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2023年教育敘事范文10篇初中(五篇)

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

教育敘事范文10篇初中篇一

壓制天長(zhǎng)日久,課堂萬(wàn)馬齊喑,學(xué)生“集體失語(yǔ)”!凹w失語(yǔ)”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語(yǔ)”的課堂,談何素質(zhì)教育?課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音,這是學(xué)生的權(quán)利,而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么,課堂上,我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響,通過(guò)有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起,每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),多提出問(wèn)題,讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。現(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問(wèn)號(hào),總帶著滿(mǎn)腦子的問(wèn)題走進(jìn)課堂。有時(shí),面對(duì)孩子們的刨根問(wèn)底,我也不得不“投降”;“你們的問(wèn)題,我也答不出來(lái)了,我的知識(shí)有限,待我課后再學(xué)習(xí),再準(zhǔn)備,下次再來(lái)回答你們。你們回去也要查閱資料,認(rèn)真思考,去尋找答案!焙⒆觽冇謳е碌膯(wèn)號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問(wèn),以問(wèn)題為紐帶,組織教學(xué),長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。

二、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中,老師主宰著課堂,金口玉言,不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無(wú)聲,沉默為金。開(kāi)放的課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭(zhēng)鳴。

在本學(xué)期的前不久,我讓同學(xué)們用“如果??就??”說(shuō)句話(huà),我班的小搗蛋劉××馬上站起來(lái)說(shuō):“如果有人膽敢打我一拳,我就還他一拳。”全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)王××同學(xué)猛然站起來(lái)質(zhì)疑:“怎么能以牙還牙呢?”劉××當(dāng)仁不讓?zhuān)骸叭瞬环肝遥也环溉,人若犯我,我必犯人!蔽覄傁脒^(guò)去教導(dǎo)他:“你年齡太小,涉世太淺,有很多道理你還不懂”時(shí),沒(méi)想到他又站起來(lái)反駁:“自然課上,我做過(guò)天平試驗(yàn),左邊添上幾個(gè)砝碼,右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我,我就要還手!彼裾裼性~,我一時(shí)也無(wú)言應(yīng)對(duì)。我深深地明白:孩子享有保留不同意見(jiàn)的權(quán)利,此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán),而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音。我興奮地向劉××走去,拍拍他的肩膀,向他樹(shù)起了大拇指,以表示對(duì)他的鼓勵(lì),然后我?guī)ь^為他鼓掌,同學(xué)們邊鼓掌,邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉××激動(dòng)得滿(mǎn)臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了:對(duì)于前人的書(shū),他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題,他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,珍視它,課堂上,學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如:我上《落花生》一課時(shí),我讓同學(xué)們用“種”說(shuō)一句話(huà)。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹(shù)種莊稼上說(shuō)來(lái)說(shuō)去,張秀萍同學(xué)站起來(lái),冷不丁地說(shuō):“鄧小平爺爺種下了開(kāi)放改革的宏偉大業(yè)!蔽野阉@個(gè)一鳴驚人的句子寫(xiě)在黑板上,并在下面打了個(gè)破折號(hào),后面寫(xiě)上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已,兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們,孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力,課前,可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,組織他們搜集資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,形成文字。課堂上,留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上,我讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀(guān)察它們的生活習(xí)性,我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題:“小動(dòng)物喜愛(ài)吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀(guān)察:發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們?cè)谖闺u、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉,能刺激味蕾,令其胃口變好,生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個(gè)時(shí)代,我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,真正地賞識(shí)學(xué)生,就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽(tīng)到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課,一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一,就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽(tīng)到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說(shuō)“注意聽(tīng)老師講,不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手,老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整,真笨!薄盎卮疱e(cuò)了,站著聽(tīng)!薄袄蠋熤v話(huà)不許插嘴,逞什么能!”“有問(wèn)題,下課再問(wèn)!”“就你事多,一會(huì)兒?jiǎn)栠@,一會(huì)兒?jiǎn)柲,還有完沒(méi)完?”等等之類(lèi)的訓(xùn)斥。天長(zhǎng)日久我的課堂如死水一般,每次遇到問(wèn)題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過(guò)一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開(kāi)始我范讀了一遍課文,學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,后來(lái)我指名讓他們說(shuō)了故事的大概內(nèi)容,他們說(shuō)的很好,甚至有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的很動(dòng)情,可能他們的表現(xiàn)感染了我,我心里感到很高興,他們也看到了,就膽大起來(lái),趁機(jī)問(wèn)了很多問(wèn)題,如:老師,海力布開(kāi)始沒(méi)有寶石怎么能聽(tīng)懂小白蛇的話(huà)呢?他是怎么到龍宮的,不怕淹死嗎?等等問(wèn)題。我耐心的一一作了回答,沒(méi)想到在不知不覺(jué)中他們完全理解了這篇課文,沒(méi)等我問(wèn)他們就知道了課后問(wèn)題的答案也不用我再?lài)@著問(wèn)題

去啟發(fā)了,一直到下課我聽(tīng)見(jiàn)他們還在議論著課文,極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)這節(jié)課我深深地知道,如果長(zhǎng)久壓制學(xué)生,課堂會(huì)成為“集體失語(yǔ)”的課堂,那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是:

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音。每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),多提出問(wèn)題,讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn),漸漸地?cái)U(kuò)展開(kāi)來(lái),讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。讓孩子們發(fā)問(wèn),以問(wèn)題為紐帶,組織教學(xué),長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音。課堂教學(xué)中,師生平等,教學(xué)民主,尊重差異,孩子們言論自由,百花爭(zhēng)鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展,多媒體的應(yīng)用,現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了:對(duì)于前人的書(shū),他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題,他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它,珍視它,課堂上,學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力,課前,可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題,組織他們搜集資料,動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,形成文字。課堂上,留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間,讓他們展示研究成果,體驗(yàn)收獲的喜悅。

作為新時(shí)代的教師,我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放,只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì),告訴他們表達(dá)意見(jiàn)是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的,許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,真正地賞識(shí)學(xué)生,就能看到孩子敞開(kāi)的心靈之窗,就能聽(tīng)到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

教育敘事范文10篇初中篇二

二年級(jí)的課程即將結(jié)束,只剩下1節(jié)口語(yǔ)交際課,這節(jié)口語(yǔ)交際課是說(shuō)“有趣的動(dòng)物和植物”。怎樣上好這節(jié)課呢?我摸不著頭緒。課前想布置學(xué)生回去觀(guān)察、調(diào)查或查詢(xún)相關(guān)資料,了解一些動(dòng)物和植物的知識(shí),也不布置了。因?yàn)槲抑缽钠綍r(shí)的預(yù)習(xí)來(lái)看學(xué)生是不會(huì)按布置去做的(其實(shí)這只怪自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),抓學(xué)生預(yù)習(xí)抓得不牢固)。

第二天早上,我走進(jìn)教室上課,在師生互道問(wèn)候?qū)W生做下后,我說(shuō):“同學(xué)們,我們的課程就快學(xué)完了,這節(jié)課是語(yǔ)文園地八的最后一節(jié)口語(yǔ)交際課,這節(jié)課后我們就將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段,你們想不想把這節(jié)課上好呢?”

“想!”但這聲音寥寥無(wú)幾。我接著說(shuō)“這節(jié)課是說(shuō)有趣的動(dòng)物和植物,你們能把你們了解到的有趣的動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)嗎?”此時(shí)教室靜悄悄的,沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。

“怎么了,你們天天看到動(dòng)物,有時(shí)還和動(dòng)物相處,難道就沒(méi)有自己感興趣的動(dòng)物嗎?”

下面還是靜悄悄的一片。這時(shí)我有點(diǎn)惱火了。片刻,胡敏佳把手舉了起來(lái)。

我不希望看到這樣的場(chǎng)面,這些學(xué)生怎么了,連介紹一下有趣的動(dòng)物都那么難,竟然只有一個(gè)人舉手。沒(méi)辦法,請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)吧。

“大熊貓很有趣。”

她聲音很小,我站在離她兩步路的地方幾乎都很難聽(tīng)清。本來(lái)沒(méi)人舉手我就有點(diǎn)惱火了,加上這么小的聲音就更加惱火了。我急忙大聲地說(shuō):“你們聽(tīng)到她說(shuō)什么了嗎?”

“聽(tīng)不到!苯淌依飩鞒隽硕鄶(shù)學(xué)生的聲音。

我又接著說(shuō)“那還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有趣的動(dòng)物呢?這時(shí)教室里又恢復(fù)了死一般的沉靜,就是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。我惱火到了極點(diǎn),想破口大罵一頓,發(fā)泄一下內(nèi)心的憤怒。就在我要破口大罵時(shí),一個(gè)念頭在提醒我:你不能這樣做,深深地吸了一口氣,想一想辦法。我深深地吸了一口氣,然后降低聲音親切的說(shuō):“同學(xué)們,剛才老師沒(méi)做對(duì),胡敏佳同學(xué)雖然聲音小了一點(diǎn),但她有舉手的勇氣,真了不起。老師再請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō),相信她一定能說(shuō)的更好!

我走到胡敏佳的身邊:“剛才老師沒(méi)做對(duì),你就原諒老師吧!你接著再說(shuō)一說(shuō),好嗎?”

胡敏佳站了起來(lái):“我覺(jué)得大熊貓很有趣!

聲音比剛才大多了,我接著對(duì)她說(shuō):“你能再大點(diǎn)聲說(shuō)一說(shuō)它為什么有趣嗎?”

“因?yàn)榇笮茇埡芸蓯?ài)!

我接著問(wèn):“它可愛(ài)在什么地方呢?”

“它吃竹子的樣子,還有它打滾的樣子都很可愛(ài)!

“那你還了解大熊貓的什么?”

“我們?cè)趯W(xué)第33課時(shí),老師你不是說(shuō)雖然大熊貓看上去笨手笨腳的,其實(shí)它很靈活,它可以用后腳夠到腦袋,它們爬樹(shù)也很厲害,

遇到敵人時(shí)能輕松的穿過(guò)茂密的竹林。”

是啊,我在講《活化石》這篇課文時(shí)已經(jīng)介紹過(guò)大熊貓了,她還能記得那么牢。

“真是個(gè)記性好的孩子,假如你就是一只大熊貓,你上講臺(tái)向大家介紹一下你自己,開(kāi)頭你可以一邊揮手一邊說(shuō)‘大家好!我是大熊貓’!

她思考了片刻,走上講臺(tái)揮揮手說(shuō)“大家好!我是大熊貓,你們別看我笨手笨腳的,其實(shí)我很靈活的,我可以用后腳夠到腦袋,我爬樹(shù)也很厲害,遇到敵人時(shí)能輕松的穿過(guò)茂密樹(shù)林!

“如果你能在后面再加上‘要是你不服氣可以和我比一比,看誰(shuí)先爬到樹(shù)頂,’這樣就更好了!

她又把我的話(huà)重復(fù)了一遍。我急忙說(shuō)“同學(xué)們,她說(shuō)的好不好?” “好!”同學(xué)們異口同聲的回答。

“哪給她掌聲吧!”頓時(shí)教室里頓時(shí)掌聲如雷。

“哪個(gè)同學(xué)也把自己當(dāng)做最喜歡的動(dòng)物上臺(tái)來(lái)介紹一下自己呢?”

同學(xué)們紛紛舉起了手,有的已經(jīng)迫不及待了爭(zhēng)著說(shuō):我來(lái),我來(lái)。 “大家好,我是小猴子?”

“大家好,我是大象?”

“大家好,我是小松鼠?”

“大家好,我是青蛙?”

通過(guò)這節(jié)課,我深深地感受到:多一點(diǎn)耐心,就會(huì)多一份收獲。如果我們對(duì)學(xué)生一點(diǎn)不好的表現(xiàn)就劈頭大罵或冷嘲熱諷,只會(huì)適得其反,使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的信心。只有通過(guò)耐心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,使學(xué)生產(chǎn)生一種本能的反映,產(chǎn)生探求知識(shí)(交談)的濃厚興趣,才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教育敘事范文10篇初中篇三

新一輪的課改浪潮已席卷而來(lái),我作為一名普通小學(xué)數(shù)學(xué)教師,對(duì)新一輪的課程改革也有了比較深入的認(rèn)識(shí),下面我將六年對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)心得,做以下幾方面概括。

首先是培訓(xùn)心得。

數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)課的核心,在新的形勢(shì)理念指導(dǎo)下,引發(fā)了對(duì)課程目標(biāo)、教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、教學(xué)行為,以及教育評(píng)價(jià)等多方位的改革。

1、重心樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。

教學(xué)是課程傳遞和接受的過(guò)程,更主要是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課程與教學(xué)是二元對(duì)立的關(guān)系。而新課中,課程與教學(xué)是相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中是以教為核心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),是以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。而新課程則強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化,要求把學(xué)生放在主體地位,要誠(chéng)心誠(chéng)意把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人,以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

2、重心更新新的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)是否扎實(shí)、基本技能是否熟練、解決書(shū)本中的問(wèn)題是否強(qiáng)為教學(xué)目標(biāo)。而新課程中,數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)不只是讓學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。它包括在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感態(tài)度,更多體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。教學(xué)目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

3、重新領(lǐng)會(huì)新舊教材的編寫(xiě)。

舊教材圍繞例題、習(xí)題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上,課程類(lèi)型單一,各具體科目比重失衡。而新課程在教材編寫(xiě)上,努力確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。致力于改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)以學(xué)生自主探索,合作交流與自主創(chuàng)新的教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學(xué)活動(dòng)形式安排。提供了大量的操作、觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)形式,加強(qiáng)了學(xué)生與日常生活、社會(huì)生活的聯(lián)系。在習(xí)題中編排了“數(shù)學(xué)常識(shí)”、“數(shù)學(xué)故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容,體現(xiàn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值觀(guān)。

4、重心選擇新的教學(xué)方式。

在舊的課程中,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式以被動(dòng)接受為主,而對(duì)學(xué)生的能力、態(tài)度、習(xí)慣方式的培養(yǎng)不夠重視。新課程中,強(qiáng)調(diào)通過(guò)情境等手段引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這過(guò)程中,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行提示,通過(guò)組織學(xué)生合作交流、討論來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,得出有關(guān)結(jié)論。在整個(gè)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力,鼓勵(lì)算法多樣化。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性使用教材,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

5、重心構(gòu)建教育評(píng)價(jià)體系。

在舊的課程中,教師的評(píng)價(jià)是主要的。而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在是否能解決書(shū)本中的問(wèn)題。在新課程中,評(píng)價(jià)主體多樣性。主要體現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法也是多樣性,有課堂內(nèi)評(píng)價(jià)、課外作業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)歷程等。

其次,教學(xué)體會(huì)。

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,為了推進(jìn)素質(zhì)教育,為培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)的國(guó)民,用新的教學(xué)方法,新的教學(xué)思路來(lái)重心構(gòu)建新的課堂,力求讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出蓬勃生機(jī)。

1、創(chuàng)造具體情境,力求課堂生動(dòng)活潑。

學(xué)生是什么?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而不是填充知識(shí)的“容器”,學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的、存在差異的、具有個(gè)性的、需要理解和尊重的人。而教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如何落實(shí)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位,主要體現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題自己提,能解決的問(wèn)題自己解決,并在解決問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。讓學(xué)生在玩、說(shuō)、練、議中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,從而體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。例如,在教學(xué)乘法交換律、結(jié)合律時(shí),可以先讓學(xué)生自己觀(guān)察、自己演算,再經(jīng)過(guò)交流合作,深入探究,得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律,最后教師給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性 ,更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主意識(shí)。體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值觀(guān),真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使課堂充滿(mǎn)了生動(dòng)有趣的活力。

2、讓數(shù)學(xué)課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。

在小學(xué)階段,孩子的形象思維還比較完善,抽象思維與成人相比存在很大差異。所以,學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該從看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛锍霭l(fā)。在具體形象中感知學(xué)生真正掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,也為實(shí)際生活服務(wù)。正因如此,我努力創(chuàng)設(shè)條件,把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。如教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)等號(hào)的意義,可聯(lián)系我們小時(shí)候玩平衡木,當(dāng)兩邊一樣重時(shí),我們可以用算式把它表示出來(lái),而連接這個(gè)算式的數(shù)學(xué)符號(hào)用“二”表示。又如認(rèn)識(shí)自然數(shù)0、1、2、3、4、可以聯(lián)系平時(shí)列隊(duì),這個(gè)隊(duì)有多少人用幾表示,這個(gè)人站第幾用幾表示。將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能讓學(xué)生充分體驗(yàn)已有的生活經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、聯(lián)系新舊教材,吸取精華,拋棄糟粕。

學(xué)生在六年的學(xué)習(xí)階段,基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是否扎實(shí),是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,并不能忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。這不僅可以提高他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題能力,更主要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。為今后學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

時(shí)代在變革、在發(fā)展,基礎(chǔ)教育課程有要改革、發(fā)展。在課改這一廣闊天地里,我們應(yīng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,為培養(yǎng)21世紀(jì)的優(yōu)秀人才而努力。

教育敘事范文10篇初中篇四

回首來(lái)時(shí)多歧路,不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

時(shí)間的列車(chē)風(fēng)馳電掣地從身邊駛過(guò),緊張忙碌而又充實(shí)的一年又過(guò)去了,我試著把參加工作以來(lái)寫(xiě)的教案和心得找出來(lái),看著看著,鼻尖就有了一些酸酸的暖漾出來(lái),心里就順著時(shí)間軸慢慢倒帶,青澀是不消說(shuō)的,但幸福在眉宇間也是無(wú)法掩飾的.覺(jué)得自己真是幸運(yùn),在自己喜歡的事業(yè)里每天一點(diǎn)一點(diǎn)撿拾開(kāi)心溫暖和感動(dòng)。

一、教學(xué)之路上的求索

20xx年7月,我于東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院畢業(yè),被一所美麗的校園所深深吸引,也為此離開(kāi)熟悉的人和事,來(lái)到了我的第二故鄉(xiāng),牡丹江。

剛參加工作時(shí)的生活異常的忙碌且充實(shí),但我深知作為一名合格的教師,文化底蘊(yùn)和教學(xué)技能尤為重要,因而在適應(yīng)環(huán)境后,將大量精力投注在化學(xué)教學(xué)方法與技巧提升,教育科研中。我認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到"有備而來(lái)",每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記, 經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的新課程改革指引,我化學(xué)對(duì)教學(xué)有了一定的思考,得到了很大程度的收獲:根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和不同知識(shí)內(nèi)容

的特點(diǎn),新課程標(biāo)準(zhǔn)下化學(xué)課的課堂教學(xué)可采取靈活多樣的形式。如:探究——討論式教學(xué)法、啟發(fā)——討論式教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、實(shí)驗(yàn)探究法等多種形式并舉。 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)和能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究常采用小組實(shí)驗(yàn)的方式。有效的小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)不但能互相促進(jìn),共同提高,而且真正培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展了交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)了合作動(dòng)機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),真正起到了合作學(xué)習(xí)的作用。在課堂教學(xué)實(shí)踐中,當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)先恐后地展示自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,并要求用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,而且很多學(xué)生積極參與討論,來(lái)評(píng)價(jià)其他同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。培養(yǎng)了學(xué)生大膽、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),也暴露學(xué)生操作的弱點(diǎn),能夠集體矯正。在我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題的引導(dǎo)下,學(xué)生思路清晰了,學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)際高頻率地運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題的能力,更好的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

除了常規(guī)的教學(xué)任務(wù)和學(xué)年事務(wù)外,我還參加了新教師的培訓(xùn)課程,并在《第xx屆課改活動(dòng)月-----青年教師匯報(bào)展示課》活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異。教學(xué)設(shè)計(jì)《鐵鹽與亞鐵鹽》在市化學(xué)學(xué)科研討活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。20xx年順利完成全省中小學(xué)教師心理健康培訓(xùn),在新教師說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽中獲一等獎(jiǎng)?蒲谐晒,教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)技能,教學(xué)反思等均獲得省市一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。在20xx,20xx年全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽黑龍江省賽區(qū)學(xué)生培訓(xùn)工作中,榮獲省級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)。

二、教育之旅的跋涉

20xx年8月,我迎來(lái)了職業(yè)生涯的重大挑戰(zhàn):擔(dān)任高一加強(qiáng)班的化學(xué)教學(xué)與高一學(xué)年干事,一路與這些特殊的學(xué)生發(fā)生碰撞,磨合,從互相視作另類(lèi),到感情融洽。甚至20xx年陪著別人眼中的差生一起度過(guò)緊張的高三。其實(shí)真正與這些孩子接觸是,你會(huì)有很多驚喜,他們屬于感性人群,會(huì)在你咽炎發(fā)作時(shí)獻(xiàn)上“金嗓子”也會(huì)為nba球星受傷而懊惱心痛不已,他們多彩多藝,能歌善舞,只不過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差,注意力集中時(shí)間較短,要想掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn),往往需要重復(fù)多遍。教育家們強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生需要多方面綜合考量,而現(xiàn)實(shí)總是單以成績(jī)定位。高中階段應(yīng)該給予學(xué)生更多的展示平臺(tái),設(shè)計(jì)多元化領(lǐng)域,這樣不僅能全面提高學(xué)生素養(yǎng),還能刺激學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。個(gè)人覺(jué)得這些孩子要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于“書(shū)呆子”。 也真心呼吁教育能夠?qū)@樣的學(xué)生給予公平的評(píng)價(jià)。我為這些孩子不甘心,也就付出更多心力來(lái)陪伴指導(dǎo)他們,經(jīng)常夜里11,12點(diǎn)還能接到學(xué)生的電話(huà),詢(xún)問(wèn)知識(shí)點(diǎn),我為他們的認(rèn)真驕傲不已。終于在大家的共同努力下,學(xué)業(yè)水平測(cè)試全員通過(guò),高考取得了較為滿(mǎn)意的成績(jī)。

再一輪教學(xué)循環(huán),承擔(dān)新高一13班班主任的工作是我工作以來(lái)的夢(mèng)想,但絕沒(méi)有想到會(huì)遇到那么多“突發(fā)事件”。印象最深的莫過(guò)于失蹤事件。一名女同學(xué)在第三節(jié)課沒(méi)有回班級(jí),經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單詢(xún)問(wèn)和尋找后我慌了,急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。這時(shí)我向一名老教師求助,經(jīng)過(guò)一番指點(diǎn)后,順利找到了學(xué)生。問(wèn)其原因,悶不做聲,然后顧左右而言他----半個(gè)小時(shí)后孩子吞吞吐吐承認(rèn)了“早戀”跡象。她不知道高中戀愛(ài)對(duì)不對(duì),也不知道要不要表達(dá)這份情感。這時(shí),學(xué)校的班主任培訓(xùn)發(fā)揮了重大作用,耐心的傾聽(tīng),溫和指導(dǎo),最終學(xué)生平靜的回到班級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

這件事讓我明白兩件事,一:學(xué)生正處于不斷成長(zhǎng)階段,很多事情不能理性判斷和解決,需要成人給予積極指導(dǎo),而過(guò)程中必須有耐心,試想如果教師慌張報(bào)警,或直接找來(lái)家長(zhǎng),孩子又怎么能吐露心聲。要想應(yīng)對(duì)學(xué)生的各種問(wèn)題必須提前學(xué)習(xí),了解青少年心理。二:作為年輕教師,虛心請(qǐng)教很重要,前輩的方式方法是在實(shí)踐中慢慢積累的,是解決常見(jiàn)問(wèn)題的“良藥”。這樣才能使年輕人迅速成長(zhǎng),少走彎路。

我深知行動(dòng)大于語(yǔ)言,為此我付出了許多,作業(yè)批改的最多,與學(xué)生談話(huà)不計(jì)其數(shù),班主任培訓(xùn)認(rèn)真聽(tīng)講。積極主動(dòng)參與各種進(jìn)修,這些努力成效明顯,20xx年11月至20xx年2月先后9次獲得班級(jí)質(zhì)量管理獎(jiǎng),學(xué)段質(zhì)量超標(biāo)獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)勵(lì)督促我進(jìn)步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的工作給予了充分肯定,獲得20xx年局級(jí)記功獎(jiǎng)勵(lì),校巾幗貢獻(xiàn)獎(jiǎng),我深知這些榮譽(yù)是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我工作的肯定,也是對(duì)年輕教師的期待,我一定不負(fù)眾望。

參加工作以來(lái)的種種在頭腦中愈發(fā)清晰,我感動(dòng)著學(xué)生的純真和善良,欽佩著競(jìng)賽學(xué)生的執(zhí)著堅(jiān)持,體會(huì)著做班主任的辛苦和充實(shí),與學(xué)生相處并不斷學(xué)習(xí)著,教書(shū)育人不單單教育學(xué)生,更在于過(guò)程中不斷的自我提升!盎厥讈(lái)時(shí)多歧路,不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”,我將繼續(xù)的在自己的崗位上,分分秒秒地珍惜寶貴的時(shí)間,真真切切地愛(ài)著所有的學(xué)生,踏踏實(shí)實(shí)地做著該做的工作。

教育敘事范文10篇初中篇五

小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期,往往會(huì)以自我為中心。有的幼兒霸占心理很重,認(rèn)為什么都是我的,不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯,羞于交往,害怕對(duì)方拒絕自己,但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí),在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起”部不說(shuō)。因此,幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí),對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

片斷一:小朋友上廁所

一次活動(dòng)后休息時(shí),孩子們有的喝水,有的上廁所。這時(shí),廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音:"這是我第一個(gè)搶到的 ! 老師,他推我 ! ”

"不行,我就要第一個(gè) ! ”

"哇 ! ” ( 哭聲 ) ……

原來(lái),小朋友一起擁到廁所里,由于人多廁盆少,有些小朋友就要等待入廁?商焯炀褪遣辉傅,一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂(lè)意了,他就動(dòng)起了武力…··像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái),他們的獨(dú)占心理比較明顯。在他們的意識(shí)中,"我搶到的就是我的!"我搶不到就打你、咬你!币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。

環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),特別是小班幼兒,他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓、互助、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,給幼兒樹(shù)立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞蟻畫(huà)下來(lái),一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,而且高度和幼兒的視線(xiàn)一般齊。這樣,他們上廁所時(shí),看到排著隊(duì)的小螞蟻,自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過(guò)程中,還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,復(fù)述故事中的情節(jié):小螞蟻排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè),很快就把豆豆運(yùn)到了家里…··”漸漸地,我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句: "上廁所時(shí)要排好隊(duì),不要爭(zhēng)搶!倍吔(jīng)常聽(tīng)到的是:"老師,我排好隊(duì)了。老師,我讓東東第一個(gè)小便。”……

片斷二:小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時(shí),由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境,在生活上、情感上和心理上均依賴(lài)成人的照顧,不安全感就產(chǎn)生了,尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行。既然孩子們害怕蹲坑,我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印,孩子們看了既喜歡又感到新奇,都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力,又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望,而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí),不會(huì)弄到外面來(lái),真的是一舉多得。

后來(lái),我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造"廁所文化”;課后,我們還為他們播放一些輕松的音樂(lè),以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容,憋大便、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念,生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視。在營(yíng)造"廁所文化”的過(guò)程中,我們不難發(fā)現(xiàn),孩子的行為、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息,在告訴我們他們的需求、困惑和感受。誠(chéng)然,生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值,正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰颉?/p>

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