師徒結(jié)對師傅總結(jié)范文第1篇

——公司師帶徒拜師儀式宣傳新聞稿

2023年8月3日清晨，帶著期待的喜悅，懷著激動(dòng)的心情，公司舉辦的一年一度的師帶徒拜師儀式正式拉開序幕。師傅們英姿颯爽，徒弟們神采奕奕。大家穿戴整齊，意氣風(fēng)發(fā)，井然有序的進(jìn)入了莊嚴(yán)的會(huì)場。

參加本次儀式的有公司董事長李勁松；公司黨委書記、副董事長趙宗平；公司黨委副書記、副董事長、總經(jīng)理黃偉；公司黨委副書記、董事、工會(huì)主席楊懷忠；總會(huì)計(jì)師、建投高級業(yè)務(wù)主管魏建偉；公司副總經(jīng)理謝長實(shí)；公司副總經(jīng)理許森森；公司副總經(jīng)理劉明磊；公司副總經(jīng)理桂騰方；八個(gè)直管部的主要領(lǐng)導(dǎo)和25對師徒代表，以及機(jī)關(guān)各部室員工代表。

公司黨委副書記、副董事長、總經(jīng)理黃偉首先進(jìn)行了一番激動(dòng)人心的致辭，黃總經(jīng)理說，師帶徒是公司關(guān)愛、幫助年青職工成長的一個(gè)重要途徑，是打造實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)硬的職工隊(duì)伍的有效途徑，也是公司有效配置人才資源、建強(qiáng)人才隊(duì)伍、促進(jìn)跨越發(fā)展的一個(gè)重要舉措。黃總經(jīng)理針對本次師帶徒活動(dòng)提出了三點(diǎn)建議：1.領(lǐng)導(dǎo)，各部門、直管部要高度重視人才建設(shè)工作。2.各部門、直管部要切實(shí)做好師帶徒活動(dòng)工作，充分發(fā)揮公司內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)作用。3.積極行動(dòng)，廣大青年員工師徒要努力為公司建設(shè)貢獻(xiàn)青春力量。黃總經(jīng)理的精彩發(fā)言，博得了場內(nèi)師徒及所有參會(huì)人員的陣陣掌聲。

接下來進(jìn)行的是最莊嚴(yán)肅穆的拜師儀式，25對師徒面對面由工作人員帶領(lǐng)整齊的站成方隊(duì)，面對著眼神里充滿了求知欲望，年輕、蓬勃的徒弟們，師傅的眼里充滿慈愛，徒弟們向師傅三鞠躬行禮，感謝師傅今后辛勤栽培，傾囊而出的無私奉獻(xiàn)。師傅們在接受徒弟們行禮的同時(shí)，除了欣慰，更多了幾分責(zé)任。禮畢，徒弟們向師傅敬茶，喝了徒弟的茶，師徒關(guān)系更上一層。敬茶結(jié)束，徒弟們向師傅送上了自己的禮物——保溫杯，寓意著要懂事聽話，溫暖師傅一輩子；師傅們也回敬了徒弟禮物——鋼筆和卷尺，代表了師傅希望徒弟們端端正正寫字，堂堂正正做人；做事有分寸，拿捏有尺度的良苦用心。儀式中流露出的濃濃溫情感染著在座的每一個(gè)人。

之后進(jìn)入的是師徒代表簽協(xié)議和發(fā)言環(huán)節(jié)，白紙黑字烙印下的是一日為師，終生為父的承諾。師傅代表董浩聲情并茂的進(jìn)行了如下發(fā)言：希望徒弟們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中做事情絕不拖拖拉拉，一定要養(yǎng)成日事日畢的習(xí)慣。要提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不懂就要問。在師傅的眼里只有不愛學(xué)的徒弟，沒有學(xué)不會(huì)的徒弟，希望大家都能抓住這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，用知識與技能武裝自己，這樣才會(huì)有一個(gè)美好的前程，而師傅們也要更加嚴(yán)格的對待自己，做好先鋒模范，起好帶頭作用。徒弟代表?xiàng)钊晷奂で樗纳涞陌l(fā)言，表達(dá)了自己對工程的熱愛，對工作的珍惜，對師傅的感恩。一席豪言壯志，令臺下師傅及領(lǐng)導(dǎo)感受到了后生可畏，看到了公司更加蓬勃有生命力的明天。本次活動(dòng)還有幸請到了上一屆師徒代表?xiàng)钸M(jìn)前和林智源，師徒二人的講話充分印證了古人學(xué)者必有師，師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣的理念，對建立師徒關(guān)系以來的兩年工作和生活進(jìn)行了描述和總結(jié)，話語中、眼神里都透露了令人羨慕的幸運(yùn)。

此時(shí)此刻，大家的情緒都被渲染到了高潮，懷著作為建投人的光榮使命感，25對師徒莊嚴(yán)宣誓，師傅們承諾履行師傅職責(zé)，盡我所能，教我所知，培養(yǎng)徒弟成為一名動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有探索精神、創(chuàng)新能力和優(yōu)秀品質(zhì)的建投人。而徒弟們也立誓將以認(rèn)真、積極、全力以赴的態(tài)度投入到工作學(xué)習(xí)中，保證遵守公司規(guī)章制度，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，團(tuán)結(jié)同事，尊重師傅，爭取早日成為一名優(yōu)秀的建投人。

師徒結(jié)對師傅總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：供電企業(yè)；“師帶徒”培訓(xùn)；創(chuàng)新

作者簡介：楊穎琦（1980-），女，福建廈門人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，工程師；張興義（1971-），男，福建南平人，福建省電力有限公司廈門電業(yè)局，高級工程師。（福建 廈門 361000）

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2023）26-0153-02

在新員工上崗、轉(zhuǎn)崗和低技能人員的培訓(xùn)中，在采用傳統(tǒng)“師帶徒”培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代培訓(xùn)理論和標(biāo)準(zhǔn)化管理培訓(xùn)模式，解決了以理論、技術(shù)為出發(fā)點(diǎn)的課程培訓(xùn)班效果不甚理想的問題，取得了良好的效果。

一、“師帶徒”培訓(xùn)模式在供電企業(yè)的創(chuàng)新應(yīng)用

1.“師帶徒”培訓(xùn)模式概述

師徒培訓(xùn)制是一種常見的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，是促進(jìn)新員工和轉(zhuǎn)崗人員技能、技術(shù)快速提升的一種傳統(tǒng)培訓(xùn)形式。主要通過確立培訓(xùn)導(dǎo)師和培訓(xùn)人員，即師傅和徒弟，通過師傅來帶（培訓(xùn)）徒弟。在雙方約定好的時(shí)間內(nèi)，通過師傅的傳、幫、帶、教，使徒弟掌握崗位（或工種）所需要掌握的專業(yè)理論知識和實(shí)際操作技能。出師后能獨(dú)立或與他人配合完成崗位工作。

通過“師帶徒”這種培訓(xùn)方式，能夠使優(yōu)秀員工工作經(jīng)驗(yàn)與技能技巧得到快速傳承，同時(shí)讓徒弟的技能在短時(shí)間內(nèi)得到提升。

2.“師帶徒”培訓(xùn)模式應(yīng)用范圍

師徒培訓(xùn)方式主要適用于技術(shù)性、技巧性較強(qiáng)的一線崗位（工種）的新員工和轉(zhuǎn)崗員工的培訓(xùn)。這種方式的主要優(yōu)點(diǎn)在于可以通過師傅的言傳身教來帶徒弟。對于技術(shù)性、技巧性強(qiáng)的崗位（工種），如果采用課堂教學(xué)來培訓(xùn)，通過抽象的理論、概念來闡述原理或者通過一些幻燈片來展示現(xiàn)場操作技藝，往往使培訓(xùn)人員的操作技能停留在印象階段，得不到實(shí)際操作技能的提高和改善，且記憶不深刻，到實(shí)際操作時(shí)又忘得一干二凈。因此，應(yīng)用“師帶徒”這種方式，讓徒弟跟著師傅出門，在工作現(xiàn)場邊看邊學(xué)，不僅能夠迅速提升徒弟的現(xiàn)場操作能力，而且可使其從實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)理論，形成從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐提升到理論的不斷學(xué)習(xí)的過程。通過這種方式，減少徒弟在現(xiàn)場實(shí)際工作中摸索的過程，能夠有效地、迅速地提升徒弟的技能和技術(shù)。

3.“師帶徒”培訓(xùn)模式的實(shí)施

由于傳統(tǒng)的“師徒”培訓(xùn)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代企業(yè)的培訓(xùn)機(jī)制，因此供電企業(yè)根據(jù)自身企業(yè)文化及企業(yè)特點(diǎn)，在傳統(tǒng)的師徒培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代培訓(xùn)理念和標(biāo)準(zhǔn)化管理方式，使“師帶徒”這種培訓(xùn)模式更加貼合供電企業(yè)，為供電企業(yè)技能、技術(shù)人才的發(fā)展發(fā)揮人才孵化器的功效。

在供電企業(yè)內(nèi)部，建立一系列標(biāo)準(zhǔn)化的流程來實(shí)現(xiàn)整個(gè)“師帶徒”培訓(xùn)的規(guī)范化管理，同時(shí)通過有效的激勵(lì)手段來推動(dòng)和促進(jìn)培訓(xùn)效果。

（1）建立“師帶徒”培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)化流程。通過多年來“師帶徒”培訓(xùn)活動(dòng)的實(shí)施，在充分吸收以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過流程優(yōu)化設(shè)計(jì)，最終形成具有供電企業(yè)特色的標(biāo)準(zhǔn)化培訓(xùn)流程。同時(shí)明確了各部門之間的分工與職責(zé)。其具體的流程如圖1所示。

1）師帶徒人員的選定。在師傅的選擇上，應(yīng)選擇具有熟練的崗位技能，較高實(shí)踐能力、理論水平和工作業(yè)績或科技成果突出的技術(shù)工人和科技人員，或者是單位中的崗位能手、技術(shù)能手以及各技能通道人才，同時(shí)具備優(yōu)良的職業(yè)道德及較高的安全文明生產(chǎn)意識，能夠嚴(yán)守崗位紀(jì)律，堅(jiān)守崗位職責(zé)，堅(jiān)持安全文明生產(chǎn)的人員。在確認(rèn)師傅人選的方式上，可以通過采取自愿報(bào)名、基層推薦、組織委派等方式進(jìn)行。在徒弟的確認(rèn)上，主要分成三個(gè)層次來選擇。一是針對新進(jìn)單位員工或轉(zhuǎn)崗人員。二是參加工作兩年以內(nèi)或轉(zhuǎn)崗工作一年以內(nèi)的以及參加工作兩年以上但業(yè)務(wù)水平提高緩慢未經(jīng)過專門培訓(xùn)的青工。三是主動(dòng)要求培訓(xùn)提升崗位技能、技術(shù)的員工。

師徒結(jié)對的方式可以由徒弟自主選擇，也可以由培訓(xùn)主管部門指定�？梢砸粋�(gè)師傅帶一名徒弟，也可以是一個(gè)師傅帶多名徒弟。一個(gè)師傅所帶徒弟最多不超過兩名。

2）師徒協(xié)議的簽訂。由徒弟所在部門根據(jù)其所在崗位的業(yè)務(wù)需要提出培訓(xùn)總體要求，由師傅制訂貼合崗位要求的總計(jì)劃，并約定結(jié)對培訓(xùn)期限及考核時(shí)間。商定后雙方簽訂師徒協(xié)議，培訓(xùn)時(shí)間以三個(gè)月至一年為期。然后將協(xié)議送培訓(xùn)中心進(jìn)行確認(rèn)備案，再根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃安排具體培訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)監(jiān)督培訓(xùn)進(jìn)展，并進(jìn)行期末考核。

3）按季度制定培訓(xùn)計(jì)劃及培訓(xùn)目標(biāo)。師徒培訓(xùn)中，師傅根據(jù)師徒協(xié)議的總計(jì)劃，由師傅于每個(gè)季度初制定本季度的培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)內(nèi)容及實(shí)施過程和要達(dá)到的培訓(xùn)目標(biāo)。并將月度計(jì)劃報(bào)送培訓(xùn)部門，培訓(xùn)部門根據(jù)季度計(jì)劃對培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。

4）師帶徒培訓(xùn)的實(shí)施。根據(jù)師徒協(xié)議的總要求及季度培訓(xùn)計(jì)劃，由師傅結(jié)合徒弟的崗位實(shí)際，將相應(yīng)操作規(guī)范、崗位規(guī)范以及相應(yīng)的安全規(guī)程等向徒弟傳授。

師傅主要通過以下三種方式進(jìn)行帶教：口耳相傳方式、現(xiàn)場帶教方式及情景練習(xí)方式。通過口耳方式，向徒弟傳遞工作規(guī)章規(guī)程、安全法規(guī)等應(yīng)知應(yīng)會(huì)規(guī)定和一些基礎(chǔ)工作理論，以及工作方式、方法的教學(xué)�，F(xiàn)場帶教的方式，通過師傅在工作現(xiàn)場的操作，讓徒弟有一個(gè)直觀感性的認(rèn)識，逐步向加強(qiáng)徒弟動(dòng)手能力的方向前進(jìn)。情景練習(xí)的方式，主要是通過一些口頭或者模擬裝置的方式，向徒弟展示異常情況下可能發(fā)生的極端問題，并講解在極端條件下如何安全應(yīng)對或操作。

徒弟根據(jù)師傅的教學(xué)方式，通過與師傅一起工作，現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場實(shí)習(xí)操作方式進(jìn)行動(dòng)手演練，在熟悉現(xiàn)場的同時(shí)提高動(dòng)手操作能力，并進(jìn)行每月培訓(xùn)小結(jié)，將一個(gè)月以來學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)小結(jié)，形成書面心得。

5）師徒培訓(xùn)期滿考核鑒定。為加強(qiáng)對師徒培訓(xùn)效果的跟蹤，在培訓(xùn)期滿后對師徒培訓(xùn)效果開展鑒定活動(dòng)。鑒定首先由徒弟對培訓(xùn)期間的所學(xué)所獲進(jìn)行總結(jié)，再由師傅對徒弟培訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況以及技能、技術(shù)的掌握情況做出鑒定，最后由師徒雙方所在部門對本次結(jié)對培訓(xùn)情況做出鑒定。為了更好地鞏固徒弟的學(xué)習(xí)成果，在每期師徒培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)束后，由徒弟所在部門舉行學(xué)習(xí)成果會(huì)。由徒弟上臺匯報(bào)，通過PPT圖文并茂的形式，以自己的親身感受和體會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。最后由培訓(xùn)部門牽頭組織期滿考評，主要根據(jù)培訓(xùn)工種，組織相關(guān)的專家對徒弟掌握的理論、操作技能進(jìn)行考核，根據(jù)考評結(jié)果評選優(yōu)秀導(dǎo)師和培訓(xùn)對象。

6）師徒培訓(xùn)全程監(jiān)控指導(dǎo)。成立“師帶徒”考核領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)“師帶徒”活動(dòng)的順利開展，研究解決活動(dòng)中存在的問題，落實(shí)各項(xiàng)措施。負(fù)責(zé)理論知識考試和實(shí)踐考核要求的審定，并負(fù)責(zé)組織統(tǒng)一的理論考試，監(jiān)督實(shí)施實(shí)踐技能的考試。

在生產(chǎn)部門間成立“師帶徒”專業(yè)督導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、審核每對師徒培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容、進(jìn)度的可操作性，并按季度督促檢查計(jì)劃完成情況；負(fù)責(zé)期滿理論知識模擬試題的出題和評判工作；根據(jù)實(shí)際技能操作考核要求，負(fù)責(zé)配備必須的鑒定工器具、材料和設(shè)備；實(shí)施思想品德的考評和操作技能的考試考核。

7）資料歸檔。培訓(xùn)部門制定標(biāo)準(zhǔn)檔案模板，徒弟及時(shí)收集培訓(xùn)期間所有資料，按文件考核時(shí)限上報(bào)完整培訓(xùn)檔案。

（2）出臺“師帶徒”培訓(xùn)管理辦法。為促使“師帶徒”培訓(xùn)有效發(fā)展，將該培訓(xùn)模式的流程固化下來，推動(dòng)該培訓(xùn)模式的常態(tài)發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)該模式的有效化運(yùn)作，由培訓(xùn)部門制定相應(yīng)的管理辦法并進(jìn)行相應(yīng)的激勵(lì)。

1）在培訓(xùn)期滿后，按制度要求時(shí)限提交所有結(jié)對培訓(xùn)資料并考核合格后按結(jié)對培訓(xùn)時(shí)間3～6個(gè)月、6～12個(gè)月，向結(jié)對師傅分別發(fā)放培訓(xùn)津貼400元、600元。

2）培訓(xùn)關(guān)系結(jié)束次年度內(nèi)，結(jié)對培訓(xùn)員工專業(yè)技術(shù)資格和職業(yè)技能等級提高、崗級晉升、競賽調(diào)考獲本單位及以上獎(jiǎng)勵(lì)的，嘉獎(jiǎng)導(dǎo)師200元。

3）在師徒培訓(xùn)時(shí)間內(nèi)的培訓(xùn)課時(shí)可計(jì)入受訓(xùn)員工及指導(dǎo)教師當(dāng)年繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。

4）結(jié)對培訓(xùn)的考核結(jié)果作為員工轉(zhuǎn)正、定崗、晉級的重要依據(jù)。新員工結(jié)對培訓(xùn)、生產(chǎn)崗位轉(zhuǎn)崗結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，將延期3～6個(gè)月轉(zhuǎn)正或定崗，導(dǎo)師在延長培訓(xùn)期內(nèi)取消津貼發(fā)放。強(qiáng)化結(jié)對培訓(xùn)考核不合格的，轉(zhuǎn)入待崗管理。

二、“師帶徒”培訓(xùn)模式對供電企業(yè)的意義

師徒結(jié)對師傅總結(jié)范文第3篇

那么師徒結(jié)對共同發(fā)展應(yīng)該采取哪些策略呢？

一、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作型培養(yǎng)環(huán)境

師徒結(jié)對是雙向流動(dòng)的過程，在這一過程中，青年教師在師傅指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、提高與師傅在青年教師促動(dòng)下再學(xué)習(xí)、再提高是同步的。因此，一方面要建立一種合作提高的關(guān)系。帶教活動(dòng)不是一方主動(dòng)，一方被動(dòng)，而是合作互動(dòng)、共同提高的教育過程。所以我們要激發(fā)師徒之間積極互動(dòng)、合作的內(nèi)驅(qū)力，真正發(fā)揮師徒結(jié)對的作用。另一方面，要建立一種情感融洽的關(guān)系。師徒帶教關(guān)系固然重要，但是師徒本身的情感關(guān)系也會(huì)影響帶教的效果，所以應(yīng)為師徒結(jié)對創(chuàng)設(shè)平等、民主、新型的良好環(huán)境。

1. 開展師徒培訓(xùn)座談會(huì)

首先在師徒結(jié)對前開展師徒培訓(xùn)會(huì)使師徒從思想上認(rèn)識師徒結(jié)對是以“平等、對話”為基礎(chǔ)和“人人是學(xué)習(xí)主體”為主要特征的建構(gòu)性學(xué)習(xí)，是指導(dǎo)教師和新教師相互發(fā)揮作用的團(tuán)隊(duì)。其次每一階段都應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)情感及思想交流的機(jī)會(huì)，青年教師談自己在聽課、磨課、開公開課過程中得到師傅的無私指點(diǎn)，在師德方面得到師傅潤物無聲的感化，表達(dá)自己對師傅的感恩之心；師傅們也為徒弟不畏困難，虛心好學(xué)的精神所感動(dòng)，表示在徒弟身上感受到了壓力，也學(xué)到了許多。在寬松的交流中，師徒間的情感思想交流得以升華。

2. 開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)

沒有交流，就沒有教育，新教師與老教師尤其如此，在業(yè)余時(shí)間幼兒園組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)（爬山、劃船、唱歌等），在活動(dòng)中師傅主動(dòng)與徒弟聊天，聊工作，聊生活，聊情感問題等。通過聊天，在輕松愉悅的業(yè)余生活中能拉近彼此的距離，增進(jìn)彼此的情感，這加強(qiáng)了合作交流的感情基礎(chǔ)。

二、 要?jiǎng)?chuàng)新多樣化結(jié)對方式

一對一的師徒結(jié)對方式容易產(chǎn)生“復(fù)制翻版”的現(xiàn)象，不利于新教師們博采眾長個(gè)性化發(fā)展，也不利于老教師專業(yè)化發(fā)展�，F(xiàn)代的師徒結(jié)對應(yīng)是一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該與團(tuán)隊(duì)引導(dǎo)相結(jié)合。一個(gè)人的力量是有限的，因此要?jiǎng)?chuàng)新教師的結(jié)對方式，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，提高師徒結(jié)對的有效性，促進(jìn)共同發(fā)展。

1. 成立專家指導(dǎo)團(tuán)

我園根據(jù)新教師的特長，每年都要成立師徒結(jié)對指導(dǎo)組若干個(gè)，有語言組、美術(shù)組、音樂組等。由業(yè)務(wù)園長、資深教師、優(yōu)秀骨干教師組成，其職責(zé)在于對師徒結(jié)對的全過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督。對師傅的職責(zé)進(jìn)行評估、業(yè)績考核等。這樣師傅就可以將指導(dǎo)過程中遇到的問題進(jìn)行研討和交流，積累指導(dǎo)新教師的資源，分享經(jīng)驗(yàn)，形成指導(dǎo)新教師實(shí)踐的集體智慧。

2. 組建學(xué)習(xí)共同體

師徒結(jié)對由“一對一”向“多對一”或“一對多”的學(xué)習(xí)共同體轉(zhuǎn)變，可以把各學(xué)科的骨干教師組成各學(xué)科的智囊團(tuán)，隨時(shí)為所有的徒弟解惑。共同為所有的徒弟的成長貢獻(xiàn)力量。我園每月安排一次“智囊團(tuán)”在集體備課時(shí)間為青年教師診課、集體備課、解答教學(xué)或帶班中的疑惑，以促進(jìn)青年教師的整體發(fā)展。

3. 實(shí)施教學(xué)沙龍式的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)

定期開展小組活動(dòng)，每個(gè)小組由兩名老教師和4名青年教師組成。在開展活動(dòng)前，指導(dǎo)教師會(huì)更加自覺做質(zhì)量更高的輔導(dǎo)準(zhǔn)備，不會(huì)像一對一那樣拘謹(jǐn)有壓力，而且指導(dǎo)教師也會(huì)產(chǎn)生交流和碰撞。對于新教師來說，不是告訴她怎么做，而是在碰撞中獲得啟發(fā)和深入思考。在各種沙龍活動(dòng)中，青年教師不僅是被指導(dǎo)的對象，同時(shí)也成為活動(dòng)的主人呢，提高了青年教師的主導(dǎo)地位。

三、 要豐富多元化指導(dǎo)形式

1. 現(xiàn)場指導(dǎo)

教師的工作是在不同的教育場景中完成的，老教師現(xiàn)場指導(dǎo)新教師，為他們示范與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，讓她們在教學(xué)場景中感知。一般采用師徒相互觀摩的方式。如師傅上示范課，徒弟聽，學(xué)習(xí)師傅是如何在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，如何運(yùn)用各種教學(xué)策略的；或者是徒弟上實(shí)踐課，師傅聽課，指導(dǎo)徒弟制定教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用教學(xué)方法和策略以及重難點(diǎn)的把握，逐漸提高徒弟組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

2. 專題研修

定期組織青年教師進(jìn)行專題研修，如同題異構(gòu)，大家就同一個(gè)課題獨(dú)立備課、上課、鍛煉青年教師分析教材、定位目標(biāo)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、組織活動(dòng)的能力。我園以《蛋》為課題進(jìn)行了一次青年教師同題異構(gòu)的研討活動(dòng)�；顒�(dòng)中，每位教師根據(jù)自己的年齡段及班級幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了各有特色的活動(dòng)，涉及到科學(xué)、美術(shù)、音樂、語言等多個(gè)領(lǐng)域。既體現(xiàn)了創(chuàng)造性又鍛煉了青年教師的實(shí)戰(zhàn)能力。

3. 總結(jié)評價(jià)

自評與他評相結(jié)合。反思性教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)成長的有效途徑。自評即自我反思，通過自我認(rèn)識、自我分析，達(dá)到自我提高。一種是針對自己教學(xué)行為的，如課后反思，活動(dòng)后的反思，從活動(dòng)后幼兒的反應(yīng)、效果來反思活動(dòng)的目標(biāo)、反思過程，反思自己的教學(xué)行為。另一種是針對師徒結(jié)對過程進(jìn)行反思，反思學(xué)教方法、學(xué)教過程、學(xué)教效果，反思自己的收獲、存在的不足，從而使徒弟有目的的學(xué)，提高師徒結(jié)對的效果。

他評即領(lǐng)導(dǎo)、師傅及同伴對青年教師的評價(jià)。有群體評價(jià)和個(gè)體評價(jià)。群體評價(jià)是對新教師群體在一個(gè)階段內(nèi)工作情況進(jìn)行總的評價(jià)，個(gè)體評價(jià)是指一節(jié)課或一個(gè)活動(dòng)后的評價(jià)。他評要以激勵(lì)性、啟發(fā)性、發(fā)展性為導(dǎo)向，把對青年教師的外在壓力和內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力相結(jié)合，通過評價(jià)引導(dǎo)他們確立起適合自己專業(yè)發(fā)展水平的目標(biāo)。師傅在運(yùn)用不同方法指導(dǎo)徒弟時(shí)，也是對自己教育教學(xué)、教育研究等專業(yè)技能的再學(xué)習(xí)再思考，同時(shí)也是對自己專業(yè)素養(yǎng)的再提高。

4. 進(jìn)行才藝展示匯報(bào)

舉辦各類特色活動(dòng)，促進(jìn)新老教師個(gè)性發(fā)展。如開展師徒才藝大比拼活動(dòng)，才藝比拼要求師徒共同展示一項(xiàng)才藝。青年教師具有朝氣，生機(jī)勃勃，老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，使每位新教師都能積極參與其中，培養(yǎng)新教師的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，更重要的是讓每個(gè)新教師看到自己的優(yōu)勢和長處。

四、 要合理建立結(jié)對制度

師徒結(jié)對師傅總結(jié)范文第4篇

我和師傅嚴(yán)華可以稱得上有緣。從成為一實(shí)驗(yàn)的一名教師起，我的第一個(gè)師傅就是嚴(yán)華。因?yàn)椴辉谕�一學(xué)年，剛剛參加工作的我每天忙于跟同學(xué)年組的老師熟悉業(yè)務(wù)，跟師傅接觸的不是很多。也曾聽過師傅的課，也曾找?guī)煾祵?dǎo)過課，但總是不主動(dòng)，更沒有很好地珍惜那段師徒緣。

2005年我調(diào)入東校，師傅先我一年在這里工作。很榮幸，在東校新的師徒對子中，我和嚴(yán)華又重新拾起師徒緣。于是，師傅的馨香時(shí)刻影響著我。

一、米蘭香自真摯坦誠――和師傅學(xué)做人

了解師傅的人都說和她在一起可以用一個(gè)詞語來形容，那就是舒服。這一點(diǎn)我也感同身受。師傅以前一直擔(dān)任學(xué)年組長和學(xué)年主任職務(wù)，今年又擔(dān)任了東校的教導(dǎo)主任。多年來的領(lǐng)導(dǎo)崗位，并沒有讓師傅有高高在上之感。相反她是那樣的平易近人。

在師傅的眼中，按部就班地照師傅的話去做的徒弟，是個(gè)好徒弟；但有自己的想法，有創(chuàng)新精神的徒弟才是出色的徒弟。師傅更喜歡后者！2008年下半年，我參加了學(xué)校的“魅力課堂評選”。在比賽前的晚上，我根據(jù)自己的特點(diǎn)在師傅給導(dǎo)的教案上做了個(gè)別改動(dòng)。上完課，心中一直忐忑，不知道師傅是否會(huì)生氣�？伤齾s是滿臉的歡喜和滿意。她說我的課上得精彩極了，那幾處改動(dòng)也棒極了，那欣賞的眼神至今都令我難忘。讓每個(gè)徒弟都形成自己的風(fēng)格，都有自己的思維空間是師傅所堅(jiān)持的原則。從那以后，在找?guī)煾祵?dǎo)課之前，我都會(huì)把教材仔細(xì)的看了又看。于是有了更多的與師傅的思維的碰撞和生成。

每次到師傅那評課，是最快樂的事情。與師傅評課既不用拘束，也不用擔(dān)心遭到責(zé)備。在那里，有的是耐心的商榷、方向的指明。她的話如和風(fēng)細(xì)雨，既入耳又入心。

有人稱師傅的風(fēng)格是小橋流水，不過師傅也有山洪爆發(fā)的時(shí)候。每當(dāng)遇到原則性的問題，哪怕是為了一個(gè)詞語或一個(gè)部首，她也能和我們爭得面紅耳赤。找到資料查證之后，她又會(huì)“撲哧”一笑，說句“瞧我，怎么就這么想不開呢”！這就是師傅，坦蕩得讓你看得見，摸得著！

二、米蘭香自勤奮認(rèn)真――和師傅學(xué)做事

東校，師傅做事認(rèn)真是出了名的。每次檢查各班本簿，她總能一眼發(fā)現(xiàn)本簿上的問題。能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生本簿上的錯(cuò)誤是判斷一名優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。師傅的慧眼讓我們對批改不敢有任何松懈。

作為教導(dǎo)主任，師傅可是廣招門徒。她共有五個(gè)徒弟，分布在二年級、三年級、四年級、六年級。師傅雖然是教導(dǎo)主任，但仍兼任一個(gè)班的語文教學(xué)工作。從開學(xué)起，她既要忙著授課，又要忙著聽課。不僅要聽幾個(gè)徒弟的課，還要聽其他老師的課。年級跨度大，教材又不統(tǒng)一，無形中給師傅增加了很大的難度。作為她的大弟子，我還擔(dān)任語文學(xué)科組長工作。學(xué)年組的老師都很年輕，在剛開學(xué)和遇到新課型的時(shí)候，我總要做幾節(jié)示范課。每當(dāng)找到她，她總是爽快的答應(yīng)下來。導(dǎo)課、聽課、評課這樣的三步曲不知在我和師傅的生活中奏響了多少次。在前不久，學(xué)校舉行師徒匯報(bào)活動(dòng)。師傅的五個(gè)徒弟都參加了匯報(bào)。兩周之內(nèi)，從導(dǎo)課到試講、從評課到最后的匯報(bào)課，師傅付出的辛苦只有她自己知道。記得在最后的“師徒匯報(bào)評課兼有效教學(xué)研討會(huì)”上，師傅卻謙虛地說：成績都是徒弟的，出現(xiàn)的問題都是師傅的。師傅就是師傅，到什么時(shí)候都是為別人著想。她的人格魅力始終感染著我們每一個(gè)徒弟！

在她的幫助和影響下，我的進(jìn)步特別的快，不僅僅在教學(xué)上形成了“深刻、嚴(yán)謹(jǐn)”的風(fēng)格，而且僅在2006年到2007年間，就先后獲得吉林省長春版教材實(shí)驗(yàn)“優(yōu)秀教師”稱號；所授語文課在吉林地區(qū)長春版小學(xué)語文教材培訓(xùn)會(huì)上做教學(xué)輔導(dǎo)和示范；首屆吉林市“星光杯”教學(xué)大賽語文學(xué)科四星獎(jiǎng)；吉林市國標(biāo)語文教材培訓(xùn)員，兩年間，先后四次為全市省編實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)；教案《雨后春筍》被入省編教材內(nèi)部發(fā)行刊物上；2008年教師節(jié)，我又榮幸地評為“吉林市優(yōu)秀班主任”的稱號。

三、米蘭香自快樂輕松――和師傅學(xué)生活

一實(shí)驗(yàn)的工作是忙碌的、勞累的。師傅的工作更是一個(gè)人當(dāng)成兩個(gè)人使。即便是這樣卻很少聽到師傅喊苦和叫累。師傅把工作的壓力看作是機(jī)遇和挑戰(zhàn)。她微笑著面對每天繁雜的工作，指導(dǎo)教學(xué)，常規(guī)檢查，傳達(dá)信息等，干得快樂，不知疲倦.每當(dāng)與師傅在課余時(shí)間一同出去活動(dòng)，師傅總是那樣的放松，唱出旋律、舞出節(jié)奏。從師傅的身上，我又總結(jié)出一點(diǎn)：一個(gè)會(huì)生活的人才會(huì)工作。只有學(xué)會(huì)放松的人才會(huì)真正在需要的時(shí)候緊張起來。

師徒結(jié)對師傅總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：以師帶徒、培訓(xùn)、做好、防范

師傅帶徒弟培訓(xùn)，是煤礦企業(yè)新工人經(jīng)過崗前培訓(xùn)考試合格后，在師傅的直接教導(dǎo)下,通過生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握生產(chǎn)技藝或業(yè)務(wù)技巧,從而成為新技術(shù)工人或?qū)�業(yè)人員的一種培訓(xùn)方式。師傅帶徒弟存在兩方面問題，一是少數(shù)師傅不愿意帶教徒弟，或者不夠真心實(shí)意的帶教徒弟，大腦中還存在著“教會(huì)徒弟，餓死師傅” 或留一手的封建觀念和思想，怕教會(huì)了徒弟，自己多了個(gè)競爭對手，威脅到自己的位子和飯碗。二是少數(shù)學(xué)徒新工人不誠心的拜師，不積極地向老師傅學(xué)習(xí)，他們要么不虛心，認(rèn)為自己文化程度高，瞧不起師傅，要么懶惰，不刻苦勤奮的去學(xué)習(xí)鉆研，上進(jìn)心不夠。從煤礦事故統(tǒng)計(jì)來看，經(jīng)常性、零散性人身傷亡事故所占比例比較大，在事故中受到傷害最多的是新工人。因此，強(qiáng)化師傅帶徒弟培訓(xùn)，改變師傅封建思想，消除徒弟的不安全行為，養(yǎng)成良好心理狀態(tài)和習(xí)慣行為，是提高徒弟安全意識和操作技能的最有效途徑。

一、師傅帶徒弟培訓(xùn)的特點(diǎn)

1、知識少、適應(yīng)性差。徒弟對井下的工作崗位與環(huán)境都是全新的、陌生的，只知入井三分險(xiǎn)，不知道危險(xiǎn)從哪里來。作業(yè)現(xiàn)場的有關(guān)規(guī)程、規(guī)定、制度、措施，以及各種安全防護(hù)設(shè)施、安全警告標(biāo)志對他們不起作用，其自身行為也不知對錯(cuò)，動(dòng)手操作怕苦怕累，容易養(yǎng)成不良心理和習(xí)慣行為。

2、時(shí)間短、技能多、掌握少。徒弟跟師傅時(shí)間短，需要掌握的操作技能又比較多，包括入井應(yīng)知應(yīng)會(huì)、崗位安全生產(chǎn)操作技能、危險(xiǎn)源辨識及處理能力、自救互救與創(chuàng)傷急救等內(nèi)容。由于徒弟參加工作時(shí)間短，在生產(chǎn)過程中遇到的實(shí)際問題少，如掘進(jìn)工作面局部冒頂處理等等，學(xué)習(xí)解決問題辦法機(jī)會(huì)少，掌握操作技能少。

3、講安全知識少、自學(xué)不習(xí)慣、自覺性差。師傅傳授徒弟以實(shí)際操作為主，講安全知識少，需徒弟下班后自學(xué)，但有的徒弟自學(xué)不習(xí)慣；師傅在現(xiàn)場講解示范，有的徒弟注意力不集中、精力分散，又不積極主動(dòng)詢問，自覺性差。

4、文化程度、經(jīng)歷不同、掌握能力不等。一是由于徒弟中有初中生、技校生、大專生，文化水平有差異，接受理論技術(shù)和操作技能能力不同。二是有的徒弟從事過體力勞動(dòng)少，甚者未參加過，掌握能力差。

5、流動(dòng)性大。煤礦井下工作環(huán)境差，生產(chǎn)系統(tǒng)復(fù)雜，勞動(dòng)強(qiáng)度大，時(shí)間長，時(shí)刻受自然災(zāi)害的威脅，生產(chǎn)一線大多數(shù)是農(nóng)民工，且工資待遇低，流動(dòng)性大。

二、師傅帶徒弟傳授方式

1、針對徒弟知識少、適應(yīng)性差這一特點(diǎn)，在生產(chǎn)活動(dòng)中，師傅要運(yùn)用煤礦安全心理學(xué)有關(guān)理論知識，掌握徒弟入井作業(yè)心理狀態(tài)變化規(guī)律，引導(dǎo)徒弟形成健康安全心理狀態(tài)；師傅必須有較強(qiáng)的責(zé)任心，用親情關(guān)心、愛護(hù)、幫助徒弟，使其感受到人身健康安全的重要和意義；師傅向徒弟灌輸安全思想，規(guī)范徒弟操作行為，監(jiān)督徒弟在井下的活動(dòng)行為，使徒弟做到“不被自己傷害、不被他人傷害、不傷害他人”。利用班前會(huì)、櫥窗、文化長廊、技術(shù)比武等多種形式，開展煤礦安全意識教育活動(dòng)；注重總結(jié)和推廣安全生產(chǎn)和安全管理過程中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，及時(shí)把典型案例和在工作實(shí)踐中形成的安全格言、安全警句、職工“畫中話”、家屬親情寄語等匯編成冊，發(fā)放給徒弟并讓其學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化徒弟安全意識，杜絕操作過程中的隨意性，使徒弟成為遵章守紀(jì)的合格礦工，杜絕三違現(xiàn)象發(fā)生。

2、針對實(shí)習(xí)時(shí)間短、熟練掌握技能多的特點(diǎn)，一是對預(yù)選的師傅進(jìn)行師傅崗位培訓(xùn)，通過安全技術(shù)培訓(xùn)考試合格后，結(jié)合平時(shí)綜合表現(xiàn)成績考核選拔師傅。師傅必須掌握安全生產(chǎn)有關(guān)的法律法規(guī)、礦規(guī)礦紀(jì)、安全知識、三大規(guī)程、安全心理學(xué)、技能傳授等方面的知識。二是師傅按照徒弟實(shí)習(xí)內(nèi)容，分階段有計(jì)劃有步驟進(jìn)行培訓(xùn)和考核；三是師傅采用講解、示范、演練和跟蹤檢查指導(dǎo)。徒弟跟隨師傅參與日常工作要重視親自動(dòng)手操作，先觀摩師傅的做法，然后自己嘗試做，并由師傅手把手指點(diǎn)，在實(shí)踐中逐步掌握技能要領(lǐng)，直到學(xué)會(huì)為止。四是當(dāng)徒弟具有一定的基礎(chǔ)后，師傅則給其壓擔(dān)子，鼓勵(lì)徒弟大膽創(chuàng)新，放手讓徒弟干，培養(yǎng)徒弟的獨(dú)立上崗和獨(dú)擋一面的能力。

3、針對師傅講安全知識少、徒弟自學(xué)不習(xí)慣、自覺性較差的問題，應(yīng)采用合理的傳授方法。一是采用師傅指導(dǎo)、徒弟自學(xué)及經(jīng)常性進(jìn)行理論授課相結(jié)合的方式，如師傅在帶徒過程中，每天班前會(huì)前讓徒弟口頭背誦前天布置內(nèi)容，對其掌握程度做出正確評價(jià)，并打分登記建檔；安排下班后自學(xué)內(nèi)容明天按要求背誦。二是在現(xiàn)場作業(yè)過程中，開工前師傅向徒弟講解有關(guān)理論知識和操作過程，語言表達(dá)流利、準(zhǔn)確、簡練，起到畫龍點(diǎn)睛作用。師傅示范操作完畢后，讓徒弟進(jìn)行口頭考試回答有關(guān)理論問題和操作要領(lǐng)，并計(jì)分建檔。三是師傅帶領(lǐng)徒弟過程中，盡量向徒弟多講解井下情況，讓其盡快熟悉井下，獲得安全知識，獲得解決問題的方法。

4、采取以所學(xué)專業(yè)安排工種，因人因工種施教的方法。根據(jù)徒弟不同的文化程度和工作經(jīng)歷、接受能力，采取不同的帶徒方法。技校生、大專生所學(xué)專業(yè)理論技術(shù)性比較強(qiáng)，主要安排在技術(shù)性較強(qiáng)的崗位上，如井下電鉗工。要以提高安全意識和掌握操作技能為主、學(xué)習(xí)理論知識為輔。師傅在帶徒過程中，簡述工作原理、工藝流程，講清、講細(xì)安全須知和操作要領(lǐng)，讓徒弟動(dòng)手操作并理解、學(xué)會(huì)，熟練掌握操作技能。對技術(shù)要求不高而對安全知識要求強(qiáng)的，如打眼工，師傅必須在帶徒過程中講清、講細(xì)安全知識，并在作業(yè)現(xiàn)場以列舉典型事故案例、自救互救和現(xiàn)場應(yīng)急處置為主進(jìn)行講解，提高職工安全意識和自�；ケＤ芰Α�

5、針對員工流動(dòng)性大的特點(diǎn)，要加大資金投入，購買先進(jìn)技術(shù)裝備裝備工作面，減少勞動(dòng)強(qiáng)度，改善煤礦井下作業(yè)環(huán)境。改變用工形式，工作多年優(yōu)秀農(nóng)民協(xié)議工轉(zhuǎn)為合同制員工，提高井下工資待遇，特別是剛?cè)氲V學(xué)徒工要對他們進(jìn)行關(guān)心、關(guān)愛、幫助，讓他們看到希望留住他們心。師傅用高尚品德、優(yōu)良素質(zhì)和言傳身教影響徒弟，使徒弟能夠吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助、不畏艱險(xiǎn)、樂于奉獻(xiàn)，積極主動(dòng)投入到井下安全生產(chǎn)工作之中，穩(wěn)定職工隊(duì)伍。

三、師傅帶徒弟培訓(xùn)要程序化

建立健全組織機(jī)構(gòu)，配齊專職人員；制定師傅帶徒弟各項(xiàng)規(guī)章制度，誰主管，誰負(fù)責(zé)，做到人人有責(zé)任、事事有人管、層層抓落實(shí)，形成以師帶徒管理體系；舉行拜師納徒儀式，簽訂師徒協(xié)議，協(xié)議規(guī)定師傅帶徒弟的形式、目標(biāo)任務(wù)、考核評價(jià)等內(nèi)容，明確責(zé)權(quán)利，履行合同條款，對師傅帶徒弟情況進(jìn)行登記備案，并定期檢查。嚴(yán)格執(zhí)行考核獎(jiǎng)懲制度，對沒有落實(shí)或落實(shí)不到位的，加大處罰力度，確保制度落實(shí)到位。把師傅帶徒弟管理各個(gè)環(huán)節(jié)的工作程序和要求，全部納入規(guī)范化、制度化、法制化管理軌道，并根據(jù)不斷出現(xiàn)的新情況、新問題，及時(shí)修改、完善制度。