初一下冊歷史知識點范文第1篇

第1課 繁盛一時的隋朝

一、隋朝的建立、統(tǒng)一和滅亡

1、隋的建立：581年，楊堅(隋文帝)奪取北周政權(quán)，建立隋朝，定都長安。

2、隋的統(tǒng)一：

時間：589年，隋朝滅陳，統(tǒng)一南北。

隋實現(xiàn)重新統(tǒng)一的原因：①長期的分裂和戰(zhàn)亂，人民渴望統(tǒng)一;②北方：經(jīng)過南北朝的民族大融合，民族界限縮小，為南北統(tǒng)一創(chuàng)造了條件;南方：江南經(jīng)濟的發(fā)展，南北人民要求結(jié)束分裂局面，加強雙方的經(jīng)濟交流。③隋朝勵精圖治，國力強盛;陳朝統(tǒng)治腐敗，力量衰弱。

意義：結(jié)束了西晉末年以來二百七十多年的分裂、對峙局面，開創(chuàng)隋唐時期三百二十余年的“大一統(tǒng)”局面，為經(jīng)濟文化的繁榮發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3、隋的滅亡：暴政引起農(nóng)民起義，公元618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。

二、隋朝經(jīng)濟的繁榮──“開皇之治”

1、表現(xiàn)：人口激增，墾田擴大、糧倉豐實。

2、原因：①國家統(tǒng)一，社會安定;②隋文帝勵精圖治，發(fā)展生產(chǎn);③統(tǒng)治者提倡節(jié)儉。

3、隋文帝在位時期，國家統(tǒng)一、安定，人民負擔較輕，經(jīng)濟繁榮發(fā)展，史稱隋文帝的統(tǒng)治為“開皇之治”。

三、大運河的開通

1、目的：為了加強南北交通，鞏固隋王朝對全國的統(tǒng)治。

2、開通原因：①隋文帝在位的二十多年里，國家治理得比較好，出現(xiàn)了經(jīng)濟繁榮的景象，這就使隋煬帝開通大運河具備了經(jīng)濟實力。②隋朝國家統(tǒng)一，使隋煬帝有征發(fā)幾百萬人的可能性。③有前代開鑿的幾段古運河為基礎(chǔ)。

3、時間、人物：隋煬帝從605年起，開通了一條縱貫?zāi)媳钡拇筮\河。

4、中心、起始點：以洛陽為中心，北達涿郡，南至余杭。

5、長度及地位：全長兩千多公里，是古代世界最長的運河。

6、四個組成部分(自北向南)：永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河。

7、連接五條河流(自北向南)：海河、黃河、淮河、長江、錢塘江。

8、流通七省區(qū)：(略)

9、開通的作用：有利于維護國家統(tǒng)一和中央集權(quán)，大大促進了我國南北經(jīng)濟的交流。

第2課 “貞觀之治”

一、唐朝的建立

618年，李淵建立唐朝，定都長安。李淵就是唐高祖。

思考：秦亡漢興，隋亡唐興，有什么共同之處?

秦亡漢興，隋亡唐興的相同點：①秦隋都是在完成統(tǒng)一后很快滅亡的。秦隋后期都爆發(fā)了大規(guī)模的農(nóng)民起義，滅亡的原因都是統(tǒng)治者殘暴道，政治黑暗，濫用民力，經(jīng)濟倒退，人民生活困苦，社會矛盾尖銳。②漢唐的興起都是統(tǒng)治者吸取前朝的教訓，都出現(xiàn)了繁榮的局面并且都成為影響當時世界的大國;漢唐兩朝初的統(tǒng)治者，都勤于政事，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，都整頓吏治，任用賢良。

二、“貞觀之治”

1、唐太宗采取的主要措施：①吸取隋亡歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量。②重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦稅勞役。③崇尚節(jié)儉，節(jié)制享受欲望。④合并州縣，整頓吏治。⑤任用賢才、虛心納諫：“房謀杜斷”;魏征為諫臣。⑥大興學校，發(fā)展科舉。

2、效果：唐太宗統(tǒng)治時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，國力逐步加強。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治。

3、評價：唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期──“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

比較漢武帝與唐太宗的歷史功績

項目漢武帝唐太宗

政治實行推恩令，削弱諸侯國的勢力，加強中央集權(quán);重視人才吸取隋朝滅亡的教訓，勤于政事，虛心納諫;發(fā)展科舉

經(jīng)濟將鑄幣權(quán)和鹽鐵經(jīng)營權(quán)收歸中央，親臨治理黃河，重視興修水利重視發(fā)展生產(chǎn)，減輕農(nóng)民的賦役和徭役

軍事派衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴，奪取河套和河西走廊，使匈再無力與西漢對抗在西域設(shè)置管轄西域的行政和軍事機構(gòu)-安西都護府

思想文化罷黜百家，獨尊儒術(shù)，在長安興辦太學重視人才培養(yǎng)，擴充國學規(guī)模，增加學員。

民族關(guān)系兩次派張騫出使西域把文成公主嫁給松贊干布，促進唐蕃友好

中國古代出現(xiàn)治世的原因：①政策因素：農(nóng)民戰(zhàn)爭的作用(農(nóng)民起義迫使統(tǒng)治者調(diào)整統(tǒng)治政策)。②政治交往因素：民族間融合和中外交往的加強。③群眾作用：人民的辛勤勞動。④個體作用：杰出帝王將相的個人政治品質(zhì)。

三、女皇武則天

1、我國歷的女皇帝。晚年稱帝，改國號為周。

2、武則天當政期間，繼續(xù)實行唐太宗發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、選拔賢才的政策，社會經(jīng)濟進一步發(fā)展，國力不斷增強。人稱她的統(tǒng)治“政啟開元，治宏貞觀”。

第3課　“開元盛世”

一、“開元之治”

唐玄宗即位以后，“勵精為治”：①任用賢才(姚崇);②重視地方吏治;③注意節(jié)儉。這些改革措施，使得開元年間的政局為之一新，史稱“開元之治”。

二、盛世經(jīng)濟的繁榮

1、農(nóng)業(yè)方面：①興修大型水利工程。②農(nóng)耕技術(shù)提高：水稻廣泛采用育秧移植。③茶葉生產(chǎn)的發(fā)展：唐朝出現(xiàn)了世界上第一部茶葉專著《茶經(jīng)》，作者陸羽被后人稱為“茶神”。飲茶之風開始在唐朝盛興。④生產(chǎn)工具的改進：出現(xiàn)新的農(nóng)業(yè)工具──曲轅犁;創(chuàng)制新灌溉工具──筒車。

手工業(yè)方面：①絲織業(yè)：花色品種多，技術(shù)高超。②陶瓷業(yè)：越窯青瓷、邢窯白瓷、唐三彩(世界工藝的珍品)。

商業(yè)繁榮：①的大都市：長安、洛陽、揚州、成都。②長安城：城內(nèi)分為坊和市，坊是居民宅區(qū)，市為繁榮的商業(yè)區(qū)。唐都長安是各民族交往的中心，也是一座國際性的大都市。

4、“開元盛世”：唐玄宗統(tǒng)治前期，政治清明，經(jīng)濟空前繁榮，倉庫充實，人口明顯增加，唐朝進入了全盛時期，歷稱為“開元盛世”。

5、封建社會經(jīng)濟繁榮和發(fā)展的共同原因：①繼承性因素：前朝經(jīng)濟基礎(chǔ)的繼承。②社會環(huán)境因素(政治因素)：社會安定。③政治因素：國家統(tǒng)一、政治清明。④經(jīng)濟政策因素：統(tǒng)治者調(diào)整經(jīng)濟政策，鼓勵發(fā)展生產(chǎn)。⑤經(jīng)濟交往因素：民族間的經(jīng)濟交流和中外交往的加強。⑥群眾作用：人民的辛勤勞動。⑦生產(chǎn)力(科技)因素：生產(chǎn)技術(shù)革新(生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力中最為活躍的因素)，水利的興修。

第4課 科舉制的創(chuàng)立

一、科舉制的誕生

1、隋文帝時，開始用分科考試的方法來選拔官員，以分科舉人取代了魏晉以來九品官人的制度。

思考：隋朝為什么要采用科舉考試的辦法選拔官員?

師：科舉制創(chuàng)立前(魏晉以來)，土族制度和九品中正制是做高官的基本條件。官員大多只能從高門權(quán)貴中選拔，權(quán)貴子弟無論優(yōu)劣都可以做官，許多有真才實學的人不能為朝廷和國家出力。官員的選拔權(quán)力集中在地方權(quán)貴手中，不利于中央集權(quán)。利用考試選拔官員。普通讀書人和貧窮人家的子弟可以自愿報名參加官府的考試，這樣就擴大了選官范圍，選官權(quán)力也就牢牢控制在中央手中。

2、隋煬帝時，正式設(shè)置進士科，按考試成績選拔人才。我國科舉制度正式誕生。

3、意義：從此門弟不高的讀書人，可以憑才學做官;選拔官吏的權(quán)力，從地方集中到朝廷。

二、科舉制的完善

1、唐朝科舉制度常設(shè)的考試科目很多，以進士和明經(jīng)兩最為重要。唐朝時期完善科舉制度的關(guān)鍵人物是唐太宗、武則天和唐玄宗。

2、唐太宗：擴充國學的規(guī)模，擴建學舍，增加學員。

3、武則天：開創(chuàng)殿試和武舉。

4、唐玄宗：豐富考試的內(nèi)容，詩賦成為進士科主要的考試內(nèi)容。

人物貢獻

隋文帝開始用分科考試的方法選拔官員誕生階段

隋煬帝正式設(shè)置進士科，科舉制正式誕生

唐太宗擴充國學的規(guī)模，增加考試的人數(shù)完善階段

初一下冊歷史知識點范文第2篇

【關(guān)鍵詞】開卷考試 復(fù)習策略 指導(dǎo)

從2023年開始，我州中考的歷史學科由原來的記入總分考試科目改為不記入總分的等級考試科目，考核形式的變化必將對教師指導(dǎo)學生的備考復(fù)習及學生的應(yīng)考態(tài)度等產(chǎn)生一系列影響。在這樣的情況下，歷史教師如何在有限的課堂時間內(nèi)，采取有效的方法，提高學生復(fù)習歷史知識的效率，這是進行九年級歷史教學的每一個老師十分迫切需要解決的問題。筆者結(jié)合近幾年的教學實際，談一下自己的做法。

一、復(fù)習策略

（一）總體思路：突出基礎(chǔ)，方法靈活，安排合理

1.突出基礎(chǔ)就是重點抓學生對歷史基礎(chǔ)知識的熟悉和了解。歷史基礎(chǔ)知識包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索。從2023年和2023年這兩年的中考歷史考試情況來看，考屬于識記層次（對學生最基本的要求）的歷史知識 在總分70分中，就分別達到18題40分，和19題41分，這說明了抓基礎(chǔ)知識的重要性。

2.方法靈活就是教師根據(jù)所上的不同班級學生的不同情況，采取不同的復(fù)習方法和方式。比如，2023年我所上的九年級（7）（8）（9）（10）班，其中（7）（8）班學生能力較差，而（9）（10）班學生各方面能力較好。在中考復(fù)習中，（7）（8）班只須要求他們掌握最基本的歷史知識就行了，而（9）（10）班在知識復(fù)習的廣度和深度上要加以擴展。

3.安排合理就是根據(jù)中考時間，合理安排復(fù)習時間。一般來說3月底把新課上完，4月份開始中考復(fù)習，歷史復(fù)習一般要分為抓好基礎(chǔ)、綜合歸納、實戰(zhàn)練習三個階段進行。

（二）具體做法

1.第一階段：以每冊課本為單位，逐冊復(fù)習：時間一個半月也就是4月初到5月中旬（中考歷史要考初中所學的六冊書，歷史課每周有2節(jié)課），平均每冊書用2節(jié)課的時間復(fù)習（用一節(jié)課的時間復(fù)習一冊書的重點知識內(nèi)容，用一節(jié)課的時間來做本冊書的相關(guān)練習以鞏固基礎(chǔ)知識）。需達到的效果：使學生知道、熟悉每一課需要掌握的基礎(chǔ)的歷史知識。這一階段（一冊書復(fù)習的教學流程）我主要采用的是問――找――寫――練的模式來進行。問――找――寫――練（以復(fù)習七年級歷史上冊為例）模式要求在上課開始時，老師首先用一到兩分鐘的時間簡單概括本冊書所講的內(nèi)容，然后請學生拿出練習本，老師將每一課需要學生掌握的基本知識采用提問的方式，讓學生把答案從課本上找出來，并寫在本子上。如本冊的第一課老師就可以這樣提問：請寫出我國最早出現(xiàn)的遠古人類――元謀人生活的距今年代及他們生活在今天的哪個�。繉W生在課本的第一課找到答案后，就將170萬年、云南省的答案寫在作業(yè)本上，如此類推，按順序一課課地復(fù)習下去。當然老師提問要言簡意賅，以填空題為主，不要增加學生的書寫負擔。在下一次課中，老師將收集、整理到的本冊書的相關(guān)練習制作成一張30分鐘內(nèi)學生可以完成的卷子（題目的難度可根據(jù)所上班級學生的學習能力情況進行調(diào)整），然后發(fā)給學生在課堂上用30分鐘的時間做完，老師再用15分鐘的時間進行講評，以鞏固學生對本冊書基礎(chǔ)知識的掌握。

這種模式無論是七、八年級在期末的復(fù)習中，還是在中考的復(fù)習中我都經(jīng)常采用。這種模式的好處就是在于使學生在課堂內(nèi)既動手又動腦，加深學生對每一課重點知識的理解，增強對歷史基礎(chǔ)知識的積累。

2.第二階段：綜合歸納，專題復(fù)習。時間是半個月（即5月中旬到六月初）。從這兩年中考歷史試題的情況來看，雖然考的都是課本的基礎(chǔ)知識點，但試題覆蓋面大，涵蓋了從七年級至九年級歷史教材的政治、經(jīng)濟、文化、科技、軍事、思想等知識點，橫向和縱向歸納性較強，有一定的跨度。因此在夯實基礎(chǔ)知識的同時，要將中國古代史、近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史以歷代政治經(jīng)濟制度的變革、科技文化的發(fā)展、對外關(guān)系的情況、中共重要的革命活動及重要的會議等專題形式將相同內(nèi)容的知識橫、縱向有機地結(jié)合在一起，提高學生綜合歸納知識的能力。 這一階段的教學流程主要采用講――練模式。

3.第三階段：模擬訓練，實戰(zhàn)復(fù)習。時間為半個月（六月初到中考時）這一階段主要是根據(jù)我州近兩年中考的題型、題量、分值、難度的特點要求制作模擬試卷，進行模擬訓練。模擬試卷的題型、題量、分值以及題目的難度要基本與近兩年我州中考相吻合。目的是使學生適應(yīng)中考的難度和題型，能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，查缺補漏。這一階段主要以學生模擬練習為主，教師講解為輔。一般學生做三到四套模擬題就足夠了。

這三個階段中，第一個階段是基礎(chǔ)，第一個階段把基礎(chǔ)打牢實了，那么后兩個階段就會起到事半功倍的作用。

二、幾點啟示

初一下冊歷史知識點范文第3篇

在本節(jié)內(nèi)容中，教材和歷史圖冊共提供了13幅圖畫資料，其中教材5幅、圖冊8幅，分別是教材①《河南新密古城寨新石器時代城址北墻剖面》、②《武氏祠漢代石刻黃帝像》、③《商代青銅方鼎》、④《殷商涂朱牛骨刻辭》、⑤《山東曲阜西周魯國古城周公廟宮殿基址》；圖冊①《夏禹》、②《商王武丁占卜用的龜腹甲》、③《夏商形勢》圖、④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》、⑥《西周分封諸侯分類示意圖》、⑦《周公像》、⑧《周初分封形勢》圖。其中教材①、②、③、④、⑤和圖冊②屬于歷史照片，圖冊③、⑧屬于歷史地圖，圖冊①、⑦屬于繪畫作品，圖冊④、⑤、⑥屬于歷史圖表。

一、用圖片導(dǎo)入新課

在上課之初，為學生展示教材圖片②《武氏祠漢代石刻黃帝像》，然后再出示圖冊①《夏禹》，指導(dǎo)學生思考這兩個歷史上的名人在自身的身份上有何差別，他們的位置后來又是如何傳承，然后由學生自己得出中國歷史從“公天下”到“家天下”的演化，再導(dǎo)入新課。通過運用兩幅不同人物的圖片史料，使本課的導(dǎo)入具備了形象直觀、學生容易接受的特點；同時讓學生比較圖片的異同，又有效地激發(fā)了學生學習的主動性。

二、用圖片加深教學細節(jié)

歷史教科書受體裁和篇幅的限制，呈現(xiàn)出來的多是枯燥的知識點和抽象的結(jié)論，把鮮活生動的歷史變成了紛繁的文字素材。教師在教學中恰當?shù)剡\用歷史圖片，能給學生提供最真實狀態(tài)的歷史信息。如在講述分封制和宗法制的區(qū)別的時候，教師可以指導(dǎo)學生仔細觀察圖冊④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類示意圖》，獲取歷史事件的細節(jié)，深入具體的歷史情景之中體驗歷史，使深刻抽象的理性認識建立為形象直觀的感性認識之上，增強學習效果。

三、用圖片處理教材重難點

在教學中對重點的突出和強化以及對難點的突破是十分重要的，而巧用圖片資料有助于這一問題的解決。分封制和宗法制的基本內(nèi)容是本課的重點之一，在教學中教師可以通過充分利用圖冊④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類示意圖》、⑧《周初分封形勢》圖來強化這一重點。在教學中，教師出示問題：①分封制分封的主體？對象？②宗法制是如何進行權(quán)力的傳承？宗法等級？③分封制和宗法制之間的關(guān)系？指導(dǎo)學生認真閱讀圖冊④《宗法制與分封制聯(lián)系示意圖表》、⑤《西周宗法制度示意圖表》和⑥《西周分封諸侯分類示意圖》、⑧《周初分封形勢》圖，自主得出上面三個問題的答案。學生通過解決問題①，得出分封的主體是周天子，對象是：功臣、同姓王貴族和先代貴族；學生通過解決問題②，得出宗法等級：周天子――諸侯――卿大夫――士――平民。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生思考問題③，學生通過完成問題，得出分封制和宗法制之間互為表里的關(guān)系。在這一過程之中，歷史圖表的作用得到了充分發(fā)揮，使學生通過對圖表的解讀得出對問題的正確認識，有效地訓練了學生通過圖表史料獲取歷史信息的能力，同時也使新課程所要求過程與方法目標得以落實。

四、用圖片進行有效的教學環(huán)節(jié)的銜接

在歷史教學中，如果過渡環(huán)節(jié)處理的好，課堂教學會令人感到大氣流暢。反之，將會給人一種雜亂無章、支離破碎的感覺。本節(jié)課中，學完“夏商政治形勢”之后，緊接著要學習的是“西周的分封制和宗法制”，如何實現(xiàn)這兩個內(nèi)容之間的過渡承接，巧妙運用圖冊③《夏商形勢》圖跟⑧《周初分封形勢》圖的比較，不失為一種較好的選擇。教學中，我進行了如下處理：（教師講述）隨著商被西周所滅，西周王朝的疆域也得到了空前的擴展，這個我們可以在兩幅圖片中明顯看出，那么，西周王朝又是用什么方法來實現(xiàn)其統(tǒng)治秩序呢？（學生回答）分封。這一過渡承接緊扣課本，承上啟下，直觀自然。

五、用圖片體現(xiàn)史學價值觀

在新課程目標中，情感、態(tài)度、價值觀目標同樣是教學中的三大目標之一。在教學中，運用圖片資料有助于落實這一目標�！巴ㄟ^對宗法制相關(guān)內(nèi)容的學習，體會中華民族的親情之愛”是情感、態(tài)度、價值觀目標中的重要內(nèi)容。在《中國早期政治制度的特點》這一節(jié)，可以通過運用圖片資料⑤《西周宗法制度示意圖表》完成上述目標。

初一下冊歷史知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟全球化趨勢 世界格局多極化趨勢

初中川教版教材共六冊，分別是中國歷史七年級上下冊、中國歷史八年級上下冊、世界歷史九年級上下冊。教材編寫的特點是：采用主題式體例，以時序為線，以單元（學習主題）為一級標題。這種突出時序的編寫體例有利于學生梳理歷史發(fā)展的階段特征，突出學科知識。

高中岳麓版教材分必修本和選修本，其中必修本是學業(yè)水平測試和高考的必考教材，必修本分三冊：必修（Ⅰ）政治文明歷程、必修（Ⅱ）經(jīng)濟成長歷程、必修（Ⅲ）文化發(fā)展歷程。必修本編寫的特點是：以模塊為基本框架，以專題為基本單元，以中西合編的專題史體例進行編寫。這種突出專題史的編寫體例有利于學生梳理專題史發(fā)展脈絡(luò)，突出學科能力。

初中通史知識是高中專題史的基礎(chǔ)，高中專題史是初中通史知識的深化，如果沒有初中通史知識作為基礎(chǔ)，直接會影響到高中專題史學習。但是，如果初中教材與高中教材就同一知識的表述不同，也會影響到高中教材的理解，甚至會使學生出現(xiàn)史實混亂不清的情況。下面就筆者在教學中遇到的后一種類似情況談?wù)劇?/p>

一、經(jīng)濟全球化趨勢出現(xiàn)的時間表述不一致

2023年12月第2版的川教版九年級下冊第107頁第18課《經(jīng)濟全球化的趨向》的第一子目“經(jīng)濟全球化趨勢的形成”中寫到“冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界經(jīng)濟出現(xiàn)了新的變化。由于現(xiàn)代高新科技發(fā)展迅猛，信息化、知識化速度加快，使生產(chǎn)力得到迅速提高。市場經(jīng)濟席卷全球，跨過公司如雨后春筍般發(fā)展起來。資本流動、資源配置、經(jīng)濟貿(mào)易以及經(jīng)營管理等經(jīng)濟活動，沖破了國與國之間的界線，出現(xiàn)了經(jīng)濟全球化（economic globalization）的大趨勢。”

2023年12月第3版第12次印刷的岳麓版必修（Ⅱ）第115頁第26課《經(jīng)濟全球化的趨勢》的第一子目“經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展”中寫到“隨著新航路的開辟，世界各個地區(qū)之間從隔絕走向交流，開始了經(jīng)濟全球化的過程。”

關(guān)于經(jīng)濟全球化的起源問題，學術(shù)界存在不同觀點。一種觀點認為經(jīng)濟全球化伴隨資本主義的出現(xiàn)發(fā)展而興起發(fā)展，已經(jīng)存在發(fā)展數(shù)百年了�；蚴钦J為全球化起源于15世紀哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，“從1492年哥倫布遠航美洲使東西兩半球會合之時，全球化已經(jīng)開始了”。另一種觀點認為經(jīng)濟全球化從20世紀80年代末以后才開始。表現(xiàn)在資本流通和金融工具種類多，被納入世界市場的獨立國家更多，世界經(jīng)濟范圍更廣闊，交通、通訊、信息、成本銳減，各國在科技、生產(chǎn)、資本、市場的相互依賴日益增強。

筆者認為經(jīng)濟全球化開始于何時要從經(jīng)濟全球化定義說起。經(jīng)濟全球化的定義也存在幾種不同觀點。觀點一：經(jīng)濟全球化是指貨物和生產(chǎn)要素在全球范圍內(nèi)自由流動速度提高的過程。根據(jù)觀點一的定義，經(jīng)濟全球化開始于15、16世紀的新航路開辟。觀點二：經(jīng)濟全球化是指世界統(tǒng)一大市場的形成和擴大、跨國投資的增加、全球金融市場的一體化、信息交流日趨快捷、生產(chǎn)活動的全球化和生產(chǎn)要素的全配置，形成全球范圍內(nèi)的市場經(jīng)濟。根據(jù)觀點二的定義，經(jīng)濟全球化開始于20世紀80年代末90年代初，市場經(jīng)濟體制在全球范圍的普遍建立。

二、世界格局多極化趨勢出現(xiàn)的時間表述不一致

川教版九年級下冊第112頁第19課《世界格局的多極化趨勢》的第一子目“世界格局多極化趨勢的出現(xiàn)”中寫到“20世紀90年代初，隨著蘇聯(lián)解體和東歐劇變，美蘇對峙和爭霸的兩極格局崩潰，國際力量的對比發(fā)生了深刻變化。美國成為世界上唯一的超級大國，歐盟、日本、中國和俄羅斯等的力量不斷增強，‘一超多強’的局面初步形成，世界格局出現(xiàn)向多極化（the multipolarization）發(fā)展的趨勢�！�

2023年8月第3版第9次印刷的岳麓版必修（Ⅰ）第110頁第25課《世界多極化趨勢》一課從二戰(zhàn)后歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國、不結(jié)盟運動興起、中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的史實得出在20世紀六七十年代世界開始從兩極格局對立走向多極化。

關(guān)于多極化趨勢出現(xiàn)時間的爭論，國內(nèi)外學界政界主要是對60、70年代西歐和日本崛起是否對世界產(chǎn)生重要影響這一問題看法不同。斯塔夫里阿諾斯在《全球通史》中認為：二戰(zhàn)后初期由于戰(zhàn)爭所遭受的損失與接踵而來的冷戰(zhàn)的壓力一起迫使西歐依靠美國、東歐依賴蘇聯(lián)，美蘇兩極格局出現(xiàn)。20世紀50年代時，東歐和西歐各國卻驚人地東山再起。這一復(fù)興同中國日益增長的實力和自信一起導(dǎo)致了一種全新的世界政治格局。美蘇短暫的首要地位讓位于一種新的多元化社會。1971年美國總統(tǒng)尼克松提出世界不再僅僅有兩個超級大國，而是有美國、西歐、蘇聯(lián)、中國、日本等“五極”。

中國國際問題研究所副所長郭憲綱認為：世界多極化孕育于冷戰(zhàn)時期的兩極格局。20世紀60年代末、70年代初歐洲和日本已在經(jīng)濟上開始對美國構(gòu)成了挑戰(zhàn)。從經(jīng)濟的角度衡量，世界已開始從兩極轉(zhuǎn)向多極。但從綜合實力上看，這時美蘇仍是兩大主要力量，中國、西歐和日本雖實力上升，但與美蘇相比，綜合國力相距尚遠，不能成為一極。國際格局仍是兩極框架，世界多極化尚處于萌芽狀態(tài)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，美國成了唯一的超級大國，世界進入了一極或一超多強的格局。此時，世界多極化雖有發(fā)展，但各力量間仍很不平衡。

川教版九年級下冊第112頁注釋處對“多極化趨勢”解釋是“意味著世界上存在多個對世界政治、經(jīng)濟具有重要影響的力量中心，表明世界是由多種力量、多種社會制度、多種發(fā)展模式和多種價值觀構(gòu)成的�！备鶕�(jù)這一解釋，從對世界經(jīng)濟影響的角度看，多極化趨勢出現(xiàn)于20世紀六七十年代。從對世界政治影響的角度看，多極化趨勢出現(xiàn)于20世紀90年代初冷戰(zhàn)結(jié)束后。

關(guān)于經(jīng)濟全球化開始的時間和世界格局多極化趨勢出現(xiàn)的時間這兩個問題，學術(shù)界的不同觀點與從不同角度看問題有關(guān)，沒有正誤之分。但是從新課標中學教材的銜接性和中學生學習的連貫性來看，初高中教材對重要史實的表述應(yīng)該保持一致性，如果史實表述出現(xiàn)不一致，會給中學生帶來學習上的混淆，尤其對于初中知識掌握得越牢固的同學越容易出錯，也會影響高中教學的可信度。因此，建議初中教材編者們在教材編寫時能結(jié)合高中教材的內(nèi)容，盡量避免出現(xiàn)初高中教材表述不一的觀點，使中學歷史教學保持前后的一致性和連貫性，有利于高中歷史教學的順利開展。

【參考文獻】

[1]李慎之《全球化與中國文化》，《太平洋學報》1994年第2期

初一下冊歷史知識點范文第5篇

一、創(chuàng)造良好的學習氛圍，為學生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)

創(chuàng)造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學生創(chuàng)新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴肅的，面無表情的，學生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學生都積極地參與，多讓學生大膽提出問題并且對待同學提出的問題，老師要認真面對，從而調(diào)動初中學生學習初中歷史的積極性。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。

二、使用多媒體教學形式，培養(yǎng)學生的初中歷史創(chuàng)新意識

多媒體是現(xiàn)在老師普遍運用的一種教學形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學形式，這種形式在教學上已經(jīng)演變成了一個創(chuàng)新。例如，在學習人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統(tǒng)的教學形式來進行，上課的進度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學方式來進行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創(chuàng)新。通過對多媒體的教學形式的運用，可以讓同學感受到創(chuàng)新意識從而有效的去提高它，也能讓同學們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學效果。

三、聯(lián)系時下熱點，提高學生的學習積極性

無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達不到想要的效果，反而還會使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學生初中歷史的創(chuàng)新意識，不但要運用多媒體的教學形式，還要在講課時與時下熱點相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭時，教師可播放有關(guān)于“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”的時下報道給學生看，將八國聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學生眼前，引導(dǎo)學生進行激烈的討論，讓學生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學生們的學習激情，進一步增強學生初中歷史的創(chuàng)新意識。

四、探索課外學習活動，提升初中歷史創(chuàng)新意識

對于學生來說，一節(jié)課45分鐘的學習往往是不夠的，學生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學習也要有效地加強。發(fā)展課外學習活動，對提高學生對初中歷史的創(chuàng)新意識同樣也很重要。有關(guān)課外學習的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學習活動來提高學生的初中歷史創(chuàng)新意識。例如，在學習人教版初二上冊的第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭這一課程時，教師可以指導(dǎo)學生在班上舉行“聽老紅軍說抗日戰(zhàn)爭”的班會，對“秦王掃六合”進行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學生們互相展評活動”等讓學生們進行交流與溝通，以達到相互學習初中歷史知識的目的，時間一長，學生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習慣，這樣不僅使學生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識也有很大的幫助。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創(chuàng)新意識才能很好地發(fā)揮出來，所以，對于學生們來說，初中歷史知識的創(chuàng)新意識非常重要，培養(yǎng)學生初中歷史知識的創(chuàng)新意識是歷史教學必不可少的一項任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學生各項發(fā)展技能的同時，對學生初中歷史的創(chuàng)新意識也應(yīng)提高。

作者:徐影 單位:吉林省四平市第二十中學

參考文獻: