生命安全教育總結(jié)范文第1篇

1．高校體育課程中開展生命安全教育目標(biāo)的構(gòu)建

《新課標(biāo)》已經(jīng)非常明確的規(guī)定了體育與健康課程的課程目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并劃分了水平一到六個層次。我們在探索生命安全教育如何更好的融入體育課程過程中應(yīng)該在現(xiàn)有的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的融合，力爭使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補(bǔ)充。同時，由于，在高校進(jìn)行生命安全教育是針對大學(xué)生目前和將來生活空間特點(diǎn)而進(jìn)行的特定性教育，和之前小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標(biāo)》中的水平一到六。根據(jù)以上原因，在現(xiàn)有體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了一下針對性的內(nèi)容:

1．1課程目標(biāo)

通過高校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生將:

1．1．1樹立正確的生命價值觀、具備一定的安全意識，力爭防患于未然;

1．1．2正確認(rèn)識各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險技能，力爭面對突發(fā)事故時處亂不驚、從容應(yīng)對;

1．2學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平層次

生命安全教育在高校體育課程中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)仍舊參考《新課標(biāo)》中運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行劃分。同時，在具體內(nèi)容中有針對性的進(jìn)行了補(bǔ)充。由于，本研究的教育對象具有針對性(高校大學(xué)生);教育方式為融入到現(xiàn)有的體育與健康課程中來，學(xué)時數(shù)量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時候為了學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更具有操作性，只進(jìn)行了兩個層次的劃分。

2．高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容的構(gòu)建

生命安全教育是指針對遭遇突發(fā)性時間、災(zāi)害性事故的應(yīng)變、應(yīng)急能力，避免生命財產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育［2］。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認(rèn)知教育和技能教育二個方向進(jìn)行開展。由于，生命安全教育對象不同，以及教育對象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該更具有針對性，這樣在進(jìn)行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時，更具有科學(xué)性、合理性以及可操作性。例如:針對處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對象應(yīng)該更重視地震、泥石流等自然災(zāi)害事故的知識和技能教育;針對處于城市中的生命安全教育則更應(yīng)該傳授大樓火災(zāi)、城市內(nèi)澇以及交通事故災(zāi)害等的避險技能和安全救護(hù)技能;針對小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育需要更加注重避險技能的培養(yǎng);對于大學(xué)生的生命安全教育需要在掌握避險技能的基礎(chǔ)上更加注重團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng);針對男性同學(xué)進(jìn)行生命安全教育需要著重培養(yǎng)避險技能，而針對女同學(xué)則更應(yīng)該培養(yǎng)良好的安全意識和安全防護(hù)意識等等。

2．1本研究根據(jù)生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標(biāo)，初步確定了4個一級指標(biāo)，分別為:避險技能教育、救護(hù)技能教育、運(yùn)動安全技能教育和珍愛生命教育。

2．2根據(jù)以上4個一級指標(biāo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出20個二級指標(biāo)，然后，結(jié)合相關(guān)專家面談結(jié)果篩選出14個二級指標(biāo)，見表2。2．3根據(jù)高校大學(xué)生目前和將來主要生活空間為城市這一特點(diǎn)，把14個二級指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具有針對性和可操作性的內(nèi)容。例如:火災(zāi)逃生技能教育中的火災(zāi)特指大樓火災(zāi)逃生技能教育和使用電器引起火災(zāi)而應(yīng)該具備的避險技能;水災(zāi)逃生技能教育中的水災(zāi)特指:城市內(nèi)澇造成各種災(zāi)害的避險技能和人或車溺水后應(yīng)該具備的避險技能教育;而救護(hù)技能則以最常見的包扎和固定、搬運(yùn)傷員、人工呼吸和心臟復(fù)蘇為主要教授內(nèi)容。

3．高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計劃的構(gòu)建

3．1教學(xué)計劃的內(nèi)涵和特征教學(xué)計劃是根據(jù)一定的教育目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)時數(shù)等。首先，教學(xué)計劃應(yīng)該具有可操作性;其次，教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)時數(shù)具有科學(xué)性和合理性;最后，應(yīng)該因地制宜，從現(xiàn)有教學(xué)資源實(shí)際情況出發(fā)。

3．2高校體育課程中開展生命安全教育計劃制定原則

3．2．1教育內(nèi)容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨(dú)學(xué)時數(shù)由于，受到國家高校教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方案改革的影響，絕大多數(shù)高校體育課程的學(xué)時數(shù)集中在28—36學(xué)時/學(xué)期。從整體數(shù)量來看，高校體育課程總學(xué)時數(shù)量偏低。所以，在進(jìn)行生命安全教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，盡量融入到目前的專項課程中去，少額外占用新的學(xué)時數(shù)。

3．2．2更充分、有效的利用室內(nèi)課教學(xué)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)主要以技能傳授為主，所以，主要的教學(xué)形式為室外課教學(xué)。但是，南方高校經(jīng)常因為下雨天氣;北方高校因為惡劣風(fēng)雪天氣，無法進(jìn)行正常的室外課教學(xué)。同時，傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學(xué)又不能引起學(xué)生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入到室內(nèi)課教學(xué)中來，既能充實(shí)體育理論課程的學(xué)習(xí)，又能順利利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)生命安全教育內(nèi)容的融入。

3．3高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計劃

根據(jù)教學(xué)計劃的內(nèi)涵和特征，結(jié)合高校的實(shí)際情況和制定原則，組織相關(guān)專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計劃。

4．高校體育課程中開展生命安全教育的實(shí)施過程

高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計劃能否順利進(jìn)行、教育目標(biāo)最終能否完成，關(guān)鍵的落足點(diǎn)在于，本計劃能否保質(zhì)、保量的順利實(shí)施。同時，本計劃得實(shí)施是否具有可操作性也是檢驗教學(xué)計劃是否科學(xué)、合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。

4．1避險技能教育的實(shí)施過程

身體素質(zhì)包括:力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。一個人身體素質(zhì)的好壞雖然與遺傳有一定的關(guān)系，但與后天的體育鍛煉關(guān)系更為密切。通過正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻�，可以從各個方面提高身體素質(zhì)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內(nèi)容的設(shè)置上都會安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)課時。而生命安全教育中的避險技能歸其本源仍然是一種運(yùn)動技能，避險技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行避險技能教育的實(shí)施過程中主要通過融入體育專項課身體素質(zhì)練習(xí)的形式，針對不同災(zāi)害逃生過程中需要重點(diǎn)利用到的身體素質(zhì)，采取更具有針對性的練習(xí)方式和方法，既可以達(dá)到避險技能教育融入現(xiàn)有體育課程中來的目的;又可以不增加原有學(xué)時數(shù);同時，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和避險能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實(shí)施計劃中，沒有安排專門的學(xué)時數(shù)，而是把避險技能的學(xué)習(xí)融入到體育課身體素質(zhì)練習(xí)中來。

4．2救護(hù)技能教育的實(shí)施過程

救護(hù)技能教育的實(shí)施過程主要采用“情景還原”的模擬練習(xí)方式，在室內(nèi)或室外進(jìn)行。具體實(shí)施地點(diǎn)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計劃進(jìn)行。例如:包扎和固定練習(xí)則可以利用下雨天在室內(nèi)進(jìn)行傳授;搬運(yùn)傷員技能練習(xí)則主要在室外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)等。同時，由于救護(hù)技能教育中的四項技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內(nèi)容，需要另外在體育課程中增加相關(guān)學(xué)時，并且在技能學(xué)習(xí)過程中按照由簡入難的原則安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。救護(hù)技能教育中的四項救護(hù)技能。雖然，在內(nèi)容選擇上貌似很簡單，但是，這四項技能是我們在遇到突發(fā)事件的時候，在救護(hù)資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實(shí)效性的救護(hù)技能。

4．3運(yùn)動安全技能教育的實(shí)施過程

運(yùn)動安全技能教育中的體育設(shè)施安全檢查和運(yùn)動保護(hù)技能的學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容和目前體育與健康課程部分內(nèi)容完全重疊。因此，不需要再特意的實(shí)施此過程。

4．4珍愛生命教育的實(shí)施過程

珍愛生命教育中生命意識、安全意識和自我保護(hù)意識的實(shí)施過程，主要采用:結(jié)合新聞熱點(diǎn)，傳授相關(guān)知識的形式。力爭使廣大學(xué)生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識和自我保護(hù)意識;珍愛生命教育中責(zé)任意識和團(tuán)隊精神的實(shí)施過程主要采用:融入體育專項課中進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊精神。力爭使廣大學(xué)生在面臨突發(fā)事故的時候能夠果斷、冷靜并勇于擔(dān)當(dāng)。

5．高校體育課程中開展生命安全教育的效果評價措施

生命安全教育只是高校體育課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學(xué)效果評價方法的時候應(yīng)該盡可能的融入到現(xiàn)有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。

5．1融入體育課考核

避險技能教學(xué)效果融入到體質(zhì)監(jiān)測考核結(jié)果，進(jìn)一步融入體育課考核，避免重復(fù)考核;運(yùn)動安全技能教學(xué)效果直接按照體育課考核體系中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行;責(zé)任意識和團(tuán)隊精神的考核根據(jù)教師觀察和學(xué)生互評融入到體育課程平時分的考核中。

5．2模擬情景考核

救護(hù)技能教學(xué)效果主要采用“模擬情景”的方式進(jìn)行隨堂技能考核，不再單獨(dú)占用學(xué)時數(shù);

5．3理論測試

生命意識、安全意識和自我保護(hù)意識以及部分避險、救護(hù)常識的教學(xué)效果采用問卷調(diào)查的形式，隨堂進(jìn)行。

6．結(jié)束語

生命安全教育總結(jié)范文第2篇

學(xué)校開展防溺水專題教育活動總結(jié)1：

炎炎夏日臨近，為進(jìn)一步加強(qiáng)校園安全教育，保證學(xué)生生命安全，幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)防溺水安全意識，掌握防溺水知識技能，提高自救互救能力。4月11日上午，中畈中心小學(xué)本部又進(jìn)一步開展了預(yù)防溺水 珍愛生命承諾簽名活動。

首先，張進(jìn)明副校長用一個個發(fā)生在身邊的鮮活悲慘的實(shí)例，一組組觸目驚心的數(shù)據(jù)引起了全校師生對防溺水事故的重視。接著，安全主任洪有平介紹了一些實(shí)用的、關(guān)于學(xué)生如何預(yù)防溺水和溺水救護(hù)方法等各類安全知識。緊接著，全校師生在洪主任的帶領(lǐng)下，進(jìn)行百人集體宣誓六不準(zhǔn)。

接下來，一至五年級的學(xué)生排著整齊的隊伍陸續(xù)在預(yù)防溺水珍愛生命的橫幅上鄭重地簽下了自己的姓名，簽下了對于防溺水的一份承諾，共同承諾遠(yuǎn)離危險水域，攜手構(gòu)筑起預(yù)防溺水傷害的堅固屏障。學(xué)校后續(xù)還將結(jié)合實(shí)際情況，組織開展防溺水的一系列教育活動：如在防溺水安全教育主題班會的基礎(chǔ)上再出一期關(guān)于防溺水的黑板報;學(xué)校還將向家長發(fā)放《防溺水承諾書》，在校園內(nèi)張貼宣傳標(biāo)語、懸掛橫幅警示語;在宣傳欄防溺水的相關(guān)知識等多種渠道，加強(qiáng)防溺水的宣傳教育。

通過開展此次防溺水學(xué)生宣誓簽名活動，讓防溺水教育深入人心，不斷提高師生、家長的安全意識及學(xué)校安全教育的實(shí)效。使每個學(xué)生意識到安全的重要、生命的可貴!

學(xué)校開展防溺水專題教育活動總結(jié)2：

在夏季來臨之前，為了嚴(yán)格落實(shí)開封市教育局《開封市教育系統(tǒng)2023年平安創(chuàng)建暨校園和周邊治安綜合治理工作要點(diǎn)》，以安全防范為主，避免學(xué)生溺水事故的發(fā)生。近日，開封五中從多層次、多渠道地進(jìn)行防溺水安全教育宣傳，通過校園廣播宣傳、給家長發(fā)放教育部《致全國中小學(xué)生家長的一封信》及開封市防范中小學(xué)生溺水事故工作領(lǐng)導(dǎo)小組《家長告知書》，并收回回執(zhí)保存等多種形式營造學(xué)校防溺水安全氛圍。在前期做好充分宣傳的基礎(chǔ)上，4月20日下午第四節(jié)班會課，政教處布置召開了全校各班級的防溺水主題班會。

班會中各班班主任充分結(jié)合本班特點(diǎn)，采用不同的方法引導(dǎo)、教育學(xué)生如何預(yù)防溺水。有的利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生介紹溺水事故的危害性及嚴(yán)重后果;有的向?qū)W生介紹游泳安全知識，教學(xué)生掌握一些簡單的自救辦法;有的教育、引導(dǎo)學(xué)生以正確的認(rèn)識和科學(xué)、安全的方法參與夏季有關(guān)活動，樹立防溺水意識，杜絕學(xué)生無家長陪護(hù)到河中游泳。

本次安全教育活動貼近學(xué)生實(shí)際，教育效果顯著，提高了全校師生及家長的安全意識，讓家長及學(xué)生深刻認(rèn)識到溺水事故的嚴(yán)重后果，認(rèn)識到要珍惜生命，預(yù)防溺水!

學(xué)校開展防溺水專題教育活動總結(jié)3：

近年來學(xué)生溺水死亡，已成為全國中小學(xué)生，非正常死亡的頭號殺手，引起教育部的高度重視。

為切實(shí)加強(qiáng)預(yù)防溺水教育的要求，全面落實(shí)學(xué)校防溺水教育的主題責(zé)任，預(yù)防和減少溺水事故發(fā)生。我校開展了防溺水安全教育活動。

1、 學(xué)校組織全體教師召開防溺水安全教育專題會議，引起全體班主任和廣大教師的高度重視，敲響警鐘，對學(xué)生認(rèn)真做好防溺水安全教育工作。

2、五一放假前夕各班主任召開防溺水安全教育專題班會。以典型事例警示學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守：不能私自下水游泳;不能和同伴結(jié)伴游泳;不到不熟悉的水域或水情險惡的地方玩耍;看到有人落水，不能盲目施救等等。并且讓學(xué)生在班會上認(rèn)真聆聽典型案例和仔細(xì)記錄有關(guān)知識。

3、 在期中考試學(xué)生表彰會上，向?qū)W生和廣大家長朋友宣講防溺水、交通安全等方面的知識。著重向?qū)W生介紹溺水事故的危害性及嚴(yán)重后果;向?qū)W生介紹游泳安全知識，教學(xué)生掌握一些簡單的自救辦法。

4、 為讓學(xué)生明白如何防止溺水事件的發(fā)生，增強(qiáng)防溺水意識，珍惜自己的生命，學(xué)校還向?qū)W生發(fā)放了《防溺水致家長的一封信》，要求家長起到監(jiān)護(hù)人的作用，讓家長充分認(rèn)識到溺水事故的危害性，隨時做好預(yù)防溺水教育，特別是放學(xué)后、周末和節(jié)假日。還要教給孩子預(yù)防溺水的技能，提高自護(hù)自救能力。

生命安全教育總結(jié)范文第3篇

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023—2023年）》中，首次明確了重視開展“安全教育、生命教育”的緊迫任務(wù)�！都�林省“十二五”教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，也明確提出了要“切實(shí)加強(qiáng)生命與安全教育，提高師生對生命的認(rèn)識和安全防范意識�！�2023年2月吉林省的政府工作報告中，明確強(qiáng)調(diào)政府要全力辦好的“全省十大民生實(shí)事”之首件大事，即中小學(xué)校舍安全工程及義務(wù)教育階段中小學(xué)校、幼兒園安全保衛(wèi)設(shè)施建設(shè)。近期，國家有關(guān)部委對我國青少年生命教育與校園安全保護(hù)工作，對如何建設(shè)好讓孩子們在學(xué)�？鞓穼W(xué)習(xí)、全面發(fā)展的安全與健康環(huán)境，陸續(xù)提出了更高的要求�？梢灶A(yù)見，在這樣一個全社會共同關(guān)注并傾力建設(shè)未成年人生命關(guān)懷與安全保障設(shè)施的良好氛圍里，學(xué)校乃至全社會應(yīng)該負(fù)擔(dān)起怎樣的教育責(zé)任、怎樣科學(xué)有效地盡好這些責(zé)任，怎樣把學(xué)校建設(shè)成世界上最安全、最利于學(xué)生健康成長的地方，已經(jīng)成為當(dāng)前教育科研和學(xué)校實(shí)踐的重中之重。這是新時代教育使命的急切呼喚，是辦讓人民滿意教育的根本要求，也是全社會賦予我們教育工作者的殷切重托。

未成年人生命與安全教育工作的科學(xué)開展，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。近10年來，全國各地紛紛開展了相關(guān)教育理論與實(shí)踐的積極探索，吉林省中小幼的生命與安全教育研究，側(cè)重在以安全教育為主線的生命教育上，獨(dú)樹一幟，也取得了長足的進(jìn)展。我們認(rèn)為生命與安全教育之有效開展，首先要確立系統(tǒng)、合理、符合發(fā)展實(shí)際的科學(xué)構(gòu)想，建立起有效完善的科研和教學(xué)體系，形成規(guī)范、可行的社會教育機(jī)制，以達(dá)到創(chuàng)新進(jìn)取的教育目的。

基于此，我們提出了“吉林省未成年人生命與安全教育系統(tǒng)工程建設(shè)”的科學(xué)構(gòu)想，描畫出了吉林省未來“生命與安全教育”的發(fā)展藍(lán)圖。

一、結(jié)合課程建設(shè)，深化生命與安全教育科學(xué)研究

1. 開展主導(dǎo)課題研究，全面提升成果質(zhì)量和應(yīng)用實(shí)效。“十一五”期間，吉林省教育科學(xué)院就成立了專門的院級研究機(jī)構(gòu)，也是我國第一個省級“生命與安全教育研究中心”。目前，我省中小學(xué)“生命與安全教育”的科研基地校已近360所，科學(xué)形成了作為“十二五”吉林省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題研究體系的合理布局�！凹�林省教育科學(xué)院生命與安全教育研究中心”的主要任務(wù)，就是組織、引領(lǐng)吉林省各市縣區(qū)教科所、中小學(xué)（幼）的科研骨干與廣大教師，從相關(guān)課程建設(shè)與課堂教學(xué)入手，加快研究學(xué)校從生理、心理和倫理等多方面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的生命與安全教育，引導(dǎo)學(xué)生懂得如何善待生命與護(hù)衛(wèi)生命，幫助學(xué)生在相對安全的成長環(huán)境中完善人格、健康成長，為強(qiáng)化學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)與安全教育管理、營造出安全的校園教育環(huán)境探索新路。同時，注重為各級政府和教育行政提供政策、決策參考和科學(xué)依據(jù)，努力發(fā)揮教育科研的積極作用，最終形成具有鮮明吉林特色的科學(xué)研究系統(tǒng)，總結(jié)提升出切實(shí)有效的優(yōu)秀成果與先進(jìn)經(jīng)驗。

2. 確立吉林省十二五生命與安全教育研究的總體目標(biāo)與指導(dǎo)原則。

初級目標(biāo)：分類別確立我省實(shí)驗研究區(qū)域和實(shí)驗學(xué)校教育基地；提升社會各界對生命與安全教育的關(guān)注和重視。

中級目標(biāo)：建立適合省情、相對完善的課程體系；探索教材編寫運(yùn)用、教師培訓(xùn)的科學(xué)內(nèi)容、方法和途徑。

高級目標(biāo)：為教育行政部門提供的有關(guān)政策規(guī)劃、決策參考和建議得到有效應(yīng)用，形成學(xué)校、家庭、社會各界相得益彰的生命與安全教育結(jié)構(gòu)體系；未成年人生命與安全知識和技能普遍增長，其健康成長因此廣泛受益。

最終目的：帶動全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育教學(xué)的有效開展；推動全社會積極協(xié)作，全面提升青少年生命品質(zhì)與健康素質(zhì)。

指導(dǎo)原則：抓實(shí)研究過程、注重特色培植、探索課程建設(shè)、發(fā)掘教學(xué)資源、提高教師素質(zhì)、開展實(shí)踐活動、結(jié)合社會力量、打造區(qū)域品牌。

3. 開展好全省360所中小學(xué)（幼）課題研究實(shí)驗基地的建設(shè)�！笆�二五”期間，我省將按系列、分梯次構(gòu)建起更為完善的研究體系，建立全省中小學(xué)（幼）生命與安全教育基地實(shí)驗校360所，以此為實(shí)驗研究基地，帶動區(qū)域性優(yōu)秀科研成果的深化研究、推廣普及和有效應(yīng)用，讓生命與安全教育成為我省教育科研的特色與亮點(diǎn)，多出成果、多出優(yōu)秀典型，惠及全省基礎(chǔ)教育，大踏步走在全國生命與安全教育研究和實(shí)踐的最前列。

4.樹立吉林省教育典范，推廣區(qū)域先進(jìn)教育經(jīng)驗。

（1）2023年5月，全面推出長春市朝陽區(qū)全國生命教育典型范式：全面綜合發(fā)展典型范式，“用科學(xué)的生命教育塑造學(xué)生的精神世界”。

（2）2023年8月，全面推廣白山市長白縣馬鹿溝鄉(xiāng)吉林省生命教育典型范式：農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校典型范式，“讓教育關(guān)愛每一個生命”。

（3）2023年將陸續(xù)推出全省首批5個、第二批7個省級生命教育典型特色區(qū)域，確立30個優(yōu)秀示范校。

二、推動吉林省統(tǒng)一開設(shè)“生命與安全”課程，出版專項教材

生命安全教育總結(jié)范文第4篇

是踐行素質(zhì)教育理念的重要表現(xiàn)。體育教育中缺乏生命安全教育，會導(dǎo)致 教育喪失應(yīng)有的完整性，致使學(xué)生在步入社會后缺少較強(qiáng)的適

應(yīng)的適應(yīng)能力。因此，本文從體育課改推行后生命安全教育的重要性入手，分析目前體育教育中生命安全教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)措施，

期望對生命安全教育的推廣起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體育課改；生命安全教育；現(xiàn)狀；對策；

一、體育教育中重視生命安全教育的重要意義

生命安全教育是指有關(guān)生命與安全的教育，是以培養(yǎng)和訓(xùn)練人們生存能力和生命安全自我保護(hù)能力為主要目的的教育。充分注重對學(xué)生的生命安全教育，才能樹立對生命的敬畏感并增強(qiáng)他們的安全意識，才能提高他們安全防范和自我保護(hù)的能力。

（一）生命安全教育有助于提升體育課程的內(nèi)在價值

危險或災(zāi)難的降臨往往瞬間而至，毫無前兆。在體育教育中有機(jī)融入生命安全教育的內(nèi)容，能夠使學(xué)生們掌握某些運(yùn)動原理和運(yùn)動技能，并指導(dǎo)學(xué)生在災(zāi)難來臨時的自救。體育課改客觀上提高了對生命安全教育的地位，本質(zhì)上提高了體育課程的內(nèi)在魅力和實(shí)踐效果。

（二）生命安全教育有助于實(shí)現(xiàn)體育教育的追求目標(biāo)

注重生命安全教育，是“以人為本，生命無價”教育理念在體育教育實(shí)踐中具體體現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，在充分尊重學(xué)生的真實(shí)意愿的基礎(chǔ)上來開展生命安全教育，最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。由此，體育教育的重大目標(biāo)會得以自然順利的實(shí)現(xiàn)。

（三）生命安全教育有助于實(shí)現(xiàn)體育課改的內(nèi)在要求

隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育已成為教育界的長遠(yuǎn)目標(biāo)。因此，體育教育改革的腳步也從未停歇。體育課改的目的在于提高學(xué)生個人安全感，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的警惕性，提升自我保護(hù)的能力，實(shí)現(xiàn)其團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，把生命安全教育作為體育教育的的重要內(nèi)容順應(yīng)了時展形勢。

二、當(dāng)前學(xué)校生命安全教育的現(xiàn)狀

（一）體育教育中生命安全教育的意識較為淡薄

素質(zhì)教育的進(jìn)程正在推進(jìn)，因此，多數(shù)學(xué)校還是保持著傳統(tǒng)的觀點(diǎn)和立場，即非常注重對學(xué)生文化課成績的考評，往往忽視了對學(xué)生的生命安全教育，使生命安全教育顯得有些失衡。

（二）學(xué)校出現(xiàn)不盡合理的怪現(xiàn)象

文化教育課的重要性，致使學(xué)生在承受繁重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時，忘記了自身體質(zhì)健康。因此，很多學(xué)生運(yùn)動量少，體質(zhì)差，認(rèn)為體育教育是與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。長此以往，學(xué)校內(nèi)的胖學(xué)生逐漸增多，眼睛近視的學(xué)生也逐漸增多。

另外，獨(dú)生子女的數(shù)量較大，致使家長不理性的想法也影響體育教育中生命安全教育的實(shí)現(xiàn)。家長一味嚴(yán)抓孩子的文化課，而不愿孩子過多的參與體育活動，防止孩子被碰被傷。這無疑成為樹立生命安全意識的一大障礙。

（三）教師的教學(xué)觀念不合時宜

可能基于對生命安全事故的恐慌，在體育教學(xué)過程中，體育教師的教學(xué)觀念發(fā)生著較大的改變。他們在教課時往往讓學(xué)生自由活動。這樣，學(xué)生的素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績就會摻雜虛假成分，不利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高，更與素質(zhì)教育的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。

三、改變學(xué)校生命安全教育現(xiàn)狀的措施

（一）在全校范圍內(nèi)樹立生命安全教育意識

在體育教學(xué)過程中，老師需要具備高度的生命安意識。老師也有責(zé)任將這種意識灌輸給學(xué)生，讓他們明白生命的可貴，健康的價值。這樣，學(xué)生才會細(xì)心體會自己的言行是否符合生命安全教育的要求。學(xué)生在心里樹立生命安全教育意識，才能真切懂得不安全因素及不適當(dāng)?shù)男袨榭赡軒Ыo自己的不良后果，學(xué)生才能時刻保持清醒的安全意識。

（二）改變家長和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在學(xué)習(xí)時需要良好的身體素質(zhì)，需要豐富多彩的生活空間。因此，家長和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)改變學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們在體育教學(xué)中獲得生命安全教育未嘗不是一件好事。擁有了健康身體，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會有所保障。家長在學(xué)生的教育問題上更應(yīng)當(dāng)具備長遠(yuǎn)眼光，鼓勵自己的孩子去融入體育教學(xué)，及時接受生命安全教育。

（三）革新教師教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

體育教師是生命安全教育的直接載體。學(xué)校應(yīng)當(dāng)革新體育教師的教學(xué)觀念，使他們正視體育課教學(xué)的重要意義。體育教師不要因為一些事故，而放棄對體育教學(xué)的信心。畢竟，體育教學(xué)直接關(guān)系的生命安全教育的落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

另外，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)操守，規(guī)范教師的言行舉止。體育教師更應(yīng)當(dāng)杜絕體罰學(xué)生現(xiàn)象，并注重學(xué)生的心理承受能力，不挖苦學(xué)生，顧及學(xué)生的自尊心，避免不必要的傷害所引發(fā)的事故。

（四）嚴(yán)格抓好體育教學(xué)課堂的紀(jì)律性

學(xué)生在教學(xué)過程中嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律是理所當(dāng)然的。在體育教學(xué)時，老師要嚴(yán)格抓好教學(xué)紀(jì)律，提高學(xué)生的紀(jì)律性，完成學(xué)生更好的自我約束，杜絕教學(xué)氣氛散漫的現(xiàn)象。此外，老師要秉持人文理念，對學(xué)生進(jìn)行思想教育，可以避免同學(xué)之間的不友好行為和身體傷害行為。

（五）完善體育教學(xué)設(shè)施，排除生命安全隱患

體育教師在課前應(yīng)當(dāng)對場地、器材進(jìn)行細(xì)致檢查，排除安全事故隱患，以生命第一、安全至上的宗旨開展教學(xué)。同時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動作技術(shù)要求重點(diǎn)做好針對性的準(zhǔn)備活動，要預(yù)先想到并考慮好采取針對性的預(yù)防�？傊�，要消除對學(xué)生生命健康不利的外部因素,把學(xué)生的生命健康放在首位。

四、結(jié)語

體育課改的推進(jìn)客觀的要求注重生命安全教育的有效開展和落實(shí)。因此，學(xué)校要從整體上樹立生命安全教育的意識，并時刻強(qiáng)化這個意識。在體育教學(xué)中，要切實(shí)抓好生命安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的自救能力和應(yīng)變能力；要注意體育教師的觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變及職業(yè)道德的提升；注意家長的配合及學(xué)生紀(jì)律性的培養(yǎng)；注重體育教學(xué)設(shè)施隱患的排除�？傊�，在體育課改前提下，抓好生命安全教育是時展的需求，是社會進(jìn)步的表現(xiàn)，是素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺�社會的共同關(guān)注和支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉幼義.學(xué)校安全事故的思考與對策[J].教學(xué)與管理.2000（5）.

[2]張雪梅.從學(xué)生傷害事故談學(xué)校與未成年學(xué)生的責(zé)任關(guān)系[J].中國教師.2003（1）.

[3]孫惠春.學(xué)校防范學(xué)生傷害事故的教育措施[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報.2003（3）.[4]秦毅妮.體育課程中英滲透生命安全教育[J].企業(yè)科技與發(fā)展.2009（8）.

生命安全教育總結(jié)范文第5篇

一、構(gòu)網(wǎng)―― 領(lǐng)導(dǎo)重視，精心籌劃

生命最為可貴，安全重于泰山，構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校工作的頭等大事。學(xué)校需要針對性地改善辦學(xué)條件，排查和消除校園安全隱患；加強(qiáng)德育處、保衛(wèi)處、衛(wèi)生室、團(tuán)委、心理咨詢室、食堂等部門的建設(shè)和管理；建立并完善安全制度，強(qiáng)化崗位職責(zé)；優(yōu)選責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的教師擔(dān)任班主任、心理咨詢教師等職務(wù)；培養(yǎng)教職員工全員育人的思想和安全意識。除此之外，學(xué)校還要積極推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕教師和學(xué)生的心理壓力和思想負(fù)擔(dān)，讓他們能以陽光的心態(tài)教書育人和學(xué)習(xí)成長，并且在日常工作中重視安全與生命教育的實(shí)施。這些措施會為生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建提供良好的前提和基礎(chǔ)。

二、織網(wǎng)―― 師生參與，共同構(gòu)建

生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建需要全校師生的共同參與。每一位教師都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)責(zé)任心，做學(xué)生安全的守護(hù)者，譬如及時反映學(xué)校存在的安全隱患，化解學(xué)生之間的矛盾等�！吧斫讨赜谘越獭�，每一位教師還要從我做起，做安全與生命教育的示范者。班主任和任課教師傳道、授業(yè)、解惑，與學(xué)生有著直接的接觸，既是安全與生命教育的實(shí)施者，也是校園意外傷害事故和學(xué)生心理問題的及時發(fā)現(xiàn)者和解決者。生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建還要完善班委會、團(tuán)委會、學(xué)生會的建設(shè)，班級設(shè)立安全委員和心理委員，充分發(fā)動學(xué)生，開展安全和心理志愿者活動，促成和完善生命“防護(hù)網(wǎng)”的構(gòu)建。

三、經(jīng)線―― 挖掘教材，課堂滲透

各門課程都蘊(yùn)含著豐富的安全教育知識，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材，滲透防火、防觸電、防食物中毒、防運(yùn)動傷害、安全用藥、疾病預(yù)防、防災(zāi)減災(zāi)等方面的知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識和自救自護(hù)能力。各門課程還蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。如生物課讓學(xué)生體會到生命的神奇和魅力；語文、音樂、美術(shù)等課程幫學(xué)生陶冶情操，提高審美情趣；政治課使學(xué)生感悟到個人在社會中的價值和意義。通過學(xué)科課堂滲透對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命、提升生命意義和質(zhì)量等方面的教育，能夠激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛之情和對生活的創(chuàng)造熱情。

四、緯線―― 專題宣傳，課外實(shí)踐

在學(xué)科課堂滲透以外，學(xué)校要充分利用廣播、電視、校報、櫥窗等宣傳陣地，運(yùn)用包括講座、主題班會、知識競賽等形式對學(xué)生積極開展青春期教育、心理教育、健康教育、法制教育，以及交通安全、人身安全、網(wǎng)絡(luò)危害、和艾滋病預(yù)防教育等專題教育；還要充分利用班會、校會、節(jié)假日、團(tuán)隊活動、紀(jì)念日活動、學(xué)生社團(tuán)活動、社會實(shí)踐活動等開展安全與生命教育的實(shí)踐活動，喚起學(xué)生對生命的珍愛之情，增強(qiáng)學(xué)生自我防范意識和自我保護(hù)能力。

五、網(wǎng)眼――疏密有致，恰到好處

學(xué)校如果忽視安全與生命教育和學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，導(dǎo)致“網(wǎng)眼”過疏，就會留下安全隱患�！熬W(wǎng)眼”過密，也會產(chǎn)生負(fù)作用。有的學(xué)校出于安全顧慮，對課外活動唯恐避之不及，使學(xué)生失去了通過課外活動接觸自然、認(rèn)識社會的機(jī)會，成為“溫室里的花朵”，經(jīng)不起日后的“風(fēng)吹雨打”�！熬W(wǎng)眼”過密會還會導(dǎo)致對學(xué)生賞識過多，使必要的挫折教育和懲罰教育缺失。“有小病者就鮮有大病”，學(xué)生的管理也是如此。往往一些教師眼中的好學(xué)生、乖孩子，心理承受能力卻特別差，有時僅僅因為家長、老師的一句批評，就會選擇輕生。同樣，沒有懲戒的教育不是完美的教育，缺少懲戒會導(dǎo)致犯錯誤的學(xué)生得不到相應(yīng)的懲罰，意識不到要為自己錯誤的言行承擔(dān)責(zé)任。現(xiàn)在一些校園傷害事件的發(fā)生，究其原因，與長期以來學(xué)校缺乏懲戒教育有著密切的關(guān)系。

六、布網(wǎng)―― 嚴(yán)防死守，虛實(shí)結(jié)合

學(xué)校安全工作具有細(xì)微性、廣泛性和潛在性的特點(diǎn)，因此必須始終繃緊安全這根弦，絲毫不能放松。曾有一次，筆者在組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動會入場式彩排和項目訓(xùn)練時，忽視了安全管理。恰巧一名男生投擲標(biāo)槍失手，標(biāo)槍竟向彩排隊伍襲來，萬幸的是標(biāo)槍沒有扎傷人。事發(fā)多年，我對此事仍心有余悸。除了常規(guī)管理這張“有形的網(wǎng)”以外，校園安全還需布下一張“無形的網(wǎng)”。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，由于學(xué)習(xí)壓力、早戀困擾、人際關(guān)系、社會不良影響等原因，有心理問題的學(xué)生愈來愈多。例如2008年秋季開學(xué)伊始，某市一地就曾經(jīng)有四位學(xué)生自殺，引起社會的極大震撼。因此學(xué)校一方面要加強(qiáng)安全與生命教育，增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命、加強(qiáng)自我保護(hù)的意識和技能，另一方面還要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)工作，了解學(xué)生的心理動態(tài)，幫助學(xué)生及時宣泄心理壓力，減少悲劇的發(fā)生。

七、暖網(wǎng)―― 溫馨教室、和諧校園

一些學(xué)生對學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)出強(qiáng)烈的厭煩心理和逆反心理，總想掙脫學(xué)校的“束縛”，從而出現(xiàn)了逃學(xué)、網(wǎng)戀、進(jìn)入未成年人不該去的場所等種種不良行為。這必然嚴(yán)重影響到青少年的健康成長，也給學(xué)生的人身安全帶來隱患。學(xué)生“破網(wǎng)而出”，固然有家庭、社會和青春期學(xué)生心理等方面的原因，但是也有一個不可忽視的原因，就是這些孩子認(rèn)為學(xué)校沒有溫馨和快樂，不值得留戀，于是選擇了出走。因此要把學(xué)生留在“防護(hù)網(wǎng)”內(nèi)，教師在教育教學(xué)工作中要尊重學(xué)生人格，熟知學(xué)生心理，諒解學(xué)生的難處，紓緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，切忌急功近利和體罰、變相體罰學(xué)生。另一方面，學(xué)校要積極開展豐富多彩的文體活動和社會實(shí)踐活動，營造一個師生和諧、充滿樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到家一般的溫馨與快樂，從而減少社會惡習(xí)和不良風(fēng)氣對學(xué)生的侵蝕和學(xué)

生意外傷害事故的發(fā)生。

八、驗網(wǎng)―― 模擬演練，檢驗效果

生命防護(hù)網(wǎng)的構(gòu)建，不僅要做好各項安全工作預(yù)案，還要積極開展應(yīng)急演習(xí)，教會師生遇到地震、火災(zāi)、食物中毒、意外傷害、停電等突發(fā)事件時如何進(jìn)行疏散和急救處理。以5.12汶川大地震為例，許多學(xué)校平時缺乏緊急撤離演習(xí)方面的訓(xùn)練，地震來臨時沒有及時疏散，造成了不必要的傷亡。與此形成鮮明對比的是，多年來堅持進(jìn)行緊急撤離演習(xí)的四川省安縣桑棗中學(xué)，兩千三百多名師生，撤退僅用了1分36秒，全校師生在大地震中安然無恙。學(xué)校要充分利用中小學(xué)生安全教育日、愛國衛(wèi)生月、11?9消防日等時機(jī)開展突發(fā)事件的疏散和急救處理演習(xí)，檢驗生命“防護(hù)網(wǎng)”的效果，增強(qiáng)突發(fā)事件出現(xiàn)時的應(yīng)對能力。

九、聯(lián)網(wǎng)―― 家�；�動，聯(lián)系社會

構(gòu)建生命“防護(hù)網(wǎng)”是學(xué)校、家庭和社會的共同責(zé)任。學(xué)校要做到定期家校聯(lián)系，溝通情況，轉(zhuǎn)變家長觀念，讓家長與學(xué)校共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生安全教育的重任。2008年8月，中央電視臺經(jīng)濟(jì)頻道發(fā)起的《開學(xué)第一課》“知識守護(hù)生命”大型公益行動正式啟動，教育部、體育總局、、國家減災(zāi)委員會、關(guān)心下一代工作委員會等都對本次行動給予了支持，充分表明了全社會對學(xué)生生命與安全教育的重視。學(xué)校要積極與當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)工委、團(tuán)委、新聞媒體、公安、消防、交通、社區(qū)、衛(wèi)生、地震等部門進(jìn)行“聯(lián)網(wǎng)”，主動尋求社會對生命與安全教育的支持，聯(lián)成一張由社會、家庭、學(xué)校結(jié)合得更為廣泛、更加有效的生命“防護(hù)網(wǎng)”。