培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都成為文明有禮、學(xué)習(xí)勤奮、品德高尚的人，是社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)共同的愿望，但在學(xué)校德育工作中，往往會(huì)出現(xiàn)“5+2<7”，甚至“5+2=0”的現(xiàn)象，即學(xué)校、教師五天的教育、引導(dǎo)的成果，會(huì)因?yàn)榧彝ソ逃�的脫�?jié)以及社會(huì)上不良現(xiàn)象的影響而付諸東流。解決這一問(wèn)題的辦法是什么？就是讓學(xué)校與家庭、社會(huì)形成合力，使學(xué)校的德育教育能夠延伸到家庭、社會(huì)中去。

我校自開(kāi)辦以來(lái)就非常注重學(xué)生思想品德的教育，而品德教育不是通過(guò)簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”來(lái)進(jìn)行的。我們通過(guò)探究體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)等一系列的“德育作業(yè)”來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生德育過(guò)程施加外在的影響和教育，使學(xué)生在思想品德形成過(guò)程中內(nèi)在的結(jié)構(gòu)發(fā)生一定變化。我校的德育工作在內(nèi)容和形式上不斷創(chuàng)新，不但給學(xué)生布置“德育作業(yè)”，還給家長(zhǎng)也布置“德育作業(yè)”。

開(kāi)學(xué)初我們會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)期的時(shí)令安排設(shè)置本學(xué)期不同年級(jí)“學(xué)生德育作業(yè)”和“家長(zhǎng)德育作業(yè)”。比如，布置學(xué)生周末在家?guī)蛬寢尟B衣服、疊被子等，同時(shí)也會(huì)給家長(zhǎng)布置一道作業(yè)：要為孩子創(chuàng)造疊衣服、疊被子的機(jī)會(huì)，要給孩子示范、指導(dǎo)孩子怎么疊衣服、疊被子；父母不能因害怕孩子做不好，或者擔(dān)心影響學(xué)習(xí)而不讓孩子去做；然后家長(zhǎng)要對(duì)孩子完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，看孩子完成得怎么樣；要和孩子交流，看孩子的感受如何，有什么收獲。這個(gè)評(píng)價(jià)是德育作業(yè)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，它的目的不僅僅是給學(xué)生評(píng)幾顆星，而在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展和完善；德育作業(yè)的評(píng)價(jià)是相互的，我們要求孩子在《家校聯(lián)系手冊(cè)》上也要對(duì)“家長(zhǎng)德育作業(yè)”完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)有沒(méi)有給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)？有沒(méi)有指導(dǎo)孩子怎樣去完成？周末在家有沒(méi)有和孩子溝通交流？也打上等級(jí)，然后回到學(xué)校再由老師對(duì)“德育作業(yè)”的完成情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

一個(gè)學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們和爸爸、媽媽們一起認(rèn)真地完成著每一次的德育作業(yè)，從一次次家務(wù)勞動(dòng)中，孩子們體會(huì)到了父母的辛勞，周末回家?guī)透改缸隽λ�能及的家�?wù)勞動(dòng)，成了他們自覺(jué)的行動(dòng)；當(dāng)他們真誠(chéng)、熱情地向師長(zhǎng)問(wèn)好時(shí)，迎面那贊許的目光、溫暖的笑容，讓他們懂得了什么尊重；“三八”節(jié)要到了，精心為媽媽做一張賀卡，從媽媽幸福的微笑里，他們感受到了愛(ài)的力量。

我們的家長(zhǎng)真切地看到了在孩子身上發(fā)生的變化，有一位家長(zhǎng)在反饋中寫道：“學(xué)生德育作和家長(zhǎng)德育作業(yè)的布置，加深了父母與孩子之間的溝通和信任，讓父母和孩子能夠互相督促，互相關(guān)心、互相學(xué)習(xí)，提高了孩子的自覺(jué)性和責(zé)任感�！边�有的家長(zhǎng)說(shuō)：“在教育孩子的同時(shí)，我們家長(zhǎng)更應(yīng)該以身作則，學(xué)校布置家長(zhǎng)德育作業(yè)，能夠讓我們和孩子一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)，學(xué)校布置家長(zhǎng)德育作業(yè)的做法，我非常贊成�！蔽迥昙�(jí)一位同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“以前孩子每星期回家，是我們按‘家長(zhǎng)德育作業(yè)’的要求督促他完成作業(yè)、飯前洗手，飯后幫忙收拾碗筷等等，剛開(kāi)始他不愿意，不自覺(jué)，堅(jiān)持下來(lái)以后，就養(yǎng)成習(xí)慣了�，F(xiàn)在他不僅督促我們認(rèn)真完成德育作業(yè)，有時(shí)還會(huì)給我們布置新的德育作業(yè)呢，比如，提醒我開(kāi)車時(shí)要遵守交通規(guī)則、在公眾場(chǎng)所不準(zhǔn)抽煙等等，我也跟著孩子一起進(jìn)步了！”

的確，良好的行為習(xí)慣不是說(shuō)教出來(lái)的，是靠老師、家長(zhǎng)的示范和引導(dǎo)，使學(xué)生受到潛移默化的教育得來(lái)的，是孩子在生活實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練、感悟得來(lái)的。“身教勝于言傳”，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中往往很多家長(zhǎng)沒(méi)有做到這一點(diǎn)，而“家長(zhǎng)德育作業(yè)”，時(shí)刻提醒家長(zhǎng)要當(dāng)好孩子的榜樣。

學(xué)校把德育融入到學(xué)生日常生活中，比在課堂上單純的說(shuō)教效果要更好。而且這種親子互動(dòng)的方式，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)受教育的機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)以身作則，給孩子樹(shù)立榜樣�！凹议L(zhǎng)德育作業(yè)”也使父母與孩子之間搭起了一座相互溝通、相互促進(jìn)的橋梁，這必將使孩子良好的品質(zhì)慢慢根植于孩子的心靈深處，使孩子受益終身。