小學(xué)生看圖寫話范文第1篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;看圖寫話;興趣;觀察;想象

小學(xué)生看圖寫話能力的高低在很大程度上會(huì)影響到他們以后的寫作水平，因此從小培養(yǎng)他們的看圖寫話能力是非常必要的，從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來看，小學(xué)生處于智力、語言能力發(fā)展的最佳時(shí)期，此時(shí)對他們進(jìn)行看圖寫話能力的培養(yǎng)是符合其身心發(fā)展規(guī)律的。此外，這一時(shí)期小學(xué)生在思維十分活躍的同時(shí)，也有了一定的口語基礎(chǔ)，如果此時(shí)不對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么他們的口頭能力和寫作能力是很難得到提高的，所以此時(shí)就需要老師用正確的方式，去培養(yǎng)小學(xué)生的看圖寫話能力。

一、要注重培養(yǎng)小學(xué)生對看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師�！彼�以對于老師來說，如何培養(yǎng)小學(xué)生對看圖寫話產(chǎn)生濃厚的興趣是至關(guān)重要的�？磮D寫話，從字面來看，就是讓學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的畫面，寫出自己從畫面中看到了什么，想到了什么。那么如何使他們對看圖寫話產(chǎn)生興趣呢？

（一）把大自然作為看圖寫話的題材

在我們?nèi)粘Ｉ�活環(huán)境中，諸多場景都是生動(dòng)有趣的圖畫，神奇的大自然無時(shí)無刻不在吸引著孩子的目光，因此如果我們把大自然中一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，作為小學(xué)生看圖寫話的材料，讓他們在親近大自然的同時(shí)，訓(xùn)練看圖寫話的能力，是不是會(huì)在很大程度上激發(fā)他們學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣呢，我想答案是肯定的，所以老師在為小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話能力的培養(yǎng)時(shí)，盡可能多的走出教室，到大自然中尋找題材。

（二）讓小學(xué)生把自己親身經(jīng)歷過的事情作為看圖寫話的題材

小學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，每天都會(huì)有一些有趣的事情發(fā)生，如果老師能抓住這一點(diǎn)，讓他們把自己認(rèn)為有趣的事情作為看圖寫話的題材，我想他們會(huì)在不知不覺中喜歡上看圖寫話的，因?yàn)樾�學(xué)生有著非常強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在面對自己親身經(jīng)歷的事情時(shí)，會(huì)非常積極的表達(dá)自己的想法，如果就這樣周而復(fù)始的讓他們講述對自己親身經(jīng)歷過的事情的看法、想法，不僅會(huì)在不知不覺間提高他們的自我表達(dá)能力，還更能激發(fā)出他們學(xué)習(xí)看圖寫話的興趣。

二、要注重培養(yǎng)小學(xué)生能夠在看到圖畫后展開豐富的想象力

想象是創(chuàng)新的翅膀，小學(xué)生只有學(xué)會(huì)想象，才能在看到圖畫之后說出甚至寫出來精彩的內(nèi)容。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹�識是有限的，而想象力概括著世界的一切�！蹦敲矗�如何才能使小學(xué)生在看到圖畫后展開豐富的想象力呢？

（一）要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

小學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，在看到一幅圖畫之后，不知道該怎么觀察，或者觀察的不全面，這在很大程度上會(huì)影響他們依據(jù)圖畫自由發(fā)揮，因此就要求老師在小學(xué)生的看圖寫話課堂上，培養(yǎng)他們的觀察能力，即在觀察過程中引導(dǎo)學(xué)生如何看懂圖畫內(nèi)容，讓他們思考圖畫想要表達(dá)哪些內(nèi)容，并讓他們根據(jù)畫面特點(diǎn)，發(fā)揮自己的想象力。

（二）可以運(yùn)用講故事的方式來培養(yǎng)小學(xué)生的想象力

小學(xué)生正處于懵懵懂懂的時(shí)期里，他們很喜歡聽故事。因此，老師在為小學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練時(shí)，可以采取在故事講到一半的時(shí)候，讓學(xué)生自由發(fā)揮。比如，上課的時(shí)候，老師為學(xué)生展示一幅圖畫，先讓同學(xué)們觀察圖畫，然后老師根據(jù)圖畫開始講故事，等講到一半的時(shí)候，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法對其補(bǔ)充。這樣，就能在師生互動(dòng)過程中，培養(yǎng)他們的想象力。

一、要注重培養(yǎng)小學(xué)生看到圖畫后的寫話能力

小學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)，最終是要培養(yǎng)學(xué)生能夠在看到圖畫之后，把自己想說的用書面形式表達(dá)出來。小學(xué)生的日常生活中雖然有豐富多彩的題材，但由于他們的年齡小，認(rèn)知水平有限，再加上詞匯量小，因此無法找到合適的詞匯編排成精彩的語句來表達(dá)自己的所思所想。針對以上情況，我認(rèn)為老師應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手改善小學(xué)生這種現(xiàn)狀。

（一）可以用榜樣的方式，培養(yǎng)他們看圖寫話的能力

榜樣的力量是無窮的，所以在小學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的新課文時(shí)，老師要注意讓他們吸收課文中的精華，從而為培養(yǎng)他們看圖寫話能力奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)生教材中的課文都是經(jīng)過專家精心篩選的，富有各種特色的。因此，老師在為他們講解新課文時(shí)，就要抓住好詞語或句子對其進(jìn)行逐字逐句的解析，讓他們知道什么是好句子以及這個(gè)句子為什么好、哪里好、怎么好，并讓他們當(dāng)堂模仿，然后在不恰當(dāng)?shù)牡胤浇o予及時(shí)糾正。

（二）要讓小學(xué)生通過閱讀的方式積累詞匯，從而為培養(yǎng)他們看圖寫話能力奠定基礎(chǔ)

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因而老師要鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，但重要的是，老師在鼓勵(lì)他們廣泛閱讀的同時(shí)不僅要讓他們明白哪些該讀、哪些不該讀，還要引導(dǎo)他們?nèi)绾巫x。比如說，制作閱讀小畫冊，即讓小學(xué)生在閱讀的時(shí)候，把好的詞語或句子摘抄下來，然后用彩筆把好的詞語或句子所描繪的事物畫出來，在這整個(gè)過程中，不但能發(fā)揮他們的想象力，還能增強(qiáng)他們識記詞匯的能力。通過這樣的方式慢慢的不斷積累詞匯量，為培養(yǎng)其看圖寫話的能力奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（三）可以用先說后寫的方式培養(yǎng)小學(xué)生看到圖畫后的寫話能力

口頭表達(dá)能力是語言實(shí)踐的重要工具，是寫話的有力基礎(chǔ)。由于小學(xué)生求知欲強(qiáng)、善于模仿、喜歡表達(dá)，所以在他們有了一定的詞匯量基礎(chǔ)之后，老師不僅要指導(dǎo)他們說，還要給他們機(jī)會(huì)說。比如，老師可以搜集一些淺顯易懂的插圖，讓學(xué)生對著這些插圖練習(xí)說，然后給與指導(dǎo)，最后再讓他們用書面的形式寫出來。這樣以先說后寫方式，不僅能為小學(xué)生提供大量說的機(jī)會(huì)，鍛煉其語言表達(dá)能力，還能他們寫話能力奠定基礎(chǔ)。

看圖寫話是小學(xué)生作文起步階段的訓(xùn)練，既是培養(yǎng)小學(xué)生語言組織能力的重要手段，也是小學(xué)生語言表達(dá)能力的綜合檢測。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)語文課程的基本理念是老師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言，培養(yǎng)其語感，發(fā)展其思維，并讓他們初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，從而使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、寫作能力、口語交際能力。階段性目標(biāo)中也指出，小學(xué)生不僅要對寫話有興趣，還要能寫出自己想說的話、寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想，還需要在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。因此我們要讓小學(xué)生通過多觀察、多思考、多閱讀等多種方式，來培養(yǎng)他們的看圖寫話能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱作仁，祝新華.小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海教育出版社，2001.

小學(xué)生看圖寫話范文第2篇

1、“興趣是學(xué)生最好的老師。”怎樣才能激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)欲望，使他們在學(xué)習(xí)過程中有一種滿足感和喜悅感呢？

2、怎樣才能讓學(xué)生用充滿活力的語言表達(dá)心中的想法呢？這是我們每一個(gè)一線的老師一直以來用心去思考、去研究的問題。

3、只有極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，看圖寫話的訓(xùn)練，對學(xué)生來講才會(huì)是水到渠成之事，我們的教學(xué)也才會(huì)落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞： 觀察習(xí)慣 激發(fā)表達(dá) 學(xué)會(huì)想象

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把1～2年級的寫話目標(biāo)定為：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2、在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的主要途徑，它針對于低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生喜聞樂見的，顏色鮮麗的圖畫入手，為學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫話，提供了鮮活的事例。學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)習(xí)表達(dá)。

看圖寫話畫面生動(dòng)，學(xué)生在直觀感受畫面內(nèi)容的情況下，就較容易做到表達(dá)言之有物，另外，以連環(huán)畫形式展示的看圖寫話，每幅圖之間又有著緊密的聯(lián)系，這就對學(xué)生的寫話又提出了新的要求，要有順序的表達(dá)，要做到表達(dá)有條理。這樣一步一步的訓(xùn)練就有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生觀察事物的能力、想象能力和書面表達(dá)能力。

看圖寫話對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作自信心以及順利過渡到中高年級的寫作有著至關(guān)重要的作用，所以低年段的語文老師應(yīng)該更加重視學(xué)生看圖寫話能力的培養(yǎng)。經(jīng)過一段時(shí)間的看圖寫話的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在看圖寫話時(shí)存在如下的一些問題：

1.面對單幅圖或多幅圖，能寫上幾句話或一段話，對于一、二年級的學(xué)生而言，并非是一件很容易的事�？磮D寫話雖然已經(jīng)提供給學(xué)生事物的具體形象或表象，但圖畫展示的是一個(gè)瞬間的情景，由于一、二年級學(xué)生的認(rèn)知水平及年齡特征等的限制，學(xué)生習(xí)慣于靜止地看畫面內(nèi)容，不能展開合理豐富的想象。

2.一、二年級學(xué)生的語言表達(dá)能力還不強(qiáng)，不能把看到的事物具體完整、生動(dòng)形象地表述出來。部分學(xué)生即使經(jīng)過老師的指導(dǎo)，仍然不能很好地將圖意表達(dá)清楚，敘述完整。極個(gè)別能力較為薄弱的學(xué)生甚至無話可寫。

基于以上情形我主要通過以下的四個(gè)步驟來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話，效果較好。

一、 教給學(xué)生觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

看圖寫話的基礎(chǔ)是要學(xué)會(huì)觀察，這是進(jìn)行看圖寫話的重要條件。怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？老師要起好引路人的作用。如，下課十分鐘老師可以領(lǐng)著孩子們開展有趣的活動(dòng)，然后指令明確的讓孩子們觀察活動(dòng)者的語言，動(dòng)作，神態(tài)，最后把這些表達(dá)出來就可以了。如：我們班的學(xué)生寫的《精彩的拔河比賽》，就主要抓住拔河前，拔河時(shí)，拔河后，孩子們不同的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫為我們展現(xiàn)了一場精彩的拔河比賽。雖然，拔河比賽這個(gè)題材大家很熟悉，可是不同時(shí)期，不同年齡的孩子寫出來的味道和感覺是不同的。低年級的孩子大膽的表達(dá)了自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法。如有的學(xué)生說：“這次我們班輸了，我很不開心也很不服氣，下一次我們一定要贏。”，也有的學(xué)生說：“在我們還沒有做好準(zhǔn)備的情況下，哨聲就響了，他們贏了我們一個(gè)措手不及。下一次，我們一定要謹(jǐn)慎，謹(jǐn)慎！”看著孩子一次次本真的表達(dá)，我們的寫話目的不早就達(dá)到了嗎？

還有對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。

例如：在教學(xué)《美麗的小路》時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生觀察。1、第一幅圖上畫了什么？為什么他會(huì)這樣呢？可能發(fā)生了什么事情？2、這時(shí)，誰來了？看見這種情況后，它會(huì)怎么想？又是怎么做的？3、第三幅圖先讓學(xué)生試猜想再觀察。引導(dǎo)學(xué)生你能猜到故事的結(jié)果是什么樣的嗎？

隨著問題的不斷深入，孩子的思維也在不斷地發(fā)展，觀察也就有順序了，當(dāng)然表達(dá)也就完整，有條理了。

二、 啟發(fā)學(xué)生思考，充分發(fā)揮想象。

圖上的內(nèi)容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動(dòng)作、表情，而與之相關(guān)的人物的語言和心理卻無法體現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，才能使圖中的事物動(dòng)起來，使他們有動(dòng)作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實(shí)。

如《松鼠和松果》這課插圖，我首先讓他們展開想象，說說文中的松樹林變成了什么樣子？孩子們紛紛說：“一片一片綠油油的松樹林如雨后春筍般的成長起來了，因?yàn)�，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，都牢牢記住了老松鼠的話，只吃松果不種樹，總有一天會(huì)被餓死的�！薄靶∷墒笤诶纤墒蟮膸ьI(lǐng)下，積極行動(dòng)起來，手拿鐵鍬，分工協(xié)作開始了種樹行動(dòng)”“在小松鼠們積極行動(dòng)下，森林里的天更藍(lán)了，水更清了，他們的家更美了”。?? 看到學(xué)生寫出的豐富的想象，我真為他們的創(chuàng)造力喝彩。 2.通過語文實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如在一年級下冊的《品德與生活》中，有指導(dǎo)學(xué)生做風(fēng)車的活動(dòng)。我先讓孩子們說，自己見過，玩過風(fēng)車嗎？想不想自己動(dòng)手做個(gè)風(fēng)車？怎么做呢？需要些什么呢？隨著一個(gè)一個(gè)問題的解決，孩子們手中已經(jīng)有了一個(gè)個(gè)漂亮的風(fēng)車，看著孩子們興奮的眼神，我靈機(jī)一動(dòng)，大膽提議，風(fēng)車比賽，看誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)的最漂亮。孩子的熱情又一度被激發(fā)，歡聲雀躍。玩完之后，我提議，今天既然玩得這么開心，這么高興，那我們不妨把這快樂的一天記下來，讓它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。孩子們紛紛表示贊同，并忙著動(dòng)起筆來。這樣一來，原本枯燥的寫話就變成了學(xué)生的樂事，我們又何樂而不為呢？

三、通過多種方式，提高寫話能力

指導(dǎo)選圖、剪圖、貼圖，到看圖寫話。從一年級下學(xué)期我就開始指導(dǎo)班里一部分學(xué)生看圖寫話。剛開始，孩子們很茫然，不知道怎么做，我就親自動(dòng)手教他們做。從圖片的選取，（廢舊報(bào)紙，書刊），到怎樣剪？（在圖片的畫一個(gè)邊框，然后盡量沿著畫好的線剪下來），再到怎么粘，往哪粘？都給孩子們一一演示。再后來，孩子們慢慢的熟悉了，也就越做越好了，這時(shí)候我抓緊時(shí)間選出了一些作品在全班進(jìn)行展評，表彰優(yōu)秀作品，并頒發(fā)聘書。（聘 為一年級 班的特約小編輯。）孩子們感到很新鮮，自然而然參與的人就越來越多，作品的質(zhì)量也越來越好。再后來，有些孩子就已不局限于剪，貼畫了，而是把我們身邊他們比較感興趣的事畫下來，然后配上文字解說，內(nèi)容也很詳盡了。

四、 動(dòng)筆寫話，完成最終目標(biāo)。

學(xué)生把觀察到的、想象到的和口頭表達(dá)的東西轉(zhuǎn)化為書面文字，這是看圖寫話的最后一個(gè)過程，也是看圖寫話的最終目標(biāo)。通過以上的層層訓(xùn)練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規(guī)范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動(dòng)，再到富有想象力，寫出人物的語言、心理和神態(tài)。

總之，通過細(xì)致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達(dá)、書面寫話幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會(huì)覺得無處下手了�，F(xiàn)在我們班的孩子以初步的形成了用筆來記錄的好習(xí)慣，我也適時(shí)的會(huì)選出一些精彩的作品，（貼畫，繪畫，寫話）來展示在展板上，以激發(fā)孩子們的興趣，效果良好，部分好一些學(xué)生已經(jīng)能出作品集了。

參考文獻(xiàn)：

1.黃美華 激勵(lì)性評價(jià)在作文教學(xué)中的應(yīng)用（J）福建教育2007.5

小學(xué)生看圖寫話范文第3篇

小學(xué)低年段單幅圖的內(nèi)容十分豐富，有景物、動(dòng)物和人物。背景和人物構(gòu)成寫人記事的寫話內(nèi)容，背景和動(dòng)物構(gòu)成了童話的寫話內(nèi)容，景和景，物與物分別形成了寫景狀物內(nèi)容。眾多的寫話素材展現(xiàn)在學(xué)生的面前，除教學(xué)生按照“從上到下”“從前到后”“從左到右”的順序進(jìn)行觀察之外，可以從圖的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，有目的地挑選景、選人、選物進(jìn)行細(xì)致深入地觀察和描述，不必樣樣都寫。學(xué)生可選擇自己喜歡的景、物、人來寫話，寫自己想寫的，這樣學(xué)生會(huì)輕松愉快。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于小學(xué)二年級看圖寫話提到：能寫幾句心里話，寫自己喜歡的話。我們要遵循學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，從寫話起逐步教給學(xué)生方法，同時(shí)也培養(yǎng)個(gè)性，寫的話能表達(dá)自己真實(shí)的感情。這也是我們尊重學(xué)生，尊重教學(xué)規(guī)律的做法。如單幅圖看圖寫話《秋天的圖畫》（圖一）：先按照從近到遠(yuǎn)的順序觀察，再把近處的蘋果樹、梨樹和遠(yuǎn)處的田野、樹木、遠(yuǎn)山以及空中的藍(lán)天、大雁重新組合；組合之后，形成不同的內(nèi)容：

1.（近處的）蘋果+（近點(diǎn)的）莊稼+（遠(yuǎn)處）樹+（空中的）大雁；

2.（近處的）梨樹+（近點(diǎn)的）田野+（遠(yuǎn)處）山+（空中的）大雁；

3.（近處的）蘋果+梨樹+（遠(yuǎn)處）樹+（空中的）大雁。

學(xué)生年齡小，觀察不夠仔細(xì)，選擇景物憑主觀喜好，所以要指導(dǎo)學(xué)生把圖畫的景物按一定的順序重新組合，突出主要景物，寫出內(nèi)容不完全一樣的幾句話。

多幅圖看圖寫話，就是把單幅圖寫話的方法進(jìn)行遷移，主要的是要遵循從整體到部分看圖寫話的規(guī)律。首先，要指導(dǎo)學(xué)生把幾幅相關(guān)聯(lián)的圖畫組合在一起，讀懂四要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情以及圖表達(dá)的主旨，用連貫的話寫下來。再圍繞整體的圖意，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序看仔細(xì)研讀一兩幅圖，說清楚寫具體。《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》語文二年級下冊寫話要求：圍繞一個(gè)內(nèi)容寫話；把幾幅圖意寫清楚，展開合理的想象；把看到、聽到的加以綜合；句子通順、內(nèi)容具體，寫出自己的真實(shí)感受。 根據(jù)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，二年級學(xué)生看圖寫話要一小時(shí)左右。要在有限的時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生看圖、識圖、寫圖，內(nèi)容要達(dá)標(biāo)；以及年齡小、書寫慢等現(xiàn)實(shí)，可以從源頭解決――多幅圖寫話應(yīng)圍繞一個(gè)意思重組圖畫，寫話；這樣可以化難為易，提高寫話的速度和水平。

以二年級下冊《找春天》為例（圖二）：

以下四幅圖從整體上看，圖意是：春天來了，小朋友們到野外快樂地尋找春天。這四幅圖是并列關(guān)系，在指導(dǎo)學(xué)生整體把握圖意的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選擇自己喜歡的圖畫寫話：可具體寫一幅、兩幅、三幅；也可以寫第四幅：先添元素，再想象過程，最后寫具體。學(xué)生的能力不同，智力發(fā)展有快慢，差異性選擇其結(jié)果也不同，這是事實(shí)�！氨Ｗo(hù)學(xué)生寫話的興趣，寫自己想寫的”是寫話評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中情感價(jià)值觀的維度，不能忽略。學(xué)生能寫喜歡的圖、有真實(shí)感受，我們應(yīng)該尊重。為此，我們建議：圍繞一個(gè)主旨重新組合圖畫；有目的選擇圖畫仔細(xì)觀察；確定重點(diǎn)深入研究和描述是一種高效的看圖寫話的方法，不論單幅圖還是多幅圖都適用。教學(xué)得法，效果更高。靈活組合的圖畫，讓學(xué)生寫話有法可依，難度逐漸上升，學(xué)生可量力而寫。它符合學(xué)生的身心發(fā)展，能得到良好教學(xué)效果。

二、圖文轉(zhuǎn)換引導(dǎo)強(qiáng)

目前低年段學(xué)生寫話存在三不強(qiáng)：觀察順序不強(qiáng)、思維連貫性不強(qiáng)、敘述條理性不強(qiáng)。為了幫助學(xué)生很好地把看到的、想到的有條理、有順序、連貫地寫下來，我們常采用圖示法引導(dǎo)學(xué)生，為寫話搭建圖文轉(zhuǎn)換的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的思維。所謂圖示法就是把客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系和外部結(jié)構(gòu)聯(lián)系，用簡單的文字或圖形加以展示的一種教學(xué)方法和策略。[1] 看圖寫話中，最困難的是同時(shí)兼顧觀察順序，事物特征，人物動(dòng)態(tài)、事情變化。如果把圖畫中的景、物、人事用圖示意并加扼要的文字表示，W生可借示意圖中的景物人物的“位置”“名稱”和“特點(diǎn)”有序地描述清楚。如何做，以《找春天》（圖三）為例加以闡明。

（一）分清主要元素是： 小男孩、小女孩、草地、河流；次要元素有桃花、房子等。

（二）標(biāo)識圖中物的位置、名稱，簡寫圖意：小男孩和小女孩在小河邊，發(fā)現(xiàn)了春天。

（三）仔細(xì)觀察，想象人物、景物的特點(diǎn)，用詞表達(dá)。老師標(biāo)詞句，指導(dǎo)具體說話。

（四）回歸整體看聯(lián)系，以問題為支架，思考幾幅圖之間的聯(lián)系，寫好圖畫的結(jié)尾。

一般提的問題是：為什么小朋友到野外？（春天來了，野外的景色很美）他們怎么找的？（主要元素寫具體）結(jié)果找到了嗎？（找到春天的美，找到快樂）

總結(jié)圖示法的做法：主次元素要分清，原位固定字代形，言語神色要寫詳，因果經(jīng)過需點(diǎn)明。顯然，示意圖是圖畫轉(zhuǎn)為文字的橋梁，是一條圖文轉(zhuǎn)化的有效途徑。圖示法其實(shí)是給看圖寫話的內(nèi)容列提綱，為看圖寫話謀篇布局，它為今后的作文打基礎(chǔ)，有現(xiàn)實(shí)意義。

三、 靜畫變動(dòng)形象活

靜圖變動(dòng)是看圖寫話的核心，對寫話的質(zhì)量好壞，起著至關(guān)重要的作用。它啟發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、表達(dá)能力，是培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1. 擬人化寫法，讓圖中的動(dòng)物活起來

低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了，在他們的思維模式里所有的小動(dòng)物和他們一樣會(huì)言語懂做事。尤其是學(xué)齡前的童話故事，給低學(xué)段的學(xué)生留下了深刻的印象，以致他們在看圖寫話時(shí)，思維很容易進(jìn)入童話的世界，最擅長擬人化的描述。他們會(huì)給動(dòng)物昵稱，會(huì)根據(jù)圖與圖之間的聯(lián)系，模仿人對話；會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)?zāi)７氯说膭?dòng)作，人的表情；甚至?xí)�模仿自己的生活�?jīng)歷，讓動(dòng)物的生活習(xí)性擬人化。我們應(yīng)該好好利用學(xué)生這一階段的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生擬人的寫法，多說多練；在童趣中學(xué)習(xí)寫話，會(huì)寫具體寫生動(dòng)。擬人的寫法是一種簡單有趣的看圖編故事的好辦法，符合學(xué)生的水平。如《小蝌蚪找媽媽》這類的故事比比皆是，學(xué)生容易模仿，讀來很有童真童趣。它讓寫話的內(nèi)容生動(dòng)形象。

2. 演一演情境，讓靜止的人物活出來

不論單幅圖還是多幅圖，圖畫的類型大約有三種：寫景物、寫動(dòng)物、寫人記事，其中寫人記事的較多。這類看圖寫話，不能忽視的是讓畫中人物“活”起來。創(chuàng)設(shè)情境演一演是一個(gè)很有效的教學(xué)辦法。我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)故事背景，讓學(xué)生如臨其境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情節(jié)中，再假象自己就是畫中人；根據(jù)圖畫的前后變化，展開聯(lián)想和想象，演一演人物的動(dòng)作，說一說對話，猜一猜心理，觀一觀神情變化，用積累的詞語或句式說出來。如此一來，畫中的人物就活起來了。低年段學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，利用這一特點(diǎn)，我們不妨讓學(xué)生主動(dòng)演一演，在稚嫩的表演和語言表達(dá)中，活化了畫面；最后記錄下來就成了寫話。所以演一演情景，表現(xiàn)了故事的因果過程，更重要的是把人物演活了，這是靜畫變動(dòng)的另一好辦法。

3. 白板激發(fā)聯(lián)想，讓跳躍的畫面連慣起來

自從多媒體平臺(tái)成為教學(xué)輔助工具開始，學(xué)生課堂豐富了很多，課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了許多。如今，交互白板的使用，原先呈現(xiàn)式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成師生共同構(gòu)建的模式，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更大限度地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。二年級看圖寫話，圖畫是靜止的，有的幾幅畫之間跳躍性較大，呈現(xiàn)在書本上的是“特寫鏡頭”，省略變化的過程。這一些留白的地方就是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋思考的契合點(diǎn)。白板的使用，可以填補(bǔ)這些空白。以看圖寫話《捉迷藏》時(shí)，圖畫如下：

（1）出讀圖，理清圖意：

事情起因――小朋友們在草地上開心地捉迷藏。

事情結(jié)果――最后一個(gè)女孩被捉住了，排在第二的小男孩鞋掉了；小朋友們玩得很開心。

事情的過程――圖中留白。

（2）補(bǔ)白。補(bǔ)白的辦法有很多，其中利用白板交互功能，畫面生動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)。事先把需要的視頻、圖畫和主要的詞語保存在自定義的資料庫里。具體的做法是：

A、從資源庫里調(diào)取播放捉迷藏的動(dòng)畫，讓學(xué)生重溫游戲的過程，觀察捉的經(jīng)過和動(dòng)作。

B、利用白板的拖拽功能，請一小組長把預(yù)先準(zhǔn)備在資源庫中的幾幅過程性圖畫按照先后次序展示給同學(xué)們看，觀察圖上畫了什么？老師板書。

（3）追問。引導(dǎo)學(xué)生思考作答，補(bǔ)充省略了的過程�，F(xiàn)以《捉小雞》（圖四）為例。

A、“母雞”怎么了？（跑累了、后面的同學(xué)跑得太快把她拽倒了、老鷹太厲害了她快擋不住了、后面的小男孩想要當(dāng)“母雞”……大家約好了，五分鐘換人當(dāng)“母雞”……）

B、最后的“小雞”怎么被捉住了呢？（母雞和前面的小雞左擺右甩把她甩掉了、她跑得慢被“老鷹”叼走了、她跑不動(dòng)申請休息）

C、圖上的“母雞”和第四只“小雞”哪去了？（根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想……）

D、后來小男孩怎么把鞋子跑丟了？（鞋子松了、被“老鷹”踩掉的、被花叢絆掉的……）

（4）請小組同學(xué)就四個(gè)問題選擇自己認(rèn)同的經(jīng)過練說話，最后寫下來。

除此以外，我們還可以利用交互式白板的屏幕批注、遮w功能、縮放功能、智能筆圈注演示的功能、“慢鏡頭”多幅圖回放功能等解決我們看圖寫話中的細(xì)節(jié)，使跳躍的內(nèi)容連貫起來，并懂得結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)把補(bǔ)白補(bǔ)完整寫具體。實(shí)踐證明，交互白板輔助看圖寫話有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，思維能力和語言表達(dá)能力。[2]

四、 添畫延展思維好

課文插圖往往體現(xiàn)作者的意圖。教材中的插圖內(nèi)容豐富，故事性很強(qiáng)；有的最后一幅意尤未盡。例如，在教學(xué)過程中，以教材《丑小鴨》的最后一幅插圖“水中的白天鵝”為主要元素，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生拓展思續(xù)編故事。一般設(shè)計(jì)的問題是：丑小鴨變成白天鵝后長成什么樣？看到什么？它會(huì)想到什么？它會(huì)跟原來欺負(fù)它的動(dòng)物發(fā)生什么事？請你發(fā)揮想象添加幾幅畫，再把他們后來發(fā)生的事寫下來。

學(xué)生思維發(fā)散性強(qiáng)，會(huì)寫出兩個(gè)完全不同主題的內(nèi)容。一種，白天鵝受到大家的歡迎，原來欺負(fù)它的小動(dòng)物和它友好相處；大家一起覓食、玩水、比賽捉小魚、在河岸上曬日光��；另一種，白天鵝從此驕傲起來，瞧不起其他小動(dòng)物，最后連一個(gè)朋友都沒有，好孤單，有一天它潔白的羽毛居然掉光了，又成了一只“丑小鴨”。相比而言，后一故事比前一個(gè)故事更有教育意義。小學(xué)生想象出與眾不同的故事教育他人，是很可貴的。插圖出現(xiàn)在教材里，只要善于找到寫話的訓(xùn)練點(diǎn)，它就會(huì)活起來了，學(xué)生的思維也隨之活躍起來了。如此這般，靜止的畫面會(huì)發(fā)生巨大的變化，學(xué)生的寫話能力就是在靈活的運(yùn)用中提高起來。

總之，小學(xué)低年段的語文課本中各式各樣的精美插圖，它們表現(xiàn)了山川秀色、鳥獸行蹤、日月變化；蘊(yùn)藏了人物的言行舉止，表達(dá)著人物的喜怒哀樂，預(yù)示著事物的發(fā)展變化；透露了動(dòng)物的“精彩生活”……只要抓住二年級看圖寫話的時(shí)機(jī)，想方設(shè)法讓靜畫變動(dòng)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，寫話的素材就會(huì)越來越豐富，內(nèi)容越來越生動(dòng)。只要“有序地觀察”，讓“靜畫變動(dòng)”，以“問題支架”導(dǎo)思維，再“暢所欲言”就能“我手寫我口”。運(yùn)用這幾環(huán)節(jié)的教學(xué)策略指導(dǎo)看圖寫話，學(xué)生就能有序看，主動(dòng)想，靈活寫，看圖寫話的質(zhì)量就能落到實(shí)處。“靜畫”是內(nèi)容，“變動(dòng)”是手段；“靜畫變動(dòng)”是看圖寫話的核心技術(shù)，讓我們付諸教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)生看好圖寫好話。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓東圣. 圖示法指導(dǎo)低年段學(xué)生看圖寫話探微[J]. 教育實(shí)踐與研究， 2023（5）.

小學(xué)生看圖寫話范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級 看圖寫話 教學(xué)

看圖寫話是低年級學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練的重要途徑。它根據(jù)學(xué)生年齡小、對有趣生動(dòng)的圖畫有著濃厚興趣的實(shí)際特點(diǎn)，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生來進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達(dá)的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達(dá)的內(nèi)容。那么，怎樣培養(yǎng)孩子的看圖寫話能力呢?

一、活用語文教材中的“插圖”，教給學(xué)生觀察的方法

課文插圖是文本內(nèi)容的濃縮，是靜止的直觀，它直接訴諸人的視覺，是語言文字形象直觀的反映，能加深學(xué)生對課文語言材料的感悟。對于低年級學(xué)生來說，觀圖比讀文更有興趣，學(xué)生看著圖片，如見其人，如聞其聲，印象更為鮮明、深刻。小學(xué)語文教材中，幾乎每篇文章都配有單幅或多幅組合圖片，這些精美的圖片編排，體現(xiàn)了低年級孩子的認(rèn)知規(guī)律及年齡特征，他們往往喜歡這篇文章的圖片而喜歡讀這篇文章，生動(dòng)形象的圖片既誘發(fā)了閱讀的興趣，也啟迪了思維的火花。看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么，這樣從總體上對圖畫有一個(gè)整體上的認(rèn)識。然后再從整體到局部，抓住圖的細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真觀察。比如：圖中人物的表情、動(dòng)作及人物之間的相互關(guān)系等，再深入進(jìn)行觀察，用有趣的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系？時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化？使多幅圖看圖寫話變成一個(gè)完整、連貫的故事。學(xué)會(huì)觀察是進(jìn)行看圖寫話的重要條件，要本著由易到難的原則，只有經(jīng)過細(xì)致的觀察，才能對圖的內(nèi)容有深刻的理解，才能激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。

二、走進(jìn)生活，挖掘?qū)懺捤夭?/p>

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力，要求學(xué)生說真話、說實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話……葉圣陶先生也說過：“生活如泉水，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！边@話道出了生活與作文的密切關(guān)系。學(xué)生的生活是五彩繽紛的，生活中有關(guān)愛他的爸爸、媽媽、老師等；有最熟悉的環(huán)境學(xué)校、家；有豐富的課外活動(dòng)；有生活中的喜怒哀樂；有與自然親近的體驗(yàn)……這些都是寫話的最好的生活素材。教師多鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察生活，必會(huì)心有所思，情有所感，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生把生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在日記本中。日積月累，寫作時(shí)就會(huì)有如噴涌的泉水一般，滔滔不絕。在日記本上，可以讓學(xué)生寫寫大課間活動(dòng)的情景；寫寫在春天到來之時(shí)，在校園中、在校外哪里找到了春天；當(dāng)你做了一件好人好事被表揚(yáng)時(shí)，你的心情是怎么樣的；在平時(shí)，誰最疼你，從哪里可以看出來？……學(xué)生剛開始寫話可以不限制字?jǐn)?shù)，只要學(xué)生能簡單地記錄一件事或是心情，教師就予以肯定、表揚(yáng)，讓學(xué)生感到寫話的簡單，等學(xué)生寫話能力有所提高時(shí)，再加大力度要求學(xué)生。

三、重視學(xué)生“寫話”的訓(xùn)練

寫話是看圖寫話訓(xùn)練的關(guān)鍵。要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，就必須在學(xué)生寫話的過程中自始自終地貫穿教師的指導(dǎo)。①寫前要有要求。如：寫話格式，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用，不寫錯(cuò)別字，準(zhǔn)確用詞，語句通順，書寫工整，寫清圖意，寫后檢查等。剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么”就行了。慢慢地隨著學(xué)生閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升，要求學(xué)生不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。可針對班內(nèi)學(xué)生實(shí)際水平，分層提出各項(xiàng)要求。②寫后要有評議。學(xué)生寫完后，到底是好還是不好呢？這就有評議的必要�？磮D寫話，要想讓寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進(jìn)步得到老師和同學(xué)們的承認(rèn)和肯定，享受成功的喜悅�？衫�用校信通平臺(tái)，建立博客，把每次寫作得優(yōu)和優(yōu)加的學(xué)生作文隨時(shí)發(fā)表在網(wǎng)上，讓學(xué)生互相欣賞、評價(jià)，互相取長補(bǔ)短，還把他們寫的文章收集成冊，并進(jìn)行打印，拿回去給爸爸、媽媽和朋友們看，讓他們覺得自己是多么的了不起。

四、愛心批語，走進(jìn)學(xué)生心靈

小學(xué)生看圖寫話范文第5篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）05A-0040-02

所謂看圖寫話，就是讓學(xué)生先通過仔細(xì)地觀察、思考、想象，然后運(yùn)用自己的語言大膽說出圖里所呈現(xiàn)的內(nèi)容，最后把自己所要表達(dá)的內(nèi)容寫出來。二年級的學(xué)生應(yīng)從一年級的簡單寫話轉(zhuǎn)變到寫豐富的話。如何根據(jù)圖畫寫出有條理并且生動(dòng)形象的語句，是教師應(yīng)該思考的課題。

根據(jù)小學(xué)教學(xué)大綱的要求，看圖寫話仍是二年級學(xué)生作文訓(xùn)練的一種常見形式。這種形式是培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑，易于激發(fā)學(xué)生的寫話熱情，但一幅或幾幅靜態(tài)的圖畫所傳達(dá)的信息，如何在二年級學(xué)生的腦中形成動(dòng)畫，讓學(xué)生由想到說，再由說到寫，并且寫出高質(zhì)量的作文呢？首先就是要讓學(xué)生對看圖寫話這種作文形式感興趣。在學(xué)生對看圖寫話感興趣的基礎(chǔ)上，教師傳授一些適合他們認(rèn)知水平的寫作方法，這是訓(xùn)練二年級學(xué)生看圖寫話的重點(diǎn)。下面詳細(xì)闡述。

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句

對于一幅圖片，大部分二年級學(xué)生通過觀察能說（寫）清楚畫面的主要內(nèi)容，但要把畫面說（寫）得生動(dòng)形象，很多學(xué)生就做不到了，那是因?yàn)檫@些學(xué)生本身積累的詞匯很少，而且對新學(xué)習(xí)的詞匯又不能運(yùn)用自如，還停留在一年級時(shí)的寫作水平上，寫出的句子通常顯得平淡無奇。因此，幫助學(xué)生積累好詞好句是十分必要的，然而要求二年級的學(xué)生死記硬背好詞好句又是極不可取的。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者充分利用本班的“學(xué)習(xí)園地”，在學(xué)習(xí)園地上用卡紙剪貼成一棵大樹，而大樹的每片樹葉則寫上學(xué)生在習(xí)作中或看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞好句，隨時(shí)張貼，供全班同學(xué)欣賞。課后，學(xué)生往往會(huì)涌向?qū)W習(xí)園地，紛紛指著“樹葉”說：“這個(gè)詞是我寫的”，“這句話是我在課本發(fā)現(xiàn)的”，“這句話是我在《快樂寫話》里找到的”……在欣賞和爭先恐后的“發(fā)表”過程中，學(xué)生體會(huì)到了主動(dòng)積累詞匯帶來的樂趣。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)有更多更好的好詞好句，筆者鼓勵(lì)學(xué)生有目的地積累一些適合他們年齡特征的好詞好句，如ABB（黑乎乎）、AAB（輕輕地）、AABB（干干凈凈）、ABAB（金黃金黃）等結(jié)構(gòu)的詞，以及含有近（反）義詞、“把（被）”字的句子等。

二、開展活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

兒童個(gè)體的成長，知識、道德、審美乃至身體的發(fā)展都是建立在活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛。寫作天地很寬闊，學(xué)生可以自由地去寫。而二年級學(xué)生感興趣的游戲或?qū)嵺`活動(dòng)是練習(xí)寫話的好題材。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者重視學(xué)生的情感需求，開展一些有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，引發(fā)學(xué)生“我要說”“我要寫”的興趣。

（一）看后寫。在我們平常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：學(xué)生的回答平淡，毫無表現(xiàn)力；話語里沒有自己的思想；語言無法與思維相統(tǒng)一。這是因?yàn)楹⒆觽冞h(yuǎn)離了大自然，他們很少看到小橋流水，很少聽到泉水叮咚，很少聞到暗香撲鼻，只是背誦一些枯燥乏味的語句。其實(shí)，生活和大自然才是最好的寫作源泉。秋天來了，筆者讓學(xué)生到學(xué)校周圍找秋天，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)�；氐浇淌遥�他們議論：“樹葉變黃了”，“不是，是大樹穿上了金黃金黃的衣服”，“玉米熟了”，“對，又香又甜的玉米”……筆者因勢利導(dǎo)：“這么美的景物，你們能寫下來嗎？”學(xué)生紛紛高興地拿起了筆。孩子們的思想變得越來越清晰、豐富，詞語有了感彩，文章就活潑生動(dòng)了，寫話越來越妙�？梢�，大自然是思維的主要源泉，是語言發(fā)展的主陣地。

（二）做后寫。簡單的手工對二年級的學(xué)生來說，有趣味，容易操作，可以用做手工的樂趣消除寫話的枯燥。《做賀年卡》課上，筆者教學(xué)生用一些彩色卡紙做成各種形狀的賀年卡，并教他們寫上祝福語，做好后，他們高興極了。在這樣的鋪墊下，他們能順利地完成寫話訓(xùn)練《做賀年卡》。

（三）演后寫。只有自己親眼目睹、親身體驗(yàn)的事情，才會(huì)言之有物，具有真情實(shí)感。二年級教材中的課文，練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂，可以讓學(xué)生參與表演，進(jìn)入角色，當(dāng)學(xué)生的思維被激活時(shí)，教師可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。如上到《買文具》，筆者讓學(xué)生上講臺(tái)來演一演，說完、演完后，寫話也就水到渠成了。

三、教授學(xué)生寫話的方法

無話可寫或?qū)懗鰜淼膬?nèi)容條理混亂，是二年級學(xué)生在“看圖寫話”中時(shí)常出現(xiàn)的問題。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生梳理一些寫話的方法，教給學(xué)生一些適用的技巧，讓學(xué)生輕松寫話。

（一）寫話時(shí)，注意觀察要求。看圖寫話，通常都會(huì)配有這樣一段文字：“圖上畫的是什么時(shí)候？在什么地方？有什么人在干什么？想一想他們會(huì)說什么？”這個(gè)寫話要求通常提示我們觀察圖畫時(shí)要關(guān)注圖畫的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情，想想圖中的人、植物、動(dòng)物會(huì)說些什么。

（二）寫話時(shí)，可以將自己代入圖中的人物。在上百花園二《救小鳥》時(shí)，筆者讓學(xué)生把圖中的小朋友看成自己：“想想如果是你看見樹上的小鳥有危險(xiǎn)時(shí)，你會(huì)想出什么好辦法救下小鳥呢？”學(xué)生們一聽是自己去救小鳥，立刻開動(dòng)腦筋，想出了一些比較巧妙的辦法：在地上找小石子朝小貓扔去；找來長棍子把小貓趕跑；把一條魚放在地上，誘小貓下來……從課后學(xué)生交上的寫話看，教學(xué)效果不錯(cuò)，學(xué)生還會(huì)寫出頗有體會(huì)的句子：“救下小鳥后，我笑了，小鳥也笑了�！�

（三）寫話時(shí)，要看清所給的圖畫是風(fēng)景圖還是敘事圖。只要是看圖寫話，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)把圖里的內(nèi)容全寫完的問題，沒有詳略之分。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者找來兩張圖片，出示給學(xué)生觀看，讓他們觀察兩幅圖的最大區(qū)別是什么。學(xué)生講出一幅是有人在圖上，一幅是沒有人在圖上，筆者適時(shí)教給學(xué)生：有人的圖是以寫“事”為主的，沒人的圖是以寫“景”為主的。這樣一來，學(xué)生在寫話時(shí)就會(huì)注意詳略得當(dāng)了，明白什么圖應(yīng)該重點(diǎn)寫什么。