今天小編就為大家分享一篇學(xué)校校長(zhǎng)細(xì)節(jié)決定成敗心得體會(huì)，具有很好的參考價(jià)值，希望對(duì)大家有所幫助。
汪中求先生在《細(xì)節(jié)決定成敗》一書(shū)中說(shuō)“蕓蕓眾生能做大事的實(shí)在太少，多數(shù)人的多數(shù)情況總還只能做一些具體的事，瑣碎的事、單調(diào)的事，也許過(guò)于平淡，也許雞毛蒜皮、但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎(chǔ)”。
細(xì)節(jié)是什么呢？我們理解為一種有長(zhǎng)期準(zhǔn)備的、積淀的，從而獲得的機(jī)遇，細(xì)節(jié)是一種習(xí)慣，是一種眼光，更是一種智慧，對(duì)于辦學(xué)者，細(xì)節(jié)關(guān)系著學(xué)校的方方面面，林林總總

初夏的花，素而不艷；初夏的風(fēng)，香而不膩；初夏的陽(yáng)光，溫而不熱；初夏的雨，柔而不躁。

。
xx年10月19日—10月25日，在區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們培訓(xùn)班一行28人到天津市南開(kāi)區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)考查，期間，聆聽(tīng)了南開(kāi)教育局兩位局領(lǐng)導(dǎo)、四位校長(zhǎng)關(guān)于辦學(xué)思想和學(xué)校管理的精彩報(bào)告，親眼目睹了南開(kāi)區(qū)四所學(xué)校的辦學(xué)成就和管理成效，感受頗深，啟發(fā)亦多，尤其在于辦學(xué)理念、管理手段方面的體會(huì)和思考，強(qiáng)烈地撞擊著我們的思想和激勵(lì)起我們的行為，讓我們深深地感到肩負(fù)的責(zé)任，清楚地知道細(xì)節(jié)對(duì)于辦學(xué)和管理的重要性。
一、學(xué)校的管理
學(xué)校的管理，一個(gè)學(xué)校在做，另外的學(xué)校也在做，只是做出來(lái)的效果不一樣，這是為什么呢？南開(kāi)區(qū)教育局副局長(zhǎng)梁正義的講話給了我們一些啟發(fā)。首先，搞好學(xué)校管理，校長(zhǎng)一定要有思想、有理念，學(xué)校管理才有特色、有成績(jī)，一個(gè)沒(méi)有思想、缺乏理念尤其是先進(jìn)理念的校長(zhǎng)顯然是不可能有良好管理效果的

貪玩的同學(xué)少了、淘氣的同學(xué)少了，可愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)卻逐漸多了起來(lái)，現(xiàn)在，我們班的教室里到處都彌漫著濃郁的書(shū)香。

。其次，要強(qiáng)調(diào)制度管理，在此基礎(chǔ)上逐步升華到科學(xué)管理、文化管理的高級(jí)層次上。制度管理是保證基本規(guī)范、規(guī)則和規(guī)矩落實(shí)到位的基本手段。只有良好制度管理的學(xué)校才有科學(xué)、文化管理的發(fā)展。再次，要以“人文關(guān)懷”為靈魂，“潛心服務(wù)”為核心，落實(shí)”“嚴(yán)細(xì)管理”。歸根結(jié)底，學(xué)校的管理基本大同小異，關(guān)鍵在于細(xì)節(jié)的落實(shí)問(wèn)題上，什么是抓大放��？學(xué)校的事是沒(méi)大沒(méi)小的。天津29中學(xué)在經(jīng)濟(jì)上，質(zhì)量上、生源上三大困難而前，從解決領(lǐng)導(dǎo)班子的作風(fēng)開(kāi)始，到家訪每個(gè)老師、改善辦公條件、逐步提高教師待遇，實(shí)現(xiàn)管理的高效和辦學(xué)質(zhì)量的大幅提高，始終注重抓細(xì)節(jié)、抓落實(shí)。他們每到節(jié)假日走訪老師、帶去問(wèn)候，從而凝聚人心；他們給老師留作業(yè)，《感動(dòng)29中的人物》，激發(fā)起了老師們的工作熱情和愛(ài)校情感；他們堅(jiān)持一種樸實(shí)的德育思想，重細(xì)節(jié)、重基礎(chǔ)，重每個(gè)學(xué)生的道德品行培養(yǎng)。短短幾年，學(xué)校就從南開(kāi)區(qū)辦學(xué)質(zhì)量的落伍兵逐漸變成為一所人心凝聚、蓬勃向上，管理高效的優(yōu)質(zhì)初中國(guó)辦校。而南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校更是從一個(gè)基礎(chǔ)薄弱，規(guī)模很少的單辦初中校起步，在一位實(shí)干、苦干、有思想、有理念的校長(zhǎng)帶領(lǐng)下，逐步發(fā)展成為今天具有一個(gè)中學(xué)部，二個(gè)小學(xué)部，二個(gè)幼兒園部近4000人規(guī)模的九年一貫制優(yōu)質(zhì)國(guó)辦校

我聽(tīng)了，就將糖醋排骨和其他菜一起吃了一些，果然味道很好，便又繼續(xù)風(fēng)卷殘?jiān)频爻粤似饋?lái)。

。按他們張校長(zhǎng)的話說(shuō)：“什么是管理？管理就是帶頭干實(shí)事”�！肮芾砭褪且�把握宏觀，觀察微觀，直面難關(guān)”

讀書(shū)是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想�！�—魯巴金

。他們高度重視、尊重關(guān)愛(ài)每一名師生的生命，以“陽(yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)為引領(lǐng)，營(yíng)造書(shū)香校園，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。他們可以用每周二下午不上課為代價(jià)來(lái)?yè)Q取師生讀書(shū)活動(dòng)的真正落實(shí)，這就是細(xì)節(jié)。他們把讀書(shū)活動(dòng)擴(kuò)展到家庭、社區(qū)、更是把讀書(shū)跟學(xué)校干部的業(yè)績(jī)，升遷等掛鉤，種種措施的落實(shí)，細(xì)節(jié)的到位，把這個(gè)“陽(yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)辦成了老師，學(xué)生喜愛(ài)的精神大餐。正所謂“實(shí)驗(yàn)啟開(kāi)高境界，讀書(shū)成就大人生”（注：這是此次培訓(xùn)班贈(zèng)送給實(shí)驗(yàn)中學(xué)的題字幅）。在這樣的校園里，師生們言談舉止，精神風(fēng)貌，處事為人處處透出一種文化的味道，奉獻(xiàn)的境界。百年老校、中華名校南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)則以厚重的文化底蘊(yùn)、科學(xué)、人文的管理特色，把落實(shí)管理的細(xì)節(jié)變成中營(yíng)人的內(nèi)驅(qū)力，不斷地推動(dòng)中營(yíng)的發(fā)展和壯大，創(chuàng)造著中營(yíng)的一個(gè)又一個(gè)輝煌。西營(yíng)門(mén)外小學(xué)更是以“播種希望的種子，為學(xué)生成功奠基”的辦學(xué)理念為引領(lǐng)，堅(jiān)持“快樂(lè)發(fā)展”的育人觀、狠抓“規(guī)范言行、養(yǎng)成習(xí)慣”，注重“主動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)成功”的育人措施，他們堅(jiān)持每周一“家務(wù)活動(dòng)日”、周二“閱讀日”、周三“技能日”、周四“信息交流日”、周五“社會(huì)實(shí)踐日”的學(xué)生“五日學(xué)”活動(dòng)，重實(shí)踐、重落實(shí)，他們長(zhǎng)年堅(jiān)持記錄和激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的“成長(zhǎng)袋”制度，不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，快樂(lè)發(fā)展，健康成長(zhǎng)

大學(xué)第一年，也許是我人生中最不平凡的日子。正值秋收佳月，花好月圓之日，不幸的事卻如霧霾一般來(lái)到我的身邊。

。真是“西營(yíng)門(mén)外桃李盛，教育界中梁柱盈”�。。ㄗⅲ哼@是此次培訓(xùn)班贈(zèng)給該校的題字幅）。總之，這些學(xué)校的管理也好，特色也好，不難看出，就是細(xì)節(jié)落實(shí)得好。沒(méi)有哪一所學(xué)校的辦學(xué)和管理能夠離開(kāi)細(xì)節(jié)的落實(shí)到位。細(xì)節(jié)上的功夫，決定著完成的質(zhì)量。看不到細(xì)節(jié)的學(xué)校管理者，往往是不會(huì)成功的，而只能成為夸夸其談的說(shuō)教者。無(wú)疑，作為學(xué)校工作領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、服務(wù)者的校長(zhǎng)，更要有管理上細(xì)中見(jiàn)精的功夫，小中見(jiàn)大的智慧，偉大與平凡的辯證胸懷，樹(shù)立凡事無(wú)小事的思想，簡(jiǎn)單不等于容易的觀念。工作中既要有高贍遠(yuǎn)矚的眼光，更要有細(xì)枝末節(jié)的心眼，密切關(guān)注和思考細(xì)節(jié)的落實(shí)。只有這樣，才能把工作做好、做強(qiáng)、真正做出成績(jī)來(lái)。
二、教師的發(fā)展
學(xué)校管理的目的是什么？是質(zhì)量？是規(guī)范？是效益？我們認(rèn)為學(xué)校管理的落腳點(diǎn)是發(fā)展，是師生和學(xué)校的發(fā)展，沒(méi)有了人的發(fā)展（師生）和學(xué)校的發(fā)展談什么都是無(wú)意義的。在學(xué)校，尤其是教師的專業(yè)化發(fā)展對(duì)于學(xué)生，學(xué)校的發(fā)展上著十分重要的作用。南開(kāi)區(qū)教育局的一些培訓(xùn)模式與我區(qū)的大同小異，無(wú)高低之分，但有特色之別。
1、培訓(xùn)模式的多樣化：“名校長(zhǎng)”、“名教師”、培訓(xùn)、“優(yōu)秀中青年校長(zhǎng)評(píng)比”、“一把手研討會(huì)”、“定期學(xué)習(xí)會(huì)”、“掛職鍛煉”等，這是南開(kāi)區(qū)教育局在干部教師隊(duì)伍建設(shè)方面的主要措施。他們樹(shù)立了“今天的教育，是明天的素質(zhì)”的長(zhǎng)遠(yuǎn)思想和先進(jìn)理念，培養(yǎng)教師干部的能力，人品、人氣、大胸懷，大氣度，大境界，把多元化的培訓(xùn)模式制度化、常規(guī)化、形成了一套比較完整的干部教師培訓(xùn)體系。
2、培訓(xùn)方式的主題化：幾乎所有的學(xué)校，在教師隊(duì)伍的建設(shè)中，都以“課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育”為主題培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)其專業(yè)化的發(fā)展。中營(yíng)小學(xué)的“以課帶研、以研帶訓(xùn)、研訓(xùn)結(jié)合”的培訓(xùn)主題很有特色，他們長(zhǎng)年堅(jiān)持開(kāi)展教師專業(yè)化培訓(xùn)的“三格”課：即年青教師的“合格”成長(zhǎng)課、中青年教師的“升格”實(shí)踐課和骨干教師的“風(fēng)格”展示課。他們充分利用中營(yíng)百年文化的底蘊(yùn)促使教師自覺(jué)置身于研訓(xùn)活動(dòng)中，把教師專業(yè)化發(fā)展作為自己的內(nèi)在需求，自覺(jué)加以重視并積極實(shí)踐。南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展科研為先導(dǎo)，課改為手段，打造教師隊(duì)伍的培訓(xùn)活動(dòng)，同樣具有鮮明的主題，豐富的內(nèi)涵。西營(yíng)門(mén)外小學(xué)更是以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展“為主題培養(yǎng)教師勤于鉆研，專業(yè)發(fā)展，以德育德、以智啟智，以心換心進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，快樂(lè)發(fā)展，他們的小班化教學(xué)模式確實(shí)為全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了良好的實(shí)施途徑，值得借鑒。
3、培訓(xùn)內(nèi)容的校本化：教師的發(fā)展，就其實(shí)質(zhì)是綜合素質(zhì)的提升、專業(yè)水平的提高、工作能力的增強(qiáng)。校本化的教師隊(duì)伍培訓(xùn)，可以依據(jù)各學(xué)校的實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行，有利于增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。如南開(kāi)區(qū)教育局開(kāi)展的“遇事培訓(xùn)”模式，他們認(rèn)為有時(shí)候遇到事培訓(xùn)更有效。如天津29中學(xué)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的培訓(xùn)就以“待人用心用情、處事一碗水端平”為主題，重塑領(lǐng)導(dǎo)班子形象。對(duì)教師的校本培訓(xùn)他們就以“感動(dòng)29中的人物”為主題每期給教師布置作業(yè)，從而增強(qiáng)教師的責(zé)任心和使命感，增強(qiáng)學(xué)校教師的情感意識(shí)。他們校本化很濃的這些培訓(xùn)內(nèi)容無(wú)疑對(duì)教師的發(fā)展起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。又如西營(yíng)門(mén)外小學(xué)的“孩子們的成功來(lái)自我們的愛(ài)心和智慧”的職業(yè)道德理念，不斷地激發(fā)該校教師的責(zé)任感和工作積極性，以學(xué)生的“快樂(lè)發(fā)展”為己任，實(shí)現(xiàn)師生“培訓(xùn)、和諧、快樂(lè)、發(fā)展”的“西小”育人目標(biāo)。再如南開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的“陽(yáng)光讀書(shū)”活動(dòng)，不僅在學(xué)生中廣泛開(kāi)展，而且還在教師中大力提倡并把讀書(shū)活動(dòng)納入干部、教師的獎(jiǎng)勵(lì)、晉升考核中。這些培訓(xùn)內(nèi)容的校本化，針對(duì)性強(qiáng)，既有特色，更有實(shí)效，我們當(dāng)以為借。
三、辦學(xué)的規(guī)范
1、辦學(xué)行為上：客觀地講，自實(shí)施義務(wù)教育新的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制以后，各地、各校的辦學(xué)手段正在逐漸走向規(guī)范。沙坪壩區(qū)西部的學(xué)校也不除外，由于全部擔(dān)負(fù)著義務(wù)教育階段的任務(wù)，所以都能以大局為重，全面規(guī)范辦學(xué)行為，堅(jiān)決杜絕亂收費(fèi)，違規(guī)補(bǔ)課，亂辦班等行為。我們區(qū)的情況，與全國(guó)其他地區(qū)的落實(shí)是否一樣呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們與天津南開(kāi)區(qū)的幾個(gè)學(xué)校進(jìn)行了交流，大致差不多。比如亂收費(fèi)問(wèn)題基本沒(méi)有了，周末補(bǔ)課也停了，、實(shí)驗(yàn)班，特長(zhǎng)班也取消了。
2、辦學(xué)思想上：這一點(diǎn)我們和他們有一些區(qū)別。比如南開(kāi)區(qū)教育局明確提出來(lái)“創(chuàng)辦南開(kāi)優(yōu)質(zhì)教育”并從整體思路上以堅(jiān)持“四個(gè)一”（一個(gè)指導(dǎo)思想、一個(gè)總體要求、一個(gè)主題、一個(gè)能力）為保障加以逐步落實(shí)；我區(qū)明確提出打造“沙區(qū)均衡教育”的理念，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校的均衡發(fā)展。天津29中提出一個(gè)響亮的口號(hào)：描準(zhǔn)貧困生，不放棄貧困生，重抓合格率給了我們一些啟發(fā)，即辦學(xué)思想要以絕大多數(shù)的學(xué)生群體為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。天津南開(kāi)實(shí)驗(yàn)學(xué)校則提出“學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)立品牌”的辦學(xué)思想，他們做到了學(xué)生的“低進(jìn)高出”，他們用汗水融鑄了學(xué)校的精神文化——“陽(yáng)光讀書(shū)”，他們明確提出“教育并不都是精英教育”的辦學(xué)觀，教育不要變得太功利，浮燥和實(shí)用的思想對(duì)我們有很大的啟發(fā)作用。縱觀我們自己，有時(shí)辦學(xué)思想上就顯得功利、浮燥和實(shí)用，什么唯聯(lián)招論、唯分?jǐn)?shù)論、唯生源論，惟競(jìng)爭(zhēng)論等等，無(wú)疑不在為我們的教育觀注釋著功利和浮燥的腳本。什么時(shí)候我們變得心平氣和了，辦學(xué)都能凝心靜氣了，就是教育的幸福了。我們期待著！
四、幾點(diǎn)思考
這次學(xué)習(xí)考察，既是我們學(xué)習(xí)、借鑒的一個(gè)平臺(tái)，更為我們辦學(xué)行為的規(guī)范、辦學(xué)理念的提升，辦學(xué)精神的升華提供了良好的價(jià)值評(píng)判和自身審視，尤其對(duì)于所觀所聞而激發(fā)的思考，亦或不解顯得更有價(jià)值，它會(huì)不斷地激勵(lì)我們?nèi)ニ伎�、解惑甚而至于我們的斗志�?br /> 1、教育的均衡在哪里？陶行知的“有教無(wú)類”思想是對(duì)學(xué)生的人格而言之的，對(duì)學(xué)業(yè)、學(xué)知、掌握技能乃至情感、態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)說(shuō)，人不同就有千差萬(wàn)別。我們面對(duì)的是這么多層次不同，心理差異的學(xué)生，如何使老師們做到能力，知識(shí)、品行上的有教無(wú)類？是一個(gè)難上加難完成的命題。如果我們都用“人人都比以前有點(diǎn)進(jìn)步”的思想來(lái)完成這個(gè)命題話，也就顯得膚淺了些，此其一。其二，校際之間的辦學(xué)均衡，這可能是一個(gè)更難完成的命題。天津也好、上海也好、北京也好乃至全國(guó)其他發(fā)達(dá)和不發(fā)達(dá)地區(qū)也好，沒(méi)有差別的學(xué)校哪里有？我區(qū)率先在重慶市提出均衡教育的發(fā)展觀無(wú)疑是辦學(xué)思想上的重大突破，我等基層學(xué)校無(wú)不拍手稱快。近幾年教委花大力氣打造均衡教育，在硬件上按步驟、按計(jì)劃，逐步實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展取得了較好的效果，西部也看到了希望。但仍然有疑惑，軟件的均衡又在哪里？！大面積的農(nóng)村學(xué)校靠什么吸引人才？據(jù)說(shuō)安徽銅陵地區(qū)的均衡教育還可視為榜樣，我們多么希望這束均衡教育的陽(yáng)光也能讓大家一起燦爛��！當(dāng)然，我們始終會(huì)堅(jiān)信教育均衡發(fā)展的春天一定會(huì)到來(lái)！
2、課程改革的效果在哪果？轟轟烈烈的課改到了現(xiàn)在應(yīng)該沒(méi)人有疑問(wèn)了吧！學(xué)校貫徹了，老師也做了，但回過(guò)頭來(lái)看我們當(dāng)初都想解決而至今仍然“濤聲依舊”的問(wèn)題吧：學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了么？“三維”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了么？綜合能力提高了么？甚而至于學(xué)生的體質(zhì)健康好了么？……看看現(xiàn)在家教之風(fēng)，孩子們的公德禮儀、仁義忠孝；近視眼，營(yíng)養(yǎng)過(guò)甚，營(yíng)養(yǎng)不良等等，我們相信任何事物的兩面性，但我們同時(shí)也相信事物的積極性。那么課程改革的積極因素我們?nèi)绾稳ネ诰蚧蛟鯓幼鲂Ч�更好呢？我們�(cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，更多的是在找解決之道，但這似乎很難。
3、隊(duì)伍建設(shè)的源動(dòng)力是什么？這是一個(gè)既讓人興奮也讓人敏惑的問(wèn)題。打造教師隊(duì)伍，提高教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)化水平是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在思考的重要工作。從宏觀上說(shuō)，要把教師隊(duì)伍打造成一支能苦干、實(shí)干、有戰(zhàn)斗力的特殊部隊(duì)需要我們?cè)谥贫壬稀⒄�策上、用人機(jī)制上、培養(yǎng)體制上諸多方面科學(xué)合理。從細(xì)節(jié)上講，則要以人為本，以關(guān)心教師為核心，情感上同情教師，生活上關(guān)心教師，工作上支持教師，真正從細(xì)節(jié)上關(guān)注教師的一切，使之心能凝聚，氣能暢順、干能勁足。這樣看來(lái)，教師的工作動(dòng)力和熱情多源自于這兩個(gè)方面，可是我們都在做，效果卻千差萬(wàn)別，個(gè)中滋味，頗值深思。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智吧。
五、怎么辦？
顯然，學(xué)習(xí)考察不是我們的目的。樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，掌握科學(xué)的管理手段，落實(shí)規(guī)范的辦學(xué)行為，推動(dòng)學(xué)校的全面工作向前發(fā)展才是我們的主要目的。盡管辦學(xué)和管理過(guò)程中存在許許多多的問(wèn)題和困惑，但我們始終堅(jiān)信一個(gè)真理：辦法總比困難多。
1、理清思路，輕裝上陣
明確學(xué)校的辦學(xué)思想，辦學(xué)理念，把它變成全校教職工的共同思想，在有共同理想的基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)一心，在有目標(biāo)明確的前提下苦于實(shí)干。放下思想的包袱，注重行動(dòng)的細(xì)節(jié)，用心做好事。
2、別忘了自己是誰(shuí)？校長(zhǎng)是什么？校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，引領(lǐng)者，更是服務(wù)者，隨時(shí)隨地記住自己肩上的職責(zé)，承擔(dān)的責(zé)任，為師生服務(wù)，為事業(yè)奉獻(xiàn)

愿你們的人生，像《詩(shī)篇》般地優(yōu)美，像《箴言書(shū)》般地智慧，像《傳道書(shū)》般地虔誠(chéng)，像《雅歌書(shū)》般地和睦！

。
3、別以為自己是誰(shuí)？校長(zhǎng)要低下身來(lái)靠近師生，多了解他們的需求，疾苦和意見(jiàn)，弄清楚校長(zhǎng)不是官，而是師生中的一員、一個(gè)能與師生同甘共苦的組織者、貼心人。
4、凝心靜氣做教育：凝心靜氣才能沉下心來(lái)，思考教育，體味教育的規(guī)律，凝心靜氣才能少一些浮燥和功利，才能把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做

中秋花好月又圓，幸福與你兩團(tuán)圓。

。
5、心平氣和干工作：凡事冷靜、三思而后行，工作中難免有這樣或那樣的困難和問(wèn)題，切莫生氣浮燥，對(duì)人對(duì)事要有大氣度、大胸懷、高境界和長(zhǎng)眼光，工作中有竟?fàn)幎�不惟�?jìng)爭(zhēng)。把競(jìng)爭(zhēng)與和諧有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，正如**所說(shuō)：“夫唯不爭(zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)，是為上爭(zhēng)”。我們犯不著因?yàn)楸冗@比那而心生不快甚而至于耿耿于懷

又考慮可行性，既有近期目標(biāo)又有中長(zhǎng)期安排，對(duì)事關(guān)全局及當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)工作開(kāi)展、環(huán)境綜合整治工作的推進(jìn)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面的急需解決的問(wèn)題，

。
6、關(guān)注細(xì)節(jié)，注重落實(shí)：同樣的工作，一個(gè)人在做，另外的人也在做，但做的效果卻千差萬(wàn)別，那是因?yàn)槲覀兒芏鄷r(shí)候忽略了細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，或者在細(xì)節(jié)上沒(méi)有落實(shí)到位。辦學(xué)和管理的關(guān)鍵就在這里，誰(shuí)是細(xì)節(jié)的關(guān)注者和實(shí)踐者，誰(shuí)就會(huì)收獲成功。