職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文第1篇

職業(yè)計劃書范文一在人生的路途上大學(xué)就是一個轉(zhuǎn)折點，只要把握好了人生的船舵，認認真真地走好每一步，這就是你的人生。人生之路說長不長，說短也不短，但是想要走出一條屬于自己的成功之路，一個好的人生的職業(yè)規(guī)劃計劃書是不可缺少的，有了好的職業(yè)規(guī)劃計劃書我們就能向著自己的目標奮發(fā)向上，有目標，就有動力;下面來談?wù)勎业穆殬I(yè)規(guī)劃書。

自我盤點

一、個人興趣愛好

業(yè)余愛好:文學(xué)類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑;喜歡的文學(xué)作品:《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》;喜歡的歌曲:《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》;心中的偶像:比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優(yōu)缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好;在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向;對事業(yè)熱情很高，責(zé)任心強，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到;面對問題養(yǎng)成了獨立思考的良好習(xí)慣;對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好;唯一不足的就是有點內(nèi)向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點:

所謂江山易改，本性難移。內(nèi)向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內(nèi)斂，但最好相應(yīng)加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學(xué)專業(yè)的看法

本人是學(xué)初等教育英語專業(yè)的，對英語教育專業(yè)的前景是非�？春玫模瑢Ρ緦�業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據(jù)我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規(guī)劃計劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評估環(huán)境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經(jīng)濟狀況很是一般，并不富裕，并且經(jīng)濟狀況也是不穩(wěn)定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學(xué)校環(huán)境

本人上的學(xué)校費用不多，生活學(xué)習(xí)的環(huán)境還算好，學(xué)習(xí)的氛圍還算行，教學(xué)的設(shè)備還是比較齊全的，對于學(xué)習(xí)英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學(xué)師資力量還算強。

三、社會環(huán)境

現(xiàn)代社會，對于大學(xué)來講已經(jīng)是普及全國了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對于大學(xué)生的要求也大大提高了，對大學(xué)生的各方面的素質(zhì)要求也提高了，因此想要在這種復(fù)雜的社會環(huán)境中生存下去，就必須要學(xué)更多的知識。

四、職業(yè)環(huán)境

對于我們英語專業(yè)的人來講，形勢雖然還是可以的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質(zhì)的需求已經(jīng)滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業(yè)的前景的十分可觀了;其次，英語教育在農(nóng)村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學(xué)兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大;再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結(jié)論

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學(xué)校學(xué)盡可能多的學(xué)習(xí)知識，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習(xí)、實習(xí)來培養(yǎng)教學(xué)能力，多參加學(xué)校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習(xí)，這樣也可以多接累經(jīng)驗。

最后，如果在畢業(yè)時成績優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學(xué)業(yè)結(jié)束后，去外面找跟專業(yè)相關(guān)的工作，首先從小學(xué)教師做起，積累經(jīng)驗，借用學(xué)校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現(xiàn)我的目標計劃:先當小學(xué)教師，再當中學(xué)教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃:放眼未來找準位置

三、根據(jù)自己的興趣和所學(xué)專業(yè)，本人特對未來五至十年作初步規(guī)劃如下:

a)、20xx-20xx2年學(xué)業(yè)有成期:充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學(xué)好專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質(zhì)，并作為就業(yè)準備。(具體規(guī)劃見后)。

b)、20xx2-20xx年，熟悉適應(yīng)期:利用3-4年左右的時間，經(jīng)過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結(jié)交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內(nèi)容:

(1)學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu):畢業(yè)前提升自身學(xué)歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計算機一級、二級過關(guān)，英語四、六級過關(guān)、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。

(2)個人發(fā)展、人際關(guān)系、意志人格的進一步配培養(yǎng):在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎(chǔ)工作，積極完成工作任務(wù)，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復(fù)雜的社會以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學(xué)會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

(3)生活習(xí)慣、興趣愛好:適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習(xí)慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、20xx-2059年:找到了能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

結(jié)束語

我的整個職業(yè)規(guī)劃計劃書固然完美，但更主要的是看重自己的具體實踐和最后的成效。無論事情，如果只說不做的話，到頭來都會是空忙一場。什么都沒得到。但是，現(xiàn)實生活是變化多樣的，誰也料不到半路會有什么絆腳石，自己擬定的規(guī)劃書必須要因時因地因事而變，不能頑固不化，也不能要求非常完美，并且要求頭腦清醒。其實，每個人心中都有一個目標，印著自己的理想、信念、追求、抱負;同時也對自己的未來抱著成功的收獲。

人生道路上，若要獲得成功，必須拿出十足的勇氣，只有付出了辛勤的努力、拼搏、奮斗。那么，目標就離你不遠。當你成功時，你會會心的一笑。再回想下一路的走來，一路的困難都踩在自己的腳下，很有成就感。未來，要靠自己去打拼!

職業(yè)計劃書范文二目錄

總論(引言)

第一章 認識自我

1.個人基本情況

2.職業(yè)興趣

3.職業(yè)能力及適應(yīng)性

4.職業(yè)價值觀

5.勝任能力

自我分析小結(jié)

第二章 職業(yè)生涯條件分析

1.家庭環(huán)境分析

2.學(xué)校環(huán)境分析

3.社會環(huán)境分析

4.職業(yè)環(huán)境分析

職業(yè)生涯條件分析小結(jié)

第三章 職業(yè)目標定位及其分解組合

1.職業(yè)目標的確定

2.職業(yè)目標的分解與組合

第四章 評估調(diào)整

1.評估的內(nèi)容

2.評估的時間

3.規(guī)劃調(diào)整的原則

結(jié)束語

正文

總論(引言)

第一章 認識自我

結(jié)合相關(guān)的人才測評報告對自己進行全方位、多角度的分析。

1.個人基本情況

2.職業(yè)興趣喜歡干什么

在我的人才素質(zhì)測評報告中，職業(yè)興趣前三項是 型(分)、 型(分)和 型(分)。我的具體情況是

3.職業(yè)能力及適應(yīng)性能夠干什么

我的人才素質(zhì)測評報告結(jié)果顯示， 能力得分較高(分)， 能力得分較低(分)。我的具體情況是

4.職業(yè)價值觀最看重什么

我的人才素質(zhì)測評報告結(jié)果顯示前三項是 取向(分)、 取向(分)和 取向(分)。我的具體情況是

5.勝任能力優(yōu)劣勢是什么

自我分析小結(jié):

第二章 職業(yè)生涯條件分析

參考人才素質(zhì)測評報告建議，我對影響職業(yè)選擇的相關(guān)外部環(huán)境進行了較為系統(tǒng)的分析。

1.家庭環(huán)境分析

如經(jīng)濟狀況、家人期望、家族文化等以及對本人的影響

2.學(xué)校環(huán)境分析

如學(xué)校特色、專業(yè)學(xué)習(xí)、實踐經(jīng)驗等

3.社會環(huán)境分析

如就業(yè)形勢、就業(yè)政策、競爭對手等

4.職業(yè)環(huán)境分析

(1)行業(yè)分析

(如行業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢)

(2)職業(yè)分析

(如 職業(yè)的工作內(nèi)容、工作要求、發(fā)展前景)

(3)企業(yè)分析

(如 單位類型、企業(yè)文化、發(fā)展前景、發(fā)展階段、產(chǎn)品服務(wù)、員工素質(zhì)、工作氛圍等)

(4)地域分析

(如 工作城市的發(fā)展前景、文化特點、氣候水土、人際關(guān)系等，人城匹配分析) 職業(yè)生涯條件分析小結(jié)。

第三章 職業(yè)目標定位及其分解組合

1.職業(yè)目標的確定

綜合第一部分(自我分析)及第二部分(職業(yè)生涯條件分析)的主要內(nèi)容得出本人職業(yè)定位的SWOT分析:

內(nèi)部環(huán)境因素 優(yōu)勢因素(S) 弱勢因素(W)

外部環(huán)境因素 機會因素(O) 威脅因素(T)

分析

結(jié)論:職業(yè)目標將來從事( 行業(yè)的) 職業(yè)

職業(yè)發(fā)展策略進入 類型的組織(到 地區(qū)發(fā)展)

職業(yè)發(fā)展路徑走專家路線(管理路線等)

2.職業(yè)目標的分解與組合

把職業(yè)目標分成三個規(guī)劃期，即:近期規(guī)劃、中期規(guī)劃和遠期規(guī)劃，并對各個規(guī)劃期及其要實現(xiàn)的目標進行分解。

職業(yè)生涯規(guī)劃總表

計劃名稱 時間跨度 總目標 分目標 計劃內(nèi)容 策略和措施 備注

短期計劃(大學(xué)計劃) 20xx年20 年 如大學(xué)畢業(yè)時要達到 如:大一要達到大二要達到或在方面要達到 如專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)提升、職業(yè)實踐計劃等 如大一以適應(yīng)大學(xué)生活為主，大二以專業(yè)學(xué)習(xí)和掌握職業(yè)技能為主，或為了實現(xiàn) 目標我要 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點

中期計劃(畢業(yè)后五年的計劃) 20年20年計劃 如畢業(yè)后第五年時要達到如畢業(yè)后第一年要第二年要或在方面要達到 如職場適應(yīng)、三脈積累(知脈、人脈、金脈)、崗位轉(zhuǎn)換及升遷等 大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重點

長期計劃(畢業(yè)后十年或以上計劃) 20年20年計劃 如退休時要達到 如畢業(yè)十年要達到二十年要達到 如事業(yè)發(fā)展，工作、生活關(guān)系，健康，心靈成長，子女教育，慈善等 方向性規(guī)劃

第四章 評估調(diào)整

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及變化情況進行及時的評估與修正。

1.評估的內(nèi)容

(1)職業(yè)目標評估。(是否需要重新選擇職業(yè)?)假如一直那么我將

(2)職業(yè)路徑評估。(是否需要調(diào)整發(fā)展方向?)當出現(xiàn)的時候，我就

(3)實施策略評估。(是否需要改變行動策略?)如果我就

(4)其他因素評估。(身體、家庭、經(jīng)濟狀況以及機遇、意外情況的及時評估。)

2.評估的時間

在一般情況下，我定期(半年或一年)評估規(guī)劃;

當出現(xiàn)特殊情況時，我會隨時評估并進行相應(yīng)的調(diào)整。

職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文第2篇

1．課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展存在沖突

根據(jù)中職課程設(shè)置標準的要求，《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》應(yīng)在中職一年級第一學(xué)期就完成教學(xué)工作。經(jīng)過該課程的教學(xué)，學(xué)生能夠在課程結(jié)束之際制訂出《個人職業(yè)生涯規(guī)劃書》和《個人創(chuàng)業(yè)計劃書》，課程教學(xué)目標也能夠較好的實現(xiàn)。但是，職業(yè)生涯的規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)的設(shè)計是一個動態(tài)變化的過程，中職學(xué)生在一年級第一學(xué)期對自己所學(xué)專業(yè)的定位和自己未來發(fā)展的認識都較模糊，此時制定的職業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃科學(xué)性不強，大部分學(xué)生認為該課程對自己的未來作用不大。

2．課程教材的指導(dǎo)性有待加強

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》一書遵循了行動導(dǎo)向教學(xué)理念，項目、案例十分豐富，對吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有成效。但是，一方面存在著以成功教育為引導(dǎo)，忽略以就業(yè)為導(dǎo)向的問題，為激勵中職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)理想，成功案例較多，不利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃觀;另一方面，強調(diào)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的技能教育，忽視對學(xué)生自我價值培養(yǎng)的教育，注重對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃步驟的操作訓(xùn)練，強化學(xué)生為就業(yè)而就業(yè)的理念，不利于其終身發(fā)展。

3．課程教師隊伍的專業(yè)化有待提升

“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程是一門多學(xué)科知識交叉的課程，融合了教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和統(tǒng)籌學(xué)等多學(xué)科知識，對教師的要求較高，教師的知識視野直接影響著這門課程的教學(xué)效果。由于中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，且長期受技能教學(xué)優(yōu)于文化課程教學(xué)觀念的影響，對《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》這一新興課程重視不足，大部分學(xué)校由德育課程教師兼課，師培工作也相對滯后。教師隊伍專業(yè)化素養(yǎng)的不足，成為了束縛該課程正效能發(fā)揮的重大因素。

4．課程教學(xué)方法有待優(yōu)化

大部分學(xué)校該課程的授課教師受德育課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)中仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一枝筆，一本書，一張試卷就構(gòu)成了該課程從授課到評價的全過程。灌輸式的填鴨教育方法的沿用，使得這門本應(yīng)是理論與實踐并舉，學(xué)生主體地位凸顯、極具趣味性的課程在學(xué)生的心中變得索然無味。單一的書面式終結(jié)性考核方式也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遭到嚴重打擊，教學(xué)、評價方法的不科學(xué)也阻礙著中職學(xué)生通過該課程學(xué)習(xí)實現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)和能力的快速提升。

二、《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》提升策略的淺議

1．課程教學(xué)依據(jù)學(xué)生發(fā)展分階段進行

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》包含學(xué)生個體設(shè)計職業(yè)規(guī)劃、學(xué)生求職就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩個既相互聯(lián)系又自成體系的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)行的課程教學(xué)是在中職一年級第一學(xué)期就完成教學(xué)任務(wù)，不利于中職學(xué)生對自身職業(yè)與就業(yè)觀念的科學(xué)分析�？梢詫⑵鋭澐譃閮蓚�教學(xué)階段，在中職一年級第一學(xué)期的上半階段完成該課程“學(xué)習(xí)領(lǐng)域一”～“學(xué)習(xí)領(lǐng)域四”的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)教授完職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識，以“鞏固拓展一個人職業(yè)生涯規(guī)劃書設(shè)計”為中期考核，使得學(xué)生通過半程教學(xué)對自己所學(xué)專業(yè)的狀況、個體自身的各項職業(yè)潛在素養(yǎng)有基礎(chǔ)性了解，掌握制定職業(yè)生涯規(guī)劃書的基本要領(lǐng)。在中職二年級第二學(xué)期的下半階段進行該課程“學(xué)習(xí)領(lǐng)域五”～“學(xué)習(xí)領(lǐng)域七”的教學(xué)，以“鞏固拓展兩個人求職書設(shè)計”“鞏固拓展三個人創(chuàng)業(yè)計劃書設(shè)計”為終點。通過分階段的教學(xué)，可以使得中職學(xué)生擁有職業(yè)規(guī)劃設(shè)計的基礎(chǔ)能力，并允許他們隨著中職學(xué)習(xí)生活的深入，對專業(yè)、自我認識的發(fā)展和個人發(fā)展方向定位的變化而重新進行設(shè)計，這樣這門課程的實用性和指導(dǎo)性就能夠大大提升，改變“叫好不叫座”的窘狀。

2．構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍

師資隊伍的強弱是課程教學(xué)成效優(yōu)劣的重要因素。針對《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》起步晚，師資隊伍專業(yè)化不強已經(jīng)影響課程實效的狀況，可行的辦法就是加大師資隊伍建設(shè)力度，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊伍。一方面，積極對該課程的任課教師進行教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科集中培訓(xùn)、教研培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等模式的課程教學(xué)能力培訓(xùn)，有目的、有計劃地培養(yǎng)一批可以勝任該課程教學(xué)工作的骨干教師;另一方面，要逐步加強該課程教師的上崗專業(yè)要求，嚴格執(zhí)行職業(yè)資格準入制度，促使該課程教師參加職業(yè)生涯規(guī)劃師的考證，并將其作為職務(wù)聘任、考核和晉升的指標。通過這兩種做法可提高課任教師的專業(yè)知識、技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠輔助中職學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

3．了解個體狀況進行針對教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃的個體差異性十分明顯，因此教師全面掌握個體狀況，進行針對性的個體教學(xué)，這對提高課程教學(xué)成效效果明顯。首先，要摸清學(xué)生狀況，在授課之初，教師可以通過問卷調(diào)查、向班主任了解等辦法，了解學(xué)生的性別、專業(yè)性質(zhì)、個性特征和教室任職等對未來職業(yè)規(guī)劃影響較大的因素，以便在以后的教學(xué)中輔導(dǎo)得更到位;其次，要熟悉專業(yè)特征，了解自己所任課學(xué)生的專業(yè)發(fā)展方向，不同專業(yè)，未來的職業(yè)發(fā)展方向、對人才的個性要求都不盡相同。只有全面了解課程性質(zhì)，才能夠使該課程達到“三貼近”的中職課程教學(xué)要求。

4．創(chuàng)新課程教學(xué)和評價方法

《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》不是一門空洞的理論課程，而是一門內(nèi)涵豐富的囊括實踐活動、模擬訓(xùn)練、文化傳授的綜合課程體系，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)該課程特點，對課程教學(xué)和評價方法進行創(chuàng)新。一方面，要積極采用現(xiàn)實案例教學(xué)法，讓優(yōu)秀畢業(yè)生進課堂演講，通過學(xué)兄、學(xué)姐自述就業(yè)和創(chuàng)業(yè)歷程的鮮活經(jīng)歷，讓學(xué)生全面認識求職、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險和機遇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;另一方面，要積極開發(fā)實踐活動，可以應(yīng)用中職學(xué)生好表現(xiàn)的特點，組織展現(xiàn)類活動，增強課程吸引力，還要大膽改革課程評價，以賽代考，通過組織各種競賽全面考查學(xué)生課程知識掌握與運用能力、文字組織和職業(yè)生涯認知和規(guī)劃能力，通過評價促使學(xué)生習(xí)得真本領(lǐng)。

三、結(jié)語

職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文第3篇

一、拿著專業(yè)書、閑書來上課，教育部印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，提倡從起，全國所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中。并建議就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)時不少于38個學(xué)時。

目前，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課大都為38個學(xué)時，占兩個學(xué)分，一般安排在下午的七八節(jié)課，多為一個系200人左右一起上課。

筆者在幾所高校旁聽就業(yè)指導(dǎo)課時發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的書桌上大都放著別科的書籍，有的同學(xué)更是頭也不抬地認真寫著別科作業(yè)，任課老師則是很認真地在講課。當隨機問周圍同學(xué)為什么不專心聽課時，大家反映：老師講的多數(shù)是成功者的案例，我們在網(wǎng)上或雜志上都看過，知道的不一定比老師少，還有很多案例已經(jīng)過時了。

很多大四學(xué)生反映，除了對如何寫簡歷、面試如何著裝等有些記憶外，老師課上講的其他內(nèi)容已沒有太大印象。

小楊是一所高校英語專業(yè)大四學(xué)生。每堂就業(yè)指導(dǎo)課老師都要點名，以此來保證出勤率。“要是這課講得有意思，同學(xué)早早會去占座的，還用點名嗎？”學(xué)生不滿意的還有任課教師用ppt授課，學(xué)生們沒有教材。“就業(yè)指導(dǎo)課上的信息陳舊，理論又聯(lián)系不上實際”。小楊大二時在學(xué)校附近書店買了《讀大學(xué)究竟讀什么》和《求職從大一開始》兩本書，“還是書里面說得比較實在”。

在校四年，小楊感覺沒有接受到有效的就業(yè)指導(dǎo)�，F(xiàn)在大四開始找工作了，她才知道社會上的工作類型和自己想象的不太一樣。

二、大二、大三就業(yè)指導(dǎo)課斷檔？

據(jù)了解，吉林省各高校從陸續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。，教育部下發(fā)相關(guān)通知后，各高校把就業(yè)指導(dǎo)課分為兩部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展，二是就業(yè)指導(dǎo)。吉林省多數(shù)高校，在大一新生入學(xué)時即開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展課程，第二部分的就業(yè)指導(dǎo)課程在大三下學(xué)期或大四上學(xué)期開設(shè)。

醫(yī)學(xué)專業(yè)的劉姓同學(xué)今年即將大學(xué)畢業(yè)。她回憶，大一剛?cè)雽W(xué)，學(xué)院就開了職業(yè)生涯規(guī)劃課，一個系180多名新生一起上，共15課時，集中一周三天時間就全給上完了。“我還沒來得及找到職業(yè)生涯規(guī)劃的感覺，課程已經(jīng)結(jié)束，只當是‘打醬油了’。” 現(xiàn)在劉同學(xué)也忙著找工作，學(xué)校承諾畢業(yè)前給他們開就業(yè)指導(dǎo)課，還遲遲未兌現(xiàn)。

正在找工作的大四學(xué)生王勇說，大一上過職業(yè)生涯規(guī)劃課，但大二、大三就沒有類似課程了，現(xiàn)在要找工作了，早忘了大一就業(yè)指導(dǎo)課講了什么。

職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文第4篇

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃書 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)環(huán)境 職業(yè)定位

大學(xué)生撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書，既可以接受師長的指導(dǎo)，又能與同學(xué)切磋交流，還可以作為生涯發(fā)展的紀錄，以階段性成果的形式呈現(xiàn)出來，為下一步的發(fā)展指明方向�？梢哉f，職業(yè)生涯規(guī)劃書的寫作過程也就是付諸紙面的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃書主要包括扉頁、目錄、正文三部分。正文包括引言、自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整與結(jié)束語。正文中自我探索、外界探索、職業(yè)定位、計劃實施、評估調(diào)整是生涯規(guī)劃書的重點內(nèi)容。江蘇每年都會舉行一次省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，而高校會積極組織學(xué)生參與。本文通過分析江蘇4所高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書100份，發(fā)現(xiàn)近兩年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的參賽作品質(zhì)量不斷提高，但也存在不少問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

1.自我探索過于簡單，不夠全面、深入、客觀。自我探索一般包括了解自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力、性格、職業(yè)價值觀、優(yōu)劣勢等內(nèi)容。在職業(yè)生涯規(guī)劃書中，100%的學(xué)生用到了心理測評的量化分析，但使用并不科學(xué)合理。其中有53%的學(xué)生并不懂心理測評，只是在模仿，也不會質(zhì)疑測評的準確性。76%的學(xué)生缺乏自我的質(zhì)化分析，不會用生活事件與經(jīng)歷來說明自己的特質(zhì)，從總體感覺自我探索很簡單。另外，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間的聯(lián)系不夠緊密。既然個人素質(zhì)測評是個人職業(yè)生涯規(guī)劃的重要依據(jù)，那么，個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯發(fā)展目標選擇之間應(yīng)該有比較密切的邏輯聯(lián)系。在這100份職業(yè)生涯規(guī)劃書中，有些同學(xué)不知道如何處理個人素質(zhì)測評結(jié)果，無法把個人素質(zhì)測評結(jié)果與職業(yè)生涯選擇的論證過程融合在一起。

2.外界探索針對性不強，職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。外界探索主要包括家庭環(huán)境分析、學(xué)校環(huán)境分析、社會環(huán)境分析、職業(yè)環(huán)境分析，并進行外界探索小結(jié)。外界探索，不是沒有目標地探索分析自己的家庭、學(xué)校、社會、職業(yè)環(huán)境，而是基于自我了解的定向，進行有針對性的探索分析。如根據(jù)自己的興趣，先尋找到適合自己的職業(yè)環(huán)境領(lǐng)域，然后著重對這些環(huán)境的信息進行搜集并分析，最后再反過來思考環(huán)境對自己的新要求是什么。但生涯規(guī)劃書中，30%的學(xué)生純客觀地分析自己的家庭、學(xué)校，沒有與自己的職業(yè)生涯發(fā)展相聯(lián)系。在分析社會環(huán)境時，39%的學(xué)生只是對當前我國的就業(yè)形勢及大學(xué)生的就業(yè)形勢泛泛而談，而對自己的目標職業(yè)及所處行業(yè)的特點、要求及面臨的形勢分析不夠或不到位。對于職業(yè)環(huán)境的分析要遵循從宏觀到微觀的漸進性，從行業(yè)、職業(yè)，到單位、崗位等。宏觀的環(huán)境因素為小環(huán)境提供了發(fā)展背景，而對于職業(yè)的探索，只有具體到較微觀的部分（如某個崗位、某個專業(yè)方向），才是比較有效的、有導(dǎo)向性的。但目前學(xué)生對職業(yè)環(huán)境分析普遍較弱。

3.職業(yè)定位中職業(yè)生涯目標制定不夠客觀、明確，職業(yè)生涯發(fā)展路徑不符合邏輯與現(xiàn)實。目標選擇不夠客觀、明確，問題主要表現(xiàn)為：有的學(xué)生職業(yè)生涯目標模糊不清，在職業(yè)生涯規(guī)劃書中一會希望成為公務(wù)員，一會希望自己成為人民教師等；有的學(xué)生的職業(yè)生涯目標定得太大，目前，比較多的學(xué)生屬于后者，要做總經(jīng)理、總設(shè)計師、科學(xué)家等。現(xiàn)實發(fā)展與未來職業(yè)生涯目標選擇不統(tǒng)一，邏輯性不強，職業(yè)生涯發(fā)展路徑也不符合邏輯與現(xiàn)實，主要表現(xiàn)在沒有把自己過去做過的和現(xiàn)在正在做的而且與未來的職業(yè)生涯發(fā)展目標有密切關(guān)系的“亮點”展示出來，特別是不少同學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃書前后不連貫，缺乏邏輯性。

4.計劃實施過于繁雜，不利于執(zhí)行。計劃實施，也就是對如何實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標制訂一個詳細而又切實可行的行動計劃和策略方案，包括計劃名稱、時間跨度、總目標、分目標、計劃內(nèi)容、策略和措施等。行動策略與行動計劃要清晰、明了、準確，但37%的學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃書不能讓人比較輕松地看明白其行動策略和行動計劃，行動策略和行動計劃與職業(yè)發(fā)展目標之間沒有建立起內(nèi)在的因果關(guān)系。行動策略和行動計劃畢竟不是工作日程安排，因此必須注意繁簡合理、詳略得當。

5.對評估調(diào)整部分重視不夠。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)的過程，必須根據(jù)實施結(jié)果的情況以及應(yīng)變化進行及時的評估與調(diào)整，主要包括評估內(nèi)容、評估時間、調(diào)整原則、備選方案。職業(yè)生涯規(guī)劃書中的“評估與調(diào)整”部分占有很重要的分量。然而，有些同學(xué)在撰寫職業(yè)生涯規(guī)劃書時，對論證過程非常重視，卻忽視了結(jié)尾的“評估與調(diào)整”。另外，調(diào)整不是360°大轉(zhuǎn)折，而是應(yīng)該在利用原有優(yōu)勢和條件基礎(chǔ)上的優(yōu)化組合，在調(diào)整中達到提升。備選方案應(yīng)該是積極的，備選方案的制訂也應(yīng)該是一個深思熟慮的“自內(nèi)而外”的規(guī)劃過程。比如在前面自我了解部分，學(xué)生得到了許多推薦的職業(yè)，從中選擇自己的最佳方向，那么，在制訂備選方案時，也需要再選出第二個方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的原因分析

1.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作重視不夠。目前，很多高校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，有些還采用輔導(dǎo)與咨詢、講座、在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和職業(yè)規(guī)劃大賽等方式來解決當前的學(xué)生問題，可以說，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已越來越被高校重視。但是，與高校的教學(xué)和科研相比，職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的地位是相當排后的。從資金投入、人員配備來看，高校并沒有意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性。很多工作只是停留在表面，如有的高校購買了科學(xué)的心理測評工具，這對學(xué)生認識自我很有幫助，但學(xué)生并不知情，不知道通過何種途徑去作測評，也沒有相關(guān)的人員負責(zé)。如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，只是一部分人參與，并沒有達到全程化、全員化的目標。

2.缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化隊伍。首先，教師能力有限。目前，我國還沒有設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)，在高校，大多數(shù)教師的專業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的相關(guān)性很低，這就導(dǎo)致教師們在從事這一工作時感到力不從心或不自信，如專業(yè)化的職業(yè)測評工具不會用，或者會用但不會解釋，對學(xué)生的指導(dǎo)只能停留在泛泛而談的層面，把握不住重點。其次，指導(dǎo)教師人員不足，雖然高校已經(jīng)普遍設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人少并分散工作，沒有交流、分享，更談不上一個團隊。最后，教師精力有限，大多數(shù)教師都是在業(yè)余時間從事這一工作，在完成自己的職工作后，剩余的時間和精力就很有限了。由于缺乏一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，大學(xué)生得不到專業(yè)的指導(dǎo)和個別咨詢，職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量受到了極大的影響。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議

高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯意識、，幫助學(xué)生了解自己并提升自我認識的能力和促進學(xué)生實際行動，提升自身素質(zhì)和能力。因此，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作在滿足了面上的基本發(fā)展后，應(yīng)著手向更精細化方向發(fā)展，讓每項工作的價值落到實處。將觀念的普及方式更為精細化、目的更明確化時，帶來的教育效果也更明顯。目前的工作重點主要在以下三個方面：

1.加強學(xué)生對自我探索的認識。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是自我探索。自我探索試圖回答“我是誰”這個問題。準確及時的回答能讓學(xué)生知道內(nèi)心的需要，清晰自己的能力，從而能夠依據(jù)自身和實際作出選擇，而不再是跟著感覺走或人云亦云，由此，有助于學(xué)生形成獨立的人格。當學(xué)生了解了自己的興趣、能力、性格、價值觀等，再結(jié)合職業(yè)環(huán)境探索，那么就可能比較容易準確地把握職業(yè)選擇方向。自我探索涉及多個方面，其中涉及較多也較難把握的是心理自我，這就需要學(xué)生自己去思考，外人很難介入。若要清晰地認識自己就必須投入其中。當然對心理世界的探索也不能僅僅是“坐而論道”，很多時候還需要聯(lián)系現(xiàn)實，對照問題，勤于思考，積累每次探索后所獲心靈之感動，進而洞見更遠的自己。自我探索不是理論，更不是哲理，自我探索本身不只是弄懂事實、學(xué)點知識，更多要參與其中，提升能力，獲得體驗。對大學(xué)生而言，自我探索重在自己的信念和理念，至于方法則是條條大路通羅馬，沒有一個放之四海而皆準的制式標準，在探索的過程中可以將自省、他人評價、職業(yè)實踐、心理測量等多種途徑相結(jié)合。當然，自我探索不是一勞永逸的，它是一個不斷精進的過程，需要不斷跟進和總結(jié)。

職業(yè)生涯規(guī)劃書結(jié)束語范文第5篇

[關(guān)鍵詞]生涯歷程檔案 職涯輔導(dǎo) 就業(yè)力 試辦計劃

[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1005-5843（2023）02-0114-03

近年來，臺灣地區(qū)許多高校出現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃體系不受重視、就業(yè)咨詢服務(wù)未得到有效落實的現(xiàn)象。而社會對大學(xué)生持續(xù)就業(yè)能力的需求門檻卻逐年提高。為了有效的應(yīng)對這種情況，2007年9月至2008年6月，臺灣地區(qū)行政院青年輔導(dǎo)委員會（簡稱“青輔會”）實施了名為“強化大專校院職涯輔導(dǎo)功能以提升青年就業(yè)力”的試辦計劃，旨在強化大專校院職涯輔導(dǎo)單位的功能，協(xié)助在校生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)意愿，增強學(xué)生的核心就業(yè)力技能。參與計劃的4所高校為此實施了包括職涯探索測驗、職涯與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃書、生涯歷程檔案、就業(yè)力融入課程、企業(yè)參訪或職場見習(xí)、求職預(yù)備訓(xùn)練等等諸多指標項目。其中，生涯歷程檔案作為計劃實施的主要項目之一，發(fā)揮了重要作用。那么，什么是生涯歷程檔案，它有哪些功能和內(nèi)容，在試辦計劃中生涯歷程檔案的運行效果如何？厘清這些問題，可以為大陸高校的職業(yè)教育發(fā)展提供一些啟示和路徑參考。

一、生涯歷程檔案的功能

在“強化大專校院職涯輔導(dǎo)功能以提升青年就業(yè)力”的試辦計劃中，明確規(guī)定將生涯歷程檔案的建置作為主要項目之一。生涯歷程檔案是學(xué)生在校期間，將各種關(guān)于生涯發(fā)展的成果和心得有系統(tǒng)性地加以整理而形成的記錄。通過對生涯歷程檔案的合理分析與解釋，能夠促進學(xué)生生涯的自主發(fā)展，清楚地呈現(xiàn)出他們的學(xué)習(xí)歷程與學(xué)習(xí)效果。

首先，檔案能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的成長或進步狀況，有利于避免傳統(tǒng)評價方式的弊端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中除了學(xué)業(yè)成績之外，還有許多其他方面的表現(xiàn)（如社團、競賽、實習(xí)經(jīng)歷、證書等）。而傳統(tǒng)的評價方式不能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的全貌。透過對檔案的制作，學(xué)生可以將其各方面的成果予以呈現(xiàn)，方便教師與用人單位對其了解，也有利于學(xué)生在未來申請學(xué)校時，提供豐富的個人資訊或呈現(xiàn)個人所擁有的特質(zhì)與能力。

其次，生涯歷程檔案強調(diào)由教師和學(xué)生共同討論并制定評價標準，在學(xué)期結(jié)束時根據(jù)這些標準，審視學(xué)生成長或進步的情形。這種方式有助于學(xué)生為以后工作設(shè)定適當?shù)哪繕耍�增強設(shè)定自我目標的能力。同時，檔案是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，學(xué)生本身要對所學(xué)過的知識、從事過的工作或社團經(jīng)驗以及完成的成果作品進行有目的、有系統(tǒng)、有組織的整理，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生知識管理的能力，并形成分擔學(xué)習(xí)責(zé)任的習(xí)慣。這兩點都可以增加學(xué)生的參與動機，促進他們自主發(fā)展。

最后，生涯歷程檔案可以為教師提供改善教學(xué)并進行自我啟發(fā)的依據(jù)。通過檔案系統(tǒng)，教師既可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以借助學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，了解自己在教學(xué)過程中的教學(xué)效果，作為自我啟發(fā)與修正的依據(jù)，以此改善教學(xué)。同時，隨著學(xué)生對生涯歷程檔案的不斷完善，累積的記錄還可以幫助教師預(yù)測每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和他們的未來發(fā)展方向。

除了上述功能，在試辦計劃的整個體系之中，生涯歷程檔案作為重要的一環(huán)，很好地實現(xiàn)了與其他環(huán)節(jié)的銜接，為計劃的成功運行發(fā)揮了作用。在生涯歷程檔案中，學(xué)生職涯探索的記錄、核心就業(yè)力課程的學(xué)習(xí)心得，以及生涯進路地圖與課程學(xué)習(xí)地圖都得以呈現(xiàn)，為學(xué)生與教師提供了便利。

二、生涯歷程檔案的內(nèi)容

在生涯歷程檔案系統(tǒng)的設(shè)計上，考慮到試辦學(xué)校的特性需求、資料庫、撰寫程式語言的不同，以及后續(xù)擴充或修改等實際狀況，可將生涯歷程檔案的建置內(nèi)容歸納為五個方面：

1 職涯探索與學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃書。包括各類測驗（人格特質(zhì)測驗、職業(yè)性向測驗、自我評估等）、職業(yè)生涯輔導(dǎo)與咨詢記錄、職涯愿景、價值觀、技能與個人特質(zhì)、學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)發(fā)展路徑規(guī)劃書等內(nèi)容。其中，價值觀環(huán)節(jié)用自己認為在工作中是最有價值、最能夠激勵自己的事情來表示，用具體事跡簡要加以證明。技能與人格特質(zhì)用來描述個人具備的重要就業(yè)能力，要求每一項技能或特質(zhì)都有具體事跡加以證明。價值觀、技能與人格特質(zhì)都要求與生涯目標一致，能被現(xiàn)有的經(jīng)歷、成就故事和學(xué)習(xí)方法等加以說明。

2 進行中的學(xué)習(xí)與活動。包括課程材料、提升就業(yè)力的學(xué)習(xí)活動、社團活動、班級干部、實習(xí)活動與服務(wù)等等。這部分內(nèi)容用于說明正在進行中的學(xué)習(xí)活動與其他重要活動，可以是所修的學(xué)程、語言訓(xùn)練，也可以是社團活動和服務(wù)事跡記錄以及擔任班團干部的情況。

3 成果展現(xiàn)。包括個人簡歷與自傳、課程成績與作品、獎懲記錄、從事過工作的相關(guān)作品、教育與訓(xùn)練、外界評價等等。其中，自傳部分又稱為個人生涯發(fā)展簡介，主要敘述自己的職涯目標、價值觀、能力、重要成就以及對目前生涯發(fā)展情形的反思。教育與訓(xùn)練經(jīng)歷既包括重要學(xué)程的介紹、校外機構(gòu)提供的教育訓(xùn)練、參加過的研討會，也包括實習(xí)、在職訓(xùn)練、自學(xué)等非傳統(tǒng)方式的學(xué)習(xí)所得。外界評價是別人對自己的正面評價或推薦意見。