初中英語基礎(chǔ)知識(shí)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初高中英語 過渡期 銜接

前言

當(dāng)今時(shí)期，初高中英語的銜接問題越來越受到關(guān)注。為使學(xué)生順利融入到高中英語學(xué)習(xí)中，教學(xué)工作者需要加強(qiáng)對教材的挖掘，搭建好初高中英語過渡期的橋梁，以此快速提高學(xué)生英語水平。

一、幫助學(xué)生消除恐懼心理，樹立學(xué)好英語的信心

進(jìn)入高中階段以后，教材的難度難度增大很多，基礎(chǔ)較好的同學(xué)出現(xiàn)很多學(xué)習(xí)上的困難，成績一般的更是叫苦連天。知識(shí)難度的大幅度提高讓學(xué)生束手無策。教師在進(jìn)行知識(shí)講授的過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，在進(jìn)入到高中知識(shí)之前設(shè)置一些初高中知識(shí)的銜接課程，使學(xué)生能夠有一個(gè)過渡期。很多基礎(chǔ)一般學(xué)生都想趁著這一全新的開始，好好提升自己的英語能力。徐偶一，教師也要對這一全新的開始加以重視和利用，鞏固初中的知識(shí)系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)的調(diào)整自己教學(xué)的難度和進(jìn)度。一些基礎(chǔ)一般或者嚴(yán)重偏科的學(xué)生，進(jìn)入高中階段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，往往會(huì)再次“舍棄”英語，教師一定要重新拾起他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，讓他們發(fā)現(xiàn)英語的有趣之處。初期階段，教師可以在課下時(shí)間幫助學(xué)生分析自身的缺點(diǎn)，讓學(xué)生從心理上克服學(xué)習(xí)英語的困難。讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)�學(xué)習(xí)英語的信心和興趣包吃住，為以后教學(xué)加快教學(xué)腳步奠定基礎(chǔ)。

二、夯實(shí)英語基礎(chǔ)，優(yōu)化初高中英語教學(xué)銜接工作

在高中英語教學(xué)中，教師有責(zé)任幫助學(xué)生彌補(bǔ)英語知識(shí)上的漏洞，以此為知識(shí)的銜接提供基礎(chǔ)。對于學(xué)生英語基礎(chǔ)不牢固的情況，教師在銜接教育中，需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，解決初中英語學(xué)習(xí)中遺留的問題。首要工作必須是從基礎(chǔ)知識(shí)開展，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自學(xué)能力。比如說在學(xué)習(xí)《Lifestyles》時(shí)，教師需要找尋初高中英語之間的連接內(nèi)容，以此提高學(xué)生的英語語言技能，使學(xué)生意識(shí)到初高中英語之間的關(guān)聯(lián)。然后，教師從詞匯入手，指導(dǎo)學(xué)生對生詞進(jìn)行總結(jié)，分析陌生的語法，從而引入高中英語知識(shí)。只有教師能夠重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育，才能夠更好的做好英語銜接工作。

三、加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，課前預(yù)習(xí)。相比較初中英語，高中英語詞匯量逐漸提升，教材課文幅度也增加，難度也有所提升。如果學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)措施，則無法跟上教師的課堂教課活動(dòng)。因此，英語教師需要將學(xué)生的預(yù)習(xí)，作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，精心指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。在教學(xué)之前，要求學(xué)生獨(dú)立解決生詞問題，明確課文中的重要短句、句型等等；同時(shí)標(biāo)注出自身存在的疑y問題，以此使課堂學(xué)習(xí)更加具有針對性和效率。

其次，認(rèn)真聽課，做好筆記。課堂學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲取知識(shí)的最重要場所，所以必須保證有限學(xué)習(xí)時(shí)間的效率。因此，學(xué)生需要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，使自身各個(gè)感官融入到課堂學(xué)習(xí)中；并且做好英語筆記，以此為復(fù)習(xí)提供便利。此外，學(xué)生積極運(yùn)用英語在課堂上交流，在鍛煉表達(dá)能力的同時(shí)，也刺激大腦，提升英語綜合能力。

再次，做好總結(jié)復(fù)習(xí)。在實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生均能夠認(rèn)真聽講學(xué)習(xí)，也能夠很詳細(xì)的做筆記，但結(jié)果卻不夠理想。根本因素在于學(xué)生缺乏及時(shí)正確的復(fù)習(xí)。所以，英語教師必須對學(xué)生的復(fù)習(xí)提高重視程度。通過翻閱筆記，可以幫助學(xué)生回憶知識(shí)；也可以讓學(xué)生之間交換筆記，分享學(xué)習(xí)心得；教師也可以在課堂上提出針對性的練習(xí)題，將一些容易出錯(cuò)的問題詳細(xì)講解，以此加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固英語知識(shí)。

最后，使用工具書。高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生肯定會(huì)遇到大量的新詞匯，教師沒有足夠的時(shí)間一一解答學(xué)生問題。此時(shí)，學(xué)生需要準(zhǔn)備英語詞典，在遇到英語詞匯問題時(shí)，可以通過翻閱詞典進(jìn)行答疑。此外，學(xué)生有必要養(yǎng)成翻閱詞典的習(xí)慣，以此提升自學(xué)能力。

四、做好教學(xué)內(nèi)容的銜接工作，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力

對于剛剛升入高中的學(xué)生，英語教師務(wù)必對教學(xué)內(nèi)容做到精心設(shè)計(jì)，合理銜接，在教學(xué)過程中切忌盲目求快，盡可能的以舊代新，幫助學(xué)生更加容易的理解和掌握英語知識(shí)；之后逐漸提升英語教學(xué)節(jié)奏，從而使學(xué)生能夠使用高中英語學(xué)習(xí)。首先，音標(biāo)和拼讀教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，有的英語教師對音標(biāo)教學(xué)不夠重視，所以高中英語教師有必要從基礎(chǔ)技能方面著手，不斷提升學(xué)生的語音能力，規(guī)范學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和拼讀規(guī)則，從而確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用讀音規(guī)則，正確朗讀單詞和課文，逐漸實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)英語單詞和課文的目的。其次，詞性教學(xué)。在初中英語教學(xué)階段，詞性轉(zhuǎn)換內(nèi)容不是很常見，而在高中英語教學(xué)中，極大程度的增加了詞匯量，詞綴種類也更加豐富。所以，英語教師需要重點(diǎn)講解詞性與構(gòu)詞法知識(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，注重對單詞的詞性提高注意，明確詞根與詞綴之間的關(guān)系，加深對單詞的理解，從而為后期英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。最后，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。高中英語教師有必要合理銜接初高中英語基礎(chǔ)知識(shí)，以此彌補(bǔ)學(xué)生較弱的英語基礎(chǔ)知識(shí)，教師重點(diǎn)復(fù)習(xí)初中英語知識(shí)，在教學(xué)階段合理運(yùn)用和鞏固初中英語知識(shí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

總結(jié)：做好初高中英語的銜接工作，需要高中英語教師能夠加強(qiáng)對教材的分析，關(guān)注學(xué)生心理變化，完善課堂教學(xué)手段，以此提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步鞏固英語基礎(chǔ)知識(shí)，從而學(xué)好英語，提升自身英語綜合素質(zhì)。

初中英語基礎(chǔ)知識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育改革；初中英語教師；專業(yè)發(fā)展

近年來，我國基礎(chǔ)教育課程新一輪的改革正式啟動(dòng)，其中，初中英語的教學(xué)改革在其中占有重要的地位和作用。而初中英語教師的專業(yè)發(fā)展成為基礎(chǔ)教育改革中的一個(gè)重要話題。英語教師只有不斷促進(jìn)自身的專業(yè)水平發(fā)展，才能夠與當(dāng)前的教育改革實(shí)現(xiàn)同步。他們的專業(yè)發(fā)展要想實(shí)現(xiàn)與基礎(chǔ)教育改革的同步，應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的過程，涉及到教學(xué)觀念、教師角色、教學(xué)方法以及教學(xué)評價(jià)等哥哥環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，提出了關(guān)于初中英語教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

一、基礎(chǔ)教育改革對初中英語教師專業(yè)發(fā)展提出的要求

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》可知，我國的基礎(chǔ)教育課程改革主要包括六項(xiàng)目標(biāo)：注重學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度的形成；注重課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性；精選基礎(chǔ)知識(shí)與技能；注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；實(shí)行課程的三級管理，增強(qiáng)課程適應(yīng)性。

根據(jù)上述六項(xiàng)目標(biāo)，初中英語教師的專業(yè)發(fā)展主要應(yīng)該符合以下要求。

（一）教學(xué)理念的改革

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式中，教師占據(jù)著非常重要的地位，整堂課程都是由教師來主宰，教師借助各種教學(xué)設(shè)備，把主要的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，而學(xué)生的主要任務(wù)就是負(fù)責(zé)接受。而在基礎(chǔ)教育改革的背景下，學(xué)生應(yīng)該形成一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這就對教師的教學(xué)理念提出了新的要求。教師不僅僅要把自身當(dāng)做知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴的角色。教師要認(rèn)識(shí)到知識(shí)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，從而才能夠在課堂設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)。

（二）教師能力結(jié)構(gòu)的改革

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，伴隨著英語教師教學(xué)理念的變化，他們的能力結(jié)構(gòu)也應(yīng)該做出相應(yīng)的調(diào)整。教師不僅要具備一定的授課能力，還應(yīng)該具備系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)的能力、監(jiān)控教學(xué)的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)科研的能力以及一定的信息素養(yǎng)，這才能適應(yīng)新形勢的發(fā)展。

（三）教師教學(xué)手段的改革

在基礎(chǔ)教育改革背景下，初中英語教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念能力結(jié)構(gòu)的變革，只是其實(shí)施英語教學(xué)的前提。在具體的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施。

二、基礎(chǔ)教育改革下促進(jìn)初中英語教師專業(yè)發(fā)展的建議

根據(jù)上述基礎(chǔ)教育改革對初中英語教師專業(yè)發(fā)展提出的要求，筆者認(rèn)為在實(shí)際操作層面，初中英語教師應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

（一）積極參與課程培訓(xùn)

在如今這個(gè)不斷變革、千變?nèi)f化的時(shí)代，教師一天不學(xué)習(xí)，就不能趕上時(shí)代進(jìn)步的潮流，所以教師應(yīng)該抓住任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)。參加課程培訓(xùn)，是促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的最為普通的方法。教師尤其要積極參與校本課程的培訓(xùn)，因?yàn)檫@種培訓(xùn)是由學(xué)校組織實(shí)施的，與自身的教學(xué)工作存在著密切關(guān)聯(lián)的關(guān)系，有利于提升教師的職業(yè)水平，促進(jìn)教師的職業(yè)創(chuàng)新。在實(shí)際培訓(xùn)的過程中，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與其他的英語教師進(jìn)行話題討論和心得交流，形成一個(gè)大家積極參與的氛圍。從而能夠?qū)崿F(xiàn)取長補(bǔ)短、不斷提升的目標(biāo)。

（二）增強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，重建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師所擁有的知識(shí)儲(chǔ)量和教師對知識(shí)的認(rèn)知直接決定了他們專業(yè)水平和專業(yè)發(fā)展的前景�；�礎(chǔ)教育改革背景下，教師應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的知識(shí)學(xué)習(xí)，重組自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之能夠與基礎(chǔ)教育改革步伐相一致。新形勢下，教師必備的知識(shí)技能主要包括：教學(xué)理論、交流技能、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、環(huán)境知識(shí)、教學(xué)推理知識(shí)等等。除了具備專業(yè)知識(shí)之外，英語教師還應(yīng)該學(xué)習(xí)心理學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等方面的知識(shí)。另外，作為英語教師，還應(yīng)該具備一定的西方文化知識(shí)，具備跨文化交際的能力。為此，初中英語教師在完成課程教學(xué)任務(wù)之余，要不斷為自己“充電”，提高自身的知識(shí)儲(chǔ)量，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)自身發(fā)展。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段

在基礎(chǔ)教育改革的背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)和引導(dǎo)至關(guān)重要。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注意采用多樣化的教學(xué)手段。較之傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，合作教學(xué)、情景教學(xué)、角色扮演教學(xué)等教學(xué)方式都有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，在英語課堂開始之前，教師可以給定一個(gè)話題，讓學(xué)生主動(dòng)站到講臺(tái)上進(jìn)行對話，也可以給學(xué)生指定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)到講臺(tái)上講解，這種角色扮演和角色替換的方式，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提高。

結(jié)束語

綜上所述，基礎(chǔ)教育改革對初中英語教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，要促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展以促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，英語教師要積極參加校本課程培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提升專業(yè)相關(guān)技能，重建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還要采用多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的提升。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)和交流，采用更多更有效的方法促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍玉梅.反思性教學(xué)是英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2023（01）

[2]康海波，王晶波.試論農(nóng)村中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展[J].民營科技.2023（01）

[3]朱厚敏.新課程改革下中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)技能研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào).2023（01）

初中英語基礎(chǔ)知識(shí)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中英語 閱讀 寫作 互動(dòng)模式

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）32-0126-01

引言：

英語閱讀和寫作是初中英語教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，在日常教學(xué)中，英語教師要注重閱讀與寫作的同步發(fā)展，大量的英語閱讀能夠帶動(dòng)英語口語水平的提升，還能帶動(dòng)學(xué)生英語寫作水平的提升。課文內(nèi)容的理解、文章結(jié)構(gòu)的研究和寫作能力的提升，三者都是相互依存、相互促進(jìn)的，是提升學(xué)生閱讀難、寫作難的有效之路。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的問題

從目前大部分初中英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多英語教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，圍繞英語單詞和語法為教學(xué)主體，導(dǎo)致英語閱讀局限在詞匯、語句和語法層面上，缺乏對閱讀課文的深入剖析和理解，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀理解能力差。同時(shí)，這種教學(xué)方式也不利于培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力。與此同時(shí)，初中英語教學(xué)沿用多年英語閱讀和寫作分離的教學(xué)模式，沒有發(fā)揮出英語閱讀和寫作的關(guān)聯(lián)性，沒有做到英語閱讀課和寫作課的靈活運(yùn)用，無疑給初中生的閱讀和寫作都增加了難度，導(dǎo)致初中英語教學(xué)水平止步不前，創(chuàng)新改革初中英語教學(xué)模式勢在必行。

二、英語閱讀與寫作教學(xué)互動(dòng)模式的重要意義

近幾年，我國中考英語考試有了很大的改革變化，閱讀和書面表達(dá)所占的比重很大，更加注重了對初中生靈活運(yùn)用語言知識(shí)和詞匯知識(shí)能力的考查，在初中英語寫作教學(xué)改革的大背景，重視和加強(qiáng)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)成為了初中英語教師的研究重點(diǎn)，新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。

對此，創(chuàng)新英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式成為現(xiàn)今初中英語教學(xué)方法的創(chuàng)新之舉，所謂的英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式，就是指讀是理解的技能，是信息的輸入;寫是表達(dá)的技能，是信息的輸出，這兩種技能又相輔相成，表達(dá)以理解為基礎(chǔ)，理解又促進(jìn)表達(dá)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，英語教師要以閱讀為基礎(chǔ)、文章結(jié)構(gòu)為紐帶、提高閱讀能力和寫作能力為最終目標(biāo)的，從而使語言教學(xué)由基礎(chǔ)知識(shí)向基本技能轉(zhuǎn)變，英語閱讀和寫作是相互依存的，這種互動(dòng)模式對英語教學(xué)有著重要的促進(jìn)意義。

（一）英語閱讀是寫作的基礎(chǔ)源泉

英語閱讀是英語寫作的重要“素材庫”，通常說語言應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入，尤其是大量閱讀的基礎(chǔ)上。初中生在閱讀過程中能夠接觸到大量的相關(guān)的詞匯和信息，這是為寫作積累了詞匯量，如“面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”：be faced with new opportunities and challenges，“一些人…而另外一些人…”：Some people…while others…這些語句都會(huì)在寫作中常被應(yīng)用的;然后，英語教師引導(dǎo)學(xué)生剖析閱讀文章脈絡(luò)，分析句際、段際關(guān)系，分段找出中心思想和重要信息，加深對課文的理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍，如典型的說明文體裁，其文章結(jié)構(gòu)通常所運(yùn)用的連接詞“first…then…last…”以及“and， or， but， so”的使用，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握這些文章步驟，從而為后面的寫作做好準(zhǔn)備。

（二）英語寫作促進(jìn)閱讀能力提升

英語寫作是以閱讀為主體的語言實(shí)踐方式，英語閱讀為寫作打好基礎(chǔ)的同時(shí)，英語寫作業(yè)同樣促進(jìn)英語閱讀的提升。在初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，要想完成寫作任務(wù)，必須要有謹(jǐn)慎的審題態(tài)度analyze the question巧妙的文章構(gòu)思The article idea生動(dòng)的語言組織表達(dá)language performance情感的升華深思Emotional sublimation，從寫作的難度上可以讓學(xué)生認(rèn)知到英語閱讀的重要性，從而帶動(dòng)英語閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀文章的經(jīng)典語句，借鑒文章的寫作脈絡(luò)，在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，同樣促進(jìn)了閱讀教學(xué)的提升。

結(jié)語：

閱讀和寫作的互動(dòng)教學(xué)是提升初中英語教學(xué)水平的創(chuàng)新之舉，更是提升初中生英語綜合能力的重要方法之一。對此，英語教師要與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新初中英語教學(xué)方式方法，采用英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式，以閱讀為基礎(chǔ)，把握文章的要點(diǎn)和脈絡(luò)，更好地應(yīng)用到寫作訓(xùn)練中，與此同時(shí)再利用已獲得的語言和知識(shí)素材去進(jìn)行逆向創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)對初中生英語閱讀和寫作技能的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊;論初中英語閱讀與寫作教學(xué)的互動(dòng)模式[J];《現(xiàn)代教育科學(xué)》;2023年12期

初中英語基礎(chǔ)知識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中英語 語法教學(xué) 問題 對策

《新課標(biāo)》明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分注重語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，但決不是說語法可以不教了， 而應(yīng)該更好地在實(shí)踐中摸索有效的教學(xué)方法與策略。培養(yǎng)交際能力不等于不教語法，學(xué)好語法知識(shí)才能更好的交際。當(dāng)然學(xué)英語不是為了學(xué)語法，是借助語法知識(shí)更好的理解閱讀、文化背景等。語法教學(xué)要在傳統(tǒng)語法教學(xué)中去其糟粕取其精華，適當(dāng)做出調(diào)整進(jìn)行有效、高質(zhì)量的語法教學(xué)[1]。

1.初中英語語法教學(xué)存在的問題

1.1教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)偏差

從教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念中不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)今應(yīng)試教育的弊端。應(yīng)試教育指脫離社會(huì)發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗(yàn)學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。以考試為目的的教育，教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會(huì)的發(fā)展。它是求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展的現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向，忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率為主要特征的教育方式[2]。

1.2部分教師弱化了初中英語語法的教學(xué)

初中英語語法教學(xué)是非常重要的，英語語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中的難點(diǎn)，初中英語的語法教學(xué)更是貫穿于英語學(xué)習(xí)的每個(gè)階段。學(xué)好初中英語語法，為學(xué)習(xí)其他知識(shí)奠定了一定的基礎(chǔ)，學(xué)好英語語法就使我們英語的聽說讀寫的能力都得到鍛煉和加強(qiáng)，學(xué)好語法又可以促進(jìn)學(xué)生的英語語言的溝通交流的能力的提高，可見初中英語教法教學(xué)的重要性以及價(jià)值性。 隨著英語新教材已在全國范圍內(nèi)的普及和推廣，在新教程新課標(biāo)的實(shí)施過程中，我們教師教學(xué)取得了很大的成就，在教師進(jìn)行授課的過程中，師生間的課堂互動(dòng)越來越多，課堂氛圍變的熱鬧起來，但部分教師為了調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，片面的過多的強(qiáng)調(diào)了初中學(xué)生的語言交際的能力的鍛煉，從而忽略了對語法的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語法的學(xué)習(xí)并不重要，不少青年教師不關(guān)注語法的教學(xué)自己也不注重對初中英語語法的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生對語法的學(xué)習(xí)感到陌生，對語法的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，從而影響了英語口語的交流和書面表達(dá)。

1.3教學(xué)評價(jià)的片面化

現(xiàn)在很多的初中英語老師在測試學(xué)生的時(shí)候往往忽略了英語語法的測試，在試題中，往往針對英語單詞或單詞辨析方面的題目比較多，對于語法測試試題的數(shù)量有所減少，這樣就不會(huì)檢測出同學(xué)們對于語法學(xué)習(xí)的掌握程度�，F(xiàn)今的學(xué)生往往是因?yàn)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)。看到在試卷中什么類型的題目比較多，就會(huì)用很多的實(shí)踐去復(fù)習(xí)那個(gè)類型的題目，如果學(xué)生自己看到試題中沒有幾道檢測自己語法知識(shí)的試題，那么他們自己本身也就不會(huì)重視英語語法的學(xué)習(xí)，從而就形成了一個(gè)惡性的循環(huán)。

2.改進(jìn)初中英語語法教學(xué)的對策

2.1樹立正確的語法教學(xué)觀念

很多初中英語語法教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了偏差，如上文所述的一樣，大部分教師認(rèn)為語法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試的需要，其實(shí)不然。學(xué)習(xí)英語語法知識(shí)是十分必要的，首先，學(xué)生脫離了英語語法學(xué)習(xí)英語知識(shí)是得不償失的，只有把英語語法知識(shí)學(xué)習(xí)好，學(xué)生的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力才能全面的提高。其次，語法要在幫助學(xué)生理解課文重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語境的純語法講授會(huì)使語法變得抽象化而晦澀難懂。語法的出現(xiàn)往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)結(jié)合語境來突破，便是解決問題的最好方法。再次，英語語法知識(shí)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很好的理解英語語言文化也是十分重要的。

2.2增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

部分初中英語語法教師的教學(xué)出現(xiàn)了模式化這一問題，導(dǎo)致的原因是教師的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。提高教師的創(chuàng)新能力是必要的，同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，“要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新”。我們認(rèn)為任何一門學(xué)科的創(chuàng)新的基礎(chǔ)都在學(xué)生穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，正因?yàn)槔喂痰幕�礎(chǔ)知識(shí)，才能在此基礎(chǔ)之上融會(huì)貫通，形成自己的創(chuàng)新能力。所以首先學(xué)校應(yīng)該讓教師打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。就好比蓋很高大的樓房，必須有堅(jiān)實(shí)牢固的地基才能有一層層的房子和室內(nèi)良好的設(shè)計(jì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科的建設(shè)，加強(qiáng)對拔尖優(yōu)秀教師的重視的程度，給他們充分多的自由的時(shí)間讓他們進(jìn)行自我發(fā)展，讓他們多接觸科學(xué)的實(shí)踐研究，這樣既可以做到因材施教，也可以不埋沒人才，給他們足夠的自由的空間讓他們發(fā)展。這里有一點(diǎn)值得強(qiáng)調(diào)，學(xué)校在拔尖教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)方面值得仔細(xì)的斟酌研究，應(yīng)確定好什么才是拔尖優(yōu)秀教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)再做選拔，否則會(huì)埋沒一些優(yōu)秀的教師，從而違背了教育公平。再次，應(yīng)采取教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法都應(yīng)讓他們參見一些實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)揮自己的創(chuàng)新性，比如可以讓他們參見諸如教師技能大賽、演講比賽等這樣的活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)自己去展示自己的才華。

2.3加強(qiáng)對學(xué)生語法知識(shí)的考評

很多教師忽略了對學(xué)生的語法知識(shí)進(jìn)行考評，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)是極其不利的。一方面學(xué)校加大對初中英語語法知識(shí)的重要性的宣傳力度，讓教師知道語法知識(shí)的重要性，再考評時(shí)加大對初中英語語法知識(shí)的考評。另一方面，學(xué)校和教師采取適合初中英語語法的考評形式�？梢圆扇〗K結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合的方式。終結(jié)性評價(jià)就是評價(jià)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)結(jié)果，其最終的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的考試成績，分?jǐn)?shù)起了很重要的作用，卻忽視了學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)語法知識(shí)的過程，這樣使得評價(jià)的目的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，所以再對學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識(shí)進(jìn)行測評時(shí)應(yīng)把兩種評價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，既注重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也要注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)語法知識(shí)的行為表現(xiàn)，看學(xué)生是否用心的去學(xué)生英語語法知識(shí)。

3.結(jié)論

總之，《新課標(biāo)》建議教師避免單純傳授語言知識(shí)，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。

參考文獻(xiàn)：

初中英語基礎(chǔ)知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語；語境；重要性；方法分析

中圖分類號(hào)：G623.31

1 語境教學(xué)適應(yīng)初中英語教學(xué)的重要性

初中教學(xué)中的英語教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用語境教學(xué)，能夠使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，了解英語國家人語言習(xí)慣、風(fēng)土人情，因此語境在初中英語教學(xué)中有著重要意義。

1.1初中英語語境教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中有基礎(chǔ)鞏固作用

在我國的英語教育體制中，小學(xué)英語的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。而初中英語的主要任務(wù)則是掌握基本的詞匯、語法、句型以知識(shí)，為日后的英語學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。常規(guī)的教學(xué)模式中，由于脫離了特定的語言環(huán)境，往往使學(xué)生過目即忘或張冠李戴，久而久之使學(xué)生成績偏低甚至失去學(xué)習(xí)興趣。語境教學(xué)的重要意義在于將基本的語言知識(shí)、語言要素融入特定上下文或特定背景中。在段落中熟記詞匯、語法、句型等基本要素。在日常的場景練習(xí)中掌握聽說讀寫能力�！案�深才能樹大，居高方可臨下�！庇辛嗽鷮�(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能進(jìn)一步掌握英語知識(shí)、鍛煉語用能力。

1.2 初中語境英語是語用能力塑造養(yǎng)成的關(guān)鍵性

英語中重要的一環(huán)就是語用能力，包括聽力、口語、閱讀、寫作能力，即聽、說、讀、寫。良好的語用能力不僅僅提升一個(gè)人的工作學(xué)習(xí)質(zhì)量。在常規(guī)的教學(xué)模式中，語用能力常通過知識(shí)點(diǎn)的灌輸、練習(xí)題的訓(xùn)練逐漸鍛煉，語用能力的目的也是在這些考試中取得更好成績，這在一定程度上有其可取之處。但是，我們的目光不能僅停留在試卷上，鍛煉語用能力的目的應(yīng)該是在日常生活中更好地運(yùn)用英語知識(shí)。而基于這種教學(xué)目的下的教學(xué)方法關(guān)鍵是語境教學(xué)。在模擬甚至真實(shí)的場景下進(jìn)行練習(xí)，可以使學(xué)生早期接觸英語的專業(yè)語用技能，這樣在平時(shí)遇到突發(fā)需要運(yùn)用英語知識(shí)的場景（如路遇外國人問路、機(jī)場聽到英語通知等）時(shí)就不會(huì)手忙腳亂。

2 初中英語課程教學(xué)中設(shè)置良好語境方法分析

語境教學(xué)對于改革初中階段英語教學(xué)模式＼提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義，但是我認(rèn)為選擇一個(gè)合適的方法則更為重要。不合適的方法可能會(huì)舍本逐末、事倍功半。下面主要對一些較為合理的語境教學(xué)方法進(jìn)行分析，是否成功還有待廣大英語教育工作者驗(yàn)證和實(shí)踐。

2.1將基礎(chǔ)詞匯語法的教學(xué)任務(wù)融入簡短情景的練習(xí)語境

英語和我們的母語一樣，同樣是一門博大精深的語言。許多詞匯和語法存在使用它的特定環(huán)境，但是在某些需要運(yùn)用這些環(huán)境的情況時(shí)，往往會(huì)想不起來該用什么。這就是因?yàn)樵谌粘�學(xué)習(xí)中，缺乏語境訓(xùn)練的結(jié)果。適當(dāng)利用短情景的練習(xí)語境學(xué)習(xí)詞匯、語法等，可提高基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用技能。如：“hard”一詞有嚴(yán)冬（hard winter）、嚴(yán)峻的紀(jì)律（hard discipline）、沉重的一擊（hard blow）等多個(gè)意思。但當(dāng)我們需要用到“嚴(yán)冬”一詞時(shí)，往往忘記了“hard”這個(gè)單詞。因此在教學(xué)中，可以由教師設(shè)置一個(gè)嚴(yán)冬中兩人描述天氣的對話，由學(xué)生進(jìn)行簡短的互動(dòng)，可在其中多次談?wù)摰絟ard winter、hard work、hard heard等。這樣，即便忘了詞義，想到或遇到這樣的場景就會(huì)記憶起來。

2.2模擬語言運(yùn)用的具體情景的及時(shí)語境

針對語用能力的培養(yǎng)與語境教學(xué)關(guān)系更為密切，可以適當(dāng)設(shè)置符合具體情景的及時(shí)語境來鍛煉語用能力.比如，“問路”至少有其中句型，如：Can you tell me where is the way to …？ /Whould you tell me how I can get to …？ 等等。為了訓(xùn)煉這些句型，特別是問路或指路的語言表達(dá)能力，就可以在課堂上模擬這樣的“偶遇場景”。 必要時(shí)還可在課后作業(yè)中加入此內(nèi)容。比如學(xué)習(xí)書信的寫作格式，就可以讓每一位同學(xué)給英語老師書寫一封書信，既能鍛煉書信寫作能力和基礎(chǔ)知識(shí)，又能溝通師生感情。

2.3 廣泛普及文化背景，如傳統(tǒng)習(xí)慣，風(fēng)土人情等社會(huì)語境

在英語教學(xué)中也要廣發(fā)普及英語文化背景，教師可在一個(gè)月專門利用一堂課的開設(shè)英語文化課，學(xué)校也可專門設(shè)置此類第二課堂。介紹西方風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、交際方式。授課方式可以采取閱讀名著故事、播放美劇等。這樣也可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講到西方人“泛泛之交”的交際方式時(shí)，可以給學(xué)生閱讀英國作家理查德·科克的《超級人脈》等，進(jìn)而對中西方文化的區(qū)別有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)。

3 總結(jié)

初中英語是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，它對于初中生此后的英語學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生國際視野、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。如何改革初中英語教學(xué)方式、提升初中英語教學(xué)質(zhì)量始終是英語教育工作者所致力之事。語境教學(xué)在初中英語的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了非常重要作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中英語教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改進(jìn)教學(xué)模式，并利用各種方法提升學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與語用能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。但是，語境教學(xué)千好萬好，其方法畢竟仍是處于探索之中。我們不能不能過分依賴于語境教學(xué)，而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，否則就是舍本逐末的表現(xiàn)。而在改革初中英語教學(xué)方法的浪潮中必須循序漸進(jìn)、揚(yáng)長避短，這樣才是對學(xué)生和家長們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] Hadley A.O. Teaching language in Context[M].Beijing： Foreign Languages Teaching and Research Press，2003.

[2] 陸巧玲.詞匯教學(xué)中的語境問題[J].外語與外語教學(xué)，2001，（6）：32-34.