四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文第1篇

一、學(xué)生的基本情況分析：

二、教材分析

本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進(jìn)一步學(xué)習(xí)三步式題的混合運算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算，是在前三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的認(rèn)數(shù)范圍擴展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：

1、使學(xué)生認(rèn)識自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計數(shù)法，會根據(jù)數(shù)級正確地讀、寫含有三級的多位數(shù)。

2、使學(xué)生理解整數(shù)四則運算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

3、使學(xué)生理解加法和乘法的運算定律，會應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運算，進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

4、使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5、學(xué)生初步認(rèn)識簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計圖表；初步理解平均數(shù)的意義，會求簡單的平均數(shù)。

6、使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運算順序，會比較熟練地計算一般的三步式題，會使用小括號，會解答一些比較容易的三步計算的文字題。

7、使學(xué)生會解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計算的應(yīng)用題，并會解答一些比較容易的三步計算的應(yīng)用題；初步學(xué)會檢驗的方法。

8、結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)下培養(yǎng)學(xué)生檢驗的好習(xí)慣，進(jìn)行愛祖國，愛社會主義的教育和唯物辯證觀點的啟蒙教育

（二）過程與方法

1 . 經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

2．初步了解運籌的思想，培養(yǎng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀

1．體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2．養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)措施：

1. 加強思想教育、學(xué)習(xí)目的性教育，使學(xué)生進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

2. 以學(xué)生為主體，提倡啟發(fā)式教學(xué)，注重嘗試教學(xué)，Ji發(fā)學(xué)生求知欲。

3. 重視抓課堂教學(xué)改革，采用多種方法調(diào)動學(xué)生積極性，要求作業(yè)在課堂上完成，并及時反饋。

4. 做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，實施“課內(nèi)補課”的方法，組織互幫互學(xué)。

5.培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力。

6. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

7. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

8. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

五、課時安排

四年級下學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)安排了72課時的教學(xué)內(nèi)容。各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時大致安排如下：

一、混合運算和應(yīng)用題（11課時）

1、混合運算2課時

2、兩、三步計算的應(yīng)用題8課時

3、整理和復(fù)習(xí)1課時

二、整數(shù)和整數(shù)四則運算（18課時）

1、十進(jìn)制計數(shù)法2課時

2、加法的意義和運算定律3課時

3、減法的意義和運算定律3課時

4、乘法的意義和運算定律4課時

5、除法的意義4課時

6、整理和復(fù)習(xí)2課時

三、量的計量（6課時）

2、名數(shù)的改寫4課時

四、小數(shù)的意義和性質(zhì)（17課時）

1、小數(shù)的意義和讀寫法2課時

2、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較3課時

3、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化4課時

4、小數(shù)和復(fù)名數(shù)3課時

5、求一個小數(shù)的近似數(shù) 2課時

6、整理和復(fù)習(xí)2課時

五、小數(shù)的加法和減法（3課時）

小管家1課時

六、三角形、平行四邊形和梯形（10課時）

1、角的度量1課時

2、垂直和平行2課時

3、三角形2課時

4、平行四邊形和梯形3課時

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文第2篇

〔關(guān)鍵詞〕元認(rèn)知;學(xué)習(xí)動機;數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684(2023)01-0014-03

一、問題提出

元認(rèn)知是個體對認(rèn)知活動的監(jiān)測和控制。其過程實際上就是指導(dǎo)、調(diào)節(jié)人們認(rèn)知進(jìn)程,選擇有效認(rèn)知策略的控制執(zhí)行過程,實質(zhì)是人對認(rèn)知活動的自我意識和自我控制。學(xué)習(xí)動機是指引發(fā)并維持學(xué)習(xí)活動的傾向,是直接推動人們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。它能夠說明學(xué)生為什么而學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的原因。

當(dāng)前研究者所關(guān)注的對學(xué)業(yè)成就起主要影響作用的認(rèn)知與非認(rèn)知因素中,較有代表性的就是元認(rèn)知和學(xué)習(xí)動機。有研究表明,元認(rèn)知與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就有密切的關(guān)系。元認(rèn)知活動關(guān)注的對象則是認(rèn)知過程本身,從這一角度分析,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不僅是一個對所學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行識別、加工和理解的認(rèn)識過程,而且也是一個對該過程進(jìn)行計劃、監(jiān)控、調(diào)節(jié)的元認(rèn)知過程。研究表明,在數(shù)學(xué)問題解決過程中,元認(rèn)知起著非常重要的作用;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與差的學(xué)生在元認(rèn)知方面有著明顯的差異。元認(rèn)知理論指導(dǎo)教和學(xué),讓學(xué)生在理解數(shù)學(xué)中建構(gòu)全新的數(shù)學(xué)觀,逐步形成完善的數(shù)學(xué)教育觀,不再只追求數(shù)學(xué)的統(tǒng)一結(jié)構(gòu)和普遍定義,尊重數(shù)學(xué)的矛盾或悖論。學(xué)習(xí)動機作為引起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的動力機制,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動得以發(fā)動、維持和完成的重要條件,并由此影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)動機較強的學(xué)生,學(xué)習(xí)效率高,學(xué)習(xí)成績好,學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成就之間存在正相關(guān)�？傊�,學(xué)習(xí)動機、元認(rèn)知能很好地預(yù)測學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,它們能夠幫助研究者準(zhǔn)確找出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生并幫助這些學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

由此可見,元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與學(xué)業(yè)成就有著密切的關(guān)系,但是將元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就三者結(jié)合起來進(jìn)行研究的很少。本研究力圖在前人研究基礎(chǔ)上來探討元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系,從而試圖找到提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的有效途徑。

二、研究方法

(一)被試

整群隨機選取大連市某小學(xué)四～六年級學(xué)生251人,其中四年級65人,男生30人,女生35人,平均年齡10.77歲;五年級90人,男生50人,女生40人,平均年齡11.62歲;六年級96人,男生56人,女生40人,平均年齡12.52歲。

(二)實驗材料

1.元認(rèn)知監(jiān)控能力問卷

由劉嘵明編制。此問卷由40個項目構(gòu)成。分為三個維度:計劃、監(jiān)測、調(diào)整。其中計劃由11個項目構(gòu)成,監(jiān)測由16個項目構(gòu)成,調(diào)整由13個項目構(gòu)成。計劃是指個體對即將采取的認(rèn)知行動進(jìn)行策劃;監(jiān)測是指對認(rèn)知活動的進(jìn)程及效果進(jìn)行評估;調(diào)整是根據(jù)監(jiān)測得來的信息,對認(rèn)知活動采取適當(dāng)?shù)某C正性或補救性措施,包括糾正錯誤、排除障礙、調(diào)整思路等。

2.學(xué)習(xí)動機診斷測驗(MAAT)

學(xué)習(xí)動機問卷為《學(xué)習(xí)動機診斷測驗》(MAAT,1991)中的分量表,此問卷由周步成等主編。MAAT適用對象為小學(xué)四年級至高中二年級學(xué)生,包括成功動機、考試焦慮等五個分量表,其中成功動機分量表又可測定學(xué)習(xí)、運動、社交等方面。該測驗在不同被試群體中獲得的分半信度為.83～.89,重測信度為.79～.86。由于本研究對動機的考察僅涉及學(xué)習(xí)方面,故只選取MAAT成功動機分量表中有關(guān)學(xué)習(xí)部分的題目作為《學(xué)習(xí)動機問卷》,測量被試的學(xué)習(xí)動機水平,得分高說明被試在知識學(xué)習(xí)活動中的動機水平高,對學(xué)習(xí)的推動作用也就大。在本研究中,《學(xué)習(xí)動機問卷》具有較高的信度和效度。

3.數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就:小學(xué)生四～六年級上學(xué)期期末考試成績作為數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就指標(biāo)。

(三)數(shù)據(jù)處理

全部數(shù)據(jù)用SPSS11.5統(tǒng)計軟件包處理,對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)分析和多元回歸分析。

三、結(jié)果與分析

(一)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機的性別與年級差異比較

表1 元認(rèn)知、計劃、監(jiān)測、調(diào)整和學(xué)習(xí)動機的性別與年級差異比較

注:* 表示p < 0.05,** 表示p < 0.01

從表1可以看出,小學(xué)生的元認(rèn)知、計劃、監(jiān)測、調(diào)整和學(xué)習(xí)動機在性別上有一定差異,但均不顯著。小學(xué)生的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機存在顯著的年級差異,監(jiān)測、調(diào)整兩項也存在顯著的年級差異。在MAAT測驗中,有5個等級,等級分越高越好。表1顯示,小學(xué)四、五、六年級學(xué)生學(xué)習(xí)動機的得分在24～29之間,屬于第三等級,處于一般水平,學(xué)習(xí)動機強度等級總體上偏低。

事后檢驗表明,在元認(rèn)知得分上,四年級和六年級存在顯著差異(p=0.02

(二)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就相關(guān)分析

表2 元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就相關(guān)分析

注:** 表示p < 0.01

表2顯示,元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機總體相關(guān)顯著(r=0.42,p

相關(guān)分析表明,元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機之間存在密切的關(guān)系。元認(rèn)知與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就存在正相關(guān),說明元認(rèn)知水平高,則數(shù)學(xué)成績好。學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就也存在顯著正相關(guān),具有較強的學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,其數(shù)學(xué)成績也就好。

雖然相關(guān)分析可以讓我們知道元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機存在密切的關(guān)系,但是在元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機之間,究竟是元認(rèn)知影響學(xué)習(xí)動機,還是學(xué)習(xí)動機影響元認(rèn)知?元認(rèn)知各維度與學(xué)習(xí)動機之間到底有什么樣的關(guān)系?這些問題仍需要我們進(jìn)一步探討。

(三)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就多元回歸分析

表3 元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就多元線性回歸分析

以計劃、監(jiān)測和調(diào)整為自變量,分別以元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就為因變量運用逐步回歸分析法(Stepwise)進(jìn)行多元回歸分析,結(jié)果見表3。多元回歸分析的結(jié)果表明,計劃、監(jiān)測對元認(rèn)知有正面影響(β=1.28,p

四、討論

(一)小學(xué)生四～六年級元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機基本情況分析

本研究發(fā)現(xiàn),小學(xué)生四～六年級的元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機在性別上沒有顯著差異,但存在顯著的年級差異。在元認(rèn)知方面,六年級學(xué)生元認(rèn)知水平顯著高于四年級學(xué)生,四年級和五年級元認(rèn)知水平并不存在顯著差異。四年級是兒童發(fā)展的關(guān)鍵期,元認(rèn)知水平還很低,但到了六年級,學(xué)生元認(rèn)知水平有了很大的提高。這表明,隨著年齡的增長,學(xué)生的元認(rèn)知水平也會不斷地提高。

在學(xué)習(xí)動機上,三個年級總體學(xué)習(xí)動機處于一般水平。這與學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)有關(guān),小學(xué)中高年級學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,任務(wù)加重,外部壓力較大,若得不到科學(xué)引導(dǎo)和教育,則會導(dǎo)致動機強度減弱,或產(chǎn)生厭學(xué)心理,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機水平偏低。五年級學(xué)習(xí)動機顯著高于四年級,這是因為四年級學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期,由于課業(yè)任務(wù)突然增多,無法應(yīng)對,導(dǎo)致學(xué)習(xí)動機水平低,而到了五年級,學(xué)生逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們的學(xué)習(xí)動機明顯提高。而六年級與四年級、五年級學(xué)習(xí)動機不存在顯著差異,是因為六年級學(xué)生處在小學(xué)和初中的過渡階段,加上來自教師、家長的學(xué)習(xí)上的壓力,使其學(xué)習(xí)動機較五年級沒有顯著提高。

在計劃得分上,四年級和六年級存在顯著差異(p=0.03

根據(jù)以上分析,我們在教育中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點、規(guī)律以及元認(rèn)知水平,采取不同的教育教學(xué)方式。同時要適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,提高教育教學(xué)水平,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(二)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn),元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機總體相關(guān)顯著。這表明,元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機存在密切的關(guān)系,較強元認(rèn)知能力與較強的學(xué)習(xí)動機聯(lián)系在一起。元認(rèn)知與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就之間存在顯著正相關(guān),說明元認(rèn)知水平高,數(shù)學(xué)成績好。所以在教育教學(xué)過程中,我們應(yīng)該學(xué)會運用元認(rèn)知訓(xùn)練,提高學(xué)生的元認(rèn)知水平,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就也存在顯著正相關(guān),說明具有較強的學(xué)習(xí)動機的學(xué)生,其數(shù)學(xué)成績也就好。研究表明,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機處于一般水平,這就要求我們在教學(xué)的過程中盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本研究發(fā)現(xiàn),在元認(rèn)知的全部因素中,監(jiān)測與學(xué)習(xí)動機相關(guān)最高,而且監(jiān)測對學(xué)習(xí)動機有顯著的回歸效應(yīng),說明學(xué)習(xí)動機受監(jiān)測的影響,監(jiān)測能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機的增強。監(jiān)測是指對認(rèn)知活動進(jìn)程及效果進(jìn)行評估。監(jiān)測包括:獲得活動的進(jìn)展,檢查自己有無出錯,檢驗思路是否可行,對認(rèn)知效果、效率及收獲的評價等。學(xué)生是否有效地監(jiān)測認(rèn)知活動,直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

研究還發(fā)現(xiàn),元認(rèn)知中的監(jiān)測對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就也存在顯著回歸效應(yīng),說明元認(rèn)知中的監(jiān)測對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就影響很大。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,要不斷思考、審查、監(jiān)測數(shù)學(xué)思維過程,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價,這樣才有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。

總的來說,較強元認(rèn)知能力與較強學(xué)習(xí)動機聯(lián)系在一起,學(xué)習(xí)動機又受元認(rèn)知中的監(jiān)測的影響,同時元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就相關(guān)顯著,監(jiān)測又對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就有影響。因此,在教學(xué)過程中,要使元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機得到協(xié)調(diào)發(fā)展,不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力,還要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機又有利于元認(rèn)知水平的提高,而具有良好的監(jiān)測能力,又有利于學(xué)習(xí)動機的增強。我們應(yīng)該在教學(xué)過程中,提高學(xué)生的元認(rèn)知能力、優(yōu)化學(xué)習(xí)動機,從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就。

五、結(jié)論

(一)元認(rèn)知、學(xué)習(xí)動機存在顯著年級差異,其中元認(rèn)知中的監(jiān)測、調(diào)整也存在顯著的年級差異。

(二)元認(rèn)知與學(xué)習(xí)動機總體相關(guān)顯著。元認(rèn)知與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就存在顯著正相關(guān),學(xué)習(xí)動機與數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就也存在顯著正相關(guān)。元認(rèn)知中的計劃、監(jiān)測、調(diào)節(jié)與學(xué)習(xí)動機存在顯著正相關(guān),其中監(jiān)測與學(xué)習(xí)動機相關(guān)最高。

(三)元認(rèn)知中的監(jiān)測對學(xué)習(xí)動機、數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就存在顯著回歸效應(yīng)。(稿件編號:091030004)

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四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文第3篇

范文一：

二年級結(jié)束了，本次期末考試我考的還可以，語文 考了100、數(shù)學(xué)考了100、就是英語因為聽力題我沒聽清楚考了97，下次我要做到不緊張、認(rèn)真聽，可是我能取得這樣的成績還是很高興的。暑假已經(jīng)到了，看到了同學(xué)們假期里的計劃，我也準(zhǔn)備給自己的假期制定一個計劃，所以，在媽媽的幫助下，我制定了這樣一個計劃，快來看看吧!

假期預(yù)定目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)：完成暑假作業(yè)、復(fù)習(xí)和背頌《古詩八十首》、練鋼筆字、復(fù)習(xí)英語單詞、練一些數(shù)學(xué)題。

二、寫作：參加校訊通第六屆“書香班級”和第三屆“博客之星”活動，多讀書，多寫博文，煅練自已的寫作能力。

三、鋼琴：參加鋼琴考級，在考級中能取得優(yōu)異的成績。

四、游泳：假期游泳班15天的時間里學(xué)會游泳。

五、快板：繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)好快板，比以前有一定進(jìn)步。

六、做家務(wù)：洗一些自己的小衣服，整理自己的房間，幫媽媽打掃家里的衛(wèi)生。

除此之外，有時間的話出門游玩，還有做一些有意義的事情，比如賣東西之類。

每日計劃：

早上：6：30 起床;跑步30分鐘、背古詩或英語30分鐘;

上午：寫暑假作業(yè)(每天每門各3頁)、彈琴1小時、寫鋼筆字2頁 ;

中午：午飯后讀書1小時、午休1小時;下午：練習(xí)快板40分鐘、 4：30—6：30游泳 (游泳班結(jié)束后可自由安排);

晚上：晚飯后彈琴1小時;散步或出去玩;9：00—10：00親子共讀;10：00睡覺。

注：中間空閑時間可自由安排。

每周計劃：

1、背詩：每周背誦《古詩八十首》10首。

2、寫日記：每周寫3-5篇日記或讀后感。

3、做家務(wù)：每周收拾自己的房間1-2次，并幫助家長收拾家里的衛(wèi)生1—2次。

范文二：

第一，要盡可能與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

第二，課外學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和時間要適當(dāng)，不要影響正常的課堂學(xué)習(xí)，身體鍛煉和社會活動。要注意勞逸結(jié)合。

第三，在課外學(xué)習(xí)活動中，要盡力做到學(xué)練結(jié)合，手腦并用，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來。

第四，要爭取老師的指導(dǎo)提高課外學(xué)習(xí)活動的效果。

在運用上述學(xué)習(xí)方法的時候，應(yīng)注意下面幾點：

第一，要扎扎實實地按每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的要求去進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐。

第二，開始運用時，不要要求過高、過急對學(xué)生來說，有計劃學(xué)習(xí)要比無計劃學(xué)習(xí)好得多，其好處是：

(一)學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，實現(xiàn)目標(biāo)也有保證。學(xué)習(xí)計劃就是規(guī)定在什么時候采取什么方法步驟達(dá)到什么學(xué)習(xí)目標(biāo)。短時間內(nèi)達(dá)到一個小目標(biāo)。長時間達(dá)到一個大目標(biāo)。在長短計劃指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)一步步地由小目標(biāo)走向大目標(biāo)。

(二)恰當(dāng)安排各項學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)有秩序地進(jìn)行，有了計劃可以把自己的學(xué)習(xí)管理好。到一定時候?qū)φ沼媱潤z查總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，看看有什么優(yōu)點和缺點，優(yōu)點發(fā)揚，缺點克服，使學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

(三)對培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣大有幫助。良好習(xí)慣養(yǎng)成以后，就能自然而然地按照一定的秩序去學(xué)習(xí)。有了計劃，也有利于鍛煉克服困難、不怕失敗的精神，無論碰到什么困難挫折也要堅持完成計劃，達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(四)提高計劃觀念和計劃能力，使自己成為能夠有條理地安排學(xué)習(xí)，生活、工作的人。這種計劃觀念和計劃能力，學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備，這對一生都有好處。

范文三：

一、時間安排

1、 每天的四個“1小時保障”

每天保障做一小時的語文或數(shù)學(xué)寒假作業(yè);

每天保障一小時的無負(fù)擔(dān)課外閱讀;

每天保障一小時的英語自學(xué);

每天保障一小時的戶外活動或運動。

2、 計劃與非計劃

如無特殊情況，每天必須完成以上計劃;

每天的計劃在得到“保障”的前提下，可靈活自由安排;

如果因外出旅游、回鄉(xiāng)下度假等意外安排，可臨時不予執(zhí)行;

可以偶爾睡懶覺，但不要影響當(dāng)日計劃的實施。

二、學(xué)習(xí)計劃

1、 不參加語文、數(shù)學(xué)的培優(yōu)，不請家教，相關(guān)課程自己獨立完成。

2、 語文課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

把自己的藏書系統(tǒng)再讀一遍，(重點讀歷史、百科知識大全、漫畫、中外名著導(dǎo)讀等叢書;

假期可以自己買三本自己喜歡的任何書籍;

把以前稍顯薄弱的閱讀題的規(guī)范回答、錯別字系統(tǒng)復(fù)習(xí)。

3、 數(shù)學(xué)課程計劃

7月份完成暑假作業(yè)，8月中旬前檢查、改正，查漏補缺;

假期完成五年級《奧數(shù)提高班》的自學(xué)，基本掌握其要領(lǐng)，有選擇性挑選典型題目做。

自己注意計算細(xì)心化的糾正。

4、 英語課程計劃

英語學(xué)習(xí)能力和成績一般，要重點加強學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng);

把三年級和四年級的學(xué)校課本系統(tǒng)復(fù)習(xí)一遍，每天堅持聽劍橋英語的磁帶，時間不限;

四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 心理學(xué)測試

【Abstract】 AIM: To assess daily hassles for students in military medical universities so as to improve the efficiency of psychological health education. METHODS: A daily hassles rating scale was used in military medical students (DHRSMMS) and the data were analyzed by SPSS 100 program. RESULTS: In the 935 cases， the factor scores of adaptation and learning were highest in the 6 factors of DHRSMMS. Adaptation factor score was the highest in 1st year students and the loss factor score was the higher in 2nd year and 4th year students， females， and nonsingletons. Economy factor score was higher in males， nonsingletons， 2nd year and 5th year students. The acquaintance factor score was higher in 2nd year and 5th year students and the learning factor score was higher in 2nd year and 4th year students， and nonsingletons. The job factor score was higher in 4th year and 5th year students， and governmentissued cadets. CONCLUSION: The main daily hassles for military medical students are adaptation and learning. Differences of daily hassles are found in students of different genders， academic years， training types and singletons or nonsingletons.

【Keywords】 military personnel;students medical;daily hassles; psychological test

【摘要】 目的： 評定軍校醫(yī)學(xué)生的日常困擾，以提高心理干預(yù)的有效性.方法： 選用軍校醫(yī)學(xué)生日常困擾評定量表團體測試軍校醫(yī)學(xué)生，用SSPS 100統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理.結(jié)果： 935名被試中，因子分最高者為適應(yīng)、學(xué)業(yè)因子.適應(yīng)因子分在一年級中最高；二、四年級、女性和非獨生子女的喪失因子分較高；經(jīng)濟因子分在二、五年級、男性、非獨生子女中偏高；二、五年級、男性中的交往因子分較高；學(xué)業(yè)因子分在二、四年級和非獨生子女中偏高；四、五年級、計劃生中的職業(yè)因子較高.結(jié)論： 影響軍校醫(yī)學(xué)生身心健康的主要日常困擾是適應(yīng)、學(xué)業(yè)因子.日常困擾的影響在不同年級、性別、培養(yǎng)類型及是否獨生子女之間存在差異.

【關(guān)鍵詞】 軍事人員；學(xué)生，醫(yī)科；日常困擾；心理學(xué)測試

0引言

日常困擾作為心理應(yīng)激的微應(yīng)激源，對人們身心健康的危害已得到大量研究的證實［13］.文化背景、傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式的差異，年齡、性別和職業(yè)等因素的不同，致使不同群體日常困擾的迥異［4，5］.軍人和醫(yī)科大學(xué)生的雙重角色，使軍校醫(yī)學(xué)生與其他專業(yè)大學(xué)生及地方醫(yī)學(xué)生相比，在校期間所面臨的日常困擾必然具有其獨特性.本研究旨在判別軍校醫(yī)學(xué)生的日常困擾，為提高軍校醫(yī)學(xué)生心理健康教育的針對性和有效性提供參考.

1對象和方法

1.1對象

某軍隊醫(yī)科院校的學(xué)制為4 a和5 a的本科醫(yī)學(xué)生935（男639，女296）名，年齡17~25歲，平均（2139±1459）歲；計劃生725名(775%)，并軌生210名(225%)；獨生子女615名(658%)，非獨生子女320名(342%)；一年級124名（133%）；二年級341名（365%）；三年級216名（231%）；四年級145名（155%）；五年級109名（117%）.

1.2方法

1.2.1測試時間2003年秋季學(xué)期開學(xué)后2 mo.

1.2.2測試形式采取整群抽樣的方式，以學(xué)員隊為單位，集中在教室進(jìn)行團體測試.由主試統(tǒng)一講解作答要求，然后由被試當(dāng)場獨立完成并交卷.發(fā)出問卷995分，回收995分，回收率100%；有效問卷935份，有效率94%.

1.2.3測試工具選用軍校醫(yī)學(xué)生日常困擾評定量表［6］，該量表由6個因子43個項目構(gòu)成.每個項目按0~5分計分，量表總分為0~215分，量表總分為： 43個項目的得分總和；量表的因子分為： 各因子的項目分之和，再除以該因子的項目個數(shù).因子分是反映被試日常困擾的指標(biāo)，因子分愈高，困擾愈大.評定量表的信、效度良好［6］.

統(tǒng)計學(xué)處理： 采用SPSS 100統(tǒng)計軟件，兩組數(shù)據(jù)之間的比較，運用獨立樣本t檢驗；兩組以上數(shù)據(jù)間的比較，則用單因素方差分析.

2結(jié)果

2.1軍校醫(yī)學(xué)生日常困擾評定量表各因子評分結(jié)果（Tab 1）表1日常困擾評定量表各因子評分（略）

Tab 1可見，本次測試的935名軍校醫(yī)學(xué)生中，日常困擾評定量表各因子評分較高者為適應(yīng)因子和學(xué)業(yè)因子，其他因子分按評分大小排位依次為喪失、經(jīng)濟、職業(yè)、交往因子.適應(yīng)因子中，項目分最高者為“課余時間自主支配的時空少”和“法定節(jié)假日不能自由安排”；其次為“不能合理安排和利用時間”、和“隊列訓(xùn)練”.考試失敗或成績不理想、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的項目分則在學(xué)業(yè)因子中最高，其次為多門功課集中考試、學(xué)習(xí)努力但成績不理想、對所學(xué)專業(yè)興趣不大和上解剖實驗課.

2.2不同年級之間的比較

2.2.1不同年級間的適應(yīng)、喪失、經(jīng)濟因子分比較從Tab 2可見，適應(yīng)因子分隨著年級數(shù)的遞增而逐步減小，一年級最高，五年級最低.經(jīng)過兩兩比較，在α=005檢驗水準(zhǔn)，一年級分別與四、五年級間有統(tǒng)計學(xué)意義，其他年級之間比較，無統(tǒng)計學(xué)意義.喪失因子分二年級最高，一年級最低.經(jīng)過兩兩比較，在α=005檢驗水準(zhǔn)，一年級與二年級間有統(tǒng)計學(xué)意義，其他各年級間無統(tǒng)計學(xué)意義.經(jīng)濟因子分經(jīng)過兩兩比較，各年級間無統(tǒng)計學(xué)意義.表2不同年級間的適應(yīng)、喪失、經(jīng)濟因子分比較（略）

2.2.2不同年級間的交往、學(xué)業(yè)、職業(yè)因子分比較見Tab 3.表3不同年級間的交往、學(xué)業(yè)、職業(yè)因子分比較（略）

Tab 3可見，交往因子分二、五年級較高，一年級較低.經(jīng)過兩兩比較，一年級分別與二、五年級間有統(tǒng)計學(xué)意義，其他各年級間無統(tǒng)計學(xué)意義.學(xué)業(yè)因子經(jīng)過兩兩比較，一年級分別與二、三、四和五年級之間，二年級分別與四和五年級之間有統(tǒng)計學(xué)意義，其他各年級間無統(tǒng)計學(xué)意義.職業(yè)因子分隨年級的遞增而增大，一年級最低，五年級最高.經(jīng)過兩兩比較，一年級分別與二、三、四和五年級之間，二年級分別與四、五年級之間，三年級分別與四、五年級之間有統(tǒng)計學(xué)意義，四與五年級及二與三年級之間均無統(tǒng)計學(xué)意義.

2.3不同性別之間比較男、女生之間的量表因子分比較，在經(jīng)濟、喪失、交往因子分之間有統(tǒng)計學(xué)意義（P

2.4不同培養(yǎng)類型之間比較軍隊院校醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)類型有計劃生和并軌生.這兩種培養(yǎng)類型的學(xué)生均是通過每年高招統(tǒng)考，成績合格入校；在校學(xué)習(xí)期間的費用，計劃生實行供給制，并軌生則是由學(xué)生方負(fù)擔(dān)；就業(yè)方面，計劃生采取指令性計劃分配，并軌生則進(jìn)入人才市場自由選擇職業(yè).經(jīng)過獨立樣本t檢驗，量表的適應(yīng)、喪失、經(jīng)濟、交往、學(xué)業(yè)因子分在計劃生和并軌生之間，無統(tǒng)計學(xué)意義（P>005）.職業(yè)因子分計劃生為(154±085)，并軌生為(139±080)，兩者比較，P

2.5獨生子女與非獨生子女之間比較二者之間的量表因子分比較，在喪失、經(jīng)濟、學(xué)業(yè)因子分間存在差異（P

3討論

3.1適應(yīng)、學(xué)業(yè)因子是軍校學(xué)生的主要日常困擾對剛踏入軍校的大多數(shù)學(xué)生而言，既要應(yīng)付學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的變化，又要適應(yīng)軍校的各項管理制度及作息時間，這就有可能增加他們適應(yīng)新環(huán)境的困難.加之大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)有非常大的差異，其特點就是教師直接指導(dǎo)的減少和強調(diào)學(xué)生的自學(xué)和獨立思考的能力.因此，對教師授課方法的適應(yīng)，以及自修時間的合理利用，也是新生面臨的問題.在適應(yīng)因子中，課余時間自主支配的時空少和法定節(jié)假日不能自由安排這兩個項目分排在前兩位，這一結(jié)果提示我們，在軍事化管理的軍隊醫(yī)科院校，如何協(xié)調(diào)青年學(xué)生普遍追求個性發(fā)展的需求與服從軍校高度集中統(tǒng)一管理之間的矛盾，理應(yīng)成為管理者探討的問題.

有研究證實，學(xué)習(xí)焦慮對大學(xué)生的心理健康造成明顯影響，有35%的學(xué)生存在不同程度的學(xué)習(xí)焦慮［7］.本次測試結(jié)果顯示，學(xué)業(yè)因子是除了適應(yīng)因子之外對軍校醫(yī)學(xué)生群體心理應(yīng)激影響程度較大的微應(yīng)激源之一.尤其對二年級和四年級學(xué)生、非獨生子女的影響明顯.可能的原因是，本次施測的時間正值二年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，學(xué)生面臨學(xué)習(xí)方法的適應(yīng)；四年級學(xué)生臨床專業(yè)課程開課，學(xué)生要習(xí)慣新的學(xué)習(xí)內(nèi)容.學(xué)業(yè)因子中，項目分排在前3位的均與考試和學(xué)習(xí)成績有關(guān).醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程門類繁雜，尤其是需要強制記憶的內(nèi)容較多.因此，醫(yī)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題就顯得比較突出.絕大多數(shù)軍校醫(yī)學(xué)生非常珍惜在校學(xué)習(xí)機會，對自身有較高的要求和期望，希望以優(yōu)異的成績來體現(xiàn)自己的價值，因此，學(xué)習(xí)成績的好壞就成為影響學(xué)生心理健康的因素之一.

3.2日常困擾對軍校醫(yī)學(xué)生的影響在不同性別、培養(yǎng)類型及是否獨生子女之間存在差異經(jīng)濟因子對男性及非獨生子女學(xué)生影響明顯.可能是男生在經(jīng)濟方面更加希望獨立，不大愿意依賴家庭或者是社會交往較多、開支較大所致.經(jīng)濟因子對非獨生子女影響明顯，可能與學(xué)生的家庭經(jīng)濟背景有關(guān).在大學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)的喪失有:以前所處地位的喪失、榮譽的喪失和自尊的喪失、安全的喪失等等［8］.安全是人類的基本需要，軍校醫(yī)學(xué)生離開家庭，遠(yuǎn)離父母，要獨自面對和適應(yīng)一個全新而陌生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，安全感和歸屬感的獲得是適應(yīng)大學(xué)校園生活的重要環(huán)節(jié)之一.同學(xué)發(fā)生意外的刺激以及健康的喪失可作為應(yīng)激源對學(xué)生的心理健康造成重大影響.另外，進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生在中學(xué)時代往往都是成績優(yōu)異的學(xué)生，他們往往已經(jīng)習(xí)慣了既往的優(yōu)越地位，但進(jìn)入人才聚集的大學(xué)以后，勢必使部分學(xué)生失去原來“拔尖”地位，而成為一般甚至比較差的成員，這種優(yōu)勢地位的喪失往往導(dǎo)致部分學(xué)生對校園生活的適應(yīng)困難.一般來講，這種地位變化的落差越大，對學(xué)生的影響越大.榮譽的喪失對大學(xué)生身心的影響也是不可低估的，有些自認(rèn)為應(yīng)該獲得的榮譽卻沒有得到的人，常會導(dǎo)致心理失衡.喪失因子不僅會影響學(xué)生的情緒和生活，更重要的是，可能極大地影響他們對自己的看法以及對以后學(xué)習(xí)及生活的態(tài)度.無論是什么樣的喪失，都會在一定程度上影響到大學(xué)生的自尊心理，嚴(yán)重時還會使他們在情感和生活上產(chǎn)生障礙，甚至出現(xiàn)自殺等問題［8］.喪失因子對非獨生子女、女性的影響強于獨生子女、男性.可能的原因是，能夠進(jìn)入軍校的女生絕大多數(shù)在高中階段是出類拔萃的優(yōu)等生，這部分人一般自我期望值比較高，一旦遭遇喪失的情境，挫折感就格外強烈.非獨生子女大多來自農(nóng)村和偏遠(yuǎn)的地區(qū)，生存條件和個人發(fā)展機會大多不如獨生子女，進(jìn)入大學(xué)以后，由于面臨更多的適應(yīng)問題，使個體在既往群體中的優(yōu)勢地位不能得到體現(xiàn)所致.

3.3職業(yè)因子對四、五年級及計劃生的影響應(yīng)引起高度關(guān)注軍校醫(yī)學(xué)生從第4學(xué)年開始進(jìn)入臨床學(xué)院學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，隨著臨床見習(xí)課時的增加，使學(xué)生對自己將來的職業(yè)角色有了初步的感性認(rèn)識；第5學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)階段，在此期間，學(xué)生通過親歷臨床實踐，扮演職業(yè)角色，體驗和感受工作氛圍，對醫(yī)生（護）職業(yè)的社會責(zé)任有了初步的切身感受.對于五年級學(xué)生而言，即將面臨畢業(yè)去向和分配問題.因此，職業(yè)因子就成為四、五年級學(xué)生的主要微應(yīng)激源.在社會經(jīng)濟成分、利益主體、組織形式和生活方式多樣化的大環(huán)境影響下，使軍校醫(yī)學(xué)生的獨立競爭和求實意識增強，價值取向多樣化.在選擇職業(yè)崗位時，他們更趨向于追求人格的獨立自主，當(dāng)畢業(yè)去向與個人意愿發(fā)生沖突時往往會產(chǎn)生一些困惑，這或許是職業(yè)因子對計劃生的影響程度強于并軌生的原因.因此，學(xué)生管理干部、任課老師應(yīng)針對軍隊醫(yī)科院校的畢業(yè)分配政策，有的放矢地予以積極引導(dǎo).

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四年級學(xué)生學(xué)習(xí)計劃范文第5篇

一、本期工作指導(dǎo)思想

以人為本，以學(xué)生為主體，加強學(xué)生的自我教育能力、民主管理能力，加強學(xué)生干部隊伍建設(shè)，對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全人格、美好心靈，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新人。

二、班級情況

本班是英語實驗班，共有學(xué)生50人，男生26，女生24，其中男生體育生1名，女生體育生1名。上期被評為文明班集體、衛(wèi)生先進(jìn)班集體、班級文化建設(shè)示范班。上期期末總分排名年級第五，語文年級排名第五，數(shù)學(xué)年級排名第八（倒數(shù)第一），英語年級排名第二，歷史年級第六，生物年級第五，政治年級第二，地理年級第八（倒數(shù)第一）。語文平均分以下人數(shù)18人，數(shù)學(xué)平均分以下31人不及格者28人，英語平均分以下者22人。班級第一名與年級第一名相差44分，班級第二名與班級第一名相差44分，班級第5名一科不及格，14、15名2科不及格，16名3科不及格……班委主要成員矛盾重重，集體凝聚力不強，正氣不高，學(xué)風(fēng)不濃。

目前情況：4月份班委改選，班委成員較團結(jié)，班集體凝聚力已加強，班級已有正氣，微有學(xué)風(fēng)。各科分?jǐn)?shù)還沒出來，但學(xué)科成績起色不會太大！

三、計劃完成情況

本期工作重點是“四抓三培養(yǎng)一探索”

（一）四抓

1、抓自我管理，計劃全體學(xué)生做到自尊、自重、自強、自立，目前三分之二學(xué)生能夠做到。

2、抓學(xué)風(fēng)，計劃全體同學(xué)都能樹立明確的學(xué)習(xí)目的，班級形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。目前約四分之一能自主學(xué)習(xí)，約四分之二在逼迫下能學(xué)，六人學(xué)習(xí)狀態(tài)奇差（江雪亮背十首古詩的例子）。

3、抓班風(fēng)，計劃培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，弘揚正氣，逐步形成守紀(jì)、進(jìn)取、勤奮的班風(fēng)。目前課堂紀(jì)律較前穩(wěn)定許多，任課教師基本不用再維持課堂紀(jì)律，班級容譽感以有，但勤奮離班級還很遠(yuǎn)。

4、抓班委，計劃組建一支有進(jìn)取心、有影響力、有號召力、有凝聚力的班干部隊伍，目前班委的號召力還有些不強。

（二）三培養(yǎng)

1、計劃培養(yǎng)文明習(xí)慣，目前已洗去不少俗氣，許多學(xué)生有許多文明之舉。

2、計劃培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還不到最佳狀態(tài)。

3、計劃培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，尚可。

（三）一探索

探索青春期教育的方法、特點和規(guī)律，目前僅僅對學(xué)生青春期的一些表現(xiàn)有一點點感性認(rèn)識。

四、工作列舉

二月

1、凈化、美化教室環(huán)境。

2、第一次班會，思想動員工作，收心、凈心、立志，確定班級建設(shè)目標(biāo)。

3、貫徹學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)。

4、結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣進(jìn)行尊師競賽。

5、健全班級常規(guī)機構(gòu)，培訓(xùn)生活委員、學(xué)習(xí)委員和課代表。

三月（第3——6周）學(xué)雷鋒活動月

1、開展榜樣引領(lǐng)、弘揚正氣、樹良好班風(fēng)活動。

2、“學(xué)雷鋒”主題班會。

開展多種形式的學(xué)雷鋒活動，并注意檔案材料的保留。

寫感恩信，文明志愿者學(xué)雷鋒進(jìn)社區(qū)，記錄活動情況。

四月（第7周——11周）好書伴我成長活動月

1、“書香滿校園好書伴我行”主題班會

2、健全班級圖書館

3、班級優(yōu)秀讀書筆記評選活動

五月（第11——15周）

參與校第十五屆藝術(shù)節(jié)活動

六月（第16——19周）

1、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)備考指導(dǎo)

2、總結(jié)評先

3、清查財產(chǎn)和維修，強化愛護公物意識。

五、成功大事記錄

班級思想建設(shè):

1、正氣窗的開立 【1】

2、綠帽子事件

3、尊師教育

4、導(dǎo)演事件

5、小說風(fēng)波

6、愛心捐款

7、系列愛國教育

班級文化建設(shè)：

1、共讀一本書

2、好書伴我行手抄報

3、文化節(jié)詩詞朗誦

4、開通班級校信通博客，3月31一號開始有了第一位成員，陸續(xù)有人加入，目前，成員28人，日志數(shù)418。

常規(guī)教育：

1、侯課

2、聽課

3、衛(wèi)生大掃除

反思教育工作,積累成功與失敗的案例,公開發(fā)表2篇班級管理談.

六、仍需改進(jìn)之處

1、急功近利，處理某些事情簡單化，不夠清醒和理智。

2、只想著我為了學(xué)生好，憑良心干活，今天你罵我，明天你會感激我，教育的感恩是滯后的，所以，有許多問題沒有及時跟學(xué)生或?qū)W生溝通，造成了不必要的誤會。

3、自習(xí)效率

4、課間文明休息

5、課下作業(yè)

6、一日兩反饋起不到實質(zhì)作用。

7、a負(fù)責(zé)制半成功。

8、成績沒有大幅度提高，心中的痛！

七、改進(jìn)措施：

1、子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，民恥且格。”這句話烙在我心靈的深深處，但實踐起來卻很難。“道之以德，齊之以禮，是我追求的境界，因為民恥且格是我的目的。