自主管理范文第1篇

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁，大家上午好！

我是__*，今天很榮幸能夠站在這里，很激動(dòng)，也很振奮。激動(dòng)的是我能夠說(shuō)出我想說(shuō)的，振奮的是我將要說(shuō)出我想說(shuō)的，言之有理、言之有物、言之有益，這就是自主管理——我今天演講的主題。

首先談?wù)勎覍?duì)自主管理的理解。自主管理就是自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)，說(shuō)白了就是“自己管理自己”，走自己的路、做自己的事；一個(gè)班組的自主管理的過(guò)程就是班組成員圍繞加強(qiáng)班組生產(chǎn)、服務(wù)和精神文明建設(shè)，通過(guò)集各成員智慧和力量，充分民主、適度集中，逐步提高班組向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神文明共同進(jìn)步的過(guò)程。對(duì)于我們汽機(jī)班而言，自主管理就是班組里的每一位成員都將能夠以班組為自己的大家庭，知無(wú)不言，言無(wú)不盡�？梢試�繞加強(qiáng)班組管理、提高工作效率，也可以是建設(shè)班組文化、提升凝聚力；可以是技術(shù)上的難題，也可以是管理中的缺陷；可以是大伙心靈的交流、也可以是親切的相互慰問(wèn)……

在我們__，自主管理，無(wú)處不在，一個(gè)友愛(ài)的眼神、一個(gè)默契的動(dòng)作、一個(gè)不經(jīng)意的表情，自主管理使我們心情更加舒暢、班組更加和諧、工作熱情高漲、工作效率倍增……

我們__班重組三年多來(lái)，由于開(kāi)展了自主管理，班組的整體建設(shè)水平都非昔日所能比。成長(zhǎng)在這樣一個(gè)班組，我深有體會(huì)，我主要圍繞以下五個(gè)方面，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)淺薄的看法，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁批評(píng)、指正：

主要就是五句話：一是實(shí)現(xiàn)自主管理，要求大伙有話能說(shuō)；二是實(shí)行自主管理，要求大伙有話可說(shuō)；三是加強(qiáng)自主管理，要求大伙說(shuō)得在理；四是實(shí)施自主管理，要求大伙做得到位；五是開(kāi)展自主管理，要求大伙共同進(jìn)步。

下面我分別闡述一下我的觀點(diǎn)：

1、實(shí)現(xiàn)自主管理，要求大伙有話能說(shuō)。有話不能說(shuō)、有話不敢說(shuō)，就失去了自主管理的源泉所在。在我們班組，每天有晨會(huì)和夕會(huì)，還有不定期的碰頭會(huì)，班組要求將工作情況進(jìn)行匯報(bào)交流、將問(wèn)題提出來(lái)進(jìn)行會(huì)診、將大家的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策做好記錄整理，這為我們提供了有話能說(shuō)的機(jī)會(huì)，也為實(shí)現(xiàn)自主管理疏通了渠道。

2、實(shí)行自主管理，要求大伙有話可說(shuō)。在我們汽機(jī)班，自主管理的內(nèi)容涉及班組管理的方方面面，有工作、有生活、有思想、有學(xué)習(xí)。自主管理范圍廣，就使我們有話題可說(shuō)，工作怎么改進(jìn)、生活上有什么困難、思想上有什么疙瘩、學(xué)習(xí)上有什么收獲，無(wú)所不談，就這樣我們?cè)谧灾鹘涣髦袑?shí)現(xiàn)了自主管理，營(yíng)造了良好的自主管理氛圍，提升了班組的效率，班組的戰(zhàn)斗力、執(zhí)行力都得到顯著的加強(qiáng)和提高。大家在交流中撞擊出一個(gè)又一個(gè)思想的火花，合理化建議不斷涌現(xiàn)，小改小革、優(yōu)化設(shè)備、優(yōu)化檢修工藝更是不勝枚舉，班組人員的整體檢修技能也日益精湛，不斷提升。

3、加強(qiáng)自主管理，要求大伙說(shuō)得在理。班組管理是企業(yè)管理的最基本單元，企業(yè)目標(biāo)計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，最終都要由班組來(lái)完成。圍繞目標(biāo)任務(wù)的較好實(shí)現(xiàn)，班組成員要做好本職崗位工作，在崗位上多學(xué)習(xí)、多思考、多提問(wèn)、多切磋，自主管理方式要對(duì)路、方法要合適、內(nèi)容要實(shí)在、要求要合理、意見(jiàn)要切中、理由要充分，自主管理不是盲目管理，更不是分散管理，最終還是要在大家充分發(fā)表意見(jiàn)和建議、民主議事、民主管理的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)適度的集中，體現(xiàn)自主管理的規(guī)律所在，即說(shuō)得要在理。

4、實(shí)施自主管理，要求大伙做得到位。既然是自主管理，就要求大家首先要有主人翁的精神和姿態(tài)，要以班組是我家、企業(yè)是我家、班榮我榮、企興我興的意識(shí)，實(shí)施好自主管理的權(quán)利，發(fā)揮好自主管理的作用，通過(guò)自主管理，把設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備一樣維護(hù)、把機(jī)器當(dāng)自家機(jī)器一樣檢修。自主管理是手段，不是目的，通過(guò)自主管理，發(fā)揮大家的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造團(tuán)結(jié)和諧積極向上的班組氛圍、提升班組的工作效率、延長(zhǎng)設(shè)備使用壽命、減少事故發(fā)生概率、實(shí)現(xiàn)工作持續(xù)改進(jìn)、最大程度節(jié)能降耗、最大力度保障安全生產(chǎn)、完成企業(yè)下達(dá)的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)、促進(jìn)企業(yè)安全、健康、可持續(xù)發(fā)展，才是最終目的。所以，實(shí)施自主管理，從根本上就要求我們把事情做到位、做足細(xì)節(jié)，才能真正使自主管理有所作為。

5、開(kāi)展自主管理，要求大伙共同進(jìn)步。我們汽機(jī)班重新組建后，雖然只有三年多的時(shí)間，但自主管理，使我們進(jìn)步很快。在班長(zhǎng)溫立峰的帶領(lǐng)下，我們班組全體成員紛紛開(kāi)展了“比學(xué)習(xí)、賽技能，比技術(shù)、賽貢獻(xiàn)”等各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)特色各異的技術(shù)問(wèn)題、事故預(yù)想及防范、考問(wèn)、講解，大伙學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲、技術(shù)技能精益求精；通過(guò)機(jī)組大、中、小修、運(yùn)行維護(hù)、設(shè)備消缺、技術(shù)改造、緊急搶修，大伙協(xié)同作戰(zhàn)、忘我奉獻(xiàn)，攻堅(jiān)克難、不折不撓的意識(shí)更加增強(qiáng)，處理復(fù)雜問(wèn)題、緊急問(wèn)題的應(yīng)變能力、協(xié)調(diào)能力有了大幅提升。通過(guò)一次次鍛煉、經(jīng)歷一次次考驗(yàn)，我們汽機(jī)班的整體技能和戰(zhàn)斗力有了的飛躍，我們汽機(jī)班成了一支攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、思想過(guò)硬、作風(fēng)過(guò)硬、技能過(guò)硬的團(tuán)隊(duì)！

自主管理范文第2篇

一、反思

多年來(lái)，我們?cè)趫@務(wù)管理中力求做到示范化、規(guī)�；�、標(biāo)準(zhǔn)化、自動(dòng)化，因而刻意追求整齊劃一，指導(dǎo)到位。這一段時(shí)間，這種管理方式的確產(chǎn)生過(guò)較好的管理成效。但是，隨著自主游戲的深入研究，這種管理模式常常因管理者的學(xué)識(shí)、能力和工作水平的局限性，而影響到管理和實(shí)效，于是，我們產(chǎn)生了如下的思考：

（1）一味強(qiáng)調(diào)計(jì)劃性。使教師在組織游戲活動(dòng)中，沒(méi)有自己的主動(dòng)權(quán)，不能根據(jù)游戲活動(dòng)的需要及時(shí)調(diào)整。教師只能機(jī)械的執(zhí)行計(jì)劃，圍著園部指揮棒轉(zhuǎn)。如何實(shí)現(xiàn)以人為本的教育思想？

（2）指導(dǎo)上追求完美。替她們考慮的細(xì)致周到，其實(shí)是管理者辛辛苦苦地剝奪了教師的主動(dòng)權(quán)和工作。阻礙了教師個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮。

（3）過(guò)分的追求形式。片面理解科學(xué)化管理，追求量化指標(biāo)，剝奪了教師去觀察幼兒了解幼兒的機(jī)會(huì)，使教師沒(méi)有時(shí)間考慮教育問(wèn)題，無(wú)法提高自己的教育智能。

綜上所述，我們認(rèn)為：對(duì)現(xiàn)行的管理模式的改革勢(shì)在必行。自主管理應(yīng)以全員參與為主要特征，發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能和主觀能動(dòng)性，從而使教師主動(dòng)發(fā)展，全面素質(zhì)得到提高。

二、對(duì)策

1.提高整體素質(zhì)，奠定自主管理的基礎(chǔ)

自主管理是一種全員參與性的管理，它必須有一支高素質(zhì)的隊(duì)伍為前提，只有高度的自制自律，才能充分自主。

（1）抓學(xué)習(xí)，促素質(zhì)提高。采用自學(xué)與集中學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，定期學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)相結(jié)合，走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)，多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。不斷提高教職工政治素養(yǎng)、文化層次、理論水平，從而培養(yǎng)一批又紅又專的教職工隊(duì)伍。

（2）抓骨干，啟動(dòng)名師工程。通過(guò)分層培養(yǎng)，為了給教師提供成功的舞臺(tái)，通過(guò)換崗試崗的形式，把一批有能力的同志換到能讓其發(fā)揮作用的崗位上，經(jīng)受鍛煉，使其迅速成長(zhǎng)。同時(shí)注意職權(quán)對(duì)應(yīng)，使其在權(quán)限范圍內(nèi)，創(chuàng)造性的完成自己的本職工作。充分調(diào)動(dòng)教師研究的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

2.營(yíng)造氛圍，疏通自主管理的渠道

（1）寬松民主、營(yíng)造氛圍。引導(dǎo)教職工之間建立和諧的人際關(guān)系，倡導(dǎo)大事講原則，小事講風(fēng)格。經(jīng)常組織民主生活會(huì)即時(shí)交流意見(jiàn)，增進(jìn)同事之間的交流，通過(guò)黨支部、團(tuán)支部的各種活動(dòng)，形成集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)向上的良好風(fēng)尚。

（2）民主決策、自主管理。為了調(diào)動(dòng)教職工參與管理的主動(dòng)性與積極性，使幼兒園的各項(xiàng)工作置于群眾的監(jiān)督、管理和參與之中，許多重大問(wèn)題發(fā)動(dòng)教職工集體討論，通過(guò)換位思考，教職工的主人翁意識(shí)得到增強(qiáng)。教職工的意見(jiàn)和建議得到園部的采納，產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。感受到自己存在于這個(gè)集體的價(jià)值，極大地調(diào)動(dòng)了教職工自主管理的熱情。

3.調(diào)整管理對(duì)策，保證自主管理的實(shí)施

在過(guò)去的管理中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)規(guī)范統(tǒng)一，從而扼制了教職工個(gè)性的發(fā)揮，而自主管理就是要調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與創(chuàng)造性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，順應(yīng)教育研究的需要。我們對(duì)管理的策略進(jìn)行調(diào)整，把自還給教師，使教師有自主的空間和時(shí)間，讓教師成為教育的主人。

（1）強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的動(dòng)態(tài)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新。我們把制定活動(dòng)計(jì)劃的自交給了教師，鼓勵(lì)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的組織活動(dòng)。園部不再將一成不變得執(zhí)行計(jì)劃，作為檢查教師工作的一項(xiàng)內(nèi)容。如在大班的教師計(jì)劃上制定開(kāi)展“理發(fā)店”的游戲活動(dòng)，可幼兒卻對(duì)“游樂(lè)場(chǎng)”游戲發(fā)生了濃厚的興趣，教師立即改變游戲計(jì)劃，組織了“游樂(lè)場(chǎng)”游戲的活動(dòng)，收到了意想不到的效果。真正體現(xiàn)出自主游戲，充分調(diào)動(dòng)了幼兒游戲的主動(dòng)性與積極性，讓幼兒真正成為游戲的主人。

（2）強(qiáng)調(diào)工作的實(shí)效性，去繁就簡(jiǎn)。為了提高工作的實(shí)效性，使教師能創(chuàng)造性地完成本職工作。我們對(duì)全園的各項(xiàng)工作進(jìn)行梳理，去繁就簡(jiǎn)，我們改變過(guò)去那種為應(yīng)付檢查，到處抄教案的現(xiàn)象。要求教師根據(jù)需要將現(xiàn)有的教案進(jìn)行修改，寫出修改意見(jiàn)即可。這樣，減少了大量書面工作的時(shí)間，使教師能有更多的時(shí)間去了解幼兒、觀察幼兒，研究教育問(wèn)題，提高自己的教育職能。

（3）試行部分彈性工作制，講求效率。受工作性質(zhì)的影響，幼兒園教師的工作長(zhǎng)期以來(lái)一直處于“高強(qiáng)度、超負(fù)荷”的狀態(tài)。在實(shí)施“以人為本”，嘗試自主管理的過(guò)程中，作為管理者必須考慮到青一色女性教師肩負(fù)的事業(yè)和家庭的雙重角色，必須思考如何在長(zhǎng)期運(yùn)行中，使全體教職工始終保持工作的主動(dòng)性、積極性、發(fā)揮創(chuàng)造性。為此，我們?cè)诒ＷC工作時(shí)問(wèn)，保證教育質(zhì)量的前提下，試行部分彈性工作制，即，將以往教師用于備課、準(zhǔn)備教學(xué)具的一部分下午時(shí)間調(diào)整到中午，使教師每天下午有半小時(shí)的彈性時(shí)間。為保證這一制度的執(zhí)行，園部還利用有限的資金為每班配備了計(jì)算機(jī)，使教師可以抓緊中午的時(shí)間備課，提高工作效率，更好地發(fā)揮了教師的創(chuàng)造潛能和主觀能動(dòng)性，使管理工作不斷科學(xué)化。

三、成效

我園嘗試自主管理以來(lái)，收到顯著成效。首先教職員工的主人翁意識(shí)明顯增強(qiáng)，工作熱情普遍高漲，勤學(xué)向上蔚然成風(fēng)。教師們努力將自主的觀念轉(zhuǎn)化為教育行為，積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，初步形成自己的特色。

（1）自主管理使管理工作更加科學(xué)化，由于全員參與管理，使教職工的工作更加主動(dòng)、自覺(jué)。

（2）良好人際關(guān)系，融洽寬松的工作環(huán)境，造就了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體。

自主管理范文第3篇

學(xué)情分析：我所帶的班級(jí)以體驗(yàn)教育活動(dòng)。例如班會(huì)、朝會(huì)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讀書活動(dòng)、紅領(lǐng)巾活動(dòng)等，讓孩子在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、情感的體驗(yàn)，在活動(dòng)中、潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀、向上、健康、自信的品格，并希望通過(guò)自己的努力得到父母、老師的認(rèn)同，有較強(qiáng)的自覺(jué)性和強(qiáng)烈的發(fā)展意愿。但是，少部分學(xué)生因?yàn)榧彝サ脑�因，性格較內(nèi)向，內(nèi)心強(qiáng)烈希望得到大人的肯定，但不善于表達(dá)；個(gè)別學(xué)生自覺(jué)性較差，雖也想得到師長(zhǎng)的肯定，但只是愿望不見(jiàn)行動(dòng)。面對(duì)這部分“遲開(kāi)的花”我采取的是等待、尊重和個(gè)別輔導(dǎo)的方式，以望逐步轉(zhuǎn)化。

治班策略：

一、悅納每一個(gè)孩子，享受老師公正、平等的愛(ài)

任何一個(gè)孩子，都渴望得到老師的關(guān)注。我尊重每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心、理解每一個(gè)學(xué)生，用教師的愛(ài)心喚起學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，特別是后進(jìn)生真的“愛(ài)你并不容易”，但是恰恰是這些班級(jí)的弱勢(shì)群體更需要老師的關(guān)愛(ài)。所以，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，作為班主任的我們都應(yīng)該平等對(duì)待。當(dāng)表?yè)P(yáng)取得第一名的同學(xué)時(shí)，不要忘了祝賀也有進(jìn)步的學(xué)困生；當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)很好的同學(xué)時(shí)，也請(qǐng)贊美很久沒(méi)有闖禍的孩子。我們的細(xì)心、耐心，能換來(lái)孩子的開(kāi)心與信心，更能呵護(hù)孩子玻璃般易碎的自尊心。

二、班級(jí)文化浸潤(rùn)，讓班級(jí)成為孩子們共同的精神家園

1、共建班級(jí)奮斗目標(biāo) 從三年級(jí)開(kāi)始，我和孩子們一起討論，制定班級(jí)的奮斗目標(biāo)，從最初的“為夢(mèng)想努力”發(fā)展修訂為現(xiàn)在的“夢(mèng)想從這里起航”，引導(dǎo)孩子們共同努力的方向，去共建一個(gè)積極向上的班集體。

2、美化教室齊動(dòng)手 班級(jí)展板、黑板報(bào)、教室布置經(jīng)常更換。我和孩子們一起出謀劃策、動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的教室環(huán)境，營(yíng)造一個(gè)積極、樂(lè)觀、向上的文化氛圍。

3、“多讀書，讀好書”班級(jí)讀書系列活動(dòng) 大力提倡學(xué)生多讀書，讀好書，學(xué)生自發(fā)捐獻(xiàn)大量書籍，豐富班級(jí)藏書，并專人專管、作好借閱登記。

4、民主治班“暢所欲言” 班上設(shè)置了金點(diǎn)子信箱，供學(xué)生提出自己的合理化建議或意見(jiàn)，由班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)管理，如果有學(xué)生的意見(jiàn)或建議被采納，將會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

建立班級(jí)QQ群，利用這個(gè)平臺(tái)，交流自己的看法和意見(jiàn)。通過(guò)聊天不見(jiàn)面的方式讓老師和同學(xué)、甚至家長(zhǎng)敞開(kāi)心扉，拉近了老師與學(xué)生之間的心理距離，更有利于班級(jí)管理、教育教學(xué)。

三、自主管理，主動(dòng)成長(zhǎng)，讓孩子真正成為發(fā)展的主體

1、“能上能下” 的班干部選拔制度 班干部要定期改選，實(shí)行“能上能下”制度，民主選舉班干部成員。班級(jí)實(shí)行班務(wù)公開(kāi)，班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)需向全班公布；班干部原則上不再擔(dān)任小組長(zhǎng)；沒(méi)有擔(dān)任班干部和小組長(zhǎng)的同學(xué)，也每人找一件適合自己的事情做并全權(quán)負(fù)責(zé)……。這樣，全班同學(xué)既是管理者也是被管理者,人人有事干，人人能干事，提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與度, 培養(yǎng)了學(xué)生班級(jí)主人翁責(zé)任感。

2、細(xì)致的學(xué)生發(fā)展細(xì)則 首先從習(xí)慣上提出明確要求。課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手發(fā)言；課間休息，要求學(xué)生不追逐打鬧，上下樓梯靠右行；校園內(nèi)，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，愛(ài)護(hù)校園美好環(huán)境；回家后，主動(dòng)和家人打招呼，認(rèn)真完成家庭作業(yè)等，而這些都以文字方式形成了我班學(xué)生行為習(xí)慣考量細(xì)則，通過(guò)考核量表引導(dǎo)、激勵(lì)孩子健康成長(zhǎng)。

3、有效的獎(jiǎng)懲監(jiān)督機(jī)制 班上實(shí)行加分制，同學(xué)們每做好一件事，就會(huì)加一分，不管是按時(shí)完成作業(yè)還是認(rèn)真打掃衛(wèi)生，都會(huì)獲得加分；如果有突出表現(xiàn)，加分將翻倍。到了學(xué)期末，由各位班干部統(tǒng)計(jì)得分，小組前三名和個(gè)人前三名將會(huì)得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)步明顯的小組和個(gè)人也會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

四、多彩的活動(dòng)體驗(yàn)，寓教育于無(wú)痕之中

1、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng) 學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，我班都積極參與。社會(huì)實(shí)踐讓我們領(lǐng)略了不同行業(yè)的精彩，安全知識(shí)講座讓我們懂得怎樣自我保護(hù)，國(guó)學(xué)誦讀大賽讓我們成為華夏文明的傳播者，英語(yǔ)、足球、美術(shù)、合唱等社團(tuán)活動(dòng)我都鼓勵(lì)學(xué)生積極參加。參與其中獲得的知識(shí)情感卻是課堂上無(wú)法習(xí)得的。

2、開(kāi)展班級(jí)主題教育活動(dòng) 每周的班隊(duì)課，我班都會(huì)開(kāi)展不同的活動(dòng)。其中，主題班會(huì)《親愛(ài)的同學(xué)，我的好朋友》讓同學(xué)們懂得珍惜同學(xué)間真誠(chéng)的友誼，《我是男生》《我是女生》系列主題班會(huì)解答男女生青春期的困惑；“母親河”詩(shī)歌朗誦會(huì)，分組比賽、競(jìng)爭(zhēng)激烈，更讓我們懂得保護(hù)自然環(huán)境的重要性；“班級(jí)拍賣會(huì)”不僅使學(xué)生家里的閑雜物品變廢為寶，更為班級(jí)籌到了一筆數(shù)目可觀的班費(fèi)，還讓同學(xué)們從模擬拍賣會(huì)中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，一舉多得！

五、班級(jí)特色彰顯，讓良好的班風(fēng)成為孩子成長(zhǎng)的助推器

1、“自主”成為班級(jí)的風(fēng)尚 在我的班級(jí)里，學(xué)生感到自己是集體的主人，對(duì)班集體的任何事情都非常關(guān)心，積極出謀劃策，在豐富多彩的集體活動(dòng)里展示了自己的才能。我也樂(lè)意讓學(xué)生幫我分擔(dān)班級(jí)事務(wù)，讓班里的每一位學(xué)生都有是班級(jí)的主人的責(zé)任感。

2、“欣賞”成為班級(jí)的習(xí)慣 今天你只從自己身上找到一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，但你的心情是愉悅的，高興的時(shí)候，總能把事情做好，那么，明天你就會(huì)找到自己的第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)，日積月累，優(yōu)點(diǎn)會(huì)越來(lái)越多，缺點(diǎn)就會(huì)越來(lái)越少，久而久之孩子們學(xué)會(huì)了欣賞別人，也從被欣賞中增強(qiáng)了自信。

班級(jí)建設(shè)成果：

1、任教班級(jí)連續(xù)六年各科成績(jī)名列全校前茅。

2、2009年、2023年，連續(xù)兩年獲得學(xué)�！皯c祝元旦誦國(guó)學(xué)”比賽一等獎(jiǎng)。

3、2023年，該班代表學(xué)校參加雙流縣的合唱比賽，獲得了二等獎(jiǎng)，幾年來(lái)我班學(xué)生共有150余人次獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

4、2023年5月獲得雙流縣“優(yōu)秀班集體”稱號(hào)，2007—2023年連續(xù)5次獲得校優(yōu)秀班集體稱號(hào)。

自主管理范文第4篇

一、我國(guó)高中生“自主管理”的現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，我國(guó)高中生的“自主管理”大致存在兩方面不足。一是高中生的自我管理能力不強(qiáng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生在內(nèi)心深處渴望“自主管理”，但自我的管理效果不佳。另外，很多高中生片面地認(rèn)為，“自主管理”就是對(duì)自我學(xué)習(xí)的管理。二是為了應(yīng)付考試，很多學(xué)校只是將提倡高中生的“自主管理”作為一種口號(hào)，沒(méi)有落到實(shí)處。

二、美國(guó)高中生的“自主管理”

1.營(yíng)造“自主管理”的寬松教育氛圍

高中生“自主管理”有效實(shí)施的前提是：有一個(gè)寬松的教育環(huán)境。美國(guó)的高中生就是在寬松的環(huán)境下進(jìn)行“自主管理”的，具體而言，有三方面。

第一，美國(guó)教師在教學(xué)中多采用以“探究”為主的教學(xué)方法，例如“程序教學(xué)法”“意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)法”和“探究—研討教學(xué)法”等。另外，美國(guó)教師視高中生為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

第二，由于地方分權(quán)制，美國(guó)的教育模式表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。

第三，美國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注各類高中生的差異水平，強(qiáng)調(diào)用動(dòng)態(tài)的眼光評(píng)價(jià)高中生，最重要的是始終堅(jiān)持評(píng)價(jià)的服務(wù)性。

2.民主、自由的管理理念

美國(guó)教育崇尚“民主與自由”的管理理念。因此，在他們的學(xué)校里，教師和學(xué)生均享有對(duì)校內(nèi)的人事、課程和財(cái)務(wù)等事務(wù)的決策權(quán)，教師和學(xué)生是真正的辦學(xué)主體和管理主體。

3.高中生管理的關(guān)鍵詞——“自主管理”

美國(guó)高中生的“自主管理”具備全面性、多樣性與合理性。其“自主管理”的內(nèi)容涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的“自主管理”和人格、意志的“自主管理”等多個(gè)方面。其“自主管理”的方法包括：讓高中生明確“自主管理”的意識(shí)，提供高中生“自主管理”的機(jī)會(huì)，重視高中生“自主管理”機(jī)制的制定等。在其“自主管理”的配套機(jī)制中，科學(xué)合理地運(yùn)用了“信任機(jī)制”和“獎(jiǎng)懲機(jī)制”。

三、我國(guó)新課程改革背景下下高中生“自主管理”能力的培養(yǎng)

1.強(qiáng)化自主管理意識(shí)，營(yíng)造寬松的自主管理氛圍

（1）強(qiáng)化高中生的“自主管理”意識(shí)

在新課程改革背景下，我國(guó)教師要依托高中生自身的力量，從強(qiáng)化高中生的“自主管理”意識(shí)做起。具體而言，有兩方面。一是使高中生明白，“自主管理”不僅包括自我學(xué)習(xí)的管理，更包括自我做人、自我做事和自我生活的管理。二是使高中生自覺(jué)參與管理，尤其是自覺(jué)參與班級(jí)的管理。參與班級(jí)的管理能使高中生體驗(yàn)到歸屬感和責(zé)任感。

（2）創(chuàng)建學(xué)校“自主管理”氛圍

學(xué)校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)最重要的場(chǎng)所。在創(chuàng)建學(xué)校的“自主管理”氛圍時(shí)，我校結(jié)合寄宿學(xué)校的特點(diǎn)具體落實(shí)了三方面工作。

一是營(yíng)造學(xué)生“自主管理”的校園文化。具體而言，有三個(gè)關(guān)鍵。其一，我校通過(guò)建設(shè)特色班級(jí)、特色宿舍和申報(bào)評(píng)審制，促進(jìn)富有多元化特色的管理文化的形成。其二，通過(guò)三風(fēng)（“樂(lè)學(xué)之風(fēng)”“善學(xué)之風(fēng)”和“活學(xué)之風(fēng)”）建設(shè)與樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)，引導(dǎo)高中生以積極的心態(tài)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，以推進(jìn)高中生的“自主管理”。其三，進(jìn)一步完善校園宣傳文化，通過(guò)多渠道、多平臺(tái)的展示、宣傳和教育，樹(shù)立高中生的“自主管理”意識(shí)。

二是成立校級(jí)“自主管理”委員會(huì)，建立班級(jí)全員“自主管理”機(jī)制。其一，高中生“自主管理”委員會(huì)負(fù)責(zé)全校高中生的“自主管理”及其他事務(wù)，分工明確，協(xié)調(diào)有度。其二，班級(jí)全員“自主管理”機(jī)制把班級(jí)事務(wù)各分派給每個(gè)人，讓人人有事做，事事有人做。

三是建立相應(yīng)的規(guī)章制度和獎(jiǎng)勵(lì)方案。其一，為了使高中生的“自主管理”有章可循、有規(guī)可依，我校在廣泛征求教師和高中生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上制定了一系列規(guī)章制度。其二，為了樹(shù)立高中生的“自主管理”的意識(shí)，我校制定了多元化、個(gè)性化的獎(jiǎng)勵(lì)方案（《陽(yáng)光學(xué)子評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)方案》）。除了傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”等優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)之外，我校還設(shè)立了天使獎(jiǎng)（例如：愛(ài)心天使、孝心天使和微笑天使）、公民獎(jiǎng)（例如：文明公民、誠(chéng)信公民和公益公民）等面向全體學(xué)生的多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.抓住新課程改革機(jī)遇，促成高中生的“自主管理”

（1）在選課指導(dǎo)中創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

“選課制度”為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自，給予學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。因此，我校在選課指導(dǎo)中切實(shí)落實(shí)“選課制度”，讓選課真正促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（2）借“人生規(guī)劃教育”深化“自主管理”

在《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》中首次提出要培養(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃能力”�！叭松�規(guī)劃教育”是學(xué)生人生觀教育和責(zé)任意識(shí)教育的重要內(nèi)容。在高中階段，“人生規(guī)劃教育”最直接的目的就是幫助高中生樹(shù)立看得見(jiàn)、摸得著的目標(biāo)，通過(guò)教師引導(dǎo)，幫助高中生形成自我調(diào)控的能力，并在不斷積累和準(zhǔn)備中逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

（3）在新課程改革中全面滲透“自主管理”

新課程改革要求高中的教學(xué)既要多元，又要?jiǎng)?chuàng)新。這也是我校滲透“自主管理”的重要內(nèi)容。具體而言，有兩方面。一是重視課程設(shè)計(jì)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課程的活動(dòng)性，落實(shí)對(duì)創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)。在探究合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和自我生成能力。二是建立并完善高中生發(fā)展檔案。從高中生的日常生活等細(xì)微處著手，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展。

3.建設(shè)教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)高中生的“自主管理”，離不開(kāi)教師的引導(dǎo)和指點(diǎn)，離不開(kāi)教師隊(duì)伍的建設(shè)。為此，我校在實(shí)行“三全育人”（管理育人、教書育人和服務(wù)育人）責(zé)任制的基礎(chǔ)上，推行雙班主任（行政班主任、學(xué)科班主任）管理制和全員導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)制，全面、持續(xù)地關(guān)注高中生學(xué)習(xí)、生活和身心等方面的發(fā)展，并進(jìn)行及時(shí)且必要的幫助、教育和輔導(dǎo)。為了促進(jìn)高中生的“自主管理”，我校還積極建設(shè)了三大教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。一是“職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍”，旨在幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的專業(yè)和職業(yè)作出正確的選擇，提前做好升學(xué)或就業(yè)的心理準(zhǔn)備。二是“心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍”，旨在通過(guò)成立心理輔導(dǎo)工作室，開(kāi)展心理咨詢、心理健康講座等，幫助高中生順利度過(guò)心理危機(jī)，防止問(wèn)題惡化，促進(jìn)高中生的身心健康。三是“生活教師隊(duì)伍”，旨在照顧并指導(dǎo)高中生的生活，培養(yǎng)高中生的自理能力和良好的生活習(xí)慣。

自主管理范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 自主管理 思想 能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”英國(guó)教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管的人�！币虼耍瑢W(xué)校對(duì)學(xué)生的管理不應(yīng)是老師約束學(xué)生，而是讓學(xué)生自我約束，自我改進(jìn)，并在學(xué)校教育活動(dòng)中得以積極、主動(dòng)、健康地發(fā)展。

反思自己多年的班級(jí)管理工作，感觸頗多。對(duì)于班級(jí)的事情總是事事操心，親力親為，累得夠嗆，可學(xué)生并不買賬。班主任變成了“消防隊(duì)員”，主要的時(shí)間、精力都被一些其它事件干擾，這讓我非常煩惱。前年我拜讀了《班主任工作漫談》、《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍返扔嘘P(guān)班級(jí)管理的書籍。從中感悟到應(yīng)放手讓學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，揚(yáng)起學(xué)生自主管理的風(fēng)帆。

一、樹(shù)立學(xué)生自主管理的思想

學(xué)生自主管理的直接動(dòng)力來(lái)源于學(xué)生行為自律的需要，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主管理首先要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的思想。一是開(kāi)展學(xué)生自主意識(shí)的教育。我們利用國(guó)旗下的講話、班隊(duì)會(huì)等時(shí)間，向?qū)W生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學(xué)生在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。二是確定學(xué)生一日常規(guī)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛(wèi)生等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，制定并公布量化標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。三是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。每周一下午第三節(jié)課，結(jié)合班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)上一周的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，先由自己評(píng)定，寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強(qiáng)自身約束，就能克服缺點(diǎn)。

二、鍛煉學(xué)生自主管理能力

學(xué)生沒(méi)有自主管理能力就不可能實(shí)現(xiàn)有效的自主管理。為此，我們以活動(dòng)為載體，大力培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。一是在每學(xué)期初讓學(xué)生承包班務(wù)事。由班主任把班級(jí)工作所有內(nèi)容確定下來(lái)，學(xué)生根據(jù)自己的能力、愛(ài)好，每人必須找一份屬于自己的事來(lái)做，做到班內(nèi)事事有人做，人人有事做。二是在各班設(shè)立安全、衛(wèi)生、文明禮儀、崗位具體責(zé)任，由學(xué)生輪流當(dāng)監(jiān)督員，每周進(jìn)行一次小結(jié)評(píng)比，提高監(jiān)督員的管理能力和學(xué)生的自我管理能力。三是在大型活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。在開(kāi)展大型活動(dòng)中，各班根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分成多個(gè)小組，明確分工，每個(gè)組選出一個(gè)組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展活動(dòng)。結(jié)果證明，每一位學(xué)生都在活動(dòng)中得到了鍛煉，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了能力。四是實(shí)行學(xué)生值周制。學(xué)校每周安排一個(gè)班級(jí)40名學(xué)生進(jìn)行值周，定點(diǎn)定人定責(zé)，分別在大門、教學(xué)樓樓梯、課間活動(dòng)等場(chǎng)地負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督學(xué)生上學(xué)、放學(xué)、課間開(kāi)展有益活動(dòng)。

三、制定學(xué)生自主管理機(jī)制

只有建立良好的自我管理機(jī)制，才能更好地實(shí)施自主管理。一是建立班干部輪換制、班干部全員制，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與班級(jí)管理，增強(qiáng)學(xué)生民主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生管理的積極性和責(zé)任感。二是建立一套完整的監(jiān)督制度，為學(xué)生自主管理提供管理尺度，使學(xué)生相互激勵(lì)、相互監(jiān)督。三是制定考核細(xì)則，對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行量化考評(píng)。四是樹(shù)立典型。學(xué)校統(tǒng)一制訂了學(xué)生表?yè)P(yáng)卡，并發(fā)放到每位教師手中。教師對(duì)學(xué)生在校期間有自主管理的良好表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)創(chuàng)建管理機(jī)制，有效地保障了學(xué)生自主管理的實(shí)施。