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武昌區(qū)第八期中青干部崗位培訓(xùn)班外出考察報(bào)告

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武昌區(qū)第八期中青干部崗位培訓(xùn)班外出考察報(bào)告
二○○二年十二月六日我們武昌區(qū)第八期校長(zhǎng)培訓(xùn)班的部分學(xué)員在張校長(zhǎng)、李主任的帶領(lǐng)下,乘車(chē)來(lái)到江岸區(qū)常青第一學(xué)校,進(jìn)行了為期一天的外出考察。
常青第一學(xué)校位于常青花園小區(qū)內(nèi),是一所九年一貫制學(xué)校,一個(gè)學(xué)校、兩種體制、三個(gè)校區(qū),全面實(shí)行垂直管理,小學(xué)有寄宿部,中學(xué)有英語(yǔ)特色班,全校五十七個(gè)班,二千五百名學(xué)生,小學(xué)一到六年級(jí)三十八個(gè)班,一千七百人,初中一十九個(gè)班,八百人,教職工一百四十八人

積極配合完成組織上交給我們的任務(wù),保質(zhì)保量的完成主席團(tuán)交給我們的活動(dòng)。

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學(xué)校成立時(shí)間不長(zhǎng),只有一年半時(shí)間,他們?cè)谝韵铝鶄(gè)方面爭(zhēng)創(chuàng)示范:
一.校園文化建設(shè)
校園文化屬于國(guó)家社會(huì)主義精神文明的重要組成部分,中小學(xué)校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想是以“三個(gè)方面”為指針,堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人,以正確輿論引導(dǎo)人,以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人,把校園建設(shè)成文明、高雅的圣地,把青少年學(xué)生培養(yǎng)成個(gè)性健康
品德高尚,知識(shí)豐富,身體健康,行為文明的高素質(zhì)的現(xiàn)代人。同時(shí),向周?chē)、社區(qū)發(fā)生文傳播和輻射作用

痛苦不過(guò)寥寥幾筆,甚至有一天你可以將它微笑著講出,因?yàn)檫@都是你每一次成長(zhǎng)的記憶,這是你生而為人的有力見(jiàn)證。


校園文化由不同形式,不同層次的內(nèi)容構(gòu)成。蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學(xué)校提出過(guò)一個(gè)“要讓墻壁說(shuō)話”的教育創(chuàng)舉,常青第一學(xué)校也提出讓墻壁說(shuō)話,讓小草傳情的教育舉措。體育館、實(shí)驗(yàn)室、道路、花園的樣式等等都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì),滲透著學(xué)校校長(zhǎng)、教師們的教育理念,審美理想和生活的價(jià)值取向。
制度文化屬于校園文化的中間層次,雖然是見(jiàn)諸條文,直接作用于師生的日常學(xué)習(xí)與生活的東西,但它們實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)涵管理者的一定的教育思想及其價(jià)值取向,是銜接觀念和行為中介。有什么樣的教育追求和培養(yǎng)目標(biāo),就會(huì)制定出什么樣的管理制度。如有班主任為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心,指定班級(jí)無(wú)批評(píng)周制度,讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)自己管理自己

曾經(jīng)的我經(jīng)歷了那么多風(fēng)雨都沒(méi)有放棄,難道就被這樣的一點(diǎn)點(diǎn)風(fēng)沙給阻擋了嗎?

。隨著素質(zhì)教育思想日漸成為主流,隨著教育民主的思想日漸深入教師的心中,常青第一學(xué)校把校規(guī)、校紀(jì)變得更富有人情味,更平易近人,更容易被學(xué)生接受。
校園精神文化屬于校園文化的深層部分,從直觀上不容易分辨,需要較長(zhǎng)時(shí)間置身于校園生活才能體驗(yàn)、分辨和認(rèn)識(shí)到,具有一種隱蔽性。
二.儀器設(shè)備建設(shè)
教育教學(xué)儀器設(shè)備是學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)的基本物質(zhì)條件,它主要包括教室和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、電化教育設(shè)備、圖書(shū)館設(shè)備、衛(wèi)生保健設(shè)備、辦公及學(xué)校生活方面的設(shè)備等。常青第一學(xué)校裝備精良,設(shè)備配置現(xiàn)代化。如建立了語(yǔ)音室、微機(jī)房、多功能演示廳等。設(shè)備配置同時(shí)還注意了有利于學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育,如課桌椅的配備考慮當(dāng)前我國(guó)青少年學(xué)生發(fā)育提前、身高增長(zhǎng)的趨勢(shì),常青第一學(xué)校不僅抓設(shè)備配置,還抓設(shè)備的使用、維修及保管。為此制定諸如設(shè)備保管責(zé)任制度、設(shè)備使用借用制度、實(shí)驗(yàn)室制度等,以確保件件設(shè)備的管理責(zé)任到人。同時(shí),他們還對(duì)師生開(kāi)展愛(ài)護(hù)公物、遵守設(shè)備使用制度的宣傳教育,真正做到管理育人、服務(wù)育人。常青第一學(xué)校力創(chuàng)市辦學(xué)水平示范學(xué)校。 三、師資隊(duì)伍建設(shè)
常青第一學(xué)校師資隊(duì)伍年輕,充滿朝氣,充滿活力,平均年齡不足三十歲。教師專業(yè)理論素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。因此常青第一學(xué)校積極引進(jìn)各級(jí)各類學(xué)科帶頭人,加大培養(yǎng)力度,盡快提高教師的業(yè)務(wù)水平,增強(qiáng)辦學(xué)的實(shí)力

但那種對(duì)水稻的親近感卻不曾減少半分。因?yàn),水稻已生長(zhǎng)在了我的生命里,今生今世與我息息相關(guān)。

。學(xué)校還積極采取措施,營(yíng)造一種寬松的治學(xué)科研環(huán)境,加大投入,改善學(xué)?蒲袟l件,使教師有時(shí)間、有精力、有條件做學(xué)問(wèn)搞研究。尊重老師的創(chuàng)造性,對(duì)有發(fā)展的教師還給特殊政策,重點(diǎn)培養(yǎng),使他們盡快脫穎而出。
常青第一學(xué)校通過(guò)多種形式,多種渠道來(lái)培養(yǎng)提高教師。
抓好教學(xué)研究活動(dòng),通過(guò)教研組,組織專題討論,組織教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流,組織教師相互聽(tīng)課,以長(zhǎng)補(bǔ)短,相互提高。
邀請(qǐng)專家、學(xué)者作學(xué)術(shù)報(bào)告,邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師介紹教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),以擴(kuò)大教師知識(shí)領(lǐng)域,開(kāi)闊教師的眼界。
鼓勵(lì)教師參加本學(xué)科的專業(yè)研究會(huì)的學(xué)術(shù)活動(dòng),對(duì)發(fā)表了高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文的教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。
組織教師系統(tǒng)自學(xué),由教師根據(jù)自己的水平和需要,定內(nèi)容、定時(shí)間、定進(jìn)度,教研組督促檢查

春天里的我們,每天都有一個(gè)全新的夢(mèng)想。一個(gè)夢(mèng)幻滅,那也不要緊。因?yàn)橐粋(gè)夢(mèng)又冉冉升起。

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四、學(xué)校管理水平
學(xué)校管理學(xué)要研究的范圍大體有三個(gè)方面:一是管什么,二是怎么管,三是誰(shuí)來(lái)管。管什么是管理內(nèi)容問(wèn)題,包括人員管理、財(cái)務(wù)管理、校產(chǎn)管理、工作管理、時(shí)間管理、信息管理等;怎么管是管理手段問(wèn)題,包括管理體制(含領(lǐng)導(dǎo)體制)和機(jī)構(gòu)、管理法規(guī)、管理原則方法和技術(shù)。誰(shuí)來(lái)管涉及管理人員

在這個(gè)繽紛交錯(cuò)的世界,我們能做的不多。但我們可以選擇被他人需要,然后善良地成熟著。

。以上稱為學(xué)校管理的基本要素。要想提高學(xué)校的管理水平,就要在這些方面下工夫。但是,學(xué)校管理的基本要素又受教育思想的支配,教育思想統(tǒng)帥著學(xué)校管理中的諸要素,因此,樹(shù)立正確的教育思想,是學(xué)校管理者治校的根本

嘴里嘟囔了幾下,接著又對(duì)爸爸進(jìn)行了一次震耳欲聾的河?xùn)|獅吼,劈頭蓋臉地埋怨他這種進(jìn)門(mén)不打招呼的惡劣行為,

。那么,我們應(yīng)該樹(shù)立那些正確的教育思想呢?(1)明確教育工作的服務(wù)方向,即“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)”。(2)明確人才的規(guī)格、要求,即有文化、有道德、有理想、有紀(jì)律、有獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神,德、智、體全面發(fā)展。(3)既要面向全體學(xué)生,又要培養(yǎng)拔尖人才

“看來(lái)農(nóng)村生活一點(diǎn)也不差過(guò)城市!”我不由自主地驚嘆道。

。(4)貫徹“三個(gè)面向”。在上述教育思想的指導(dǎo)下,還應(yīng)有自己獨(dú)特的教育思想,才能辦出自己的特色。常青第一學(xué)校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā),在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面,根據(jù)自己敏銳的觀察,提出自己的見(jiàn)解 ,減少工作的失誤。學(xué)校由原來(lái)的分塊管理,缺乏時(shí)效性,到現(xiàn)在的垂直管理,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高了學(xué)校的管理水平。
五、教育科研水平
教育科研是促進(jìn)學(xué)校教育改革的重要措施,教育科研有助于認(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律,提高課堂教學(xué)效果,教育科研是建設(shè)高水平教師隊(duì)伍的必要手段。常青第一學(xué)校以人為本,科研先導(dǎo),始終把源于教改、促進(jìn)教改作為基本原則。該校的經(jīng)驗(yàn)是:(1)把教學(xué)科研納入辦學(xué)的常規(guī)之中,在學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、年度計(jì)劃、學(xué)期工作要點(diǎn)中都明確提出相應(yīng)要求

最有看頭的,是4×100m接力。選手們一幫接一棒的傳遞,最后產(chǎn)生了第一名。

。(2)專兼結(jié)合,聘請(qǐng)校外知名專家學(xué)者作為科研顧問(wèn),讓他們定期或不定期到校指導(dǎo)教育科研。(3)建立嚴(yán)格的立項(xiàng)審批、過(guò)程管理和結(jié)題鑒定制度。(4)激勵(lì)機(jī)制,對(duì)先進(jìn)的教育科研人員進(jìn)行表彰,樹(shù)立典型,學(xué)校也把教育科研成果作為教師職稱晉升的重要依據(jù)。
六、教學(xué)質(zhì)量
學(xué)校是專門(mén)的教育機(jī)構(gòu),學(xué)校的職能是傳授文化科學(xué)知識(shí)和基本技能,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才,學(xué)校怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)職能?主要是通過(guò)教學(xué)這條途徑,只有以教學(xué)為主,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。常青第一學(xué)校的教師對(duì)課堂教學(xué)作了改革嘗試,提出既要重視知識(shí)的傳授,又要重視能力的培養(yǎng);既要重視課堂講授,又要大力開(kāi)展課外活動(dòng)和校外活動(dòng);既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;既要有統(tǒng)一要求,又要十分注意因材施教等觀點(diǎn),并且在英語(yǔ)和信息技術(shù)兩方面抓特色,建立了校園網(wǎng)、校園電視臺(tái)、電子備課室,力爭(zhēng)三年內(nèi)創(chuàng)市級(jí)示范學(xué)校,五至八年創(chuàng)省級(jí)示范學(xué)校。

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