斯賓塞的快樂教育讀后感
斯賓塞說:“孩子在快樂的狀態(tài)下學習是最有效的,此時孩子的學習也是快樂的!倍鴼W美教育學者在經過多年研究后得出結論:從學習的生理心理過程看,在學習新知識信息時,信息通過感覺進入大腦邊緣系統,對信息的意義和價值初步評價,進而進入大腦皮層加以深入判斷。判斷為有意義的知識信息,就會使大腦產生一種活性物質,促使神經系統網絡易于接通,信息被接受和儲存 。孩子們如果感到有意義、認為重要,學得快樂,大腦被激活,能輕松愉快地學,效率高 。反之,若孩子們認為知識信息不重要、沒有意義,就不愿學 。大腦就不釋放活性物質,神經網絡就不被激活,知識信息就進不了神經網絡,儲存不牢,記不住。
所以說,真正的學習是快樂的,它不僅是指學有所獲及學會某事的成就感,而且還指學習過程本身是令人感到快樂的 。因此,我們應當努力讓孩子們確立學習是快樂的信念。只有孩子們都帶著喜悅的期盼開始學習,才會在學習結束時感到意猶未盡,戀戀不舍,整個學習過程都會變得津津有味,充滿樂趣。在今后的教學工作中,我打算這樣做:
一、給孩子解釋的機會
有這樣一句話說得好:如果一個孩子生活在批評之中,他就學會了譴責;如果一個孩子生活在鼓勵之中,他就學會了自信;如果一個孩子生活在諷刺之中,他就學會了害羞;如果一個孩子生活在認可之中,他就學會了自愛。給孩子辯解的機會看起來是很小的問題,但孩子一旦明白了無論何時我們都應該尊重別人說話的權力,他也會同樣對待其他人。
二、機會均等的權力
在學期開始的時候,在班里宣布這樣的規(guī)定:每位同學都是班級的主人,管理班級是每個同學的義務,在本學期每人最少負責管理班級一天,即值日班長。按照排好順序,每日輪流做值日班長 。這樣做的目的,就是不使一部分孩子因為得不到老師的重視而感到失落,從而失去學習的興趣。
三、多一些友好和鼓勵
學生絕不是我們可以隨便發(fā)泄怨氣的被動接受者,相反,如果在一種友好、親昵和鼓勵的氣氛中學習,不但可以增加孩對子對老師的信任,而且學習效果會好得多。愛是互相的,學生在理解了老師的愛之后,也會以愛回報教師 。他們回報的方式就是盡量少讓老師為他們操心,自己盡可能地按老師的要求管束自己的言行 。這樣,學生原來被動地由教師管理教育而變?yōu)樽晕夜芾斫逃,而且表現得相當主動積極。
因此,要想孩子成為一個快樂的人,作為教師,更應讓自己成為一個快樂的人,一個快樂的教育者 。當好孩子的老師,做一個快樂的教育者,實施快樂教育,創(chuàng)設快樂的環(huán)境,讓我們的每個孩子都成為一個快樂的人,快樂的學習!快樂的生活!
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