比尾巴評課稿薦

　　作為一名教職工，就有可能用到評課稿，在當(dāng)前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的比尾巴評課稿薦，僅供參考，歡迎大家閱讀。

比尾巴評課稿薦1

　　今天，聽了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，下面就談?wù)勎覍�這節(jié)課的一些看法。

　　吳教師在教學(xué)中，首先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣，然后以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生主體地位。

　　情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，促進學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學(xué)生在提高語言表達能力的同時，實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

　　在課堂中，吳老師抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學(xué)法，把學(xué)習(xí)生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識的事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。一節(jié)課下來，學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

　　在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學(xué)生評議，評后再讀，強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。針對問句，在課堂上呈現(xiàn)地語氣朗讀還不夠到位。對于一年級的學(xué)生而言，有感情地讀懂問句，讀出問句，是有一定的難度，本人認(rèn)為還是需要在一定的語境中得以理解之后再進行朗讀訓(xùn)練。

比尾巴評課稿薦2

　　低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)�！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的.時候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機展開的。

　　一、趣味的引題，事半功倍。

　　教師在上課之前，先讓小朋友做了一個趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛，摸摸你們的小鼻子，摸摸你們的黑頭發(fā)，摸摸你們的長尾巴！（學(xué)生大笑，說：我們沒有長尾巴）哦，你們沒有尾巴啊�？墒亲蛱炫c我們見面的小動物課都有尾巴，我們請它們出來，好嗎？這樣的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣一下子就上來了。

　　二、趣味的教學(xué)，感悟更深。

　　本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰：游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開趣味教學(xué)：

　　師：小朋友自己讀讀課文，說說比尾巴大賽有哪些項目？

　　學(xué)生交流比賽項目的時候，教師隨機指導(dǎo)讀通句子。

　　師：動物模特兒都準(zhǔn)備好了，讓我們小評委們來評一評。請我們的小評委公正公平地給這些動物模特兒們頒獎。

　　學(xué)生們紛紛欲試。

　　我們知道小學(xué)語文教材都是情景交融的產(chǎn)物，但對于學(xué)生來說，它是一個未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中，教師依據(jù)教材特點，運用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性地把文本的情境搬進了教室，把熱鬧的比賽現(xiàn)場移到了孩子們的面前，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于兒童的感官，使他們對教材由近感到真，由真感到親，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級學(xué)生的興趣和需求，且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境，使他們躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂得學(xué)，學(xué)得歡，學(xué)得成。

　　三、趣味的拓展，相得益彰。

　　教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進社會，拓寬領(lǐng)域，開闊視野，在生活中學(xué)語文、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動物圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰的尾巴？的尾巴。進行說話練習(xí)，既是對文本學(xué)習(xí)的提升，又積極開發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個方面，通過各種媒體，了解動物尾巴的特點，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生認(rèn)識世界的機會。

　　四、趣味的朗讀，水到渠成。

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小朋友在一問一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時，汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外，還安排了同桌、男女生、師生問答等不同形式的對讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點指導(dǎo)學(xué)生讀好問句末尾詞語的升調(diào)，如長?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動作讀。課堂教學(xué)進行到學(xué)生已經(jīng)對文本一定領(lǐng)悟的時候，教師讓學(xué)生參與到小動物的比尾巴大賽中去，想一想能不能一邊讀一邊加上動作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，又可作為課間操，舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力。

　　值得商榷的地方：

　　1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個環(huán)節(jié)的過渡不是很自然，教師的引語容易引起誤會，分不清是哪一課時。

　　2、在教學(xué)過程中給小動物的頒獎過程中，可安排學(xué)生邊說邊頒獎，有助于學(xué)生語言能力的提高。

　　3、要注意細(xì)節(jié)。寫字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個學(xué)生八松鼠都讀成平舌音，教師沒有注意，后來也有幾個發(fā)音錯誤。

　　總之，王老師的課越上越精彩，為我們的學(xué)生帶來了無比快樂的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的，是快樂的。