每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇一

師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品？

生：《跳水》。

師：他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮？

師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，（師出示課件）：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物？請同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書（桑娜漁夫）

師：開火車讀課文，老師檢查你們預(yù)習(xí)課文的情況，讀的時(shí)候是否能讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事？

師：課文先寫的什么，再寫的什么？最后寫的什么？瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分？

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）

師：你能用幾個(gè)字來概括對窮人的印象？

生：（善良）板書：善良

師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方？請把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

生讀感悟批畫。

師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎？

生：（窮）

師：你從哪些地方感受到他們的窮？

生……

師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情？

生：覺得他們可憐，很同情他們。

師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎？

生讀，師評價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么？把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。

生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？不，還沒來！…..為什么把他抱過來�。俊�…他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好！”

師：你從省略號體會(huì)到了什么？

生：……

師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎？這是哪一處？生：（她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……）

師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是？

生：(是他來啦？不，還沒來！…..)

師：還有自己對自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢？今后的日子怎么過啊？

生……、

師：接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪一處？

生：誰讓我這么做了？既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧？自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。（板書：善良）

師：說到省略號課文中還有幾處，請勾下來體會(huì)體會(huì)。

生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下、始終不見丈夫回來”這里的省略號表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“謝謝上帝，總算活著回來了、我不在家，你在家里做什么呢？”

表示對打魚時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、’”省略號表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

師：小結(jié)：我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號也是不可忽視的。

師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對話？

生：……

師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng)；有三個(gè)帶嘆號的短句，要讀降調(diào)，句末向下降；有五個(gè)省略號，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行？”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎？沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不謀而合）說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二

一、做好思想觀念的變革。

思想決定行動(dòng)，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在運(yùn)用先學(xué)后教的教學(xué)模式時(shí)，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條�！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實(shí)質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者。“先學(xué)后教、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法，而是一個(gè)原則，要真正把學(xué)生解放出來。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生，所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們部分教師熱衷于滿堂灌，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格。個(gè)別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。

二、對“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”教學(xué)模式的認(rèn)識。

（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié)。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書、理解，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生帶著任務(wù)、目的，并在一定的時(shí)間內(nèi)完成新知識的自學(xué)，并進(jìn)行檢測。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng)。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時(shí)間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時(shí)間、空間，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主，要有價(jià)值、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，采用幾題同練，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律，歸納總結(jié)。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的、多個(gè)知識點(diǎn)的講解。這個(gè)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么，怎樣教？教師原先備好的課，會(huì)因?qū)W情的變化而隨之變化，課堂上教師要有針對性地解決問題，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，通過學(xué)生扮演。將學(xué)生的答案、思路、方法完全展示在同學(xué)面前，讓學(xué)生從中類比異同，尋找最好的方法、思路。在這一環(huán)節(jié)中，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯(cuò)，教師只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講，學(xué)生后學(xué)；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，學(xué)生會(huì)的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解、更正講解、點(diǎn)評講解、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)，有必做題、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識，限時(shí)當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端。在做題時(shí)，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間抓得緊，就象考試一樣，真正強(qiáng)化了雙基，達(dá)到了一定的檢測效果。

（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充滿學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵。教與學(xué)的順序安排上，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始，教師用一、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué)。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍。教與學(xué)的時(shí)間安排上，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主、教為輔”。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時(shí)間不能超過15分鐘，其余時(shí)間必須全部用在學(xué)生的自學(xué)、研討和獨(dú)立完成作業(yè)商。從時(shí)間分配上確保了學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上，變以往簡單、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以學(xué)生為中心，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己，在自我嘗試、獨(dú)立探索前進(jìn)的過程中，作為人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動(dòng)起來了。

三、課堂教學(xué)改革的意義：

（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實(shí)處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生，但是深度總是不夠，容易導(dǎo)致上課的隨意性。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個(gè)題目的設(shè)計(jì)都要反復(fù)思考和討論，力求做到語言表述通俗易懂，注意問題設(shè)計(jì)的巧妙性、層進(jìn)性、引導(dǎo)性，更多考慮學(xué)生的知識儲(chǔ)備、技能掌握，從細(xì)節(jié)、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識，提高了自學(xué)能力、解決問題的能力。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，簡單易懂的問題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決，課堂上不再重復(fù)，這樣可以節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)更好的解決重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。對于難點(diǎn)，我們采用把問題一個(gè)個(gè)分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實(shí)驗(yàn)也安排在預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生在課下或者在家里完成，這樣可以增加學(xué)生的參與面，避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實(shí)驗(yàn)中的問題，同時(shí)也可以節(jié)省時(shí)間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會(huì)產(chǎn)生很多問題，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識。

（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性。

學(xué)生在自學(xué)時(shí)常常會(huì)遇到一些疑難問題，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解，一起評議”，某學(xué)生提出自己的疑問，一人或多人幫助解答，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽。教師要相信學(xué)生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對問題的理解。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥，避免偏離重點(diǎn)。

（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，有時(shí)間重點(diǎn)輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)提升自己。

課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，這樣糾正就變得更有針對性。同時(shí)老師也有時(shí)間點(diǎn)撥那些有潛力的學(xué)生，使他們的成績大幅度提高。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

四、幾點(diǎn)困惑和想法：

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實(shí)難。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實(shí)到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵。在實(shí)際運(yùn)行階段我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了。

（2）把握課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)。

我認(rèn)為模式的各個(gè)環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際需要進(jìn)行編排，或刪或添，環(huán)節(jié)不重要，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的，單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在參加了達(dá)標(biāo)聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演，并沒有在在思想觀念上加以改變，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有堅(jiān)持這種模式，所以也就失去了它的意義。

（3）集體備課作用大。

導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié)，他備那一節(jié)，每個(gè)人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個(gè)主備人，備完之后同備課組老師一起研討修訂，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧，每個(gè)人用起來也更順手。

（4）時(shí)間問題。

因?yàn)楝F(xiàn)在要有反饋時(shí)間，也就是疑難解答環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間不好控制，如果學(xué)生疑問多，而且討論熱烈，所以時(shí)間就難以受老師的調(diào)控。新課程要求的探究很多，這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間更不好調(diào)控。

五、今后的努力方向。

（1）要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會(huì)不會(huì)，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時(shí)，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時(shí)間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅(jiān)決不講。課堂上教師要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解，不能會(huì)不會(huì)都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，試著用“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率。

（2）抓緊課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課，教學(xué)目的要明確，有層次地設(shè)計(jì)好練習(xí)題，每個(gè)環(huán)節(jié)大約多長時(shí)間要做到心中有數(shù)，堅(jiān)決避免隨意性。爭取做到課堂上不浪費(fèi)一分一秒的教學(xué)時(shí)間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，要改變課堂上一講到底，作業(yè)課外時(shí)間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生。這樣，學(xué)生就必須自己獨(dú)立做，也能充分暴露他們存在的問題，教師也能在課外時(shí)間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。從而提高教學(xué)成績。

（3）重視對知識的落實(shí)。在“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實(shí)，“四清”工作就是最好的體現(xiàn)，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時(shí)的教學(xué)工作，這一點(diǎn)我做的不夠好，要節(jié)節(jié)課知識點(diǎn)過關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前，我也非常重視作業(yè)的落實(shí)，但不能堅(jiān)持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了，今后，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會(huì)的要主動(dòng)找老師解決，師生共同努力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣，學(xué)生上課時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷提高從而形成良性循環(huán)。

（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因?yàn)椤邦}是無限的，法是有限的”。學(xué)生掌握一法，勝做千道題。

總之，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思，實(shí)踐，及時(shí)總結(jié)，再實(shí)踐，借鑒經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，相信我們的教學(xué)水平一定會(huì)提高，教學(xué)成績也會(huì)再上一個(gè)新臺(tái)階。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇三

時(shí)光荏苒，歲月如梭，可謂酸甜苦辣，忙忙碌碌。有過成功，也有過失敗，有快樂，也有苦惱。多年來，我一直勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)高質(zhì)量地完成教學(xué)工作任務(wù)，在德、能、勤、績方面成績顯著，讓我真正體會(huì)到了汗水付出之后收獲的人生。

本人始終把堅(jiān)持正確的政治方向放在首位，認(rèn)真學(xué)習(xí)xxx理論和“三個(gè)代表”重要思想，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，安心教學(xué)，默默耕耘，無私奉獻(xiàn)，有良好的教師職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，為人師表，教書育人，能認(rèn)真履行現(xiàn)行職務(wù)職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心與責(zé)任感。任現(xiàn)職以來，本人工作上積極主動(dòng)，勇挑重?fù)?dān)，顧全大局，堅(jiān)持戰(zhàn)斗在教學(xué)第一線，工作嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)端正。

（一）教學(xué)能力方面：

能正確理解、運(yùn)用掌握教學(xué)大綱和教材，正確傳授教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)講析透徹，“雙基”教學(xué)扎實(shí)。人們說：“一個(gè)好老師，應(yīng)有一張巧嘴、一手好字，擅長分析、寫好文章。”本人個(gè)人素質(zhì)好，普通話動(dòng)聽標(biāo)準(zhǔn)，字端正美觀，平時(shí)博覽群書，閱讀面廣，寫作是特長，所以教學(xué)具有相當(dāng)?shù)氖痉缎�，能帶出一大批語文方面冒尖的學(xué)生。 語文教學(xué)過程是一個(gè)嚴(yán)密的螺旋上升的過程。這要求教師教學(xué)本領(lǐng)強(qiáng)，自己擁有源源不斷的活水。通曉語文教材的體系，鉆研教材遵循從整體到局部，再由局部到整體的思路；通讀全套教材，把握教材編寫意圖、編排體系，安排出范文系統(tǒng)、知識系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)的最佳組合方式及縱橫聯(lián)系。在具體操作中又采用主體式課堂教學(xué)方法，講究以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生探究問題，這樣能優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。語文是一門語言藝術(shù)課，充滿魅力的語言是語文教學(xué)取得成功的重要因素。我設(shè)計(jì)出聲情并茂的課堂用語，力求使學(xué)生感到上語文課是一種美的享受。畢竟，我始終認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：優(yōu)秀的高明的語文教師理應(yīng)是一個(gè)雜家，博學(xué)能文是其必備素質(zhì)。

總之，在工作上，我認(rèn)真踏實(shí)，一絲不茍，特別講質(zhì)量講效率。精心備課，認(rèn)真上課；批改作業(yè)細(xì)致、下班輔導(dǎo)深入。為每堂課都達(dá)到自己的既定效果，我還組織了語文第二課堂活動(dòng)小組，以培養(yǎng)學(xué)生的演講與口才、辯論與交流能力，所教的學(xué)生語文成績好，能力強(qiáng)，素質(zhì)高。此外，我也善于帶動(dòng)和培養(yǎng)年輕教師。

（二）教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富：

我是學(xué)校骨干教師，學(xué)生的良師益友，勝任中學(xué)語文大小循環(huán)教學(xué)，并一直擔(dān)任過班主任，所帶班團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)風(fēng)濃厚，樂觀向上。 荀子有言：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。善于反思使我的教學(xué)能力飛速提升。眾所周知，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)”，班主任工作講究“勤”字，要注意言傳身教，“學(xué)高為人師，身正為人范”，嚴(yán)格要求自己也嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生。我深知，班主任的帶班藝術(shù)，在于熱愛關(guān)心學(xué)生，有很強(qiáng)的教育管理學(xué)生的能力和經(jīng)驗(yàn)。注意因材施教，對好、中、差學(xué)生實(shí)行分層管理，分類推進(jìn)，對學(xué)生實(shí)行“做人、知識”雙方面教育，經(jīng)常找學(xué)生個(gè)別談心，關(guān)注其身心的健康，進(jìn)行良好引導(dǎo)，重視專題班會(huì)課教育，采用比賽、文藝活動(dòng)等各種方法增強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識、競賽意識、集體意識，并組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮干部作用，并培養(yǎng)學(xué)生合作能力，特色是實(shí)行分層勵(lì)進(jìn)教育教學(xué)管理模式，“一幫一”活動(dòng)。所教班多次被評為先進(jìn)班，有很好的學(xué)風(fēng)班貌，班上同學(xué)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成效好，成績常居年級首位。

作為教研組長，我和語文教研組成員一起不斷更新自己的教學(xué)觀念，致力于課堂教學(xué)改革，極力打造研討型的集體，力求使我們語文組每位教師快速成長，首先從落實(shí)常規(guī)做起，按計(jì)劃定時(shí)開展教研組活動(dòng)，積極組織教師參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)比賽，其次積極開展學(xué)校語文課外活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)活動(dòng)放在主要位置上，把學(xué)生的發(fā)展放在核心位置上。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)注意學(xué)習(xí)方法的傳授，不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，

在工作中勇挑重?fù)?dān)，多次擔(dān)任初三的語文教學(xué)工作，有時(shí)還是兩個(gè)班的語文教學(xué)工作，并當(dāng)一個(gè)班的班主任。我教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)效果顯著，多年來，所任教班級的語文成績名列同類班級前茅，初三畢業(yè)班的語文平均成績在畢業(yè)考試和升學(xué)考試中，平均分、及格率、優(yōu)生率、優(yōu)尖率均大大超過全縣平均水平。所帶的班級多次被學(xué)校評為“文明班”和“先進(jìn)班集體”。本人也多次被評為“優(yōu)秀班主任”。20xx年陳家鎮(zhèn)組織的語文優(yōu)質(zhì)課評比中獲“一等獎(jiǎng) ”，20xx年在資中縣教育局組織的語文競賽課評比中《我的叔叔于勒》獲研究課三等獎(jiǎng)。20xx年我撰寫的論文《語文課改應(yīng)走出形式主義的誤區(qū) 》獲語文年會(huì)三等獎(jiǎng)；20xx年論文《試談初中語文文言文教學(xué)》在《學(xué)習(xí)方法報(bào)》189期發(fā)表，獲一等獎(jiǎng)；20xx年論文《語文課的教與學(xué)》在《科學(xué)導(dǎo)報(bào)現(xiàn)代教育》上發(fā)表，獲一等獎(jiǎng)。

本人任現(xiàn)職以來，能以一個(gè)中學(xué)語文一級教師的職責(zé)嚴(yán)格要求自己，能積極組織參與學(xué)校的教研活動(dòng)，作為校骨干教師，能為學(xué)校的青年教師做好榜樣，每學(xué)期至少開一節(jié)示范，并能認(rèn)真聽課，積極評課，與同事交流共享最新教學(xué)信息。作為校骨干教師，能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好青年教師的“傳幫帶”工作；作為一名入黨積極分子，本人能積極參與黨支部組織的活動(dòng)，對每次活動(dòng)都及時(shí)進(jìn)行思想?yún)R報(bào)，積極向黨組織靠攏；作為一個(gè)職工，能積極參與學(xué)校組織的一切會(huì)議，包括校本培訓(xùn)，自覺領(lǐng)會(huì)會(huì)議精神，并做好記錄；

教育不僅是一種知識的獨(dú)特培養(yǎng)，而且也是一種相當(dāng)人文的特殊凝聚。無論是藝術(shù)還是哲學(xué)，似乎都難以勾勒出教育所包含的豐富的人文特性。由此，教育也就背負(fù)上了一個(gè)永遠(yuǎn)不能消解的神秘使命。作為教師，也就注定要走一條艱辛而多磨礪的路，但在這條路上，我要無怨無悔。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，教無止境，我的追求亦無止境。今后，我會(huì)一如既往地提高自身綜合素養(yǎng)，努力讓自己成為一個(gè)擁有現(xiàn)代意識和現(xiàn)代教學(xué)手段的與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。在教學(xué)、班主任工作方面，全方位提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，帶出一批批德智體美勞兼具的高層次人才。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇四

關(guān)鍵詞：假如；愛；課堂實(shí)錄

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們真有禮貌！老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看個(gè)故事！（課件播放馬良用神筆給窮人做好事的錄像）

2.看了錄像，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.對！他畫什么就是什么！馬良的筆多么神奇�。∥乙部释麚碛羞@樣神筆，你們呢？（生：我們也渴望）

4.有一位小詩人她也夢想著擁有這樣的神筆，我們來看看她的夢想是什么？請齊讀課題。

二、初讀感知

1.既然是假如，就是寫自己想象的事，寫自己的愿望。請同學(xué)們輕輕地翻開書本頁，默讀課文，看看小詩人用馬良的神筆為誰畫了些什么？邊讀邊用你喜歡的方式劃出來。（注意馬良的神筆是為“誰”畫了“什么”）

2.學(xué)生自由讀文。

3.匯報(bào)。誰能用自己的話，說說小詩人為誰畫了些什么？（學(xué)生匯報(bào)教師板書）

4.看板書引導(dǎo)說話。

三、品讀詩歌

（一）品讀一小節(jié)

1.學(xué)到這兒，老師就想問這個(gè)小詩人為什么要去幫助他們呢？我們來看看他們究竟遇到了哪些困難？課件出示：光禿禿的小樹。

2.這是一棵什么樣的小樹？從哪兒看出它可憐、痛苦？

3.是��！冬天到了，北風(fēng)呼嘯，小樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，怎能不讓人憐愛？誰能把這份心疼讀出來？（邊說邊課件出示：在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息）

4.指導(dǎo)朗讀。

5.大家能夠有感情地背誦這句嗎？

6.北風(fēng)中的小樹最需要什么？（溫暖、太陽）于是小詩人給小樹畫了一個(gè)？（紅紅的太陽）課件出示。

7.有了太陽的照耀，獲得了溫暖的小樹會(huì)怎樣成長？此刻，它的心情怎樣？該怎樣讀這句？誰來快樂地讀一讀？點(diǎn)評。

8.咱們一起來把快樂送給小樹，齊讀這句。

（二）品讀第二小節(jié)

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇五

經(jīng)過一個(gè)月的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)使我受益匪淺，讓我明白了學(xué)高為師，身正為范的真正含義。作為教師，一言一行、一舉一動(dòng)無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，所以，教師不僅僅要教好書，還要育好人，各方面都要做到為人師表，以德育人。在此我就我個(gè)人在師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題做以下總結(jié)。

我堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想素質(zhì)，嚴(yán)格要求自我，遵守教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，為人師表。真正領(lǐng)會(huì)到，僅有熱愛自我所從事的教育事業(yè)，才能為教育事業(yè)努力奮斗，才能盡職盡責(zé)地做到既教書又育人，教育教學(xué)不僅僅只是給學(xué)生傳授知識，更重要的目的是要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。

認(rèn)真研究業(yè)務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改善教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)、相互幫忙，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷地自我充電，因材施教，盡職盡責(zé)、教書育人。一向以來我都認(rèn)真的對待每一位學(xué)生。無論是在課堂上還是課余時(shí)間，時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。愛與職責(zé)是師德之魂，在教育教學(xué)過程中，平等地對待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。努力與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系。

“身教”重與“言傳”，作為一名教師，我深深體會(huì)到自我的一言一行都將對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)職責(zé)。所以我時(shí)刻注重自我的言行舉止，以身作則，言行一致。還經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通，向?qū)W生談自我從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也經(jīng)常向?qū)W生坦誠地公開自我的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到我不僅僅是他們的教師，并且是他們的知心摯友。

在教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)畏首畏尾，對學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)了解把握的不夠好，所以解決學(xué)生的思想上的問題和應(yīng)急問題時(shí)措施常常不能得心應(yīng)手。

提高自我的工作職責(zé)心，提高自我的品德，堅(jiān)持以學(xué)生為本，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行德育教育。

最終，我想說讓我們把尊重和理解學(xué)生當(dāng)成教育工作中的重點(diǎn)，把這種思想意識變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)。從“多一句表揚(yáng)，少一句批評”做起，從“不體罰學(xué)生”做起，從“帶微笑走進(jìn)課堂”作起，從“低下頭來與學(xué)生交談”做起，讓尊重和理解落到實(shí)處，讓和諧的師生關(guān)系落到實(shí)處。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇六

《三峽》課堂教學(xué)實(shí)錄

德州市第十中學(xué) 宋彥琳/執(zhí)教

師：上課！

師：在波瀾壯闊、一瀉千里的長江上，有一處無比壯美的景觀，它仿佛是一串串璀璨的明珠，鑲嵌在我們的母親河上，它就是聞名世界的長江——

生：三峽。

師：好，先請同學(xué)們欣賞三峽的壯美風(fēng)光。請大家看屏幕。（cai顯示三峽風(fēng)光）

師：下面老師先了解一下同學(xué)們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。

師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯(cuò)。請大家看屏幕，來做兩個(gè)題。哪位同學(xué)來說說下面幾句話的含義？（cai顯示練習(xí)）

師：對他們的答案，同學(xué)們有不同看法嗎？

師：看來大家對語句含義理解得不錯(cuò)。這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一步。好下面我們來看看文章的內(nèi)容。課文是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

生：先寫三峽的山，然后寫三峽夏、春冬和秋季的景色。

師：既然寫四季的景色，那為什么不按春夏秋冬的順序?qū)懀?/p>

生：夏天的水氣勢宏大，洶涌澎湃，最能體現(xiàn)三峽的特色，所以先寫。春冬的水相似，所以一起寫。秋天的水很凄涼，所以最后寫。

師：的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點(diǎn)。那這篇文章到底突出了三峽的什么特征呢？請同學(xué)們分別來說一說。

生：三峽的山非常高。

師：你從哪里看出來的？

生：“重巖疊嶂，隱天蔽日”。還有“自非亭午夜分，不見曦月”，不到正午看不見太陽，不到午夜看不到月亮，說明山非常高。

生：三峽的山多，而且連綿。從“兩岸連山，略無闕處”可以看出來。

生：三峽夏天的水湍急，流速快。從“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮至江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也”可以看出來。

生：三峽的秋天十分凄涼。從“猿鳴三聲淚沾裳”可以看出來。

生：三峽的春冬水是清澈的，樹是茂盛的，山是險(xiǎn)峻的。

師：酈道元抓住特征，僅僅用155個(gè)字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導(dǎo)，被譽(yù)為千古美文！今天我們就要反復(fù)朗讀，來品味它的美，最后要有感情地背誦它。（板書：美讀）

師：要想品味文字之美，就必須學(xué)會(huì)運(yùn)用想象，領(lǐng)略文中美景。做到“目中有景”。（板書：目中有景）

師：下面請同學(xué)們自己讀課文，邊讀邊想象文中描繪的景色，準(zhǔn)備用“三峽的 美”說一句簡單的話。

（生讀，老師巡視）

師：三峽美景無限，老師先來說兩句。三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學(xué)來說說？

生：三峽的山美。

生：三峽的春冬美。

生：三峽的瀑布美。

生：三峽的樹美，花美，高山美，歌聲美。

師：現(xiàn)在我們的腦海里有一點(diǎn)模糊的影象了，怎么讓這影象更清楚一些呢？我們接著剛才的那句話再說一段話，來具體描述一下三峽的景色。

師：老師先來做個(gè)示范。（cai顯示文字）

師：三峽的春冬美。你看，雪白的急流，回蕩著粼粼的清波；碧綠的深潭，晃動(dòng)著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋；還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細(xì)沫飄灑，讓人心馳神往。

師：請同學(xué)們自己準(zhǔn)備一下，先在組里說說。

（生交流，師巡視）

師：哪位同學(xué)來說說？

生：三峽的山美。你看：它們高聳入云，連綿不絕，隱天蔽日。

生：三峽的夏天美。你看：湍急的水流，阻絕了上行下行的船只，從白帝城到江陵，1200余里，一天就到達(dá)了。

生：三峽的春冬美。你看：水流湍急如白練，潭水碧綠如翡翠。怪柏、小草欣欣向榮，懸泉瀑布飛流直下。

生：三峽的秋天美。你看：高處有哀囀的猿鳴，江上有凄婉的吟唱，讓人動(dòng)情。

師：三峽美景讓人賞心悅目。請同學(xué)們帶著對美景的想象，出聲朗讀課文。

師：寫景是為了抒情，這篇文章表達(dá)了怎樣的感情呢？

生：表達(dá)了對祖國河山的熱愛之情。

師：那在寫山、水、四季的時(shí)候，文中表達(dá)的感情一樣嗎？

生：寫山突出了高峻。給人一種恐怖的感覺。

師：讓人油然而生敬畏之情。

生：寫春冬之景，表現(xiàn)了寧靜的感覺。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇七

教學(xué)目標(biāo)貼合課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教材，利用開發(fā)課程資源，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，敘寫具體明確可達(dá)成的可測、可評的課堂教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，興趣、認(rèn)知和其他潛力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求，師生共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生帶給討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)，利用信息技術(shù)教育和課程資源，實(shí)施有效的教學(xué)行為。

行為語言、文字、聲像、動(dòng)作等呈現(xiàn)行為；討論、質(zhì)疑、探究等對話交流行為；閱讀、練習(xí)、答疑等指導(dǎo)行為。

輔助教學(xué)行為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境和氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開展有效的師生、生生參與，用心互動(dòng)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)。

課堂管理行為課堂規(guī)則，行為管理，課堂管理模式，課堂進(jìn)度與時(shí)間的調(diào)控，課堂突發(fā)現(xiàn)象的處置。

學(xué)生反饋師生參與用心互動(dòng)，共同發(fā)展的教學(xué)過程中，學(xué)生參與的用心性，參與的廣度和深度，學(xué)生學(xué)到什么，學(xué)會(huì)什么，會(huì)學(xué)什么，學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，能動(dòng)性和創(chuàng)造性的張揚(yáng)和提升。

教學(xué)特色在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)或全過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，組織教學(xué)，利用和開發(fā)課程資源，引進(jìn)新課、復(fù)習(xí)課抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、質(zhì)疑、解惑、鞏固雙基、啟迪思維、提高分析、解決問題潛力，編擬和精選習(xí)題等方面獨(dú)具創(chuàng)新的教學(xué)藝術(shù)特色。

教學(xué)效果大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得知識、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，個(gè)性是探索精神和創(chuàng)新潛力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，及其到達(dá)目標(biāo)的程度。

評價(jià)等級對以上各個(gè)方面進(jìn)行綜合分析，并對本節(jié)課給予綜合評價(jià)。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇八

師:上課了,看大屏幕,讀!(出示句子:世界美. 世界多美呀!)

(指名讀)

師:看仔細(xì),你發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)句子有什么不一樣。

生:一個(gè)句子長,一個(gè)句子短。

師:這是小發(fā)現(xiàn),有沒有大發(fā)現(xiàn)。

生:一個(gè)句子是句號,一個(gè)是嘆號。

生:世界多美呀!多了兩個(gè)字。

師:多了兩個(gè)字,美的深度就不一樣了,句號啊表示美在眼睛了,嘆號表示美在哪里呢

生:美在心里。

師:齊讀。

師:世界多美呀是一篇美麗的童話故事,先自己讀讀吧!

師:誰喜歡把這個(gè)故事讀給下面的老師聽

(指名生分自然段接讀)

(師出示詞:睡著的)

(生練讀)

師:我把這個(gè)詞送到句子里,誰來讀一讀

(屏幕顯示:蛋殼里的小雞先是睡著的,后來他醒了)

師指導(dǎo)讀:小雞睡在蛋殼里就像小朋友們在媽媽肚子里的時(shí)候,暖暖和和的,舒舒服服的,把這種感覺讀出來。

(指名讀)

(師出示詞:蛋殼兒,啄呀啄)

(指導(dǎo)讀:師范讀蛋殼兒,用手勢幫助讀好兒化音)

師:(指導(dǎo)讀)啄呀啄,啄的時(shí)間長一點(diǎn),啄得用力一點(diǎn)。

(出示句子指名讀,齊讀:小雞用力啄蛋殼兒,他啄呀啄,啄出一個(gè)小小的洞眼)

師:讀課文的時(shí)候要認(rèn)真,讀不好的地方可以多讀幾遍。(生再次自讀課文)

師:下面老師要增大讀書的難度了,我讓拼音寶寶先回家了。

(師出示沒有標(biāo)注拼音的第一自然段,指名讀)

師:讀的時(shí)候是學(xué)習(xí),聽的時(shí)候也是學(xué)習(xí),你聽到了什么

生:他睡著(zhao)的讀成了睡著(zhe)的。

師:這個(gè)著確實(shí)有兩個(gè)讀音,在這個(gè)地方讀zhe(師領(lǐng)讀)

師:誰能來讀穿藍(lán)衣服的字 (師出示動(dòng)詞,指名生做小老師帶讀)

師:下面老師來讀,請小朋友幫忙做動(dòng)作。

(師讀:蹲,孵,睡,醒,想。生做動(dòng)作)

師:讀課文的時(shí)候想著這些會(huì)動(dòng)的詞,你就能把文章讀得動(dòng)起來,自己練練看。(生自由練讀第一自然段,然后齊讀)

師:(出示第二自然段,生自由練讀)今天老師沒請到你的請你這樣讀(示意手舉高),老師已經(jīng)請過你的請你這樣讀(手舉低一點(diǎn))

(指名讀)

生:小鳥用力啄……(把小雞讀成了小鳥)(臺(tái)下笑)

師:有意見嗎 你再來一次。

生:小鳥……

師:你緊張是吧 小朋友幫他起個(gè)頭,這回肯定讀對了。

(生齊讀第一句。)

生:小雞……

師:誰能讀讀穿紅衣服的的句子。

(出示文中句子:他看見天空是藍(lán)藍(lán)的,樹木是綠綠的,小河是清清的。)

師:衣服會(huì)變,句子也會(huì)變,誰會(huì)說:他看見了什么

生:他看見藍(lán)藍(lán)的天空,綠綠的樹木,清清的小河。

(師出示生答的這一句子)

(男女生對比讀原句與改后的句子。)

師:小朋友們學(xué)得很好,我們的屏幕不好,讓大家歪著脖子看,一定累了吧,我們休息一下,來,和小雞一起來做動(dòng)作。(播放小雞做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)漫視頻)

(生學(xué)做小雞操)

師:我發(fā)現(xiàn)小朋友做完小雞操以后小背坐得直直的,小眼亮亮的,小臉紅紅的,高興嗎？

生:高興!

師:好,帶著高興的心情自己讀讀課文最后兩個(gè)自然段,看誰是今天最高興的 。

(生練讀)

師:一起來高高興興地把最后兩個(gè)自然段讀讀,可以看課文紙,可以看大屏幕,不過聲音要整齊。

師:今天還沒有站起來讀的有嗎 誰來讀 (指名讀)

師:(出示美麗的風(fēng)景圖片)說說你眼里的世界是怎樣的。

生:世界是五彩繽紛的。

生:世界是五顏六色的。

生:世界是花化綠綠的。

生:世界是漂亮的。

生:世界是美麗的。

師:看來大家真是看了許多書,積累了許多知識,小雞給大家出了一道聰明題。

五( )六( )五( )十( )

萬( )千( )千( )百( )

(結(jié)合上面的四個(gè)詞指名按世界是——————的說)

師:魏老師知道大家最喜歡積累詞語了,老師送你們幾個(gè)。

(出示:五顏六色 五光十色 萬紫千紅 千姿百態(tài))

師:今天讀了這篇美麗的故事,還知道了小雞是怎么出殼的,來,再來讀讀這些會(huì)動(dòng)的詞。(齊讀動(dòng)詞)

師:今天我們讀也讀了,說也說了,來寫一寫吧!

(師出示世界二字)

師:會(huì)看也是學(xué)習(xí),老師先看看誰是仔細(xì)看了再寫的。

(師范寫,然后生寫)

師:下課。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇九

師：很多同學(xué)認(rèn)為王熙鳳很熱情，很關(guān)心人。顯然，你們指的是她對林黛玉很熱情，對林黛玉很關(guān)心�，F(xiàn)在我有一個(gè)建議，請你們再讀課文，呆會(huì)兒我們來交流，你從哪些地方感受到王熙鳳對自己的關(guān)心。（有的同學(xué)把一些關(guān)鍵句畫了下來，非常好）

師：你從哪段話中讀出王熙鳳的熱情？

生：（讀）妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我。

（連續(xù)三個(gè)人讀這一段話）

師：這一段話真的值得一讀再讀。很多人說王熙鳳是個(gè)語言學(xué)家，你看短短一段話，50多個(gè)字，卻關(guān)心到了林黛玉的方方面面。讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

生：（讀）

師：王熙鳳關(guān)心林黛玉的哪些情況？

生：王熙鳳問到了林黛玉的年齡。

生：王熙鳳想了解林黛玉的學(xué)習(xí)情況。

生：王熙鳳關(guān)心林黛玉的身體健康，問她現(xiàn)在吃什么藥。

生：王熙鳳特別關(guān)注林黛玉的心情，讓她“在這里不要想家”。

生：王熙鳳想到了林黛玉生活上的種種需求。

師：是啊，聽了這樣一番話，林黛玉能不感動(dòng)嗎？下面我們換一個(gè)角度讀，把自己想象成林黛玉，入情入境、將心比心地讀。

生：（讀）

師：如果你是林黛玉，你聽到哪一點(diǎn)會(huì)特別感動(dòng)？

生：當(dāng)我讀到“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)樵谏�活中，我的家里人和親戚才特別關(guān)心我的年齡和學(xué)習(xí)情況。

生：當(dāng)我讀到“現(xiàn)吃什么藥？”這一句時(shí)特別感動(dòng)，因?yàn)橹挥心愕挠H人關(guān)心你累不累，身體好不好。

生：我覺得“在這里不要想家” 這句話特別感動(dòng)人，因?yàn)榱主煊衲赣H剛剛病逝，雖然她到的是她姥姥家，但畢竟初來乍到，心里總是有些別扭、不舒服，一句不要想家，特別暖人心。

生：如果我是林黛玉，當(dāng)我讀到“想要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我”這一句時(shí)很感動(dòng)，我感覺王熙鳳非常貼心，讓我覺得自己找到了依靠。

生：當(dāng)我讀到、

師：是啊，任何一個(gè)人聽到這樣一段話，都會(huì)覺得王熙鳳是一個(gè)熱情、周到、貼心的姐姐啊，請大家練習(xí)讀這一段話，讀出這一份關(guān)心。

生：（朗讀）第二層次

師：請剛才朗讀王熙鳳那一段話的同學(xué)請站起來�，F(xiàn)在你們就是王熙鳳了，蔣老師問，你來答。你只需要回答“知道”或者“不知道”。

師：（面對剛才感情朗讀的一位同學(xué)）林妹妹幾歲了？

生：不知道。（笑）

師：她上過學(xué)嗎？

生：不知道。（笑）

師：她現(xiàn)吃什么藥？

生：不知道。（笑）

師：一問三不知。（大笑）

（連問三個(gè)同學(xué)，都是這樣的情況）

師：這就奇怪了，你們不都問了嗎？怎么就不知道呢？

生：因?yàn)榱主煊駴]有回答。

師：那林黛玉為什么不回答呢？

生：因?yàn)榧執(zhí)�少了。（大家大笑�?/p>

師：我明白你的言下之意，你是說我們?nèi)绻�有機(jī)會(huì)看原著，我們接著往下看，可能就能看到林黛玉的回答了，是吧？

生：是。

師：那你們看看下文，讓你們死了這份心。（笑）請看——出示原著后面的句子。

一面又問婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來了？帶了幾個(gè)人來？你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ�歇�！?

師：是啊，同學(xué)們，如果王熙鳳真的想知道答案，她在說這一段話時(shí)，至少一個(gè)地方應(yīng)該停一停。生：“她現(xiàn)在吃什么藥？”這句話后面應(yīng)該停一停啊，因?yàn)橥跷貘P不知道林妹妹今年幾歲了，她是否上過學(xué)，她現(xiàn)在吃什么藥，她應(yīng)該聽林黛玉回答。

師：看了原文之后，你們有什么想法嗎？

生：看了原文之后，我想林黛玉沒有回答是因?yàn)樗龥]有機(jī)會(huì)回答。

生：看來王熙鳳并沒有興趣進(jìn)一步了解林黛玉，王熙鳳并不是真正關(guān)心林妹妹。

師：那我們再來讀讀，王熙鳳說這番話除了要表明對黛玉的關(guān)心之外，還有什么用意呢？請大家思考討論。

生：（小組討論）。

生：我覺得王熙鳳為了顯示自己在榮國府的地位不一般。

生：我覺得王熙鳳這些話其實(shí)是說給老祖宗聽的，她是為了討好老祖宗。（老師簡單解說她為什么要討好老祖宗）

師：同學(xué)們很會(huì)讀書，就在這一段話中，我們可以從一個(gè)細(xì)小的地方感受到王熙鳳在黛玉面前炫耀自己在榮國府內(nèi)特別的身份和地位。（只管……只管）

師：（指導(dǎo)朗讀。）

師：請大家再讀全文，說說，你還從哪些地方感受到王熙鳳在有意無意顯示自己的地位，顯示自己的與眾不同？

生：（默讀）

生：文章一開始王熙鳳就說：“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。”我覺得她是故意來遲的。這樣就能引起林黛玉的注意，間接地告訴她，她在這里的地位不一般。

師：明知這是重要的時(shí)刻，她卻故意姍姍來遲。遲到了，一般人總是悄沒聲兒的，她卻那么招搖。明顯是暗示大家只有她敢遲到。

生：我看到別人都是斂聲屏氣、恭肅嚴(yán)整，但是王熙鳳卻放誕無禮，非常放縱。如果她在榮國府里沒有一定的地位，她不敢這樣。

師：這就是對比，一對比，很多東西就像禿子頭上的虱子——清清楚楚了。

生：我看到課文里寫著“一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人”�！皣鷵怼币舱f明了王熙鳳的地位不一般，沒點(diǎn)地位怎么可能前前后后有那么多人簇?fù)碇�呢�?/p>

師：是啊，你看那氣勢，那做派。如果把這個(gè)情景拍成電影，不知道要多少群眾演員呢�。ㄐΓ┻@就是人物的出場，人物的出場往往暗示了很多信息。生：剛才我們討論過的描寫王熙鳳穿著打扮的那一段話也能看出王熙鳳的地位高，她是故意把自己打扮得珠光寶氣，顯擺顯擺。

生：還有，王熙鳳對林黛玉說：“我今兒才算見了，天下真有這樣標(biāo)致的人物……”從另外一個(gè)角度理解，王熙鳳也是在炫耀自己見多識廣。

師：這樣讀課文就有意思了，這樣細(xì)讀課文，我們可以從許多細(xì)節(jié)，從王熙鳳的動(dòng)作、神態(tài)、語言發(fā)現(xiàn)王熙鳳的“炫耀”。

師：剛才有同學(xué)說，王熙鳳說這段話是為了討好老祖宗，說明老祖宗聽了這段話會(huì)高興，因?yàn)槿绻�賈母不高興的話，就沒有奉承討好一說了。咱們再讀讀這段話，體會(huì)一下老祖宗聽了這段話為什么會(huì)高興啊？

生：王熙鳳關(guān)心自己的外甥女，也就意味著王熙鳳重視自己的感受，賈母聽了當(dāng)然高興。

生：賈母聽王熙鳳這樣說，覺得她們兩人同時(shí)可以友好相處，心里高興。

生：那時(shí)，王熙鳳已經(jīng)負(fù)責(zé)管理榮國府一些具體的事務(wù)，聽了王熙鳳的話，賈母覺得她心地好又能干，心里放心。

師：同學(xué)們分析得很有道理。下面，請大家再細(xì)讀全文，你還從哪些地方看到王熙鳳一直注意老祖宗、討好老祖宗？

（默讀）

生：（讓學(xué)生充分說學(xué)生可以說得很精彩。）

師：你從哪些細(xì)節(jié)看出王熙鳳在討好老祖宗呢？如果你是從她的動(dòng)作感受到的，請舉手示意。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳夸黛玉時(shí)攜著黛玉的手“送至賈母身邊坐下”，說明王熙鳳自己說的做的都要讓賈母看到。

生：我發(fā)現(xiàn)王熙鳳說到黛玉的身世時(shí)，馬上顯得很傷心，“便用帕拭淚”，我覺得這個(gè)動(dòng)作太夸張了，是做給賈母看的。

師：如果你是從她的神態(tài)感受到的，請舉手示意。

生：請大家看這一句“賈母笑道：‘我才好了，你倒來招我。你妹妹遠(yuǎn)路才來，身子又弱，也才勸住了，快再休提前話�！�這熙鳳聽了忙轉(zhuǎn)悲為喜�！蔽野l(fā)現(xiàn)這王熙鳳說哭就哭，說笑就笑，她的情緒變化很快，都是為了賈母滿意。

師：如果你是從她的語言感受到的，請舉手示意。生：王熙鳳說林黛玉像賈母嫡親的孫女是為了讓賈母高興。因?yàn)楣艜r(shí)候的觀念，孫女總是自己家里人，外甥女是別人家的人，王熙鳳這樣說是因?yàn)橘Z母太疼愛林黛玉

生：在課文里王熙鳳說了這樣一句話：“又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗。”這句話完全是假話，她不但沒有忘記，而且是時(shí)刻記著。

師：王熙鳳時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注老祖宗這一點(diǎn)，電視連續(xù)劇《紅樓夢》也體現(xiàn)得淋漓盡致。（看電影片段，笑聲四起）

師：相信大家細(xì)讀課文之后，對王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的看法。

生：虛偽（板書）

生：會(huì)拍馬屁

生：表里不一

生：阿諛奉承、愛慕虛榮

生：有野心

師：看來細(xì)讀課文之后，大家對王熙鳳這個(gè)人物有了新的了解。

鼓勵(lì)讀整本書

師：但是，我相信，當(dāng)你有機(jī)會(huì)讀完原著，你對王熙鳳這個(gè)人物還會(huì)有新的更深刻的看法。有人就是這樣評價(jià)王熙鳳這個(gè)人物的：恨鳳姐，罵鳳姐。不見鳳姐想鳳姐。因此鳳姐這個(gè)人物不是簡單的好；

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十

為了研究學(xué)科核心素養(yǎng)，以提高育人質(zhì)量，補(bǔ)短板、育亮點(diǎn)，聚焦課程改革、課堂變革，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校課堂教學(xué)過程管理，打造真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、高效的常規(guī)課堂，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生成長和學(xué)校發(fā)展。學(xué)校決定在全校范圍內(nèi)開展“推門聽課”活動(dòng)，具體方案如下。

全面貫徹黨和國家的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新一輪課程改革，以課堂教學(xué)過程管理為有效抓手，帶動(dòng)全體教師研究課堂、反思教學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍，促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)水平的提升，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校成立以校長為組長，由校委會(huì)成員組成“推門聽課”管理領(lǐng)導(dǎo)小組。

沂新中學(xué)全體在職任課教師，聽課小組各成員概不例外。同時(shí)，根據(jù)年級掌握的情況，對個(gè)別科目以及新教師組織有針對性的重點(diǎn)聽課。

1、“推門聽課”課前不提前通知授課教師。

2、領(lǐng)導(dǎo)小組成員推門聽課節(jié)數(shù)每周不少于2節(jié)。教師每周不少于1節(jié)。

3、授課教師不得以任何理由拒絕聽課，也不得為聽課隨意調(diào)換內(nèi)容，改變教學(xué)進(jìn)度。

4、聽課教師聽課不得遲到或早退，不得做任何與當(dāng)時(shí)教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情。

5、小組成員聽完課后應(yīng)落實(shí)“一聽二查三問四記錄”制度，并針對授課教師的課堂教學(xué)情況與授課教師進(jìn)行交流，及時(shí)分析教學(xué)中的亮點(diǎn)及改進(jìn)意見。將交流情況、檢查備課的視頻上傳到校委會(huì)群。

6、小組成員應(yīng)按要求填寫好推門聽課記錄表、對課堂進(jìn)行量化打分、寫好評議并及時(shí)交教導(dǎo)處存檔。

7、建立檔案，納入考核。學(xué)校將分類建立“推門聽課”檔案，并將老師推門聽課情況納入個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

8、教師聽課后及時(shí)到年級主任處登記或?qū)⒙犝n詳情發(fā)到年級業(yè)務(wù)群，年級主任落實(shí)真?zhèn)�。每周公布聽課情況。學(xué)期末量化考核。

補(bǔ)充說明：

1、“推門聽課”具體執(zhí)行部門為年級、教導(dǎo)處，督查部門為督考辦。

2、在聽課過程中，將隨機(jī)進(jìn)行視頻聽課。

3、認(rèn)真填寫課堂評價(jià)表，作為考核依據(jù)。

4、校委會(huì)會(huì)議期間，校長抽查聽評課情況。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十一

本學(xué)期我在八年級教生物。我很忙，從學(xué)校的政治和教育工作中獲益匪淺。我能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的教育教學(xué)計(jì)劃，愛崗敬業(yè)，嚴(yán)格管理教學(xué)，愛護(hù)學(xué)生，努力教好學(xué)生，讓學(xué)生成才。它能真正做教師,教書育人,更好地完成教育教學(xué)任務(wù),履行教師應(yīng)有的職責(zé)�？偨Y(jié)如下：

自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，注重自身道德修養(yǎng)的提高，待人誠懇善良，努力樹立良好的師德形象。熱愛教育，熱愛自己的工作，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生。平時(shí)積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)真做好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加升旗儀式，永不曠工。

我能認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書，理解教科書的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能自由使用，知道應(yīng)該補(bǔ)充什么材料以及如何教好�？紤]教學(xué)方法，解決如何教好學(xué)生掌握的教材，包括如何組織教材，如何安排每堂課的活動(dòng)，以及如何組織課堂教學(xué)認(rèn)真實(shí)施教學(xué)模式�！白詫W(xué)、互助和簡明指導(dǎo)“由學(xué)校實(shí)施，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的意向性注意力，保持相對穩(wěn)定。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們有愉快的心情，營造良好的課堂氣氛，課堂提問是面向全體學(xué)生的，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，及時(shí)反思和改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生對知識和技能的理解和掌握，更注重學(xué)生情感和態(tài)度的形成和發(fā)展，本學(xué)期精心備課、上課、評課、及時(shí)批改作業(yè)，廣泛涉及各類知識，形成較為完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)會(huì)并不斷提高，不斷提高教學(xué)水平和思想覺悟，圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)

積極學(xué)習(xí)各種理論，嚴(yán)格要求自己，充實(shí)自己，以扎實(shí)的理論指導(dǎo)工作，更好地開展教育教學(xué)。及時(shí)組織教研活動(dòng)，交流討論學(xué)校實(shí)施的“自學(xué)、互助、指導(dǎo)、提煉”教學(xué)模式，發(fā)揮集體和個(gè)人的多重作用，取得了良好效果

結(jié)合學(xué)校工作，組織學(xué)�；@球比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播演習(xí)，每周檢查、比較、總結(jié)學(xué)校紀(jì)律衛(wèi)生。促進(jìn)了學(xué)生習(xí)慣的形成

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十二

(一)、對正確回答的評價(jià)

1、太棒了!你的回答很精彩!

2、太好了，聰明的阿凡提都快比但是你。

3、老師為你的出色表現(xiàn)而自豪!

4、你的進(jìn)步真神速!大家向你學(xué)習(xí)!

5、你的表現(xiàn)讓大家刮目相看!

6、說得真不錯(cuò)，大家都要向你學(xué)習(xí)(請繼續(xù)努力)!

7、你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。

8、回答得真好!十分有創(chuàng)造性!

9、像同學(xué)這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，個(gè)性好，不但理解，還有自己的見解!科學(xué)家小的時(shí)候就是這樣認(rèn)真、努力、用心、思考。

10、多么富有創(chuàng)造性的思考，你真行。

11、大家都喜歡你的回答，你的見解真獨(dú)特。

12、這種方法很有新意，說明你動(dòng)了番腦筋。

13、這位同學(xué)的發(fā)言很完整，聲音也響亮。

14、這位同學(xué)說得(讀得)既…又…，我們一齊向他學(xué)一學(xué)。

15、從多角度來思考這個(gè)問題，好嗎

16、他的表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家給他一些鼓勵(lì)!

17、你還行，但是還需努力。爭取回答得更出色。

(二)、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、你的回答較完整，只要在……地方改一改那不是更好嗎

2、你的腦筋動(dòng)得可真快，要是在……說得更清楚具體些，那該有多好呀!

3、這天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，但是回答問前要聽清楚問題，行嗎

4、這位同學(xué)雖然……，但老師發(fā)覺他很有勇氣，你們也要像他那樣勇于發(fā)表自己的見解。

5、聽聽其他同學(xué)是怎樣想的，好嗎

6、說得還不夠全面，我請某某同學(xué)幫你補(bǔ)充，好嗎

7、再好好想一想，相信你必須行!

8、你能舉手回答真好，但是，請你再想一想(再說一遍)，好嗎

9、別著急，慢慢想，老師相信你會(huì)想出來!

10、很佩服你的勇氣，讓我們再來聽聽其它同學(xué)的回答，好嗎

(三)、對小組討論的評價(jià)

1、你們的推薦很有特色，值得大家關(guān)注!

2、你們真是一群智多星!

3、你們的配合真默契。

4、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮，瞧!困難的題目對你們來講不再是一座大山了吧!

5、很好，小組內(nèi)還有成員有補(bǔ)充嗎其他小組有不同意見嗎

6、群眾的力量真大，把這個(gè)問題的方方面面都想到了，真羨慕你們的小群眾。

7、你們這一組同學(xué)說得(讀得)十分……，把……理解得透徹。真羨慕你們這一小組的學(xué)習(xí)潛力呀!

8、團(tuán)結(jié)就是力量，群眾力量大無比。

9、你為你們一組又增添了一份光彩!

10、你們小組真有團(tuán)結(jié)、合作的精神。

11、你們很會(huì)觀察，十分了不起!這個(gè)問題，你們能再換一個(gè)角度想一想嗎

12、你們這一組合作得真好。

三、學(xué)生之間的評價(jià)語言：

(一)、對正確回答的評價(jià)

1、同學(xué)回答得真好，我們要向他學(xué)習(xí)。

2、他的.朗讀很有感情，我也想試試(我能夠比他更好、我被他的朗讀感動(dòng)了!)

3、我認(rèn)為這位同學(xué)的發(fā)言很……，值得我學(xué)習(xí)。

4、同學(xué)說得和我不一樣，聽了他的話，我明白自己哪兒錯(cuò)了。

5、這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你發(fā)現(xiàn)了，你的聽力真了不得。

6、同學(xué)用自己的話概括，真棒!

7、他講得有道理。我再來補(bǔ)充一點(diǎn)。

8、這位同學(xué)答的真好，但如果那樣回答我覺得會(huì)更好，你試試好嗎

(二)、對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、該的回答基本正確，但我想補(bǔ)充一點(diǎn)……

2、他讀得很認(rèn)真，也用了情去讀，如果將……用……口氣去讀，那會(huì)有更好的效果

3、剛才同學(xué)的回答中……地方說的很有道理，而……地方改一改，這樣就更切題了。

4、我有不同的意見……我來作些補(bǔ)充……

5、我認(rèn)為他回答的不夠正確(或不完整)，我想補(bǔ)充。

6、該同學(xué)雖然沒有那位同學(xué)……(優(yōu)點(diǎn))，但我覺得他進(jìn)步很大，這位同學(xué)，加油!

7、你讀得很流利，第一遍能讀到這樣不容易，如果再讀幾遍，你會(huì)讀得更流利。

8、和你一齊讀吧再試試。請你來為我補(bǔ)充。

(三)、對小組討論的評價(jià)

1、他們是很團(tuán)結(jié)的小組。完成的作品質(zhì)量好，有創(chuàng)新意識，用心向上，努力進(jìn)取。

2、他們的優(yōu)點(diǎn)(可取之處)有……，但他們也有很明顯的缺點(diǎn)是……，如果改善一下的話，就更好了。

3、你們小組討論的很好，但是我們小組還要補(bǔ)充。

4、這組討論的氣氛真熱烈，每個(gè)同學(xué)參與了交流。

5、小組剛才討論過程中十分用心、熱烈，此刻我們就請他們發(fā)表一下意見

6、該小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，第一個(gè)把這個(gè)問題解決了，我們祝賀他們。

7、發(fā)揮一下團(tuán)隊(duì)精神，再試試，別怕。

8、你們回答問題的聲音真動(dòng)聽，說明你們對課文很熟悉。

四、其他評價(jià)方式

(一)對正確回答的評價(jià)

1、掌聲鼓勵(lì)。

2、以星級作自我評價(jià)。

3、給一個(gè)贊賞的動(dòng)作。(點(diǎn)頭，微笑表示)

4、在小黑板上插小紅旗。

5、打√(手勢表示)。

6、教師能夠用手撫摸，翹拇指。(手指語言)

7、把你的回答記在“中隊(duì)ok回答本”上。

8、敲各種圖章小獎(jiǎng)品記錄加分。

9、輕輕地?fù)肀б幌?或互相對拍一下手。

10、給你一朵小紅花。

(二)對錯(cuò)誤回答的評價(jià)

1、打氣的動(dòng)作。

2、齊喊：“加油!加油!”

3、用手勢表示。不同意的舉左手，同意的舉右手。

4、做出書面糾正。

5、歪一歪小腦袋，皺一下眉。評語

(三)對小組討論的評價(jià)

1、爭紅旗的方式加以激勵(lì)。

2、把小組討論的結(jié)果寫在紙上，透過實(shí)物投影儀來展示。

3、小組成員，互擊雙手以示慶祝。

4、你(們)回答得很好，課后請你為自己添上一顆星星。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十三

1、(1)教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情景：引發(fā)學(xué)生思維，

促進(jìn)師生互動(dòng)，課堂氣氛活躍;引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生分析例子，解決問題的潛力，較好體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”;

(2)教學(xué)過程邏輯性較強(qiáng)，教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn)，作為一名新教師來說教學(xué)基本功較扎實(shí);

(3)推薦：

①能夠給學(xué)生更充分的時(shí)間討論，適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏;

②創(chuàng)設(shè)的例能夠增加一些難度，更好訓(xùn)練學(xué)生的思維;

③備課要思考多種因素，上課要靈活(遇到例，能夠讓學(xué)生討論)。

2、(1)引課能跟生活實(shí)際相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生合作精神;

(2)能創(chuàng)設(shè)例情景，引發(fā)學(xué)生思考討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，但應(yīng)留有充分的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，訓(xùn)練基本技能及培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力;

(3)教學(xué)設(shè)計(jì)思路較清晰，教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”;

(5)較成功的一節(jié)課。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十四

上學(xué)期，我參加了全鄉(xiāng)、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽課活動(dòng)，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)我校時(shí)參加了聽課，通過這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現(xiàn)在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結(jié)如下：

一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1、引入新課能做到簡潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩》用紅樓夢歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)情境中。

2、重視字詞的教學(xué)及詞語的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或?qū)戇@兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓(xùn)練。語文的真諦應(yīng)該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視，字斟句酌，細(xì)心品味這才是語文學(xué)習(xí)的要義。

3、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導(dǎo)。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節(jié)課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節(jié)整節(jié)的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話后就安排學(xué)生開始讀書。而是根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應(yīng)的要求。

二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問題及下一步打算。

1、一節(jié)課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節(jié)奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來指導(dǎo)自己的課堂，每節(jié)課安排學(xué)習(xí)內(nèi)容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內(nèi)容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語文能力。

2、朗讀方法的指導(dǎo)不到位。究竟應(yīng)該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內(nèi)容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語速、語調(diào)、節(jié)奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強(qiáng)弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習(xí)名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。

3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也就越好。這一過程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調(diào)控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著課堂教學(xué)的節(jié)奏變化，激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著示范。

4、語文教學(xué)要關(guān)注單元說明、課文導(dǎo)語、研討與練習(xí)。因?yàn)檫@三點(diǎn)都是無數(shù)專家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，便于準(zhǔn)確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，另外作為語文教師要把整個(gè)初中語文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

5、小組合作效果不好�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡單的問題，并適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的樂趣，久而久之，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中由一個(gè)觀眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十五

這學(xué)期，我從各個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合班上學(xué)生的實(shí)際情況，勤奮認(rèn)真，使教學(xué)工作能夠有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)順利完成

這學(xué)期，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育理論，做了大量的學(xué)習(xí)筆記，提高了我的專業(yè)水平。在教學(xué)中，我不僅準(zhǔn)備了學(xué)生，還準(zhǔn)備了教材和教學(xué)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類型，制定教學(xué)方法，詳細(xì)記錄教學(xué)過程的程序和時(shí)間安排，認(rèn)真編寫教學(xué)計(jì)劃。每節(jié)課都要“備課”。每節(jié)課都要在課前做好充分準(zhǔn)備，課后及時(shí)反思

在課堂上，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生之間的溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生易學(xué)、易學(xué)、快樂、注重精神，培養(yǎng)學(xué)生的口、手、腦運(yùn)用能力。充分利用信息技術(shù)，開展師生活動(dòng)學(xué)習(xí)，開拓學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真批改作業(yè)，有針對性、有層次地布置作業(yè)。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，認(rèn)真分析記錄學(xué)生的作業(yè)，對作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié)，提出深入的意見，并根據(jù)相關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到有針對性的效果

及時(shí)了解學(xué)生情況，注意分層教學(xué)。課后針對不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，滿足不同層次學(xué)生的需求，加強(qiáng)對后進(jìn)生的指導(dǎo)。對后進(jìn)生的引導(dǎo)不僅限于對學(xué)生知識的引導(dǎo)，更重要的是對學(xué)生思想的引導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變就從簡單、粗糙、強(qiáng)迫的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的求知

因此，我在教學(xué)工作中注重能力的培養(yǎng)，把傳授知識和技能與發(fā)展智力和能力結(jié)合起來，在知識層面注入思想情感教育的因素，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

良好的成績將為我今后的工作帶來更大的動(dòng)力。但是，我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到我們工作中的缺點(diǎn)。教學(xué)工作伴隨著痛苦和幸福。我將一如既往地勤奮務(wù)實(shí)地工作。我將本著“勤奮、思考、務(wù)實(shí)”的原則，不懈努力，把工作做得更好。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十六

為提高課堂實(shí)效，推進(jìn)課堂教學(xué)的有效管理，進(jìn)而提高教師的課堂教學(xué)技能。同時(shí)配合鎮(zhèn)中心校舉辦的教師課堂教學(xué)競賽做好學(xué)校的初選，我校組織開展了課堂教學(xué)技能競賽活動(dòng)。

從11月28日開始，經(jīng)過參賽教師和評委教師及各位教師的共同努力和積極參與，歷時(shí)5天時(shí)間，共有6位教師講課，平均每節(jié)課聽課教師8人。就本次活動(dòng)總結(jié)如下幾個(gè)方面：

一、參賽教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備。

這是本次活動(dòng)取得成功的前提條件。參賽教師的精心設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了各位對本次活動(dòng)的重視和支持。同時(shí)也展現(xiàn)了做課教師的課堂教學(xué)技能。做的較好的教師有：冉隆模、文聯(lián)富、劉傳華等。他們精心設(shè)計(jì)教具，特別是冉隆模教師制作課件，利用多媒體組織教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其樂于參與課堂，達(dá)到了課堂教學(xué)的有效管理。

二、評委教師認(rèn)真、務(wù)實(shí)的工作精神，是本次活動(dòng)取得成功的重要因素。

本次活動(dòng)的評委由教導(dǎo)主任和兩位教研組長組成，由于時(shí)間安排的比較緊，評委教師一天聽兩節(jié)課，自己還要上課，可沒有人因此缺過一節(jié)課。在此對評委教師的積極參與、我表示真心的感謝。

三、廣大教師的積極參與，使本次活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

這是本次活動(dòng)強(qiáng)有力的支持。在活動(dòng)過程中，得到了12位任課教師的大力支持和積極參與，使本次活動(dòng)更具魅力。是我們的講課教師更有信心，使我們對以后的教研活動(dòng)更有決心。有了他們的支持和幫助，我們的教研工作會(huì)做得更好。沒有課的教師也積極參與聽課，還有年過58的李發(fā)威老師也是積極參與，我真的很感動(dòng)。

在積極參與聽課的同時(shí)，有一部分教師還積極參與講課教師的備課。其具體體現(xiàn)是，集體備課的材料都是這幾位教師親筆所寫，這充分說明了他們幫助參賽教師研究教材及教法，在他們身上體現(xiàn)了同伴互助合作精神。不僅如此，參賽教師講課時(shí)，他們也是親自到場坐陣，這對于講課教師來說，無疑是一種強(qiáng)大的精神支柱。

成績與不足往往并存，我們的工作也不例外。在取得成績的同時(shí)，也存在著許多不足之處。例如，由于種種原因，一部分教師對于此項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識不到位，情緒不十分高漲。這主要是我本人工作做得不到位，工作能力較低、方法不得當(dāng)?shù)纫蛩厮�致�?/p>

為使今后的工作做得更好，減少失誤，我想提一下幾點(diǎn)個(gè)人想法：

1、我們要進(jìn)一步提高對搞教研活動(dòng)的認(rèn)識，同時(shí)更要積極參與。

2、我們將努力提高自身素質(zhì)，爭取把工作做得更好。

3、最后，有幾句心得送給大家�！坝谜嫘膶Υ�自己、用愛心對待家人、用誠心對待他人、用良心對待學(xué)生”，讓我們“靜下心來教書，潛下心來育人”。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十七

上課時(shí)間：2023年10月21日09:10—09:50（第一會(huì)場上午第二節(jié)）

師：好，孩子們，咱們互相認(rèn)識一下吧，剛剛聽到你們是銀川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)？

生（齊）：四（3）班。

師：哦1一說到自己的班級就特別自豪，真好！我也介紹一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同學(xué)嗎？啊……有點(diǎn)遺憾，不過沒關(guān)系，易老師見到我們四（3）班一大群聰明伶俐、活潑可愛的孩子，心里覺得很高興。剛剛聽我們班上的老師介紹，說我們四（3）班的孩子各個(gè)都很愛看童話，是嗎？

生（齊）：是。

師：讀過十本的舉舉手？

師：有不少。

師：二十本的呢？

師：還有哪！呦！真不錯(cuò)！那咱們上課之前呀，就來做幾個(gè)和童話有關(guān)的游戲，好嗎？

生（齊）：好。

師：我們就來猜一猜，猜什么呢？咱們來猜，童話中主人公的名字，行嗎？

生（齊）：行。

師：還挺有信心的。好的，我們先看圖猜，這是？

生（齊）：白雪公主。

師：我們一塊兒甜甜地和她打打招呼。

生（齊）：白雪公主（甜甜地）。

師：太熟悉了，再看，誰呀？

生（齊）：美人魚。

師：我的話筒還沒有遞到他的嘴邊呢，大家都一塊兒喊出來了，好，太簡單了，那咱們換種方式，咱們看詞語來猜，

生（齊）：好。

師：看。

生迫不及待地回答。

師：哎呦，我想讓大家搶答的，大家都齊答了，的確，一看到這雙水晶鞋，我們就想到了美麗的。

生（齊）：灰姑娘。

師：那咱們再來吧，這回我想把這個(gè)機(jī)會(huì)給第一個(gè)舉手的孩子，好吧？

生（齊）：好。

師：仔細(xì)看。

生1：丑小鴨。

師：咱們一塊兒把它喊出來。

生（齊）：丑小鴨。

師：是它嗎？瞧它正羞答答地看著我們那，三班的孩子太能干了，易老師又來一招，新的，咱們聽情節(jié)來猜一猜，注意挺啦。

師：這是一個(gè)小男孩，非常地淘氣，有一個(gè)奇怪的鼻子。

師：就知道了？我題目還沒出完呢！

生1：小木偶。

師：他的名字是？

生2：小木偶。

師：誰呀？

生3：皮諾曹。

生4：皮諾曹。

師：哦呦，咱們看看是不是他，哦，是他嗎？你瞧他鼻子變這么長，又說謊了，正無奈地向我們揮揮手呢！

師：再聽，這是一個(gè)小女孩，非�？蓯郏�這回沒人知道了�。坑幸淮�，哦，你就知道了啊，那我倒要聽聽，你沒答出來，讓我刮一下你鼻子，要是你答出來，你刮我鼻子。

生1：拇指姑娘。

師：是嗎？再接著聽。有一次去看外婆的路上，誰呀？

生（齊）：小紅帽。

師：該誰刮鼻子了呀，（生指出答錯(cuò)題孩子的名字）

師：給刮一下，看看，一塊兒把小紅帽給喊出來，

生（齊）：小紅帽。

師：我們四（3）班的孩子太能干了，那易老師送一段動(dòng)畫片給你們看看，行嗎？

生（齊）：行。

師：高興得都要鼓掌了，咱們來看看，看完之后呢，還得請同學(xué)給他們配配音。

師：看看，誰來了

欣賞視頻。

師：誰來給這只倒霉的灰太狼配配音，好的，請你來吧，誰愿意給我們這只可愛的羊羊配配音，好，就請你吧，那其他的孩子，咱們可以給誰呀，蜜蜂，配配音行嗎？還可以給那些羊羊么配配跑跑的腳步聲，行嗎？好，咱們來了哦，準(zhǔn)備。

生（羊羊）：開玩笑不要開得太過分吧

生（灰太狼）：快跑，我一定會(huì)回來的。

師：哎呦，這只灰太狼可有點(diǎn)慘了哦，我們四（3）班的孩子，表現(xiàn)得真不錯(cuò)，相信大家待會(huì)兒在上課中有更精彩的表現(xiàn)，是嗎？

生（齊）：是。

師：可以開始上課了嗎？

生（齊）：可以。

師：上課。

生（齊）：老師，您好

師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題（板書課題）。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

生（齊）：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？

生1：從巨人這個(gè)詞知道的。

師：說說理由。

生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。

師：想象過嗎？巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長嗎？

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢？走進(jìn)花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文（四分五十秒左右）。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，

生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。

師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

生：描寫的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢？哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。

生（齊）：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是？

生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。

生（齊）：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。

生（1、2組）：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢？

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

生（齊）：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？

生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天，

師：洋溢在——

生（齊）：綠樹成蔭的夏天，

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天，

師：洋溢在——

生（齊）：白雪一片的冬天，

師：難怪課文說。

生（齊）：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：詞語學(xué)得不錯(cuò)，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。

生（齊）：巨人。

師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊。

生1、巨人給我留下了冷酷的印象。

師：從哪讀出來的，快快告訴大家。

生1：因?yàn)榫奕送蝗换貋砹�，他見到孩子�?/p>

師：咱們簡要的說。

生1：很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。

師：這是巨人在。

生1：這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。

師：對，這是你的感受。來，你說。

生2：巨人給我留下了，知錯(cuò)就改的印象，這是怎么回事情，

師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。

生2：一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。

師：聽見了嗎？她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內(nèi)容的一個(gè)好方法。

師：同一個(gè)巨人，有的同學(xué)讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯(cuò)就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個(gè)怎樣的巨人，我們還得細(xì)細(xì)地讀讀這個(gè)童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了�。�

生：巨人出去旅游了。

師：巨人去哪旅行了，想知道嗎？

生（齊）：想。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十八

我于xxxx年11月取得小學(xué)高級教師職務(wù)任職資格，xxxx年3月正式聘為小學(xué)高級教師，現(xiàn)擔(dān)任小學(xué)高級教師職務(wù)已20年之久。任職二十年以來，本人極其認(rèn)真履行擔(dān)任的教師職務(wù)職責(zé)，工作勤懇、業(yè)務(wù)精湛、業(yè)績顯著，簡述如下：

自擔(dān)任小學(xué)高級教師職務(wù)，本人更加忠誠黨的教育事業(yè)，在教學(xué)中切實(shí)貫徹國家教育方針，一心撲在講壇上，全身心投入教學(xué)工作；本人樂于奉獻(xiàn)，始終踐行“三堅(jiān)持”即，堅(jiān)持以校為家，二十年來基本上都是來校最早、回家最晚，堅(jiān)持資助貧困生，每一學(xué)年，都要重點(diǎn)助貧1―2位貧困生，堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)困生，每一學(xué)期，都要重點(diǎn)輔導(dǎo)2―3名學(xué)困生；自信并堅(jiān)守“教書育人兩信條”：以人為本教育人，以身示范引導(dǎo)人。正是自己忠誠事業(yè)、熱愛講壇、師德高尚、樂于奉獻(xiàn)，先后獲得優(yōu)秀教師、師德模范、育名師和學(xué)雷鋒積極分子等榮譽(yù)稱號。

自己長期從事《語文》、《品德與社會(huì)》學(xué)科教學(xué)，堅(jiān)持用學(xué)科《教材大綱》、《新課標(biāo)》指導(dǎo)自己教學(xué)工作。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量，我一方面加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)并做到深鉆教材，對教材達(dá)到“通、懂、化”的程度；一方面吸收和借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué)方法，同時(shí)做到了學(xué)以致用。在多年來的課堂教學(xué)中，我追求的是自動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)施的是目標(biāo)教學(xué)，嘗試的是快樂教學(xué)，體現(xiàn)的是素質(zhì)教育，教學(xué)效果明顯。在每年每學(xué)期的期末調(diào)考中，所教學(xué)科的“兩率一均分”（及格率、優(yōu)分率、平均分）均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全市、全辦同年級同學(xué)科成績。本班在xxxx、xxxx、xxxx學(xué)年度的《品社》統(tǒng)考成績均名列榜首。本人幾次獲得“教學(xué)能手”、“教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”稱號。

要跟上時(shí)代教育步伐，就要走科研興校、科研引教之路。在“八五”至“十二五”期間，我負(fù)責(zé)學(xué)校教科室科研工作，主持國家、省、州、市實(shí)驗(yàn)課題10余項(xiàng)都圓滿結(jié)題，均被課研專家鑒定為等研究實(shí)驗(yàn)成果。其中，承擔(dān)的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題，―“小學(xué)班級和諧德育評價(jià)深化研究”被中央教科所評為優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)，“社區(qū)育人環(huán)境的研究”和“社區(qū)德育理論與實(shí)踐研究”被省教科院課題研究專家鑒定“達(dá)到省內(nèi)同學(xué)科研究的領(lǐng)先水平”。近二十年來，本人帶領(lǐng)教師積極開展教育科研活動(dòng)，學(xué)校教師共獲得教育科研與課堂教學(xué)成果100多項(xiàng)。通過科研活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了眾多教師的科研熱情，而且整體提升了教師的科研水平，更可喜的是大面積提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。由于學(xué)校堅(jiān)持走“科研興校、科研引教之路”之路，教學(xué)成績斐然。學(xué)校先后被中央教科所、湖北省教科院及恩施州教科所選定為“德育研究基地學(xué)�！保�被州、市教育局表彰為“教育科研先進(jìn)學(xué)校”、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”。我自己也獲得“全國百位德育科研名師”、“全州德育研究十佳個(gè)人”殊榮。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇十九

為了推進(jìn)我校課堂轉(zhuǎn)型，促進(jìn)各位教師平常課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，挖掘我校教師潛力，整合學(xué)校資源，結(jié)合我校實(shí)際情況，學(xué)校決定開展推門聽課活動(dòng)。具體事宜如下：

組長：曾付康

副組長：韋飛、趙勇、陳春橋、李仕、吳代才

成員：何江、王穎、支璽、陳長榮、彭松、段朋宏、湯禮素、向朝波、賈慧敏、方玉培

嚴(yán)格建立聽課學(xué)習(xí)制度，行政本學(xué)期聽取所包保年級每位教師一節(jié)課以上，即是每周隨堂聽課2節(jié)以上；其余教師每周隨堂聽課1節(jié)以上，所有聽課要有聽課記錄、照片，及時(shí)上傳到學(xué)校聽課反饋群個(gè)人相冊；聽課時(shí)間以本學(xué)期校歷表為準(zhǔn)，從第四周開始，第十八周結(jié)束。

七年級組：

李仕祥（組長）

成員：支璽、段朋宏、王穎、彭松；

主要被聽課教師：

八年級組：

趙勇（組長）

成員：陳長榮、賈慧敏、向朝波、湯禮素、方玉培；

主要被聽課教師：

九年級組：

陳春橋（組長）

成員：吳代才、何江；

主要被聽課教師：

推門聽課小組人員，每次聽課用好聽課記錄本和課堂教學(xué)評價(jià)表，對每次聽課做到聽后即評，進(jìn)行綜合評議，評課的內(nèi)容包括教師平常教學(xué)情況、本節(jié)課課型的結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、組織教學(xué)、習(xí)題配置、教學(xué)效果、板書、教態(tài)等都逐一進(jìn)行分析研究，對推門聽課過程中出現(xiàn)的教學(xué)組織和教學(xué)設(shè)計(jì)等問題進(jìn)行糾正和提出改進(jìn)的建議，幫助老師探求最佳教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量。

對教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)態(tài)度好的教師及時(shí)表揚(yáng)，教務(wù)處牽頭對授課教師課堂教學(xué)評價(jià)表分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分教研組評選授課優(yōu)秀教師進(jìn)行校級表彰；根據(jù)上級文件精神，并推薦到實(shí)驗(yàn)區(qū)及以上進(jìn)行表彰。

（一）所有課堂一律對外開放，所有執(zhí)教者不得以任何理由拒絕聽課，也不得采取變通的辦法，有意調(diào)換教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式。

（二）聽課組成員要及時(shí)到位，認(rèn)真負(fù)責(zé)，聽課時(shí)作好記錄，聽完課以后及時(shí)對老師課堂教學(xué)等情況進(jìn)行評價(jià)。

（三）教務(wù)處牽頭做好聽課活動(dòng)事宜，校長室收取行政聽課教師的聽課記錄，校長進(jìn)行聽課記錄的常規(guī)檢查，同時(shí)教務(wù)處收集好課堂教學(xué)評價(jià)表，做好推門聽課的資料的整理存檔工作。

（四）對聽課考核教師的要求：

1、全體聽課教師要本著對執(zhí)教教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、學(xué)會(huì)欣賞，敢于直面。善于捕捉教師的閃光點(diǎn)，面對存在的共性問題，需當(dāng)面提出，反對當(dāng)面不說背后說的情況，做到及時(shí)反饋。

3、加強(qiáng)自身建設(shè)，刻苦鉆研，努力提高業(yè)務(wù)指導(dǎo)水平。

4、聽課原則上不打亂各位授課教師上課計(jì)劃。

5、聽課沒有完成的老師按學(xué)校相關(guān)規(guī)定扣除相應(yīng)的考核分。

（五）對授課教師的要求：

1、調(diào)整心態(tài)，適度減壓。雖打破既定的預(yù)設(shè)，但不影響精彩的生成，力求原生態(tài)，忌花架子。

2、學(xué)會(huì)反思，勇于直面。應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，對教學(xué)課前、課中、課后的不足之處做出相應(yīng)的反思。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、 了解春天景色的特點(diǎn)，說出自己的發(fā)現(xiàn)和自己內(nèi)心的感受。

2、 培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、樂于感受生活的能力，把自己看到的、聽到的、感受到的說出來與同學(xué)們互相交流，加強(qiáng)表達(dá)能力。

3、 正確使用普通話，態(tài)度自然大方，樂于與人交談，養(yǎng)成在交談中認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

4、 通過訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生收集有關(guān)春天的文章、古詩、兒歌。

2、歌曲《春天在哪里》、春天的花園、春天的田野多媒體課件。

教學(xué)過程：

(一)、談話引入課題。

師：孩子們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(生答：春天)

師：對，不知不覺中，春天已經(jīng)邁著輕輕的腳步，悄悄地向我們走來了。它像個(gè)調(diào)皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢!今天，就讓我們一起走進(jìn)春天，看我們會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)。

板書課題《春天里的發(fā)現(xiàn)》

(二)、聽歌，談春天。

師：首先，老師給大家?guī)�來一首好聽的有關(guān)春天的歌曲，請同學(xué)們好好聽一聽，歌曲中告訴我們，小朋友們到什么地方找春天，他們看到了什么?聽到了什么?(放音樂《春天在哪里》，學(xué)生可以邊聽邊拍手，也可以邊聽邊跟隨音樂小聲哼唱。)

師：誰想說一說，歌曲中唱到春天在哪里?孩子們看到了什么?聽到了什么?

生1、歌中唱到春天在青翠的山林里。

生2、孩子們看到了紅花、綠草、還有會(huì)唱歌的小黃鶯。

生3、孩子們聽到了小黃鶯的歌聲了。

生4、春天在孩子們的眼睛里。

(學(xué)生通過聽歌曲，知道了歌曲中的小朋友從“紅花、綠草、黃鶯”等景物中發(fā)現(xiàn)春天到了。學(xué)生知道了這些特點(diǎn)后，為下面的口語交際做了鋪墊。)

(三)、交流收集的有關(guān)春天的文章、詩歌。

師：歌曲中唱的春天美嗎?(生：美)

師：你們喜歡嗎?(生：喜歡)

師：許多作家和詩人也都喜歡春天，他們寫了許多文章、詩歌來描繪春天、贊美春天，現(xiàn)在就請把你收集到的文章、詩歌在小組中讀一讀，讓他們跟你一起欣賞春天的美。(學(xué)生小組交流)

師：誰想把你收集到文章、詩歌同在坐的同學(xué)老師一起分享，請起來交流一下。

生1：老師，我收集到賀知章的《詠柳》(生讀古詩)

生2：老師，我收集到韓俞的《早春》(生朗讀古詩)

生3：老師，我喜歡我們學(xué)過的第一課課文中的一段。(學(xué)生有感情地讀課文：小草從地下探出頭來——那是春天的琴聲吧?)

生4：老師，我喜歡我們學(xué)過的第三課課文中的一段。(學(xué)生有感情地讀課文：筍芽兒終于鉆出了地面�！�—我要快快長大!)

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十一

執(zhí)教：特級教師于永正

整理：陳虹

評析：特級教師張慶

班級：江蘇省新沂市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（1）班

時(shí)間：1996年5月

［評者按］怎樣改革閱讀教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我以為，改革的要點(diǎn)，就在于加強(qiáng)讀書訓(xùn)練和字詞句的基本功訓(xùn)練，摒棄煩瑣的內(nèi)容分析。特級教師于永正教《新型玻璃》一課，便是以讀書訓(xùn)練為“經(jīng)”、以字詞句的基本功訓(xùn)練為“緯”，來組織閱讀教學(xué)的，并使字詞句的基本訓(xùn)練寓于讀書活動(dòng)之中。

《新型玻璃》是一篇說明文，課文已經(jīng)將五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用說得明明白白，教師只要帶領(lǐng)學(xué)生老老實(shí)實(shí)地將課文讀熟，并對學(xué)生不懂的地方略作點(diǎn)撥即可，實(shí)在沒有必要再去進(jìn)行煩瑣的分析。于老師教學(xué)這篇課文取得了成功，便是一個(gè)有力的證明。

第一教時(shí)

師：同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見五指的夜晚，一個(gè)人影躥進(jìn)了陳列著珍貴字畫的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫。當(dāng)他的玻璃刀剛剛觸及玻璃的時(shí)候，院子里便響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來，把這個(gè)小俞給抓住了。同學(xué)們一定會(huì)奇怪地問：這是什么玻璃呀？怎么一接觸它就發(fā)出報(bào)警聲呢？同學(xué)們，這是一種新型玻璃。拿出本子來，跟于老師寫字：新——型——�！�—璃。（于老師工工整整地板書課題，并讓學(xué)生跟著寫。）注意“新”的寫法，最后一豎要長一點(diǎn)�！靶汀钡牡谒墓P豎，要寫短一點(diǎn)。為什么要短呢？因?yàn)橐�讓地方寫底下的“土”�！安！钡霓嘁�有“腳”，寫長一些，這樣才顯得有精神。（教師巡視指導(dǎo)。）

［評：讓學(xué)生讀課題，一些教師往往習(xí)慣于在上課前先板書好課題，上課時(shí)再指讀，似乎讀課題只是必不可少的一個(gè)“過潮。于老師則不然，他在課堂上當(dāng)著學(xué)生的面來板書課題，而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng)，還要求學(xué)生亦步亦趨地跟著老師寫。這樣做，讀課題就不再是走“過潮，而是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。］

師：請同學(xué)們自由朗讀課文，看一看這一課一共介紹了幾種新型玻璃，是哪幾種。遇到生字要看看拼音，多讀幾遍，記住了以后，再往下讀。哪一句讀不通順，回過頭來再讀，直到把這一句讀通順了再往下讀。好，現(xiàn)在請大家一邊讀，一邊思考老師提出的問題。（生放聲朗讀課文。）

師：讀完一遍的請舉手。放下。朗讀完一遍，請?jiān)倌�讀一遍。（學(xué)生繼續(xù)默讀。）請停一下，我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)正在做一件事情。（老師示意他站起來。）讀第二遍的時(shí)候，他拿起筆來劃，把這五種玻璃的名字都給劃下來了。請問你叫什么名字？

生：（低聲）陸飛宇。

師：噢，陸飛宇�！�—同學(xué)們，“不動(dòng)筆墨不讀書”。他根據(jù)老師提出的問題把有關(guān)句子都劃了下來。這是一種很好的讀書的方法，也是一個(gè)良好的習(xí)慣。全班同學(xué)都要向他學(xué)習(xí)。

［評：于老師善于從學(xué)生中間發(fā)現(xiàn)“典型”，以推廣“典型經(jīng)驗(yàn)”的方式來指導(dǎo)學(xué)生讀書。這樣做，一來可使這位同學(xué)受到激勵(lì)；二來其他同學(xué)也會(huì)感到這一“經(jīng)驗(yàn)”親切、可學(xué)，其效果遠(yuǎn)比教師直接指導(dǎo)要好得多。］

請大家繼續(xù)默讀課文。（生默讀，邊讀邊劃。）

師：不但要?jiǎng)�，而且要記在腦子里。很好。陸飛宇的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)普遍推廣。（笑聲。）現(xiàn)在全班同學(xué)都在學(xué)習(xí)他。——第二遍看完的請舉手。沒看完的同學(xué)繼續(xù)看�？赐甑耐瑢W(xué)再把你劃的讀一讀，記住新型玻璃的名字。

師：（邊巡視邊夸獎(jiǎng)）讀書夠認(rèn)真的啊，看得多仔細(xì)�。『�，把筆放下。能夠回答老師的問題請舉手。好，放下。

［評：于老師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文，并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了一遍課文，并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分，就能基本通曉課文內(nèi)容，從而為教師有針對性地進(jìn)行“精講”奠定了基矗］但是，現(xiàn)在我還不急于讓你們回答。我想請同學(xué)讀課文，看是不是能把課文讀得很正確、很流暢。誰愿意讀？

生：（讀）“19《新型玻璃》。夜深了，從一座陳列珍貴字畫的展覽館里，突然傳出了急促的報(bào)警聲。警察馬上趕來，抓住了一個(gè)劃（hu︶）……劃（hu�撸�（丟掉“破”）玻璃企圖盜竊展品（丟掉“的”）罪犯�！�

師：停下來，這句話再讀一遍。眼睛看準(zhǔn)，不要慌。（第二遍該生仍然把“破”丟掉了。）

師：再看，“劃”后面還有一個(gè)字。我想，你第三遍一定會(huì)讀好的。

生：（讀）“抓住了一個(gè)劃破玻璃——”

師：對了！請接著讀。

［評：由此看來，讓學(xué)生正確地朗讀課文也不是那么容易的。當(dāng)學(xué)生讀書添字、漏字時(shí)，于老師并不急于讓別的同學(xué)來糾正，而是以極大的耐心啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去改正。看似小節(jié)，實(shí)是在培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師既“教書”又“育人”，于細(xì)微處可見其良苦用心。］

（該生接著往下讀，再?zèng)]出錯(cuò)誤。）師：很好。后面讀得比前面好得多。開始時(shí)，我看你不是不會(huì)讀，而是有些緊張。那么多老師聽課，能讀成這樣很不容易。請坐。大家把這一小節(jié)都讀一遍。（生各自放聲朗讀。）

師：誰接著往下讀？讀第二段。我想找個(gè)不舉手的同學(xué)讀。（全班同學(xué)紛紛舉手。師指身邊一生。）她是最后舉手的，很有勇氣。好，請你來讀吧。（該生讀第二段，沒有錯(cuò)誤。）

師：嗯，讀得很好！全班同學(xué)像她這樣把第二段讀一遍。（全班學(xué)生放聲朗讀。）

師：一二兩段有不懂的詞語么？生：“藕斷絲連”是什么意思？

師：我想，你這么聰明，一定會(huì)看懂的。不要看這一句話，只要看這四個(gè)字就能看懂。藕，見過嗎？（生：見過。）“藕斷絲連”是什么意思？請你站起來說說看。生：“藕斷絲連”就是沒有斷，……粘在一起。師：藕，見過嗎？藕掰斷以后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：白色的小細(xì)絲。師：對，藕掰斷了，細(xì)絲還連著，這就是“藕斷絲連”。這一課說的是什么？

生：這是說玻璃碎片里面的夾絲。玻璃碎了，夾絲把它連在一起。

師：完全正確。大家都要像他這樣，一定要理解這個(gè)詞語在課文中的意思，這才叫動(dòng)腦筋。

［評：于老師解這個(gè)詞語是頗有章法的。他先是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們理解這個(gè)詞語的本義，再引導(dǎo)學(xué)生通過相似聯(lián)想理解這個(gè)詞語在語境中所特有的比喻義。這樣由表及里，從具體到抽象，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。］

請大家拿起筆來，把老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：“不是……而是……”、“即使……仍然……”）

師：劃下來以后，請把這兩句話讀兩遍。（生大聲讀。）

師：現(xiàn)在我還想請剛才讀第一段的同學(xué)把這兩句話讀給我聽聽。（這位同學(xué)朗讀能力較差，這次卻讀得很好。）

師：真好！沒想到能進(jìn)步得那么快！請坐。誰接著往下讀？這回該找個(gè)舉手的讀了。請第一排最后一個(gè)女同學(xué)讀。生：（讀）“另有一種‘變色玻璃’……”

師：不要慌，沉住氣�？辞宓谝粋�(gè)字。生：（讀）“還有一種‘變色玻璃’……”師：這就對了。讀下去。（該生一直讀完“吸熱玻璃”一段，也沒再出現(xiàn)錯(cuò)誤。）

師：真好。一點(diǎn)都沒有錯(cuò)。大家學(xué)著她這個(gè)樣子，把三四兩段讀一讀。（學(xué)生朗讀。）

師：這兩段中有不理解的詞語嗎？生：“問世”是什么意思？

師：這個(gè)問題我想請你自己解決。請?jiān)僮x讀第四段，邊讀邊想。其他同學(xué)也要這么邊讀邊想。（許多學(xué)生舉手，要求說。）

師：大家把手放下，這個(gè)機(jī)會(huì)留給提問題的同學(xué)。他要說不出來，再請你們幫助，好不好？（對提問題的學(xué)生）你看出來了嗎？

生：看出來了�！皢柺馈本褪恰坝辛恕�。

師：對，說下去，哪里有了？生：商店里有了。

師：對哇！這不讀懂了嗎？“這樣的玻璃早就問世了”，是說它早就生產(chǎn)出來了，市場里有賣的了。記住，一邊讀，一邊聯(lián)系課文想一想，好多詞語是可以讀懂的。

［評：認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí)，所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思�！皢柺馈币辉~在口語中不大常用，學(xué)生自然會(huì)感到陌生。于老師要求學(xué)生一邊讀，一邊聯(lián)系上下文想一想，學(xué)生借助語境的暗示作用，便很容易地理解了這個(gè)詞語。所以，“大綱”強(qiáng)調(diào)，“教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語”。］

誰讀讀最后兩段？（指名讀最后兩段。老師相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處。略。）

生：請問“分貝”是什么意思？師：這是個(gè)專用名詞，大家很生疏。這里是指測量聲音大孝強(qiáng)弱的單位�？茖W(xué)家說，聲音超過70分貝，對人體就有危害了。城市中有的馬路旁安裝著測定聲音大孝強(qiáng)弱的裝置，以后你們注意看。

［評：對于學(xué)生不理解的專有名詞，無需反復(fù)啟發(fā)，教師徑直講來，這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。］同學(xué)們，請把于老師寫的詞在書上劃下來。（師板書：盡管……還是……如果……就……）

師：劃好了，請把這四段讀一讀，讀到劃了這些詞語的句子，多讀幾遍。（學(xué)生讀課文最后四段。師巡視。最后又請一位同學(xué)讀了劃有關(guān)聯(lián)詞語的句子。）［評：課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語無需多講，對于小學(xué)生來說，即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì)，更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。于老師只是要求學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來，并讀一讀劃了這些詞語的句子，意在讓小學(xué)生通過充分感知，反復(fù)習(xí)染，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)，然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。］

師：（看手表）到現(xiàn)在為止，我們整整讀了35分鐘的書。還記得我開始提的問題嗎？生：這課向我們介紹了幾種新型玻璃？是哪幾種？

師：對，我想，書讀到這個(gè)程度，人人都知道了。誰來回答？

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十二

一、參賽教師重視，全組協(xié)助

參賽教師重視，在賽課的各個(gè)環(huán)節(jié)全力以赴，全組參與備課、試講等各個(gè)準(zhǔn)備過程。

二、在賽課的課堂中，我組的參賽教師體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、貫徹新課標(biāo)，按照問題探究式學(xué)案教學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，以問題為線索，以探究為基礎(chǔ)，以解決問題為目的，以課時(shí)學(xué)案為依托，以能力培養(yǎng)為核心。

2、突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在探索、創(chuàng)設(shè)情景等環(huán)節(jié)中的作用，并在實(shí)驗(yàn)中注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)。

3、精心設(shè)計(jì)問題：（1）直觀性原則 （2）啟發(fā)性原則 （3）層次性原。

4、能適時(shí)適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w輔助教學(xué)。

三、存在的問題：

1、教師的基本功還需提高：如課堂的控制能力，和學(xué)生的交流能力等。

2、關(guān)注學(xué)生不夠，還需強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。

3、課堂教學(xué)中還要加強(qiáng)分層教學(xué)，關(guān)注不同層次的學(xué)生。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十三

為迎接鎮(zhèn)教研室五月份深入基層學(xué)校聽課調(diào)研活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展，進(jìn)一步提高教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，積極打造高效課堂，提升課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。經(jīng)學(xué)區(qū)研究決定，在20xx年5月份開展以“人人爭上一堂精彩課”為主題的推模月活動(dòng)，特制訂如下方案：

努力營造以教學(xué)為中心，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熟悉教學(xué)、重視教學(xué)、支持教學(xué)，教師教學(xué)規(guī)范、態(tài)度端正、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)嚴(yán)正的良好教學(xué)氛圍。以教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)為主要抓手，規(guī)范教學(xué)過程，加大教學(xué)管理力度，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

5月5日——5月23日

每位專兼職教師

1、本次活動(dòng)以學(xué)校為單位組織實(shí)施，學(xué)校積極開展“推模月”活動(dòng)，加強(qiáng)對活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立聽課小組，制定課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，并對每位教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估、打分，計(jì)入每位教師的個(gè)人業(yè)務(wù)量化。

2、活動(dòng)期間，鎮(zhèn)教研室將根據(jù)本學(xué)區(qū)活動(dòng)安排，至少派2名教研員參加活動(dòng)，指導(dǎo)和督促活動(dòng)的有效開展，并提出相關(guān)建議。

3、“推模月”活動(dòng)中要做到全方位聽課、評課，即聽課與評課同時(shí)進(jìn)行，“診斷性”聽課與教學(xué)評優(yōu)同時(shí)進(jìn)行。學(xué)區(qū)在“推模月”內(nèi)協(xié)調(diào)好工作、安排好聽課計(jì)劃，完成聽課任務(wù)。制定聽課打分表，聽課人員應(yīng)認(rèn)真做好聽課記錄，公平打分。聽課期間，及時(shí)將教師授課中存在的問題和意見反饋給任課教師。教導(dǎo)處要及時(shí)收集和整理聽課過程材料（打分表、照片等），做好統(tǒng)計(jì)和匯總聽課結(jié)果。

4、高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)通知精神，科學(xué)統(tǒng)籌，扎實(shí)落實(shí)，務(wù)求實(shí)效，確保此次活動(dòng)順利進(jìn)行。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十四

自工作以來，我一直嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，兢兢業(yè)業(yè)，在德、能、勤、績四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)，受到上級、同行和學(xué)生的認(rèn)可和好評�，F(xiàn)將教師職稱工作總結(jié)如下，敬請指點(diǎn)。

本人自任職以來，政治思想表現(xiàn)好，擁護(hù)中國xxx的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，熱愛社會(huì)主義。自覺履行各項(xiàng)職責(zé)，勇挑重?fù)?dān)，服從上級領(lǐng)導(dǎo)的分工。與同事協(xié)調(diào)相處，耐心指導(dǎo)新教師。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，關(guān)心國內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。

任職以來，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，為適應(yīng)新時(shí)期教育改革，為響應(yīng)教育要面向四化、面向世界、面向未來的方針，為提高自己的教學(xué)水平，積極參加文化知識和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)以及有關(guān)繼續(xù)教育的培訓(xùn)，通過參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，大大提高了自己的業(yè)務(wù)水平，加上在教學(xué)工作上認(rèn)真鉆研教材和學(xué)習(xí)先進(jìn)有效的教學(xué)方法，知識不斷更新，專業(yè)的知識水平、教學(xué)水平不斷提高。

任職以來，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定好教學(xué)計(jì)劃，不斷更新自身的知識，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫好每一節(jié)教案。做到課前有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，批改好學(xué)生作業(yè)，積極完成教育教學(xué)工作任務(wù)。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我都用大量的多媒體資料來豐富課堂，讓學(xué)生開拓視野，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

總之，教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實(shí)，讓我把一份矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十五

我叫袁xx，男，30歲，高中政治一級教師。20xx年畢業(yè)于xx師范大學(xué)思想政治教育專業(yè)，畢業(yè)便任職于xx五中至今，且一直擔(dān)任高中班主任工作。8年的教學(xué)生涯，我收獲的不僅有心酸，更有幸福，不僅有挫折，更有成功。下面，將近幾年的工作總結(jié)如下：

畢業(yè)至今，我連續(xù)8年擔(dān)任班主任工作，在工作中，我不斷學(xué)習(xí)、摸索、總結(jié)，取得了較大的進(jìn)步。

1、編撰《班級史冊》，為學(xué)生和自己留下美好回憶

從第x屆學(xué)生開始，我便和學(xué)生一起編撰“班級史冊”，這開創(chuàng)了我們學(xué)校的先河，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生以及家長的`好評。如今，我已經(jīng)和學(xué)生一起，編撰出了兩本“班級史冊”：《不落的太陽》、《七班那些事兒》，其中，在20xx年5月份學(xué)校的省級示范性高中評估過程中，作為評估資料之一，《不落的太陽》深得評估專家的好評。

2、撰寫教育日記，和學(xué)生一起堅(jiān)持“道德長跑”

也是從第x屆學(xué)生起，我開始堅(jiān)持寫教育日記。從本屆開始，我更是和學(xué)生一起堅(jiān)持寫日記，每周和學(xué)生相互檢查一次，至今，我已經(jīng)累計(jì)撰寫教育日記20余萬字，這里，不僅記錄了我教育生涯的點(diǎn)滴，更是我教育教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與教訓(xùn)反思，通過思考與記錄，使我更加迅速的成長成熟。最近，已經(jīng)完成處女作——《期待花開——我的教育故事》，已正式通過大眾文藝出版社初審，年底有望正式出版。

3、書信溝通心靈，適時(shí)給學(xué)生寫封書信

畢業(yè)至今，鑒于和學(xué)生溝通的需要，除了堅(jiān)持每周找兩名以上學(xué)生談心以外，我還會(huì)適時(shí)給學(xué)生寫信，力爭達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。畢業(yè)至今，我寫給學(xué)生的書信已經(jīng)不少于100封，但由于之前沒有善于保存，后來根據(jù)學(xué)生的提供，我搜集了近30封左右的書信，并整理收錄成了一本冊子——《寫給你——我驕傲的學(xué)生》。

在20xx年度，我被評為學(xué)校優(yōu)秀班主任

在20xx年度，我被評為學(xué)校先進(jìn)個(gè)人

在20xx年12月，我撰寫的《我的教育故事》在全校的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上，作經(jīng)驗(yàn)交流，取得了同行的認(rèn)可和好評。

工作以來，認(rèn)真專研業(yè)務(wù)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉，教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步，能熟練運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段，課堂藝術(shù)良好，深受同行以及學(xué)生的好評，在學(xué)校的評教調(diào)查中，多次被評為“最受學(xué)生歡迎的老師”。

在20xx年xx縣優(yōu)質(zhì)課競賽中，獲一等獎(jiǎng)，

在20xx年學(xué)校首屆中青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽中，獲一等獎(jiǎng)

在20xx年遵義市高中教育教學(xué)質(zhì)量評估中，獲教育教學(xué)質(zhì)量個(gè)人獎(jiǎng)

在20xx年xx縣優(yōu)質(zhì)課競賽中，獲二等獎(jiǎng)

在20xx年、20xx年，連續(xù)兩年參加xx省普通高考的評卷工作，并且在20xx年的高考評卷中，獲得評卷教師優(yōu)秀獎(jiǎng)

我深知學(xué)無止境，教也無盡頭，作為一個(gè)教師，更是要做到愛學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)的人，做一個(gè)“讀”領(lǐng)風(fēng)騷的人，工作以來，除了備課上課需要讀的一些專業(yè)書籍以外，我還認(rèn)真研讀了不少關(guān)于班級管理以及教育教學(xué)的書籍，除了自費(fèi)訂閱《班主任》和《中學(xué)政治教學(xué)參考》雜志外，我還認(rèn)真拜讀了魏書生的《如何當(dāng)好班主任》、《種好心田》、《教學(xué)工作漫談》，李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》、《這樣當(dāng)好班主任》、《青春期悄悄話》，萬維的《班主任兵法》，鄭學(xué)志的《班主任工作招招鮮》等，在學(xué)習(xí)的過程中，我收獲了不少，大大的提高了我的班級管理也教育水平。

通過自己的不斷努力，我于20xx年的遵義市職稱評審中，順利通過了一級教師的評審！

教書是我從小的夢想，現(xiàn)在依然真摯的熱愛著這份職業(yè)，今后，我也將一如既往的將這份事業(yè)做好！我愿用我畢生精力，精心培育滿園桃李！

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十六

xx年9月2日我來到了趙縣職教中心，至此拉開了高中一個(gè)學(xué)期近五個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)序幕。我擔(dān)任職高一年級12汽修2班的實(shí)習(xí)班主任，本班級最大的特色便是皆為男生組成。

身為班主任，應(yīng)當(dāng)多聽、多看、多思、多行、多說，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本班存在的問題并解決問題。親身觀察或是向其他任課老師詢問本班學(xué)生的課堂表現(xiàn)，掌握本班學(xué)生聽課狀態(tài)。

在班主任工作方面，較好地完成了指導(dǎo)老師布置的任務(wù)及自己制定的計(jì)劃。在接觸指導(dǎo)教師之前，了解自己需要了解的方面。第一個(gè)星期了解學(xué)校、班級的相關(guān)信息。兩個(gè)星期內(nèi)記憶班內(nèi)學(xué)生名字，觀察每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，課下時(shí)常與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生成長家庭環(huán)境。平時(shí)認(rèn)真做好日常工作，與指導(dǎo)老師交流。

為與學(xué)生拉近距離，建立比較深厚的感情與信任。加入班級qq群內(nèi)，時(shí)常與學(xué)生聊天，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所遇困難，幫助其解決。平時(shí)監(jiān)督學(xué)生每日三操情況。

初為教師，經(jīng)驗(yàn)不足，對于每一位學(xué)生的話語深信不疑，認(rèn)為每個(gè)孩子都純真可愛。作為年輕的教師，應(yīng)當(dāng)多看多學(xué)習(xí)前輩的教育教學(xué)方法，化為己用，盡量少發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提高自我判斷力，盡量做到考慮周全，降低工作中的失誤率。

汽修2班整體學(xué)習(xí)水平處于中低下層次，職中學(xué)校生源素質(zhì)普遍不高。全班入學(xué)前中考成績最高者為369分，六人成績在三百分之上，其余學(xué)生平均成績在二百三十分左右。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，后進(jìn)生的內(nèi)心比家庭正常的孩子更需要溫暖，更需要愛。作為班主任的我，力求從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛護(hù)他們，讓他們感悟到老師的愛心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。試著走入他們的內(nèi)心世界，了解他們心底最真實(shí)的想法。敞開心扉，以和藹、親切、平等的態(tài)度與他們溝通交流，得到他們的信任，發(fā)現(xiàn)問題并幫助其解決問題。

學(xué)習(xí)是學(xué)生的“義務(wù)”，但是教師在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也不能忽視學(xué)生的心理健康狀況以及日常作息情況，尤其是對于像趙縣職教中心這類寄宿式封閉化管理的學(xué)校來說，身為班主任，更應(yīng)當(dāng)花更多時(shí)間去關(guān)愛學(xué)生，保證學(xué)生在校期間健康快樂地學(xué)習(xí)、成長！

教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，豐富自身，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，以身作則，嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生樹立好榜樣，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，在學(xué)生中建立自己的威信！

要求學(xué)生上課鈴打響后，全體學(xué)生必須起立向老師問好。表達(dá)敬重之意，同時(shí)可以使剛從課間自由散漫的學(xué)生集中注意力。

正所謂“沒有規(guī)矩，不成方圓”，對于違反學(xué)校制度的學(xué)生，應(yīng)嚴(yán)格按照校處罰條例進(jìn)行懲罰、批評教育。

十月紅歌賽我班獲得最佳風(fēng)采大獎(jiǎng)，十一月跑操比賽榮獲流動(dòng)紅旗，指導(dǎo)學(xué)生11月“文明健康伴我成長——養(yǎng)成教育”演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生12月份辯論賽。

通過這次頂崗實(shí)習(xí)，讓我深深體會(huì)到教師這一特殊行業(yè)的偉大，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，在傳授知識的同時(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，這才是教師工作最偉大的意義所在！

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十七

新課程呼喚充滿生命活力的課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的課堂。課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)形式是多種多樣的，但最直接、最快捷、使用頻率最高、對學(xué)生影響最大的莫過于課堂教學(xué)中的口頭評價(jià)。綜觀現(xiàn)今的課堂教學(xué)，很多教師在學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”以后，在“平等對話”精神的感召下，激勵(lì)用語貫穿始終，處處做到以人為本，以學(xué)生為主，課堂上洋溢著活力和魅力。但同時(shí)我們也不難發(fā)現(xiàn)，失當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)俯拾皆是，不利于課程目標(biāo)的達(dá)成。

新課程強(qiáng)調(diào)尊重賞識，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ�要保護(hù)學(xué)生的自尊心，要尊重學(xué)生的人格，要給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松自由的成長氛圍。就應(yīng)說，新課程倡導(dǎo)尊重、賞識，這對于保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，無疑是很有必要的，實(shí)踐上也確實(shí)起到很好的作用。但是，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識并不意味著對學(xué)生一味表揚(yáng)。課堂上經(jīng)常聽到一些教師對學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)成績而過分表揚(yáng)：“你很聰明”“你回答得最好”，這種過多的廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)、過分注重形式，缺乏激勵(lì)性，甚至?xí)�誤導(dǎo)學(xué)生，以為自己的答案真的最好而沾沾自喜，長此以往，會(huì)聽不進(jìn)不同意見，還可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止，不再探究，這便是誤區(qū)。

對學(xué)生而言，過多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對學(xué)生發(fā)展絕對無益;同樣過多地夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也起不到鼓勵(lì)的作用。完整的教學(xué)既需要表揚(yáng)也需要批評。一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê图��?lì)，讓學(xué)生的用心性得以發(fā)揮;另一方面，對學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論明確地加以改正，使模糊的概念得以澄清，讓學(xué)生對知識有新的認(rèn)識，在否定之否定中提高自己的認(rèn)識潛力和思辨潛力。一味批評和賞識都不得不利學(xué)生健康成長。值得注意的是，正如表揚(yáng)不是隨意性夸獎(jiǎng)一樣，批評也絕不是壓制、嘲弄，更不是心理虐待、歧視，讓學(xué)生覺得難堪，打擊學(xué)生的自尊心。有鑒如此，筆者有意從各種媒體、雜志、期刊上搜集到一些恰當(dāng)?shù)恼n堂評價(jià)語言，現(xiàn)整理出來，以供大家參考。

一、課堂常規(guī)評價(jià)激勵(lì)語

(一)聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看到同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲!

2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!

3、同學(xué)聽得很認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請你回答!

4、你聽得認(rèn)真，這但是尊重他人的表現(xiàn)呀!

5、你傾聽得仔細(xì)，耳朵又靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了!

(二)說：

1、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了!

2、你的表達(dá)個(gè)性清楚，讓大家一聽就懂!

3、別急，再想想，你必須會(huì)說好!

4、老師發(fā)現(xiàn)你不僅僅聽得仔細(xì)，說得也很好!

5、你的想法很有創(chuàng)見，這十分可貴，請?jiān)夙懥恋卣f一遍!

6、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒!

(三)想：

1、我想同學(xué)必須在思考，我們再給他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎

2、開動(dòng)你的小腦筋去想一想，說錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)!

(四)做：

1、不僅僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起!

2、第3組的同學(xué)可真棒!為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢!

3、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來了!

4、你們瞧，但是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢!看看他是怎樣做的!

5、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們個(gè)性認(rèn)真，注意力個(gè)性集中!

6、你坐得端正!注意力也集中!

7、看同學(xué)認(rèn)真的樣貌，老師就明白她是勤奮好學(xué)的孩子!

8、你很像一個(gè)小老師，不僅僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好!

9、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，我為你高興!

10、尊重(欣賞)別人，你會(huì)得到更多人的尊重(欣賞)!

11、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對于“某某”同學(xué)的回答，我們該怎樣表示(鼓掌)

12、你的進(jìn)步使老師感到個(gè)性高興!

(五)、課堂過程評價(jià)激勵(lì)語：

1、啊!你的課外知識真豐富，都能夠成我的老師了!

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十八

授課 教師：沈陽市第47中學(xué) 田 鶴

授課 班級：初三?三班

授課 時(shí)間：2005年9月8日 第二節(jié)

[教材分析]《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個(gè)性的小說，通過講述一個(gè)異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，是對學(xué)生進(jìn)行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。

[學(xué)情分析] 初三?三班是我這學(xué)期新接的一個(gè)班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一周的教學(xué)，我感覺這應(yīng)是個(gè)中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習(xí)，上課的秩序井然，學(xué)習(xí)的熱情較高，與教師配合較好，在學(xué)習(xí)上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥。

[教學(xué)環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課]

生：(異口同聲) 是葫蘆。

師：[在黑板中心畫一只葫蘆，進(jìn)一步引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)爭論氛圍] 老師畫了一只葫蘆，這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的嗎？

生：（七嘴八舌）是。

不是。

師：[順勢激發(fā)學(xué)生的興趣] 為什么呢？

生：（爭先恐后地）清兵衛(wèi)喜歡的是外形周正的平常葫蘆，這只就是他喜歡的那種。

生：這只葫蘆有點(diǎn)大，清兵衛(wèi)不會(huì)喜歡的。

（在爭論中學(xué)生已不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境）

師：[結(jié)束爭論，適時(shí)點(diǎn)撥] 每個(gè)人的審美都不同，從不同的角度看問題會(huì)有不同的結(jié)論。我們就當(dāng)這只葫蘆是清兵衛(wèi)喜歡的，是那只惹了禍的葫蘆吧！

（學(xué)生點(diǎn)頭認(rèn)同）

[教學(xué)環(huán)節(jié)2：從眾多人物中找出主人公，根據(jù)文中傳神的描寫分析人物的性格特征]

師：全文圍繞葫蘆展開情節(jié)、刻畫人物，都塑造了哪些人物？

生：有清兵衛(wèi)、清兵衛(wèi)的爸爸、教員。

生: 還有客人、古董店老板、買葫蘆的富家、校役。

生：還有清兵衛(wèi)的母親、賣柿子的老太太、禿腦袋老頭兒。

師：同學(xué)們歸納得很全面，那主人公是誰呢？

生：（齊答）是清兵衛(wèi)。

師:[板書“清兵衛(wèi)”，追問] 為什么？

生：因?yàn)槿�文的事件都是圍繞清兵衛(wèi)來寫，而且對清兵衛(wèi)的描寫細(xì)致、傳神。

師：[啟發(fā)] 他只答出了部分原因，那最根本的原因是什么呢？

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇二十九

(師出示教學(xué)目標(biāo) ：①倒裝句式；②學(xué)習(xí)蘇軾大膽質(zhì)疑、重視實(shí)踐的做法。學(xué)生朗讀課文后提出質(zhì)疑)

這到底是不是多余的呢?大家討論一下。

：大家各抒己見。從各個(gè)側(cè)面回答了這個(gè)問題，思維很活躍，討論很熱烈，很好。在預(yù)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)什么問題呢?

：“酈道元以為下臨深潭，微風(fēng)鼓浪，水石相搏，聲如洪鐘�！边@里“以為”是什么意思?

：你猜一猜是什么意思?

：可能是“認(rèn)為”吧?

：很好，你真聰明。以后遇到解決不了的難題，先猜一猜，說不定真猜對了。還有別的問題嗎?

：“士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下”中的“士大夫”是不是指李渤?

有不同意見嗎?

：我覺得是指古代文人。因?yàn)槔畈呈俏娜恕?/p>

：那古代文人不是因?yàn)槔畈扯�倒霉了�?(笑)有不同意見嗎?

：這里的“士大夫”是指古代做官的人。因?yàn)樽龉俚娜耸遣辉浮耙圆恢垡共唇^壁下的。

：他們?yōu)槭裁床辉敢?

：因?yàn)樗麄冇X得書上寫的沒有必要去考證，而且他們養(yǎng)尊處優(yōu)，不高興深夜去探險(xiǎn)。

：是不愿和不屑，對吧?

：我認(rèn)為“士大夫”是指像李渤那樣的不肯實(shí)地考察、浮而不實(shí)的一類人。

：同意他的觀點(diǎn)嗎?

生齊答：同意。

：他能夠深入地思考問題、分析問題、并且透過現(xiàn)象看到了事物的本質(zhì)。這是很可貴的思維方法，大家應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

：還有人提問嗎?如果沒有，教師要提問了。

第一個(gè)問題：“石之鏗然有聲音，所在皆是也，而此獨(dú)以鐘名，何哉?”這句話作何解釋?

(一學(xué)生翻譯，略)

：有誰知道我為什么要把這個(gè)句子提出來嗎?

：因?yàn)檫@里的“名”是名詞活用作動(dòng)詞，作“命名”解。

：這是一個(gè)定語后置的倒裝句。

：你能把正常語序講出來嗎?

：應(yīng)為：鏗然有聲之石”。

：對。

第二個(gè)問題：“空中而多竅”為何翻譯?

這句話的意思是“中間空的并且有許多小孔”，這是一種倒裝句式，正常語序應(yīng)為“中空而多竅”。

：你很聰明，分析得對極了。

最后一個(gè)問題：因笑謂邁曰：“汝識之乎?噌吰者，周景王之無射也，窾坎鏜鞳者，魏莊子之歌鐘也。古之人不余欺也!”這句話你們懂嗎?

(一學(xué)生翻譯，略)

另一學(xué)生站起來：“古之人不余欺也”是個(gè)倒裝句，是否定句中的賓語前置。

：對，在否定句和疑問中，當(dāng)賓語是代詞時(shí)，一般就會(huì)提到動(dòng)詞前面。大家記清楚，賓語前置有兩個(gè)條件，一是否定句或疑問句，二是代詞作賓語。能不能回憶一下以前有沒有碰到這樣的例子?

時(shí)人莫之許也。

：很好。在本文中我們學(xué)到兩種倒裝句，一種是定語后置，一種是賓語前置，請大家課后在筆記本上把它們整理出來。

：無射和歌鐘是古代帝王用的十分有名的編鐘，聲音美妙動(dòng)聽，蘇軾為什么把“噌吰”聲和“窾坎鏜鞳”聲比成無射和歌鐘的聲音?

“噌吰”和“窾坎鏜鞳”是什么聲音?

：是“水石相搏”的聲音，這是兩個(gè)象聲詞。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇三十

自20xx年被聘為中學(xué)二級數(shù)學(xué)教師以來，我一向從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中我嚴(yán)格要求自己，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，在德、能、勤、績四個(gè)方面表現(xiàn)良好，能真正做到為人師表、教書育人。較好的完成教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到了一個(gè)優(yōu)秀教師應(yīng)有的職責(zé)，受到校園、同行及學(xué)生的認(rèn)可和好評。

作為一名黨員，本人能認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的路線、方針和政策。熱愛黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，做到學(xué)高為師、身正為范，熱愛學(xué)生，真誠對待學(xué)生，受到學(xué)生的好評。個(gè)性是在此期間，我透過持續(xù)黨員先進(jìn)性教育學(xué)習(xí)，使我找到自己的不足，并加以改善。努力地學(xué)習(xí)政治理論，用心參加校園組織的一系列政治活動(dòng)，將學(xué)到的理論知識切實(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中。

在這二年間，我努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，已經(jīng)能較好的完成各項(xiàng)工作任務(wù)，勝任本職工作。

一是在教學(xué)基本功上了有了較大的提升，先后參加了一系列教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。

二是在專業(yè)技術(shù)上提高了一個(gè)層次。我訂閱了超多的數(shù)學(xué)教學(xué)刊物，了解最新的教育教學(xué)理念。

三是在教學(xué)教研中，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，虛心向老教師學(xué)習(xí)，不斷提高自己教育理論水平，使自己迅速成為一名合格的人民教師。

四是在教學(xué)中，我刻苦鉆研教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握每一課時(shí)的重難點(diǎn)，精心組織教學(xué)過程，選取適合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維潛力、自學(xué)潛力。

五是加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的八字方針，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果明顯。

二年來，我一向擔(dān)任兩個(gè)文科班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。本人在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因?yàn)閭�(gè)人的原因而拉下工作，從沒有曠工、曠課現(xiàn)象，也沒有遲到早退現(xiàn)象。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

一、準(zhǔn)備、選拔階段

1、認(rèn)識到位：再次認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文件，把握原則，充分體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，減量增效。要想上好課，首先，思想意識到位，認(rèn)真對待，態(tài)度決定一切。

2、確定預(yù)賽選手：經(jīng)組內(nèi)討論，并結(jié)合本人意愿，確定魏中、肖龍輝二位青年教師在組內(nèi)初賽，給青年教師一個(gè)展示、鍛煉的機(jī)會(huì)，選拔出參加校級賽課人員。

3、精心設(shè)計(jì)教案：要求組內(nèi)初賽選手在賽課以前設(shè)計(jì)出一套詳案，格式規(guī)范，圖文并茂，重、難點(diǎn)突出，明確知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)和健康目標(biāo)，并發(fā)給組內(nèi)成員人手一份，調(diào)動(dòng)大家參與組內(nèi)活動(dòng)的積極性，發(fā)揮大家的智慧，提出意見和建議。

4、賽、評、選拔：通過組內(nèi)初賽及綜合評比，大家一致認(rèn)為：肖龍輝老師準(zhǔn)備更充分，教師的教態(tài)、氣質(zhì)更佳，課的重難點(diǎn)突出，課的強(qiáng)度、密度基本合理，尤其是多處的師生互動(dòng)處理得較為巧妙，最終在備課組組長會(huì)上確定由肖龍輝老師代表體育與健康組參加南山中學(xué)青年教師賽課活動(dòng)。

二、修正、提高階段

通過組內(nèi)初賽后的評課：充分肯定了肖龍輝老師上的本堂課的成功之處，同時(shí)更重要的是指出問題及其改進(jìn)意見。并建議其迅速改正。如教材的搭配，最初肖龍輝老師選定的搭配教材是復(fù)習(xí)排球發(fā)球動(dòng)作，此教材對學(xué)生掌握發(fā)球技術(shù)發(fā)展手臂力量有幫助，同時(shí)有對學(xué)生釋放壓力、 寓教于樂的作用，但考慮到組織教學(xué)工作量及技巧難度大，一旦組織教學(xué)失控，很難體現(xiàn)出體育課半軍事化的特點(diǎn)，因此建議其搭配教材改為成體操隊(duì)形集體進(jìn)行俯臥撐練習(xí)，此舉既達(dá)到了鍛煉學(xué)生手臂力量的目的，同時(shí)對課堂教學(xué)秩序的掌控把握性更大了。在上體育與健康課時(shí)，對教師而言，難度最大的不是講解、示范、或保護(hù)、幫助，而是組織教學(xué)工作量較大，確保安全第一，不像在教室里上課有桌子、凳子把學(xué)生規(guī)范起來。也許教學(xué)手段的不當(dāng)，有安全隱患，但組織不當(dāng)或疏于組織則安全隱患更大。安全第一是上好課的重要保證。因此，要實(shí)現(xiàn)“安全第一”，則必須加強(qiáng)組織教學(xué)。由于在組織教學(xué)方面學(xué)生知之甚少，無法辨別安全與否，學(xué)生對教師是完全信任的，對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的大多數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)是不加思索的完全接受。

為確保學(xué)生安全，我們建議肖龍輝老師再細(xì)斟酌各環(huán)節(jié)的組織措施是否恰當(dāng)，并指出現(xiàn)有的組織措施不當(dāng)?shù)�、有安全隱患的、問題又突出的環(huán)節(jié)。如學(xué)生八人一組進(jìn)行50米彎道跑后，應(yīng)馬上整隊(duì)集合，這是控制課堂秩序、確保安全的一個(gè)重要手段，但關(guān)鍵在哪里集合更合理，如直接在終點(diǎn)處集合則有很大的安全隱患。學(xué)生練習(xí)跑步時(shí)要求最后要沖，其末速度最大，沖過終點(diǎn)之后還會(huì)有十多二十米的緩沖，由于慣性很難立刻停下來，然而就在終點(diǎn)處站有1—8排的隊(duì)伍，這樣一來，跑步的學(xué)生在末速度較大的情況下沖過終點(diǎn)，就會(huì)沖進(jìn)隊(duì)伍，難免不會(huì)與從側(cè)面探頭出來觀望的學(xué)生發(fā)生沖撞，輕則碰傷肩頸部，重則正面碰撞，人往后倒……鑒于此，我們建議其要求學(xué)生在完成一組快速彎道跑過終點(diǎn)后，分別從跑道兩側(cè)的空地小步、放松的跑回起點(diǎn)，再集合。這既解決了課堂的練習(xí)密度，又讓學(xué)生在大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)后有一個(gè)放松過程，還可以多一些聆聽教師對其他犯不同錯(cuò)誤的同學(xué)的教導(dǎo)，學(xué)到更多，或防范于未然。更重要的是此舉使安全隱患幾乎為零。值得表揚(yáng)的是肖龍輝老師非常虛心、好學(xué)，所提出的建議完全接受，并立即改正。

三、賽課階段

肖龍輝老師一人上課，全組參與。如分頭準(zhǔn)備場地器材，因下雨場地上有大量的積水，組織學(xué)生揮舞掃把打掃積水；給到場的領(lǐng)導(dǎo)、評委及看課教師分發(fā)教案。這一切讓肖龍輝老師上好課信心大增。上課鈴一響，由體育委員負(fù)責(zé)集合，隨著“老師好”一聲富有震撼力的呼喊聲，賽課開始了。一切按計(jì)劃進(jìn)行著：完成課的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課的知識、技能、情感、健康等目標(biāo)，包括時(shí)間的分配都很完美。

四、賽后反思

本次賽課得到了多名領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持。從總體上看，在體育與健康組集體智慧的作用及肖龍輝老師的努力下，在級25班班主任黎淵老師及全體同學(xué)的傾力配合下，對一個(gè)青年教師而言，本堂課是成功的，使其教學(xué)能力提高很大。對其鍛煉也很大。但還有些不足，如組織教學(xué)及觀察能力應(yīng)加速提高，心中、眼中都要有學(xué)生，增強(qiáng)對課堂的駕馭能力，講解、示范需更準(zhǔn)確，課的強(qiáng)度、密度須更合理及發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用還需加強(qiáng)等。從長遠(yuǎn)看，我們更希望這樣的賽課經(jīng)常化，使更多的青年教師參與其中，使其教學(xué)能力迅速提高，健康成長，早日成為南山教學(xué)骨干。更希望對我組的每一位成員有所促進(jìn)，在工作態(tài)度、陣地意識、上課技巧各方面都有不同程度的提高，讓組內(nèi)每一個(gè)成員都為南山學(xué)子的終身發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，為新南山更輝煌的發(fā)展出力。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示運(yùn)算定律和計(jì)算公式，感受用字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

2、知道用字母表示數(shù)時(shí)省略乘號和平方的書寫方法及習(xí)慣。

3、通過引導(dǎo)使學(xué)生感悟初步的代數(shù)思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)方法：以學(xué)生自學(xué)為主

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)用字母表示數(shù)的意義

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

活動(dòng)一：解密碼，揭題。體驗(yàn)字母可以表示不知道的數(shù)

師：同學(xué)們，老師這里有一個(gè)百寶箱，它里面裝著一些幫助我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的寶貝，想得到這些寶貝嗎？

生：想

師：可是想打開百寶箱，必須知道百寶箱的密碼，密碼是由三個(gè)數(shù)字組成的，你來猜一猜。

生1：可能是123 生2：可能是578 生3： 987

師：大家的猜測不一樣，我們來看看這里是用什么來表示密碼的？

生：用字母anm表示的。

師：在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常用字母來表示數(shù)，這節(jié)課我們一起來研究用字母表示數(shù)（板書課題）

師：這里的字母代表什么數(shù)？

生：表示我們不知道的數(shù)。

師板書：不知道的數(shù)。

師：密碼究竟是什么呢？我們一起來看大屏幕上的提示。字母anm各表示幾呢？

生：a表示5，n表示3，m表示8。

師：你一口氣把三個(gè)字母表示的數(shù)都說出來了，能說說你是怎樣知道a是5的。

生：我是根據(jù)前面的兩個(gè)三角形中，上面的數(shù)減右邊的數(shù)等于左邊的數(shù)，所以我就用上面的15減去右邊的數(shù)10得到5，a就是5。

師：真好，這里的a能表示別的數(shù)嗎？

生：不能。

師：對，在這些規(guī)律和式子中，一個(gè)字母只表示一個(gè)數(shù)，那么密碼能確定嗎？

生：能。

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一學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧這一學(xué)期的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的。本學(xué)期，我擔(dān)任八年級一、二班英語課教學(xué)�，F(xiàn)就本人的工作小結(jié)如下：

一、 師德方面

與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律，信息時(shí)代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實(shí)肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時(shí)期的新一代勞動(dòng)者。 本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國家大事，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關(guān)系融洽，教學(xué)目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及黨員大會(huì),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件，配合組里搞好教研活動(dòng)，從不缺勤，按時(shí)坐班，服從安排，業(yè)余從不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)年度全勤。

二、 教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在教學(xué)活動(dòng)中，積極參加年級組組織的教研活動(dòng)，進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到提前備課，備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。

2、上課。上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生；一般問題找中等生；簡單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對學(xué)困生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

3、輔導(dǎo)。我利用課余時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，課后給他們吃小灶。

4、認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，注意聽取學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。根據(jù)減負(fù)的要求，我把每天的作業(yè)經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣�于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。

5、堅(jiān)持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力探索適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)期平均每周聽課二節(jié)，對自己的教學(xué)促進(jìn)很大。

6、注重教育理論的學(xué)習(xí)，并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。這一學(xué)期以來，學(xué)校開了幾次公開課，通過公開課的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

三、 業(yè)務(wù)自修

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師：上課。

生(齊)：老師，您好

師：同學(xué)們好。

師：孩子們，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：看老師寫課題(板書課題)。

師：這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。

生(齊)：《巨人的花園》。

師：這個(gè)課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢?

生1：從巨人這個(gè)詞知道的。

師：說說理由。

生1、因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中沒有巨人。

師：想象過嗎?巨人什么樣。

生1：巨人很高大，比一般人高大。

師：有我這么長嗎?

生1：也高。

師：看，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

生：非常的大。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙(板書：奇妙)

師：《巨人的花園》講了一個(gè)怎樣的故事呢?走進(jìn)花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

生：自由讀課文(四分五十秒左右)。

師：都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么?自由讀。

師：你們都約好了似的，來，看看第一組詞語，這組詞語中出現(xiàn)的生字最多，誰來，

生1：訓(xùn)斥、訓(xùn)斥。

師：一遍。

生1：訓(xùn)斥、冷酷。

師：冷，后鼻音再試試。

生1：冷酷，臉頰，拆除。

師：這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。

生：描寫的是巨人。

師：大家認(rèn)為呢?哦。都和巨人有關(guān)，咱們一塊來讀，訓(xùn)斥，冷酷，齊。

生(齊)：訓(xùn)斥，冷酷，臉頰，拆除。

師：第二組。

生2：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是?

生2：描寫的都師巨人的花園。

師：哦，都師描寫花園的詞，這四個(gè)詞語呀，都各有一個(gè)畫面，能不能通過我們的讀來表現(xiàn)表現(xiàn)。

生(齊)：能。

師：那咱們分組來讀，這兩組的同學(xué)讀前兩個(gè)，我們這兩個(gè)組的同學(xué)讀后面兩個(gè)，邊讀邊感受，來，北風(fēng)呼嘯，讀。

生(1、2組)：北風(fēng)呼嘯，鮮花凋謝。

生(3、4組)：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢?

生3：第三組詞語描寫的是孩子們。

師：都和孩子有關(guān)呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。

生(齊)：洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

師：這有個(gè)詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個(gè)字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指，

生1：溢就是指流出來的意思。

師：水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是。

生2：洋溢連在一起就是充滿了。

師：那這個(gè)詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關(guān)的句子，誰來讀。

生3、花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：這是什么滿出來了啊。

師：說吧。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。

師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?

生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個(gè)小村子里，有個(gè)漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

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根據(jù)學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)規(guī)劃和青年教師成長計(jì)劃，進(jìn)一步加強(qiáng)我校青年教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)青年骨干教師，引導(dǎo)青年教師確立與新課程實(shí)施相適應(yīng)的現(xiàn)代化教學(xué)理念，提高青年教師實(shí)施新課程的能力和課堂教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長。學(xué)校舉行了旨在檢驗(yàn)“教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段”為目的的“青年教師課堂教學(xué)競賽”活動(dòng)，經(jīng)過緊張的初賽、決賽，活動(dòng)已圓滿拉下帷幕�，F(xiàn)將本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、組織嚴(yán)密，參與面廣

本次競賽絕大部分35歲以下青年教師積極參與，高中部行政和許多教師積極參與聽課。在初賽工作中，各科組能認(rèn)真組織，本著“公平、公正、公開”原則選拔參加決賽教師。其中組織較好的科組有語文、數(shù)學(xué)和英語，由此對中、英、數(shù)三個(gè)科組全體教師及科組長表示感謝和表揚(yáng)。

廣大評委能認(rèn)真履行責(zé)職，公平合理地對每一個(gè)參賽選手進(jìn)行評價(jià)，每位評委打出分?jǐn)?shù)的排序幾乎相近，評課標(biāo)準(zhǔn)尺度把握較好。許多評委能克服本身有課或有其它工作的困難，積極參加評審工作。校長也親自參與聽課，對評委辛苦勞動(dòng)表示衷心感謝。

二、課堂教學(xué)質(zhì)量高

廣大評委經(jīng)過聽課，普遍反映今年參加決賽的選手課堂質(zhì)量較高，與往年比教學(xué)水平有很大的進(jìn)步，有“長江后浪推前浪，布高輩有新人出”之感覺。這與學(xué)校狠抓教師培訓(xùn)，確定教師成長計(jì)劃，抓好“師徒結(jié)對”，教師自我發(fā)展意識強(qiáng)密切相關(guān)。參加競賽教師較好落實(shí)了馬校長提出的“有效課堂”教學(xué)思想，主要表現(xiàn)如下：

1、學(xué)生參與度高，學(xué)生主體地位落實(shí)較好，注重師生互動(dòng)，建立了和諧師生關(guān)系。課堂教學(xué)中教師都特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能積極發(fā)言，積極思考問題和動(dòng)手。課堂氣氛活躍，讓學(xué)生能夠快樂和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)過程注重了學(xué)習(xí)的過程和方法。落實(shí)了新課程三維教學(xué)目標(biāo)中的過程和方法。教師能精心設(shè)計(jì)情境，精心設(shè)計(jì)問題，改變過去的重結(jié)論教學(xué)，讓學(xué)生參與獲得結(jié)論的過程。培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維方法，解決問題，研究問題的方法，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。

3、教學(xué)過程注重了學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和成功的情感，態(tài)度和價(jià)值觀教育。學(xué)生能親身參與學(xué)習(xí)的過程。親自做了探索實(shí)驗(yàn)或體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的思維火花，回答問題和實(shí)驗(yàn)成功都及時(shí)得到老師和同學(xué)們的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時(shí)，教師能較多聯(lián)系實(shí)際，注意引導(dǎo)學(xué)生做人道理，滲透了學(xué)生終身受益的隱性知識。

4、教學(xué)方法靈活多樣，效果好。教無定法，教學(xué)得法。教師能把握自身教學(xué)特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采用了較好的教法，沒有“滿堂灌”或固定某種教法現(xiàn)象。如教師采用了探索法、問題教學(xué)法、講練結(jié)合法，對比分析歸納法、小組討論、合作學(xué)習(xí)等。教法的探索和應(yīng)用有較好的效果。

5、保持了好的教學(xué)傳統(tǒng)，知識與技能落實(shí)到位。教育改革需要?jiǎng)?chuàng)新，但好的傳統(tǒng)不能丟。知識與技能落實(shí)是中國教育搞得最好的。現(xiàn)行的教學(xué)三維目標(biāo)中也要落實(shí)知識與技能的教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念。

6、多媒體技術(shù)與學(xué)科整合能力較好。教師都能有效利用多媒體技術(shù)，教學(xué)手段靈活有效，課件圖文并茂，有聲有色，動(dòng)靜結(jié)合，設(shè)計(jì)合理，既注重實(shí)效性，又給人耳目一新的感覺，課件質(zhì)量高。

三、不足之處

1、傳統(tǒng)教學(xué)方式弊端還見于課堂。教師要學(xué)會(huì)取舍，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討，既要發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，又要進(jìn)行教學(xué)改革，更要教學(xué)創(chuàng)新。

2、學(xué)科思想、學(xué)科素養(yǎng)落實(shí)不夠。每一學(xué)科有它自身內(nèi)涵，有它本身教學(xué)目標(biāo)。有的教師還不能深層次把握學(xué)科的內(nèi)涵，沒有站在高處，自然的就落實(shí)不了學(xué)科思想，學(xué)科素養(yǎng)。

3、小組討論，合作學(xué)習(xí)不要流于形式，要有實(shí)效。合作學(xué)習(xí)，小組討論是當(dāng)今教育改革提倡的教法。但要分清其利弊，要設(shè)計(jì)得好，操作得當(dāng)才有實(shí)效。

4、顯性知識落實(shí)較好，隱性知識挖掘不夠。當(dāng)今教育改革很多措施都是圍繞怎樣挖掘?qū)W生潛能，從而指明學(xué)生的發(fā)展方向，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

通過本次活動(dòng)我們看到了教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了問題，為今后教學(xué)明確了方向。教學(xué)處希望全體教師尤其青年教師不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)交流和反思，充分發(fā)揮備課組作用，在行動(dòng)中不斷提高，精益求精，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改正不足，全面致力于教育改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育，為推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

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我校開展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結(jié)合自己對課改的認(rèn)識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結(jié)。

一、采取的措施

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和聽示范課，提高了認(rèn)識，轉(zhuǎn)變了理念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價(jià)觀，基本上領(lǐng)會(huì)了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決是貫穿教學(xué)過程的三個(gè)要素，掌握了導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)思路和方法。

“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習(xí)，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)，以問題為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。所以建立合理、和諧、民主、團(tuán)結(jié)的學(xué)習(xí)小組，是開展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長環(huán)境、性格差異、學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)、習(xí)慣素養(yǎng)、知識積累、表現(xiàn)欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長，明確了各自的職責(zé)和任務(wù)。

二、具體做法

首先，學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案，溫習(xí)與本節(jié)課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過導(dǎo)學(xué)單中呈現(xiàn)的問題，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)預(yù)先作好知識、思想、心理儲(chǔ)備。

其次，預(yù)習(xí)反饋，激發(fā)熱情，營造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的疑難問題，全面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

然后，分組合作學(xué)習(xí)、共同探究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)突破與深化。

最后，在合作交流后，大組長合理的分配展示內(nèi)容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節(jié)要與臺(tái)下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、存在問題及解決方法

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒有人說話。

小組成員接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，不知道先干什么，或?qū)δ骋粋�(gè)問題無話可說。主要原因是有的同學(xué)在沒有認(rèn)真讀書的情況下，就開始小組討論。解決辦法是，為了能夠調(diào)動(dòng)組內(nèi)成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習(xí)討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應(yīng)的減分。一周后統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2、學(xué)習(xí)合作參與度不均衡。

雖然小組合作學(xué)習(xí)增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但是合作學(xué)習(xí)時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無所事事，或做與小組活動(dòng)無關(guān)的事情，學(xué)習(xí)成績好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習(xí)困難和性格內(nèi)向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在人前發(fā)表意見，多數(shù)時(shí)候在合作中沉默不語。有的學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，想?yún)⑴c活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎(chǔ)較好，但不善于爭取機(jī)會(huì)。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng)造更多的成功機(jī)會(huì)，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，使他感受到成功的樂趣，從而增強(qiáng)他們的自信心。還有就是對組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責(zé)任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負(fù)責(zé)的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì)自己工作和責(zé)任，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和歸屬感。

3、學(xué)生合作不充分

分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)對一道問題爭論不休，往往浪費(fèi)了很多交流的時(shí)間，導(dǎo)致后面題沒有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節(jié)時(shí)只能匆匆結(jié)束了。解決辦法：設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡單化，而應(yīng)該在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習(xí)所要解決的問題，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前有一定的準(zhǔn)備。

四、反思

“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說的權(quán)利還給了學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，要靠規(guī)則的強(qiáng)制，等時(shí)間長了，就會(huì)內(nèi)化成他們自己自覺的習(xí)慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強(qiáng)烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。

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一、課前活動(dòng)

1.認(rèn)識新同桌

師：孩子們，還記得我嗎?

生：記得。

師：今天我們特別特殊，用小組的方式來上一節(jié)課。江老師想提醒你，小組的方式你的同桌可能變了，我們先認(rèn)識一下新同桌：就是你前后或者左右的同學(xué)�，F(xiàn)在就請你與你的同桌先握個(gè)手。

師：你們兩個(gè)可以互相搭檔，不用跨桌子去找你的伙伴。

2.玩游戲

師：上課之前我們輕松一下現(xiàn)個(gè)游戲。投影表情包圖片，

問：這個(gè)見到過嗎?

生：見到過。

師：這是什么呀?

生：表情包

師：接下去呀，哪個(gè)表情變大了，我們就一起做做這個(gè)表情，怎么樣?好，注意看。

播放圖片：(笑臉變大)

生：露出微笑。

師：嗯，你們的笑容，真燦爛。繼續(xù)，播放圖片(愁臉變大)

師：這下有點(diǎn)難過了，知道嗎?表情包還會(huì)說話呢!

師：播放圖片(驚訝圖)，誰來給這個(gè)表情配配音啦!

生：哦

師：我聽出了疑惑，你們想不想試試?

生：噢

師：有點(diǎn)一下子怎么這樣了。

師：播放圖片(生氣圖)，你看到身邊的人做這個(gè)表情，你會(huì)對他說什么?

生：你怎么了?

師：你關(guān)心他，是嗎?

生：你為什么生氣呢?

師：你想了解他生氣背后的原因。

生：你為什么這么難過?

師：哦，這是難過嗎?這是生氣!

生：你為什么這么兇呢?

師：你想要他不要這樣，是不是呀。很好!

師：播放圖片(哭臉)，對他你想說什么呀?

生：不要哭了。

師：安慰他，真好!

生：你不要灰心，開心就好!

師：嗯，你要快快樂樂的!我們的同學(xué)真會(huì)交流。江老師相信生活在你們身邊的人一定都是樂呵呵的。就把這個(gè)表情

送給你的成員和在場的老師吧!今天，我就希望你們在輕松愉快的氛圍中有所收獲!

二、新課

(一)揭示課題

師：投影課題《勸告》，好，我們準(zhǔn)備上課。生活中，你有沒有勸告過別人呢?誰能簡單地給我們說說是在什么情況下，你怎么勸的?

生：勸告過爸爸不要抽煙。

師：你是怎么勸的?

生：抽煙有害健康，會(huì)傷害到周圍的人，所以就不要抽煙。

師：我很好奇，爸爸聽了嗎?

生：嗯，聽了。

師：你勸告成功了，待會(huì)兒小組討論時(shí)要多給大家出出主意。男神你說。

生：我勸告我爸爸不要喝酒。因?yàn)楹染茣?huì)有害他身體健康。

師：結(jié)果呢?

生：他聽了

師：你也是勸告小達(dá)人。

生：我勸告我媽媽不要開車看手機(jī)。然后我跟她說：“開車看手機(jī)容易導(dǎo)致車禍，還會(huì)撞傷我們”，但是她沒有聽。

師：她沒有聽，真可惜。同學(xué)們，剛才你們交流的，對方做了一件錯(cuò)誤的事你想跟他講一個(gè)道理使他改正錯(cuò)誤這就是勸告。

師：有的同學(xué)勸告成功了，象她這樣沒有勸告成功的還有嗎?

生：我勸我的外公不要抽煙，會(huì)把你的胃熏黑(及時(shí)更改“胃”為“肺”)，然后你的呼吸就會(huì)弱，就會(huì)暈倒導(dǎo)致死亡。

師：外公是什么反應(yīng)?

生：外公對我笑，他不相信然后他還抽煙。

師：哎呀，真是真實(shí)呀!看勸告在我們生活中就是這樣常見，有的同學(xué)勸告成功了，有的同學(xué)勸告暫時(shí)沒有得到效果。板書：勸告。那么，怎樣勸告才能被別人接受呢?今天我們就要來聊這個(gè)話題。

(二)角色扮演

1.聽錄音

師：一開始呀，江老師要請全班一起跟我變身成為一個(gè)被勸的人，親自感受感受。來閉上你們的眼睛。你手捂上也可以，不要睜開呀，

師：想象一下：你們正坐在樓梯的扶手上往下滑，哇!好開心呀!真刺激呀!這時(shí)有三位高年級的同學(xué)走過來，第一位同學(xué)這樣說：“你這樣做太危險(xiǎn)了，有可能會(huì)撞到別人的�！�

師：閉上眼睛呀，用耳朵聽用心感受。

師：第二位同學(xué)說：“你怎么不遵守學(xué)校紀(jì)律呢?太不應(yīng)該了�！钡谌�位同學(xué)這樣說：“小同學(xué)，別這樣玩!扶手很滑，如果沒有抓穩(wěn)的話，你會(huì)摔傷的�！�

2.比手勢

師：好，現(xiàn)在請你睜開眼睛，這是剛才勸我們的三位同學(xué)，指白板說：“這號1號，這是2號，這是3號。”能不能用手勢告訴我，你最愿意聽誰的勸告。手勢準(zhǔn)備先不要讓別人知道，好，手勢出。

生：比劃號數(shù)

3.說理由

師：江老師發(fā)現(xiàn)全班沒有一個(gè)同學(xué)選第二位同學(xué)，為什么呀?

生：因?yàn)樗�很兇的對我們說。

師：你補(bǔ)充。

生：因?yàn)樗�不管我們的生命，只管學(xué)校的紀(jì)律。

師：說得有道理，還有想說的嗎?

生：他沒有說結(jié)果會(huì)怎么樣。

4.結(jié)方法

師：這位同學(xué)說話你們不愿聽，他說話就象是在警告、批評、指責(zé)你們，是不是呀?對了我們勸告的時(shí)候可不能學(xué)他。板書：不指責(zé)。

師：二年級的時(shí)候我們就學(xué)過：與人交流的時(shí)候要注意說話的語氣。板書：注意語氣。讓別人聽了舒服了，別人才能聽從你的勸告�？磥磉@第二位同學(xué)的勸告不怎么樣!

師：那么第一和第三位同學(xué)他們勸告時(shí)的語氣都挺委婉的，但是大多數(shù)同學(xué)選擇的是“3”，這是為什么呢?別急我們再來聽一次，比較它們的區(qū)別。師播放第一和第三位同學(xué)說話錄音。

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)只顧著別人不顧著自己，第三位同學(xué)顧著自己也顧著別人。

師：我有點(diǎn)明白了，還有誰要說的嗎?

生：我選的是“3”，因?yàn)榈谝晃煌瑢W(xué)沒有顧著自己。

師：你剛才就是在扶手上滑的人呀，他沒有顧忌著你，對吧?接著說。

生：而三號顧著自己的安危，也顧著別人的安危。

師：也就是說第三位同學(xué)是顧忌著你的，顧忌著這個(gè)被勸的人的。

生：我選的是3，因?yàn)榈谝晃恢皇钦f滑下去會(huì)撞著別人，沒有說自己有什么后果。而3號不僅說別人會(huì)受傷，自己也會(huì)受傷。

師：你們剛才說的都差不多。同樣說后果的話第一位小哥哥在說你這樣會(huì)撞到別人，可是第三位小姐姐說的是你們會(huì)受傷的，難怪這么多人選她。

師：看來我們在勸告別人的時(shí)候，只注意語氣還不夠的，還要為勸的那個(gè)對方著想。板書：為別人著想。這樣我們的勸告才更容易被別人接受呀!這位小姐姐勸告的竅門你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

(三)走進(jìn)生活

1.不能抄作業(yè)

師：我們就走進(jìn)真實(shí)的情景中去試一試。這是我在班級課間的一幕真實(shí)場景，看看發(fā)生了什么?播放視頻�？辞宄�了嗎?

生：這位男同學(xué)在抄別人的作業(yè)。

師：如果這個(gè)時(shí)候你正好從他的身邊經(jīng)過，你會(huì)怎樣勸告他呢?待會(huì)兒就請你與今天你前后左右的小伙伴來演一演。別忘記勸告時(shí)要做到這兩點(diǎn)，師指板書中的：注意語氣，為別人著想。

生：小組討論

師：哪一小組上臺(tái)來演一演呢?

生：兩名女生上臺(tái)，一位坐在課桌前扮演抄作業(yè)的男生，一位扮演勸告人。

師：待會(huì)請同學(xué)們，你們都是小觀察員要仔細(xì)聽聽，她們勸得怎么樣?有沒有做到黑板上的這兩點(diǎn)，明白嗎?

生：扮演抄作業(yè)學(xué)生：埋頭抄作業(yè);勸告者：“小同學(xué)，請你不要抄別人的作業(yè)!請你自己動(dòng)腦筋，因?yàn)槿绻�你要是抄別人的作業(yè)的話，你不動(dòng)腦思考，這樣的話你長大后會(huì)越來越?jīng)]有文化的�！卑缪莩�作業(yè)學(xué)生：“謝謝你，以后我不再抄別人的作業(yè)了�！眲窀嬲撸骸澳阒�道就好了�！�

師：給她們點(diǎn)掌聲啊!第一組上來表演真不容易。聽聽大家的點(diǎn)評，她們勸得怎樣?

生：很好，被勸的人把原因說了出來(師及時(shí)糾正：勸的人)，生更正說：勸的人把原因說了出來，還說了后果，被勸的人也接受了批評。

師：她們交流很愉快，所以你認(rèn)為她們表演得很好。

生：因?yàn)閯窀娴娜税言�因說了出來，也說出了后果，所以我覺得好很好，而且那個(gè)被勸的人以后不這樣做了，所以我覺得很好。

師：她們交際很愉快，你覺得勸的這個(gè)人語氣怎么樣?

生齊答：很好。

師：好的，是不是啊，她們勸告得真不錯(cuò)，我們用鼓聲歡送她們下去。還有誰覺得比她們好的，上來演一演好嗎?請那組男同學(xué)。

生：勸告者：“同學(xué)請你不要抄作業(yè)，這樣會(huì)影響你以后的成績、人生和一些道理，這道題你會(huì)永遠(yuǎn)不懂。如果你去抄別人的作業(yè)的話，就會(huì)影響你的考試成績，也會(huì)影響你的人生哪些道你永遠(yuǎn)都不懂，你知道嗎?”抄作業(yè)者：“知道了，謝謝�！�

師：怎么樣?

生：很好。

師：對勸告者說：你演得這么好，我想留下你與你一起演一演好嗎?

生：點(diǎn)頭。

師：扮演抄作業(yè)者。

生：同學(xué)請你不要抄作業(yè)行嗎?

師：哎呀!我也不想抄的，我想好久了就是想不出呀。

生：那你可以找別人指導(dǎo)你呀。

師：我找不到人呀。

生：那我現(xiàn)在就可以指導(dǎo)你。

師：真的!那你教教我這道題怎樣做?

生：這道題是這樣解的。

師：哦!謝謝你!

師：請坐。

師：這次你自發(fā)的給他掌聲，你覺得他進(jìn)步了，好在哪兒?

生：你們交流得非常愉快，而且勸的人也說出了原因與結(jié)果，而且被勸的人也甘心接受他的勸告。

師：我怎么接受他的勸的，你沒聽出來嗎?剛開始的時(shí)候我沒有接受他的勸。

生：他說“我可以教你呀!”

師小結(jié)：第一組在勸告時(shí)，已經(jīng)講了一個(gè)道理了(板書：講道理)而且這個(gè)道理是為對方著想的，但是剛才那個(gè)男同學(xué)在講道理的基礎(chǔ)上還給我提出了一個(gè)建議(板書：提建議)，他直接幫我解決了這個(gè)難題，那我當(dāng)然要聽他的勸了。真不錯(cuò)!現(xiàn)在你們學(xué)會(huì)了嗎?

生：學(xué)會(huì)了。

師：好，找到你剛才的伙伴，互換角色再勸一次，成功了擊掌作證。

生：小組活動(dòng)。

2.我當(dāng)執(zhí)勤隊(duì)員

師：同學(xué)們說得好，我想獎(jiǎng)勵(lì)你們。做了一天的執(zhí)勤隊(duì)員對于在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)的不文明現(xiàn)象進(jìn)行勸告，你們準(zhǔn)備好了嗎?

生：準(zhǔn)備好了!

師：早晨，你站在校門口執(zhí)勤迎接同學(xué)們的到來，突然你發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)違反交通規(guī)則橫穿馬路進(jìn)學(xué)校，這個(gè)時(shí)候怎么勸?小組內(nèi)可以一個(gè)一個(gè)輪流說，待會(huì)選出一個(gè)你們最愿意聽他勸的作代表上來勸一勸。開始。

生：小組活動(dòng)。

師：哪一小組上來演一演。抽一組表演。

生：匯報(bào)學(xué)生上臺(tái)準(zhǔn)備表演時(shí)還有學(xué)生在討論。

師：你們這一組要停止討論了不然你們就聽不清他們說的話，接受我的勸告嗎?

生：接受

師：嗯，很好。

生：執(zhí)勤員：“你不要橫穿馬路，你會(huì)受傷的，有時(shí)車會(huì)撞到你。告訴你下次不要再橫穿馬路了，可以嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“可以，謝謝你的勸告�！�

師：采訪你一下，可以嗎?為什么要聽她的勸?

生：因?yàn)檫@樣會(huì)違反交通規(guī)則的，如果有一個(gè)開車的司機(jī)稍不注意會(huì)撞到我的。

師：你這么懂道理你還會(huì)橫穿馬路呀。你覺得好剛才跟你說話的語氣怎么樣呀?

生：很好，聽了心里舒服。

師：她說你會(huì)受傷的，站在你的角度說道理，你是會(huì)接受的。還有誰愿意來演一演。這次請一個(gè)沒有跟他商量好的來做搭檔。

生：執(zhí)勤員：“這們同學(xué)請你不要橫穿馬路，要是你橫穿馬路你就會(huì)有生命危險(xiǎn)，大車太快了司機(jī)有可能看不見你會(huì)直接撞傷你的�！边`紀(jì)學(xué)生：“可是現(xiàn)在馬路上一輛車都沒有，我這樣走會(huì)很安全的�！眻�(zhí)勤員：“還是不可以，因?yàn)榇筌囀桥艿煤芸斓��！边`紀(jì)學(xué)生：“哦，我知道了，謝謝你的勸告，我下次不會(huì)這樣了�！�

師：這次的掌聲是自發(fā)的，來說說你們?yōu)槭裁垂恼啤?/p>

生：因?yàn)樗麄冄莸梅浅：�，那位男生說出了語氣。

師：語氣怎么樣?

生：語氣表達(dá)出跟他說的的意思。

師：就是說他說的話表達(dá)清楚了，是這個(gè)意思吧!

生：就是那個(gè)男孩，他也聽了勸告人的指令。

師：很好，還有愿意說的嗎?

生：那位男孩說出了語氣，還講了道理。

師：他講了橫穿馬路的后果：橫穿馬路是會(huì)危及生命的。

生：他還為對方著想。

師：他的語氣很好，你是想說這個(gè)吧!不是說出了語氣，而是你覺得他說話的語氣好，是嗎?其實(shí)看到這么嚴(yán)重的后果，你的語氣稍微強(qiáng)烈點(diǎn)也是可以的。

師：剛開始你沒有聽勸，馬路上一輛車也沒有你說的話沒用，那后來你怎么聽他勸了。

生：因?yàn)樗�說了如果是突然來的非常快的車闖過來，也會(huì)被撞傷的。

師：這位勸告的同學(xué)好就好在會(huì)針對他的僥幸心理去說，突然來一輛，萬一來一輛就沒命了，是不是呀?勸得真不錯(cuò)。

生：執(zhí)勤員：“這位小同學(xué)橫穿馬路是不好的，如果有些車沒看清你撞過去，你可能會(huì)受傷嚴(yán)重的話還可能殘疾做不了自己喜歡的運(yùn)動(dòng)�！边`紀(jì)學(xué)生：“可是我上學(xué)要遲到了，哪怎么辦呢?”執(zhí)勤員：“如果有一輛車跑過來把你撞到，這樣上演遲到有必要嗎?”

師：違紀(jì)學(xué)生正要回答，師制止了。師說：“你先讓她把話說清楚，就是說你被車撞到的話你還能…?”

生：執(zhí)勤員接著說：“你還會(huì)為上學(xué)擔(dān)心嗎?”

師：噢，你本來是去上學(xué)的對吧，如果你被車撞到了你就…

生：執(zhí)勤員接著說：嚴(yán)重的話還會(huì)死亡。

師：你就不能去上學(xué)，是不是呀?這句話再說一次。

生：執(zhí)勤員：“但是如果有一輛車過來撞到你，嚴(yán)重的話會(huì)直接死亡，你還能去上學(xué)嗎?”違紀(jì)學(xué)生：“不能啊，謝謝你對我的勸告!以后我不會(huì)再橫穿馬路了。”

師：好的，這就是你能夠站在他人的角度去勸告，這樣的勸告就有效了。

師：現(xiàn)在呀，你們的勸告本能越來越高了。不但能注意勸告的語氣，而且還能夠從對方的角度提理由(板書：多)想想對方的難處，想想怎樣讓對方聽得進(jìn)去，這就是“多為對方著想”，這樣的勸告，板書：更易被對方接受。

3.校園外的勸告員

師：其實(shí)勸告這個(gè)本領(lǐng)在出了校外以后，在校外之外還是很有用的�？矗罕砀绾芟矚g玩電腦游戲，一玩就是一整天，我們怎樣勸他好呢?小組內(nèi)先確定一個(gè)人扮演表哥，其他人一下勸勸他。

生：小組活動(dòng)。

師：這個(gè)話題同學(xué)們都很感興趣，哪個(gè)小組勸成功了，上臺(tái)來演一演。

生：表哥你不能長時(shí)間打游戲你會(huì)近視的，如果長時(shí)間打游戲會(huì)對眼睛造成不良影響，這樣的話會(huì)引起你的眼睛更加看不見，可能配眼鏡也沒有用了。

生：好的，謝謝你，我以后再也不會(huì)了。

師：完全從表哥的角度說這樣事情會(huì)有什么后果，非常好。還有愿意上來演一演的。真好，這兩位同學(xué)今天還沒有上臺(tái)來演過。

生：表哥你不要一整天玩游戲，你的學(xué)習(xí)會(huì)降下來的，你的眼睛也會(huì)造成不好的現(xiàn)象。

生：可是在家里玩電腦比在學(xué)校學(xué)習(xí)還要好玩。

生：學(xué)習(xí)也很好玩啊!你在學(xué)�？梢越坏胶芏嗯笥�，你可以和他們快樂的學(xué)習(xí)，快樂的成長呀!

生：謝謝你，以后我不會(huì)再玩電腦了。

師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)掌聲不情不愿的，好像勸告沒有這樣簡單。現(xiàn)在我就扮演沉迷電腦游戲的表哥，誰愿意來勸勸我呀。

師：哎呀，真好玩!

生：表哥你不要玩電腦游戲。

師：為什么呀?可好玩了，表弟。

生：玩電腦游戲的話，你的視力會(huì)繼續(xù)下降的，你看你現(xiàn)在已經(jīng)戴眼鏡了你還想你的近視繼續(xù)下去。

師：表弟呀，我戴著這個(gè)眼鏡挺斯文的，挺帥的。

生：可是你再這樣下去，可能戴眼鏡都會(huì)沒有了。

師：真的嗎?真的這樣嚴(yán)重。

生：真的。

師：會(huì)看不清東西的?

生：會(huì)，可能比這個(gè)更嚴(yán)重。

師：你這樣說，我的眼睛好像是有點(diǎn)痛。那我休息休息，謝謝你，表弟。我要休息休息，去外面看看綠色，眼睛舒服多了。我再去玩一會(huì)。來，請那組同學(xué)。

師：真好玩，真好玩。

生：表哥，你怎么又玩電腦游戲了。

師：我剛剛休息過了。

生：可是你再玩電腦游戲的話，你的眼睛瞎了，你還玩什么?你不是什么都輸了嗎?

師：我就是這關(guān)輸了，我就是想贏啊。

生：那你一直不羸你要適當(dāng)呀，如果你的眼睛瞎了這關(guān)永遠(yuǎn)不會(huì)羸的。

師：對，對，對，那還是眼睛重要。那我再休息休息，謝謝你表弟。

師：這個(gè)表弟勸得挺不錯(cuò)的，但是有一個(gè)小小的地方他要改正，你們看出來了嗎?

生：應(yīng)該說嚴(yán)重了，不要說瞎。

師：你覺得他說得挺恐怖的，他有一個(gè)小小的動(dòng)作你看出來了嗎?

生：他不應(yīng)該這樣指別人。(邊說邊示范表弟的動(dòng)作)

師：說話的時(shí)候不要用手指著我，表弟，不然我會(huì)很受傷的。

師：我休息休息，可是沒有事做呀，我再去玩一會(huì)兒，我就玩一會(huì)，一下下。

生：表哥你怎么又玩游戲!

師：我剛剛休息過了，我實(shí)在想不出有什么好玩的，我就再玩這一次。

生：一次也不行。

師：那你說我該干什么好呢?

生：可以看看書，學(xué)習(xí)呀!

師：你說起學(xué)習(xí)，我想起來了我作業(yè)沒有做，我要去補(bǔ)作業(yè)了，表弟你真是太好了，謝謝你。

師：補(bǔ)完了，適當(dāng)?shù)姆潘梢彩切枰�的�?

生：表哥你為什么又打游戲呀。

師：表妹，我休息過了，作業(yè)也做完了。

生：如果你再這樣，你的眼睛要徹底看不清了，無論是戴眼鏡都沒有用。

師：表妹，你說我該干什么?你可以去公園兜兜風(fēng)，散散步呀，或者去外面看一看植物呀，或者在家里看看書呀!那表妹，既然你來了我們在外面玩一會(huì)，怎么樣?

4.解決課前問題

師：剛才上來的同學(xué)我都要表揚(yáng)，他們從我的角度來著想的來勸我少玩一會(huì)電腦，當(dāng)我不聽眾勸告時(shí)，他們總是一而再，再而三的勸告我，始終保持微笑。(板畫：笑臉)真棒。其實(shí)生活中也會(huì)遇到這各情況的，我記得課剛開始時(shí)，這位同學(xué)勸外公不要抽煙說得很好，可是外公對我呵呵沒有聽，如果再給你們一次機(jī)會(huì)，還可以怎樣勸外公?小組內(nèi)商量商量。

生：小組活動(dòng)。

生：外公你不能抽煙，抽煙會(huì)傷害你的肺，嚴(yán)重的會(huì)死亡的。

生：外公你繼續(xù)抽煙的啊可能會(huì)死亡的，如果你死亡的話你就再也見不到我這個(gè)好孫子，如果你見不到我這個(gè)好孫子，你會(huì)后悔的。

師：多么有愛的勸告呀!外公一定會(huì)被打動(dòng)的。

三、總結(jié)

師：現(xiàn)在你們不但學(xué)會(huì)了講道理以理服人，更是要為對方著想以情動(dòng)人呀!江老師希望你們今天課堂上學(xué)到的本領(lǐng)帶到生活中，讓自己的生活也變得更加美好。好，今天的課就上到這兒，下課。

的。四、板書

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

實(shí)習(xí)已經(jīng)兩個(gè)月了，這兩個(gè)月我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所提高，下面將我這兩個(gè)月提高的教學(xué)技能的幾個(gè)方面做一個(gè)總結(jié)：

一、備課技能

備課是一個(gè)完整課堂的前提準(zhǔn)備階段，對整個(gè)過程是否能夠發(fā)揮應(yīng)有的教育作用有很大的影響。如果盡心備課，將課中的各個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的了解、聯(lián)系，然后通過精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)或者過程講解給學(xué)生，會(huì)令教學(xué)效果比沒有充分備課的效果有明顯的不同。

二、導(dǎo)入技能

課堂導(dǎo)入是指教師用以引起學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識間聯(lián)系的教學(xué)行為。課堂導(dǎo)入是一個(gè)完整課堂的重要組成部分。

三、語言技能

靈活的語言技術(shù)是一個(gè)人素質(zhì)修養(yǎng)的全面體現(xiàn)，作為一名教師，語言的運(yùn)用顯得格外重要，若是運(yùn)用得當(dāng)，可能老師一句小小的鼓勵(lì)就會(huì)激發(fā)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，則有可能害了一個(gè)學(xué)生的前途。所以我在課堂教學(xué)中格外注意語言的魅力。

四、講解技能

課上老師說的是中文，學(xué)生卻一句也聽不懂，這是件很可悲的事情。教師傳授知識首先得確保學(xué)生聽得懂你在講什么，你想傳達(dá)的是什么意思。這其中的首先要求便是教師清楚掌握教學(xué)內(nèi)容，邏輯清晰，語言準(zhǔn)確，尤其是在教授物理這一門科學(xué)時(shí)更是如此。其次就是教法課中學(xué)到的“生活走進(jìn)物理，物理走進(jìn)社會(huì)”，只課本上死死的定義是沒用的，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理學(xué)，學(xué)會(huì)應(yīng)用物理學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。

五、課堂組織技能。

如果我們的教學(xué)內(nèi)容很精彩，試想，學(xué)生被我們吸引了，還那有時(shí)間擾亂課堂紀(jì)律�。慷�教學(xué)內(nèi)容要精彩，最主要的還是要備好課。要想法設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來。要讓學(xué)生感覺這堂課的確有意思。

六、板書技能

板書技能是指教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號以幫助學(xué)生理解和記憶知識的教學(xué)行為。其作用主要是提示內(nèi)容，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對主要知識有更明晰的印象。

七、提問技能

提問即是通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。提問能起到集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和鞏固舊知識、聯(lián)系新的知識、及時(shí)得到反饋信息。在課堂上充分把握好提問技能，是課堂成功的一個(gè)重要因素。

八，結(jié)束技能

圓滿的課的結(jié)束作用能對所講授知識加以總結(jié)、整理，能深化概念、規(guī)律，反饋教學(xué)信息，能為下節(jié)課設(shè)下伏筆，活躍學(xué)生思維，為后續(xù)課程或教學(xué)服務(wù)，能開闊學(xué)生視野、拓寬思路、更好地掌握學(xué)習(xí)方法。通過實(shí)習(xí)，跟之前草草結(jié)束一節(jié)課相比，現(xiàn)在我可以靈活自如地對所講內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，很好地收尾。

九、反思技能

反思是個(gè)很重要的過程，一堂課講的好不好，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)各是什么都是在課堂反思中總結(jié)出來的。知道了自己的教學(xué)缺點(diǎn)才能及時(shí)改正，獲得進(jìn)步，明白了自己的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)才能繼續(xù)保持。

兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)雖然短暫，但我學(xué)到了不少東西。

課堂實(shí)錄整理 課堂實(shí)錄文字版篇

本人1990年畢業(yè)于xx師范大學(xué)生物系，生物學(xué)專業(yè)。畢業(yè)后一直堅(jiān)持在教學(xué)第一線。1990年在xx縣山區(qū)高中口頭中學(xué)任教高中生物一年，通過自己的努力，在教學(xué)上取得了優(yōu)異成績。1991年調(diào)入行唐中學(xué)從事高中生物和化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作至今。

通過大學(xué)四年的刻苦學(xué)習(xí)和20來年的工作積累，具備了良好的思想政治素質(zhì)；不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，具備了系統(tǒng)、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，在學(xué)校安排從事相關(guān)化學(xué)學(xué)科教學(xué)中具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能勝任高中生物和化學(xué)各年級的教學(xué)任務(wù)。具備了較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)效果好，熟練掌握教育教學(xué)基本功，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教育技巧，在面向全體學(xué)生，提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生具有以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的全面發(fā)展的基本素質(zhì)、培優(yōu)轉(zhuǎn)差等方面取得顯著成績；不斷追蹤教育科研信息，并能獨(dú)立開展或組織教研活動(dòng)，具有教育教學(xué)課題研究和試驗(yàn)的能力，發(fā)表具有一定水平的教學(xué)研究論文，取得較突出的成果；指導(dǎo)和培養(yǎng)青年教師有成效；具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。得到了學(xué)校師生和學(xué)生家長的肯定。

遵守國家法律和法規(guī)，全面貫徹國家教育方針；教育思想端正，師德良好；敬業(yè)愛崗，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感；嚴(yán)于律己，為人師表，關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，教書育人；團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，全力做好本職工作。任現(xiàn)職期間，年度考核合格兩次為優(yōu)秀，獲得縣政府嘉獎(jiǎng)兩次。并獲得了20xx-20xx縣管專業(yè)技術(shù)拔尖人才稱號。20xx年12月獲得高中生物中學(xué)一級教師資格。20xx年1月被行唐中學(xué)聘任為高中一級生物教師。

在任現(xiàn)職期間，不斷學(xué)習(xí)，勇于進(jìn)取。積極學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。20xx年參加高級職稱計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，獲得92分的好成績。學(xué)校為了普及現(xiàn)代教育技術(shù)，成立了現(xiàn)代教育技術(shù)中心，作為主要負(fù)責(zé)人，籌備和參與了多媒體教室的建設(shè)和使用規(guī)范的撰寫工作。并且組織學(xué)校教師多次參與了縣、市和省級的多媒體課件制作，有多人獲獎(jiǎng)。

20xx年參與學(xué)校電教資源的.建設(shè)。整理了全套高中生物和化學(xué)教學(xué)的多媒體課件資源。為我校的教育教學(xué)水平提高貢獻(xiàn)了自己的力量。擔(dān)任學(xué)校電教組組長，負(fù)責(zé)學(xué)校多媒體教學(xué)資源的整理和整合，為學(xué)校的校本課程建設(shè)作出了自己的貢獻(xiàn)。多次組織學(xué)校教師進(jìn)行多媒體教學(xué)研究。熟練掌握了攝錄等媒體技術(shù)，為學(xué)校老師多次錄制課堂實(shí)錄進(jìn)行教學(xué)研究。帶領(lǐng)本組教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)方面取得了優(yōu)異成績，本組教師都能獨(dú)立制作多媒體教學(xué)課件并熟練使用學(xué)校的電化教學(xué)設(shè)備。

主持并參與了多項(xiàng)科研課題的研究。20xx年11月，參與xx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題《貧困地區(qū)農(nóng)村高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)問題的研究》，20xx年主持并完成了《高中化學(xué)分層教分組學(xué)的行動(dòng)研究》課題申報(bào)論證、方案設(shè)計(jì)，研究實(shí)施和結(jié)題論文的撰寫并順利結(jié)題。作為主研人主持“十一五”xx省電教館省級課題：信息技術(shù)和《原電池》教學(xué)整合”課題的申報(bào)論證和研究，并取得論文聯(lián)盟整理了階段性成果。組織并參加xx縣教育局組織的中學(xué)教師多媒體課件制作大賽，全校教師都能獨(dú)立制作教學(xué)課件，體現(xiàn)了我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)的成果。

培養(yǎng)年輕教師方面，積極發(fā)揮市骨干教師的模范帶頭作用，言傳身教。1998年以來，先后輔導(dǎo)我校教師蓋力強(qiáng)、仝金山、王國旗、張艷麗、趙愛心、孫立軍等多名教師的教學(xué)基本功，將個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和年輕教師新的教學(xué)理念完美融合，使得這些年輕教師迅速成長為我校的教學(xué)骨干，并在縣市評優(yōu)課中多次獲獎(jiǎng)。擔(dān)任學(xué)科備課組長，堅(jiān)持集體備課，精講精練，本學(xué)科的教學(xué)成績在四縣聯(lián)考中始終名列前茅。在教學(xué)中注重學(xué)生的思想品德教育，學(xué)習(xí)思想方法教育，得到了學(xué)生的喜愛和家長的肯定，所教畢業(yè)班學(xué)生每年都有部分報(bào)考師范類院校，決心投身教育事業(yè)。其中有5人先后從我的母校xx師范大學(xué)生物系畢業(yè)走上了教師的崗位。20xx年被xx縣教育局聘任為兼職教研員。這使得我有更多的機(jī)會(huì)和全縣教師進(jìn)行教學(xué)交流，在教育教學(xué)研究方面發(fā)揮更大的作用。

在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極參加各部門組織的教育教學(xué)培訓(xùn)。20xx年7月參加了教育部主辦的普通高中新課程研修班，專家的講座生動(dòng)形象，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)體驗(yàn)提高到了理論水平，例如重視過程教育，方法教育。因此不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)，把自己的教學(xué)體驗(yàn)連成短文，先后發(fā)表

了《混合物中元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)的分析》《話說倒吸》文章，參與編寫《高考總復(fù)習(xí)·生物》《高考總復(fù)習(xí)優(yōu)化測評·生物》等教學(xué)輔導(dǎo)用書的編寫。20xx年9月，在xx教育出版社創(chuàng)刊的《新高考》雜志上發(fā)表了《巧設(shè)過程顯奇效·談比較型選擇題的一種速解方法》在《新高考》20xx年第1-2期雜志上發(fā)表《膠體的重要性質(zhì)及其疑難解析》在《新高考》20xx年第3期上發(fā)表《電荷平衡的應(yīng)用技巧》等文章。20xx年參與了《學(xué)與教整合研究》高三教學(xué)輔導(dǎo)用書部分章節(jié)的編寫工作。

在教學(xué)中重視學(xué)能差生的轉(zhuǎn)化工作，“愛心呵護(hù)成長，溝通創(chuàng)造未來”，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，20xx年入學(xué)的李二娟同學(xué)在我和同學(xué)們的不斷幫助下刻苦學(xué)習(xí)，成績進(jìn)步很快，從班級的中下等成績?nèi)氚啵�到高三畢業(yè)時(shí)獲得了年級前三名的優(yōu)異成績，并且在畢業(yè)時(shí)參加的高中生物、物理、化學(xué)三科競賽中獲得市一等獎(jiǎng)，在20xx年9月中學(xué)生化學(xué)競賽中省級賽區(qū)的比賽中獲得國家級三等獎(jiǎng)，在20xx年高考中獲得了621分的好成績；重視成績優(yōu)異的學(xué)生的思想工作，不斷幫助他們樹立新的目標(biāo)。我輔導(dǎo)的學(xué)生每屆都能在學(xué)科競賽中獲獎(jiǎng)。在我的不懈努力工作下，所任學(xué)科的教學(xué)成績一直名列前茅。

在班級管理中提出“自信自勵(lì)自律自強(qiáng)”的班級文化建設(shè)目標(biāo)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生努力進(jìn)取，做最好的自己。所帶班級每年被評為學(xué)校的`先進(jìn)班集體。1998年所帶班級被評為省級先進(jìn)班集體。不斷拜訪名師，從心理學(xué)博士董云的講座中學(xué)習(xí)了做好學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的方法。自1993年以來一直擔(dān)任班主任工作，形成了自己的管理方法。注重班級文化建設(shè)，努力做好班干部的培養(yǎng)，形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)風(fēng)。

我選擇了教育作為我的事業(yè)，從教育學(xué)生和與學(xué)生交往中體驗(yàn)到了教育事業(yè)的神圣和自己肩上的重任，也獲得了無盡的快樂。教育是人類最光輝的事業(yè)，隨著社會(huì)的發(fā)展，它永遠(yuǎn)充滿魅力和挑戰(zhàn)，永遠(yuǎn)值得我們?nèi)ヌ剿骱团�力。作為教師，我將不懈地�?shí)踐我的教育夢想，不斷提高教育教學(xué)水平，用我全部的精力、心血和生命在這塊充滿希望的田野耕耘。