在聽力方面常出現(xiàn)不知所聽情況，一旦對(duì)話者語(yǔ)速較快，話題變得更加專業(yè)性、術(shù)語(yǔ)頻出的話，這些學(xué)生就會(huì)茫然無(wú)措，放棄了英語(yǔ)聽力訓(xùn)練。

二、提高小城鎮(zhèn)地區(qū)高中學(xué)生聽力的方法和措施

（1）以讀“帶”聽。以學(xué)生更容易進(jìn)入的有效朗讀作為聽力訓(xùn)練的階梯，從初級(jí)的以讀“代”聽逐步過(guò)渡到以讀“帶”聽。操作中要求：

①保證音準(zhǔn)。語(yǔ)音是語(yǔ)言第一要素。不準(zhǔn)確不地道的英語(yǔ)發(fā)音往往產(chǎn)生太多干擾性問(wèn)題�？h級(jí)高中的學(xué)生由于進(jìn)入高中前英語(yǔ)教學(xué)受師資力量和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣的影響，能夠聽課文錄音的機(jī)會(huì)不多，發(fā)音出錯(cuò)的幾率很大。做聽力練習(xí)時(shí)，他們往往根據(jù)自己的語(yǔ)音來(lái)辨音。最常見的就是英語(yǔ)音標(biāo)的拼讀習(xí)慣，如單詞few，好多學(xué)生把這個(gè)單音節(jié)詞讀成雙音節(jié)而不自知。因此，有必要學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音方式，校正口型和舌位，控制好氣流的流通量和路徑，保證地道標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)聲。

②提高語(yǔ)速。當(dāng)學(xué)生能夠正確標(biāo)準(zhǔn)地掌握單詞讀音后，要給學(xué)生指出什么地方應(yīng)連讀、弱讀或失去爆破，注意語(yǔ)流音變等長(zhǎng)句朗讀特點(diǎn)。然后，要求學(xué)生逐步提高語(yǔ)流速度，通過(guò)“少吃多餐”式的朗讀訓(xùn)練，限時(shí)高效的語(yǔ)速?gòu)?qiáng)化，以BBC或VOA等英語(yǔ)新聞節(jié)目為藍(lán)本，實(shí)現(xiàn)流利的英語(yǔ)朗讀。長(zhǎng)此訓(xùn)練，聽力課上學(xué)生就不會(huì)再有疲于奔命的感覺了。

③培養(yǎng)語(yǔ)感。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。學(xué)生要按意群讀句子，而不是一個(gè)單詞一個(gè)詞地讀，聽的時(shí)候也是按意群聽。這樣，學(xué)生的發(fā)音就會(huì)改善，使聽力得到提高。在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“英語(yǔ)課堂英語(yǔ)組織”的教學(xué)原則，逐步降低學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的思維定式依賴。

（2）以猜輔聽。聽力過(guò)程是個(gè)接受信息的過(guò)程，只有善于聽、思、記，才能提高聽力。

①?gòu)摹叭�分聽七分猜”過(guò)渡到“七分聽三分猜”�，F(xiàn)在的學(xué)生單詞的認(rèn)讀和語(yǔ)法的粗略分析尚能有一定可操作性，而聽力則相去甚遠(yuǎn)。所以，學(xué)生要以聽力題干和備選答案為已知，通過(guò)上下文和答案間和問(wèn)答間的關(guān)系推導(dǎo)，以猜輔聽，從一開始的“猜”為主逐漸實(shí)現(xiàn)最后的“聽”為主。

②“聽前猜”預(yù)判，“聽中猜”決斷，“聽后猜”校判。在聽力的備聽階段，要訓(xùn)練學(xué)生提前快速瀏覽試題的題干和各選項(xiàng)，預(yù)判聽力內(nèi)容和可能出現(xiàn)的詞匯表達(dá)，以便在聽答時(shí)以逸待勞，有的放矢。聽的過(guò)程中，則重點(diǎn)在于緊抓主結(jié)構(gòu)，匯總關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)總體文義。聽后的選擇階段則需反推題意，聯(lián)系生活，選擇最佳。

高中英語(yǔ)聽力訓(xùn)練范文第5篇

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲得英語(yǔ)信息的能力,聽力教學(xué)是獲取語(yǔ)言信息最直接、最重要的環(huán)節(jié),但有些地區(qū)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀卻難以讓人滿意。由于聽力訓(xùn)練的課時(shí)較少、學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言環(huán)境,很多學(xué)生對(duì)聽力理解感到困難。在此,筆者結(jié)合聽力教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何提高初中生的英語(yǔ)聽力素質(zhì)談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、把好音標(biāo)關(guān):說(shuō)對(duì)才能聽準(zhǔn)

語(yǔ)音基礎(chǔ)的優(yōu)劣直接影響聽力水平的高低,學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn),就不可能有正確的聽力理解。聽力考試中的辨音題就是考查學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確。學(xué)生音標(biāo)學(xué)得好壞決定了其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性。有時(shí),學(xué)生聽不懂的原因不是單詞沒學(xué)過(guò),而是對(duì)這個(gè)單詞的正確發(fā)音極其陌生,學(xué)生熟悉的只是自己不準(zhǔn)確的發(fā)音。因此,英語(yǔ)教師應(yīng)嚴(yán)格抓好音標(biāo)教學(xué),使每個(gè)學(xué)生過(guò)好音標(biāo)關(guān),為其以后聽力素質(zhì)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外,音標(biāo)教學(xué)不能僅限于幾節(jié)音標(biāo)學(xué)習(xí)課,而是要滲透于每一節(jié)英語(yǔ)教學(xué),因?yàn)檫@是學(xué)生正確語(yǔ)音日積月累的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生每個(gè)生詞的學(xué)習(xí)入手,仔細(xì)糾正學(xué)生的發(fā)音,堅(jiān)持進(jìn)行辨音聽寫練習(xí),以便能檢查出學(xué)生普遍的錯(cuò)音。對(duì)這些錯(cuò)音應(yīng)通過(guò)反復(fù)練習(xí)英文繞口令、諺語(yǔ)、名人名言等,讓學(xué)生正確掌握那些與漢語(yǔ)區(qū)別較大的英語(yǔ)語(yǔ)素的發(fā)音。教師可以開展每周小組過(guò)關(guān)接力賽,學(xué)生抽簽后,對(duì)抽到的、也是反復(fù)練過(guò)的單詞、語(yǔ)句和課文段落,進(jìn)行朗讀或背誦,讓學(xué)生在小組角逐中練好發(fā)音。這樣,學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)了,耳朵就會(huì)越來(lái)越敏銳了。

二、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境:讓雙耳在英語(yǔ)中“浸泡”

聽力的提高不能靠臨時(shí)突擊,而要讓學(xué)生的雙耳長(zhǎng)期“浸泡”在英語(yǔ)中。如何讓學(xué)生的雙耳得到“浸泡”呢,最重要的是為學(xué)生創(chuàng)造課堂英語(yǔ)環(huán)境。

第一,教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),創(chuàng)造真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,特別是師生互動(dòng)時(shí)學(xué)生口耳并用,聽力理解的效率會(huì)大大提高。當(dāng)然,課堂時(shí)間有限,教師要精心設(shè)計(jì)各種互動(dòng)形式,吸引大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)參與,運(yùn)用英語(yǔ)多聽多說(shuō),這不失為最有效的聽力訓(xùn)練方法。

第二,在課時(shí)安排上,教師可充分利用課前五分鐘或每節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間,精選聽力材料讓學(xué)生聽答,可以把這種訓(xùn)練與新課的導(dǎo)入或每課的總結(jié)巧妙地結(jié)合起來(lái)。

第三,教材上凡安排有聽力練習(xí)的內(nèi)容,教師不可隨意放棄。有的教師認(rèn)為聽力練習(xí)耗時(shí)間、成效慢,所以常把聽力練習(xí)的機(jī)會(huì)“轉(zhuǎn)讓”給其他練習(xí)了。其實(shí),學(xué)生聽力的提高不是按次累加的,而是呈階梯式發(fā)展。也就是說(shuō),只有耳朵“浸泡”到一定程度,聽力才一下子顯現(xiàn)成效。教師應(yīng)充分挖掘教材聽力材料訓(xùn)練的核心思想,補(bǔ)充和精選貼近學(xué)生生活實(shí)際的聽力訓(xùn)練內(nèi)容。

第四,不能讓學(xué)生純粹聽標(biāo)準(zhǔn)音,否則學(xué)生在實(shí)際生活或考試中也會(huì)出現(xiàn)聽不懂的情況。因?yàn)樵趯?shí)際的英語(yǔ)環(huán)境中,不只是存在標(biāo)準(zhǔn)的英音和美音,還有不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音與環(huán)境背景音。教師應(yīng)在學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生聽不同年齡、性別、地區(qū)以及不同場(chǎng)合的英語(yǔ)語(yǔ)音。只有這樣,才能有效提高辨音能力。

三、聽力訓(xùn)練要得法:建立良好的聽習(xí)慣

聽力訓(xùn)練應(yīng)遵循由淺入深、由慢而快、由易到難、循序漸進(jìn)的原則,有計(jì)劃地進(jìn)行“音素―單詞―短語(yǔ)―意群―語(yǔ)調(diào)―句子―對(duì)話―短文”的反復(fù)訓(xùn)練,這樣才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽力的突破。訓(xùn)練方法包括聽音模仿、問(wèn)答、默寫、復(fù)述、判斷正誤、補(bǔ)充理解等。

聽力考試主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的分辨、理解、反應(yīng)和拼寫能力,這就要求學(xué)生不僅要具有一定的語(yǔ)言知識(shí),還要有良好的聽習(xí)慣。造成聽力理解困難的原因是多方面的,有些是源于語(yǔ)言知識(shí)的欠缺、瞬時(shí)記憶的不佳,有些是源于不良的聽力理解的方法和習(xí)慣。所以一方面,教師應(yīng)將聽前準(zhǔn)備工作落實(shí)充分,補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),如讓學(xué)生閱讀有關(guān)的內(nèi)容,用多媒體給學(xué)生提示信息,引導(dǎo)學(xué)生先討論有關(guān)內(nèi)容等;另一方面,教師應(yīng)結(jié)合聽力材料,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握正確的聽力理解的方法,幫助他們糾正不良的聽習(xí)慣,并通過(guò)有針對(duì)性的反復(fù)練習(xí),使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的聽習(xí)慣。

1.聽前預(yù)測(cè),聽中推測(cè)

能否聽懂,和聽者有效捕捉的信息量有關(guān)。在日常會(huì)話中,由于視覺信息的補(bǔ)充,會(huì)話者很容易聽懂。在聽力練習(xí)中,聽力材料的題干內(nèi)容也是幫助學(xué)生聽懂的重要補(bǔ)充信息。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成快速瀏覽題干,聽前預(yù)測(cè),聽中推測(cè)的好習(xí)慣。讓學(xué)生聽前一定先快速閱讀,看看有幾道題,各題要求是什么;再掃視各選項(xiàng),預(yù)測(cè)對(duì)話或故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、談話內(nèi)容以及結(jié)果,做到心中有數(shù);最后,在聽的過(guò)程中利用前后句、過(guò)渡句、上下文加以推理和判斷,特別注意關(guān)鍵詞和連接詞(如and,so,although,but等)的暗示信息。

例如,教師并不急于給出聽力錄音,而是先訓(xùn)練學(xué)生快速瀏覽題干的三個(gè)問(wèn)題:“What should you consider if you want to be a volunteer? How many suggestions does the speaker make? How can you get more information about volunteers?”并請(qǐng)學(xué)生猜猜將會(huì)聽到什么內(nèi)容。學(xué)生們很容易地預(yù)測(cè)到:原文的大致內(nèi)容是關(guān)于做志愿者的;做志愿者要考慮哪些條件;講話者可能提出幾條建議;如何獲取更多關(guān)于志愿者的信息。接著要求學(xué)生在聽的過(guò)程中抓住暗示詞(如first, then)進(jìn)行理解,然后再放錄音。通過(guò)這樣的指導(dǎo)訓(xùn)練,降低了聽力理解的難度,提高了學(xué)生捕捉信息的準(zhǔn)確性和正確答題率,從而增強(qiáng)了學(xué)生的信心,激發(fā)了學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣。

2.抓重點(diǎn),不究枝節(jié)

聽力訓(xùn)練的最終目的是達(dá)到句子、篇章的綜合理解,學(xué)生如果不善于抓住關(guān)鍵詞來(lái)掌握篇章大意,總是把注意力集中在單詞單句上,就達(dá)不到聽懂的目的。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生在聽音過(guò)程中養(yǎng)成抓重點(diǎn)、不究枝節(jié)的好習(xí)慣,即學(xué)會(huì)識(shí)別信息詞,著力理解關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。關(guān)鍵句往往是首句和尾句。如上面的例子中,教師要引導(dǎo)學(xué)生注意聽題目中的關(guān)鍵詞consider, suggestions, information以后的內(nèi)容,這樣才能準(zhǔn)確捕捉到問(wèn)題的答案。同時(shí),訓(xùn)練學(xué)生聽到段落首句和尾句時(shí)注意與相關(guān)問(wèn)題對(duì)應(yīng),從而輕松地發(fā)現(xiàn)六個(gè)首句就是六個(gè)建議。

3.邊聽邊記

從聽音到完全理解是一個(gè)過(guò)程,所以教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成捕捉重要信息,邊聽邊記的好習(xí)慣。記錄要有重點(diǎn),如重要的數(shù)字、地名、人名等細(xì)節(jié)信息和主題句、關(guān)鍵詞等�？梢圆捎脤W(xué)生自己習(xí)慣的符號(hào)和方法記錄,錄音聽完后再及時(shí)地補(bǔ)充糾正,如重新斟酌拼寫、大小寫、單復(fù)數(shù)、詞性等。對(duì)那些一時(shí)拿不準(zhǔn)、寫不出的關(guān)鍵詞要學(xué)會(huì)用音標(biāo)來(lái)快速記錄,這樣可以為錄音結(jié)束后的繼續(xù)理解創(chuàng)造條件。教師訓(xùn)練時(shí)可采用填空法,專門讓學(xué)生把所缺的關(guān)鍵信息補(bǔ)充完整。

4.保持良好心態(tài)

注意力集中和良好的情緒均有助于學(xué)生更好、更清晰地理解所聽內(nèi)容。從聽力訓(xùn)練的開始,教師就應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待傾聽過(guò)程中遇到的困難,克服煩躁不安、畏難恐懼的心理,遇到聽不懂的能果斷舍棄,掌握大局,緊隨語(yǔ)速,切不可瞻前顧后,一誤再誤。

英語(yǔ)的終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求,良好的聽力素質(zhì)是學(xué)生終身發(fā)展的要求,英語(yǔ)教師需付出不懈的努力,才能切實(shí)提高學(xué)生的聽力素質(zhì)。