考試后的感想作文范文第1篇

期末考試圓滿的結(jié)束了，雖然寒假到來了，大家都可以安安心心的玩上一個月，但我們?nèi)糟枫贰０�，為什么呢？�?dāng)然是因?yàn)榭荚嚦煽冞�沒出來，總心里有個結(jié)，所以做事都萬分謹(jǐn)慎，害怕被父母抓出一個把柄，考砸了找茬。

回到家的我心急如焚，希望領(lǐng)通知書的日子快點(diǎn)到來，這個成績也使當(dāng)老師的爸爸坐立不安，給老師打電話問成績，我非常害怕成績考砸了，老師不高興，但我覺得應(yīng)該考得不錯，便鼓起勇氣給老師打電話，成績不是太理想，老師沒有顯得不高興。都是120分的題，數(shù)學(xué)117分，語文91分，英語84分，我覺得這次語文和數(shù)學(xué)發(fā)揮得還不錯，關(guān)鍵是英語把我的后腿拉了，這英語成績使我爸爸暴跳如雷，便對我大規(guī)模的教育，用他那口若懸河的話語來征服我，念的我頭都疼。（這可比緊箍咒嚴(yán)重）

別說爸爸了，就連我也對英語成績大吃一驚，這可不是平常的我了，如果正常發(fā)揮，還不90多分。對于數(shù)學(xué)語文還算滿意，都得提高，數(shù)學(xué)還有120分的，那三分全是慌張出錯。語文還有無限的延伸之處，還能提高到100分左右，英語我應(yīng)該記單詞課文，踏實(shí)一些，好好發(fā)揮，能考到110分左右，這就是我的奮斗目標(biāo)，希望能在下半學(xué)期實(shí)現(xiàn)。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香。”看來學(xué)好英語一定要下一番苦功夫，我的英語計(jì)劃是這個寒假把七年級一冊的英語課文每課寫過，單詞聽寫過，明年上半年要把七年級上冊的單詞課文寫過，我死記硬背不信不把英語學(xué)好。

考試后的感想作文范文第2篇

看到這次的成績單，我只想說“No,No這實(shí)在是太太太太太殘酷了，慘不忍睹��！”尤其是數(shù)學(xué)。當(dāng)數(shù)學(xué)試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸，都能聽見自己的心跳了。

當(dāng)老師把我的試卷放到我的面前時，那兩個鮮紅顯眼的數(shù)字立刻進(jìn)入我的眼簾，令我目瞪口呆。上帝啊，我的數(shù)學(xué)第一次考這么底。這個成績可謂是空前的，可不知道這是不是絕后的。

看看別人的高分，再看看自己的成績，內(nèi)心深處，真是慚愧不已，為什么生活在同樣的環(huán)境里，會有這么大的差別？難道？我真的…… “種瓜得瓜，種豆得豆”，一點(diǎn)也不假。我現(xiàn)在不就正是在自食其果嗎？哎，早知今日，何必當(dāng)初吶！古人云：“風(fēng)蕭蕭兮，易水寒�！苯裎覈@：“考試結(jié)束兮，我玩完！”想不到自認(rèn)為不錯的我如今也會落到這般田地。

說到原因嘛，是多方面的。其一，當(dāng)然是自己不知道努力，沒有堅(jiān)持到底的刻苦精神。其二，就是不聽父母和老師的話，成天就是玩。這些惡習(xí)都是釀成失敗的主要原料。當(dāng)然，古往今來，凡成大事，不僅要學(xué)習(xí)好有恒心，還要運(yùn)氣好，會把握時機(jī)哦.幸運(yùn)女神這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？爬得越高跌得越慘，這回我算嘗到跌倒的滋味了。

那一個個錯題看得我毛骨悚然，那些錯叉忽然之間變成了一把把尖銳無比的刺刀，扎的我都快要窒息了。啊，該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項(xiàng)式乒乓比賽了。男子單打；女子單打；男女混合雙打。啊，吾命休矣呀！

考試后的感想作文范文第3篇

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學(xué)考不到100分的原因是：我看錯了題、我也畫錯了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認(rèn)真檢查過了、二、我這次復(fù)了習(xí)，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數(shù)學(xué)和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復(fù)查是非常重要的”

考試后的感想作文范文第4篇

一、針對性原則

所謂針對性，即創(chuàng)設(shè)情景須聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，做到有的放矢。學(xué)生實(shí)際，范圍甚廣，涉及方方面面。究竟以什么為內(nèi)容創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感受強(qiáng)烈的典型情景呢？語文教研組的老師們在熱烈的討論中終于找到了答案：從考試審題入手。因?yàn)閷W(xué)生在考試中往往審題粗心，經(jīng)常出錯，且部分學(xué)生屢教不改。于是我們針對這種現(xiàn)象給學(xué)生設(shè)計(jì)了一場特殊的考試，并要求學(xué)生自由命題，現(xiàn)場作文，寫出自己在這次考試中的經(jīng)歷、體驗(yàn)與感受。其試題為――

要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成。

學(xué)校：班級： 姓名：

1、寫出兩個含數(shù)字的成語。

()()

2、把下面的詩句補(bǔ)充完整。

（1）、落紅不是無情物，（ ）

（2）、（ ）何人不起故園情？

（3）、默寫一首古詩，不寫題目和作者。

（4）、先組詞再選擇合適的詞語填空。

①堅(jiān)（ ） （ ）（ ）（）（ ）

② 王老師生病了，大家勸他休息，他（ ）不肯 ，還是（）給我們上課。

（5）、給下列多音字注音。

好種（ ）種好西瓜，西瓜留種再種（ ）好瓜。

（6）、讀完以上各題，只做一、二題。

二、可行性原則

情景作文必須考慮其可行性，這一點(diǎn)至關(guān)重要。這次情景作文課，學(xué)生在有限的40分鐘內(nèi)，要考試，要體驗(yàn)，還要作文，談何容易！因此，在設(shè)計(jì)試卷時，我們在巧字上下功夫，在妙字上作文章，突出“一舉奏效”的特點(diǎn)，讓學(xué)生省時省力，而又體驗(yàn)良多�？v觀全卷，不難預(yù)測，學(xué)生按要求完成這場特殊的考試，即使成績較差者，5分鐘足矣！至于審題出錯做完全卷者亦不過十分鐘而已。其實(shí)，這場特殊的考試目的并不在于學(xué)生能否完成答卷任務(wù)，而在于讓學(xué)生體驗(yàn)考試中審題與嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。實(shí)踐證明，這次情景作文，學(xué)生大都能按時出色完成寫作任務(wù)。學(xué)生陳詩婷就是一例。請看她的文章《粗心是成功的絆腳石》，確實(shí)寫出了真實(shí)的體驗(yàn)和深刻的教訓(xùn)，情摯意樸，感人至深。其文為――

上課鈴聲響了，同學(xué)們端正地坐在自己的位置上。王老師面帶微笑地走進(jìn)教室。接著，她拿出一個盒子，神秘地說：“同學(xué)們，猜猜里面裝的是什么？”

石渝第一個舉手站起來說：“紙�！苯又�，同學(xué)們各自都在猜：“漢堡包”，“空的”，“作文書”……同學(xué)們七嘴八舌地說。老師打開盒子，把里面的東西拿出來。我看了看，咦？試卷？考試嗎？呀！糟了糟了！我還沒復(fù)習(xí)呢！老師接著說：“這試卷很簡單，同學(xué)們做的時候一定要細(xì)心�！蔽倚闹械氖�頭總算放了下來。我一目十行地看了試卷，這么簡單。老師又一次發(fā)話：“時間五分鐘，同學(xué)們要認(rèn)真審題�！蔽夷闷鸸P飛快地寫著。不知過了多久，有的同學(xué)停了筆，臉上帶著神秘又得意的笑容。有的同學(xué)還在絞盡腦汁地想題，我也不例外。不一會兒，王老師則站在講臺上平靜地說：“時間到。”老師拿著幾位同學(xué)的試卷看了看。笑了笑對我們說：“同學(xué)們沒有細(xì)心看題呀！看看第六題，只做1、2題�！蔽伊⒖炭丛嚲�，呀！還真的是。

我開始后悔了。如果當(dāng)時不急著做也不會犯下這樣的錯；如果當(dāng)時仔細(xì)、認(rèn)真審題就不會這樣了；如果……

都是粗心害的，我要把它消滅。不讓它成為我成功的絆腳石。

三、親歷性原則

情景作文，首先必須讓學(xué)生親歷其境，親力親為，親有所獲，親有所感。這樣學(xué)生才有材可寫，有感可發(fā)，寫出內(nèi)容充實(shí)，色彩鮮明，情感豐沛的文章來。這次情景作文課，正是做到了這些，讓學(xué)生經(jīng)歷考試的全過程，動筆，動腦，動情，動感，積累經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，開發(fā)出豐富的寫作資源。學(xué)生在寫作中順手拈來，運(yùn)用自如，寫出了不少精品力作，令人興嘆。值此選錄數(shù)篇，以饗讀者。

考試時

王老師發(fā)完試卷之后，同學(xué)們都露出了勝利的笑容。接下來，便埋頭疾書。我不慌不忙地看了試卷，終于被我發(fā)現(xiàn)其中的玄機(jī)，這是老師在試探我們，設(shè)下的“圈套”。同學(xué)們都在認(rèn)真地書寫，整間教室處處都是“刷刷刷刷…”的聲音。我做完了后，自信地笑了笑。王老師看了我一眼，露出了神秘的微笑。我想：這葫蘆里賣的是什么藥？五分鐘過去了，同學(xué)們都顯出后悔的面容……（學(xué)生蔡澤華）

考場上的“哈哈”

卷子“嘩嘩”地傳了下來，我一接到卷子，心中便暗暗自喜地想：“嘿！這次正合我意，一定能拿一百分！”便埋頭疾書了起來。寫完了第一題，我便開始看下一道題目，有沒有簡單的。一行字突然映入我眼簾――只做一、二題！于是我用手拍拍胸口，表示放松，飛快地把一、二題做完了，我閑著沒事干，便看看別人寫得怎么樣。我一抬頭，只見同學(xué)們，個個皺起眉頭，因?yàn)闀r間只有5分鐘，全場靜極了，沒有一點(diǎn)兒聲音，就連針掉在地上的聲音也能聽見，我暗暗自喜：“這回我可又出風(fēng)頭了！哈哈！”我心里早已樂開了花。（學(xué)生 項(xiàng)佳）

難忘的小測

“��！完了，時間不夠了！”只聽見同學(xué)們發(fā)出了緊張的聲音，可是有些同學(xué)則在暗自高興，露出了神秘的笑容。老師開始講話了：“同學(xué)們，你們把題目再認(rèn)真地審一次！”老師的這句話讓同學(xué)們感到十分奇怪，但我們還是乖乖地把題目再審了一次，直到看到第六題，大家全傻眼了，這才恍然大悟。是啊！我們每個人都應(yīng)該認(rèn)真審題，這次的考試雖然只是小考，但是以后可能是中考、高考�？梢姟按中摹闭`人，“細(xì)心”二字對我們是多么的重要，這一次小測真令我難忘。（學(xué)生楊洋）

四、激發(fā)性原則

情景作文，重在情景的創(chuàng)設(shè)。所創(chuàng)設(shè)的情景必須對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的激發(fā)力，置學(xué)生于亢奮狀態(tài)，使學(xué)生敏于對情景信息的發(fā)掘、捕捉和感悟，直接為寫作提供豐富的題材。嘗誤原理是心理學(xué)中的重要原理之一。運(yùn)用嘗誤原理貴在巧設(shè)圈套，暗藏玄機(jī)，誘使上當(dāng)，旨在讓上當(dāng)者痛定思痛，吸取教訓(xùn)，翻然改進(jìn)。于此，不難想象，當(dāng)上當(dāng)者恍然大悟時，其亢奮程度，不可名狀。因此，若將嘗誤原理運(yùn)用于情景創(chuàng)設(shè)則更見奇妙，極具激發(fā)力。這次作文課，在創(chuàng)設(shè)情景中正是運(yùn)用了這一原理，故妙趣橫生，一舉奏效。例如，試題共有六題，第六題卻說：“讀完以上各題，只做一、二題�！彪m然卷首云：“要求：先填寫自己所在的學(xué)校、班級、姓名，再讀讀每道題，然后再做，5分鐘完成�！钡�粗心的學(xué)生卻往往忽略“再讀讀每道題”的要求，在思維定勢的左右下，總是按照常規(guī)和習(xí)慣循序做題，依次推進(jìn)，待做至第六題時，才觸其玄機(jī)，恍然大悟，縱然痛心疾首，卻無濟(jì)于事，為時晚矣！可見，其中的教訓(xùn)是多么的深刻！實(shí)乃刻骨銘心，終身不忘。無怪乎有學(xué)生在作文中疾呼：“這是老師設(shè)下的圈套！”教訓(xùn)、后悔、省悟凝成了激昂的篇章，閃爍著學(xué)生思想的火花。學(xué)生曾穎琳的文章《考試后》就是一例。其文為――

“ok！現(xiàn)在時間到！”只聽老師一聲令下，全班嘩然一片：“怎么這么少時間呀！”“我還沒做完呀！”教室里一片吵鬧聲。這時，老師笑了，指著試卷，示意我們看最后一題，噢！頓時，嘰嘰喳喳聲全消失了，教室里鴉雀無聲，原來，試卷只需要做第一、二題！大家后悔極了！是�。∥乙采钣懈杏|：“無論做什么事，都要認(rèn)真對待，要細(xì)心地做!不然，最后吃虧的還是自己�！�

五、指導(dǎo)性原則

情景作文，特別是限時情景作文，往往缺少作文指導(dǎo)的獨(dú)立環(huán)節(jié)。但這是否意味著教師無須指導(dǎo)，一味讓學(xué)生自我發(fā)揮呢？答案是顯然的。既然是非考試作文，那么教師的作文指導(dǎo)工作就不容忽視，而且必須充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，問題在于如何指導(dǎo)。值此，談?wù)勎覀兊淖龇�。在這次情景作文課上，我們重點(diǎn)把握了如下幾點(diǎn)：

1、巧用暗示，強(qiáng)化情景。考試前，老師暗示學(xué)生，第一要細(xì)心；第二要按要求做，并板書了關(guān)鍵詞“細(xì)心”、“要求”。

2、交流感受，相互啟發(fā)�？荚嚱Y(jié)束時，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了簡短的交流，交流“考試”的主要感受。

3、集體動員，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。學(xué)生寫作前，老師作了動員講話：“大家很有感受，考試前有想法，考試中也有想法，考試后感受更多。剛才都是有感而發(fā)，想不想寫下來？什么叫作文？作文就是有事而記，有感而發(fā)，把看到的，聽到的，對自己很有感觸的事和現(xiàn)象寫下來，這樣才有真情實(shí)感。題好一半文，希望大家擬好題后迅速動筆作文，老師期盼著大家，佳作紛呈！”

考試后的感想作文范文第5篇

作為教學(xué)任務(wù)的閱讀，分兩類，一類是文章閱讀，其目的是通過閱讀，從文本中獲取意義，掌握作者的思想內(nèi)容，擴(kuò)展知識，促進(jìn)個人發(fā)展和社會化。另一類是語文閱讀，這是在前者基礎(chǔ)上，達(dá)到對語言文字的理解和掌握，完成語言教學(xué)任務(wù)。前者是語文教學(xué)的最終目標(biāo)，后者是實(shí)現(xiàn)前者的手段，前者是對語言教學(xué)效果的檢驗(yàn)，尤其應(yīng)了解學(xué)生獲取意義的能力，同時能測出學(xué)生對表達(dá)意義的語言文字的理解和掌握。

由于以往課程、教材、教學(xué)理論對知識的作用、地位有著片面的認(rèn)識，使得語文閱讀考試主要局限在“知識化＋能力知識化＋答案唯一化”的思維范圍內(nèi)進(jìn)行試題的編制，拋棄了語言活生生的個性形象感染、潛移默化的人文精神熏陶、大視角的縱橫多維思維，促使語文教學(xué)在“考試指揮棒”的強(qiáng)化作用下，進(jìn)一步走向僵化、無趣化、同一化、無個性化、弱人文化的局面。

要改變目前考試帶來的這些局限性，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用考試的引導(dǎo)作用，促進(jìn)閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，真實(shí)閱讀；還閱讀教學(xué)的本來面目，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)積累語言、發(fā)展思維、拓展視野、感悟心智、培育個性、陶冶情感、促進(jìn)表達(dá)、厚積人文的根本作用，本人認(rèn)為可以從以下思路進(jìn)行語文試題的編制。

一、鼓勵思維的多維性

閱讀本身是一種個性化的解讀過程。閱讀文本依個人的思路不同、思維方式不同、生活經(jīng)歷及感受等等不同，理應(yīng)產(chǎn)生不同的結(jié)論。讀者既可以對文本產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，也可以對文本進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，閱讀命題應(yīng)摒棄強(qiáng)調(diào)“答案唯一性”的要求，可以從滿足學(xué)生的個性思維需要和鼓勵學(xué)生多維思維、個性思維的角度出發(fā)，編擬適當(dāng)?shù)念}目供演解答。

如：

1．“讀了《魯班學(xué)藝》這篇課文后，你可以從大徒弟身上學(xué)到什么？可以從二徒弟身上學(xué)到什么？”

學(xué)生既可以從教材的原意對“大徒弟用斧子在人們心中刻下了一個名字”的品格進(jìn)行認(rèn)同、贊美，對了“二徒弟用斧子賺了一座金山”的行為不認(rèn)可。也可以根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解，結(jié)合現(xiàn)代價值觀對大徒弟“不懂賺錢，不會經(jīng)營”的能力進(jìn)行不認(rèn)可的作答，而對二徒弟進(jìn)行“有頭腦、會經(jīng)營、會賺錢”、“用自己的勤勞、智慧和汗水勤勞致富”等等進(jìn)行認(rèn)可。贊同性的作答。

2．“讀了《濫竽充數(shù)》這篇課文，你對課文中的人物有什么看法？”

學(xué)生可以答“南郭先生不懂裝懂，靠騙人過日子真不好。”這種答案，也可以答“我覺得南郭先生是有自知之明的人，知道混不下去了，就一走了之”。還可以答“齊宣王是個糊涂王，只圖享受”、“齊威王很聰明，不允許作假”、“這里的樂師都不好，他們知道南郭先生不會吹竽，但是卻當(dāng)好人，不分是非，害了南郭先生”等等。

通過對這種正、反向多維思維方式的反復(fù)鍛煉，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)答題的自主性

培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，應(yīng)體現(xiàn)在教育的全程中。在考試中培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，除了對試題進(jìn)行自主解答、個性解讀外，還可以在試題編制中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自由選擇的題目供其作答。

如：

1．“讀了這篇短文，你最喜歡的是哪一段？這一段哪些地方寫得好？”

2．“讀了這篇文章，你學(xué)到了什么知識（或?qū)W習(xí)方法、懂得的道理、受到的啟示等）？”

3．“本學(xué)期學(xué)習(xí)的課文中，你最喜歡的是＿＿，它使你。你最不喜歡的是＿＿，因?yàn)椤！?/p>

這類題目給了學(xué)生極大的作答自由和個性思維空間，能夠促使學(xué)生真實(shí)、個性化地進(jìn)行閱讀、表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、發(fā)展特長，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和自主意識、個性品質(zhì)，激起學(xué)生的創(chuàng)造思維。

三、強(qiáng)調(diào)語言的積累性

積累優(yōu)美詞句是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。激發(fā)學(xué)生抄寫、積累好詞好句的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極積累語言，能打好其語言內(nèi)化的基礎(chǔ)，是語文閱讀試題要強(qiáng)調(diào)的方面。

如：

1．“讀短文或段落、或課文），把你認(rèn)為寫得好的詞（句）抄下來�！�

2．“最近你讀的課外書中，哪句話記得最牢，試試看能不能把它寫下來�！�

3．“寫出幾個與下列詞語意思相同（或相近）的詞語�！�

4．“最近你一定讀了不少課外書吧！都記住了哪些好詞語呢？請你寫下來，寫得越多越好”。

這類試題有利于學(xué)生重視語言的積累活動，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的語言積累，拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的語文內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的語言底蘊(yùn)，利于學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)。

四、重視閱讀的延伸性

閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，思維興趣，生活興趣，求知興趣等。試題的設(shè)計(jì)如果重視對閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由�，可以促使學(xué)生由閱讀學(xué)觀察、學(xué)習(xí)作、學(xué)思維、學(xué)生活、學(xué)做人。

如：

1．本學(xué)期你讀的課外書中，印象最深的是《　》，請向同學(xué)介紹一下大概的內(nèi)容。

2．認(rèn)真讀短文，（或段落），試試能不能針對文章提出幾個不同的問題？

3．學(xué)了《鳥的天堂》后什么想法？或想做些什么？請?jiān)囍鴮懴聛怼?/p>

4．根據(jù)《只有一個地球》的描寫，請你寫一個關(guān)于保護(hù)地球的口號。

這種題目的設(shè)計(jì)意圖在于引導(dǎo)學(xué)生將視野從閱讀的文字材料延伸到課外、生活、思維、語言運(yùn)用、社會責(zé)任感等空間，以求得學(xué)生在這些方面的發(fā)展。

五、注重信息的操作性

從閱讀材料中收集、處理信息，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、操作能力，使其適應(yīng)未來需要具有十分重要的意義。語文試題應(yīng)加強(qiáng)此類題目的設(shè)計(jì)。

如：

1．先閱讀短文，再根據(jù)自己的理解，從短文中選取自己需要的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份手抄報(bào)。

2．閱讀重點(diǎn)段（或自己喜歡的段），找出重點(diǎn)詞（或自己喜歡的詞），再用這些詞寫一句話（或一段話）。

3．讀短文，看看有那些沒學(xué)過或不理解的字、詞語，動手用《字典》查一查，試試看能不能理解。

4．試一試，看能不能把《長城》的‘垛口’畫出來。

如此設(shè)計(jì)題目，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)處理閱讀材料中的相關(guān)信息的能力，促進(jìn)學(xué)生判斷能力。選擇能力、動手能力、思維能力、實(shí)踐能力等的發(fā)展。

六、啟發(fā)心靈的表情性

文章是作者的情感表露，是其心靈的真實(shí)感受、

價值觀的直接表白，是激發(fā)學(xué)生情感、陶冶學(xué)生情操，培育其社會責(zé)任感，感心靈、啟悟其靈性的載體。如何喚起學(xué)生的情感，激起其悟性，啟發(fā)其情感的表達(dá)，進(jìn)而培育其心靈的美感，也是語文試題設(shè)計(jì)的應(yīng)用思考的內(nèi)容。如：

1．學(xué)了《狼牙山五壯士》后，你有什么話想對五壯士中還活著的英雄說嗎？請寫幾句。

2．先想想怎樣讀出《再見了，親人》這篇課文的感情，再試著寫幾句贊美小金花的話。