小學(xué)語文作文范文第1篇

1.小學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有積極性

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果沒有教師的幫助，學(xué)生之間的相互合作、相互交流就很難順利進(jìn)行。如果小組成員的關(guān)系緊張，并且不會(huì)傾聽，只顧自己的看法和思想的表達(dá)，不懂得向其他小組成員分享自己所掌握的語文知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，會(huì)為課堂教學(xué)中順利開展合作學(xué)習(xí)設(shè)置很多阻礙。并且很多學(xué)生并沒有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不能獨(dú)立思考，所以在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，就不會(huì)積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。一些成績(jī)較好的學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候，速度十分快，但是有些同學(xué)卻不能保證接受新知識(shí)的時(shí)候完全理解這些新知識(shí)，讓學(xué)生有一種囫圇吞棗的感覺，沒有學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而造成學(xué)生學(xué)習(xí)不均衡的情況出現(xiàn)。

2.語文教師沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

很多語文教師多比較注重合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之后的結(jié)果，忽略了合作學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)和監(jiān)控，進(jìn)而導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)流于表面，無法起到其應(yīng)有的作用。語文教師沒有把握好語文知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，沒有將語文教學(xué)的特點(diǎn)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，更沒有將學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行充分考慮，就不能正確把握合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和時(shí)機(jī)，也不能正確安排合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，大部分都只是教師的一廂情愿，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、提高合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效率

在現(xiàn)代教育背景下，合作學(xué)習(xí)是具有發(fā)展性的一種教育方法，它打破了小學(xué)語文傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師壟斷整個(gè)課堂的教學(xué)局面，小學(xué)語文教學(xué)課堂中不僅僅需要師生之間的互動(dòng)，而且還需要學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)交流。

1.提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)合作意識(shí)

語文教師應(yīng)該在教學(xué)中提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和觀念，這是教師的一種責(zé)任和義務(wù)，但不是僅憑教師的說教就能輕而易舉地完成的。因此，語文教師要把合作觀念融入小學(xué)生的自覺行為中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)精神。應(yīng)該以合作的形式開展課堂活動(dòng)以及課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生感到合作學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，漸漸地學(xué)生們就會(huì)形成合作意識(shí)，也會(huì)慢慢學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生之間的交流和溝通都會(huì)更進(jìn)一步，讓同學(xué)之間的關(guān)系更加和諧，創(chuàng)造出更有益于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛。

2.提出有效的合作學(xué)習(xí)策略

小學(xué)語文作文范文第2篇

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)由于地理位置、經(jīng)濟(jì)條件等各種原因，教育設(shè)備、教育資源嚴(yán)重不足，教育信息也往往比較滯后，所以到現(xiàn)在為止還是有很多教師在上課時(shí)會(huì)采取“教師命題—指導(dǎo)—學(xué)生習(xí)作—教師批改”的陳舊模式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)卻要求孩子在作文時(shí)要觀察實(shí)際生活，貼近生活，有自己豐富的情感。所以面對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須探究出正確有效的教學(xué)方法。

二、具體策略

1.打開思維，拓寬視野

作文不是“說大話”“記流水賬”，而這正是農(nóng)村學(xué)校的孩子常常出現(xiàn)的問題，為了打破這一僵局，教師在教學(xué)過程中就可以運(yùn)用各式各樣的教育手段，比如多媒體，激發(fā)孩子的興趣，給孩子以直觀的感受，引入和作文相關(guān)的情境，更有助于幫助他們拓寬自己的視野，激發(fā)孩子的寫作欲望。

2.以情為線，以評(píng)語引導(dǎo)和激勵(lì)孩子的寫作

小學(xué)語文作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 作文教學(xué) 體會(huì)

在具體的作文教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)，對(duì)于很多學(xué)生來說寫作文是一件十分痛苦的事情，學(xué)生在寫作文時(shí)往往找不到合適的素材，也沒有實(shí)際的靈感，寫出來的句子干巴巴的，導(dǎo)致他們不愛寫作文，也沒有信心寫好作文。面對(duì)這種情況，教師有必要適當(dāng)?shù)母淖冏魑慕虒W(xué)的方法，想辦法讓學(xué)生喜愛寫作文，通過多年的教學(xué)總結(jié)，筆者有如下幾點(diǎn)體會(huì)和感悟。希望可以幫助一些在作文教學(xué)中存有困惑的人。

1.在作文方法上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)

寫作的基礎(chǔ)一個(gè)是生活的積累，另外一個(gè)就是閱讀的積累，古人常說“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見，多讀書是學(xué)生提高作文水平的基本功課。在閱讀的過程中要注意以下問題：第一，不能只看某一個(gè)人的作品，要廣泛的涉略各種作品，豐富自己的閱讀面，擴(kuò)寬自己的認(rèn)識(shí)和視野。第二，不能只停留在閱讀作文書的層面上，作文書只能提供寫作文的基本范例，不能豐富學(xué)生的寫作知識(shí)，所以，要適當(dāng)?shù)淖尯⒆觽兌喽嘁恍┪膶W(xué)作品，從名家那里學(xué)習(xí)寫作的技巧，文學(xué)作品不要只限于國內(nèi)的，一些國外的文學(xué)作品也可以讓孩子們多讀，只有多讀書才能不斷充實(shí)自己的內(nèi)心，才能寫出精彩的作文。想要提高作文水平，閱讀是很好的方法，因?yàn)槿藗兩�活的世界畢竟是有限的，通過閱讀可以完成素材的積累，也可以得到很多間接地經(jīng)驗(yàn)，古往今來，很多著名的作家就是依靠閱讀來完成自我的豐富。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作

作文寫作水平的提高不僅僅需要依靠閱讀，還需要注意平時(shí)的寫作練習(xí)，以及素材的積累，可以試著讓學(xué)生們練習(xí)寫日記，日記可以成為學(xué)生們平時(shí)的創(chuàng)作，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。日記是平常生活的再現(xiàn)，來源于生活又高于生活，日記的基本要求就是內(nèi)容上的真實(shí)性，時(shí)間上的連貫性。通過日記的寫作可以鍛煉學(xué)生的寫作思維，還可以為學(xué)生的作文寫作積累一些素材。日記形式的寫作訓(xùn)練是在老師的監(jiān)督下完成的，但是最主要的還是依靠學(xué)生的自覺性。如果學(xué)生可以把自己的日記寫的語句通順，表述完整，那么在寫作文的時(shí)候也不會(huì)有太大的問題。

我們現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)，往往習(xí)慣那種單一的思維模式，很容易引導(dǎo)學(xué)生走向同一個(gè)思考方向，不利于學(xué)生思維的多元性發(fā)展，比如在寫“我尊敬的人”這樣的題目的作文時(shí)，學(xué)生就集中的寫老師或者父母，缺乏豐富的想象和獨(dú)創(chuàng)性。作文老師有責(zé)任擴(kuò)展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生們可以在作文寫作中更多一點(diǎn)新的角度，新的創(chuàng)意，不要停留在一個(gè)固定而僵化的思維方式里，要敢于標(biāo)新立異。通過日記可以讓學(xué)生們大膽發(fā)揮，生活里的各種感受，各種見聞，并且深入到事物的本質(zhì)中去。

3.不要總是規(guī)定作文的題目

在校學(xué)生的作文寫作當(dāng)中，不要總是進(jìn)行命題作文的練習(xí)，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一點(diǎn)自由想象和自由發(fā)揮的空間和余地。命題作文最制約小學(xué)生的想象力，和創(chuàng)造力，也會(huì)制約小學(xué)生的個(gè)性和自由。每個(gè)學(xué)生都有不同的愛好也有自己喜歡的文體，所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)喜歡不同的寫作題材。通過不一樣的表達(dá)可以將學(xué)生們眼中多姿多彩的世界表現(xiàn)出來，因?yàn)閷懽鞅旧砭褪且环N自由言說的形式。寫作文可以再現(xiàn)學(xué)生平時(shí)的生活和心境，是一種現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，但是同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。加入總是讓學(xué)深些命題作文，會(huì)引起學(xué)生的煩膩心理，學(xué)生面對(duì)他們一點(diǎn)都不感興趣的話題，會(huì)無話可說，就更別說作文的趣味性和藝術(shù)性了，而且也難以進(jìn)行創(chuàng)新化的寫作。因此，小學(xué)作文課要充分的考慮到不同學(xué)生不同的個(gè)性，要充分把握小學(xué)生的心理特性，要通過不同的作文形式來激發(fā)學(xué)生的作文興趣。通過不同的作文形式可以讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己喜歡的作文方向，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)寫出自己喜歡并且令人滿意的作文出來。學(xué)生可以通過不同的作文形式獲得多種自我抒發(fā)和自我表達(dá)的途徑，能夠增加學(xué)生們寫作文的興趣。

此外，小學(xué)生寫作文最主要的就是生活中題材，所以，小學(xué)作文的教學(xué)一定不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，一定要讓學(xué)生感覺所寫的就是自己的生活，自己的游戲，自己的興趣所在。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活深處，去認(rèn)真細(xì)心的觀察生活，感受生活的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)，比如要寫春游類的話題，就可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生去郊外踏青，在條件允許的范圍內(nèi)可以帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園做一次簡(jiǎn)單的游玩。通過這種學(xué)生參與生活的方法可以激發(fā)學(xué)生的作文熱情，也可以為學(xué)生提供現(xiàn)成的寫作材料。這樣的話，寫作文就不會(huì)再讓學(xué)生那么痛苦，反而可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在老師沒有要求的情況下，也會(huì)因?yàn)橛懈卸�發(fā)，從而產(chǎn)生寫作的愿望。就可以改變過去“要我寫”而成為“我要寫”的新情況，所以，不僅是作文的寫作素材要從生活中去找，作文的命題也要從生活中去挖掘，去創(chuàng)造。

4.要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)挠?xùn)練

小學(xué)生的作文要求達(dá)到表述清晰，語句通順的基本要求，要做到這一點(diǎn)，需要平時(shí)的語文課上多做一點(diǎn)相關(guān)的訓(xùn)練，訓(xùn)練的目標(biāo)就是要讓學(xué)生擁有比較強(qiáng)的概括能力，寫作時(shí)可以把握作文的中心思想。作文老師可以布置一些小型的題目讓學(xué)生練習(xí)寫作，通過一些仿句的練習(xí)可以提高學(xué)生的表達(dá)能力，通過一些擴(kuò)寫的練習(xí)可以提高學(xué)生的想象力，通過情景練習(xí)可以提高學(xué)生的思維能力。

此外，還要注意對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，可以適當(dāng)?shù)倪x擇一些比較優(yōu)秀的作文念給全班同學(xué)聽，或者推薦到校報(bào)上去發(fā)表，這樣可以極大地促進(jìn)學(xué)生的寫作熱情。

5.結(jié)語

總而言之，教師要想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，利用多種方式引導(dǎo)，鼓勵(lì)，相信，在老師的細(xì)心幫助下一定會(huì)提高作文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張愛華.新課改小學(xué)語文作文教學(xué)的探索[J].魅力中國

小學(xué)語文作文范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作學(xué)習(xí)；分組；角色定位

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2023）09-219-01

合作學(xué)習(xí)自古以來都受到教育者的重視。兩千多年前的《學(xué)記》中的“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞�！本褪菍�(duì)同伴在學(xué)習(xí)中的重要性的說明。我國新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也同樣把培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、提高學(xué)生的合作能力作為語文教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在語文教學(xué)中進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又有利于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，形成師生、生生之間的多向信息交流。

一、考慮個(gè)體差異，進(jìn)行合理分組

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生之中存在身心發(fā)展的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該盡量采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。因此教師在組建學(xué)習(xí)小組的時(shí)候首先要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)充分的了解。一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生要有成績(jī)較好的學(xué)生，也有成績(jī)較差的學(xué)生，這樣一來，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，基礎(chǔ)水平較高的學(xué)生可以對(duì)基礎(chǔ)水平較低的學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，從而更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己學(xué)習(xí)的成功只是成功的一部分，還有對(duì)所在小組的同學(xué)負(fù)責(zé)，大家協(xié)調(diào)一致，相互幫助，共同走向進(jìn)步。對(duì)一個(gè)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)分工可以進(jìn)行經(jīng)常的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到不同的角色美麗，從而獲得不同的成功感受。

二、激發(fā)合作興趣，樹立合作意識(shí)

學(xué)生對(duì)自己感興趣的活動(dòng)才會(huì)投入更多的精力，因此我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情地參加小組合作學(xué)習(xí)，為了提高學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)的興趣，可以在學(xué)習(xí)中引入游戲、競(jìng)賽等形式，激起學(xué)生的求勝欲望，這樣的組間競(jìng)爭(zhēng)會(huì)促進(jìn)更好的組內(nèi)合作。對(duì)此，教師要對(duì)課文的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程變成一個(gè)充滿樂趣的過程。

學(xué)生是否具有合作意識(shí)可以對(duì)合作學(xué)習(xí)的程度產(chǎn)生直接的影響。而對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)并不是靠簡(jiǎn)單的說教和理論灌輸，而是要使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到合作的優(yōu)勢(shì)，在與同伴互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)合作的方法，提高合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生通過對(duì)課文的合作閱讀、對(duì)知識(shí)的討論、對(duì)練習(xí)的交流最終使自己得到知識(shí)上的增長(zhǎng)、能力上的提高和態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變。

三、發(fā)揮教師作用，明確角色定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師不能做一個(gè)無所事事的旁觀者，也不能做一個(gè)指手畫腳的干預(yù)者，而要成為合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行中的指導(dǎo)者、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后的總結(jié)者。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，難免會(huì)遇到一些困難，在這個(gè)時(shí)候教師要進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥。但是這種點(diǎn)撥不是對(duì)學(xué)生自主思考的干預(yù)，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維上的啟迪和方法上的指導(dǎo)。

教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥有以下幾個(gè)情況：當(dāng)學(xué)生缺乏討論內(nèi)容時(shí)，教師可以出示疑點(diǎn)，引導(dǎo)思考。比如，《鳥的天堂》一文的合作學(xué)習(xí)中當(dāng)學(xué)生忽視對(duì)兩次去島上時(shí)的比較時(shí)，教師可以提示：“為什么說自己的眼睛騙了自己呢？”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以對(duì)其指點(diǎn)迷津。比如，在《小蟲和大船》一文的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)小蟲和大船的關(guān)系的討論得不到要領(lǐng)的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把課文的最后一句話“小小的蛀蟲，竟毀了一艘大船。”再讀一遍，仔細(xì)品味，這樣就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)討論加一把力，向前推進(jìn)一步。在學(xué)生的思維固著時(shí)，教師可以激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散思維。比如在《比金錢更重要》一文的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生盡量多的想出比金錢更重要的東西，只要自己能說出理由，自圓其說就是值得表揚(yáng)發(fā)言。

四、精選合作內(nèi)容，培養(yǎng)合作能力

雖然說小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)形式具備許多優(yōu)點(diǎn)，但是并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合于進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的。因此教師一方面要把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，另一方面要選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般情況下，當(dāng)教材中的問題的答案不是唯一的時(shí)候，學(xué)生相互啟發(fā)，共同思考可以有更多的思路，得出多元化的答案。當(dāng)需要?jiǎng)邮植僮鲿r(shí)，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)可以分工合作，相互配合，使成果更加優(yōu)秀，同時(shí)也增加了學(xué)生共享成功的機(jī)會(huì)。

學(xué)生的合作能力也是可以通過訓(xùn)練來提高的。為了更好地促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，教師可以為每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)共同的目標(biāo)，在這種情況下學(xué)生就會(huì)有一個(gè)努力的方向，自覺地尋找一個(gè)有利于自己，同時(shí)也有利于小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以在課堂中進(jìn)行，還可以在課外進(jìn)行。許多語文社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都不是一個(gè)學(xué)生的力量可以完成的，因此讓學(xué)生分小組進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既可以提高學(xué)習(xí)的效果，又可以增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。

總之，21世紀(jì)所需要的人才必定是具有合作意識(shí)的人才，教師要在教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高他們的合作能力，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，是合作學(xué)習(xí)越來越有成效。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文； 教學(xué)； 意義

小學(xué)語文寫作教學(xué)，就是平時(shí)我們所說的作文教學(xué)。細(xì)致比較起來，寫作教學(xué)的范圍則寬泛一些，它包括小學(xué)低年級(jí)的說話和寫話，也包括中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文中的寫作與作文，基本上是同一個(gè)概念。

1 作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位

小學(xué)語文教學(xué)大綱的教學(xué)目的規(guī)定：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！毙�學(xué)語文教學(xué)肩負(fù)著“培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣”的任務(wù)。

在語文課的教學(xué)過程中，應(yīng)該“使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。”

要實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目的，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)，起著集成和展現(xiàn)小學(xué)生語文能力的重要作用。具體地說，小學(xué)作文教學(xué)的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。養(yǎng)成留心觀察、認(rèn)真思考、勤于動(dòng)筆，認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣”。有人說：“小學(xué)作文教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，但卻問題最多�！边@種說法雖不全面，但卻反映出教師和社會(huì)對(duì)作文教學(xué)重要性的關(guān)注。

2 寫作與聽話、說話、閱讀的關(guān)系

培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說讀寫能力是小學(xué)語文教學(xué)的核心。這四種能力之間存在著密切的聯(lián)系。聽話和說話能力借助于口頭語言信息的傳遞，閱讀和寫作能力借助于書面語言信息的傳遞。聽話能力促進(jìn)閱讀能力，說話能力促進(jìn)寫作能力。這是因?yàn)闀�面文章是口語的濃縮和提煉，好文章讀起來朗朗上口，語文課文就是其中的典范。說話和寫作都是運(yùn)用語言的表達(dá)，而說話時(shí)思維的速度比寫文章時(shí)思維的速度更快，這就是許多人發(fā)言要事先寫好講稿，甚至“照本宣科”，只有思維敏捷的人才能脫稿即興發(fā)言。因此，小學(xué)語文教學(xué)中要通過聽話訓(xùn)練提高學(xué)生的閱讀能力，要通過說話訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力。

閱讀能力反作用于聽話能力和說話能力，寫作能力反作用于聽話能力、說話能力和閱讀能力。

閱讀的重要作用是知識(shí)的積累，知識(shí)豐富了，聽話能力和說話能力自然都會(huì)提高，寫作是語言的綜合運(yùn)用，是對(duì)所積累知識(shí)的再創(chuàng)造，經(jīng)過認(rèn)真構(gòu)思，反復(fù)修改的文章顯然是思維成熟的結(jié)果。寫作能力提高了，在聽話、閱讀接受新信息時(shí)比較、分析的能力就會(huì)增強(qiáng)，在說話時(shí)內(nèi)容也會(huì)更新穎、充實(shí)，條理性也會(huì)更強(qiáng)。因此，小學(xué)語文教學(xué)說到底，是要提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，這兩方面的能力提高了，聽話和說話的能力也自然會(huì)相應(yīng)提高。但由于這四種語文特殊能力具有作用和反作用的關(guān)系，四種能力的基礎(chǔ)都是語言信息的處理，而語言首先是聲音符號(hào)，離開了聲音，語言信息就失去了“本”，因此，聽說讀寫四種能力相輔相成，不可偏廢。

許多教師強(qiáng)調(diào)：生活是寫作的源泉，而閱讀也是作文構(gòu)思創(chuàng)作的主要渠道，欣賞則是掌握寫作技巧，提高寫作能力的重要途徑�？梢姡�要指導(dǎo)小學(xué)生寫出好作文，就必須重視學(xué)生的閱讀欣賞。近年來，許多教育工作者正在進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)生活化的研究。課題針對(duì)作文教學(xué)中，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象嚴(yán)重的現(xiàn)狀，根據(jù)對(duì)陶行知生活教育理論的思考，“生活即教育”來研究作文教學(xué)。研究者認(rèn)為：生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)的各個(gè)具體方面，小學(xué)作文教學(xué)生活化研究就是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι�活教育理論的借鑒、實(shí)踐和探索。

這些理論總結(jié)和實(shí)踐研究，都從不同角度探索著作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語文能力中的地位和作用。

3 作文教學(xué)的要求

小學(xué)作文教學(xué)，在低中高年級(jí)有不同的要求：

低年級(jí)要求：寫話：對(duì)于寫話有興趣，樂于把自己想說的話寫下來。

中年級(jí)要求：習(xí)作要留心周圍事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自覺地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)。學(xué)寫日記、書信。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。另外，還要學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。

高年級(jí)要求：習(xí)作能寫記實(shí)作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。40分鐘能完成400字左右的習(xí)作。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。還要養(yǎng)成想清楚再寫和寫后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：