小學(xué)生英語論文范文第1篇

1．學(xué)生群體的內(nèi)在訴求提高小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)

同樣也是學(xué)生群體的內(nèi)在訴求。首先，小學(xué)生雖然無法完整地表達(dá)自身的全部需求，但是，在希望學(xué)習(xí)成績(jī)良好的同時(shí)降低學(xué)習(xí)過程中的枯燥性方面有著一致性的清晰表達(dá)；其次，通過觀察，小學(xué)生群體無論低年級(jí)還是高年級(jí)，在英語學(xué)習(xí)過程中的熱情度不容易保持，很多原因是因?yàn)閹熒�交流不充分誘發(fā)，一個(gè)能深入和學(xué)生交流互動(dòng)的英語教師在任何學(xué)校中都是學(xué)生崇拜喜愛的對(duì)象；再次，“00后”的小學(xué)生群體更有想法，很多雙語幼兒園上來的孩子對(duì)課堂師生互動(dòng)有著更高的要求和期待。

2．教師群體的必然追求

在語言教學(xué)課程中，由于英語不屬于母語，因此，小學(xué)英語教學(xué)長(zhǎng)期以來都是家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)科目，加上學(xué)生家長(zhǎng)普遍具備了一定的英語水平，對(duì)英語教學(xué)的質(zhì)量也有更高的標(biāo)準(zhǔn)，因此，提高小學(xué)英語教學(xué)中的師生互動(dòng)也是教師群體的必然追求。只有這樣，才能真正保證教學(xué)任務(wù)又好又快地完成。

二、提升小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1．利用各類先進(jìn)的教學(xué)工具，營(yíng)造情景教學(xué)的良好氛圍

第一，充分發(fā)揮肢體示范、場(chǎng)景設(shè)置的功效，“單刀直入”地讓學(xué)生“看得見、摸得著”，不僅從詞匯或課文的本身入手，還可以營(yíng)造相關(guān)的場(chǎng)景，例如教授kitchen這個(gè)單詞時(shí)，就做炒菜的姿勢(shì)等；第二，通過不斷改變或調(diào)整教學(xué)環(huán)境，在真實(shí)的外部環(huán)境中體會(huì)真實(shí)的情境，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)錘煉實(shí)際操作能力；第三，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各類情景，如采用講故事的方式，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入故事環(huán)節(jié)中，在講述故事的過程中穿插完成教學(xué)任務(wù)，還可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)固有的知識(shí)點(diǎn)編排自創(chuàng)的故事，增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)；第四，充分利用高科技的教學(xué)工具，諸如投影儀、錄音設(shè)施等，讓學(xué)生的身心都融入教學(xué)過程。

2．運(yùn)用各類教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振

小學(xué)英語教學(xué)方法的高效運(yùn)用，能夠使傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍得到質(zhì)的提升，也可以徹底改變師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的無效或負(fù)效現(xiàn)象，從而最大化地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。舉例來說：第一，以游戲主題為載體，融入章節(jié)教學(xué)單元中。教師在“trickortreat”單元教學(xué)中，提前讓學(xué)生發(fā)揮想象力，準(zhǔn)備各類游戲道具，課堂上現(xiàn)場(chǎng)演練，將知識(shí)點(diǎn)通過游戲過程傳導(dǎo)給學(xué)生，使得師生之間真正寓教于樂。第二，采用實(shí)物教學(xué)方式增加互動(dòng)教學(xué)成效。教師可以在特定教學(xué)單元中引入實(shí)物、教學(xué)卡片等，讓學(xué)生一一輪流提問，通過實(shí)物學(xué)詞匯，通過動(dòng)作猜卡片，在時(shí)態(tài)教學(xué)、固定搭配教學(xué)等方面效果很突出。第三，在課堂上通過分組對(duì)練的形式，可以最大化發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)主體的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)情況，分為4到6個(gè)組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)主動(dòng)發(fā)言，自行歸納討論結(jié)果。實(shí)踐證明，在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上適當(dāng)引入這類教學(xué)方式效果很好。

3．科學(xué)劃分教學(xué)內(nèi)容板塊，增加群體內(nèi)部參與度

小學(xué)生英語論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

一、把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

小學(xué)生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢(shì)來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的教學(xué)環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

好的開始是成功的一半。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warmingup）。比如唱一些英語歌曲，開展如“Letmeguess.”或“Followme.”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課前氣氛，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對(duì)學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時(shí)要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級(jí)。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，教師可用從網(wǎng)上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進(jìn)行教學(xué)，通過聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。例如在教“Doyoulikebaozi?”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就運(yùn)用實(shí)物展示、課件輔助教學(xué)的辦法，讓學(xué)生利用生活中常見的食物進(jìn)行操練，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

迎著21世紀(jì)的曙光，我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是向英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液。英語課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo)---學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師要充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。

三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。

過去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，無視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)、成熟�！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诮逃�界越來越深入人心。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。母語習(xí)得研究及外語學(xué)習(xí)研究均證實(shí)：外語教學(xué)中的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻绦┦裁础�，而�?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生使用英語的能力。

恰如布魯納所說的：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)。”因此我們應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問題，而不是限制學(xué)生的思維，被動(dòng)地跟著老師走.例如，在教授“Asktheway”一內(nèi)容時(shí)，筆者避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論（Group-work）,接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，再與教材中學(xué)生們的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，還讓學(xué)生聯(lián)系本校、本地區(qū)的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Asktheclassroom”，有的“Askthebookshop”,還有的“AsktheW.C.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，幫助他們跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь�，成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂教學(xué)時(shí)，我們不妨進(jìn)行一番“換位思考”。把學(xué)生置于主人地位，使學(xué)生很自然地用英語思考、很積極地進(jìn)行英語語言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教學(xué)方法而言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可想而知。

四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

小學(xué)生英語論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)

一、創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

豐富多彩的游戲最容易引起兒童的注意，也最能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇好動(dòng)，我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)多種猜迷游戲。例如“聽音猜動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Isita.?Yes./No.It’sa.”；“聽音猜人”的游戲，學(xué)習(xí)“Who’she/she?”；“蒙眼摸動(dòng)物”的游戲，學(xué)習(xí)“Whatisit?”等句型。游戲活動(dòng)的使用，既讓學(xué)生在學(xué)中找到了樂趣，又在玩中學(xué)到了知識(shí)。

二、用競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)組織課堂教學(xué)

學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感都很強(qiáng)，多樣的競(jìng)賽形式往往能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我在復(fù)習(xí)表示動(dòng)作和指令的詞時(shí)，把學(xué)生分成四組，每組每次派一名代表，按照老師的指令做活動(dòng)。比如：Touchyourhead!Pointtothewindow!Showmeyourruler!Raiseyourlefthand!獲勝者將為自己小組贏得一枚粘貼，最后選出優(yōu)勝組，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。競(jìng)賽活動(dòng)的開展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)得主動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)自然情景，給學(xué)生提供發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生自主參與。

由于語言來源于生活，每個(gè)人都在不同的生活環(huán)境中扮演不同的角色，因此我將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂。如我在教句子“Whendoyou.?”時(shí)，要求學(xué)生相互采訪一天的生活。學(xué)生們個(gè)個(gè)積極開口，人人踴躍表達(dá)，在很短時(shí)間內(nèi)便掌握了語言，鞏固了短語，學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。:

四、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，遵循無意與有意相結(jié)合原則。

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)和學(xué)習(xí)的形式感興趣。因此，我在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，使學(xué)生在無意間對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到有意的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)生學(xué)比較級(jí)shorter,longer；smaller,bigger；taller,younger,thinner等詞時(shí)，我用多媒體顯示了一些動(dòng)物，如：Monkey,elephant,snake,giraffe,dog等，讓學(xué)生通過大屏幕，對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行比較后，幫助它們找到適合自己居住的房屋等。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生體會(huì)到語言帶來的樂趣，又進(jìn)一步激發(fā)和保持了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的注意、感知、想象、思維、記憶等能力得到了培養(yǎng)，效果很好。

五、注重學(xué)用結(jié)合，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

小學(xué)生英語論文范文第4篇

小學(xué)英語教師首先是一名小學(xué)教師，應(yīng)該具有普通教師應(yīng)該具備的知識(shí)、技能和情意幾方面素質(zhì)。因而，一定的思想道德素質(zhì)、文化知識(shí)素養(yǎng)、教育能力素養(yǎng)、身心健康素質(zhì)應(yīng)該是小學(xué)英語教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)。此外，小學(xué)英語教師還應(yīng)該具備一定的專業(yè)素質(zhì)。由于小學(xué)階段英語教育及教育對(duì)象的特殊性，小學(xué)英語教師的專業(yè)素質(zhì)指從事小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的教師應(yīng)具備的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能方面素養(yǎng)的總和。本文所探討的專業(yè)素質(zhì)主要指英語專業(yè)知識(shí)、英語教學(xué)相關(guān)的理論素養(yǎng)、英語教學(xué)能力和教研能力四個(gè)要素。

一、英語專業(yè)知識(shí)

扎實(shí)系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)是構(gòu)成教師向?qū)W生“授業(yè)” 的基本內(nèi)容。英語是小學(xué)英語教師的專業(yè)，對(duì)于從事未來小學(xué)英語教學(xué)的教師來說，掌握系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是適應(yīng)未來英語教學(xué)的保障。盡管小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容是一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但教師如果沒有扎實(shí)、系統(tǒng)的英語專業(yè)知識(shí)是很難勝任未來的小學(xué)英語教學(xué)工作的。英語專業(yè)知識(shí)一般指英語語言、文學(xué)、文化方面的內(nèi)容，還包括準(zhǔn)確而流利的英語語音語調(diào)，一定的貼近兒童生活的詞匯量，牢固的語法修辭及文體方面的知識(shí)以及本國(guó)與英語國(guó)家的歷史地理、風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、社會(huì)制度、政治結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念等領(lǐng)域的文化知識(shí)。掌握這些專業(yè)知識(shí)是小學(xué)英語教師首先要具備的專業(yè)素養(yǎng)。

系統(tǒng)而扎實(shí)的語言基礎(chǔ)知識(shí)和良好的言語技能是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的語言素質(zhì)。語言基礎(chǔ)知識(shí)包括英語語音、詞匯、語法、功能、話題、文化修養(yǎng)幾方面。良好的言語技能包括聽、說、讀、寫、譯等幾方面。小學(xué)英語教師應(yīng)具備聽、說、讀、寫等教學(xué)理論與技巧，應(yīng)該具有如何培養(yǎng)兒童的聽、說、讀、寫的能力，以及具備上好新授課、復(fù)習(xí)課等課型的良好的專業(yè)授課技巧等。此外，他們對(duì)語言測(cè)試評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐也應(yīng)有所了解。國(guó)家教育部門規(guī)定，小學(xué)教師應(yīng)達(dá)到大學(xué)�？扑�平，那么，小學(xué)英語教師的英語水平就應(yīng)該達(dá)到英語專業(yè)大學(xué)�？扑�平。小學(xué)英語教師必須具有較為系統(tǒng)和扎實(shí)的現(xiàn)代英語語言知識(shí)，具備較高的英語聽、說、讀、寫的技能和綜合運(yùn)用能力。只有達(dá)到這樣的專業(yè)水平，才能全面地掌握教材，才能解答學(xué)生提出的與課內(nèi)外知識(shí)有關(guān)的問題�？傊�，學(xué)習(xí)外語學(xué)科的語言知識(shí)、基本技能及語言國(guó)家的文化背景知識(shí)，加強(qiáng)自己所教語言材料的儲(chǔ)備能力對(duì)小學(xué)英語教師基本的，也是非常必要的。

二、理論素養(yǎng)小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是英語語言知識(shí)的傳授，還涉及到相關(guān)的其它專業(yè)知識(shí)。就理論素養(yǎng)而言，小學(xué)英語教師應(yīng)該具有現(xiàn)代外語學(xué)習(xí)理論、二語習(xí)得理論、外語教育心理學(xué)、課程理論等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。

1．外語學(xué)習(xí)理論。母語與第二語言習(xí)得理論、英語測(cè)試、英語教育史、英語教學(xué)法等對(duì)小學(xué)英語教師來說也是非常必要的。這些知識(shí)有助于小學(xué)英語教師充分認(rèn)識(shí)小學(xué)階段英語教學(xué)規(guī)律及科學(xué)的教學(xué)測(cè)試評(píng)價(jià)方法、提高教學(xué)效率的必備知識(shí)。不掌握現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論，就不能使自己在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中自覺、準(zhǔn)確地定位。特別需要指出的是，外語教師還必須具備一定的外語教學(xué)法知識(shí)。外語教學(xué)史上有多種外語教學(xué)流派，如語法翻譯法、直接法、聽說法、交際法、暗示法、沉默法等等。這些教學(xué)法都是在一定的語言學(xué)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。小學(xué)英語教師應(yīng)了解不同教學(xué)法的歷史和體系的特點(diǎn)，汲取長(zhǎng)處，掌握外語教學(xué)中的最基本的教學(xué)原則和方法，豐富自己的英語教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)。

2．教育心理學(xué)知識(shí)。教育具有科學(xué)性，一切教育教學(xué)活動(dòng)都離不開教育理論和心理學(xué)理論的指導(dǎo)，特別是素質(zhì)教育更需要現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代心理學(xué)理論的指導(dǎo)。21世紀(jì)的小學(xué)英語教師，必須掌握小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、外語教育心理學(xué)方面的知識(shí)，遵循教育規(guī)律，了解課堂教學(xué)的基本原則和兒童學(xué)習(xí)外語的心理特征，如兒童的記憶、觀察、思維和興趣、習(xí)慣、意志、性格等心理現(xiàn)象。教師要樹立正確的教育觀念，掌握教育理論、教育實(shí)踐和教育現(xiàn)代化的新成果，如課程、教育測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)、教育研究方法等，特別對(duì)小學(xué)教育在整個(gè)教育中的基礎(chǔ)地位和在兒童發(fā)展中的啟蒙作用有比較深刻的認(rèn)識(shí)，并對(duì)兒童發(fā)展的內(nèi)涵和特點(diǎn)、教育對(duì)兒童發(fā)展的作用有清晰的了解。小學(xué)英語教師要善于把教育科學(xué)理論與小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自己把理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，使教育科學(xué)理論真正發(fā)揮作用。此外，教師還必須懂得小學(xué)生的年齡特征和外語學(xué)習(xí)心理。少年兒童學(xué)習(xí)外語具有記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕等特點(diǎn)，這正是兒童學(xué)好英語的優(yōu)勢(shì)所在。但是他們注意力不易長(zhǎng)期集中，不喜歡單詞的重復(fù)和機(jī)械的訓(xùn)練。如果讓他們背記語音和語法規(guī)則，理解復(fù)雜的語言知識(shí)，就忽略了兒童學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢(shì)。所以，教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)規(guī)律和教學(xué)方法進(jìn)行研究。教師要重視兒童非智力因素的開發(fā)，根據(jù)小學(xué)生動(dòng)機(jī)和興趣形成的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和積極性；根據(jù)小學(xué)生觀察的特點(diǎn)和思維的規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x擇和調(diào)整教育教學(xué)策略，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)語言情景和豐富多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)和技能；根據(jù)小學(xué)生的記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律布置作業(yè)，組織復(fù)習(xí)；發(fā)揮小學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，在聽、說、讀、寫的交際能力訓(xùn)練中側(cè)重聽說；根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教；根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的生理特征和認(rèn)知過程，了解學(xué)生的情感和需求。教學(xué)是-F]藝術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該建立在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的智能發(fā)展和英語知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力提高外語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)施能力。所以心理學(xué)和教育學(xué)方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)外語教師也是十分重要的。

3．課程理論知識(shí)。了解課程方面知識(shí)是未來小學(xué)英語教師必備的素養(yǎng)。在新一輪課程改中，小學(xué)英語教師首先應(yīng)當(dāng)明白課程應(yīng)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性，因?yàn)樾�學(xué)課程是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，身心各方面都處于發(fā)展過程中的兒童遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有定型。在小學(xué)課程的實(shí)施過程中，將傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式和自主性探索學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，特別是在目前小學(xué)階段的活動(dòng)課程中，能組織和引導(dǎo)學(xué)生通過各種各樣的方式進(jìn)行自主性探索活動(dòng)，豐富他們的親身經(jīng)驗(yàn)，鍛煉他們的各種能力，培養(yǎng)他們積極的態(tài)度、情感，使得英語課程對(duì)小學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值能夠?qū)崿F(xiàn)。小學(xué)英語教師要具有課程方面的知識(shí)。以往教材的編寫、審定與一線教師沒有多大關(guān)系。教師就是一絲不茍地把課程知識(shí)系統(tǒng)地教給學(xué)生，以應(yīng)對(duì)各種考試或檢查，主要考慮的是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的問題，而不是課程設(shè)計(jì)的問題，充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)課程執(zhí)行者的角色，而不是參與者的角色，課程理論知識(shí)比較少且淺。而本次課程改革以及(標(biāo)準(zhǔn)》提出了在課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理方面的目標(biāo)，要求教師至少理解分科課程、綜合課程、活動(dòng)課程、課程結(jié)構(gòu)等理論知識(shí)和觀點(diǎn)；應(yīng)該懂得課程設(shè)計(jì)、開發(fā)的基本知識(shí)和技能。因此，小學(xué)英語教師需要對(duì)國(guó)家新一輪課程改革有深刻的了解，對(duì)課程理論方面的知識(shí)和教學(xué)大綱設(shè)計(jì)原理，以及對(duì)小學(xué)英語教材的分析都應(yīng)該具有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)。能夠清晰地解讀

三、教學(xué)能力

教學(xué)技能是評(píng)價(jià)教師的核心技能。它是指教師如何教的技能，具體地說就是指教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂活動(dòng)實(shí)施、課堂教學(xué)組織和在課內(nèi)外充分展示英語在交流中的工具性的能力。

兒童英語教學(xué)在很大程度上受到班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)生年齡與語言水平的制約，教師不僅要始終明白一節(jié)課的要求，并要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，幫助自己有效地組織課堂活動(dòng)以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。當(dāng)然，由于英語是中國(guó)學(xué)生的外國(guó)語，要使學(xué)生明白做什么和如何做是教師進(jìn)行教學(xué)的第一步，教師的課堂指令不清楚而讓學(xué)生感到不知所措將使英語教學(xué)變成空談。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。 要求在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對(duì)于較為復(fù)雜的活動(dòng)，教師除了用簡(jiǎn)單清晰的語言講解外，還要做示范動(dòng)作或通過歌唱、表演、畫簡(jiǎn)筆畫等等更為直觀的手段來幫助教學(xué)，更好地完成目標(biāo)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，小學(xué)英語教師還要能自覺地利用語言學(xué)方面的知識(shí)來指導(dǎo)英語教學(xué)；對(duì)英語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識(shí)，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。除了知道如何教以外，更要知道為什么要這樣教的目的。所以心理學(xué)和教育學(xué)理論知識(shí)。尤其是兒童心理學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)英語教師特別重要。英語教師應(yīng)當(dāng)研究和掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施，把英語教學(xué)理論和教育、心理理論結(jié)合起來，努力提高英語教學(xué)的組織能力和教育實(shí)踐能力。

藝術(shù)、文體技能、繪畫、書法、唱歌、指揮、編導(dǎo)等藝術(shù)表能力能使小學(xué)英語教師有效地組織生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)活動(dòng)。要求小學(xué)生在小學(xué)階段要學(xué)會(huì)演唱15—4o首英語歌曲，說、演英語歌謠15—4o首，能在教師的幫助下表演小故事或童話劇，也就是說，樂學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中被《標(biāo)準(zhǔn)》擺在非常重要的位置。要使英語教學(xué)寓教于樂，小學(xué)英語教師除了聽、說、讀、寫的技能外，自身的藝術(shù)、文體素質(zhì)也是他們?cè)诮虒W(xué)中必不可少的技能。 無論課內(nèi)課外，小學(xué)生喜歡玩游戲，游戲可以提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)相互合作的精神，也可以幫助他們正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與失敗。英語教師要能組織并帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)英語，游戲結(jié)束了，英語也學(xué)會(huì)了表演是小學(xué)生施展才能、彰顯個(gè)性的好機(jī)會(huì)，具有表演才能的教師能很好地帶領(lǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容排成劇本進(jìn)行表演；音樂和節(jié)奏也是兒童語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用。唱歌是小學(xué)生特別喜愛的活動(dòng)之一，美妙動(dòng)聽的英語歌曲有助于激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與欲；朗朗上口的英語小歌謠，利于培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與語感，鞏固與擴(kuò)大英語詞匯；繪畫，特別是簡(jiǎn)筆畫，在小學(xué)英語教師英語教學(xué)中將發(fā)揮不可估量的作用，根據(jù)小生年齡征，他們的形象思維比抽象思維明顯，簡(jiǎn)筆畫能生動(dòng)、形象地把教師所要表達(dá)的內(nèi)容(有時(shí)是口頭難以表達(dá)的內(nèi)容)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生快樂地接受并準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。總而言之，

四、教研能力

由于教育活動(dòng)是極具個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)，所以，小學(xué)英語教師除了具有一定的教學(xué)能力外，還應(yīng)具備一定的教育科研能力。較強(qiáng)的教育科研能力是現(xiàn)代教師必備的專業(yè)素質(zhì)，是教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。缺乏科研指導(dǎo)的教育只是一種工匠式的教育，不可能有創(chuàng)新的教育。小學(xué)英語教師的教研能力是指教師針對(duì)存在的問題和收集到的小學(xué)英語教育事實(shí)材料，依據(jù)一定的理論，采用科學(xué)的研究方法進(jìn)行分析、歸納、綜合、比較研究，從而解決存在的問題，揭示小學(xué)英語教育教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。

教學(xué)研究可以逐步培養(yǎng)教師自身發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新探索精神。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展日新月異，教育實(shí)踐中提出了許多新問題，特別是《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》中提出了一系列新理念、新要求，改革力度前所未有。因而，小學(xué)教師要具有進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力，對(duì)教綱、教材、教法、課程設(shè)置等進(jìn)行研究實(shí)踐。小學(xué)英語教師要學(xué)習(xí)教育科研方法的知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察，具有創(chuàng)造思維能力、分析問題和解決問題的能力；有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法的能力、英語標(biāo)準(zhǔn)和教材的分析能力、教學(xué)法乃至語言教學(xué)研究能力、課堂教學(xué)方法技巧的研究能力、小學(xué)生語言學(xué)習(xí)心理研究能力、教育調(diào)查與教學(xué)評(píng)價(jià)的能力、開發(fā)課程資源的研究能力、教學(xué)行動(dòng)研究(反思)的能力以及課題研究能力和撰寫論文的能力等。

以上所討論的是小學(xué)英語教師應(yīng)具備的四項(xiàng)專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也是我們培養(yǎng)小教英語專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)�？傊�，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)的教育思想，掌握現(xiàn)代教育理論特別是小學(xué)教育學(xué)、兒童心理學(xué)、言學(xué)習(xí)理論的知識(shí)，具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，具有一定的唱、玩、畫、演的教學(xué)技能，具有良好的語言知識(shí)、言語技能，具有能夠開展多種語言實(shí)踐活動(dòng)的較強(qiáng)的基本教學(xué)技能等專業(yè)索質(zhì)對(duì)一名小教英語專業(yè)學(xué)生是十分必要的；同時(shí)還要能夠具有利用和開發(fā)教育資源的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和多樣的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)；同時(shí)具有善于從事教育科學(xué)研究和面向社會(huì)的適應(yīng)能力和面向未來的創(chuàng)新能力。

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74.轉(zhuǎn)型時(shí)期的我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)特征和對(duì)策研究

75.大學(xué)英語教學(xué)背景下翻譯教學(xué)的個(gè)案研究

76.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,建立新的專業(yè)英語教學(xué)模式

77.旅游管理專業(yè)英語教學(xué)優(yōu)化策略研究——基于澳門科技大學(xué)旅游管理專業(yè)英語學(xué)習(xí)行為特征的分析

78.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

79.走出中國(guó)英語教學(xué)的歷史誤區(qū)——外語教學(xué)的哲學(xué)思考

80.《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》實(shí)施效果的定性研究——用英語開設(shè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)課程的影響分析

81.輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用:思考與建議

82.通用英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的探索——清華大學(xué)公外本科生英語教學(xué)改革設(shè)想

83.基于輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的研究生公共英語教學(xué)模式研究——以吉林大學(xué)直博研究生公共英語教學(xué)為例

84.從外語學(xué)習(xí)角度看大學(xué)英語教學(xué)和考試的改革

85.大學(xué)公共英語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與反思

86.從中外合作大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)看大學(xué)英語教學(xué)改革——以西交利物浦大學(xué)為例

87.交際教學(xué)法對(duì)大學(xué)英語教學(xué)改革的啟示

88.大學(xué)英語教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制構(gòu)建——研究現(xiàn)狀與理論思考

89.高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對(duì)策略的研究

90.論大學(xué)英語教學(xué)思辨能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

91.從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語教學(xué)策略

92.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究

93.我國(guó)第一份以學(xué)術(shù)英語為導(dǎo)向的大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)文件的制定與說明

94.我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)定研究——再論聽說與讀寫的關(guān)系

95.從通用英語到學(xué)術(shù)英語——回歸大學(xué)英語教學(xué)本位

96.外籍教師在我國(guó)的英語教學(xué)透析——一份中國(guó)學(xué)生問卷調(diào)查整理分析

97.翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

98.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究