學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課前準(zhǔn)備 興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2023）31-0114-02

小學(xué)是兒童養(yǎng)成各種習(xí)慣的黃金時(shí)期，尤其是剛剛邁入校門的一年級(jí)新生，他們正處于從幼兒園游戲型教學(xué)到課堂型教學(xué)的一個(gè)重要的過(guò)渡階段。在家長(zhǎng)心中的位置也由一個(gè)時(shí)時(shí)刻刻需要呵護(hù)的幼兒漸漸轉(zhuǎn)變成有一定學(xué)習(xí)能力的小學(xué)生。葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。在這一時(shí)期重視和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于其今后學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率甚至生活中性格的培養(yǎng)。作為一年級(jí)的語(yǔ)文教師，將正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣融入語(yǔ)文科目的教學(xué)，讓其有機(jī)結(jié)合，可以起到提高語(yǔ)文教學(xué)效率的良好效果。

一 學(xué)習(xí)習(xí)慣及其重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下主動(dòng)地去完成某些活動(dòng)的特殊傾向。形成習(xí)慣的主要原因是由一定刺激情景與個(gè)體的某些行為動(dòng)作在大腦里形成了穩(wěn)定的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系――條件反射連鎖系統(tǒng)。所以，當(dāng)人在相同刺激的情景作用下，就有條件反射連鎖系統(tǒng)自動(dòng)出現(xiàn)，人就會(huì)自主自動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)動(dòng)作。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持和使用好的學(xué)習(xí)方法和策略，使其學(xué)習(xí)行為變得高效、穩(wěn)固。

二 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的興趣

興趣是最好的老師，它在人的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著巨大的作用，也是人獲取知識(shí)最原始的動(dòng)力。要讓一年級(jí)新生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生興趣并長(zhǎng)久地保持和發(fā)展。我通過(guò)講故事、課堂游戲等方式來(lái)激發(fā)他們對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的興趣，并讓他們認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要使學(xué)生好好學(xué)習(xí)，就要千方百計(jì)地注意使學(xué)生體驗(yàn)到自豪、歡樂(lè)、驚奇、贊嘆……以激起學(xué)生情緒為核心的情景，也就是使學(xué)生感到易、趣、活�！�

2.在日程生活中注重小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的及早培養(yǎng)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯主張，好習(xí)慣的培養(yǎng)“最好是心理還很清新”，也就是沒(méi)有養(yǎng)成不好習(xí)慣的時(shí)候就開始。因此，對(duì)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須越早越好。因?yàn)橐坏�壞�?xí)慣養(yǎng)成，就很難改正過(guò)來(lái)。

3.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)整體培養(yǎng)，相互促進(jìn)

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有諸多的好習(xí)慣需要養(yǎng)成，如勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、用餐習(xí)慣、生活習(xí)慣等。其中生活習(xí)慣最為重要，良好的生活習(xí)慣是一切好習(xí)慣的基礎(chǔ)。如果學(xué)生在日常生活中有粗心大意習(xí)慣的話，培養(yǎng)起仔細(xì)認(rèn)真的習(xí)慣就比較困難。因此，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)一定要與其他習(xí)慣共同培養(yǎng)，相互促進(jìn)，這其中離不開家長(zhǎng)的配合和良好的家庭教育。

三 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“授人以魚，不如授人以漁�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)歸納出以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣

現(xiàn)在的一年級(jí)小學(xué)生獨(dú)生子女比例較大，在家里都是寶貝，所以在生活自理能力上較為欠缺，我通過(guò)在班級(jí)中舉辦整理書包、整理文具、按照不同的課文內(nèi)容準(zhǔn)備不同學(xué)習(xí)用具的趣味比賽讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前準(zhǔn)備習(xí)慣，同時(shí)也從另一方面鍛煉了學(xué)生的生活自理能力。中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣對(duì)于一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的知識(shí)有著非常大的幫助。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的預(yù)先學(xué)習(xí)，能夠鞏固已學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，找出新課文中不理解的地方，這樣就能帶著問(wèn)題聽講、帶著問(wèn)題思考。通過(guò)老師的講解和自己預(yù)習(xí)時(shí)的理解進(jìn)行對(duì)比，可以不斷地改進(jìn)自己的預(yù)習(xí)方式，形成一個(gè)良性循環(huán)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

小學(xué)的課堂式教學(xué)與幼兒園的游戲教學(xué)有著顯著的差異，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間大部分是在課堂上完成的，而課堂又是以教師的講授為主，所以需要平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。而專心聽講所指的并不僅僅是聽老師講課，尤其是在語(yǔ)文課上它還包含了記筆記，思考老師提出的問(wèn)題，跟老師朗讀，做老師布置的課堂練習(xí)等。這是一個(gè)全方位的要求，需要老師在課堂上利用多種教學(xué)手段來(lái)保持學(xué)生的注意力高度集中。我在教學(xué)中采用了分組討論、詞語(yǔ)接龍、舉手競(jìng)賽等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，并且課后通過(guò)及時(shí)檢查課堂筆記等方式來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽講的情況。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，才能受到課文中情感的熏陶。充分說(shuō)明了朗讀的重要性。所以，在一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中就應(yīng)該及早地培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。在拼音的輔助下朗讀強(qiáng)調(diào)一個(gè)“準(zhǔn)”字，要求學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)，不念錯(cuò)，不任意添字、丟字；每個(gè)字的發(fā)音要響亮、清楚，漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)看標(biāo)點(diǎn)的習(xí)慣。具體可通過(guò)多讀法、互讀法、比讀法、評(píng)讀法的方式在課堂和課下進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)兒童最初的閱讀應(yīng)從一些有拼音標(biāo)注的讀物開始的，教師應(yīng)在他們選擇讀物時(shí)給予一定的幫助，同時(shí)老師在推薦讀物時(shí)還要注意讀物的廣泛性。童話、科普讀物都應(yīng)接觸，為學(xué)生日后在閱讀的廣度上和深度上做積極的準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆、認(rèn)真書寫的習(xí)慣

養(yǎng)成勤動(dòng)筆，認(rèn)真記課堂筆記的好習(xí)慣。首先及時(shí)的記錄課堂筆記是專心聽講的體現(xiàn)，同時(shí)也是加深記憶的過(guò)程。遇到難以理解的地方對(duì)其記錄，以便課后找老師課下講解，也有助于考試前復(fù)習(xí)的輔助記憶。另外，記錄課堂筆記也增多了一年級(jí)學(xué)生寫字的機(jī)會(huì)，無(wú)形中加強(qiáng)了寫字技能的訓(xùn)練，為學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣提供了保障。由于一年級(jí)學(xué)生剛剛接觸寫字，可塑性較大，良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，能鍛煉出他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的意志品格，內(nèi)化成學(xué)生的基本素質(zhì)，為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：（1）運(yùn)用教師的示范作用。教師在課堂上用田字格示范，幫助學(xué)生了解字的比例大小偏旁筆畫等。（2）自我心理準(zhǔn)備。書寫前，學(xué)生邊背寫字歌訣，邊調(diào)整姿勢(shì)，邊做好心理準(zhǔn)備，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行書寫。（3）教師鼓勵(lì)安撫。書寫時(shí)，教師不斷巡視。對(duì)寫字能力強(qiáng)的或因自信心不足而寫不好字的學(xué)生及時(shí)用贊賞的語(yǔ)氣給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)：“看這位小朋友的寫字姿勢(shì)多漂亮！”“啊，今天那位小朋友的進(jìn)步真大呀！老師相信你的字會(huì)越寫越好的�！比缓笤賹⑺麄兊淖鳂I(yè)展示出來(lái)，讓大家一起欣賞。對(duì)那些做事急躁、注意力不集中的學(xué)生，教師則輕撫他們的頭，溫和輕聲地提醒他們不要著急、靜下心來(lái)。

5.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

一年級(jí)的學(xué)生在語(yǔ)言組織能力上比較稚嫩，沒(méi)有經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，就直接回答，由于緊張等原因無(wú)法完整流利地完成。在這種情況下我采用積極提問(wèn)的辦法盡量讓每一個(gè)學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，無(wú)論回答正確與否都給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生克服回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒。此階段如果養(yǎng)成了回答問(wèn)題時(shí)緊張的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)甚至與他人的交談都會(huì)產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響。對(duì)于發(fā)言流利、回答正確的學(xué)生我會(huì)在課堂上給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

6.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要保持良好的記憶，而人受制于大腦記憶的特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)在一定時(shí)間會(huì)有遺忘，所以要教學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)及時(shí)復(fù)習(xí)、定期回顧的習(xí)慣，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)牢牢的記憶。特別是一年級(jí)的語(yǔ)文課，需要理解的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，多是需要記憶的部分，這部分也是今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，養(yǎng)成及時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

四 結(jié)束語(yǔ)

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的重要保障，并且良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣也是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的一部分，它們相輔相成，互相促進(jìn)。只要我們從點(diǎn)滴做起，講究科學(xué)的方法，一定能使我們的學(xué)生在通往成功的路上乘風(fēng)破浪，勇往直前。

參考文獻(xiàn)

學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文第2篇

1、居安資深：形容安心學(xué)習(xí)，造詣很深。

2、面壁九年：面壁：佛家語(yǔ)，指面對(duì)墻壁默坐靜修。原指中國(guó)佛教禪宗始祖達(dá)摩在少林寺面壁靜修了九年。后比喻在學(xué)習(xí)上下得功夫極深。

3、活學(xué)活用：指靈活學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用。

4、一齊眾咻：咻：喧鬧。一個(gè)人教導(dǎo)，眾人吵鬧干擾。比喻學(xué)習(xí)的環(huán)境不好，干擾很大。

5、大可師法：師法：學(xué)習(xí)效法。值得學(xué)習(xí)和效法。

6、博學(xué)審問(wèn)：博：多；審：詳細(xì)。廣泛地學(xué)習(xí)，詳細(xì)地詢問(wèn)。指求學(xué)時(shí)的態(tài)度和應(yīng)循的途徑。

7、習(xí)無(wú)不精：習(xí)：學(xué)習(xí)；精：精通。學(xué)習(xí)沒(méi)有不精通的。

8、力學(xué)不倦：力學(xué)：努力學(xué)習(xí)。倦：疲倦。勤勉學(xué)習(xí)而不知疲倦。

9、學(xué)海無(wú)邊：學(xué)問(wèn)的海洋沒(méi)有邊際。指對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，永遠(yuǎn)沒(méi)有完結(jié)的時(shí)候。

10、恂恂善誘：恂恂：有次序的樣子；善：善于；誘：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

11、為人楷模：楷模：榜樣。在人品學(xué)問(wèn)方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣。

12、忘餐廢寢：忘記了睡覺(jué)，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

13、修學(xué)務(wù)早：修學(xué)：研習(xí)學(xué)問(wèn)；務(wù)：必須。學(xué)習(xí)知識(shí)必須趁年少進(jìn)行。

14、勤學(xué)好問(wèn)：勤奮學(xué)習(xí)，不懂的就問(wèn)。比喻善于學(xué)習(xí)。

15、燃膏繼晷：燃：點(diǎn)燃；膏：油脂，指燈油；繼：接續(xù)；晷：日影，日光。點(diǎn)上燈燭，接續(xù)日光。形容夜以繼日地工作與學(xué)習(xí)。

16、行而世為天下法：行：所作所為；法：效法。言行要謹(jǐn)慎，自己的一言一行要為世人作學(xué)習(xí)榜樣。

17、廣師求益：師：效法，學(xué)習(xí)；益：進(jìn)步。多方面學(xué)習(xí)，以增進(jìn)學(xué)識(shí)。

18、頓學(xué)累功：愚笨的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能取得成就。

19、窮日落月：白天連著晚上。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。

20、學(xué)如逆水行舟：學(xué)習(xí)就像在逆水中行船一樣，不前進(jìn)就勢(shì)必后退。

21、幼而學(xué)，壯而行：幼時(shí)勤于學(xué)習(xí)，壯年施展報(bào)負(fù)。

22、非學(xué)無(wú)以廣才：不學(xué)習(xí)就無(wú)從增長(zhǎng)知識(shí)，提高才干。

23、一曝十寒：曝：曬。原意是說(shuō)，雖然是最容易生長(zhǎng)的植物，曬一天，凍十天，也不可能生長(zhǎng)。比喻學(xué)習(xí)或工作一時(shí)勤奮，一時(shí)又懶散，沒(méi)有恒心。

24、活到老學(xué)到老：指老人堅(jiān)持學(xué)習(xí)或知識(shí)不斷更新，人們永遠(yuǎn)學(xué)不盡。

25、鈍學(xué)累功：鈍：遲鈍，笨拙；累：積聚。愚笨的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能取得成就。

26、宵分廢寢：宵分：夜半。半夜還沒(méi)有休息。形容學(xué)習(xí)或工作非常勤奮。

27、鸚鵡學(xué)語(yǔ)：鸚鵡：一種能學(xué)人發(fā)音的鳥。鸚鵡模仿人學(xué)習(xí)講話。比喻沒(méi)有主見，人云亦云。亦作“鸚鵡學(xué)舌”。

28、學(xué)以致用：為了實(shí)際應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

29、逆水行舟，不進(jìn)則退：逆著水流的方向行船，如不努力推進(jìn)，則會(huì)隨水流后退。比喻學(xué)習(xí)或做事須克服困難，奮勉向前。

30、晚生后學(xué)：泛指學(xué)習(xí)同一技藝或同一學(xué)問(wèn)的后生晚輩。

31、車在馬前：大馬拖車在前，馬駒系在車后，這樣，可使小馬慢慢地學(xué)拉車。比喻學(xué)習(xí)任何事物，只要有人指導(dǎo)，就容易學(xué)會(huì)。

32、春華秋實(shí)：華：花。春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行�，F(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

33、枉學(xué)屠龍：枉：徒然，白白地；屠：殺。白白學(xué)習(xí)了殺龍的技術(shù)。比喻徒然學(xué)習(xí)毫無(wú)實(shí)用價(jià)值的技術(shù)。

34、奪胎換骨：本為道家語(yǔ)，指奪人之胎以轉(zhuǎn)生，易去凡骨為仙骨。后比喻學(xué)習(xí)前人不露痕跡，并能創(chuàng)新。

35、篤志不倦：篤志：志向?qū)Ｒ唬痪耄簠捑�。指學(xué)習(xí)志趣專一，不知疲倦。

36、獨(dú)學(xué)寡聞：獨(dú)學(xué)：指自學(xué)而無(wú)以指導(dǎo)切磋。獨(dú)自學(xué)習(xí)，無(wú)人切磋，則孤陋寡聞。形容孤偏鄙陋，見聞不多。

37、學(xué)問(wèn)思辨：指做學(xué)問(wèn)必須廣泛的學(xué)習(xí)、反復(fù)地推敲、縝密地思考、明晰地分辨。

38、學(xué)然后知不足：學(xué)習(xí)之后，才知道自己的缺點(diǎn)。

39、困而學(xué)之：困：困惑。遇到困惑的時(shí)候就學(xué)習(xí)。

40、浮光掠影：水面的光和掠過(guò)的影子，一晃就消逝。比喻觀察不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻。

41、跬步千里：跬步：半步。走一千里路，是半步半步積累起來(lái)的。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)該持之有恒，不要半途而廢。

42、寢食俱廢：覺(jué)也不睡，飯也顧不上吃。比喻極其焦慮不安，或?qū)W習(xí)、工作極其緊張。

43、朝益暮習(xí)：朝：白天；益：增加；暮：晚上。白天學(xué)習(xí)新知識(shí)，晚上就溫習(xí)。形容學(xué)習(xí)用功。

44、灑掃應(yīng)對(duì)：灑水掃地，酬答賓客。封建時(shí)代儒家教育、學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

45、學(xué)非所用：所學(xué)的不是將來(lái)用得著的東西。比喻學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)。

46、群起效尤：大家一起向壞的學(xué)習(xí)。

47、多歧亡羊：因岔路太多無(wú)法追尋而丟失了羊。比喻事物復(fù)雜多變，沒(méi)有正確的方向就會(huì)誤入歧途。也比喻學(xué)習(xí)的方面多了就不容易精深。

48、廢寢忘餐：忘記了睡覺(jué)，顧不得吃飯。形容對(duì)某事專心致志或忘我地工作、學(xué)習(xí)。

49、以學(xué)愈愚：指用學(xué)習(xí)改變愚昧的秉性。

50、學(xué)如登山：學(xué)習(xí)象登山一樣。比喻要努力攀登，逐步提高。

51、發(fā)憤忘餐：發(fā)憤：下決心，立志；餐：吃飯。發(fā)憤學(xué)習(xí)或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。

52、善與人同：自己有優(yōu)點(diǎn)，愿意別人同自己一樣，別人有長(zhǎng)處，就向別人學(xué)習(xí)。

53、因材施教：因：根據(jù)；材：資質(zhì)；施：施加；教：教育。指針對(duì)學(xué)習(xí)的人的志趣、能力等具體情況進(jìn)行不同的教育。

54、篤學(xué)好古：篤學(xué)：專心好學(xué)。指專心致至地學(xué)習(xí)古代曲籍。

55、修身慎行：修：學(xué)問(wèn)、品德方面的學(xué)習(xí)和鍛煉。努力提高自身的修養(yǎng)，謹(jǐn)慎小心地處理問(wèn)題。

56、不愧下學(xué)：不恥下問(wèn)，虛心向地位低的人學(xué)習(xí)。

57、窺涉百家：窺涉：涉獵，學(xué)習(xí)；百家：學(xué)術(shù)上的各種流派。廣泛學(xué)習(xí)，汲取各派的長(zhǎng)處。

58、循常習(xí)故：循常：遵循常規(guī)。習(xí)故：學(xué)習(xí)陳舊的作風(fēng)。遵守舊規(guī)，沿襲先例。形容因襲保守，不愿變通。

59、鴻鵠將至：鴻鵠：天鵝。天鵝馬上就要飛來(lái)了。指學(xué)習(xí)不專心�，F(xiàn)表示將有所得。

60、為人師表：師表：榜樣，表率。在人品學(xué)問(wèn)方面作別人學(xué)習(xí)的榜樣。

61、學(xué)步邯鄲：學(xué)步：學(xué)習(xí)走路。比喻機(jī)械地模仿，不但學(xué)不互別人的長(zhǎng)處，反而會(huì)把自己原有的本事也丟掉。

62、開華結(jié)果：比喻修養(yǎng)、學(xué)習(xí)、工作等有了成績(jī)，取得效果。

63、半工半讀：一面勞動(dòng)一面學(xué)習(xí)的個(gè)人學(xué)習(xí)方案。

64、引錐刺股：錐：錐子；股：大腿。晚間讀書時(shí)想睡覺(jué)，就用錐子刺自己的大腿，以保持清醒。形容學(xué)習(xí)勤奮刻苦。

65、能者為師：會(huì)的人就當(dāng)老師。即誰(shuí)會(huì)就向誰(shuí)學(xué)習(xí)。

66、鶻侖吞棗：把棗子整個(gè)兒吞下，不細(xì)嚼辨味。常比喻在學(xué)習(xí)上食而不化，不加分析。

67、不知肉味：原指被美妙的音樂(lè)所陶醉，因而辨不出肉味。后形容專心學(xué)習(xí)，吃東西辨不出味道。也形容生活困難，無(wú)肉可吃。

68、胡服騎射：胡：古代指北方和西文的少數(shù)民族。指學(xué)習(xí)胡人的短打服飾，()同時(shí)也學(xué)習(xí)他們的騎馬、射箭等武藝。

69、苦學(xué)力文：力：努力；文：著文。用功學(xué)習(xí)，努力寫作。

70、夜而忘寐：寐：睡覺(jué)。晚上忘記了睡覺(jué)。形容學(xué)習(xí)或工作十分勤勞辛苦。

71、學(xué)如不及：學(xué)習(xí)好像追趕什么，總怕趕不上。形容學(xué)習(xí)勤奮，進(jìn)取心強(qiáng)。又形容做其他事情的迫切心情。

72、不恥下問(wèn)：樂(lè)于向?qū)W問(wèn)或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺(jué)得不好意思。

73、學(xué)貴有恒：學(xué)習(xí)最珍貴的是要有堅(jiān)持不懈的恒心。

74、勤工儉學(xué)：利用學(xué)習(xí)以外的時(shí)間參加勞動(dòng)，而以勞動(dòng)所得維持生活。泛指在學(xué)習(xí)期間參加勞動(dòng)。

75、學(xué)不躐等：躐：逾越。學(xué)習(xí)要由易到難，循序漸進(jìn)，不能越級(jí)而進(jìn)。

76、好學(xué)不倦：喜歡學(xué)習(xí)，不知疲倦。

77、抗顏為師：抗顏：不看別人臉色，態(tài)度嚴(yán)正不屈；為師：為人師表。不為他人所制約，不為潮流所左右，這種意志堅(jiān)定的人可以作為學(xué)習(xí)的榜樣。

78、口不絕吟：吟：吟詠，背誦。嘴里不停地吟誦。形容學(xué)習(xí)非�？炭唷�

79、好學(xué)不厭：好：喜愛；厭：厭倦。愛好學(xué)習(xí)，從不厭倦。

80、據(jù)鞍讀書：在馬背或驢背上讀書。后多形容學(xué)習(xí)勤奮。

81、斷織勸學(xué)：原指東漢時(shí)樂(lè)羊子妻借切斷織機(jī)上的線，來(lái)諷喻丈夫不可中途廢學(xué)。后比喻勸勉學(xué)習(xí)。

82、勤學(xué)苦練：認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦訓(xùn)練。

83、冷暖自知：水的冷暖，只有飲者自己知道。佛教禪宗用以比喻自己證悟的境界。也比喻學(xué)習(xí)心得深淺，只有自己知道。

84、循序漸進(jìn)：指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。

85、盈科后進(jìn)：泉水遇到坑洼，要充滿之后才繼續(xù)向前流。比喻學(xué)習(xí)應(yīng)步步落實(shí)，不能只圖虛名。

86、漢人煮簀：漢：漢中地區(qū)；簀：席子。漢中有個(gè)人將自家的竹席子當(dāng)作竹筍煮著吃。比喻僅靠膚淺的知識(shí)去生搬硬套而不認(rèn)真學(xué)習(xí)真知的荒唐行為。

87、邯鄲學(xué)步：邯鄲：戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)的都城；學(xué)步：學(xué)習(xí)走路。比喻模仿人不到家，反把原來(lái)自己會(huì)的東西忘了。

88、繼晷焚膏：繼：繼續(xù)，接替；晷：日光；膏：油脂，指燈燭。點(diǎn)燃蠟燭或油燈接替日光照明。形容夜以繼日地勤奮學(xué)習(xí)或工作。

89、萬(wàn)世師表：萬(wàn)世：很多世代，非常久遠(yuǎn)；師表：表率。值得永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

90、善誘循循：善：善于；誘：引導(dǎo)；循循：有次序的樣子。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

91、駑馬十駕：原意是駿馬一天的路程，駑馬雖慢，但努力不懈，走十天也可以到達(dá)。比喻智力低的人只要刻苦學(xué)習(xí)，也能追上資質(zhì)高的人。

92、敬業(yè)樂(lè)群：敬業(yè)：違心于學(xué)業(yè)；樂(lè)群：樂(lè)于與好朋友相處。專心學(xué)習(xí)，和同學(xué)融洽相處。

93、宵旰攻苦：宵：夜；旰：天已晚。早起晚睡，刻苦讀書學(xué)習(xí)。

94、開華結(jié)實(shí)：生出花朵，結(jié)成果實(shí)。比喻工作、學(xué)習(xí)等有進(jìn)展，并取得了成果。

95、切磋琢磨：將骨、角、玉、石加工制成器物。比喻學(xué)習(xí)或研究問(wèn)題時(shí)彼此商討，互相吸取長(zhǎng)處，改正缺點(diǎn)。

96、力學(xué)篤行：力學(xué)：努力學(xué)習(xí)。篤行：切實(shí)地實(shí)行。勤勉學(xué)習(xí)且確切實(shí)踐所學(xué)。

97、藏修游息：心里常常想著學(xué)習(xí)，不能廢棄，甚至休息或閑暇的時(shí)候也要學(xué)習(xí)。

98、困而不學(xué)：困：困惑，不明白。困惑不明白卻不肯學(xué)習(xí)。

99、夜寢早起：寢：睡覺(jué)。晚睡早起。形容學(xué)習(xí)或工作勤奮。

100、學(xué)而不厭：厭：滿足。學(xué)習(xí)總感到不滿足。形容好學(xué)。

101、挾筴讀書：挾：夾持；筴：同“策”，指簡(jiǎn)冊(cè)，書籍。手拿書籍，一心讀書。形容勤奮學(xué)習(xí)。

102、夜而忘寢：晚上忘記了睡覺(jué)。形容學(xué)習(xí)或工作十分勤勞辛苦。

103、懸頭刺骨：懸：吊掛。把頭掛在屋梁上面，用錐刺自己的大腿骨。形容刻苦學(xué)習(xí)。

104、學(xué)不可以已：學(xué)：求學(xué)。求學(xué)不可停止，即學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的。

105、發(fā)憤忘食：努力學(xué)習(xí)或工作，連吃飯都忘了。形容十分勤奮。

106、春花秋實(shí)：春天開花，秋天結(jié)果。比喻人的文采和德行�，F(xiàn)也比喻學(xué)習(xí)有成果。

107、刺股懸梁：形容刻苦學(xué)習(xí)。

108、好學(xué)深思：喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考。

109、好學(xué)深思，心知其意：喜歡學(xué)習(xí)，勤于思考，就能集會(huì)其中的含義。

110、蓬賴麻直：比喻生活在好的環(huán)境里，也能學(xué)習(xí)成為好人。

111、貽誤后學(xué)：后學(xué)：后來(lái)的學(xué)習(xí)者。錯(cuò)誤遺留下去，使后來(lái)學(xué)習(xí)的人受到不好的影響。

112、撐上水船：上水船：逆水上行的船只。指撐船上行。比喻學(xué)習(xí)有如逆水行舟，不進(jìn)則退。

113、一世師表：師表：學(xué)習(xí)的榜樣。足以供一代人效法，起表率作用的人。

114、不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入。

115、日以繼夜：晚上連著白天。形容加緊工作或?qū)W習(xí)。

116、心有鴻鵠：鴻鵠：天鵝。多形容學(xué)習(xí)、工作不專心。

117、梧鼠學(xué)技：形容在學(xué)習(xí)中貪多而學(xué)得不精。

118、循循善導(dǎo)：循循：有次序的樣子；善：善于；導(dǎo)：引導(dǎo)。指善于引導(dǎo)別人進(jìn)行學(xué)習(xí)。

119、下學(xué)上達(dá)：指學(xué)習(xí)人情事理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自然的法則。

120、博學(xué)篤志：篤：忠實(shí)，一心一意。廣泛學(xué)習(xí)而意志堅(jiān)定。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文第3篇

論文摘 要： 英語(yǔ)是一門工具學(xué)科。要掌握英語(yǔ)，除了需學(xué)習(xí)一定的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法知識(shí)外，還得練就扎實(shí)的聽、說(shuō)、讀、寫基本功。換言之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練。從這點(diǎn)出發(fā)，可以說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。

一、良好的聽的習(xí)慣

要求：認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再模仿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽”起步的�！奥牎笔恰罢f(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽得清、聽得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。用心地多聽他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽老師示范發(fā)音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢(shì)暗示法”，即老師隨著示范發(fā)音打手勢(shì)“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽老師發(fā)音，邊看老師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢(shì)打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說(shuō)跟讀，往往只滿足于“聽到”，能跟得上說(shuō)，跟得上讀，而不注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生“聽清”，在播放錄音前，可分步提出聽的具體要求：頭不抬，口不開，做筆記。這樣的要求除能讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣之外，更有利于在答題考試中得高分。

英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)生用英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合。其間，他們有很多聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小學(xué)生有意注意較弱，維持時(shí)間較短，特別是在聽同學(xué)發(fā)言時(shí)易走神。教師除了向?qū)W生講明專心聽同學(xué)發(fā)言的好處外，在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，開“定向長(zhǎng)火車”，要多用“有意點(diǎn)叫”、個(gè)別提問(wèn)，對(duì)活動(dòng)與集體操練應(yīng)頻繁交替使用。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置“牽制性”提問(wèn)，“逼”學(xué)生專心聽他人說(shuō)英語(yǔ)，不聽，就無(wú)法參與。如，老師問(wèn)某生：“How old are you?Where are you from?Is your mother a teacher?”隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：“How old is he?Where is his...from?Is his mother a teacher?”又如，請(qǐng)一名學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正，等等，以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、良好的說(shuō)的習(xí)慣

要求：大膽開口說(shuō)英語(yǔ)、音量適度、儀表大方。積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。從心理學(xué)、生理學(xué)角度來(lái)看，三年級(jí)學(xué)生人小，較之高年級(jí)學(xué)生，心理障礙和怕羞感少。這正是培養(yǎng)大膽開口講英語(yǔ)的有利條件之一。因此，教師要抓住時(shí)機(jī)，充分運(yùn)用教材，從起始年級(jí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)的習(xí)慣。

首先，教師應(yīng)十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。古人曰：“親其師，信其道。”教師要用“師愛”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。

同時(shí)，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。

要做到人人大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。學(xué)生因各人的氣質(zhì)、性格不同，參與開口講英語(yǔ)的程度也不同。教師在教學(xué)中要特別關(guān)注那些存在怕說(shuō)、缺乏自信心的學(xué)生。著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。因此教師要幫助這些學(xué)生克服思想和心理障礙，要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，進(jìn)行個(gè)別耐心具體的輔導(dǎo)，設(shè)個(gè)坡度，扶著前進(jìn)，不要急于一步到位，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。最好別去打斷，應(yīng)允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。在大膽開口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方。三年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)，要求學(xué)生大聲講英語(yǔ)，隨著年級(jí)的升高，要求學(xué)生根據(jù)不同場(chǎng)合，調(diào)整自己的音量大小，聲音高低，對(duì)于活動(dòng)、小組操練宜輕聲些，班上發(fā)言要響亮些，讓全班同學(xué)都能聽到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”。此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)。另外，教師要提醒學(xué)生注意，說(shuō)話時(shí)不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對(duì)聽者，舉止要自然，不拘束，從小養(yǎng)成良好的說(shuō)的習(xí)慣。

三、良好的讀的習(xí)慣

“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。要求：正確拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞有利于學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。 "

朗讀英語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要內(nèi)容之一�！罢f(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，關(guān)系密切，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)好與差，很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。一般來(lái)說(shuō)，新課之時(shí)，不宜請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀課文，以免一個(gè)錯(cuò)，錯(cuò)一片，給糾正增添麻煩。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀，要先通閱，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀，這樣，朗讀效果好。

小學(xué)英語(yǔ)課文句短簡(jiǎn)單，讀來(lái)朗朗上口。有些學(xué)生覺(jué)得這些句都已能講能背了，在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，不是看著一句句朗讀，而是滑句，一股腦兒讀完，存在“假讀”現(xiàn)象。有的朗讀時(shí)語(yǔ)速、節(jié)奏掌握不好，過(guò)慢、拖沓，一字字頓著讀，或是過(guò)快，發(fā)音不到位，無(wú)停頓，混著讀。特別在集體朗讀時(shí)，伴有拖音明顯、節(jié)奏較差、語(yǔ)速偏慢等現(xiàn)象。為此，教師要對(duì)癥下藥，變換教法，隨時(shí)糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，刻意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀的習(xí)慣。

四、良好的寫的習(xí)慣

“寫”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“書寫”。要求：書寫姿勢(shì)、方法正確，斜體行書規(guī)范書寫，大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確。

這就要求英語(yǔ)教師在教英書寫時(shí)及時(shí)糾正，不能放任自流。要讓學(xué)生明白書寫坐姿、握筆方法不正確會(huì)影響身體健康，影響書寫質(zhì)量與速度，對(duì)今后學(xué)習(xí)不利。啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我督促意識(shí)，保持正確坐姿，握筆方法。特別要向?qū)W生指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10°角，不要正放。再則，到4B課本學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生寫句子，在要求寫字母寫單詞的基礎(chǔ)上更要求能把句子寫對(duì)寫美。提出太多的語(yǔ)言要求，學(xué)生可能很難把握�？梢越o學(xué)生編幾個(gè)字的順口溜，容易記住且便于操作，即大小寫（該大寫的基于大寫其余則小寫）、空格（單詞與單詞之間的間隔一個(gè)字母為宜）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（什么句就用什么符號(hào)）。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；背景；理論依據(jù)；教學(xué)策略；基本形式；評(píng)價(jià)方式；反思

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2023）03-0087

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)的背景

新一輪教學(xué)改革不僅對(duì)教師的“教”提出了更高的要求，而且對(duì)學(xué)生的“學(xué)”也是一大挑戰(zhàn)。在新課程理念下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生著較大的轉(zhuǎn)變，需要我們反思和研究。首先，由于現(xiàn)行教材量大，教師被教材牽著鼻子走。對(duì)教材的過(guò)度重視使目標(biāo)轉(zhuǎn)移，教師把備課重點(diǎn)放在了教材上，把學(xué)生卻忽略了。其次，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)。學(xué)生基本上還是被教師牽著鼻子走，談不上主動(dòng)參與。

出現(xiàn)這樣的情況，就是因?yàn)閷W(xué)生的主體地位并未得到真正的落實(shí)。結(jié)果造成學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化，使不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在這種情況下，英語(yǔ)課堂教學(xué)需要引進(jìn)面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式――合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的理論依據(jù)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在談到中學(xué)生的一般性發(fā)展時(shí)，皮亞杰（Piaget）認(rèn)為，中學(xué)生所接受的社交互動(dòng)的質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)極大地影響他本人成長(zhǎng)發(fā)展的速度。Vygotsky（維果茨基）認(rèn)為，學(xué)生的語(yǔ)言能力有兩個(gè)層次：一個(gè)是學(xué)生獨(dú)立工作時(shí)具有的實(shí)際能力，另一個(gè)是在和別人一起工作時(shí)，在有旁人協(xié)助的情況下所能達(dá)到的、比實(shí)際能力高一級(jí)的程度。

三、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

第一，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施首先要求教師將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且確定四個(gè)角色：組織者（本組開展活動(dòng)的核心人物）；記錄中（記錄本組的意見和觀點(diǎn)）；計(jì)時(shí)員（確保本組人員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)）；記者（作為本組的發(fā)言人，活動(dòng)結(jié)束后向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果）。

第二，教師要充分考慮到小組成員的性別、能力、原有成績(jī)、性格特征、智力差異等因素，而且每隔一段時(shí)間要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行重新分組。根據(jù)情況還可以讓學(xué)生自由組合，或按問(wèn)題、興趣臨時(shí)組合。實(shí)踐證明，同質(zhì)分組有利于教師的輔導(dǎo)和學(xué)生的深入研究；異質(zhì)分組有利于資源的利用；按問(wèn)題、興趣分組有利于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

第三，為是便于“合作學(xué)習(xí)”，小組編排應(yīng)以有利于學(xué)生間的討論和交流為原則。

四、小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的基本形式

合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向活動(dòng)。課堂中每項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。合作互動(dòng)學(xué)習(xí)的研究者認(rèn)為：在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。筆者在認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提出了高中英語(yǔ)“合作學(xué)習(xí)”的基本形式；角色表演――信息處理講授――語(yǔ)義重建――課外活動(dòng)。現(xiàn)分述如下：

1. 角色表演。這種方式經(jīng)常用在NSEC的reading―speaking課型中。即教師教完新授課后，給學(xué)生一個(gè)話題，讓小組成員運(yùn)用新舊語(yǔ)言知識(shí)，就這一話題發(fā)揮想象，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話，進(jìn)行角色表演。

2. 信息處理。教師向?qū)W生提出任務(wù)（task―based activities）及完成任務(wù)的步驟和方法。各小組根據(jù)具體任務(wù)或問(wèn)題展開討論，小組中的每個(gè)成員自由發(fā)表意見，經(jīng)記錄員記錄整理后，向全班匯報(bào)。此環(huán)節(jié)是“合作學(xué)習(xí)”和重頭戲，占據(jù)課堂時(shí)間較多。

3. 課外合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。另外，筆者還讓學(xué)生在課外進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，在上每一個(gè)新單元之前，布置給學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)可以以小組為單位進(jìn)行。其次，布置復(fù)習(xí)任務(wù)。每單元結(jié)束后，讓學(xué)生互相進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，了解其對(duì)本單元所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。第三，共同完成其他一些任務(wù)。

五、運(yùn)用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。

其次，除過(guò)程評(píng)價(jià)外，筆者在教學(xué)中還運(yùn)用了小組互評(píng)，自我評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵(lì)，給自己信心，反省自己的缺點(diǎn)和不足，并通過(guò)自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。這樣，使每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中，從而有效地確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

六、反思

通過(guò)親身教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到理想的效果，仍存在一些“合而不作”、“合而濫作”的低效現(xiàn)象：

1. 課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)。在開展小組活動(dòng)的課堂上，學(xué)生有時(shí)鴉雀無(wú)聲，出現(xiàn)“冷清”場(chǎng)面。有時(shí)許多學(xué)生并沒(méi)有真正用英語(yǔ)參與討論，小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。要么自己埋頭單干，要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事，并沒(méi)有真正參與到討論與合作中，小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，使合作流于形式。

2. 分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)教師在布置組織小組活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生就所布置的任務(wù)以充足的思考和討論時(shí)間。一旦個(gè)別小組展示了活動(dòng)成果，教師就匆匆忙忙結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣會(huì)使問(wèn)題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納別人的觀點(diǎn)而無(wú)法闡述自己的想法。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)容易失去興趣。

學(xué)習(xí)成語(yǔ)范文第5篇

一、閱讀的習(xí)慣

學(xué)好語(yǔ)文首先要養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣。廣泛閱讀好文章，可以增加知識(shí)，深化思想，陶冶情操。古今中外的語(yǔ)言大師大都有愛好閱讀的習(xí)慣，像魯迅，因此他的雜文獨(dú)領(lǐng)。冰心、葉文玲、于漪幼小時(shí)便癡迷于閱讀，優(yōu)秀的詩(shī)文猶如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了她們的心靈，豐富了她們的語(yǔ)言。

一次語(yǔ)文課旁聽，有位學(xué)生朗讀了自己的習(xí)作，她以形象優(yōu)美的詩(shī)意語(yǔ)言把所有在場(chǎng)的老師和學(xué)生帶到了另一種境界，真是“語(yǔ)驚四座”。她說(shuō)，她特別喜歡閱讀，除了愛讀詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、隨筆外，尤其愛看時(shí)文雜志。閱讀已經(jīng)成了她生活中的一種習(xí)慣。閱讀是不能帶有功利性的，不能為考試去閱讀。就像人們常說(shuō)的，一心渴望成績(jī)、追求成績(jī)，成績(jī)卻了無(wú)蹤影；甘于平淡，認(rèn)真做好每個(gè)細(xì)節(jié)，成績(jī)卻不期而至。閱讀一旦形成習(xí)慣，不僅有利于語(yǔ)文素質(zhì)的提高，還會(huì)深化思想，陶冶情操，甚至?xí)�使學(xué)生終生受益。

二、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

1.充分認(rèn)識(shí)課前預(yù)習(xí)的重要性

做好課前預(yù)習(xí)，可以使我們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，做學(xué)習(xí)的主人。預(yù)習(xí)使我們對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有個(gè)基本的了解，知道自己有哪些問(wèn)題弄不明白，主要精力應(yīng)集中在解決哪些問(wèn)題上，等到上課聽講時(shí)就能心中有數(shù)，集中攻克疑點(diǎn)難點(diǎn)。此外，做好課前預(yù)習(xí)，還可以培養(yǎng)我們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力。學(xué)好語(yǔ)文要靠自己努力，要靠自己去探究、發(fā)現(xiàn)，要用自己的智慧和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去主動(dòng)求知、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。只有這樣做，我們才能享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地里遨游。

2.弄清為何和怎樣預(yù)習(xí)

首先要學(xué)會(huì)使用工具書。對(duì)于課文中自己不認(rèn)識(shí)不理解的字詞，我們要查閱字典等常用工具書，做好正音解詞工作，這是學(xué)好課文的第一步，也是學(xué)好課文的最起碼要求。此外，要了解作者、作品的背景。要對(duì)其人其事有一個(gè)大概的了解，同時(shí)還要弄清楚課文的寫作背景。唯有這樣，同學(xué)們才能在老師的指導(dǎo)下，理解課文，掌握課文。

三、積累的習(xí)慣

語(yǔ)文積累首先是字和詞的積累，要認(rèn)識(shí)足夠多的字詞，把每一課學(xué)到的生字生詞都記住，準(zhǔn)確掌握字詞的意義和用法。若缺少字詞的積累，寫個(gè)文章錯(cuò)別字滿篇，讓人產(chǎn)生歧義，甚至鬧出笑話，這樣豈能說(shuō)是學(xué)好了語(yǔ)文？我建議的做法是：每天記幾個(gè)字詞，雖然不多，但長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，數(shù)目就可觀了。

記得我在讀高中的時(shí)候，老師在黑板一角搞了個(gè)“一日一成語(yǔ)，一周一句名言警句”。這對(duì)我影響很大。后來(lái)我當(dāng)老師時(shí)，受此啟發(fā)，每節(jié)課進(jìn)行常規(guī)檢查三分鐘，讓學(xué)生站上講臺(tái)，字、詞、句各說(shuō)上兩個(gè)，上臺(tái)的學(xué)生提前準(zhǔn)備，臺(tái)下的學(xué)生要記錄，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的積累本寫得滿滿的，我也從中記住了不少成語(yǔ)和名言警句，收益匪淺。

四、獨(dú)立思考的習(xí)慣

思考是從問(wèn)題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。其次，要善于分析綜合。分析就是深入到文章的內(nèi)部分解剖析，將各部分的個(gè)別特征區(qū)分開來(lái)；并加以比較和鑒別，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深刻的了解和認(rèn)識(shí)。綜合則是在分析的基礎(chǔ)上把各部分聯(lián)系起來(lái)加以認(rèn)識(shí)從而把握整體。并且，培養(yǎng)獨(dú)立思考習(xí)慣要克服不良的思維定勢(shì)，防止思想的僵化。善于從固有的思路中跳出來(lái)，變換角度去思考，往往會(huì)有新的思想。

五、練筆的習(xí)慣

練筆的最好方法就是寫日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，實(shí)在沒(méi)有什么寫的，就記上“今天沒(méi)什么可寫”。關(guān)鍵在于堅(jiān)持，要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣。