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高中化學(xué)說課稿(三篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。

高中化學(xué)說課稿篇一

1、知識與技能

1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。

(2)初步認(rèn)識物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。

2、過程與方法

了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3、情感態(tài)度和價值觀

(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

(2)了解人類對原子結(jié)構(gòu)的探索。

知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對下列問題進(jìn)行思考并形成自己的觀點(diǎn): (1)以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出自己的假設(shè)。 (2)預(yù)習(xí)"聯(lián)想與啟示",試著對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個新的問題:微!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?以"我想象中的原子結(jié)構(gòu)"為題,提出你的假設(shè)。

思考 假設(shè):我想:原子是一個實(shí)心球。原子象一個乒乓球。 原子象一個氣球。原子是一個空心球。

創(chuàng)設(shè)問題情境 激發(fā)學(xué)生對原子結(jié)構(gòu)的求知欲講述:在大家心目中的原子是一個沒有內(nèi)部結(jié)構(gòu)的圓球。但是,經(jīng)過20世紀(jì)整整一個世紀(jì)的努力,科學(xué)家們不但打開了原子的大門,而且發(fā)現(xiàn)小小的原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜,構(gòu)成原子的基本粒子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了很多種,至今仍然在探索中。人類對原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識是一部壯麗的史詩——1897年湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,說明原子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子。1911年盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核。結(jié)合聯(lián)想和啟示,播放α粒子轟擊金箔的動畫。你能試著對上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋嗎?

交流討論:大多數(shù)的α粒子能穿透金箔,說明金原子內(nèi)部有很大的空間,α粒子一穿而過。一小部分粒子改變了原來的運(yùn)動路線,發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。說明原子內(nèi)部有帶正電荷的粒子存在。有極少部分粒子反彈回去,說明運(yùn)動中遇到了堅硬的不可穿透的質(zhì)點(diǎn),這說明原子中有一個很小的`核,因?yàn)楹撕苄。灾挥袠O少數(shù)α粒子被反彈回去。 了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用 提問:金屬是否帶電? 構(gòu)成金屬的原子是否帶電? 為什么原子不帶電呢?

思考回答 閱讀:p67—p68及拓展視野 多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)

交流討論: 原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論: 在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù) 利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):

盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí): 看屏幕,做練習(xí) 學(xué)以致用

本節(jié)內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生更好地認(rèn)識和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,通過課堂的表現(xiàn)來看,這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。

高中化學(xué)說課稿篇二

今天,我說課的內(nèi)容是人教版《全日制普通高級中學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)修訂本。必修);瘜W(xué)》第一冊第二章第一節(jié)鈉的第一課時。

本節(jié)課我主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。首先創(chuàng)設(shè)探究問題的情境,以啟發(fā)質(zhì)疑,引起學(xué)生好奇、驚疑,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。然后是實(shí)驗(yàn)探究,以準(zhǔn)確的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生找出其中的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,從而歸納出鈉的性質(zhì)。

下面從五個方面談一談關(guān)于鈉的第一課時的一些想法:

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。

2.1 根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性,為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2 在能力方面,通過鈉的.有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會"一石激起千層浪"?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

(二)演示實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學(xué)生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:"浮"、"球"、"游"、"消"、"紅".(課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,我對此進(jìn)行了改進(jìn):用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。)

(三)分析現(xiàn)象,深入探究

鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當(dāng)氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

(四)總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識,掌握金屬鈉的性質(zhì),透過現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,調(diào)動學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點(diǎn)及面、由表及里,對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識。

下課后小組研究:

(1)鈉為什么保存在煤油中?

(2)把鈉投到苯和水的混合液中鈉在水和苯間跳上"水上芭蕾",為什么?

(3)鉀與硫酸銅溶液反應(yīng)的本質(zhì)是什么?寫出其離子方程式。

高中化學(xué)說課稿篇三

各位評委、各位同行:大家好:

今天我說課的課題是新課標(biāo)必修1第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第一課時。我打算從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思三個方面來完成我的說課任務(wù)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,普遍存在著教師像演員,而學(xué)生只是觀眾現(xiàn)象。那么,在今天的新課標(biāo)下師生角色還能是這樣嗎?不!我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生做演員,教師做導(dǎo)演;應(yīng)該讓學(xué)生去表演、去體驗(yàn)、去收獲;應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的主觀能動性,真正成為學(xué)習(xí)的主體。

也就是說,我們教師應(yīng)該不僅僅關(guān)注的是自己如何講好,而更應(yīng)該關(guān)注如何幫助學(xué)生演好!為此,我認(rèn)為我們教師必須準(zhǔn)確把握兩點(diǎn):一是相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,即學(xué)生要演什么;二是學(xué)生的現(xiàn)有水平,即學(xué)生能演什么。三是具體的教法和學(xué)法,即學(xué)生該怎么演。

對于本課時來說,學(xué)生到底要演什么?我認(rèn)為依據(jù)有兩個,一是課程標(biāo)準(zhǔn):課標(biāo)明確指出,根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用或通過實(shí)驗(yàn)探究來了解金屬的主要性質(zhì),即構(gòu)建清晰的金屬觀;二是本節(jié)教材在模塊中的功能價值:金屬的化學(xué)性質(zhì)差異在必修2構(gòu)建元素周期律和選修4學(xué)習(xí)電化學(xué)時將得到應(yīng)用與拓展;而選修6的學(xué)習(xí)將繼續(xù)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰。由此我將著重突出三點(diǎn):一是突出歸納金屬鈉的性質(zhì);二是突出發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,構(gòu)建出金屬化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)知模型;三是突出提高學(xué)生全面觀察的能力,使學(xué)生形成積極的自我認(rèn)同。這三點(diǎn)均為本課時的教學(xué)重點(diǎn),其中第三點(diǎn)還是本課時的教學(xué)難點(diǎn)。

對于本課時來說,學(xué)生能演什么呢?我認(rèn)為初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的性質(zhì),代表物鐵性質(zhì)以及金屬活動性順序。同時還具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能,并剛剛學(xué)習(xí)了分類觀和氧化還原觀。這些都是學(xué)生能夠表演的基礎(chǔ)。尤為難得的是,他們還有著連老師都無法估量的好奇心和想象力。所以我認(rèn)為學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完全能夠自主通過簡單的實(shí)驗(yàn)探究歸納出金屬鈉的性質(zhì),自主發(fā)現(xiàn)金屬與氧氣反應(yīng)的共性和差異,自主完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

本課時的教學(xué)設(shè)計,我將基于奧蘇泊爾的同化理論來實(shí)現(xiàn)本課時的教學(xué)目標(biāo),即用鐵的認(rèn)知模型同化建構(gòu)出鈉的認(rèn)知模型,用金屬的物理性質(zhì)認(rèn)知模型去同化建構(gòu)金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型,并讓學(xué)生在合作和實(shí)驗(yàn)探究的氛圍中去進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體教學(xué)設(shè)計如下:

課前:先將學(xué)生分組,學(xué)生人人參與,自主分工,使每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)和使用自己的潛能。同時下發(fā)學(xué)案,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,明確目標(biāo)。減少知識差距,使不同層次的學(xué)生都能演好。

課中:通過兩次使用預(yù)測、驗(yàn)證、總結(jié)這種研究物質(zhì)的一般方法來同化構(gòu)建鈉的認(rèn)知模型、同化構(gòu)建金屬的化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型以完成教學(xué)任務(wù)。

首先,根據(jù)學(xué)生的獵奇心理,播放一段關(guān)于鈦有超強(qiáng)形狀記憶性的視頻,從而迅速地把學(xué)生帶入新課中、進(jìn)入金屬的世界。

其次,進(jìn)入?yún)R報預(yù)測環(huán)節(jié):由學(xué)生匯報學(xué)案中的三個問題。

1.收集觀察身邊的金屬材料并總結(jié)出金屬物理性質(zhì)的共性與差異性,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出金屬物理性質(zhì)的認(rèn)知模型,為同化構(gòu)建金屬化學(xué)性質(zhì)認(rèn)知模型做好了鋪墊;

2.用氧化還原觀分析鐵與氧氣、酸、鹽的反應(yīng),引導(dǎo)用新視角看待老問題,發(fā)現(xiàn)它們的氧化還原本質(zhì),使認(rèn)識水平得到提高;

3.由生活中的金首飾,引出金屬活動性順序,同時引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測出鈉的化學(xué)性質(zhì),并對預(yù)測質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的好奇心。

接著,進(jìn)入實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)。考慮到鈉的性質(zhì)很活潑,我打算增加演示鈉與鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。通過控制鈉塊的.大小和鹽酸的濃度,使實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生輕微的爆炸現(xiàn)象,以此驗(yàn)證預(yù)測,又提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全。

而后,學(xué)生按照學(xué)案中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)依次完成鈉的切割、燃燒、與水、與硫酸銅的反應(yīng)四個實(shí)驗(yàn),并記錄現(xiàn)象,匯報結(jié)論。匯報中引導(dǎo)學(xué)生得出鈉能與氧氣反應(yīng),但不同條件產(chǎn)物不同。而鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象不易觀察全面,但這卻正是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的好素材!所以我決定讓學(xué)生做兩次鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。第一次不作過多指導(dǎo),讓學(xué)生在匯報時自己發(fā)現(xiàn)觀察的不全面,再鼓勵學(xué)生重做實(shí)驗(yàn),多角度全面觀察,使學(xué)生的觀察能力得到提高,更使他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的失誤不是失敗,只有停止思考和觀察才是失敗。所以我認(rèn)為在難點(diǎn)的突破上走彎路勝過抄近路,放手讓學(xué)生經(jīng)歷困惑,苦惱,去收獲驚喜與領(lǐng)悟,讓學(xué)生樂在其中。同時讓學(xué)生體會到人類對未知世界的探索不是一蹴而就,這種科學(xué)探究之樂是建立在苦苦追尋基礎(chǔ)之上的。有利于他們科學(xué)素養(yǎng)的提高。接著,再增加鈉與硫酸銅的反應(yīng),讓反應(yīng)結(jié)果推翻學(xué)生在初中所學(xué)的簡單的金屬置換觀,這又有利于學(xué)生批判性思維能力的提高。

最后,進(jìn)入總結(jié)提升環(huán)節(jié)。

一是通過學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的對與錯,總結(jié)得出實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),以形成尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

二是通過學(xué)生所同化建構(gòu)出的認(rèn)知模型,總結(jié)得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一化學(xué)基本思想,實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科內(nèi)在知識的拓展。

三是通過學(xué)生所歸納出金屬的化學(xué)性質(zhì),總結(jié)得出金屬的還原性本質(zhì),以及還原性強(qiáng)弱的差異。

至此教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)得以完成。而有關(guān)金屬的其他知識以及學(xué)生由鋁的燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所引發(fā)的對金屬氧化膜形成速度和致密性差異的思考,將于下節(jié)課探究完成。

課后:教師可引導(dǎo)學(xué)生去猜想、查證,把教學(xué)延伸到課后,并輔以適量的課堂反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,檢驗(yàn)教學(xué)效果。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,針對這節(jié)課的教學(xué)以及可能出現(xiàn)的情況,我有如下教學(xué)反思:

1.充分采用奧蘇泊爾的同化理論,使學(xué)生由一種舊知識同化構(gòu)建出另一種新知識,可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的不斷拓展;

2.充分采用自主實(shí)驗(yàn)探究,可以實(shí)現(xiàn)研究物質(zhì)的一般方法,以及實(shí)驗(yàn)操作和觀察能力的不斷提高;

3.充分采用群體合作學(xué)習(xí),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地自我認(rèn)同并欣賞他人的不斷形成。

各位評委、各位同行:孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂知者。正是這啟發(fā)了我的設(shè)計感悟,即教師巧導(dǎo)演,學(xué)生樂表演,教師喜贊賞,學(xué)生樂思考。我真誠地期望我們的學(xué)生能夠在滿心喜樂的氛圍中學(xué)習(xí),能夠在探究創(chuàng)新中成長。

我的說課就到這里,請多指教。

謝謝大家!

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